Desempeo Docente: Las Tablas de Rbricas que se usarn en la evaluacin

6 Marzo, 2017 Educacin

Cmo ser la evaluacin sobre desempeo docente que empiece en mayo en

Educacin Inicial? Giuliana Espinosa Pezzia, Directora Nacional de Evaluacin Docente
del MINEDU adelant algunos detalles en el Congreso Encinas, que organiz Derrama
Magisterial. Participarn 25 mil docentes que sern evaluados por 4 mil comits de
evaluacin. La evaluacin comprender doce aspectos. Seis de ellos sern evaluados
mediante la observacin de las clases en el aula, empleado las rbricas de calificacin. El
sistema de evaluacin para Educacin Inicial comprende un puntaje del 1 al 4, siendo la
nota aprobatoria de 2.6. Las seis tablas de rbricas de calificacin miden las acciones del
profesor para involucrar al estudiante en el aprendizaje, el razonamiento, la creatividad, el
pensamiento crtico.

La Tabla I de las rbricas de calificacin mide tres aspectos: Acciones del docente para
promover el inters y/o la participacin de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje; proporcin de estudiantes involucrados en la sesin; y acciones para
favorecer la comprensin o utilidad de lo que se aprende.

El docente calificado en el nivel I no ofrece oportunidades de participacin a los alumnos,

y ms de la mitad de ellos est distrado, muestra indiferencia, o signos de aburrimiento.
En cambio, el maestro del nivel IV involucra activamente a todos o casi todos los
estudiantes (ms del 90%) en las actividades propuestas. Adems, promueve que
comprendan el sentido de lo que aprenden.

La Tabla II considera: El tiempo de la sesin en que los estudiantes estn ocupados en

actividades de aprendizaje; y fluidez con que el docente maneja las transiciones entre
actividades, las interrupciones y las acciones accesorias.

En su nivel I ms de la mitad de los estudiantes no realizan actividades de aprendizaje

debido a que la mayor parte del tiempo se pierde en interrupciones como pasar lista,
acomodar el espacio, ordenar los materiales. En el nivel IV durante toda o casi toda la
sesin (al menos el 90 % del tiempo), los estudiantes estn realizando actividades de
aprendizaje.

La Tabla III considera actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o

entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crtico.

En su nivel I el docente propone actividades o establece interacciones que estimulan

nicamente el aprendizaje reproductivo; o retener de forma memorstica datos o
definiciones, o que practiquen ejercicios. En el nivel IV promueve efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico durante la sesin en su conjunto.

La Tabla IV considera en esta rbrica dos aspectos: Monitoreo que realiza el docente del
trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesin; y la calidad de la
retroalimentacin que el docente brinda y/o la adaptacin de las actividades que realiza
en la sesin a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

En el nivel I el maestro no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina

menos del 25% de la sesin a recoger evidencia de la comprensin y progreso de los
estudiantes). En el nivel IV el docente monitorea activamente la comprensin y progreso
de los estudiantes, recogiendo evidencia a travs de preguntas, dilogos o problemas, o
bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos.

La Tabla V propicia un trato respetuoso y consideracin hacia los estudiantes mediante

la: Cordialidad o calidez que transmite el docente; y comprensin y empata del docente
ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes.

En el nivel I si hay faltas de respeto entre los estudiantes el docente no interviene, o en

alguna ocasin, falta l mismo el respeto a uno o ms estudiantes. En el nivel IV el
docente es siempre respetuoso con los estudiantes. Es cordial con ellos y les transmite
calidez. Siempre se muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas. Adems,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.

En la Tabla VI la rbrica contempla: Tipos de mecanismos que emplea el docente para

regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula;
y eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento
de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de
la sesin.

En el nivel I, para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el

docente utiliza predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz. En cambio,
en el nivel IV para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el docente siempre
utiliza mecanismos positivos. Nunca emplea mecanismos negativos ni de maltrato.

En el 2018 se evaluar a maestros de Primaria, y en el 2019 a los de Secundaria. La

evaluacin se har cada cinco aos. Ah se utilizar un sistema similar al de las rubricas
para educacin inicial.