Cuaderno Orientaciones Conversando Sobre Sexualidad Con Nuestras Hijas Hijos

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Cuaderno de Orientaciones
CONVERSANDO SOBRE SEXUALIDAD

CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
LI CA DEL PE
PUB R
RE
MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTRO DE EDUCACIN
Jos Antonio Chang Escobedo
VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA

Idel Vexler Talledo
VICEMINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL

Vctor Ral Daz Chvez
SECRETARIO GENERAL
Asabedo Fernndez Carretero
DIRECTORA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Mara Teresa Ramos Flores
EQUIPO TCNICO MINEDU

Mara Luisa Chvez Kanashiro
Consuelo Carrasco Gutirrez
Gilbert Oyarce Villanueva
Danilo Wetzell Gayoso
Mara Missa Cruz
Bruno Yika Zapata
CONSULTORES
Roco Gutirrez Rodrguez
Elizabeth Aliaga Huidobro
ASISTENCIA TCNICA
Arturo Kam Llanos
El Objetivo responsable de la impresin es el Consorcio liderado por CEDRO y conformado por Centro de Estudios de Problemas
Econmicos y Sociales de la Juventud CEPESJU; Asociacin Civil Amistad y Respeto, en el marco del Programa Planes Nacionales
Multisectoriales: Integrando recursos para la lucha contra el VIH/SIDA en el Per (PER-607-GO5-H).
La presente publicacin cuenta con la autorizacin por parte de CARE Per, como receptor principal del programa del Fondo Mundial de
Lucha contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan el punto de vista del Fondo Mundial
INDICE
Presentacin 05
Estructura y metodologa de cada orientacin 06
Correspondencia temtica entre las Sesiones y las Orientaciones 07
Orientacin 1 : Viviendo nuestra sexualidad plenamente 09
Orientacin 2: La sexualidad es un derecho de todas las personas 14
Orientacin 3: Aprendiendo a relacionarnos con equidad 19
Orientacin 4 : Analizando ideas y creencias sobre la sexualidad 24
Orientacin 5 : Previniendo situaciones de riesgo 29
Orientacin 6 : Promoviendo estilos de vida saludable 34
Orientacin 7 : Previniendo la violencia sexual 39
Orientacin 8 : Aprendiendo a escuchar a nuestras hijas e hijos 44
Orientacin 9 : Brindando respuestas comunes sobre sexualidad 48
Bibliografa 55
Presentacin
El Ministerio de Educacin, desde la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa (DITOE), est
comprometido con la importante tarea de brindar Educacin Sexual Integral en las instituciones
educativas, comprendiendo que la sexualidad es inseparable de la persona humana desde el
nacimiento y est presente en cada momento de nuestra vida.
Las madres y los padres de familia son los primeros formadores de la sexualidad de sus hijas e
hijos y por lo tanto, tienen la responsabilidad de orientarlos para que vivan su sexualidad en forma
plena, satisfactoria y responsable; de esta manera contribuyen con su desarrollo integral y
formacin como ciudadanas y ciudadanos.
La institucin educativa debe apoyarlos en esta tarea educativa, ofrecindoles espacios

formativos para desarrollar las habilidades necesarias y puedan cumplir satisfactoriamente con su
rol de orientacin.
Con este propsito, la DITOE pone a su disposicin el Cuaderno de Orientaciones: Conversando

sobre sexualidad con nuestras hijas e hijos, cuyo objetivo principal es facilitar el acceso a las
madres y padres de familia, a una fuente de consulta sencilla que brinde los recursos necesarios
para responder a las demandas e inquietudes que les planteen sus hijas e hijos en temas de
sexualidad.
El Cuaderno de Orientaciones ofrece informacin y argumentos sobre diferentes temas

relacionados con la Educacin Sexual Integral, en un estilo interactivo de preguntas y respuestas,
que permitir a las madres y padres reflexionar y establecer un dilogo abierto y enriquecedor
sobre temas de sexualidad con sus hijas e hijos, en el entorno familiar.
Este Cuaderno es un documento complementario a la propuesta para trabajar con madres y

padres de familia temas de sexualidad denominado: Aprendemos sobre sexualidad para orientar a
nuestras hijas e hijos.
Finalmente, considerando que el mbito escolar es un espacio de encuentro entre los diversos
actores de la comunidad educativa para que participen y se involucren activamente en la
implementacin de la Educacin Sexual Integral; la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
espera que el presente material aporte al logro de dicha finalidad.
5
Estructura y Metodologa de cada orientacin
Es necesario indicar que el Cuaderno de Orientaciones Conversando sobre sexualidad con

nuestras hijas e hijos est relacionado con las sesiones de la propuesta para trabajar con
madres y padres de familia temas de sexualidad denominado: Aprendemos sobre sexualidad
para orientar a nuestras hijas e hijas. Las madres y los padres de familia tendrn la
oportunidad de fortalecer sus argumentos para dar respuesta a las interrogantes de sus hijas
e hijos en temas de sexualidad.
Las orientaciones se desarrollan en tres secciones:
1. Abriendo el dilogo. Contiene una presentacin general que centra el tema de cada
orientacin, destaca sus aspectos ms importantes y permite recordar las ideas
principales de cada sesin.
2. Dialogando con nuestras hijas e hijos. En esta seccin se han propuesto algunas
preguntas sobre temas relacionados con la sexualidad que hacen, o quisieran hacer las
y los adolescentes, a sus madres y padres. Con este fin se han desarrollado
argumentos sencillos que brindan elementos para que puedan dar respuestas a sus
interrogantes.
3. Anotaciones personales. En esta parte las y los usuarios del Cuaderno podrn escribir
sus ideas o preguntas que quisieran formular al docente durante la sesin. Asimismo,
podrn anotar frases importantes que quieren recordar.
6
Correspondencia Temtica entre las Sesiones y las Orientaciones
Sesiones Orientaciones
Aprendemos sobre sexualidad Conversando sobre sexualidad
para orientar a nuestras hijas e hijos con nuestras hijas e hijos
7
Orientaciones
para madres y
padres de familia
1
viviendo nuestra sexualidad plenamente
Abriendo puertas al dilogo
Muchas veces las madres y los padres de familia quisiramos conversar sobre sexualidad con nuestras
hijas e hijos, pero tenemos dudas sobre cmo enfocar los temas y tambin precisar cundo es el
momento oportuno.
En realidad, hablamos de sexualidad con nuestras hijas e hijos desde su nacimiento y no solo lo
hacemos con palabras, sino tambin con nuestro comportamiento (conductas, actitudes, formas de
mirar, expresiones, exclamaciones), que ha sido aprendido, a su vez, en los diferentes espacios de
socializacin como el hogar, la escuela, el barrio, el trabajo.
Por lo tanto, las madres y los padres son agentes formativos y primera fuente de informacin sobre
aspectos relacionados con la sexualidad de sus hijas e hijos.
Recordando lo aprendido
Hemos asistido a la primera sesin Nuestra sexualidad es fuente de

bienestar integral y en ella aprendimos que:
La sexualidad es inseparable de la persona humana y est presente desde el nacimiento hasta

la muerte. En cada etapa del desarrollo de las personas: niez, adolescencia, juventud,
adultez y ancianidad, hay formas caractersticas de expresar la sexualidad.
El ser humano es fundamentalmente un ser social. As, el desarrollo sexual sienta su base
en la afectividad, la seguridad y la confianza que nos brindan la madre, el padre y
otras personas significativas del entorno desde que nacemos.
9
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Dialogando con nuestras hijas e hijos

