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Resumo
Este o eixo central em tor-
Analise critica do desporto educacional considerando as polticas pblicas
no do qual articulam-se outras
e as prticas pedaggicas dos professores.
questes, como por exemplo, os
INTRODUO interesses polticos e econmi-
cos de explorao de merca-
das prticas pedaggicas -, dos em expanso - mercado
Para refletir criticamente desportivo - fazendo-o a partir
decorrem, de um lado, dos
sobre DESPORTO EDUCA- da escola, local privilegiado
severos questionamentos
CIONAL2, trs so, no mni- para sua introduo e amplia-
Instituio Desportiva - seja
mo, as dimenses a serem le- o, afinal ali que devem cir-
pelo seu alto grau de cor-
vadas em considerao: cular durante 14 anos todos as
rupo, alienao, desuma-
nizao, quanto pelo seu con- pessoas que vivem sob os
1. A Gnese e a atual carac- traditrio potencial educativo4 auspcio da Repblica Federa-
terizao hegemnica da Insti- - e, de outro, das necessida- tiva do Brasil, cuja Constitui-
tuio Desporto em relao ao des histricas impostas pelas o promulgada em 1988 assim
projeto histrico3 hegemnico; contingncias de um proces- o exige5. A estratgia para tal
so civilizatrio colapsado pela a mxima: "Escola celeiro de
2. A incluso do Desporto e tendncias destruio e de- atletas", ou como denominam
suas finalidades no Sistema generao de um sistema eco- no Nordeste, locuns privilegia-
Educacional s polticas p- nmico autofgico que des- do para "captao de atletas"6.
blicas de perfil neoliberal for- tri trabalho e trabalhador,
muladas e implementadas nas esgotando possibilidades de Frente a acentuada desagre-
duas ltimas dcadas; sadas barbrie, recorrendo, gao da nao e da destrui-
atualmente, para recompor o paulatina do lastro de vida
3. As prticas pedaggicas sua hegemonia destrutiva, digna na sociedade impe-se
dos professores no trato com tambm, Instituio Des- reconhecer as estratgias de
o contedo de ensino despor- porto e sua expresso no Sis- recomposio da hegemonia
to nos currculos das escolas tema Educacional - o Despor- do capitalismo enquanto for-
pblicas - a busca da REIN- to Educacional. ma de produo e reproduo
VENO DO ESPORTE. da vida. Destacam-se da:
O ncleo central da reflexo
As possibilidades de abor- sobre o Desporto Educacional a) a reestruturao produti-
dar o tema problematizando- gira em torno das contradi- va, estratgia de organizao
o - seja no traar ou retraar a es explicitadas e realadas do mundo do trabalho para
gnese do desporto ou, na an- neste momento entre a Insti- manuteno dos traos hege-
lise das polticas pblicas e tuio Desporto e suas rela- mnicos das relaes capita-
es/contradies com a Edu- listicas de produo e repro-
cao. duo da vida;
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atividade fsica. Isto total- reajustes salariais ferindo o taes atuais: a participao
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torno da coeso forjada, tam- DORES que degeneraram, Escola e aos professores,
bm, pela via educacional. Da depois de muito sugar. O alunos e comunidade cabe
o papel estratgico de controle exemplo claro disto so, o reinventar o esporte. J pode-
e centralismo ideolgico que Futebol Brasileiro e seus atle- mos contar com muitas con-
tambm est sendo construdo tas, a maioria "bias frias do tribuies para reinventar o
via poltica para o Desporto sistema desportivo nacional", esporte na escola. Por questo
Educacional. com direitos negados e, a mi- de tempo e espao citaremos
noria considerada mercadoria algumas.
