PLAN CURRICULAR ANUAL

I.- DATOS GENERALES

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION : La Libertad

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA : N 2 La Esperanza

INSTITUCION EDUCATIVA : Generalsimo Jos de San Martn

REA : Matemtica

CICLO : VI

GRADO/SECCION : 2

DIRECTORA : Lic. Mara Isabel Rosas Rodrguez

DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Marisela Rosmeri Segura Zalazar

: Lic. Kety Salinas Otiniano

II.- DESCRIPCION GENERAL

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las
tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este
contexto la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las
actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos
permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir
un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la
matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo
que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total
de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en
cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin
aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la
vida como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones prcticas. Asimismo, una
distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la
sociedad y en la construccin de una democracia real; mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un
nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y
conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora
de la poblacin permanece alejada de ella. Mientras ms cientfica es la poltica -entendida en trminos
amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de regulacin
democrtica de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al
conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la

funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de
distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen
matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los nmeros racionales y los
modelos financieros, como por ejemplo: aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa
e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, as como de potenciacin en diferentes
contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente
los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un plan coherente de trabajo
para investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias
heursticas y procedimientos de clculo y estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes
expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a
exponentes positivos o negativos, as como las propiedades de las operaciones con racionales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica

explorar el entorno y reconocer en l los problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio. Regularidades que se presentan en construcciones arquitectnicas como los frisos, as como en
expresiones artsticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo
de un balance nutricional, en la cotizacin de monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de
masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa
corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo
transcurrido. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el
estudiante puede expresarlas en modelos matemticos relacionados a la progresin aritmtica,
ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en
diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heursticas y
procedimientos algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en funcin a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin
aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes
practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cuerpos
de revolucin, polgonos, tringulos; as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas
acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y
medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas
geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo
de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos
como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en funcin a propiedades y caractersticas geomtricas, lo cual tambin involucra
establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas estudiadas.
 Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los
estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela,
localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les
permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico; la comprensin del significado de los datos
cuantitativos y cualitativos y la interpretacin de los grficos estadsticos basados en tablas de
frecuencia relativa y absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para realizar investigaciones implementando un
plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo
sus propias conclusiones a partir de grficos estadsticos y medidas de tendencia centra, as como de
probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de
ciclo, se vinculan a:

- Cantidades y nmeros: nmeros racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad

directa e indirecta, potenciacin.
- Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresin aritmtica, funcin lineal y
lineal afn.
- Espacio y forma: cuerpo geomtrico de revolucin, prismas, mapas y plano, polgono, tringulos.
- Gestin de datos: poblacin, probabilidad, grficos estadsticos, tablas de frecuencia absoluta y
relativa, interpretacin de grficos.

III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

- Construir y usar la matemtica en y para la vida cotidiana, el trabajo la ciencia y la tecnologa.

- Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
- Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
- Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma
desarrollando un estilo de vida activa y saludable.

IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

N SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DURACION CAMPOS PRODUCTO

UNIDAD TEMATICOS
El conocimiento e integracin de estudiantes ingresantes a
la Institucin educativa, la participacin en la organizacin
del aula, eleccin democrtica de representantes de
equipos de trabajo, autoridades escolares, elaboracin y Elaboro mi
respeto de normas de para una convivencia armoniosa en presupuesto Sistemas Informe de
el aula, conocimiento y cumplimiento de normas de la IE y familiar Numricos: Presupuesto
respeto a los integrantes de la comunidad educativa; as 14-03 al familiar
siguiendo las Nmeros
como la reflexin sobre la importancia de elegir a las 22-04
normas de Racionales
autoridades del pas, constituyen elementos
convivencia
fundamentales para mejorar la convivencia, vivenciar
1
principios democrticos, promover el respeto a los dems
y evitar situaciones de exclusin, marginacin, as como
regular las conductas y comportamientos de los
estudiantes. Este espacio permitir promover el desarrollo
de competencias, conocimientos y principios
democrticos, as como competencias comunicativas, ya
que permitir a los estudiantes partir de distintas
situaciones (casos, lecturas, videos, cumplimiento de
metas) analizar, opinar, deliberar, tomar decisiones y
resolver conflictos de manera asertiva durante toda la
unidad.
 La importancia de contar con los servicios bsicos, como el
agua, desage, energa elctrica y el telfono permiten vivir Practicando
de manera ms ptima, en vista que la poblacin se hbitos 25-04 al Funcin Dptico
incrementa cada ao se hace necesario optimizar su uso informativo
2 saludables 10-06 Lineal
Cules son los beneficios del agua, luz y telefona?, Qu
medidas preventivas debemos tener para su consumo?, optimizamos el Proporciona
Cul es el consumo promedio de agua, luz y telefona en consumo de los lidad
los hogares de la comunidad?, Cul es el gasto promedio servicios
de las familias. bsicos
Es importante que nuestros nios y nias aprendan desde Valoramos Expresiones Trptico
muy pequeos a abrir su mente y corazn para comprender nuestra 13-06 al Algebraicas informativo
3 y apreciar la diversidad cultural de nuestro pas. Esto identidad 21-07 Polinomios
reforzar su identidad cultural y su reconocimiento frente a
comunicndono Operacione
otras culturas.
s en lenguaje s
algebraico
Dado que el entorno es el espacio fsico, social y cultural
donde se habita cotidianamente (vivienda, escuela, lugar Ambientes Geometra Bosquejo de
de trabajo, vecindario, vereda, municipio, ciudad) y donde saludables plana: un ambiente
se establecen relaciones sociales que determinan una 08 -08 al saludable.
4 participando en Rectas
manera de vivir y de ser, el concepto de "Ambientes
la limpieza y 23-09 ngulos
Saludables" incorpora tanto los aspectos de saneamiento
bsico, como los relacionados con espacios fsicos limpios y manejo Tringulos
adecuados, as como las redes de apoyo para lograr adecuado de Polgonos
mbitos psicosociales sanos y seguros, exentos de violencia residuos slidos
(abuso fsico, verbal y emocional). De la misma manera las
actividades de informacin y de educacin para la salud
constituyen un complemento de estas otras formas de
intervencin, razn por la cual es necesaria la formacin de
los escolares en un mayor control de su propia salud.
5 El problema del poco conocimiento de nuestra diversidad Conocemos el Slidos Maqueta de
cultural no ha permitido una mejor convivencia entre todos origen de Geomtrico material
los peruanos de todas las sangres y que se ha convertido en nuestra s reciclado
un instrumento de injusticia social, originando conflictos, y 26 -09 al
diversidad
por ende obstaculizando el proceso de interculturalidad en
social y 04-11
nuestro pas. Por ello es esencial identificar y reconocer
nuestra diversidad social y cultural. cultural
6 Los adolescentes estn expuestos constantemente a Conocemos y
distintas situaciones de riesgo. Frente a ellas, la mayora respetamos los
opta por seguir la opinin del grupo de amigos, mientras derechos de los 07-11 al Trptico
que otros prefieren reflexionar y tomar una decisin libre y informativo
dems y 20-12 Estadstica
personal. Por ello es muy importante tener la mente y
corazn abiertos para conocer y entender los valores evitamos
culturales, sociales y morales que definen a cada ser situaciones de
humano, donde el respeto mutuo de los derechos, riesgo
garantiza una forma armoniosa de convivencia.

PRODUCTO ANUAL

Feria de exposicin de todos los trabajos realizados durante el ao escolar, en el segundo da del logro.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar
Matemtica 2 (2012) Lima:Editorial Norma S.A.C.
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo
Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? cicloVI,
(2013) Lima:Corporacin Grfica Navarrete
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo
Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de
saberes matemticos para afrontar desafos
diversos (2013) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete
-Libros, folletos, separatas, lminas, etc.
-Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
- Editorial Norma S. A. Matemtica 2 Ministerio
de Educacin del Per.
-Rojas Pomape, Alfonso Matemtica 2
Coleccin Skaners Edicin 2006.
-CoveasNaquiche, Manuel Matemtica 2.
Ediciones Bruo Lima Per
-Libros, folletos, separatas, lminas, etc.
-Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.

Lic. Rosmeri Segura Zalazar Lic. Kety Salinas Otiniano

Docente Docente

Lic. Mara Isabel Rosas Rodrguez

Directora
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 (2)

I.-TITULO DE LA UNIDAD

Elaboro mi presupuesto familiar siguiendo las normas de convivencia

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA
El conocimiento e integracin de estudiantes ingresantes a la Institucin educativa, la participacin en la
organizacin del aula, eleccin democrtica de representantes de equipos de trabajo, autoridades escolares,
elaboracin y respeto de normas de para una convivencia armoniosa en el aula, conocimiento y cumplimiento de
normas de la IE y respeto a los integrantes de la comunidad educativa; as como la reflexin sobre la importancia
de elegir a las autoridades del pas, constituyen elementos fundamentales para mejorar la convivencia, vivenciar
principios democrticos, promover el respeto a los dems y evitar situaciones de exclusin, marginacin, as como
regular las conductas y comportamientos de los estudiantes.
Este espacio permitir promover el desarrollo de competencias, conocimientos y principios democrticos, as
como competencias comunicativas, ya que permitir a los estudiantes partir de distintas situaciones (casos,
lecturas, videos, cumplimiento de metas) analizar, opinar, deliberar, tomar decisiones y resolver conflictos de
manera asertiva durante toda la unidad.

