ORIENTACION EDUCATIVA

TEMA 3. Caractersticas de un proyecto de Orientacin Educativa.

ACTUALMENTE PLANIFICAR UN PROYECTO ES UNA PRCTICA QUE SE HA
COLOCADO EN EL CENTRO DE ATENCIN DE LAS ORGANIZACIONES; EL CASO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO ES LA EXCEPCIN.

Entre las caractersticas que presenta principalmente un proyecto educativo destaca la

intencionalidad pedaggica y la colaboracin de distintos personajes (docentes, supervisores,
directivos, padres y alumnos) en su diseo y cometido. Este tipo de propuestas buscan que los
agentes inmersos en un proyecto dinamicen unos con los otros. Desde este punto de vista el
proyecto educativo se desarrolla derivado de la construccin compartida y acordada.

Existen distintas estrategias que buscan desarrollar y construir proyectos institucionales, la

mayora de estas tiene un objetivo en comn, llegar a un acuerdo sobre qu y cmo ensear. Se
comienza entonces con una estrategia de planificacin que regularmente es de dos tipos,
deductiva o inductiva.
 La primera estrategia, la deductiva se puede caracterizar por centrar su atencin en el desarrollo de
proyectos anteriores a la prctica educativa. Para realizar un trabajo como este es necesario
especificar aspectos de la gestin institucional (criterios y enfoques, contenidos, objetivos generales),
es a parir de estos se deducen elementos ms concretos y las acciones que realizarn los diferentes
participantes en la escuela.

Por el otro lado tenemos a las estrategias inductivas las cuales tiene simultaneidad entre la
planificacin y la articulacin de los procesos educativos, as como de situaciones concretas, acuerdos
por ciclos, problemticas compartidas; esto con la finalidad de partir de all y generar y ampliar los
acuerdos y las acciones necesarias para la elaboracin de los proyectos institucionales.
 La planeacin y el desarrollo de proyectos de orientacin y tutora se deben enriquecer con la
integracin de las perspectivas anteriores, quiz con mayor peso en una que en la otra
dependiendo del contexto, la situacin y el proceso que se tiene con os alumnos. Cuando se
disea un proyecto desde la perspectiva deductiva, suele tener como caracterstica considerar
inicialmente el proyecto institucional para que las acciones en los niveles pedaggicos y de
organizacin sean apegadas al proyecto previsto por la escuela.

Cuando se realiza un proyecto desde el sentido inductivo generalmente se desarrollan centrndose

en situaciones en conflicto o problemticas, algunas demandas tanto de alumnos como de docentes
a partir de sus experiencias en la institucin o en los salones de clase.
 Es importante considerar cmo estas dos estrategias para la construccin de proyectos se complementan

una a la otra. Para realizar un proyecto de orientacin y tutora ser necesaria una organizacin adecuada

con el fin de que los docentes participen activamente en esta construccin como un equipo.
 Anteriormente las intervenciones o estrategias orientativas se dirigieron a diagnosticar y dar
solucin a los problemas de aprendizaje individuales, la orientacin vocacional. En la actualidad
el trabajo que se realiza en respuesta a las necesidades, es de carcter interdisciplinario. Esto ha
dado lugar al desarrollo de campos de accin y marcos tericos ms compartidos y dinmicos.

Actualmente el contexto sobre el que trabaja la orientacin ha sufrido cambios a partir de la

globalizacin y la tecnologa, lo que ha colocado en una posicin de desventaja a las acciones
que se ejercen como parte de la orientacin en la escuela, por tal motivo es necesario realizar
nuevas propuestas y reinventar la orientacin, considerando todas las consecuencias y
repercusiones que tienen en los jvenes los cambios culturales y sociales que se viven de manera
acelerada hoy en da.
 El desarrollo de proyectos de Orientacin resulta complejo ya que no se debe limitar a considerarse
como un proyecto el planear acciones (individuales o colectivas) para solucionar un determinada
situacin problemtica. Un proyecto ser mucho ms que eso si se considera todo lo expuesta
anteriormente.