Pelo tratamento e compre- altamente lucrativa.
enso atribuda a AUTONO- O caminho a seguir, que se
MIA, proposta pelas polticas Precisamos reafirmar a tese far ao andar, o de uma
do MEC para a Educao des- histrica sobre a ingerncia na reinveno do esporte, uma
velam-se as farsas. O que se educao do povo a cargo do reorientao no seu sentido
explicita o centralismo e a Estado o que absolutamente (pessoal) e significado (social),
expanso sob controle ideo- inaceitvel, assim como uma alterao no seu papel
lgico por vrias vias, por inaceitvel a ingerncia social sem dissociar est
exemplo os PCNs, os Centros absoluta de instituies como o reinveno da prpria alterao
de Excelncia e, agora, em desporto competitivo em sua da CULTURA PEDAGGICA
construo, a via do Desporto forma e carcateri-zao DA ESCOLA -que capitalista
Educacional. Quanto a in- perversa e hegemnica atual, e, portanto, reprodutora,
vestimentos por parte do go- dar o suliamento do desporto situando-nos na perspectica da
verno, observamos cortes, di- educacional. critica e transformao, em
minuies de oramentos. ltima instncia, das relaes
O que cabe ao Estado ga- sociais de produo da vida.
Para desvelar o controle rantir uma justa distribuio de
ideolgico das polticas do renda18, uma justa distribuio O ponto crucial portanto o
governo basta perguntar pelo dos bens materiais, espirituais, acesso real cultura corporal, a
financiamento17. A Constitui- culturais socialmente Educao Fsica, ao Esporte
o Brasileira em seu Artigo construdos e historicamente Educacional, que no se d
217 Item II deixa isto claro (...) acumulados. Garantir, portanto, fora da luta poltica e da
"a destinao de recursos recursos pblicos suficientes, reflexo atravs da prtica
pblicos para a promoo para que sejam implementados efetiva das atividades, mas de
prioritria do desporto educa- projetos de escolarizao uma prtica capaz de aquisio
cional". A poltica do governo, construdos a partir das bases - e compreenso da expres-
no entanto, no esta. da prtica pedaggica no sividade da linguagem corpo-
cotidiano escolar, na ral, refletindo sobre o signifi-
A idia da "autonomia" fi- construo do projeto poltico cado e os valores do mundo
nanceira, coloca o sistema pedaggico da escola por ela representados e, tam-
educacional na "lgica do elaborados participativa, coo- bm, construdos.
mercado, dos parceiros, dos perativa, comunitria, asso-
patrocinadores, dos financia- ciativa e solidariamente, com O primeiro passo resgatar
mentos externos, da priva- bases nas aspiraes histricas uma compreenso de que o
tizao, do filantropismo, dos das amplas massas, levando em esporte produto de homens e
'amigos da escola'." considerao as dimenses mulheres, ou seja, sua reali-
ontolgicas (Projeto de ser dade e suas possibilidades es-
As agncias financiadoras Humano) e teleolgicas to inseridas na aventura hu-
internacionais tem interesses (Projeto de Educao do Ser
mana, diferentemente de um
em tais mecanismos, os me- Humano), articulado com o
entendimento que o coloca
canismos dos PATROCINA- projeto histrico superador do
como algo natural e, contra-
capitalismo19.
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lizante. aquilo que se fizer isso dentro de um programa gnico da educao e do en-
dele". que d conta do percurso do sino: organizador, divulgador,
aluno no processo de apreen- incentivador, pesquisador -
Para Kunz, o esporte s so do conhecimento, ou seja, engajado na dinmica socio-
atende ao compromisso de de um currculo para a Edu- cultural da comunidade esco-
uma concepo crtico-eman- cao Fsica. lar -, que se utiliza, como mais
cipatria, se passar por um experiente, da atividade pr-
processo de transformao Um bom comeo de uma tica, "o trabalho social", como
didtico-pedaggica e ser de- metodologia da Educao F- nica mediao entre o ho-
senvolvido a partir de uma sica critico superadora seriam: mem e o conhecimento, para
didtica comunicativa. Kunz promover a autoconscincia
chama a ateno, no entanto, ? Afirmar o esporte e ou- dos seus alunos.
que a transformao no pode tras formas da cultura corpo-
se resumir a esses pontos que ral, no currculo escolar, como ? Relacionar as possibi-
ele chama de transformao conhecimento inalienvel de lidades da prtica esportiva s
prtica. Esse tipo de transfor- todo cidado, independente- possibilidades reais dadas pe-
mao, de uma prtica exigen- mente de condies fsicas, las aes nas reas da sade,
te para uma menos exigente, raa, cor, sexo, idade ou con- cultura, bem-estar social, ha-
segundo o autor, no garante dio social. bitao e planejamento urba-
a condio crtico-emanci- no, entre outras.