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
Matematiza Expresar problemas
situaciones diversos en modelos
matemticos
relacionados con
ACTA Y PIENSA los nmeros racionales y Nmeros Racionales
MATEMTICAMENTE operaciones. - Representacin en la
EN SITUACIONES DE Comunica y Expresar el significado de los recta numrica.
representa ideas nmeros racionales y
CANTIDAD. - Orden y densidad
operaciones de manera oral y
matemticas escrita, haciendo uso de - Operaciones :
diferentes representaciones y adicin, sustraccin,
lenguaje matemtico. multiplicacin,
Razona y Justificar y validar divisin, potenciacin
argumenta conclusiones, supuestos,
conjeturas e hiptesis
y radicacin
generando ideas respaldados en significados y
matemticas propiedades de los nmeros
racionales y operaciones.
Elabora y usa Planificar, ejecutar y valorar
estrategias estrategias heursticas,
procedimientos de clculo,
comparacin, estimacin,
usando diversos recursos para
resolver problemas.

IV.-PRODUCTOS

Informe de Presupuesto familiar

V.-SECUENCIA DIDACTICA

NOMBRE DE TIEMPO INDICADOR (S) CAMPO ACTIVIDAD

LA SESION TEMATICO
1 Explica el uso de Representacin de
Establecemos 2h nmeros enteros en los enteros en la Jugando con enteros
normas de contextos cotidianos. recta numrica.
convivencia Representa los
para nuestra nmeros enteros en la
aula recta numrica
2 Vincula procesos Operaciones de
Recordamos lo 2h matemticos para enteros: adicin y Sumando y restando
aprendido resolver operaciones sustraccin enteros.
con nmeros entero
3 Vincula procesos Operaciones de
Repasando los 2h matemticos para enteros: Multiplicando y
enteros resolver operaciones multiplicacin y dividiendo enteros
con nmeros enteros divisin
4 Identifica y representa Nmeros Identificando nmeros
Identificamos 2h grficamente los Racionales: racionales en diversas
los gastos nmeros fraccionarios. Densidad, situaciones de la vida
familiares ms representacin y diaria.
frecuentes orden en Q
5 Ordenan y representan
Clasificamos los 2h Identifica y representa Nmeros los nmeros racionales.
distintos tipos grficamente los Racionales:
de gasto en el nmeros fraccionarios. Densidad,
hogar representacin y
orden en Q
6 Nmeros Representan los nmeros
2h Identifica y representa Racionales: racionales en una recta
La SBS y el grficamente los representacin en numrica.
presupuesto nmeros fraccionarios. la recta numrica.
familiar.
7 Expresa la equivalencia Nmeros Identifican y reconocen
Gasto familiar 2h de los nmeros Racionales: las equivalencias de los
en la racionales (fracciones, Equivalencia con nmeros fraccionarios,
alimentacin decimales y soporte grfico y decimales y porcentajes.
de un da porcentajes) con otros
soporte grfico y otros.
8 Expresa la equivalencia Nmeros Identifican y reconocen
Identificando 2h de los nmeros Racionales: las equivalencias de los
los lugares ms racionales (fracciones, Equivalencia con nmeros fraccionarios,
econmicos decimales y soporte grfico y decimales y porcentajes.
donde realizar porcentajes) con otros
las compras soporte grfico y otros.
8 Aplica la reduccin de Adicin y
2h fracciones a comn sustraccin de Realizan procedimientos
Sacando denominador para nmeros racionales correctos de las
cuentas sumar y restar operaciones de adicin y
fracciones sustraccin de nmeros
heterogneas. fraccionarios.
Resuelve operaciones
combinadas de adicin
y sustraccin con signos
de coleccin.
9 Analiza y resuelve Adicin y Resuelven operaciones
Aumentamos 2h problemas de adicin y sustraccin de combinadas y situaciones
o reducimos sustraccin de nmeros racionales problemticas de
costos? fracciones homogneas nmeros fraccionarios.
y heterogneas.
9 Interpreta y explica el Multiplicacin y Realizan procedimientos
Gastador procedimiento divisin de nmeros correctos de las
compulsivo no, 2h empleado para racionales operaciones de
yo s se ahorra. multiplicar las multiplicacin y divisin
fracciones. de nmeros
Explica el fraccionarios.
procedimiento para
dividir fracciones
10 Analiza y resuelve Multiplicacin y Resuelven operaciones
Nos cuidamos 2h problemas de divisin de nmeros combinadas y situaciones
de las deudas. multiplicacin y divisin racionales problemticas de
de fracciones nmeros fraccionarios.
homogneas y
heterogneas.
11 Identifica e interpreta Potenciacin y Realizan procedimientos
Elaboramos un 2h los trminos de la radicacin de correctos de las
plan de ahorro. potenciacin y nmeros racionales operaciones de
radicacin. potenciacin y radicacin
Calcula potencias y de nmeros
races de nmeros fraccionarios.
fraccionarios.
12 Aplica propiedades para Potenciacin y Resuelven operaciones
Planificamos 2h simplificar potencias y radicacin de combinadas y situaciones
nuestro radicales en nmeros racionales problemticas de
presupuesto. operaciones nmeros fraccionarios.
combinadas de
nmeros fraccionarios.
13 Analiza y resuelve las Sustentan su
Elaboracin de 2h diferentes operaciones Operaciones en Q presupuesto familiar,
su presupuesto en Q. elaborado previamente
familiar. Resuelve operaciones con ayuda de sus padres.
combinadas de
nmeros racionales.
Resuelve problemas
con nmeros
racionales.

