ndice

ATECEDENTES..............................................................................................................................2

MARCO TERICO (tentativo).......................................................................................................4

METODOLOGIA..............................................................................................................................5

Objetivo general...............................................................................................................................5

Objetivos especficos..................................................................................................................5
Planteamiento del problema..........................................................................................................5

Tipo de investigacin......................................................................................................................6

Variable dependiente: Hbitos de Estudio...................................................................................6

Hiptesis...........................................................................................................................................7

Poblacin..........................................................................................................................................7

Instrumento......................................................................................................................................8

Diseo general de la investigacin...............................................................................................9

Captura de informacin..................................................................................................................9

Procesamiento de la informacin..................................................................................................9

RECURSOS...................................................................................................................................10

LIMITE DEL PROYECTO.............................................................................................................11

DIFICULTADES PREVISTAS.......................................................................................................11

Programa de actividades calendarizado....................................................................................13

Referencias....................................................................................................................................14

1
ATECEDENTES

Hoy en da, el mundo globalizado esta de la mano de la tecnologa y los avances

de la ciencia, donde los estudiantes adquieren conocimientos significativos a
travs de experiencias vividas durante su desarrollo como persona.

El proceso de enseanza-aprendizaje es sumamente complejo ya que interviene

diferentes elementos que promueven el desarrollo de las capacidades del saber
hacer y adems de ser coherentes con los nuevos enfoques de aprendizaje,
sabemos que un hbito de estudio en pieza cuando adoptamos el inters de
aprender a optimizar nuestros conocimientos.

Algunos autores como, Daz, S. y Garca M. mencionan que los factores que
intervienen en la formacin de los hbitos de estudio tienen como voluntad de
aprender realizando el inters a la perfeccin, el autodominio y la disciplina, que
esto a subes provoca una satisfaccin del resultado del mismo habito.

Para, Velsquez, Montgomery, Montero, Pomalaya, Dioses, Velsquez, Araki y

Reinoso, (2008) afirman que las condiciones que producen la sensacin subjetiva
de bienestar proveen un contexto favorable para llevar a cabo tareas lectivas.

Esto significa que, si las condiciones de vida de los estudiantes son adversas, se
genera una deficiencia de bienestar psicolgico, el cual esto a su vez incide en un
mal hbito de estudio. Evidentemente adquirir un hbito con lleva a un
aprendizaje, que esto a subes se convierte en un proceso de crecimiento personal,
que supone un desarrollo armnico de la inteligencia, voluntad y de la creatividad.

Carol Ryff, desarrollo un modelo de bienestar psicolgico, donde evala seis

dimensiones (autoaceptacin, relaciones positivas con otros, autonoma, dominio
del entorno, crecimiento personal y propsito en la vida). El estudio del bienestar
se ha guiado por dos corrientes, en ellas el bienestar subjetivo, se refiere a la
evaluacin de los aspectos emocionales, afectivos y cognitivos, esto a su vez
influyen al aspecto positivo, el negativo y la satisfaccin.

Definieron el Bienestar Psicolgico (Ryan & Deci, 2001) como el desarrollo de las
capacidades y el crecimiento personal, considerando estas ltimas como los
principales indicadores del funcionamiento positivo.

Este modelo ha sido estudiado por diversas reas de la psicologa en su variedad

de poblacin existente, utilizando en su mayora a estudiantes universitarios ya
que estn sometidos constantemente a evaluaciones, tanto acadmicas como
personales y sociales, esto quiere decir que las universidades deben adoptar

2
polticas educativas, estrategias y programas que permitan al estudiante enfrentar
situaciones de la vida diaria ante la globalizacin.

Los fracasos escolares son muy frecuentes hoy en da, esto es muy diverso por la
existencia: desmotivacin, falta de concentracin, desorganizacin, ansiedad ante
el examen, problemas de memoria, falta de autoestima, deficiencia de hbitos de
estudio, el estudiante se esfuerza demasiado y a veces no corresponde con los
resultados que espera.

