TERAPIA DE JUEGO CENTRADA EN EL NIO

VIRGINIA MAE AXLINE

Los ocho principios bsicos de la terapia de juego

Los principios bsicos que guan al terapeuta en todos sus contactos teraputicos no-directivos
son muy sencillos. Tienen probabilidades enormes cuando se llevan a cabo con sinceridad,
consistencia e inteligencia.

Los principios son los siguientes:

1. El terapeuta debe desarrollar una relacin interna y amigable con el nio, mediante la
cual se establece una armona lo antes posible.

La relacin inicia desde el primer contacto se debe establecer un vnculo con el nio, sin
embargo, el terapeuta no debe intervenir en la responsabilidad del nio, atribuyendo
caractersticas que l quisiera por ejemplo o negndose a lo que el nio es. Se debe llegar a una
relacin de confianza, madurez e independencia.

2. El terapeuta acepta al nio tal como es.

No debe realizar crticas o halagos hacia el nio que afecten el dialogo o juego. Se debe por lo
tanto aceptar al nio, de esto depende gran parte de la terapia ya que, al criticar, desesperarse o
al llegar sentimientos de culpa puede bloquear totalmente la terapia.

3. El terapeuta crea un sentimiento de actitud permisiva en la relacin, de tal forma que el

nio se siente libre para expresas sus sentimientos por completo.

Una actitud permisiva invita al nio a actuar de manera libre y permite como terapeutas,
observar al nio actuar de manera natural dejando as expresar mediante el juego el mundo
interno que habita en l. Sin embargo, esta permisividad no debe ser nicamente verbal, cada
nio necesita directrices diferentes y si es necesario, se debe mostrar opciones y el cuarto de
juegos para que l se sienta en confianza de interactuar y experimentar con las opciones que
tiene.

4. El terapeuta esta alerta a reconocer los sentimientos que el nio est expresando y los
refleja de nuevo hacia l de tal forma que logra profundizar ms en su comportamiento.

No se trata de realizar preguntas constantemente, ni mucho menos interrumpir el tiempo y

desarrollo del juego del nio para obtener informacin; esto solo detendr el proceso. El
terapeuta debe dirigir sus palabras a reflejar, esto ayudar a captar por medio del juego los
sentimientos del nio, fijndose no solo en lo superficial sino en una visin ms clara acerca de
l.

5. El terapeuta observa un gran respeto por la habilidad de nio para solucionar sus
problemas, si a ste se le ha brindado la oportunidad para hacerlo. Es responsabilidad
del nio decidir y realizar cambios.

El terapeuta no debe forzar un cambio de comportamiento en el nio. Este cambio debe

provenir de l mismo, quien se responsabiliza de llevarlo a cabo. El nio debe querer hacer el
cambio y no hacerlo debido a presin o a conformismo. Con la ayuda del terapeuta, el nio
puede llegar a comprender que l es responsable de s mismo, adquiriendo a la vez confianza en
s mismo y auto respeto. El nio decide qu jugar y con qu jugar, sin la intervencin del
terapeuta, quien debe mantenerse neutral.

6. El terapeuta no intenta dirigir las acciones o conversacin del nio en forma alguna.

Cuando el terapeuta no dirige las acciones o conversacin del nio en forma alguna, se est
apegando al principio de la terapia no directiva. Tampoco hace preguntas, como por ejemplo
Por qu?. Puede preguntarle al nio, tal vez, si ste desea contarle ms acerca de algo que
est haciendo. Pero ms que todo, el terapeuta refleja lo que el nio hace. Tampoco halaga al
nio ni lo critica. No le hace sugerencias. Puede orientarlo si el nio pide ayuda.

7. El terapeuta no pretende apresurar el curso de la terapia. Este es un proceso gradual y,

como tal, reconocido por el terapeuta.

Se debe dejar al nio determinar el tiempo que l considere y cuando se sienta cmodo para
poder expresarse. Por lo tanto, se necesita paciencia y comprensin por parte del terapeuta ya
que constantemente, por ejemplo, en su casa, en la escuela, etc., l debe seguir determinadas
reglas y tiempos; por lo tanto, este espacio debe ser diferente para que promueva este proceso y
que se puedan ver los cambios gradualmente.

8. El terapeuta establece solo aquellas limitaciones que son necesarias para conservar la
terapia en el mundo de la realidad y hacerle patente al nio de su responsabilidad en la
relacin.

Las limitaciones que se deben establecer no tienen que ser en relacin a dirigir el juego o
marcarse como presin. Estas deben ser encaminadas al respeto de las cosas materiales, respeto
a s mismo evitando actividades peligrosas y respeto al terapeuta. As mismo, un elemento
inevitable a tomar en cuenta es el factor tiempo, el cual debe cumplirse como se estipul a un
principio ya que el constante de ste beneficia al nio, brindando estabilidad.
Es importante saber que, al no cumplirse alguna de estas normas, se debe evitar discutir e iniciar
una batalla con el nio. Lo mejor es ir reflejando lo que el nio va realizando, esto dar ms
sentido a su actitud.

