MINISTERIO DE EDUCACIN

REPBLICA DEL PER

REPBLICA DEL PER

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

Direccin de Educacin Secundaria

SESIN DE
APRENDIZAJE

Lic. ELIZABETH QUINTEROS

HIJAR
Lic. HOMER MELGAREJO OBREGN

SALIR AREA DESARROLLO CURRICULAR

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
 PROCESOS COGNITIVOS

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O

MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ELABORACIN NIVEL DE

ENTRADA RESPUESTA

LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA

CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

BSQUEDA Y OBSERVACIN DESCOMPOSICIN INTERRELACION DE

RECEPCIN DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIN INFORMACIN INFORMACIN EXPLICAR O JUSTIFICAR
CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECFICA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

BSQUEDA Y OBSERVACIN DESCOMPOSICIN INTERRELACIONAR
RECEPCIN DE DEL TODO LAS PARTES PARA
SELECTIVA
LA INFORMACIN EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura Subrayado de Elaboracin de Exposicin
individual las ideas un cuadro
principales sinptico

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos
en actividades concretas

BSQUEDA Y IDENTIFICACIN SECUENCIACIN EJECUCIN DE

DEL PROCESO, DE PROCESOS Y
RECEPCIN DE PRINCIPIO O LOS PROCESOS Y
CONCEPTO QUE SE ELECCIN DE
LA INFORMACIN ESTRATEGIAS
APLICAR ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite interrelacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas

BSQUEDA Y IDENTIFICACIN INTERRELACIN PRESENTACIN

RECEPCIN DE DE LOS DE DE LAS
LA INFORMACIN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BSQUEDA Y IDENTIFICACIN DETERMINACIN ORDENAMIENTO

RECEPCIN DE DE LOS DE LOS Y
LA INFORMACIN ELEMENTOS QUE CRITERIOS DE DISTRIBUCIN DE
SE ORGANIZAR ORGANIZACIN ELEMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN BSQUEDA Y IDENTIFICACIN Y

DE CRITERIOS O RECEPCIN DE CONTRASTACIN DE CRITERIOS ELECCIN
ESPECIFICACIONES LA INFORMACIN O ESPECIFICACIONES CON DEL MODELO
PROTOTIPOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar objetos o situaciones mediante
dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.

OBSERVACIN DEL DESCRIPCIN DE LA GENERAR UN ORDEN REPRESENTACIN DE

OBJETO O FORMA O SITUACIN Y SECUENCIACIN LA FORMA O
SITUACIN QUE SE Y UBICACIN DE SUS DE LA SITUACIN EXTERNA
REPRESENTAR ELEMENTOS REPRESENTACIN E INTERNA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

RECEPCIN DE OBSERVACIN SELECTIVA PRESENTACIN

LA DE LA INFORMACIN QUE DE LOS
INFORMACIN PERMITIR FUNDAMENTAR ARGUMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA REALIZA

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin

RECEPCIN DE LA IDENTIFICACIN Y EJECUCIN DE LOS

INFORMACIN DEL QU SECUENCIACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS
HACER, POR QU HACER PROCEDIMIENTOS QUE CONTROLADOS
Y CMO HACER INVOLUCRA LA POR EL
(IMGENES) REALIZACIN PENSAMIENTO.
 PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD
ESPECFICA IDENTIFICA

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn
medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes,
indicaciones u otros aspectos.

BSQUEDA Y EXPRESIN O
RECEPCIN DE LA CARACTERIZACIN RECONOCIMIENTO
INFORMACIN
CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECFICA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

BSQUEDA Y OBSERVACIN DESCOMPOSICIN INTERRELACIONAR
RECEPCIN DE DEL TODO LAS PARTES PARA
SELECTIVA
LA INFORMACIN EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura Subrayado de Elaboracin de Exposicin
individual las ideas un cuadro
principales sinptico

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
LA SESIN DE
APRENDIZAJE
 ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE
SESIN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
I.
SECUENCIA DIDCTICA
II. (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
Motivacin
Recuperacin de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
informacin
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin
Se puede disear en forma descriptiva
o como cuadro de doble entrada.
Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al desarrollo de
capacidades y actitudes
Los procesos pedaggicos son
recurrentes y no tienen categora de
momentos fijos
Se disean en trminos de actividades
de aprendizaje seleccionadas en
funcin de los procesos cognitivos o
motores de la capacidad especfica
Regula el proceso de aprendizaje.
Se explicita los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos.