Frecuentemente nuestras hijas e hijos tienen preguntas, temores o dudas relacionadas con su
sexualidad, que necesitan respuestas basadas en informacin veraz y cientfica. En esta seccin
les proporcionamos argumentos para que puedan contestar algunas de sus inquietudes.
ad?
1. Qu es la sexualid
La sexualidad es inseparable de la persona humana y est presente desde el nacimiento hasta la muerte.
En cada etapa del desarrollo: niez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad, hay formas
caractersticas de expresar la sexualidad.
Nuestra sexualidad se relaciona con las caractersticas biolgicas que diferencian e identifican el cuerpo
de un hombre y de una mujer: los rganos sexuales, el sistema hormonal, la reproduccin, la gestacin y
el parto, entre otras caractersticas.
Asimismo, est estrechamente relacionada con los aspectos sociales, culturales y afectivos tales como:
actitudes, comportamientos, sentimientos, relaciones con las dems personas, roles, entre otros. De
igual forma tiene que ver con las creencias, tradiciones y costumbres de cada cultura, as como con los
valores de las personas.
Por ello, decimos que la sexualidad integra las dimensiones: biolgico reproductiva, socioafectiva y
tica y moral.
10
2. qu es estar enamorada
o enamorado?
Enamorarse es el encuentro afectivo entre dos personas que desean conocerse mejor y llegar a una
intimidad y confianza mayor. El enamoramiento permite descubrir la necesidad de amar y ser amados.
Cuando somos adolescentes experimentamos fantasas y soamos romnticamente con la persona de

quien nos enamoramos. Asimismo, deseamos compartir tiempo, intimidad y secretos con esa persona.
Algunos enamoramientos pueden ser intensos y duraderos, otros pueden ser breves. Cuando la persona
se siente correspondida le invade el entusiasmo y la alegra, y cuando no, experimenta dolor, desilusin e
inseguridad.
Cuando las y los adolescentes viven la experiencia de romper la relacin con su pareja, pueden
recuperar de ella las vivencias enriquecedoras y descubrir que en otro momento es probable que se
interesen en otras personas y establezcan nuevas relaciones afectivas.
3. HAY UNA EDAD PARA

TENER RELACIONES SEXUALES?
CONVERSANDO SOBRE SEXUALIDAD CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
Lo recomendable es que la persona que toma esta decisin sienta que ha madurado fsica y
psicolgicamente y comprenda que es responsable del paso que va a dar.
Ello significa que conoce sus derechos, piensa en el futuro y sopesa las ventajas y desventajas del inicio
sexual con relacin a su plan de vida. Asimismo, significa que tiene informacin adecuada y capacidad
para tomar medidas de prevencin que eviten el embarazo y la paternidad en la adolescencia, as como
la adquisicin de infecciones de transmisin sexual, incluyendo el VIH y SIDA.
11
BRES
4. Por qu se dice que los HOM
e
tienen m s deseoS sexuales qu
las mujeres?
Esta creencia se relaciona con las formas en que aprendemos a ser hombres y mujeres al interior de la
familia. Estos modelos se aprenden en el hogar, la institucin educativa, comunidad y sociedad.
A los varones se les ensea a no reprimir sus deseos sexuales y a estar siempre dispuestos a tener
relaciones sexuales, por eso se cree que los hombres tienen ms deseos sexuales que la mujeres. Sin
embargo, tanto varones como mujeres experimentan los mismos deseos sexuales y en ninguno de los
casos stos resultan ser incontrolables.
La decisin de tener o no tener relaciones sexuales, debe basarse sobre todo en la expresin de afectos,
sentimientos, respeto y comunicacin con la pareja.
12
Anotaciones Personales
En este espacio pueden escribir algn tema de inters, duda o preguntas que tengan para formular al
docente durante la sesin. Tambin pueden anotar algunas ideas importantes para ser revisadas
despus.
13
2
La sexualidad es un derecho de todas
las personas
Es importante recordar que todas y todos tenemos derechos como seres humanos. Los derechos
humanos responden a la necesidad de las personas de vivir dignamente, alimentarse, vestirse, educarse,
tener asistencia mdica y, en general, tener acceso a condiciones de vida plena que permitan un
desarrollo integral.
Muchas veces las madres y los padres de familia no vemos clara la relacin entre respetar los derechos
de nuestras hijas e hijos y lograr que sean responsables de cumplir con sus deberes. Sin embargo, la
vinculacin entre el cumplimiento de los deberes y el goce de los derechos es un proceso de
aprendizaje continuo de padres e hijos, facilitado por el dilogo y respeto mutuo en nuestras relaciones
en el hogar.
Si se considera que ha habido una falta de responsabilidad en una hija o un hijo, nuestra labor como
madres y padres de familia consiste en escucharlos y orientarlos con afecto, estableciendo con ellos una
sancin reparadora que los haga reflexionar sobre sus deberes, los perjuicios que han podido
ocasionar y se comprometan a cambiar sus actitudes y comportamientos.
Se debe fomentar la libre expresin de las ideas en la vida familiar, de este modo se desarrolla la
capacidad de nuestros hijos e hijas de escuchar al otro y de ponerse en su lugar.
14
Los hechos demuestran que no siempre los hombres y las mujeres podemos ejercer nuestros derechos
en condiciones de igualdad con respecto a nuestra sexualidad. Ello se explica porque desde el
nacimiento se han establecido diferencias por razn de gnero, atribuyendo a los hombres ciertas
capacidades, cualidades y ventajas por el hecho de ser hombres. Sin embargo, las mujeres han
demostrado tener capacidades y la posibilidad de tomar decisiones en las mismas condiciones que ellos.
Nuestra poca abre la posibilidad para una mejor convivencia entre hombres y mujeres, superando
estereotipos de gnero que establecen desigualdades entre ellos y ellas.
Hemos asistido a la segunda sesin Reconociendo la autonoma y

derechos de nuestras hijas e hijos, en ella aprendimos que:
Los derechos humanos son prerrogativas y libertades fundamentales de todas las personas
sin distincin de raza, edad, sexo , idioma, orientacin sexual, opinin poltica, origen
social, condicin econmica u otra condicin. Son valores sociales que sealan normas
para la convivencia en igualdad y armona.
Los derechos sexuales y los derechos reproductivos son derechos humanos relevantes que
garantizan el desarrollo libre, saludable, responsable, seguro y satisfactorio de la sexualidad.
Es importante que las nias, nios y adolescentes conozcan, defiendan y exijan sus derechos.
En ese sentido, nuestro rol como madres y padres es favorecer los procesos de autonoma de
nuestras hijas e hijos, que los lleve a ejercer su ciudadana.
15
1. Una ADOLESCENTE EMBARAZADA

DEBE CONTINUAR SUS ESTUDIOS?
S. Uno de los derechos que le asiste a una adolescente embarazada, es que se garantice su
permanencia en la institucin educativa para proseguir con sus estudios en el mismo nivel y modalidad
educativa en que vena hacindolo antes del embarazo.
Las adolescentes tienen el derecho a una educacin que respete su dignidad y las prepare para la vida en
todo sentido, brindndole oportunidades educativas y estableciendo mecanismos en la institucin
educativa para evitar la discriminacin por causa de la cultura, raza, nivel socio-econmico, religin, por
alguna limitacin fsica o condicin de salud, o por cualquier otro motivo.
Por lo tanto, si se presentara un caso de embarazo en una estudiante, toda la comunidad educativa
deber adoptar las medidas convenientes para procurar su asistencia a la institucin educativa, as como
la calidad y continuidad de sus aprendizajes.
2. QU ES LA HOMOSEXUALIDAD?
La homosexualidad se refiere a la orientacin sexual de las personas que experimentan inters fsico,
afectivo y sexual por otras de su mismo sexo.
Las personas toman conciencia de su homosexualidad progresivamente, con algunas dificultades debido
a la censura, a la discriminacin y a la falta de informacin que existe en la comunidad.
16
Muchas veces se observa que las y los adolescentes que manifiestan su orientacin sexual homosexual,
son agredidos y rechazados por sus compaeros y familiares. Las madres y los padres de familia, deben
ante todo priorizar la necesidad afectiva de sus hijas e hijos y no rechazarlos, por el contrario
escucharlos y dialogar con ellos. Todas las personas merecemos un buen trato y el respeto a nuestros
derechos.
3. UNA persona debe ser

n
discriminada por su orientaci
sexual?
No. Todas las personas tenemos los mismos derechos y nadie debe ser discriminado por motivo de
origen, raza, sexo, orientacin sexual, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier
otra ndole.
Lo ms importante es que nuestras hijas e hijos comprendan que ninguna persona, sea varn o mujer,
debe ser discriminada por su orientacin sexual. Todas y todos merecen recibir un buen trato y no deben
ser maltratadas por ningn motivo.
Las personas homosexuales merecen respeto porque, como todas las dems, tienen derechos,
capacidades, sentimientos, dignidad, potencialidades, proyectos de vida, cualidades, y deben ser
incluidos en todas las actividades de la sociedad.
17
despus.
18
3
Aprendiendo a relacionarnos
con eq uidad
Es importante comprender que sexo y gnero no es lo mismo. El sexo est determinado biolgicamente
y el gnero es la manera como socialmente aprendemos y nos ensean a ser mujeres y a ser hombres.
Durante siglos se ha dividido al mundo en femenino y masculino, asumiendo estas diferencias como
naturales. Esta divisin ha originado desigualdades entre hombres y mujeres, basadas en las diferencias
sexuales.
En nuestras comunidades generalmente se asocia el trabajo de las mujeres al hogar y al cuidado de la