VI.-EVALUACION

SITUACION DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

EVALUACION
Expresar problemas
diversos en modelos
Matematiza situaciones matemticos
Elaboran cuadros de relacionados con
doble entrada los nmeros racionales.
estableciendo las Expresa la equivalencia de
equivalencias entre Comunica y representa los nmeros racionales
fracciones, decimales y ACTA Y PIENSA ideas matemticas (fracciones, decimales y
porcentajes. MATEMTICAMENTE porcentaje) con soporte
Organizan datos al EN SITUACIONES DE concreto, grfico y otros.
resolver operaciones CANTIDAD. Justificar y validar
combinadas conclusiones, supuestos,
Calculan su presupuesto Razona y argumenta conjeturas e hiptesis
familiar generando ideas respaldados en
matemticas significados y propiedades
de los nmeros
racionales y operaciones.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
Elabora y usa estrategias heursticas,
procedimientos de
clculo, comparacin,
estimacin, usando
diversos recursos para
resolver problemas.
VII.-MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar - Editorial Norma S. A. Matemtica 2 Ministerio
Matemtica 2 (2012) Lima:Editorial Norma S.A.C. de Educacin del Per.
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo -Rojas Pomape, Alfonso Matemtica 3
Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y Coleccin Skaners Edicin 2006.
cmo aprenden nuestros estudiantes? cicloVI, -CoveasNaquiche, Manuel Matemtica 2.
(2013) Lima:Corporacin Grfica Navarrete Ediciones Bruo Lima Per
-Libros, folletos, separatas, lminas, etc. -Libros, folletos, separatas, lminas, etc.
-Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking -Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc. tape, pizarra, tizas, etc.

Lic. Rosmeri Segura Zalazar Lic. Kety Salinas Otiniano

Docente Docente

Lic. Mara Isabel Rosas Rodrguez

Directora
 PLAN CURRICULAR ANUAL

I.- DATOS GENERALES

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION : La Libertad

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA : N 2 La Esperanza

INSTITUCION EDUCATIVA : Generalsimo Jos de San Martn

REA : Matemtica

CICLO : VII

GRADO/SECCION : 4

DIRECTORA : Lic. Mara Isabel Rosas Rodrguez

DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Pedro Villanueva Palma

: Prof. Csar Namoc Chvez

: Prof. Rosmeri Segura Zalazar

II.- DESCRIPCION GENERAL

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las
tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este
contexto la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las
actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos
permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir
un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la
matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo
que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total
de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en
cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin
aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la
vida como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones prcticas. Asimismo, una
distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la
sociedad y en la construccin de una democracia real; mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un
nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y
conveniente. Sin embargo, esta racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora
de la poblacin permanece alejada de ella. Mientras ms cientfica es la poltica -entendida en trminos
amplios que incluyen, por ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de regulacin
democrtica de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al
conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la

funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de
distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este
grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen
matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los nmeros racionales y los
modelos financieros, como por ejemplo: aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa
e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, as como de potenciacin en diferentes
contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente
los recursos con los que cuentan para resolver problemas al implementar un plan coherente de trabajo
para investigar sobre porcentajes y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias
heursticas y procedimientos de clculo y estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes
expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a
exponentes positivos o negativos, as como las propiedades de las operaciones con racionales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica

explorar el entorno y reconocer en l los problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio. Regularidades que se presentan en construcciones arquitectnicas como los frisos, as como en
expresiones artsticas y manifestaciones de nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo
de un balance nutricional, en la cotizacin de monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de
masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa
corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo
transcurrido. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el
estudiante puede expresarlas en modelos matemticos relacionados a la progresin aritmtica,
ecuaciones e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en
diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heursticas y
procedimientos algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en funcin a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin
aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes
practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cuerpos
de revolucin, polgonos, tringulos; as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas
acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede
expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin y
medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas
geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo
de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos
como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento
argumentando en funcin a propiedades y caractersticas geomtricas, lo cual tambin involucra
establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas estudiadas.
 Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los
estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela,
localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les
permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico; la comprensin del significado de los datos
cuantitativos y cualitativos y la interpretacin de los grficos estadsticos basados en tablas de
frecuencia relativa y absoluta. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para realizar investigaciones implementando un
plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo
sus propias conclusiones a partir de grficos estadsticos y medidas de tendencia centra, as como de
probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de
ciclo, se vinculan a:

- Cantidades y nmeros: nmeros racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad

directa e indirecta, potenciacin.
- Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresin aritmtica, funcin lineal y
lineal afn.
- Espacio y forma: cuerpo geomtrico de revolucin, prismas, mapas y plano, polgono, tringulos.
- Gestin de datos: poblacin, probabilidad, grficos estadsticos, tablas de frecuencia absoluta y
relativa, interpretacin de grficos.

III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

- Construir y usar la matemtica en y para la vida cotidiana, el trabajo la ciencia y la tecnologa.

- Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
- Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
- Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonoma
desarrollando un estilo de vida activa y saludable.

IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

N SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DURACION CAMPOS PRODUCTO

UNIDAD TEMATICOS
El conocimiento e integracin de estudiantes ingresantes a Construccin
la Institucin educativa, la participacin en la organizacin axiomtica de
del aula, eleccin democrtica de representantes de los nmeros
equipos de trabajo, autoridades escolares, elaboracin y Nos reales.
respeto de normas de para una convivencia armoniosa en organizamos y Propiedades. Trptico
el aula, conocimiento y cumplimiento de normas de la IE y respetamos las Densidad y informativo
respeto a los integrantes de la comunidad educativa; as 14-03 al normas de
normas para completitud en
como la reflexin sobre la importancia de elegir a las 22-04 convivencia
convivir en R.
autoridades del pas, constituyen elementos
armona. Fraccin
fundamentales para mejorar la convivencia, vivenciar
1 generatriz de un
principios democrticos, promover el respeto a los dems
decimal.
y evitar situaciones de exclusin, marginacin, as como
Comparacin en
regular las conductas y comportamientos de los
estudiantes. Este espacio permitir promover el desarrollo
R
de competencias, conocimientos y principios Operaciones
democrticos, as como competencias comunicativas, ya con nmeros
que permitir a los estudiantes partir de distintas reales.
situaciones (casos, lecturas, videos, cumplimiento de Radicales.
metas) analizar, opinar, deliberar, tomar decisiones y Simplificacin y
resolver conflictos de manera asertiva durante toda la ampliacin
unidad. Notacin
 cientfica.
Radicales.
Logaritmos.
La adolescencia corresponde a una etapa de Reconocemos Porcentaje
transicin del nio hacia la adultez, llevar una buena como crecemos, Inters lbum de
vida y saludable es consecuencia de determinados cambiamos y 25-04 al compuesto. hbitos
2 actos que uno va realizando da a da. Qu cambios practicamos 10-06 Modelos saludables.
fsicos se generan de la niez a la adolescencia? hbitos financieros
Qu hbitos saludables practican los adolescentes? saludables. Progresiones
aritmticas.
Progresiones
geomtricas
Es importante que los jvenes aprendan desde muy Valoramos Transformacin
pequeos a abrir su mente y corazn para nuestra 13-06 al de expresiones Infografa
3 comprender y apreciar la diversidad cultural de identidad 21-07 que involucran sobre la
nuestro pas. Esto reforzar su identidad cultural y su personal, fracciones identidad
reconocimiento frente a otras culturas. institucional, algebraicas. nacional
regional y Inecuaciones
nacional." cuadrticas con
una incgnita.
Sistema de
ecuaciones
lineales con dos
y tres
incgnitas.
Teora avanzada
de exponentes.
Ecuaciones
exponenciales
Ecuaciones
logartmicas
Dado que el entorno es el espacio fsico, social y cultural Relaciones
donde se habita cotidianamente (vivienda, escuela, lugar Ambientes mtricas en la Proyecto de
de trabajo, vecindario, vereda, municipio, ciudad) y donde saludables circunferencia. reciclaje
se establecen relaciones sociales que determinan una 08 -08 al
4 participando en Teoremas.
manera de vivir y de ser, el concepto de "Ambientes
la limpieza y 23-09 Semejanza de
Saludables" incorpora tanto los aspectos de saneamiento
bsico, como los relacionados con espacios fsicos limpios y manejo tringulos y
adecuados, as como las redes de apoyo para lograr adecuado de Lema de Tales.
mbitos psicosociales sanos y seguros, exentos de violencia residuos slidos Relaciones
(abuso fsico, verbal y emocional). De la misma manera las mtricas en el
actividades de informacin y de educacin para la salud tringulo
constituyen un complemento de estas otras formas de rectngulo.
intervencin, razn por la cual es necesaria la formacin de
Teorema de
los escolares en un mayor control de su propia salud.
Pitgoras.
rea de
regiones
formadas por
una
circunferencia
inscrita o
circunscrita en
un polgono.
Medida de las
diagonales y la
suma de las
medidas de los
ngulos
internos de un
 polgono