III. EVALUACIN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.
EJEMPLO: FORMULACIN DE LOS PRPOSITOS
DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

La sesin se orienta
SESIN DE APRENDIZAJE a desarrollar las
capacidades
fundamental
I.DURACIN priorizadas en la
Lab /
2 Horas. Unidad Didctica.
Taller
Aula Los aprendizajes
Capacidad Pensamiento Crtico. esperados son
fundamental Pensamiento creativo tomados de la unidad
priorizada didctica
Aprendizaje Esperado. Analiza las fases de la investigacin
Actitud Se esfuerza por mejorar su proyecto. Las actitudes son
tomados de la unidad
didctica
Razonamiento y demostracin
Comunicacin matemtica
Resolucin de problemas
 LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON TOMADOS DE
LA UNIDAD DIDCTICA

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Cronograma
Articulaci Primer bimestre (marzo, abril y mayo)
Aprendizaje esperado Actividad / estrategias Duracin n con otras
reas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Visitan las zonas turisticas de la

Describe las caracteristicas del zona,y luego presentan un
Ciencias
atractivoo turistico de la comunidad. informe sobre lo 4 horas. Sociales
observado,planteando algunas
sugerencias de estudio

Identifica diferentes tipos de Revisan diferentes tipos de 4 horas. Ciencias

investigacin. utililizando una ficha de cotejo Sociales

Analiza fases de la Elaboran proyectos de 4 horas.

investigacin Matemtica
investigacin
Utiliza de matereriales de laboratorio Elaboracin del matriz para el 4 horas. Educacin
con criterio. uso adecuado de materiales
Artstica
elaborando esquemas o graficos

Observa los cambios que se produce Elaboracin resumenes 4 horas.

en la materia. graficos utilizando los textos Matemtica
de 3 de Ciencias
Organiza fases de la investigacin. Organizacin un plan de 4 horas. Persona Familia
investigacin. y RR HH

Clasifica mezclas y combinacin. En el laboratorio clasifican las 4 horas.

mezclas y combinaciones
utilizando la tcnica de doble
entrada.
EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA
DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA
Despertar el inters y activar los saberes previos, observan la contaminacin del ro Tembladera y el
profesor plantea en la clase las siguientes preguntas:
Por qu no hay animales acuticos en el ro Tembladera?
Qu tipo de animales acuticos existia hace 20 aos atrs?
Se conversa sobre la importancia del tema, para luego investigar sobre causas y consecuencias de la
contaminacin ambiental y se explican los propsitos y las actividades de la sesin de aprendizaje.
El docente presenta la metodologa para elaborar un proyecto de investigacin , utilizando ejemplos a
travs de grficos en la pizarra.
Los alumnos organizados en equipos de trabajo, identifica el objeto de estudio, teniendo como campo de
estudio el ro tembladera .
Cada equipo organiza su proyecto sistematicamente teniendo en cuenta las fases de investigacin Ficha
N 2 (evaluacin de proceso)
Cada grupo analiza las fases de su proyecto y luego sustentan con criterio (evaluacin de proceso)

Cada equipo presenta a la clase su proyecto de investigacion sustentando las caractristicas e importancia de
cada fase de la investigacin . (Evaluacin de salida)
LAS ACTITUDES ANTE EL REA SON TOMADOS DE LA
UNIDAD DIDCTICA

6. VALORES Y ACTITUDES

Actitudes.
Valores
Actitud frente al rea Comportamiento
Responsabilidad Aplica y respeta las normas de Aplica normas de higiene en
seguridad en el aula y laboratorio su presentacin personal

Asume el trabajo en equipo y Contribuye con la

cumple con las tareas conservacin de orden e
encomendadas higiene del aula

Laboriosidad Es perseverante en la ejecucin de

su proyecto de investigacin

Se esfuerza por mejorar

su proyecto
Respeto. Cumple las normas establecidas en Cumple con las normas de
el laboratorio y el desarrollode las convivivencia de la IIEE
actividades del aula.