Segn pozo nos dice que un hbito de estudio est referido al modo que el
individuo enfrenta cotidianamente a su quehacer educativo, es la costumbre
natural de preocuparse aprender permanentemente, lo cual implica la forma en
que el individuo se organiza en cuanto tiempo, espacio y mtodos, que utiliza para
estudiar.

Los hbitos de estudio como el bienestar psicolgico son buenos predictores para
el xito acadmico, favoreciendo los resultados al tiempo que se le dedica al
estudio y al aprovechamiento del tiempo, el solo hecho de al alcanzar el xito la
persona se siente satisfecha, como resultado siendo ms eficaz en sus formas de
mejorar su aprendizaje.

3
MARCO TERICO (tentativo)
Capitulo I

1.1 Hbitos de estudio

1.2 Definicin

1.3 Como se forman los hbitos de estudio

1.4 La importancia de los hbitos de estudio

1.5 Tipos de hbitos de estudio

1.5.1 Hbitos tiles

1.5.2 Hbitos improvisados

1.5.3 Hbitos dominantes

1.6 Beneficios de adoptar hbitos de estudio positivos

1.6.1 Dimensin cognitiva

1.6.2 Dimensin psicolgica

METODOLOGIA

Objetivo general

4
 - Correlacionar los hbitos de estudio y el bienestar psicolgico en alumnos
de la Unidad de Estudios Superiores Tlatlaya (UESTLA).

Objetivos especficos
- Elaborar un diagnstico de los Hbitos de estudio en alumnos de la Unidad
de Estudios Superiores Tlatlaya (UESTLA).
- Identificar los hbitos de estudio por carrera en alumnos de la Unidad de
Estudios Superiores Tlatlaya (UESTLA).
- Realizar un diagnstico del Bienestar Psicolgico en alumnos de la Unidad
de Estudios Superiores Tlatlaya (UESTLA).
- Realizar las correlaciones entre el bienestar psicolgico y los hbitos de
estudio en los alumnos de la Unidad de Estudios Superiores Tlatlaya
(UESTLA).

Planteamiento del problema

Mxico cuenta actualmente con un sistema de educacin superior amplio y

diverso, que abarca desde instituciones pblicas hasta privadas, donde la oferta
educativa de estudios superiores est distribuida en ms localidades y al alcance
de jvenes de escasos recursos en zonas alejadas de esa oportunidad.

Esto nace en la preocupacin por los hbitos de estudio y el bienestar psicolgico

de los alumnos, donde la presente investigacin se realizara para entender si
existe correlacin entre las dos variables mencionadas antes, en la Unidad de
Estudios Superiores Tlatlaya (UESTLA), tambin es debido a la preocupacion
mayor de las instituciones de educacin superior, por el ndice de malos hbitos de
estudio y el mal bienestar psicolgico de cada alumno, esto da como resultado a
un fenmeno en desarrollo de desempeo acadmico y personal.

Los estudiantes procedentes de distintas instituciones que ingresan a los estudios

superiores poseen la mayora de un hbito de formacin diferente a los dems,
predominando un ambiente diferente, que al integrarse a la comunidad
universitaria tienen incidencias negativas sobre los hbitos de estudio, como
resultado son las causas de reprobacin y un nivel bajo educativo.

En el plano terico existe un amplio consenso de entender los hbitos de estudio.

As como Gonzales, Guerra, Y Gutirrez, que para entender los tipos de mtodos
o modos deben de ser operativos, que muestren actitud frente al estudio y el
aprendizaje, de ese modo se favorece la atencin, la concentracin y el uso
necesario de tiempo en el manejo de un buen entorno. como las dos variables a
investigar, tienen la misma importancia en el desarrollo de competencias
acadmicas, sobre contextos mexicanos.

5
Seala la Unesco, (2005) en Mxico existe una cuestin muy clara donde muchos
jvenes universitarios, estudian y trabajan al mismo tiempo a temprana edad para
ayudar Asus familias, por el cual estos estudiantes no obtienen un rendimiento
acadmico a adecuado para lograr un aprendizaje afectivo, donde el bienestar
psicolgico suele hacer afectado en su equilibrio de esperanzas, sueos,
realidades conseguidas o posibles.