familia y el trabajo de los hombres a actividades productivas que generan ingresos. Se considera que
ellos deben ser los proveedores del hogar y ellas las responsables del cuidado de la casa y de las hijas e
hijos.
En la actualidad la mayora de las mujeres trabaja fuera del hogar y genera ingresos para sus familias; sin CONVERSANDO SOBRE SEXUALIDAD CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
embargo, en una parte importante de los hogares las tareas domsticas siguen bajo su responsabilidad.
Ello significa una recarga de trabajo y doble jornada laboral, pero sobre todo, estamos transmitiendo a
nuestras hijas e hijos un modelo de compartir tareas en el hogar, que se va a repetir cuando ellas y ellos
formen su familia y cren a sus hijos.
19
Madres y padres de familia debemos ser agentes de cambio, teniendo presente que las relaciones que
establecemos entre hombres y mujeres en nuestros hogares, espacios laborales y comunidades deben
contribuir a nuestro bienestar y felicidad.
Es necesario que las relaciones entre hombres y mujeres sean equitativas, compartiendo
responsabilidades en el hogar y el cuidado de los hijos, con las mismas oportunidades para desarrollar
nuestras capacidades y tomar decisiones. Las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y
deben acceder a las mismas oportunidades.
Hemos asistido a la tercera sesin Mujeres y varones construyendo
relaciones con equidad, en ella aprendimos que:
El sexo se refiere a las diferencias biolgicas, es decir, las caractersticas fsicas que diferencian
a hombres y mujeres. Se nace con un sexo definido. El gnero se refiere a modelos
establecidos en nuestra sociedad, desde el hogar, institucin educativa y comunidad, que
determinan formas de ser, actuar y sentir para hombres y mujeres.
Generalmente a las mujeres se les ha asignado el trabajo domstico y el rol reproductivo. A

los hombres, en cambio, se les asigna el trabajo productivo y la participacin en los espacios
pblicos donde se toman las decisiones fundamentales de la sociedad.
Cuando nos referimos a la construccin de relaciones con equidad entre hombres y mujeres,
pensamos en la necesidad de eliminar las condiciones que generan desigualdad y que se
expresan en las relaciones entre ellas y ellos.
20
1. ES VERDAD QUE LAS CHICAS

Y CHICOS DE AHORA SOLO PIENSAN
EN EL SEXO ?
No. En realidad no es que estn pensando permanentemente en tener relaciones sexuales, pero s es un
tema que les interesa, despierta su curiosidad y quieren tener informacin veraz para aclarar sus dudas e
inquietudes.
Las y los adolescentes tienen necesidad de recibir informacin sobre diferentes aspectos que se
relacionan con su sexualidad. Muchas veces no encuentran en las personas adultas de su entorno la
disposicin de nimo adecuada para hablar de estos temas, aunque no se refieran especficamente a las
relaciones sexuales.
Generalmente, cuando nuestras hijas e hijos nos preguntan sobre sexualidad contestamos con palabras
evasivas, esta actitud provoca que busquen informacin en otras fuentes que no son confiables. Es
necesario prepararnos y estar dispuestos a dialogar sobre estos temas con la mayor naturalidad,
demostrando comprensin a sus inquietudes.
2. UNA MUJER PUEDE NEGARSE

A TENER RELACIONES SEXUALES
CON SU PAREJA ?
S. Tanto la mujer o el hombre tiene el derecho a negarse a sostener relaciones sexuales. Esta situacin
puede presentarse cuando la persona no tiene deseos, no se siente preparada o no tiene disposicin en
ese momento. Por ejemplo, cuando la pareja ha consumido alcohol o drogas, o cuando existe de por
medio la violencia.
El sostener relaciones sexuales, siempre debe ser una decisin compartida en pareja, conservndose el
respeto mutuo.
En el caso de las y los adolescentes debe tenerse en cuenta que la informacin y la madurez emocional
son condiciones para evaluar la posibilidad de iniciar las relaciones sexuales.
21
ES
3. POR QU SIEMPRE LAS MUJER
TIENEN QUE HACERSE CARGO DE
LAS TAREAS DE LA CASA?
Las mujeres hemos aprendido de nuestras abuelas y madres que somos responsables de las tareas de la
casa y del cuidado de las otras personas que viven en el hogar. Los juguetes estn preparados para el
entrenamiento de las mujeres en estas actividades, lo que refuerza caractersticas relacionadas con la
expresin de los afectos, la sensibilidad, la maternidad y el desempeo dentro de la casa. Es mal visto
que una mujer tome la iniciativa sexual, decida no tener hijos o no opte por el matrimonio.
A los varones, se les ensea a competir, entrenarse en juegos rudos y ganar, tambin a no demostrar sus
emociones; se les inculca que cuando formen su familia ellos sern los responsables de mantenerla
econmicamente, de decidir, mandar e imponer las reglas en el hogar.
En realidad, no existen caractersticas masculinas o femeninas especficas; hombres y mujeres son

capaces de realizar las mismas actividades y trabajos, pues todas las personas tenemos capacidades que
deben ser desarrolladas de acuerdo a las preferencias y posibilidades personales.
Hombres y mujeres podemos tomar decisiones sobre las diferentes situaciones que nos plantea la vida
cotidiana en pareja sobre los hijos, compartir las responsabilidades y las tareas en el hogar.
a
4. Por qu si la mujer toma l
iniciativa sexual es mal vista
por la sociedad?
En la actualidad tanto hombres como mujeres podemos disfrutar igualmente de nuestra sexualidad. Lo
ideal en una relacin de pareja es que la iniciativa venga de ambos y que cada uno pueda expresar sus
deseos en igualdad de condiciones. Sin embargo, an persiste la idea de que una mujer que toma la
iniciativa sexual debe ser considerada como una mujer fcil.
Las y los adolescentes deben conocer que la relacin sexual no es la nica forma de expresar y disfrutar
nuestra sexualidad. La toma de decisiones relacionadas con el ejercicio responsable y saludable de
nuestra sexualidad exige conocimientos, madurez fsica, afectiva y social.
22
despus.
23
4
Analizando ideas y creencias

sobre la sexualidad
Las madres y los padres transmiten sus propios mensajes acerca de la sexualidad, incluso sin darse
cuenta. Nuestras creencias sobre la sexualidad estn basadas en las formas como explicamos sus
distintas manifestaciones, y no siempre stas son verdaderas.
En algunos hogares no se habla de sexualidad, esta actitud puede causar confusiones en nuestras hijas
e hijos, ya que el mensaje implcito es que aquello de lo que no se habla es algo malo o vergonzoso,
sobre lo cual es mejor no hablar. Debido a ello, algunas falsas ideas y creencias sobre la sexualidad se
mantienen y siguen transmitindose de padres a hijos.
Por otro lado, en muchos casos los padres y las madres no se sienten cmodos hablando del tema o
consideran que es mejor no hacerlo porque puede promover el inicio sexual de sus hijas e hijos. Sin
embargo, diversos estudios han demostrado que la informacin oportuna, precisa y veraz sobre la
sexualidad humana retrasa el inicio sexual temprano y previene el embarazo en la adolescencia. Hablar
abiertamente sobre la sexualidad ayuda a que las y los adolescentes tomen decisiones responsables con
respecto al ejercicio de la misma.
24
Hemos asistido a la cuarta sesin Revisando ideas y creencias

