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XVI Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-graduao em Msica (ANPPOM)

Braslia 2006

Leitura musical na ponta dos dedos: o ensino da musicografia Braille

Fabiana Bonilha
Mestre e Doutoranda em msica pelo Instituto de Artes da UNICAMP
e-mail: fbonilha@iar.unicamp.br

Claudiney Carrasco
Docente do Departamento de Msica Instituto de Artes da UNICAMP
e-mail: carrasco@iar.unicamp.br

Sumrio:
O presente estudo foi motivado pela experincia pessoal de sua autora, enquanto musicista com
deficincia visual. Ele aborda aspectos referentes ao ensino de Musicografia Braille. A partir de um
enfoque qualitativo, buscou-se investigar a percepo de estudantes de Msica com deficincia visual
e de seus respectivos professores acerca das condies atuais de aplicao da Musicografia Braille ao
campo da educao musical.

Palavras-Chave: musicografia braille deficincia visual incluso educacional

Introduo
Existe uma estreita relao entre a Msica e as pessoas com deficincia visual e,
notoriamente, as atividades musicais tm um papel muito importante na vida de muitas dessas
pessoas.
H, inclusive, um pensamento bastante difundido segundo o qual as pessoas com
deficincia visual tendem a ser bem-sucedidas no campo da Msica, caso se dediquem ao estudo
dessa manifestao artstica. Tal raciocnio se apia na tendncia desses indivduos a possurem
habilidades ligadas sobretudo percepo e memria musical.
Deve-se notar que, as pessoas desprovidas de viso recorrem a outros sentidos, sobretudo
audio, para que possam perceber o ambiente que as cerca de forma eficaz e adequada. E isso pode
justificar em parte o grande interesse delas pela msica.
Atravs de um estudo realizado por Belin et al (2004), buscou-se investigar se a
superioridade das habilidades auditivas das pessoas cegas ultrapassava o domnio da orientao
espacial. Para tanto, os sujeitos foram submetidos a uma tarefa que envolvia habilidades musicais
especficas.
A partir desse estudo, concluiu-se que as pessoas cegas desde a primeira infncia tiveram
um desempenho muito superior performance dos indivduos pertencentes aos outros dois grupos
na atividade proposta.
Encontrou-se, assim, uma correlao negativa entre a idade em que os indivduos ficam
cegos e o nvel de desempenho nessa tarefa. Isso pode ser explicado considerando-se que, na
infncia, h uma maior plasticidade do crebro, em relao s idades mais avanadas.
Assim, uma vez que, de maneira geral, a capacidade auditiva seja mais amplamente
desenvolvida por essas pessoas, a msica, por conseguinte, acaba se tornando uma rica fonte de
expresso para elas.
Nesse sentido, Figueira (2002) aponta que, ao longo da histria, podem ser encontrados
inmeros exemplos de pessoas com deficincia visual que se dedicaram Msica e que obtiveram
reconhecimento nessa rea.

