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TRABAJO DE MATEMATICAS
DOCENTE
MIGUEL ANGUEL ALBA ESPINOSA
1. PRESENTACIN.
2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVO GENERAL.
2.2. OBJETIVO ESPECIFICO.
3. MARCO TERICO.
3.1. AUTORES.
4. MECANIZACION DE LOS NMEROS DEL 1 AL 15.
4.1 .METODOLOGA.
4.2. OBJETIVO DEL JUEGO.
4.3. TEMA DEL JUEGO.
4.4 . MATERIALES DE JUEGO.
4.5. REGLAS Y FUNCIONES DEL JUEGO.
4.6. BENEFICIOS DEL JUEGO.
5. ROMPE CABEZAS.
5.1. METODOLOGA.
5.2. OBJETIVO DEL JUEGO.
5.3. TEMA DEL JUEGO.
5.4. MATERIALES DE JUEGO.
5.5. REGLAS Y FUNCIONES DEL JUEGO.
5.6. BENEFICIOS DEL JUEGO.
6. ENSEANZA DE LOS NMEROS DEL 20 AL 25
6.1. METODOLOGIA.
6.2. OBJETIVO DEL JUEGO.
63. TEMA DEL JUEGO.
6.4. MATERIALES DE JUEGO.
6.5. REGLAS Y FUNCIONES DE LAS FICHAS DE JUEGO.
6.6. BENEFICIOS DEL JUEGO.
7. INFOGRAFIA
PRESENTACION
En el presente documento planteo tres juegos matemticos en los cuales estn basados
en los nios/a preescolar y primero, de forma dinmica y didctica les podemos ensear
los nmeros para armar rompecabezas, identificar los objetos que se den en cada imagen
en los elementos dados.
Es decir, que en este momento de su vida son nios y se preparan para ascender a un
nivel que ya requiere ms madurez y buscan una manera estratgica para los nios/a para
que recuerden, identifquenlos nmeros y las imgenes que se les da para armar y poder
desarrollarla sin ninguna dificultad.
OBJETIVOS
GENERAL
Fomentar la adquisicin y reforzamiento de los nmeros en su escritura y obtener un
pensamiento matemtico en cuanto hacer rompecabezas.
ESPECIFICOS
Aplicar un juego didctico que facilite el aprendizaje de las matemticas.
Facilitar el aprendizaje de los nios/a durante los juegos dinmicos y didcticos
que se requieran.
3. MARCO TEORICO
AUTORES
PIAGET: La primera fase en la vida de cualquier persona es la infancia, se caracteriza por
la formacin global e integrar del nio/a. A travs del juego nos construimos como
persona, aprendemos de nosotros y de los dems.
FRIEDICH FROEBEL: Partieron de la naturaleza puede manifestarse sin trabas fomento el
desarrollo de los a travs de ejercicios, juegos y canciones al aire libre.
Inspirndose en la escuela moderna de comit fondo en KEILHAW el instituto general
Alemana de educacin 1816que, sin embargo, decay muy pronto.
EMILIA FERREIRO: donde realiz su tesis bajo la direccin de Jean Piaget.
Ferreiro es reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la
comprensin del proceso evolutivo de adquisicin de la lengua escrita .
. La metodologa que se trabaj fue la investigacin accin, bajo la modalidad de un enfoque social
crtico. Para la recoleccin de datos se utiliz el registro bibliogrfico e investigaciones
profesorales. La revisin de tema permiti la consolidacin de los niveles de sentido y significado
de la lectura y escritura.
ANA TEBEROSKY: escritura una materia tradicional de la enseanza, esta se imparte de una
manera sistemtica como algo que debe ser enseado y cuyo aprendizaje supone el desarrollo de
una serie de habilidades especficas, ignorando por un lado, la percepcin que de ella tienen los
nios antes de ser escolarizados y por otro, esta enseanza tradicional de la lectura y la escritura,
al ser tan mecnica trae como consecuencia que muchos estudiantes no aprendan a leer, fracasen
en la escuela y luego la abandonen.