sobre la sexualidad, en ella aprendimos que:
La sexualidad est relacionada con prcticas, ideas y creencias adoptadas por cada
cultura a lo largo de su historia.
Al hablar especficamente de estas ideas y creencias sobre sexualidad nos referimos a
un conjunto de concepciones, actitudes y prejuicios que se apoyan en interpretaciones
sobre nuestros comportamientos o prcticas sexuales y que se oponen a los
conocimientos cientficos basados en investigaciones.
Existen ideas y creencias que no favorecen el desarrollo saludable de la sexualidad.
La dimensin tica y moral de la sexualidad permite reconocer y valorar las diversas
expresiones de la sexualidad en cada grupo social y cultura.
Una educacin sexual integral que contribuya al desarrollo de una sexualidad plena,
saludable y responsable de nias, nios y adolescentes debe basarse en el
conocimiento cientfico, que nos permita revisar ideas y creencias relacionadas con
la sexualidad.
25
1. QU INFLUYE EN EL PLACER DE
LA PAREJA DURANTE LA RELACIN
SEXUAL ?
La mutua satisfaccin durante las relaciones sexuales depende de las caricias previas, la excitacin, la
integracin y disposicin de la pareja para disfrutar su encuentro amoroso. En esta disposicin juegan un
papel central los sentimientos de amor, afecto y respeto que ambos se tienen, as como las condiciones
de intimidad y confianza que enmarcan el encuentro sexual.
Al respecto, es importante sealar que existe una creencia generalizada entre los adolescentes varones
segn la cual el tamao del pene determina el placer de la mujer en la relacin sexual. Esta creencia suele
generar preocupacin durante algn tiempo en los adolescentes, pero se disipa cuando comienza su vida
sexual, en la que cobran importancia los otros aspectos mencionados en el prrafo anterior.
2. LA MENSTRUACIN SE SUSPENDE
SI LA MUJER SE BAA?
La menstruacin es el sangrado mensual de la mujer. Comnmente se le llama regla, perodo menstrual o

simplemente perodo. La mayor parte de los perodos menstruales duran de tres a cinco das. La fase
ovulatoria del ciclo menstrual se produce entre el da 11 y 14 del ciclo: una vez que la mujer ovula se
expulsa el vulo hacia la Trompa de Falopio donde puede ser fertilizado por el espermatozoide. Es en
este momento que se produce el embarazo, conocimiento que debe tener en cuenta toda mujer para
prevenirlo.
Con respecto a la menstruacin est muy difundida la creencia de que cuando una mujer se baa se le
suspende la menstruacin, sin embargo las investigaciones sealan que los hbitos de higiene no
interfieren con el ciclo menstrual de la mujer, ella puede baarse sin ningn riesgo y su ciclo menstrual
continuar sin afectarse.
26
3. LA MASTURBACIN CAUSA
DAO AL ORGANISMO ?
No. La masturbacin no causa dao al organismo, durante la adolescencia tiene como rasgo propio la
bsqueda intencionada de excitacin y placer sexual, que puede llegar al orgasmo. Los estudios han
demostrado que la masturbacin es una prctica autoertica que se conserva a lo largo de la vida.
Cabe sealar que no todas las personas se han masturbado y esto no las hace ni menos ni ms
saludables que las dems.
Todas las creencias populares, ideas, mitos, tabes y supuestas enfermedades asociadas a la
masturbacin estn siendo superadas en las nuevas generaciones.
Sin embargo, se mantiene la preocupacin sobre cuntos eventos de este tipo son aceptables. La
masturbacin tiene un significado y motivacin diferente en cada persona y no se puede calificar cunto
es lo adecuado, pero debemos preocuparnos si afecta o interfiere con nuestras actividades cotidianas.
4. HAY UNA EDAD EN QUE

COMIENZA LA SEXUALIDAD Y
OTRA EN QUE TERMINA ?
Una idea muy difundida es que al llegar a la adolescencia la sexualidad comienza, porque se la asocia
solamente con cambios anatmicos y fisiolgicos que permiten la posibilidad de tener relaciones
sexuales y reproducirse. Como contraparte, se piensa que la sexualidad se acaba al llegar a la edad de
adultos mayores sobre la base de los cambios que se producen en esta etapa de la vida, tales como la
suspensin de la regla, la disminucin del vigor fsico, entre otros.
Pero la sexualidad est presente desde el nacimiento de la persona y solo culmina cuando muere.
Asimismo, la sexualidad es integral, por lo que incluye tanto los aspectos corporales y reproductivos,
como sociales, afectivos y ticos. La sexualidad no es solamente algo de gente joven; actualmente se
reconoce que las personas mayores, mujeres y varones pueden disfrutar plenamente de su sexualidad
de la misma manera que los ms jvenes, teniendo en cuenta la etapa del ciclo vital en la que se
encuentran.
27
despus.
28
5
Previniendo situaciones de riesgo
La autovaloracin personal es la capacidad que tiene la persona para apreciarse reconociendo

objetivamente sus caractersticas (fortalezas y debilidades), esta capacidad se construye desde muy
temprana edad, posibilitando que en la etapa de la adolescencia exprese seguridad, independencia,
creatividad y estabilidad emocional en las acciones que desarrolla.
La participacin de las madres y los padres de familia en la formacin, desarrollo y fortalecimiento de la

autovaloracin de sus hijas e hijos es decisiva. Los compromete a brindar afecto, cuidado y a ser
responsables de este proceso formativo.
Al contribuir a la construccin de la autovaloracin en los adolescentes los orientamos a tener una visin
de futuro; desterramos factores de riesgo que perturben su plan de vida y levantamos barreras de
proteccin para el logro de sus objetivos y desarrollo integral.
29
Hemos asistido a la quinta sesin Favoreciendo la autoestima y

visin de futuro y el plan de vida prevenimos situaciones de
riesgo, en ella aprendimos que:
La autovaloracin de las y los adolescentes, la visin de futuro y un plan de

vida, constituyen factores que contribuyen a la prevencin de situaciones y
comportamientos de riesgo; influyen tambin en la prevencin del embarazo y la
paternidad en la adolescencia.
La informacin oportuna y veraz sobre temas de sexualidad y las condiciones de vida

en el ncleo familiar tienen influencia en los comportamientos de las y los
adolescentes en relacin con el ejercicio de su sexualidad.
Una educacin sexual integral de calidad proporciona competencias: capacidades,

actitudes y valores para que las y los adolescentes tomen decisiones con autonoma
y responsabilidad con respecto al ejercicio de su sexualidad.
El embarazo en la adolescencia es considerado un riesgo de salud porque el

sistema reproductivo no ha alcanzado condiciones ptimas para la gestacin y el
parto. Esta situacin eleva la posibilidad de enfermedad y muerte en la madre y el
nio (anemia, placenta previa, hipertensin arterial, parto prematuro, aborto y otras
complicaciones).
30
1. POR Qu EL EMBARAZO EN LA
ADOLESCENCIA ES UN RIESGO
PARA LA SALUD?
El embarazo y la paternidad en la adolescencia por las condiciones fsicas, emocionales y sociales que
acompaan estos procesos son considerados como eventos que pueden afectar la salud integral y el
plan de vida de las y los adolescentes.
La madurez emocional que se requiere para asumir la maternidad y paternidad se alcanza progresivamente
a partir de la adolescencia. Un embarazo temprano afecta el plan de vida de ambos adolescentes, sobre
todo de las mujeres, ya que les resulta difcil continuar sus estudios, lo que limita sus posibilidades de
desarrollo personal.
Entre los criterios mdicos para considerar el embarazo y el parto en adolescentes como de alto riesgo
de salud, sobre todo en las menores de 14 aos, se encuentran los siguientes:
1. La maduracin del sistema reproductivo. La pelvis sea crece a una velocidad menor que la estatura y
requiere mayor tiempo para alcanzar la madurez, aquella sigue creciendo lenta y continuamente an
despus de la primera menstruacin, cuando hay una desaceleracin del crecimiento de la talla.
2. El tamao del canal del parto es menor en los tres primeros aos despus de la primera menstruacin CONVERSANDO SOBRE SEXUALIDAD CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
que cuando la mujer es adulta.
3. Hay una mayor presencia de toxemia, hipertensin arterial, anemia, desproporcin feto plvico, parto
prematuro, mortalidad materna y mortalidad perinatal, nacimiento podlico, ruptura prematura de la
fuente, generndose complicaciones y situaciones de enfermedad y hasta la muerte para la madre y la
hija o hijo.
31
UE
2. CU LES SON LOS FACTORES Q
TE
INFLUYEN PARA QUE UNA ADOLESCEN
QUEDE EMBARAZA DA?
1. Carencia de informacin o educacin sexual. La educacin sexual permite el desarrollo de

