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FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.

L
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Programa analtico. 714 Diagnstico Psicoanaltico I
Cdigo: PG-SAC-ADM-41 Versin: 01 Fecha:23/mayo/2014 Pgina 1 de 13

Licenciatura en Psicologa

Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:

714 Diagnostico Psicoanaltico I

Jefe de Departamento Revis: Autoriz:

Mtra. Martha Patricia Livano Franco Mtro. Jorge Ricardo Vzquez Rizado Mtra. Magaly Rodrguez Crdenas.

Mtra. Sonia del Mercado Lpez


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I. Datos de identificacin:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 714 Diagnostico Psicoanaltico I

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: __3___

3.- Horas de trabajo extra aula por semana:

4.- Modalidad.- Presencial _X_ __ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo acadmico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1. Semestre. Quinto

5.2 Departamento. Psicologa Clnica y Psicoanaltico

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Bsica Profesional_________ Profesional ____x_ Libre ________

7.- rea Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestra ______ Doctorado_____

8.- Crditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboracin: 11/ago./2011

10.-Responsable (s) del diseo original: Carlos Ruedas Natalia, Jimnez Gaitn Diana Leticia, Snchez Trevio Isabel Cristina.

11.- Fecha de la ltima actualizacin: ____________

12.-Responsable (s) de la actualizacin: __________


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II. PRESENTACIN:
El programa de la unidad de aprendizaje de Diagnostico psicolgico I forma parte del modelo educativo actual que promueve la UANL. El cual
propone que el estudiante sea autogestor de su proceso de aprendizaje, favoreciendo la construccin de su proyecto educativo. Siendo autocrtico
capaz de reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones para alcanzar sus metas mostrando una constante motivacin. Ser lder, lo cual
implica involucrarse en la aplicacin y generacin del conocimiento. As como Desarrollar la capacidad de anlisis, aprender a investigar.
Participar en actividades que fortalezcan su formacin integral y desarrolle la capacidad de actuar colaborativamente. Adems de saber utilizar las
herramientas cientficas y de la tecnologa de la informacin (Modelo Educativo UANL, pagina 9).

El rol del docente en este modelo es el de ser planeador de las unidades de aprendizaje, asesor, facilitador y proveedor de informacin, fungiendo
como un modelo para el estudiante, capaz de desarrollar los recursos necesarios, proporcionando cuando sea pertinente informacin terica y
prctica, as como aportaciones de su experiencia a los estudiantes.

Esta unidad de aprendizaje se conforma de un semestre de actividades donde el estudiante ser capaz de identificar con base en un
marco terico psicoanaltico el proceso de diagnostico infantil que comprende las siguientes caractersticas: definicin de diagnstico, los
diferentes momentos del proceso de la evaluacin, utilizando el juego como herramienta bsica y un anlisis de la informacin recabada durante
el curso. Concluyendo en una impresin diagnostica de un caso evaluado con un nio o un adolescente.

III. PROPSITO:

El estudiante ser capaz de realizar una impresin diagnstica a partir del juego como una herramienta bsica con el fin de diferenciar los
comportamientos esperados en una determinada etapa del desarrollo psicosexual del nio y/o adolescente. Teniendo como marco los principios
bsicos de la teora psicoanaltica.

Se pretende que el alumno de 5 semestre interprete las manifestaciones del comportamiento del nio a partir del marco terico estudiado. Con el
fin de que utilice las competencias desarrolladas en las diferentes Unidades de Aprendizaje previamente vistas y que tienen una relacin con la
evaluacin psicolgica del nio. Mostrando una actitud de respeto y apertura para la diversidad terica, cultural y de compromiso social.
Esta unidad tiene relacin con unidades antecedentes como Normalidad y patologa, Modelos de la Psicologa Clnica y de la salud, Psicologa
clnica y psicologa de la salud; as mismo tiene relacin con materias futuras como Diagnostico Psicolgico II, Sexualidad humana entre otras.
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IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO:


A. Competencias de la Formacin General Universitaria a las que B.- Competencias especficas del Perfil de Egreso a las que contribuye esta
contribuye esta unidad de aprendizaje unidad de aprendizaje. (CENEVAL)

Competencias instrumentales:
Identifica la condicin o problemtica de los nios en base a la demanda
Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del o motivo de consulta y a un marco terico que lo respalde.
pensamiento lgico, crtico, creativo y propositivo. Organiza la informacin recabada a travs de los instrumentos
Competencias de interaccin social aplicados: como la observacin, las entrevistas, los tests.
Revisa, califica e interpreta los hallazgos encontrados.
Compromiso profesional y humano frente a retos de la sociedad Elabora un reporte escrito y da la devolucin verbal a los involucrados.
contempornea en lo local y global. C.- Competencias especficas de la unidad de aprendizaje

Competencias integradoras: 1.1.1 Identificar los principios bsicos de la teora psicoanaltica, para
interpretar las manifestaciones del comportamiento del nio, utilizando un
Capacidad para la resolucin de problemas y la adecuada toma de pensamiento lgico y creativo.
1.1.2 Organizar la informacin recabada en funcin de los pasos del proceso
decisiones
diagnstico. Con una actitud crtica y analtica.
1.1.3 Elaborar una impresin diagnostica, a partir del uso del juego como
herramienta de evaluacin en una situacin especfica. Con compromiso
profesional y actitud humana.