patria do ensino, sendo uti- ? Selecionar o conheci-
lizada, por exemplo, como al- mento considerando as moda- Castellani Filho adverte que
ternativa de iniciao espor- lidades que encerrem um a "desesportivizao" da Edu-
tiva. O que vai garantir a con- maior potencial de universa- cao Fsica no deve condu-
dio crtico-emancipatria, lidade e compreenso dos ele- zir desconsiderao e aban-
aliada transformao prti- mentos gerais da realidade dono do esporte enquanto
ca, a transformao do sen- atual, empregando os critri- contedo dela. Deve, sim, le-
tido individual e coletivo das os de atual e de til na pers- var a uma crtica mentalida-
atividades do esporte, reque- pectiva das classes sociais. de esportiva prevalecente na
rendo, para isso, o elemento escola que a coloca a servio
reflexivo. a reflexo que ? Resgatar prticas que da Instituio Esportiva. O
permite a compreenso das possam, de um lado, contri- autor justifica a opo pelo
possibilidades de alterao do buir efetivamente para o de- futebol como exemplo condu-
sentido do esporte. E mais, o senvolvimento da conscincia tor de sua discusso, tambm
autor prope que a disciplina crtica e, de outro, constituir por conta do seu abandono
Educao Fsica, bem como formas efetivas de resistncia. pela escola, movido pelo
todas da escola, torne-se um combate pseudo monocul-
campo de estudos e pesquisas. ? Privilegiar a unidade tura esportiva do brasileiro.
metodolgica como possibili- interessante esse registro, ou
Para Escobar (1997) um tra- dade de compreenso da cul- seja, de um dos principais ele-
to diferenciado e crtico do tura corporal numa perspecti- mentos da identidade cultural
esporte no deve afastar os va interdisciplinar. esportiva do brasileiro, o fu-
alunos do esporte criticado, tebol, no ser devidamente
mas dirigir esse contato atra- tratado na escola.
? Buscar os instrumentos
vs de uma "transformao" de avaliao no prprio obje-
que garanta a preservao do tivo de construo das prti- O resgate da ludicidade
significado, a vivncia de su- cas corporais. um dos elementos que se des-
cesso nas atividades e a alte- tacam como possibilidade de
rao de sentidos atravs da trabalho numa proposio de
? Compreender o profes-
reflexo pedaggica. Tudo "reinveno" do esporte. Mas
sor como um trabalhador or-
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como operar esse resgate? portante papel na construo cultural dos alunos. Um es-
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de paradigmas cientficos que ao invs das relaes do ho- humanizao plena que de-
permitem ampliar o entendi- mem com o meio ambiente, a vem ser, prioritariamente, in-
mento, a compreenso e a natureza, a gua, os obstcu- centivadas a partir da escola
perspectiva histrica das pr- los, os espaos, os implemen- no mbito da Educao Fsi-
ticas corporais sem sequer t- tos, as situaes que exigem ca que permitam a construo
los estudado ou utilizado a ao humana de saltar, arre- de um sistema de valores onde
como possibilidade, ou hip- messar, nadar e outras em um a relao com o meio, com os
tese para o desenvolvimento dialogo para apreender o semelhantes e consigo, se de
do conhecimento na rea de mundo? na base da humanizao e no
Educao Fsica & Esporte? da barbrie32?
Por que insistimos em privi- Por que continuamos a no
legiar o positivismo e toma- valorizar mbitos da cultura Que valores, que conheci-
mos tais conhecimentos como onde sedimentam-se valores mentos, que prticas sociais
referencia para a disciplina humanizantes e que ampliam so incentivadas, consolida-
Educao Fsica Escolar?29 as possibilidades de compre- das em espaos culturais onde
enso e interveno crtica se cultiva, para as crianas e
Por que insistimos em apli- nos espaos e tempos de cons- jovens, a pornografia carica-
car em nossas crianas e jo- truo da cultura corporal e tural, a pornografia sadoma-
vens testes fsicos, hoje sofis- privilegiamos as praticas soquista ou o exacerbado e
ticados, tipo EUROFIT, competitivas, instrumenta- ilimitado processo de rendi-
originado na Europa que lizadoras, de rendimento m- mento mximo, de consumo,
verifica a resistncia ximo, prprias a instituio de records, de competitivi-
cardiorrespirat-ria, fora, esportiva? Por que insistimos dade, onde o corpo instru-
resistncia muscular, em constataes, transmisses mentalizado como se fosse
velocidade, flexibilidade, e relegamos a criao, a auto- uma mquina e a natureza
equilbrio, medidas antopo- nomia, a transformao nas destruda como se no cons-
mtricas e, o AAHPERD - prticas pedaggicas? titusse o ser humano?