capacidades o habilidades que contribuyen a tomar decisiones con asertividad en relacin con
el ejercicio de la sexualidad.
2. Las caractersticas psicolgicas y emocionales de las y los adolescentes, as como los
sentimientos de soledad, inseguridad, escasa comunicacin con padres y hermanos mayores,
carencia afectiva y la bsqueda de nuevas experiencias.
3. La familia disfuncional es un factor de riesgo, que est presente en muchos casos de
embarazos en la adolescencia.
4. El embarazo en la adolescencia se presenta con mayor frecuencia en aquellas adolescentes
cuyas madres tuvieron hijas o hijos a temprana edad.
LA
3. Qu RELACIN EXISTE ENTRE
VE N
NCI
AUTOESTIMA, PLAN DE VIDA Y PRE
CIA?
DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCEN
Cuando las y los adolescentes cuentan con un plan de vida, ste expresa las expectativas que tienen
sobre el futuro, sus aspiraciones personales, educativas, laborales a fin de lograr progresivamente su
independencia.
Por lo tanto, es necesario que las madres y padres de familia ayuden a sus hijas e hijos a tener
aspiraciones, metas, sueos y proyectos en la vida. Estos proyectos personales sern motivacin
suficiente para que las y los adolescentes puedan posponer la maternidad y paternidad para un momento
oportuno en la vida adulta, postergando el inicio de las relaciones sexuales.
De all la importancia que las adolescentes construyan una autovaloracin de s mismas que, unida al plan
de vida, se constituye en un factor protector, para evitar comportamientos de riesgo como el embarazo a
temprana edad.
32
despus.
33
6
Promoviendo estilos de vida

saludable
Se entiende como estilos de vida saludable una forma adecuada de vivir, individualmente o en grupos,
que garantiza el desarrollo integral, la proteccin de la salud, el bienestar y el respeto de los derechos de
las personas.
Los estilos de vida saludable (EVS) se aprenden en los espacios familiares, la institucin educativa y la
comunidad; en la relacin con los padres, docentes, pares y otros miembros del entorno. La promocin
de estilos de vida saludable incluye el desarrollo de habilidades que permiten enfrentar con xito los
desafos de la vida diaria. Asimismo, contribuyen al desarrollo de factores que nos preparan para
prevenir situaciones y comportamientos de riesgo, entre los que se incluye, la prevencin de las ITS, el
VIH y el SIDA.
Las infecciones de transmisin sexual y el VIH y SIDA representan un serio problema de salud pblica
sobre el cual madres y padres debemos reflexionar y conversar con nuestras hijas e hijos, entre otras
razones porque las y los adolescentes tienen ms probabilidades de adquirir el VIH que un adulto. Ello
se debe a determinados comportamientos de riesgo como el uso de alcohol y drogas, la baja
percepcin de riesgo, el inicio sexual temprano, el mantener relaciones sexuales sin proteccin, entre
otros.
34
Hemos asistido a la sexta sesin Promoviendo estilos de vida
saludable favorecemos la salud integral y el autocuidado, en
ella aprendimos que:
La promocin de estilos de vida saludable (EVS) se entiende como el proceso

permanente de aprendizaje de una forma de vivir adecuada que garantice el
desarrollo integral, el bienestar y el respeto de los derechos de las personas. Los
estilos de vida saludable se adquieren en diferentes espacios de socializacin: la
familia, la institucin educativa y la comunidad; en la interaccin social con los
padres, docentes, pares y otros miembros del entorno.
Una habilidad que las y los adolescentes deben desarrollar es la valoracin de s

mismos, lo cual los debe llevar a cuidarse y protegerse de cualquier dao que
afecte su salud integral. Por lo tanto, evitarn involucrarse en situaciones de riesgo
o ceder a presiones de grupo que puedan obligarlos a tomar decisiones que
pueden ser una amenaza para su salud y sus aspiraciones personales.
Las infecciones de transmisin sexual (ITS) son infecciones que se afectan al

organismo humano, se transmiten principalmente por contacto sexual y localizan en
los rganos sexuales y reproductivos. Las ITS deben ser tratadas oportunamente
para evitar que su avance limite nuestras actividades y perjudique nuestra salud
sexual y reproductiva.
El Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) se transmite principalmente por

relaciones sexuales. La segunda va de transmisin es la sangunea (transfusiones
de sangre de una persona infectada a otra sana). La tercera va es la transmisin de CONVERSANDO SOBRE SEXUALIDAD CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
madre a hijo durante la gestacin, el parto o la lactancia.
35
S
1. CMO ADQUIEREN LA
PERSONAS EL VIH?
La va de transmisin ms frecuente del virus del VIH es mediante relaciones sexuales sin proteccin
(97% de los casos). Las investigaciones realizadas con las y los adolescentes demuestran que stos
pueden contar con informacin sobre las caractersticas, sntomas, causas y consecuencias del VIH y
SIDA. Sin embargo, los comportamientos sexuales que los exponen al riesgo de adquirirlo no han
variado en los ltimos aos.
Las y los adolescentes, y tambin los jvenes y los adultos, en algunas ocasiones asumen
comportamientos de riesgo, porque piensan que solamente algunas personas estn en riesgo de
adquirir el VIH. Pero todas las personas estn expuestas al riesgo de adquirir el virus si no ejercen su
sexualidad con responsabilidad, asumiendo prcticas de autocuidado y estilos de vida saludable.
SMITE
2. CMO NO SE TRAN
EL VIH?
El virus del VIH no se transmite durante las actividades cotidianas como saludar, abrazar, dar o recibir un
beso. No se contrae la infeccin en un asiento del bao ni por manipular caos y manijas de puerta,
platos, vasos, alimentos o por el contacto con animales domsticos. Tampoco se adquiere el VIH por la
picadura de los mosquitos.
Sin embargo, existe un temor generalizado en la poblacin con respecto a la probabilidad de adquirir el
VIH, se cree que ste se contagia, lo cierto es que el VIH se transmite y no se contagia. Este virus
necesita de una va de transmisin que puede ser sexual, transfusin de sangre y de madre a nio.
Asimismo, es un virus frgil. No puede vivir por mucho tiempo fuera del cuerpo.
36
3. CULES SON LAS FORMAS
DE PREVENCIN DE LAS ITS
Y EL VIH?
Una de las formas de prevencin de las ITS y el VIH que ha dado buenos resultados, es la que se
relaciona con el desarrollo de programas educativos que contribuyen al logro de capacidades y
habilidades sociales que permiten que las y los adolescentes desarrollen juicio crtico, participen en la
toma de decisiones y cuenten con la capacidad de aspirar al logro de objetivos personales en el futuro.
Los programas educativos tambin proporcionan informacin clara y cientfica sobre las formas de
adquisicin y prevencin de estas infecciones.
Es importante que las y los adolescentes reconozcan los comportamientos que los hacen vulnerables a
la adquisicin de una ITS y el VIH, por ejemplo, el inicio sexual sin informacin de los riesgos que
conlleva.
SOBRE EL USO
4. POR Qu CONOCER
TIVO ES UNA
ADECUADO DEL PRESERVA
its, el vih Y SIDA?
MANERA DE EVITAR UNA
Diversos estudios han demostrado que desarrollar en las y los adolescentes habilidades para el
autocuidado de su salud integral y de los dems contribuye a la prevencin de las infecciones de
transmisin sexual, el VIH y SIDA.
Ellas y ellos deben contar con informacin sobre los mtodos de prevencin, entre los que se encuentra
el uso adecuado y sostenido del preservativo. Esta informacin debe ser complementada con una
Educacin Sexual Integral para que ejerzan su sexualidad de manera responsable.
ltimos estudios realizados en adolescentes y jvenes demuestran que las personas que viven con VIH
y SIDA adquirieron la infeccin por mantener relaciones sexuales sin proteccin. Por lo tanto, se vuelve
necesario conocer los procedimientos para el uso adecuado del preservativo como una de las formas de
prevencin que evite el avance de la epidemia. Se recomienda que el preservativo o condn se compre
en la farmacia o botica, se verifique la fecha de vigencia de uso y se lean con detenimiento las
instrucciones.
37
despus.
38
7
Previniendo la Violencia sexual