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Considerando a arte como um instrumento de incluso social, o autor cita diversos casos
em que os deficientes visuais se fizeram presentes em manifestaes artsticas distintas, dentre as
quais a msica aparece como predominante.
Oliveira (1995), tambm discorre sobre o papel que a msica desempenha na vida das
pessoas deficientes visuais. Em seu trabalho, ele utiliza a memria de quatro msicos cegos e, dessa
forma, reconstri suas histrias de vida, luz do pensamento de Deleuze. Em sua anlise dos
depoimentos colhidos, o autor considera que a msica aparece como um eixo condutor dos relatos
de vida dos sujeitos, e assim, afirma o papel dessa arte na construo da identidade desses
indivduos.
Faz-se necessrio, desse modo, que as pessoas com deficincia visual tenham acesso a uma
formao musical qualificada, que lhes permita desenvolver suas potencialidades. Para tanto,
conforme defende Smaligo (1998) torna-se imprescindvel que seja oferecida a essa populao a
possibilidade de acesso ao sistema de leitura e escrita musical criado especificamente para seu uso.
Esse cdigo de notao musical, que universalmente adotado por pessoas cegas,
denomina-se Musicografia Braille. Seus primeiros fundamentos foram criados, em 1828, pelo
prprio Louis Braille (1809 - 1852), inventor do sistema de escrita destinado a deficientes visuais,
segundo biografia editada pela Unesco (1975). Antes disto, os estudantes cegos aprendiam a ler
msica atravs de um sistema em que a simbologia da notao em tinta era impressa em alto relevo.
Esse sistema, evidentemente, impedia que os alunos tivessem uma leitura fluente, assim como
dificultava o processo em que eles prprios pudessem escrever msica. Tem-se registro de que, em
1829, foi realizada a primeira edio da obra intitulada "Mtodo de palavras escritas, Msicas e
canes por meio de sinais, para uso de cegos e adaptados a eles".
A escrita musical em Braille composta dos mesmos 63 caracteres usados no sistema
Braille em geral. Essa escrita feita somente em sentido horizontal, diferentemente do cdigo em
tinta, em que se pode escrever tambm verticalmente. No se usam claves nem pentagramas, e a
altura das notas se representa por sinais de oitavas. Os acordes so representados por sinais de
intervalos correspondentes. Nota-se que imprescindvel que o leitor decore a partitura para que a
execute, e isso requer que ele tenha um bom conhecimento musical para que realize uma leitura
eficiente.
Deve-se considerar que, desde a criao da Musicografia Braille, foram realizadas diversas
reformulaes e melhorias ao cdigo musical, at que se chegasse aos padres concebidos na
atualidade. Apesar do empenho constante na consolidao desse mtodo de escrita, deve-se notar
que o ensino dessa notao sempre foi muito pouco difundido, sobretudo devido falta de
capacitao de professores, e devido grande escassez de partituras e materiais didticos transcritos
para esse cdigo.
Nesse sentido, no presente trabalho, tencionou-se problematizar o ensino de msica para
pessoas com deficincia visual, e analisar as condies que garantam o acesso desses indivduos a
uma formao qualificada. Partiu-se do pressuposto de que o aprendizado da Musicografia Braille
um elemento imprescindvel na formao musical de pessoas cegas, do mesmo modo como o
aprendizado do Sistema Braille essencial para que elas tenham acesso informao e ao
conhecimento.
Deve-se destacar que a experincia pessoal da autora dessa pesquisa, enquanto musicista
com deficincia visual, consistiu em uma motivao para que ela se dispusesse a produzir um
conhecimento relacionado a essa rea. Seu contato com a Musicografia Braille e suas dificuldades
enfrentadas durante a formao musical a impulsionaram a discutir aspectos relevantes acerca do
ensino de Msica para pessoas com deficincia visual.

Objetivos
A presente pesquisa teve por objetivo geral investigar junto a alunos de msica com
deficincia visual e a seus respectivos professores, aspectos ligados ao aprendizado de leitura

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atravs da musicografia Braille, tendo em vista a elaborao de um material de carter reflexivo,


que tenha aplicabilidade a esse processo.
A pesquisa tambm teve os seguintes objetivos especficos:
a) Investigar, junto a estudantes de msica deficientes visuais e a seus professores,
aspectos referentes s estratgias pedaggicas adotadas no aprendizado musical atravs do sistema
Braille, bem como a disponibilidade de recursos que os auxiliem na utilizao desse sistema.
b) Investigar a existncia de ferramentas tecnolgicas produzidas at a atualidade, que
auxiliem no processo de leitura e escrita musical em Braille, e analisar em que medida esses
recursos favorecem tal processo.
c) Produzir um material que sirva como subsdio para educadores musicais que atuem
junto a alunos deficientes visuais e para os que, de alguma forma, utilizam-se da Musicografia
Braille.

Metodologia
Esse estudo foi realizado segundo um enfoque qualitativo, uma vez que nele se buscou
compreender a percepo de alunos e professores de msica acerca do ensino de Msica para
pessoas cegas. Os dados foram coletados mediante o uso de entrevistas semi-estruturadas e de
questionrios contendo perguntas abertas. Aps a aplicao desses instrumentos, os dados coletados
foram subdivididos nas seguintes categorias e subcategorias de anlise.
Aps a formulao dessas categorias, os depoimentos foram analisados segundo a
metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, proposta por Lefevre (2003). Essa ferramenta de
anlise possibilita que se construa um nico discurso representativo da amostra estudada, atravs do
levantamento de idias centrais e do encadeamento das falas dos sujeitos. Assim, possvel que se
apreenda o pensamento comum aos sujeitos abordados, e isso facilita a elaborao de reflexes e
concluses relevantes para a pesquisa.
Paralelamente coleta de dados junto a alunos e professores, foi realizada uma
investigao acerca das ferramentas tecnolgicas existentes para a transcrio de partituras em
Braille. Dessa busca, resultou a criao de um acervo de obras musicais em Braille. Essa fase do
trabalho contou com o apoio do Laboratrio de Acessibilidade da Unicamp, e com a participao de
bolsistas do SAE (servio de apoio ao estudante) da mesma universidade.