Un proyecto de Orientacin resulta ser singular por el simple hecho de que cada mbito escolar es
distinto, por las caractersticas propias de el equipo de docentes, por las condiciones en las que est
organizad la institucin, y por los proyectos pedaggicos que se tengan. Estas dimensiones darn paso
a infinidad de posibilidades y combinaciones que permitirn generar propuesta y acciones de trabajo,
las cuales requieren de una amplia reflexin de los docentes, directivos, psiclogos, pedagogos o
equipos de apoyo escolar, sobre las acciones y propuestas planteadas para el proyecto.
 Planeacin de vida y carrera
LA ORIENTACIN PROFESIONAL O PARA LA REALIZACIN DE UN PROYECTO DE VIDA TIENE COMO OBJETIVO
ESCLARECER LAS POSIBILIDADES PERSONALES Y PROPORCIONARLES UN SENTIDO.

La realizacin de proyectos de orientacin profesional o de vida debe prestar atencin a

otorgar lo siguiente: una educacin personalizada, que contribuya al desarrollo del
proyecto de vida, que facilite la transicin a la vida adulta, que colabore a generar
madurez personal, acadmica y/o profesional; adems tiene la funcin de informar,
ayudar e intervenir en la bsqueda de la informacin y su procesamiento sobre los
quehaceres formativos, profesionales y laborales.
 La orientacin profesional o para la realizacin de un proyecto de vida tiene como objetivo esclarecer las
posibilidades personales y proporcionarles un sentido. El proyecto de vida es amplio y abarca varias dimensiones,
una de ellas es la vida profesional. El proyecto profesional es parte de esa dimensin de la vida profesional; por
tale situaciones es que se suele hablar de ellos como uno mismo. Las transformaciones que tenemos a lo largo de
nuestra vida las debemos de relacionar con el proyecto profesional y de vida, por el hecho de que al enfrentar
dichos cambios nos ponemos distintas metas y tenemos eleccin sobre distintas opciones o alternativas,
obligndonos a decidir.

Todo el proceso de construccin y desarrollo del proyecto profesional implica llegar a ser independiente y
autnomo. La orientacin entonces, debe estar dirigida a la elaboracin de un proyecto de vida como un medio
para reflexionar con el fin de llegar a un mejor conocimiento de s mismo y con ello a la adecuada toma de
decisiones.
 El proyecto de vida es una construccin activa porque se trabaja sobre la propia imagen de s mismo, e
implica el desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades que demandan de un proceso previo
de exploracin, informacin, formulacin de objetivos, y que se concreta en un plan de accin que
genera desarrollo personal y que puede ser aprendido.

Un proyecto de vida implica la visualizacin del futuro, la anticipacin. Segn Rodrguez (2003)
solamente el mismo individuo es quien puede adentrarse en l de una manera circular o cclica, yendo
del presente a los que percibo o visualizo sobre cmo ser el futuro. La meta sera que sta
anticipacin sea intencional y consciente con el fin de prever lo que se desea hacer o ser en el futuro.
Esto introduce nuevamente la importancia de generar autonoma y construccin de identidad propia.
 La intencin de construir un proyecto de vida es lograr una
actitud constante de crtica y cuestionamiento, con el fin de Por lo anterior podemos decir que un
realizar un ejercicio de anticipacin y visualizacin del futuro, proyecto de vida tiene los siguientes
que se concebir en un plan de accin. El proyecto es
rasgos: Es un instrumento para el
intencional y sistemtico, posee intencin y requiere de una
desarrollo personal y profesional, es
previa planificacin. Un proyecto es el resultado de relacionar
sucesos del pasado con acciones presentes que preparen el intencional, es anticipado y prev, es
futuro. En ste sentido el proyecto es una reflexin que incluye reflexivo sobre lo que se puede llegar a
tres rdenes, sobre la situacin actual, sobre el futuro que
ser, es cclico, busca la autorrealizacin,
deseo y sobre los medios para desarrollar habilidades
supone la accin.
ocupacionales, la planificacin del tiempo libre y el ocio.
Habilidades, intereses y aptitudes.
DENTRO DE LA ORIENTACIN COEXISTEN TRES GRANDES CONCEPTOS QUE ES MENESTER CONOCERLOS Y DIFERENCIARLOS
PORQUE ESTO AYUDA A LA PERSONA A COLOCARSE EN LOS TRES PLANOS DISTINTOS Y NECESARIOS PARA LA ELABORACIN
DE UN PROYECTO DE VIDA: QU QUIERO, QU TENGO, QU PUEDO DESARROLLAR.

Las habilidades o capacidades son la conjuncin de todas las condiciones actuales con las que
cuanta el individuo, las cuales son indispensables para la realizacin de una determinada
actividad.