Physical Best, originado nos
Estados Unidos, e que verifi- Por que insistimos em sus- Que processo civilizatrio
ca Endurance cardiorrespira- tentar Diretrizes Curriculares estamos construindo ou con-
tria, composio corporal, para a Educao no Brasil, tribuindo para manter ?Que
flexibilidade, fora muscular fundamentados em paradig- vivncias da infncia e da ju-
abdominal e corporal supe- mas relacionados com a ideo- ventude, como tempo de
rior, para concluir que "os me- logia neoliberal, presente no humanizao plena, so ne-
ninos so mais velozes que as entendimento sobre Educao cessrias e estrategicamente
meninas", ou que temos n- e Educao Fsica31, a susten- possveis para as crianas e
veis mnimos de aptido fsi- tar as demais medidas no m- jovens em situao de risco
ca para uma boa sade30, isto bito da poltica pblica edu- pessoal e social, tanto a partir
em um pas onde, segundo cacional - cuja funo deve- da escola, como para alm
dados do IBGE, 70% da po- ria ser a de garantir o direito
dela, na perspectiva da eman-
pulao no se alimenta sufi- educao, ao conhecimento, cipao humana33, social, cul-
cientemente ou passa fome, ao pleno desenvolvimento? tural, econmica, na relao
uma populao que vem se com as atividades corporais,
constituindo cada vez mais A construo, por consen- com o movimentar-se na na-
dos SEM - terra, teto, traba- sos e por coero, da hege- tureza, com seus semelhantes
lho, cidadania? Por que insis- monia alienante e dominadora e consigo mesmo?
timos em transpor uma siste- deve ser rompida. Devemos
matizao cultural e pedag- nos perguntar: Quais as vivn- Nosso dilogo com os pro-
gica aos pedaos? Por que in- cias e experincias estratgi- fissionais que pesquisam o
sistimos em ensinar o salto, o cas como tempo e espao de campo da formao humana
arremesso, enfim, os estilos,
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e que estudam, criam e rein- BOURG, Jean-Franois. Recor- educao fsica no sistema
des a qualquer preo. Aten- educacional brasileiro: per-
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ganizadores do evento Desporto novaes, modismos e interes- Sobre financiamento da Edu
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em seu livro "Escola e Demo- o", organizao do trabalho - (1 parte: a metodologia em ques-
cracia". 20 Ed. So Paulo: trato com o conhecimento. to). Movimento. Porto Alegre:
Cortez, 1998. Onde apresen- 27 v. 4, n. 08, 1998 e ainda, Dados,
tada uma sntese das principais Ver mais In: ASSMANN;
Interpretaes: acordos e desa-
teorias da educao abrangendo Hugo. "Paradigmas Educacio
cordos (2parte: as questes
teorias no-criticas (pedagogia nais e Corporeidade" .2_7 Ed.
conceituais). Movimento, Porto
tradicional, pedagogia nova, e Piracicaba, UNIMEP, 1994.
Alegre: Ano V, n 9 1998/2 e ain-
pedagogia tecnicista), as teorias HASSMAN defende que 'a
da in: GUEDES, Dartagnan &
critico reprodutivistas (teoria da corporeidade constitui a instn
GUEDES, Joana. Educao F-
escola enquanto violncia cia bsica de critrios para
sica Escolar: Uma proposta de
simblica, teoria da escola qualquer discurso pertinente so
Promoo da Sade. In: APEF -
enquanto aparelho ideolgico bre sujeito e a conscincia
Londrina V 17 N 14 janeiro/93
do Estado e, Teoria da escola histrica.. O corpo , do ponto
16-23.