Resultados
A partir dos depoimentos coletados, foi possvel estabelecer um panorama das condies
de ensino de Msica para pessoas com deficincia visual, sobretudo no que se refere ao contato com
a leitura e escrita musical em Braille.
Verificou-se que existe uma falta de informao acerca da Musicografia Braille. H
professores que desconhecem a existncia dessa notao e, por isso, criam formas improvisadas
para o ensino da leitura musical, o que torna seus alunos restritos a essas adaptaes. H tambm
aqueles educadores musicais que sabem da existncia desse mtodo de escrita, mas desconhecem os
caminhos de acesso a ele, os quais, alis, so estreitos, visto a escassez de materiais didticos e de
cursos atravs dos quais ele seja divulgado.
De fato, o acesso notao musical em Braille, dentro das condies atualmente oferecidas
no Brasil, exige um grande empenho tanto por parte dos professores de msica, quanto por parte de
seus alunos com deficincia visual. Os professores necessitam de um alto grau de motivao para
buscarem recursos adequados e para compreenderem os mecanismos de leitura e escrita em Braille,
e os alunos, por sua vez, precisam se dispor a assimilarem esses mecanismos de um modo quase
autodidata, atravs dos poucos mtodos existentes para esse fim.
Dessa falta de informao e dessa escassez de meios que viabilizam o acesso
Musicografia Braille, decorrem a formao de diversas crenas que as pessoas com deficincia

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visual e seus respectivos professores possuem acerca de tal notao. Em geral, esse cdigo
concebido como algo bastante complexo, e quase inatingvel, cujo aprendizado demanda um longo
tempo e esforo. Entretanto, os professores e alunos abordados reconhecem a importncia da
Musicografia Braille como uma ferramenta que possibilita a autonomia das pessoas com deficincia
visual, em seu processo de formao.
De fato, a partir do aprendizado desse cdigo, o aluno adquire independncia para escrever
e ler partituras, por meio de uma linguagem convencionada especificamente para o uso de pessoas
desprovidas da viso. Isto possibilitar que essa populao freqente espaos de formao musical,
comuns a todas as pessoas, o que remete idia de se conceber uma educao musical inclusiva.
Em outras palavras, o acesso Musicografia Braille se torna um elemento imprescindvel para a
incluso dos alunos com deficincia visual em escolas de msicas regulares.
Deve-se notar, entretanto, que tais escolas no oferecem apoio e condies para que os
alunos com deficincia visual estabeleam contato com a leitura e escrita musical em Braille. Disto
decorre a necessidade de que se viabilize o atendimento educacional especializado a esses alunos,
atravs do qual eles possam ter acesso a esse ensino. Essa modalidade de atendimento, tal como
concebido por Mantoan (2002), consiste em uma forma de apoio ao processo pedaggico,
capacitando o aluno com deficincia para que ele seja inserido em ambientes educacionais
inclusivos.

Concluso
A partir desse estudo, foram suscitadas reflexes acerca do ensino de Msica para pessoas
com deficincia visual. Mas pode-se considerar que as idias nele apresentadas tambm se aplicam
de alguma forma ao ensino de Msica para qualquer pessoa, j que foram levantados aspectos sobre
o aprendizado da leitura e escrita musical, sobre o papel do professor na formao do aluno e sobre
a abordagem as diferenas individuais no campo da msica.
O assunto tratado nessa pesquisa foi muito pouco contemplado em outros trabalhos
acadmicos. Por isso, ainda h muitas questes que podem ser problematizadas em novas pesquisas
dentro dessa rea.

Referncias Bibliogrficas
Belin, P; Gougoux, F; Lepore, F; Lassonde, M; Voss, P; Zatorre, R.J. (2004). Pitch discrimination in the
early blind. Nature, v.15, n.430, p.309-? Disponvel em:
www.arclab.org/medlineupdates/abstract_15254527.html Acesso em: 31 maio 2005.
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. (2002) Grafia Braille para a lngua
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Figueira, E. A presena da pessoa com deficincia visual nas artes. (2003) Rede Saci. Disponvel em:
http://www.saci.org.br/index.php?modulo=akemi&parametro=4574 . Acesso em: 02 jun. 2004.
Lefevre, F; Lefevre, A. M. C., Teixeira, J. J. V. (2003). O discurso do sujeito coletivo: uma nova opo em
pesquisa qualitativa (Desdobramentos). Caxias do Sul: EDUCS.
Mantoan, M.T.E. (2002) O direito de ser, sendo diferente na escola. (Mimeografado).
Oliveira, F.C.S. (1995) Histrias de um aprendizado: os signos de Deleuze nos relatos de vida de msicos
cegos. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais,
Belo Horizonte.
Smaligo, M.A. (1998) Resources for helping blind music students. Music Educators Journal, v.85, n.2, p 23-
45.
Venturini, J. L.; Rossi, T. F. O. (1978). Louis Braille. Sua vida e seu sistema. 2. ed. So Paulo, Disponvel
em: http://www.deficientesvisuais.org.br/Braille.htm#apresentacao . Acesso em: 28 jun. 2006.

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