5 El problema del poco conocimiento de nuestra diversidad Conocemos el rea de la

cultural no ha permitido una mejor convivencia entre todos origen de superficie de la
los peruanos de todas las sangres y que se ha convertido en nuestra esfera. Maqueta
un instrumento de injusticia social, originando conflictos, y 26 -09 al elaborada
diversidad Volumen de la
por ende obstaculizando el proceso de interculturalidad en con material
social y 04-11 esfera.
nuestro pas. Por ello es esencial identificar y reconocer reciclado.
nuestra diversidad social y cultural. cultural rea lateral y
volumen de un
tronco de
prisma
Distancia entre
dos puntos en
el plano
cartesiano.
Ecuaciones de
la recta: punto-
pendiente,
ordenada en el
origen y
ecuacin
general.
6 Los adolescentes estn expuestos constantemente a Conocemos y Coeficiente de
distintas situaciones de riesgo. Frente a ellas, la mayora respetamos los variacin.
opta por seguir la opinin del grupo de amigos, mientras derechos de los 07-11 al Medidas de Grficos
que otros prefieren reflexionar y tomar una decisin libre y estadsticos
dems y 20-12 posicin de
personal. Por ello es muy importante tener la mente y
corazn abiertos para conocer y entender los valores evitamos datos
culturales, sociales y morales que definen a cada ser situaciones de agrupados y
humano, donde el respeto mutuo de los derechos, riesgo datos no
garantiza una forma armoniosa de convivencia. agrupados:
cuartiles,
deciles,
percentiles.
Relacin entre
poblacin y
muestra.
Muestreo
aleatorio simple
y muestreo no
aleatorio.
Investigaciones
estadsticas que
impliquen
muestreo.
Operaciones
con eventos.
Probabilidad de
eventos
compuestos.
Probabilidad
condicional.
Probabilidad de
eventos
independientes.
PRODUCTO ANUAL

Feria de exposicin de los trabajos realizados durante el ao escolar, en el segundo da del logro.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar - Editorial Santillana S. A. Matemtica 4
Matemtica 2 (2015) Lima:Editorial Santillana Ministerio de Educacin del Per.
S.A.C. -Rojas Pomape, Alfonso Matemtica 4
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Coleccin Innova Edicin 2009.
Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y -CoveasNaquiche, Manuel Matemtica 4.
cmo aprenden nuestros estudiantes? cicloVI, Ediciones Bruo Lima Per
(2015) Lima:Corporacin Grfica Navarrete -Libros, folletos, separatas, lminas, etc.
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo -Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de tape, pizarra, tizas, etc.
saberes matemticos para afrontar desafos
diversos (2015) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete
-Libros, folletos, separatas, lminas, etc.
-Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.

Prof. Rosmeri Segura Zalazar Prof. Pedro Villanueva Palma Prof. Csar Namoc Chavez

Lic. Mara Isabel Rosas Rodrguez

Directora
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 (4)

I.-TITULO DE LA UNIDAD

Nos organizamos y respetamos las normas para convivir en armona.