Dual) e ainda uma teoria critica de vista cientfico, a instncia
31
da educao, a pedagogia fundamental e bsica para arti Ver mais a respeito de funda-
histrico-crtica. Outra cular conceitos centrais para uma mentos que orientaram as
classificao que apresenta um teoria pedaggica. Somente uma diretrizes curriculares no Brasil
panorama das tendncias e teoria da corporeidade pode for in: COLL, Cesr (1996). PSICO-
correntes existentes no necer as bases para uma teoria LOGIA E CURRCULO; Uma
pensamento pedaggico recente pedaggica. Discordamos desta aproximao psicopedaggica
a contribuio de LIBNEO, posio por entendermos que a elaborao do currculo escolar.
que estabelece um corte entre teoria pedaggica desenvolve-se So Paulo, tica. Sobre a Criti-
tendncias acriticas, chamadas como categorias da prtica o que ca tecida especificamente na rea
liberais, e tendncias criticas, significa no considerar somen de educao Fsica ver o livro
chamadas progressistas. A te a corporeidade mas sim como organizado pelo CBCE (1997)
tendncia liberal apresentada se constrem nas relaes sociais sobre LDB e PCNs. Ijui. Unijui.
nas verses da escola o que produz e reproduz a vida. 32
HOBESBAW Erick. (1998)
tradicional, escola nova e escola 28
Os termos omnidimensional ou Manual da barbrie In: Sobre a
tecnicista. A tendncia
politcnico esto sendo aqui Histria. So Paulo: Companhia
progressista inclui a escola
libertadora, a libertaria e a cri- empregados conforme desenvol das Letras, pp. 268-292.
tico-social dos contedos. Ver vidos e apresentados no livro de 33
MACHADO, Lucola. Poli- A EMANCIPAO no esta
mais In: LIBNEO , J. C. Ten- sendo aqui considerada na pers-
dncias pedaggicas na prtica tecnia, escola unitria e trabalho.
So Paulo: Cortez, Autores As pectiva liberal clssica, para
escolar, Revista ANDE, 1983, quem LIBERDADE a ausncia
n6. sociados, 1989.
de interferncia ou coero. O Li-
29
25
Ver a respeito da construo Refiro-me aos estudos de beralismo trata de maneira
da teoria pedaggica FREITAS, Rossana Valria de Souza e Sil limitada estas restries, sobre
Luis Carlos (1995) Critica a Di- va sobre as pesquisas realizadas opes relevantes e sobre quem
dtica e ao processo de trabalho nos Cursos de ps-graduao, so os agentes, visto como
pedaggico e a construo da Te- tanto no Brasil quanto no exteri independentes, inclusive do mer-
oria Pedaggica. Campinas/SP: or que evidenciam a nfase em cado. O Marxismo tende a ver a
Paprus. abordagens empirico-analitica e liberdade em termos dos obst-
26 fenomenolgica. culos emancipao humana e ao
A tese de ESCOBAR, M. O 30 mltiplo desenvolvimento das
(1996) Transformao da didti- Ver mais a respeito em Gaya,
possibilidades humanas e cria-
ca: Construo da teoria A. C. A. et alii (1997) Cresci
o de uma forma de associao
pedaggica. Campinas/SP: mento e Desenvolvimento Motor
digna da condio humana. En-
UNICAMP, Doutorado em Edu- em escolares de 07 a 15 anos pro
tre os obstculos destaca-se a
cao (tese), apresenta exemplos venientes de famlias de baixa
condio de trabalho assalariado.
concretos e explicaes cientificas renda - Indicadores para planeja
A Liberdade como auto-determi-
sobre a Educao Fsica e suas pro- mento de programas de
nao coletiva, relacionando-se
blemticas significativas, levando Educao Fsica Escolar, volta
o direito a liberdade com o ego-
em considerao o que aparece em dos promoo da sade.
smo e a propriedade privada que
livros e dissertaes e a prtica Revista Movimento. Porto Ale
restringem outras liberdades mais
pedaggica em uma escola publi- gre, n 06, 1997 (encarte
valiosas.. Kunz discute a questo
ca. Foram identificadas como especial), e do mesmo autor.
sobre esclarecimento e emancipa-
problemticas significativas os Dados , Interpretaes e Impli
pares dialticos "objetivos-avalia- o no texto: "Esclarecimento e
caes: acordos e desacordos
Emancipao" . In: Revista Mo-
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