OVIDIO DECROLY: Es un mtodo de enseanza ideado por Ovide Decroly. Se sustenta en que
el descubrimiento de las necesidades del nio permite conocer sus intereses, los cuales
atraern y mantendrn su atencin y as, ser el propio nio quien busque el conocimiento.
Adems, para Decroly la escuela deber ser activa, debe permitir al nio expresar sus
tendencias a la inquietud y el juego.
Segn Decroly la finalidad de la Escuela es preparar al nio para la vida social y debe ser
iniciado en el conocimiento de su propia personalidad (consciencia de su yo; de sus
necesidades, aspiraciones, fines e ideales), y en el conocimiento del medio natural y humano
en el que vive.
BERTA BRASVSKY: Los hallazgos de la investigacin sobre el tiempo y el modo en que los nios
acceden al uso y al conocimiento de la lengua escrita permiten juzgar la validez de las ordenanzas
escolares y responder a los interrogantes familiares sobre el momento de la iniciacin en la lectura
y la escritura.
4.2. TEMAS
En las cuales los nios/a pueden tocar y observar los elementos reales para contar
y divertirse y aprendan los nmeros del 1 al 15 con respecto de la tabla y de la
sesta de baloncesto.
4.3. MATERIALES
Los materiales para la mecanizacin de los nmeros del 1 al 15 son los siguientes:
Pimpones.
Garbinches.
pequeo al ms alto para lanzar los garbinches o los pimpones y al mismo
tiempo irlos contando a la vez que se lanzan.
Se les dar tres oportunidades para lanzar de cada nio.
No se deben pasar de la lnea a signada para el juego.
Gana el nio/a que fuera metido o encestado en cada juego.
VAN IMGENES
CIEN PIES Con objetos reales con los Preguntarle a los nios/a
cuales los nios/a puedan los nmeros que se a vista
jugar y aprender a la vez. en el juegos y hasta donde
se los aprendieron.
5. METODOLOGA
5.1. OBJETIVO
Expresar cada arte, manualidad de cada nio para que construya su propio
rompecabezas y le de su propia forma de armar y romper.
5.2. TEMAS
Que los nios desarrollen su creatividad en hacer su propio rompecabezas, y
saber que podemos hacer muchas formas para hacerlo y poderlo armar y
desarrollar su pensamiento matemtico.
5.3. MATERIALES
2 cuartos de cartn paja.
Colores.
Bisturn o tijeras.
La imagen que queramos hacer nuestro rompecabezas.
Regla.
Pegante.
5.4. REGLAS DEL JUEGO
Hacer la imagen en uno de los cartones paja.
Colorear con los colores indicados y que nos justen y sean llamativos.
Coger la regla y hacer los trazos de cmo queremos nuestro rompecabezas.
Recortamos la figura y la construimos en el cartn paja sobrante.
Ya teniendo todo compartimos entre todos los rompecabezas de cada uno.
El nio/a que forme ms rompecabezas gana.
6.3. MATERIALES
Marcadores o tizas.
Los nmeros del 20 al 25.
Piedra o un elemento para tirar en cada cuadro.
6.4. REGLAS
Hacen una fila del ms grande al ms pequeo.
Tiran la piedra en el cuadro correspondiente tiene dos oportunidades para
tirar.
El nio que coloque y pase bien la golosa, pasa a la segundo cuadro.
AMBIENTACIN: Cogidos de las manitas jugaremos con placer y formando una gran rueda
contaremos a la vez:
Uno, dos y tres, cuatro, cinco y seis, siete, ocho, nueve y diez.
Uno, dos y tres, cuatro, cinco y seis, siete, ocho, nueve y diez.
Aunque somos tan pequeos aprendimos ya muy bien a contar los nmeros desde uno
hasta diez.
Uno, dos y tres, cuatro, cinco y seis, siete, ocho, nueve y diez.