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA
El conocimiento e integracin de estudiantes ingresantes a la Institucin educativa, la participacin en la
organizacin del aula, eleccin democrtica de representantes de equipos de trabajo, autoridades escolares,
elaboracin y respeto de normas de para una convivencia armoniosa en el aula, conocimiento y cumplimiento de
normas de la IE y respeto a los integrantes de la comunidad educativa; as como la reflexin sobre la importancia
de elegir a las autoridades del pas, constituyen elementos fundamentales para mejorar la convivencia, vivenciar
principios democrticos, promover el respeto a los dems y evitar situaciones de exclusin, marginacin, as como
regular las conductas y comportamientos de los estudiantes.
Este espacio permitir promover el desarrollo de competencias, conocimientos y principios democrticos, as
como competencias comunicativas, ya que permitir a los estudiantes partir de distintas situaciones (casos,
lecturas, videos, cumplimiento de metas) analizar, opinar, deliberar, tomar decisiones y resolver conflictos de
manera asertiva durante toda la unidad.

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
Matematiza Realiza operaciones de
situaciones potenciacin en el
conjunto R utilizando las
propiedades Sistemas Numricos:
ACTA Y PIENSA correspondientes.
MATEMTICAMENTE Realizan operaciones con Nmeros Reales
EN SITUACIONES DE nmeros reales utilizando Radicales. Simplificacin
radicales semejantes y
CANTIDAD. y ampliacin
homogneos.
Organiza radicales en Notacin cientfica.
semejantes y homogneos. Radicales.
Comunica y Lee, escribe y compara Logaritmos.
representa ideas nmeros racionales en
notacin cientfica utilizando
matemticas potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos
y negativos).
Indica la relacin existente
entre los conjuntos numricos
a travs diagramas de Venn y
del rbol.
Realiza comparaciones de
nmeros reales haciendo uso
de la recta numrica.
Reconoce a los logaritmos
como una operacin
aritmtica para calcular el
exponente de una
potenciacin.
Argumenta procedimientos
para utilizar las propiedades
de los logaritmos en la
solucin de ejercicios
 diversos.
Razona y Justificar y validar
argumenta conclusiones, supuestos,
conjeturas e hiptesis
generando ideas respaldados en significados y
matemticas propiedades de los nmeros
reales y operaciones.
Elabora y usa Determina que entre dos
estrategias nmeros reales existe siempre
otro nmero real.
Realiza conversiones de
medidas considerando la
notacin exponencial y
cientfica.

IV.-PRODUCTOS

Trptico Informativo de Normas de Convivencia.

V.-SECUENCIA DIDACTICA

NOMBRE DE LA TIEMPO INDICADOR (S) CAMPO ACTIVIDAD

SESION TEMATICO
Trabajamos en 2h - Indica la relacin Los nmeros reales Los estudiantes
armona en la existente entre los representan
construccin conjuntos numricos grficamente a los
axiomtica de los conjuntos numricos
a travs diagramas de
nmeros reales. sobre la recta numrica.
Venn y del rbol.

Densidad en el 2h - Determina que entre El conjunto de los Los estudiantes calculan

conjunto R. dos nmeros reales nmeros reales el nmero real que existe
existe siempre otro entre dos nmeros reales
nmero real. cualquiera.