Hay que considerar la gran importancia de estas dos variables a investigar, que un
hbito como un bienestar son importantes, para un logro acadmico fructfero, que
se basan en la integracin cognitiva.

Para ello considerando la existencia de conclusiones diversas en la posible

relacin entre habito de estudio y bienestar psicolgico, el propsito de esta
investigacin es aportar datos que contribuyan a entender dicha relacin entre
estas dos variables para poder saber si existe una correlacin entre habito de
estudio y bienestar psicolgico en los alumnos de la Unidad de Estudios
Superiores Tlatlaya (UESTLA)?

Tipo de investigacin

La investigacin ser de tipo correlacional, ya que se tomarn en cuenta los

hbitos de estudio y el bienestar psicolgico y la relacin que estos presentan en
el desempeo acadmico de los alumnos de la Unidad de Estudios Superiores
Tlatlaya (UESTLA).

Variable dependiente: Hbitos de Estudio

Definicin Conceptual.

Son las actividades que utiliza un estudiante en forma repetitiva para generar
aprendizaje y garantizar el xito en las tereas escolares (Pozar, 2002).

Definicin Operacional.

Se utilizar el Inventario de Hbitos de Estudio (IHE) de Pozar (2002). Con el cual

se obtendrn datos precisos sobre los hbitos de estudio que presentan los
alumnos y la eficacia de los mismos en la Unidad de Estudios Superiores Tlatlaya
(UESTLA).

Variable independiente: Bienestar psicolgico.

Definicin Conceptual

6
El Bienestar psicolgico es un juicio, una medida a largo plazo de la vida de una
persona, es un balance de los aspectos positivos y negativos que provoca una
experiencia inmediata (Lucas, Diner y Suh, 1996).

Definicin Operacional

El bienestar Psicolgico se medir a travs de la Escala de Bienestar Psicolgico

de Ryff (adaptado a la poblacin mexicana por Daz et. al, 2006).

Hiptesis

Hi

- A mayor bienestar psicolgico, mejor hbito de estudio presentara el

alumno.
Ho

- A menor hbitos de estudio, menor bienestar psicolgico.

Poblacin

El contexto donde enmarca la Unidad de Estudios Superiores Tlatlaya (UESTLA).

se caracteriza por contar con Licenciatura en Contadura, Licenciatura en
Enfermera, Licenciatura en Informtica e Ingeniera Civil.

En San Pedro Limn Municipio de Tlatlaya, se encuentra ubicada la Unidad de

Estudios Superiores Tlatlaya (UESTLA).

A esta Institucion asisten a clases estudiantes que provienen de zonas

principalmente rurales y de los diferentes municipios que integran la zona Sur del
Estado De Mxico, que provienen de comunidades alejadas con respecto a la
ubicacin de las Instituciones educativas, la gran mayora de los estudiantes es de
nivel econmico bajo.

La distribucin de la poblacin es la siguiente; la Unidad de Estudios Superiores

Tlatlaya (UESTLA). Cuenta con 4 licenciaturas con un total 340 alumno, el cual se
distribuyen por licenciatura con 68 alumnos en la licenciatura en contadura, 205
alumnos en la licenciatura en enfermera, 29 alumnos en la licenciatura de
ingeniera civil y 38 alumnos en la licenciatura en informtica. Cuyos datos se
obtuvieron consultando directamente con la Unidad de Estudios Superiores
Tlatlaya (UESTLA). Del cual ser encuestada toda la poblacin.

7
Instrumento

Para el caso de los Hbitos de Estudio, se aplicara el instrumento llamado

Inventario de Hbitos de Estudio IHE (Pozar, 2002), el cual servir para
identificar el grado de aplicacin de los factores ambientales, la planificacin del
estudio, la utilizacin de materiales y la asimilacin de contenidos, considerando
que estos confluyen en el desempeo acadmico de los estudiantes. El Inventario
de Pozar (2002) es una prueba elaborada con el propsito de detectar hasta qu
punto el estudiante conoce sus hbitos de estudio para desarrollar sus
capacidades en la escuela.