El buen trato a las nias, nios y adolescentes es el resultado del respeto a sus derechos. Es tambin
una forma de relacin que genera en las madres y padres una sensacin de bienestar, ayudndolos a
crecer y ser mejores personas.
Es importante promover en nuestras hijas e hijos la confianza, la autovaloracin, el desarrollo de la

empata, hacer que se sientan queridos, escuchados para que acudan a nosotros cuando se encuentren
en situaciones de riesgo.
La comunicacin en el entorno familiar es el elemento que fortalece los lazos afectivos entre sus
miembros. A travs del dilogo, padres e hijos aprenden a conocerse mejor, a respetar sus opiniones y
desarrollar su capacidad para expresar sentimientos.
La comunicacin y el dilogo son factores que favorecen y previenen todo tipo de violencia en el
entorno familiar, como el abuso sexual infantil.
Los estudios realizados sobre abuso sexual infantil demuestran que generalmente el abusador es una
persona conocida del entorno cercano en que se desenvuelven las nias, nios y adolescentes. Un
factor protector para la prevencin del abuso sexual es que exista una buena comunicacin y confianza
entre padres e hijos, de tal manera que frente a una situacin de abuso sexual, puedan comunicarlo
oportunamente, evitando as ser victimas de violencia sexual.
En caso de tomar conocimiento de una situacin de abuso sexual, debemos denunciar el hecho; para
ello es necesario conocer los procedimientos para realizar la denuncia y recibir la atencin especializada
correspondiente.
39
Hemos asistido a la stima sesin Promoviendo el buen trato

prevenimos la violencia sexual, en ella aprendimos que:
Las relaciones interpersonales satisfactorias al interior de la familia nos ayudan a sentirnos

valorados, tomados en cuenta, respetados, protegidos y escuchados. Estos aspectos
influyen en el desarrollo de habilidades para el autocuidado y la prevencin de la violencia.
Un estilo de comunicacin horizontal y democrtico en los espacios de convivencia

familiar favorece el desarrollo de la consciencia reflexiva y autnoma que nuestras hijas
e hijos necesitan como herramientas para tomar decisiones y prevenir situaciones de riesgo.
La violencia levanta una barrera que impide la comunicacin porque destruye la confianza
entre los miembros de una familia o comunidad.
El abuso sexual infantil ocasiona en las nias, nios o adolescentes confusin, ansiedad,
depresin, sentimientos de culpa, aislamiento, angustia, pesadillas, sentimientos de no
merecer cario. Asimismo, influye negativamente sobre el rendimiento escolar por falta
de concentracin para atender las clases y realizar las tareas.
El abusador sexual es frecuentemente alguien cercano o conocido en el entorno familiar.

Generalmente se trata de personas que podran gozar de la simpata de la familia y de
la comunidad.
40
El abuso sexual ocurre en todos los niveles sociales y en cualquier lugar, tiene formas o modalidades que
muchas veces no son reconocidas por las madres y padres de familia, entre ellas podemos mencionar:
espiar a una nia, nio o adolescente al cambiarse o baarse, tocar o hacer que se toquen los rganos
sexuales, inducir a que muestren sus rganos sexuales o ensearle pornografa a travs de revistas,
videos, entre otras.
El abusador trata de mantener el abuso sexual en secreto, amenaza a sus vctimas para que no digan
nada de lo ocurrido y otras veces los silencia manejando sentimientos de culpa y confusin que
experimentan las y los afectados.
Las nias, nios y adolescentes tienen que estar preparados desde temprana edad para reconocer las
diferentes formas y modalidades del abuso sexual para denunciarlo a las personas en las que confan.
Todas y todos debemos conocer los procedimientos a seguir cuando ocurren estos casos.
Una nia, nio o adolescente abusado sexualmente puede superar las dificultades que se presentan
como consecuencia del mismo, para ello el entorno familiar y escolar deben estar preparados para
acogerlos, brindarles soporte emocional y asegurar un tratamiento psicolgico especializado y
sostenido.
Las vctimas de abuso sexual, por lo general, son convencidas para guardar en secreto el abuso. Sin
embargo, algunos indicios nos pueden brindar seales sobre la ocurrencia de estas situaciones.
Terror a algunas personas o lugares.

Problemas al dormir: insomnio o pesadillas.
Llorar frecuentemente o volverse extremadamente irritable.
Regresar a conductas de pocas anteriores del desarrollo: chuparse el dedo, jugar con juguetes para
bebs, enuresis nocturna y diurna (no poder controlar la orina, despus de haber aprendido a
hacerlo).
Mostrar pnico si intentan desvestirla o desvestirlo, al cambiarle la ropa, durante el bao, o al
examinarla o examinarlo por el pediatra.
41
Dejar de jugar.
Dejar de comer o comer demasiado.
Depresin.
Agresividad.
Aislamiento: volverse solitarias o solitarios.
Existen indicadores fsicos que muestran que una persona ha sido o es vctima de abuso sexual.
Irritacin, malestar, o sangrado en la vagina, pene o ano.
Fisuras anales.
Moretones.
Infeccin urinaria.
Dolor al sentarse o caminar.
3. ENTRE AMIGOS O ENAMORADOS

PUEDE HABER VIOLENCIA SEXUAL?
Las y los adolescentes deben reconocer que ninguna persona tiene derecho a obligar a otra a hacer
algo que no quiere, o que le hace sentir mal; ni siquiera un familiar, el enamorado, la pareja u otra
persona.
Nada justifica la violencia sexual, la violencia es un delito y vulnera los derechos de cualquier
persona.
42
despus.
43
8
Aprendiendo a escuchar a
nuestras hijas e hijos
Es responsabilidad de la madre y el padre brindar educacin sexual a sus hijas e hijos; sin embargo,
todava existen dificultades para conversar sin temores sobre los distintos temas relacionados con la
sexualidad.
La calidad de las relaciones entre padres, hijas e hijos, as como el grado de franqueza alcanzado en las
comunicaciones influye en la posibilidad de que se abran espacios de dilogo sobre el tema de
sexualidad.
Entre las actitudes que conducen a una buena comunicacin entre padres e hijos, podemos sealar:
Sinceridad y comodidad para abordar los temas de sexualidad.
Dialogar abiertamente de sexualidad desde temprana edad.
Establecer acuerdos entre padres e hijos sobre las normas de comportamiento en la vida familiar.
Acercamiento afectivo entre padres e hijos.
Capacidad de escucha.
Asertividad en la expresin de sentimientos y emociones.
Hemos asistido a la octava sesin Dialogando sobre sexualidad
con nuestras hijas e hijos, en ella aprendimos que:
La madre y el padre son los principales agentes de socializacin y

educacin de sus hijas e hijos, especialmente en lo que concierne a la sexualidad y su
ejercicio.
Es errneo decir que el conversar con los adolescentes sobre sexualidad los induce
a tener relaciones sexuales a temprana edad; por el contrario, la comunicacin con los
padres , sobre temas relacionados con la sexualidad permite a las hijas e hijos contar
con informacin oportuna sobre estos temas y postergar el inicio de las relaciones sexuales.
Una buena comunicacin entre padres e hijos requiere:
a) Mirar atentamente a la persona que nos habla.

b) Evitar interrumpir a la persona mientras sta emite su mensaje; en cambio, se debe
hacer preguntas aclaratorias puntuales.
c) Demostrar a la persona con nuestros gestos que atendemos su mensaje.
d) Cuando el que habla termina su mensaje, el que escucha debe tomar en cuenta los
aspectos claves de la conversacin para continuar el dilogo.
44
Toda edad es oportuna para hablar de sexualidad con nuestras hijas e hijos. Permanentemente estamos
transmitiendo de manera voluntaria o involuntaria mensajes sobre cmo comportarnos y expresar
nuestra sexualidad.
Por ejemplo, las nias y nios, desde que son muy pequeos, preguntan sobre el origen de los bebs, en
este sentido es necesario brindar informacin cientfica, adecundola a la edad y a su nivel de
comprensin. Se debe evitar las respuestas falsas que no contribuyen a su educacin sexual.
La mejor oportunidad para conversar con nuestras hijas e hijos sobre sexualidad es cuando el tema
surge de manera espontnea o cuando tengan preguntas o experiencias que quieran compartir. Para lo
cual debemos contar con informacin, escuchar atentamente y responder con naturalidad, respetando
sus puntos de vista y orientndolos hacia el desarrollo de comportamientos y actitudes que favorezcan
un desarrollo sexual saludable.
Algunas madres y padres de familia tienen dificultades para conversar sobre sexualidad con
sus hijas e hijos por falta de informacin, temor, prejuicios y por las propias experiencias de
vida o formacin que han tenido.
A menudo las madres y padres de familia piensan que no han recibido suficiente preparacin para
hablar con sus hijas e hijos sobre temas relacionados con la sexualidad. Sin embargo, la educacin
sexual no solo requiere informacin, sino, que tambin, demanda confianza para que nuestras
hijas e hijos pueden hablar de estos temas sin sentirse juzgados, criticados o rechazados. Es
importante demostrarles que pueden hablar con nosotros para aclarar sus dudas y preocupaciones.
45
3. POR Qu LAS HIJAS E HIJOS NO