Elementos de las competencias:


Registrar los principios bsicos de la teora psicoanaltica, para
interpretar las manifestaciones del comportamiento del nio, utilizando
un pensamiento lgico y creativo.
Explicar los conceptos bsicos de la teora, para que el alumno logre un
marco de referencia para interpretar los comportamientos observados
en el juego.
Explicar cada uno de los pasos del proceso diagnstico para que le
permita utilizarlos en su momento.
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Disear la informacin recabada en funcin de los pasos del proceso


diagnstico: guas de entrevista con una actitud crtica y analtica.
Realizar de forma escrita un reporte de impresin diagnstica que lo
conduzca a la toma de decisiones para el diseo de un programa de
intervencin.
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V.- REPRESENTACIN GRFICA

Estructura del curso por Unidades Temticas (logros del estudiante) y secuenciacin.

0.- Encuadre: Lineamientos y acuerdos de la unidad de aprendizaje


1.- Presentacin oral y en power point del tema asignado.
2.- Informe de lectura de cada texto revisado.
3.- Elaborar un esquema integrador de los principios de la teora.
4.- Presentacin oral y en power point del tema: Proceso Diagnstico.
5.- Informe de lectura de cada texto revisado.
6.- Elaboracin de un gua de entrevista semi-dirigida a padres / nio.
7.- Elaboracin de una gua de elementos a identificar en la sesin de juego.
8.- Realizar una integracin de la informacin recabada.
9.- Presentacin de la Impresin Diagnostica.
10.- Verificacin y retroalimentacin de logros.

1 4 8 9 10

6 7
2 3 5

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VI.- ESTRUCTURACIN EN CAPTULOS, ETAPAS O FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Competencia Especfica. Identificar los principios bsicos de la teora psicoanaltica, para interpretar las manifestaciones del comportamiento
del nio, utilizando un pensamiento lgico y creativo.

Elementos Actividades Contenidos


Evidencias de Criterios de Recursos Producto
Competencia Aprendizaje Enseanza Conceptual/Actitudinal
aprendizaje desempeo Integrador
Procedimental
Registrar los Reporte de 1.1 Lista Lectura previa Coordinacin de CONCEPTUAL 1.Material
principios lectura de cotejo para la sesin. 0.- Descripcin sinttica bibliogrfico:
bsicos de la individual ideas del curso: roles del Capitulo 1 y 2 de Reflexionar
principales. Clase Magistral estudiante y del Normalidad y y construir
teora
facilitador. Patologa en la niez. un esquema
psicoanaltica, Presentacin 1.2 lista de Clase en equipo Coordinacin de los
para interpretar 1.- Conceptos bsicos
de la clase en cotejo para la equipos. 2.- Etapas del desarrollo 2. Pintarrn y principios
las Power Point. presentacin marcadores. tericos.
psicosexual.
manifestaciones de power Asesora en la 3.- La estructura del
del point. bsqueda de aparato psquico. 3.Tecnologa
comportamiento informacin. electrnica:
Elaborar un 2.1 Rubrica computadora
del nio, ACTITUDINAL
esquema para la proyector,
utilizando un donde se elaboracin del Equipos de Disposicin al trabajo en programas
pensamiento aprecie los esquema trabajo y equipo. computarizados:
lgico y conceptos discusin Compromiso de Word,
creativo. claves y su colaboracin y respeto al Power Point.
relacin. trabajo del equipo.
Explicar los
conceptos PROCEDIMENTAL
bsicos de la Organizacin de la
teora informacin en un cuadro
psicoanaltica,
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para que el sinptico.


alumno logre un
marco de
referencia para
interpretar los
comportamiento
s observados en
el juego.
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Competencia especfica 1.1.2 Organizar la informacin recabada en funcin de los pasos del proceso diagnstico con una actitud crtica y
analtica.