Consta de 90 elementos organizados en once factores, distribuidos por escalas,

de la siguiente manera:

Escala I. Condiciones ambientales de estudio: recopilan los condicionamientos del

ambiente que rodean al estudiante, como son los personales, el ambiente fsico, el
comportamiento acadmico y el rendimiento.

Escala II. La planificacin del estudio incluye horarios de todas las actividades,
adems de contemplar espacios de descanso, la organizacin de los materiales y
elementos necesarios para el estudio.

Escala III. Es la utilizacin de materiales que establece el manejo de los libros, las
lecturas y los resmenes.

Escala IV. Asimilacin de contenidos: determina tanto el grado de memorizacin

como la personalizacin que incluye el trabajo personal y en equipo.

La fiabilidad del instrumento en sus escalas de condiciones ambientales de

estudio, planificacin del estudio, utilizacin de materiales y asimilacin de
contenidos presentan coeficientes fiabilidad de 0.965, 0.951, 0.934 y 0.951
respectivamente.

El coeficiente de validez del IHE para estudios profesionales teniendo un valor de

0.840.

Se utilizar el Cuestionario de Bienestar Psicolgico que fue desarrollado por Ryff

en 1989. La versin original tiene 120 tems que evalan el bienestar psicolgico
desde una perspectiva multidimensional. Ryff propone seis dimensiones: la
evaluacin positiva de uno mismo y la propia vida pasada (autoaceptacin); un
sentido de crecimiento continuo y desarrollo como persona (crecimiento personal);
la creencia de que la propia vida tiene un propsito y un significado (propsito en
la vida); el desarrollo y mantenimiento de relaciones de calidad y confianza con
otros (relaciones positivas con otros); la capacidad de dirigir efectivamente la
propia vida y el ambiente para satisfacer necesidades y deseos (dominio
ambiental); y un sentido de autodeterminacin personal (autonoma).

8
Daz et al. (2006), proponen una versin modificada en espaol, compuesta por 29
tems agrupados en las mismas seis dimensiones. La escala tiene un formato de
respuesta tipo likert de 5 opciones. Esta versin presenta adecuadas propiedades
psicomtricas tales como un alfa de Cronbach entre .70 y .83 para las 6
dimensiones.

Los siguientes instrumentos se realizarn en la Universidad Pedaggica del Sur

del Estado de Mxico y en la Escuela Normal de Tejupilco con la finalidad de
obtener por separado la informacin entre la costumbre que tienen los alumnos en
hbitos de estudio y la eficacia de los mismos, se aplicara un instrumento sobre
bienestar psicolgico en el cual se medirn aspectos personales del alumno.

Diseo general de la investigacin

El diseo de la investigacin ser no experimental, debido a que el estudio se

realiza sin la manipulacin deliberada de variables y slo se observarn las
variables en su ambiente natural para despus analizarlas.

Captura de informacin

Al coordinador de la Unidad Acadmica Profesional Tejupilco se le solicitar la

carta de presentacin de los participantes en la investigacin, Se solicitar una cita
con los directores de cada una de la Instituciones para exponer la necesidad e
importancia de llevar a cabo la investigacin, adems de solicitar el permiso
correspondiente para la aplicacin de los instrumentos. Adems de solicitar la
firma de consentimiento informado.

Se organizar todo el material que se aplicar a cada uno de los estudiantes y una
vez autorizado el permiso, se asistir a cada una de las Instituciones en la fecha
indicada para llevar a cabo la aplicacin de los instrumentos.

El da de la aplicacin de los instrumentos, a los estudiantes se les dar a conocer

el objetivo de la investigacin, adems de dar las instrucciones precisas para
proceder a contestar cada uno de los instrumentos.

Procesamiento de la informacin.