IR
ACUDEN A SUS PADRES PARA PED
CONSEJOS SOBRE SEXUALIDAD?
La etapa de la adolescencia es generalmente difcil para algunas hijas e hijos, lo cual provoca que la
comunicacin con sus padres atraviese un perodo de crisis.
La incertidumbre no solo afecta al adolescente sino al grupo familiar; ello ocasiona que se pierda la
confidencialidad y aumenten los prejuicios. La o el adolescente no se animar fcilmente a confiar sus
preocupaciones sobre su sexualidad a sus padres, lo que se hace extensivo a los dems adultos de su
entorno.
Para encontrar salidas a este problema, madres y padres de familia deben favorecer la recuperacin del
dilogo amical y abierto con sus hijas e hijos adolescentes, sin juicios anticipados y sin censuras ni
crticas destructivas a sus actitudes o comportamientos. En caso contrario, nuestras hijas e hijos acudirn
a otras fuentes de informacin, que pueden ser no confiables y obtener informacin equivocada,
teniendo efectos en su comportamiento sexual.
4. LAS Y LOS ADOLESCENTES DE

D
ANTES TENAN LA MISMA LIBERTA
ES
PARA CONVERSAR CON SUS PADR
TEMAS DE SEX UA LIDA D ?
No. En pocas anteriores era ms difcil conversar abiertamente sobre temas de sexualidad. Las nicas
personas que podan hacerlo eran los mdicos en sus consultorios y la sexualidad se centraba en los
aspectos de salud reproductiva. En la familia el tema era considerado un tab, algo prohibido en la
conversacin cotidiana entre padres e hijos.
A partir de mediados del siglo XX, los estudios cientficos desarrollados por la psicologa, la sociologa, la
antropologa y otras ciencias han demostrado que es importante que todas las personas tengan
informacin sobre la sexualidad para mejorar su calidad de vida y relaciones afectivas.
Existe consenso en que las y los adolescentes deben recibir una educacin sexual integral que les
permite conversar abiertamente y con fundamentos sobre temas de sexualidad, y poder as discriminar
los tipos de informacin que reciben de distintas fuentes (medios de comunicacin, internet, entre
otras).
46
despus.
47
9
Brindando respuestas comunes

sobre sexualidad
La sociedad y la cultura refuerzan mitos y creencias que dificultan hablar libremente sobre la sexualidad
como una dimensin importante en la vida de las personas. Esta situacin crea una barrera para que las y
los adolescentes puedan contar con informacin cientfica, oportuna, adecuada, completa, y garantizar
con ello decisiones saludables y responsables sobre el ejercicio de su sexualidad.
Es importante el dilogo en las relaciones interpersonales que se establecen en la vida familiar.

Mediante las palabras establecemos distintos niveles de contacto con las dems personas, damos o
recibimos informacin, expresamos lo que pensamos, transmitimos nuestros sentimientos,
pensamientos, ideas y experiencias.
Para favorecer el dilogo en temas de sexualidad entre miembros de generaciones distintas es esencial
desarrollar en el ncleo familiar habilidades bsicas para la valoracin y reconocimiento del otro y
fortalecer los hbitos de buen trato.
48
Hemos asistido a la novena sesin Enriquecindonos en el dilogo y

encontrando respuestas comunes sobre sexualidad, en ella aprendimos
que:
Las generaciones tienen distintas formas de apreciar las manifestaciones de la sexualidad:

el enamoramiento, concebir la felicidad, experimentar placer, entre otras; debido a que cada
generacin se socializa de acuerdo a las influencias de una poca y cultura determinada.
Padres e hijos comparten espacios en la vida familiar, donde se transmiten normas de

convivencia, las que son aceptadas por nuestras hijas e hijos durante la niez sin generar
conflicto y cuestionamiento.
Sin embargo, durante la adolescencia, nuestras hijas e hijos van construyendo su plan de vida
y tomando decisiones con mayor autonoma.
Una comunicacin democrtica y enriquecedora en el ncleo familiar permite a todos sus

miembros encontrar respuestas comunes sobre sexualidad, posibilitando el intercambio
generacional.
La comunicacin asertiva pone en prctica el hbito de escuchar atentamente, comprender a la

otra persona y hacrselo saber. Es necesario utilizar un lenguaje cercano a nuestras hijas e
hijos, transmitirles ideas sin prejuicios ni censuras que les ayuden a encontrar alternativas y
resolver sus dudas e inquietudes sobre su sexualidad.
49
El buen trato con nuestras hijas e hijos se fundamenta en el respeto, el reconocimiento y la valoracin de
sus cualidades y logros personales.
Es necesario que la familia valore y cultive espacios recreativos, festivos, que se valoren los sueos y
proyectos de cada una y uno de sus miembros, debido a que este conjunto de actitudes evidencian y
fortalecen las relaciones de afecto y solidaridad en el ncleo familiar.
Generar un conjunto de condiciones en la vida familiar que se relacionan con el buen trato y la buena
comunicacin (capacidad para dialogar, debatir, aceptar el punto de vista del otro), permite que padres e
hijos puedan conversar abiertamente sobre sexualidad. Por el contrario, desarrollar una comunicacin
sobre la base de un lenguaje que tienda a descalificar, a destacar errores y defectos en nuestras hijas e
hijos, dificultar el dilogo, limitando la posibilidad que nos planteen sus dudas y preocupaciones
relacionadas con su sexualidad.
ER LOS
2. QU ACTITUD DEBEN TEN
GO
ADULTOS PARA ABRIR EL DILO
?
SOBRE TEMAS DE SEXUALIDAD
Es importante que el adulto, una persona con experiencia de vida, sea vista por las y los adolescentes
como alguien en quien se puede confiar y conversar porque ha vivido experiencias que pueden ser
similares a las que ellas y ellos viven en estos momentos.
50
Entre las actitudes que favorecen una mejor comunicacin en temas de sexualidad con las y los
adolescentes, se destacan las siguientes:
Dilogo y buena disposicin al debate que permita superar las barreras en la comunicacin que
impiden plantear sus inquietudes y expresar sus opiniones con libertad.
Bsqueda de consenso entre las ideas del adulto y del adolescente.
Demostrar seguridad y naturalidad para responder a las preguntas, brindando informacin que les
permitan aclarar sus dudas.
Transmitir a las y los adolescentes que los cambios que experimentan son saludables, que no
hay nada vergonzoso ni secreto en ello.
Las y los adolescentes prefieren conversar con sus pares porque sienten ms confianza, suponen
que tienen dificultades parecidas y los van a entender mejor. CONVERSANDO SOBRE SEXUALIDAD CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
Asimismo, manifiestan que cuando les confan sus problemas e inquietudes, estos no los critican o
juzgan y guardan el secreto.
Las madres y padres de familia debemos tratar de conocer esta realidad, aprender de ella y utilizarla
en provecho de nuestra comunicacin con nuestras hijas e hijos.
51
EMOS
4. Qu RECOMENDACIONES POD
RA
DAR A NUESTRAS HIJAS E HIJOS PA
TOMAR DECISIONES?
Es importante que las y los adolescentes desarrollen ciertas habilidades para decidir en forma
autnoma y reflexiva ante situaciones que son importantes para su vida, que incluye el ejercicio de su
sexualidad. Para ello podemos sugerirles lo siguiente:
a. Conocer y analizar la situacin o problema.

b. Identificar las alternativas para su solucin.
c. Considerar las ventajas y desventajas de tomar una decisin determinada, tomando en cuenta el
plan de vida.
d. Elegir la alternativa que le parece ms adecuada y actuar.
e. Evaluar los resultados que se producen de la aplicacin de la alternativa elegida para reformularla
si fuera necesario.
Es importante acompaar a nuestras hijas e hijos en la toma de decisiones. El acompaamiento no

significa intromisin, imposicin de ideas o deseos de los padres.
No olvidemos que hasta la persona ms madura y preparada puede equivocarse al elegir, lo esencial, es
que cuente con informacin para tomar la mejor decisin a su alcance.
52
despus.
53
BIBLIOGRAFA
DITOE (2009). Propuesta para la formacin de docentes en temas de Educacin Sexual

Integral. Documento de Trabajo. Lima: Ministerio de Educacin.
DITOE (2008a). Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedaggicas para la Educacin

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Lpez, S. (1997). Ciudadanos reales e imaginarios: concepciones, desarrollo y mapas de

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Vinnar, M. (2008). Apuntes para comprender la significacin de la sexualidad humana.