Elementos Evidencias Actividades Contenidos


Criterios de Producto
Competencia de Aprendizaje Enseanza Conceptual/Actitudinal Recursos
desempeo Integrador
aprendizaje Procedimental
CONCEPTUAL 1. Material
Explicar cada Informe de Lista de Lectura Coordinacin de 1.-Proceso Diagnstico bibliogrfico de Elaborar un
uno de los lectura. cotejo para previa la sesin. a) Entrevista Inicial Ocampo. reporte de la
pasos del ideas b) Tcnica del juego informacin
proceso Presentacin principales. Clase Magistral c) Integracin 2. Pintarrn y recabada.
diagnstico de la clase d) Informe marcadores.
para que le en Power Lista de Clase en Coordinacin ACTITUDINAL
permita Point. cotejo equipo equipos. Compromiso y respeto a la diversidad 3. Tecnologa
utilizarlos en social y cultural. electrnica.
su momento. Participacin Asesora para la
Compromiso de colaboracin y respeto
Elaboracin Rubrica. activa elaboracin de
al trabajo del equipo.
de guas de las guas.
entrevista Actitud abierta a la crtica a la forma
Disear la Rubrica. Equipos de Auto y de pensar.
informacin Elaboracin trabajo y Coevaluacines PROCEDIMENTAL
recabada en de gua para discusin. 1. Desarrollar la habilidad de bsqueda
identificar Feedback y seleccin de fuentes bibliogrficas
funcin de los
elementos Aplicar las utilizando buscadores y bases de datos.
pasos del del juego. guas en la
proceso 2. Informe escrito de lectura, con citas
entrevista a y referencias estilo APA.
diagnstico: Argumentac padres y 3. Elaboracin de presentacin power
guias de in escrita y nio. point.
entrevista con oral de 4. Desarrollar el arte de hablar en
una actitud informacin Experiencia pblico.
recopilada con la
crtica y
en proceso tcnica del
diagnostico. juego.
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analtica.
Elaboracin
de escrito
argumentado
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Competencia especifica: 1.1.3 Elaborar una impresin diagnostica, a partir del uso del juego como herramienta de evaluacin en una
situacin especfica con compromiso profesional y actitud humana.

Elementos Actividades Contenidos


Evidencias de Criterios de Producto
Competencia Aprendizaje Enseanza Conceptual/Actitudinal Recursos
aprendizaje desempeo Integrador
Procedimental
Texto Coordinacin CONCEPTUAL 1.Material Elabora una
Elaborar una impresin argumentativo Rbrica. Equipos de equipos. Utilizar el marco terico en bibliogrfico. Impresin
diagnstica de la trabajo y forma precisa. diagnstica de
compromiso profesional impresin discusin. Asesora en la 2. Pintarrn y manera oral
y actitud humana. diagnstica Anlisis y sntesis de la marcadores. y escrita
bsqueda de informacin en el reporte
Lista de Texto informacin.
Boceto de cotejo argumentativo escrito. 3. Tecnologa
Relatar una impresin impresin sobre la Argumentar con evidencias electrnica.
Sistematizacin concretas.
diagnostica, a partir del impresin
del proceso
uso del juego como Avances de diagnstica.
herramienta de impresin diagnstico. ACTITUDINAL
evaluacin en una diagnstica: Compromiso con su prctica
situacin especfica con profesional en el mbito clnico.
compromiso profesional Compromiso tico de
Revisin de confidencialidad de la
y actitud humana. Reporte de
impresin avances de informacin del cliente.
diagnstica impresin
diagnstica PROCEDIMENTAL
Seguimiento de la elaboracin
del reporte.

Desarrollar el arte de hablar en


pblico.
Comunicacin oral y escrita.
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VII. EVALUACIN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIN / EVALUACIN SUMATIVA).

Evidencia de aprendizaje Ponderacin


1. Encuadre: redactar una carta compromiso Requisito
2. Presentacin oral y en power point de un tema asignado de los principios tericos. 10
3. Informe de lectura de los temas 1,2 y3. 5puntos c/uno 15
4. Producto integrador de la fase 1: Esquema integrador de los principios tericos. 15
5. Presentacin oral y en power point del tema asignado del proceso diagnstico. 10
6. Informe de lectura de los temas 4 y 5. 5 puntos c/uno. 10
7. Gua de preguntas para una entrevista semi dirigida a padres. 5
8. Gua de preguntas para una entrevista semi dirigida a nios. 5
9. Gua de elementos a identificar en el instrumento tcnico del juego. 5
10. Elaborar un reporte de la informacin recabada. 10
Total: 85 puntos

VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Impresin Diagnostica
Elabora una impresin diagnstica de manera oral y escrita 15
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IX. FUENTES: De apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).

1. Freud Anna. (1995) Normalidad y Patologa de la niez. Mxico. Editorial Paidos.


2. Ocampo, A. L. S. Garca A. Ma. E. Las tcnicas Proyectivas y el Proceso Psicodiagnstico. Editorial Nueva Visin.
3. Mannoni, M. () La primer entrevista con el psicoanaltica. Editorial Gedisa
4. Esquivel Ancona F. (2010) Psicoterapia Infantil con Juegos. Casos Clnicos. Mxico. Editorial Manual Moderno.
5. Sefchovich Galia, Waisburd Gilda. (1992) Expresin Corporal y Creatividad. Mxico. Editorial Trillas.
6. Aberasturi Armida. (1998) Teora y Tcnica del psicoanlisis de nios. Mxico. Editorial Paidos.
7. West, Janet. (1994) Terapia del juego centrada en el nio. Mxico. Editorial Manual Moderno.
8. Schaefer, Charles E. (1995) Manual de Terapia de Juego. Mxico. Editorial Manual Moderno.
9. Esquivel A, Fayne. (2010) Psicoterapia Infantil con Juegos, Casos Clnicos. Mxico. Editorial Manual Moderno