TERAPIA DE JUEGO CENTRADA EN EL NIO

JANET WEST

La terapia de juego centrada en el nio fue desarrollada a partir del trabajo de Carl
Roger (1951) por Virginia Axline (1954).

Proviene de la escuela humanista y en esencia se encuentra en el nio que implica que

el nio, en cierto sentido acta como terapeuta.

Esta terapia de juego se ocupa de los sentimientos de los nios, no solo de la conducta.
En donde el terapeuta, en gran parte espera y asiste al nio, lo acepta y respeta y
posee una fe implcita de que el proceso de la terapia de juego funciona.

El terapeuta de juego refleja las acciones y sentimientos del nio mediante su

participacin en el juego si se lo pide.

En las primeras etapas el terapeuta no estructura las sesiones, pero. Al haber intentado
ayudar al nio a sentirse seguro y a comprender las normas del cuarto de juego, espera
para ver qu es lo que surge.

Primeras Entrevistas

Cuando se refiere a un nio a la terapia de juego, se hace una cita, probablemente por
una hora (quizs menos para nios ms pequeos, en general una vez a la semana, a la
misma hora. las primeras sesiones le permiten al terapeuta la confirmacin (o lo
contrario) de la hiptesis que se obtuvieron en la fase de organizacin, acerca de la
situacin del pequeo.

Surgir una imagen clara acerca de los mundos interior y exterior del nio y entonces el
terapeuta puede sacar sus propias conclusiones acerca de que es lo que perturba al nio,
lo cual confirma o niega lo que han dicho las personas que refieren al pequeo o cuidan
de l.
 No es necesario una evaluacin clnica inicial, pero si lo es un informe completo y
preciso de los antecedentes sociales del nio y sus problemas actuales. La cual esta se
ira corrigiendo a ser aadir a medida que la terapia contine.

La primera sesin es crucial, ya que determina la escena para lo que ha de seguir y debe
registrarse tan completamente como sea posible.

Cuando el nio llega al cuarto de juego y ve a su alrededor. Todo lo que el terapeuta de

juego lo que hace es establecer una ATMOSFERA PERMISIVA.

Se le puede decir puedes hacer casi cualquier cosa que desees y est bien lo que
quieras y sientas y ser aqu como t quieras ser.

El terapeuta de juego invita al nio a explorar el lugar. (los tipos de juguetes, el bao, si
se ofrecen refrigerios,) en cierto momento puede ser conveniente obtener las
percepciones del nio acerca de quin es el terapeuta de juego, su nombre, cual es el
propsito de venir al cuarto de juego segn el nio y al final es til recapitular cuando
ser el siguiente contacto y preguntarle al nio con se siente.

Se les informa que cada sesin es el tiempo personal del nio y que no esperamos que
ellos informen de lo que sucede dentro del cuarto de juego a ninguna persona, a menos
que ellos as lo deseen.

Es importante que se anote la primera cosa que el nio hace porque, en retrospectiva,
con frecuencia esto contienen la clave. Ya que con frecuencia la primera sesin revela
el trabajo que el nio tiene que realizar y los aspectos para la manera en que se lograra
el trabajo.

Trabajo del terapeuta de juego

El terapeuta debe desarrollar una relacin interna y amigable con el nio, mediante la
cual se establece una armona lo antes posible.
El terapeuta acepta al nio tal como es.
El terapeuta crea un sentimiento de actitud permisiva en la relacin, de tal forma que el
nio se siente libre para expresar sus sentimientos por completo.
El terapeuta esta alerta a reconocer los sentimientos que el nio est expresando y los
refleja de nuevo hacia l de tal forma que logra profundizar ms en su comportamiento.
 El terapeuta observa un gran respeto por la habilidad del nio para solucionar sus
problemas, si a ste se le ha brindado la oportunidad para hacerlo. es responsabilidad
del nio decidir y realizar cambios.
El terapeuta no intenta dirigir las acciones o conversacin del nio en forma alguna. El
nio gua el camino; el terapeuta lo sigue.
El terapeuta no pretende apresurar el curso de la terapia. Este es un proceso gradual y,
como tal, reconocido por el terapeuta.
El terapeuta establece slo aquellas limitaciones que son necesarias para conversar la
terapia en el mundo de la realidad y hacerle patente al nio de su responsabilidad en la
relacin.

o Situaciones de conductas que precipitan la referencia:

Conducta inmadura, dificultades de la vinculacin, maltrato fsico o abuso
sexual, problemas psicosomticos, trastorno dela alimentacin, enuresis,
encopresis, respuestas emocionales inadecuadas, retraimiento, berrinches, etc.

Contraindicaciones: Nios con graves problemas de aprendizaje, psicosis

infantil, trastorno de personalidad, sndrome hiperquinetico, nios con
conductas desadaptativas aprendidas resultantes de una disfuncin familiar,
nios cuya seguridad y proteccin no estn asegurada y cuyas necesidades
bsicas no estn satisfaciendo de manera patente.