En consecuencia, del anlisis emprico sobre las necesidacidades en los alumnos

universitarios, se observ un bajo nivel en los hbitos de estudio dando como
consecuencia un bienestar psicolgico deficienciete, en consecuencia, todas sus
actividades acadmicas se ven afectadas.

Despus de haber realizado un anlisis bibliogrfico, nos dimos cuenta de que es

una problemtica que afecta su desempeo acadmico.
9
Por lo tanto, se utilizar El paquete estadstico SPSS versin 20, en el cual se
calcular la correlacin de Pearson considerando un margen de error del 5%.

Dndonos como resultado la relacin especifica que hay sobre los hbitos de
estudio y el bienestar psicolgico.

RECURSOS

Materiales

- inventario de hbitos de estudios IHE.

- Cuestionario de bienestar psicolgico desarrollado por Riff en 1989.

- Instalaciones acadmicas (aulas)

- Lpiz

- Lapicero

- Laptop

Humanos:

- Aplicador de las encuestas

- Director de protocolo de tesis

- Alumnos

BENEFICIOS

Los resultados obtenidos permitirn al docente, alumnados e institucin de

formacin pedaggica, detectar hasta que punto los estudiantes conocen sus
hbitos de estudio para desarrollar su capacidad en la escuela, tendrn la
posibilidad de analizar los factores que intervienen en el bienestar psicolgico.

10
Esta investigacin tendr una repercusin prctica porque aportar informacin
que servir de material de reflexin a los docentes.

LIMITE DEL PROYECTO

Esta investigacin se realizar considerando a los alumnos de formacin superior,

es decir los troncos ms comunes de la carrera de contadura, enfermera,
informtica e ingeniera civil, en la Unidad de Estudios Superiores Tlatlaya
(UESTLA).

DIFICULTADES PREVISTAS

- La Disposicin de horarios del alumnado

- Inters del alumno al contestar los cuestionarios

- Desplazamiento al campo de investigacin.

- Inasistencia de alumnos en la institucin acadmica

Programa de actividades calendarizado

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ACTIVIDADES SEMANAS JUN JUL AGO SEP OCT NOV DEC ENE
ANTECEDENTES

MARCO TERICO TENTATIVO

METODOLOGA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECIFICO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TIPO DE ESTUDIO

VARIABLES

POBLACIN

INSTRUMENTO

DISEO DE INVESTIGACIN

CAPTURA DE INFORMACIN

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

SOLITUD DE PERMISOS PARA

REALIZAR LA INVESTIGACIN

APLICACIN DE INSTRUMENTOS

INTERPRETACIN DE RESULTADOS

ESCRITURA DE LAS TESIS

PRESENTACIN DE INFORME

12
Referencias

GONZLEZ PREZ, Daysi, GUERRA BELTRN, Gloria y GUTIRREZ

MARTNEZ, Crisalia. Estudio comparativo sobre los hbitos de estudio a nivel
universitario. Monterrey: Universidad Autnoma de Nuevo Len. Facultad de
Psicologa, 2005. [Citado 3 junio 2017]. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos23/ habitos-de-estudio/habitos-de-
estudio.shtml

Howell, R., Kern, M., y Lyubomirsky, S. (2007). Health benefits: meta-analytically

determining the impact of well-being on objective health outcomes. Health
Psychology Review, 1(1), 83-136. doi: 10.1080/17437190701492486.

RYFF, C. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of

psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 57 (6),
1069- 1081

Ryan, R. M., y Deci, E. L. (2001). To be happy or to be self-fulfilled: A review of

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of Psychology (Vol. 52; pp. 141-166). Palo Alto, CA: Annual Reviews, Inc

Unesco (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Revista por las
organizaciones unidas para la educacin, la ciencia y la cultura. ISBN 92-3-30-
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http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

Velsquez, C., Montgomery, W., Montero, V., Pomalaya, R., Dioses, A., Velsquez,
N., Araki, R. & Reynoso, D. (2008). Bienestar psicolgico, asertividad y
rendimiento acadmico en estudiantes universitarios Sanmarquinos. Revista IIPSI,
11 (2) 139-152. Recuperado de:
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/3845/307

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