Escucha las opiniones de sus

compaeros durante los
trabajos en equipo
EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA
DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDAD DURACIN La observacin del ro

Despertar el inters y activar los saberes
previos, observan la contaminacin del ro
Tembladera y luego el docente platea las
siguientes preguntas:
por qu no hay animales acuticos en el ro?
Qu tipo de animales acuticos existia hace 20
aos atrs?
Se conversa sobre la importancia del tema para
investigar sobre causas y consecuecias de la
contaminacin ambiental .
Se explican los propsitos y las actividades de la
sesin de aprendizaje.
Se conversa sobre la importancia de la
investigacion y sus fases , se explican los
propsitos y las actividades de la sesin de
aprendizaje.
Tembladera tienen por funcin
llamar la atencin, despertar la
curiosidad y activar los saberes
previos.
La primera y segunda pregunta
estn orientados a mediar la
10
activacin de los saberes
Minutos previos y a la vez constituyen la
evaluacin de inicio
El dilogo entre estudiantes y
docente tiene por funcin
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia del
tema a tratar
 LOS ROS DE TEMBLADERA

Ro tembladera Rio Tembladera

 EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA
DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD
El docente presenta la metodologa y los
instrumentos para registrar la informacin
1 utilizando la pizarra.
Los alumnos organizados en cuatro equipos de
trabajo, identifica el objeto de estudio teniendo
2 como referente el campo de estudio el ro
Tembladera .
Cada equipo organiza su proyecto de
investigacin sistemticamente.
3 investigacin
Los equipos de trabajo, analiza las fases del
proyecto de investigacin y lo sistematiozan
en un organizadores visuales.
4 cognitivos y a la vez se constituyen
Cada equipo sustenta su proyecto en forma
grfica y verbal enfatizando las fases de su
investigacin , y la implicancia del proyecto
5 para mejorar y contribuir en la calidad de vida
en el contexto
Las actividades estn diseadas en
funcin las operaciones mentales
DURACIN
que involucra la capacidad
10 Minutos especfica Analiza
En la primera actividad el estudiante
10 Minutos recibe la informacin sobre el
tema y las orientaciones para el uso
de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
20 Minutos estudiante realizan observacin
selectiva de los procesos de la
20 Minutos
Las fichas son instrumentos que
ayudan a mediar los procesos
en instrumentos de la evaluacin de
30 Minutos proceso
En la 5ta. actividad el estudiante
interrelaciona las fases, de la
investigacin y lo explica a sus
compaeros.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A
LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA

APRENDIZAJE ESPERADO Analiza las fases de la investigacin

ANALIZA.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y OBSERVACIN DESCOMPOSICIN INTERRELACIN DE
RECEPCIN DE DEL TODO LAS PARTES PARA
SELECTIVA
LA INFORMACIN EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura en Subrayado de la Organizacin de Sustentacin del
equipo el informacin que la informacin en proyecto a tavs de un
proyecto de presenta el fases de
investigacin proyecto investigacin organizador visual

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A
LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA

APRENDIZAJE Organiza informacin de los modelos

ESPERADO tomicos

ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
BSQUEDA Y IDENTIFICACIN DETERMINACIN DISPOSICIN DE
RECEPCIN DE DE ELEMENTOS DE CRITERIOS DE ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZACIN SEGN
LA INFORMACIN CRITERIOS
ORGANIZAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura del texto Registrar los Organizar la Elaboracin en un
de cta sobre aportes de los informacin en lnea de tiempo los
modelos modelos forma
tomicos secuenciada modelos tomicos
tomicos.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 EJEMPLO: DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

Criterio de evaluacin: Ejecucin de procesos de produccin.

La evaluacin tiene
funcin pedaggica
INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS esta orientado a
regular el proceso de
Analiza las fases de la Observacin Lista de cotejo aprendizaje.
investigacion en un proyecto sistemtica

Los indicadores son

manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
Criterio de evaluacin: Actitud ante el rea
funcin de ellas se
mediar el proceso de
Laboriosidad Observacin Ficha de seguimiento aprendizaje
Se esfuerza por mejorar espontnea de actitudes
su proyecto.