En armona 2h - Realiza Los nmeros reales - Los estudiantes

comparamos comparaciones de comparan nmeros
nmeros reales. nmeros reales reales en tablas de
haciendo uso de la doble entrada.
recta numrica. Los estudiantes
comparan nmeros
reales sobre la recta
numrica.
Cooperativamente 4h - Realiza la operacin Potenciacin en R. - Efecta operaciones de
trabajamos con de potenciacin en el potenciacin de
nmeros reales. conjunto R utilizando nmeros reales.
las propiedades Efecta operaciones
 correspondientes. combinadas en el
conjunto de los nmeros
reales.
Cantidades 2h Realiza conversiones de Potencias, notacin Los estudiantes manejan
inmensas y medidas considerando cientfica. correctamente
pequeas. la notacin exponencial cantidades numricas
y cientfica. muy grandes a travs de
la notacin cientfica,
para realizar
conversiones de
unidades de medida de
longitud.
Los estudiantes Maneja
correctamente
cantidades numricas
muy pequeas utilizando
la Notacin cientfica
para realizar
conversiones de
unidades de medida de
masa.
Simplificando y 2h - Organiza radicales en Clases de radicales - Los estudiantes
ampliando radicales semejantes y realizan
aprendemos a homogneos. trasformaciones de
convivir en el aula radicales diversos en
semejantes.
- Los estudiantes
realizan
transformaciones de
radicales diversos en
homogneos.
Los estudiantes realizan
operaciones con
radicales semejantes y
homogneos.
Radicacin con 4h - Realizan operaciones Radicacin en R. - Los estudiantes
nmeros reales. con nmeros reales realizan ejercicios
utilizando radicales sobre simplificacin de
semejantes y radicales.
homogneos. Los estudiantes realizan
ejercicios sobre radicales
homogneos.
Comprometidos en 2h Reconoce a los Potenciacin, Los estudiantes
el cumplimiento de logaritmos como una radicacin y determinan los
las normas operacin aritmtica logaritmos. elementos de la
aprobadas para calcular el potenciacin.
trabajamos exponente de una Los estudiantes
logaritmos. potenciacin. determinan los
elementos de la
radicacin.
Los estudiantes
determinan los
elementos de la
logaritmacin,
resolviendo ejercicios
diversos.
Demostrando 4h - Argumenta - Propiedades de Los estudiantes
compaerismo procedimientos para los logaritmos. identifican las diversas
aplicamos las utilizar las propiedades de los
propiedades de los propiedades de los logaritmos a travs
logaritmos logaritmos en la expresiones.
solucin de ejercicios Utilizan las propiedades
diversos. de los logaritmos en la
solucin de diversos
ejercicios
La medida una 4h - Lee, escribe y Medidas Los estudiantes anotan
necesidad. compara nmeros aproximaciones y sus saberes previos en
racionales en redondeos. hojas, sobre la
notacin cientfica importancia del control
utilizando potencias de las medidas del
de 10 con exponentes cuerpo humano en los
enteros (positivos y nios.
negativos). Los estudiantes realizan
- Realiza conversiones conversiones de medidas
de medidas y comparaciones de las
considerando la cantidades provenientes
notacin exponencial de las magnitudes del
y cientfica. sistema ingls y el
sistema mtrico decimal
de datos obtenidos al
medir partes del cuerpo
humano.

VI.-EVALUACION

SITUACION DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

EVALUACION
Realiza operaciones de
potenciacin en el
Matematiza situaciones conjunto R utilizando las
propiedades
correspondientes.
Realizan grficos para Realizan operaciones con
ubicar nmeros nmeros reales utilizando
irracionales en la recta ACTA Y PIENSA radicales semejantes y
numrica y explican la MATEMTICAMENTE homogneos.
condicin de completitud EN SITUACIONES DE Organiza radicales en
y densidad de un nmero CANTIDAD. semejantes y
real. homogneos.
Lee, escribe y compara
Comunica y representa nmeros racionales en
Realizan operaciones con ideas matemticas notacin cientfica
notacin cientfica. utilizando potencias de 10
con exponentes enteros
(positivos y negativos).
Indica la relacin
existente entre los
conjuntos numricos a
Resuelve situaciones travs diagramas de Venn
problemticas que implica y del rbol.
el uso de nmeros reales. Realiza comparaciones de
nmeros reales haciendo
uso de la recta numrica.
Reconoce a los logaritmos
como una operacin
aritmtica para calcular el
exponente de una
potenciacin.
Argumenta
procedimientos para
utilizar las propiedades de
los logaritmos en la
solucin de ejercicios
Resuelve operaciones diversos.
utilizando logaritmos. Justificar y validar
conclusiones, supuestos,
Razona y argumenta conjeturas e hiptesis
generando ideas respaldados en
matemticas significados y propiedades
de los nmeros reales y
operaciones.
Determina que entre dos
nmeros reales existe
Elabora y usa estrategias siempre otro nmero
real.
Realiza conversiones de
medidas considerando la
notacin exponencial y
cientfica.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

-MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar
Matemtica 2 (2015) Lima: Editorial Santillana
S.A.C.
-MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo
Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? cicloVII,
(2015) Lima:Corporacin Grfica Navarrete
-Libros, folletos, separatas, lminas, etc.
-Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.
- Editorial Santillana S. A. Matemtica 4
Ministerio de Educacin del Per.
-Rojas Pomape, Alfonso Matemtica 4
Coleccin Innova Edicin 2009.
-Coveas Naquiche, Manuel Matemtica 4.
Ediciones Bruo Lima Per
-Libros, folletos, separatas, lminas, etc.
-Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.

Prof. Rosmeri Segura Zalazar Prof. Pedro Villanueva Palma Prof. Csar Namoc Chavez

Lic. Mara Isabel Rosas Rodrguez

Directora