En Educacin sexual: su incorporacin al sistema educativo. Administracin Nacional de
Educacin Pblica. Montevideo: Nordan.
55
DISEO Y DIAGRAMACIN
Zaira Cabrera Casana
CORRECCIN DE ESTILO
Carmen Oll Nava
ILUSTRACIONES
Olga Flores Daz
Paco San Martn Escobar
IMPRESIONES
K&C Grafic S.A.C.
Av. Bolivia 148 C.C. Centro Lima Ofic. 2021-2035 / Lima - Per
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2010 - 00244

Ministerio de Educacin
Av. De la Poesa 155, San Borja, Lima - Per
Primera Edicin / Enero 2010
Tiraje: 180 ejemplares
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representan- dad, nos sintamos parte de ella. Con
tes de las organizaciones polticas, re
- este fn, el Acuerdo promover el acce-
ligiosas, del Gobierno y de la sociedad so a las oportunidades econmicas, so-
civil frmaron el compromiso de trabajar, ciales, culturales y polticas. Todos los
todos, para conseguir el bienestar y de- peruanos tenemos derecho a un empleo
sarrollo del pas. Este compromiso es el digno, a una educacin de calidad, a una
Acuerdo Nacional. salud integral, a un lugar para vivir. As,
alcanzaremos el desarrollo pleno.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun -
damentales. Para alcanzarlos, todos los
3. Competitividad del Pas
peruanos de buena voluntad tenemos,
Para afianzar la economa, el Acuerdo
desde el lugar que ocupemos o el rol
se compromete a fomentar el espritu
que desempeemos, el deber y la res -
ponsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar de competitividad en las empresas, es
o defender los compromisos asumidos. decir, mejorar la calidad de los produc-
Estos son tan importantes que sern tos y servicios, asegurar el acceso a la
respetados como polticas permanentes formalizacin de las pequeas empre -
para el futuro. sas y sumar esfuerzos para fomentar la
colocacin de nuestros productos en los
Por esta razn, como nios, nias, ado- mercados internacionales.
lescentes o adultos, ya sea como estu-
diantes o trabajadores, debemos promo- 4. Estado Eficiente, Transparente y
ver y fortalecer acciones que garanticen Descentralizado
el cumplimiento de esos cuatro objetivos Es de vital importancia que el Estado
que son los siguientes: cumpla con sus obligaciones de mane-
ra eficiente y transparente para poner-
1. Democracia y Estado de Derecho se al servicio de todos los peruanos. El
La justicia, la paz y el desarrollo que ne- Acuerdo se compromete a modernizar
cesitamos los peruanos slo se pueden la administracin pblica, desarrollar
dar si conseguimos una verdadera de -
instrumentos que eliminen la corrupcin
mocracia. El compromiso del Acuerdo
o el uso indebido del poder. Asimismo,
Nacional es garantizar una sociedad en
descentralizar el poder y la economa
la que los derechos son respetados y
los ciudadanos viven seguros y expre - para asegurar que el Estado sirva a to-
san con libertad sus opiniones a partir dos los peruanos sin excepcin.
del dilogo abierto y enriquecedor; deci-
diendo lo mejor para el pas. Mediante el Acuerdo Nacional nos com-
prometemos a desarrollar maneras de
2. Equidad y Justicia Social controlar el cumplimiento de estas po-
Para poder construir nuestra democra- lticas de Estado, a brindar apoyo y di
-
cia, es necesario que cada una de las fundir constantemente sus acciones a la
personas que conformamos esta socie- sociedad en general.
SMBOLOS DE LA PATRIA
HIMNO NACIONAL DEL PER

CORO
Somos libres, semoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elev
BANDERA CORO DEL HIMNO NACIONAL ESCUDO
Declaracin Universal de los Derechos Humanos

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Uni-
versal de Derechos Humanos, cuyos artculos ? guran a continuacin:
Artculo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) medio de representantes libremente escogidos.
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
Artculo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta De- pblicas de su pas.
claracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de 3.La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se
cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por
otra condicin. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice
jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona (...). la libertad del voto.
Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su Artculo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
persona. cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos
Artculo 4.- Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su
esclavos estn prohibidas en todas sus formas. personalidad.
Artculo 5.- Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o Artculo 23.-
degradantes. 1.Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equi-
Artculo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su tativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo.
personalidad jurdica. 2.Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
Artculo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual protec- 3.Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que
cin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser
infrinja esta Declaracin (...). completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
Artculo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales 4.Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). intereses.
Artculo 9.- Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
Artculo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas.
pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin Artculo 25.-
de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en 1.Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su
materia penal. familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la
Artculo 11.- asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros
1.Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus
se pruebe su culpabilidad (...). medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2.Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron 2.La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin
que la aplicable en el momento de la comisin del delito. social.
Artculo 12.- Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su Artculo 26.-
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona 1.Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo
tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques. concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obliga-
Artculo 13.- toria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios
1.Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
de un Estado. 2.La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el forta-
2.Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su lecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer
pas. la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos
Artculo 14.- o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
1.En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en mantenimiento de la paz.
cualquier pas. 3.Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse
2.Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por a sus hijos.
delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 27.-
Artculo 15.- 1.Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad,
1.Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. a gozar de las artes y a participar en el progreso cient? co y en los bene? cios que de l
2.A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de resulten.
nacionalidad. 2.Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le
Artculo 16.- correspondan por razn de las producciones cient? cas, literarias o artsticas de que sea
1.Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna autora.
por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia (...). Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2.Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente
matrimonio. efectivos.
3.La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protec- Artculo 29.-
cin de la sociedad y del Estado. 1.Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
Artculo 17.- 2.En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar
1.Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico ? n de asegurar el
2.Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las
Artculo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad
religin (...). democrtica.
Artculo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (...). 3.Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los
Artculo 20.- propsitos y principios de las Naciones Unidas.
1.Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pac? cas. Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que con? ere
2.Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin. derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar activi-
Artculo 21.- dades (...) tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por en esta Declaracin.
PLANES NACIONALES MULTISECTORIALES: INTEGRANDO
RECURSOS PARA LA LUCHA CONTRA EL VIH/SIDA EN EL PERU
DISTRIBUCIN GRATUITA

Cuaderno Orientaciones Conversando Sobre Sexualidad Con Nuestras Hijas Hijos

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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

CONVERSANDO SOBRE SEXUALIDAD

VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA

VICEMINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL

DIRECTORA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

EQUIPO TCNICO MINEDU

Estructura y metodologa de cada orientacin 06

Correspondencia temtica entre las Sesiones y las Orientaciones 07

Orientacin 1 : Viviendo nuestra sexualidad plenamente 09

Orientacin 2: La sexualidad es un derecho de todas las personas 14

Orientacin 3: Aprendiendo a relacionarnos con equidad 19

Orientacin 4 : Analizando ideas y creencias sobre la sexualidad 24

Orientacin 5 : Previniendo situaciones de riesgo 29

Orientacin 6 : Promoviendo estilos de vida saludable 34

Orientacin 7 : Previniendo la violencia sexual 39

Orientacin 8 : Aprendiendo a escuchar a nuestras hijas e hijos 44

Orientacin 9 : Brindando respuestas comunes sobre sexualidad 48

La institucin educativa debe apoyarlos en esta tarea educativa, ofrecindoles espacios

Con este propsito, la DITOE pone a su disposicin el Cuaderno de Orientaciones: Conversando

El Cuaderno de Orientaciones ofrece informacin y argumentos sobre diferentes temas

Este Cuaderno es un documento complementario a la propuesta para trabajar con madres y

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