Los intereses son las preferencias o inclinaciones que una persona manifiesta por algn objeto,
situacin persona,; los intereses conllevan en su expresin un tono emocional positivo y con deseo
de obtener o conocer de manera ms profunda el objeto, persona o situacin. El inters lleva a las
personas a buscar activamente formas, medios y caminos para alcanzar dichos intereses. Desde
luego los intereses de las personas son la parte medular de nuestro proyecto de vida, pero no son lo
ms importante, lo ms importante ser como satisfacer esos intereses.

Para alcanzar los interese es bueno contar con
habilidades y capacidades, pero cuando no se
cuenta con ellas y se busca desarrollarlas, el sujeto
se puede encontrar con obstculos muy grandes
para obtener apenas un pequeo logro dentro de lo
que implica todo un proyecto de vida; peor an, el
obstculo puede ser tan grande que conduzca a tal
frustracin que termine con la motivacin que se
tiene para satisfacer los intereses.
Por lo anterior es importante conocer
las aptitudes, las cuales se pueden
definir como una cualidad que poseen
las personas para realizar con cierto
grado de facilidad y eficiencia algunas
tareas especficas. Se puede decir que
es una disposicin natural o adquirida
de carcter fsico o psquico, y que
adems se puede obtener alguna
medicin de ella.
Proceso de toma de decisiones.
EL QUE TODAS (OS) LOS ADOLESCENTES RECONOZCAN E IDENTIFIQUEN PERFECTAMENTE CULES SON SUS LIMITACIONES Y
ALCANCES ES EN OCASIONES UN IDEAL DIFCIL DE ALCANZAR. RESULTA EVIDENTE QUE CUANDO UNA PERSONA CONOCE
CADA UNA DE SUS HABILIDADES, GUSTOS E INTERESES LE RESULTA MS SENCILLO DECIDIR ANTE ALGUNA SITUACIN.

Sin embargo, las tomas de decisin durante periodos de vida particulares de cada persona en no siempre
resultan ser fciles, aunque a partir de la experiencia colectiva es conocido que cuando una persona
decide con responsabilidad y conviccin sta se llena de alegra y se convence a s mismo de que han
hecho lo correcto. Si una decisin se toma con base a nuestros gustos e intereses y se aborda con
responsabilidad, en plenas facultades libres y con el conocimiento basto para haber reflexionado sobre la
posibilidad de xito, entonces es probable que otorgue algn tipo de satisfaccin para el individuo.

En algunas ocasiones la toma de decisin es infravalorada como una simple eleccin entre varias
alternativas; sin embargo, la toma de decisiones es un proceso complejo, an cuando la eleccin es fcil
de tomar, el proceso de da de manera completa antes de elegir.
Existe de parte de la mayora de las personas la necesidad de tomar decisiones rpidas en un mundo
cada vez ms complejo y rpidamente cambiante, lo cual nos puede ocasionar desconcierto, por no
tener la posibilidad de asimilar toda la informacin necesaria para tomar la decisin ms adecuada.
Esto no conduce a tener el pensamiento de que cuando se toma una decisin se inicia todo un
proceso mental, en el cual de manera organizada o arbitraria existen algunos pasos bsicos a seguir
entes de decidir.

El punto central en todo esto es conducir a la persona Orientada a tomar sus propias decisiones
asumiendo las responsabilidades que conlleve dicha decisin, y evitar que alguien ms tome las
decisiones por l.
 Instrumentacin de la decisin