Como usa los juegos en la terapia: Relacionarse a travs de roles, relaciones y palabras:

Role play dramtico: cuando los nios se atribuyen roles as mismos (y al terapeuta de
juego). El juego dramtico incluye todas las variaciones desde la mmica hasta la
actuacin improvisada.

Tteres: son una rica fuente de juego simblico y un til auxiliar teraputico. Se debe de
contar con una multitud de personajes. (figuras paternas felices e infelices, nios de
diversos tipos, animales).

Cuentos y juegos de palabras: algunos nios cuentan cuentos con frecuencia acerca de
un nio o una nia o una persona o animal con l cual el pequeo se identifica. Cuando
el nio narra un cuento el terapeuta intenta indagar su significado, y puede relatar otro
cuento que se base en el mismo tema o temas, pero con adaptaciones y resoluciones
alternativas posibles a los conflictos que arrojo la narracin del nio.
 La palabra escrita: para algunos nios bajo cierto tipo de tensin la comunicacin
escrita tal vez tenga un significado considerable.

Regresin teraputica: es normal, con frecuencia se considera valiosa y es un trmino

que se utiliza cuando los nios retornan a formas conductuales anteriores. Algunos
nios presentan regresin cuando las presiones son excesivas o cuando han enfrentado
un evento o perdida traumtico y regresan a conductas y actitudes de un periodo en el
que se sentan ms seguros y con menos demandas. Dentro de esta se encuentra las
escondidillas. La cual muestra que los nios estn listos para descubrir sus secretos o de
sus s mismos escondidos, los cuales quieren que se busquen y encuentren.

Relacionarse a travs de juguetes y actividades basadas en el juego

Algunos nios se expresan de modo ms fcil mediante el empleo de juguetes y actividades que
se basan en el juego, que a travs del discurso e interacciones personales. Los juguetes del
cuarto de juego deben prestarse para el juego simblico, imaginativo y permitir la expresin de
sentimientos. Los juguetes tienen el potencial de actuar como smbolos transformadores y para
contar historias.

Rincn hogareo: es una casa de juguetes o una esquina del cuarto. Con frecuencia
retratan lo que han vivido en casa, lo que han atestiguado o aquello que han fantaseado.

Comida: la comida es un elemento esencial que simblicamente trasmite valoracin y

cario, lo mismo que el hecho de tener aspectos nutritivos prcticos y los que
experimentaron problemas en la comida tienden, ya sea a excederse con los panecillos
del cuarto de juegos o acumularse para despus.

Casa de muecas: esta puede ser muy revelador, las muecas llena cierta cantidad de
roles.

Juguetes de construccin: al utilizar juguetes de construccin los nios pueden expresar

como se han sentido. Acerca de estar rotos, ser piezas descartadas o unirse, hacer algo
nuevo, a medidas que ingresan a familias sustitutas o sus propias circunstancias
mejoran. Demoler creaciones a partir de los juguetes de construccin puede que sea la
expresin vivida de sentimientos. Construir y crear a veces son positivos y
satisfactorios, y pueden mostrar que el nio se encuentre dentro de un marco mental
progresivo.
 Los rompecabezas: tienen funcin de integracin y muchos nios a veces vuelcan su
inters hacia ellos en los momentos en que literalmente se rompen la cabeza o tienen
confusin acerca de algo, cuando intentan extraer un sentido o lo que sucede o se
encuentran en el proceso de integrar una parte de s mismos que hasta la fecha se
encuentra dividida.

Armas: se utilizan para defensa de las partes atemorizadas, indefensas e inmaduras de la

personalidad y para atacar las amenazas del exterior. Es un medio para librarse de lo
viejo y abrirle paso a lo nuevo. La agresin no necesariamente indica maldad, es un

aparte saludable del desarrollo normal y los nios con frecuencia pelean para

sobreponerse y convertirse.

Juegos de mesa y otros: se utiliza para las reglas y para la competencia sana.

Coches, animales y pueblos de juguete: tienen que ver asuntos de poder.

Vehculos: simboliza al yo.

Animales: refleja una jerarqua de instintos y reas inconscientes que va desde los
animales grandes y salvajes. Los animales representan diferentes aspectos de la
naturaleza de la persona o de las fuerzas instintivas e intuitivas diferentes del intelecto,
voluntad, razn.

Artes plsticas

Pinturas y dibujos: el terapeuta no critica ni evala, no les ensea a los nios a que
dibujen, si no que ofrece libertad de expresar lo que necesita surgir, aceptando que
cualquier cosa que el nio hace es valioso.

Arcilla y modelaje: tiene una calidad bsica, elemental y puede utilizarse tanto en el
juego de revoltijo como en la expresin simblica compleja. Permite el trabajo
tridimensional que puede moldearse y alterarse, teniendo por ello ms flexibilidad, a
veces ms realismos, que la pintura y el dibujo. Los nios pueden cambiar de opinin a
medida que avanzan, as que con frecuencia sus manos, ms que su cabeza, guan el
camino.
 Arena y agua: son materiales bsicos, de preferencia se colocan juntos en el cuarto de
juego para que se mezclen a la consistencia elegida del nio. Lo ideal es tener cajones
de arena seca y mojada.