COMO SE MENCION ANTERIORMENTE LA TOMA DE DECISIONES IMPLICA UN PROCESO MENTAL

POR EL CUAL PASA CADA DECISIN QUE LAS PERSONAS TOMAN EN SUS VIDAS DIARIAS. ENTERE
ALGUNOS DE LOS DESGLOSES SOBRE ESTE TEMA SE ENCUENTRA EL QUE REALIZA ROBBINS &
COULTER (2005), L NOS DICE QUE EN ESTE POSESO SE DEBEN INCLUIR OCHO ETAPAS, SE
COMIENZA POR IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y PONDERAR LOS CRITERIOS DE DECISIN;
POSTERIORMENTE SE TRAZA, ANALIZA Y SE ELIJE UNA DE LAS ALTERNATIVAS PARA LA
RESOLUCIN DEL PROBLEMA; POR LTIMO SE EVALA LA EFICACIA DE LA ELECCIN ADOPTADA.
 Diferenciar las etapas para su anlisis y comprensin resulta algo necesario si queremos tener
comprensin sobre el proceso de la toma de decisin. A continuacin describir las etapas:
Identificacin del problema: Responde a la pregunta Qu hay que decidir? Se busca reconocer
cual es la situacin que est en conflicto. Anlisis del problema: Una vez identificado el
problema se podrn determinar cules son las causas y sus consecuencias, as mismo, se deber
recoger toda la informacin posible sobre el problema. Responde a la pregunta cules son las
opciones posibles?
La evaluacin de las opciones y alternativas: es uno de los pasos cruciales, pues nos tenemos que
centrar en identificar las posibilidades de solucin con las que contamos para solucionar un tema y
cules son sus ventajas e inconvenientes; es decir, tendremos que ponderar o jerarquizar segn la
valoracin realizada.
La seleccin de la mejor opcin: Ya que se han analizado las distintas opciones y alternativas que
tenemos al alcance, se debe elegir la que nos parezca ms adecuada y conveniente. Dentro de este
paso se encuentra el punto central de todo, ya que ste paso implica una decisin Cual es la mejor
opcin?
Poner en prctica la decisin adoptada: Una vez realizada la eleccin, se debe llevar a la prctica real
y observar cmo se desarrolla el problema con la eleccin adoptada. Responde a la pregunta Es
correcta la decisin tomada?
 Evaluar los resultados: Es la ltima parte de nuestro proceso y con este se culmina o se inicia un

proceso nuevo, ya que esta fase implica considerar s el problema se ha resuelto conforme a lo

previsto. Aqu se analizan los resultados para modificar o replantear el proceso con los aspectos

necesarios para alcanzar el objetivo que se pretende. Responder a la pregunta La decisin

arroja los datos deseados?

 Metas
LAS METAS DENTRO DE UN PROYECTO DE VIDA SE PUEDEN DEFINIR COMO LOS PUNTOS DE REFERENCIA A LO LARGO DEL
PROCESO DE FORMACIN Y DE DESARROLLO DE UNA PERSONA. ESTOS PUNTOS NOS VAN MARCANDO DE ALGUNA MANERA
EL NIVEL DE LOGRO O PROGRESO EN LAS DISTINTAS REAS O DIMENSIONES DE NUESTRA VIDA. LAS METAS COMPONEN EL
RECORRIDO QUE DE ALGUNA MANERA SE PROPONE DURANTE EL PROCESO DE MADURACIN DE UNA PERSONA

Para realizar un proyecto de vida lo primero que hay que fijar son aquellas metas que se quieren
alcanzar. Las metas son aquello que se quiere lograr, algo por lo que se est dispuesto a dar un
esfuerzo, a dar algo de s para alcanzar lo que se desea. Una meta brinda a la persona cierta
motivacin para su realizacin y para afrontar el trabajo que conlleva. Desde un sentido muy
personal me parece que las metas son tan singulares como lo son las personas que las fijan; es
decir, en la mayora de las ocasiones, la meta cobra relevancia solamente a partir del contexto de
referencia del sujeto.
 Compromisos
LOS COMPROMISOS SON NECESARIOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS ACCIONES. IMPLICAN UNA OBLIGACIN
ADQUIRIDA POR DECISIN PROPIA O IMPUESTA POR ALGUIEN MS; EN OCASIONES IMPLICA ESTAR EN UNA
DIFICULTAD O CON EL DEBER DE REALIZAR UNA ACCIN.

Dentro de un proyecto de vida existen partes importantes que determinarn los logros y xito.
Una parte fundamental del proyecto de vida son los compromisos; estos sern la parte clave y el
eslabn para el xito. Un proyecto de vida puede tener metas muy grandiosas y ambiciosas, pero
sin la aplicacin de las acciones necesarias para su logro el proyecto de vida puede resultar intil,
en el sentido en que, sin acciones no existir un cumplimiento de la metas, y recordemos que el
objetivo general del proyecto de vida es llevar a la persona a una autonoma a partir del
cumplimiento de sus objetivos y metas.
 Cuando se construye un proyecto de vida se construye un convenio con la
persona misma. La idea es plantear acciones concretas para la realizacin de las
metas expuestas en el proyecto. Estas acciones deben tener un tiempo
determinado de ejecucin para cumplir con xito las tareas necesarias para la
obtencin del xito. En este punto adquirir compromiso sobre las acciones
encaminadas al logro de las metas es clave para la correcta ejecucin.
BIBLIOGRAFIA
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