Num. 7973 / 06.02.
2017
Conselleria dEducaci,
Investigaci, Cultura i Esport
DECRET 9/2017, de 27 de gener, del Consell, pel qual
sestableix el model lingstic educatiu valenci i sen
regula laplicaci als ensenyaments no universitaris de la
Comunitat Valenciana. [2017/870]
Prembul
I. Conceptes claus
II. Leducaci plurilinge a Europa
III. Situaci sociolingstica i marc legal
IV. El valor social
V. El model proposat
Captol I. Disposicions generals
Article 1. Objecte
Article 2. mbit daplicaci
Captol II. Les llenges en el sistema educatiu
Article 3. Les llenges de lensenyament
Article 4. Les llenges en lAdministraci educativa
Article 5. Les llenges en el centre
Article 6. Les llenges de lalumnat
Article 7. El model lingstic educatiu del sistema educatiu valenci
Captol III. El marc institucional
Article 8. Objectius i nivells bsics de referncia
Article 9. El Programa deducaci plurilinge dinmic
Article 10. Nivells en Educaci Infantil i Primria
Article 11. Nivells en Educaci Secundria Obligatria
Article 12. Nivells en Batxillerat
Article 13. Formaci Bsica de les Persones Adultes
Article 14. Cicles formatius de Formaci Professional
Article 15. Accions preferents de la Conselleria
Article 16. El currculum oficial de llenges
Captol IV. El Projecte lingstic de centre
Article 17. Caracterstiques del Projecte lingstic de centre
Article 18. Objectius
Article 19. Estructura del Projecte lingstic de centre
Article 20. Procediment delaboraci i aprovaci
Article 21. Aplicaci: la Programaci general anual
Article 22. Seguiment, avaluaci i modificaci del Projecte lings-
tic de centre
Captol V. La intervenci didctica en laula
Article 23. La intervenci didctica en laula
Captol VI. Aplicaci del model deducaci plurilinge i intercul-
tural valenci
Article 24. La metodologia i lavaluaci
Article 25. Ls de les llenges densenyament i ds vehicular
Article 26. Materials curriculars
Article 27. Continutat entre Primria i Secundria
Article 28. Relacions del centre amb les famlies
Article 29. Escolaritzaci de lalumnat dincorporaci tardana al
sistema educatiu valenci
Article 30. Relacions del centre amb lentorn
Article 31. Assessorament als centres per a lelaboraci, aplicaci i
seguiment dels projectes lingstics de centre
Article 32. Inspecci dEducaci
Article 33. Personal assessor tcnic docent en matria deducaci
plurilinge
Captol VII. El professorat
Article 34. Acreditaci del coneixement de llenges: requisits espe-
cfics per als llocs docents
Article 35. Capacitaci del professorat
Article 36. Formaci per a laplicaci del Programa deducaci plu-
rilinge dinmic
Captol VIII. Lavaluaci global del model lingstic educatiu
Article 37. Finalitat de lavaluaci global del model lingstic edu-
catiu valenci
Article 38. mbit dactuaci
Article 39. Temporalitat
4873
Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte
DECRETO 9/2017, de 27 de enero, del Consell, por el que
se establece el modelo lingstico educativo valenciano y
se regula su aplicacin en las enseanzas no universita-
rias de la Comunitat Valenciana. [2017/870]
Prembulo
I. Conceptos claves
II. La educacin plurilinge en Europa
III. Situacin sociolingstica y marco legal
IV. El valor social
V. El modelo propuesto
Captulo I. Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
Artculo 2. mbito de aplicacin
Captulo II. Las lenguas en el sistema educativo
Artculo 3. Las lenguas de la enseanza
Artculo 4. Las lenguas en la Administracin educativa
Artculo 5. Las lenguas en el centro
Artculo 6. Las lenguas del alumnado
Artculo 7. El modelo lingstico educativo del sistema educativo
valenciano
Captulo III. El marco institucional
Artculo 8. Objetivos y niveles bsicos de referencia
Artculo 9. El Programa de educacin plurilinge dinmico
Artculo 10. Niveles en Educacin Infantil y Primaria
Artculo 11. Niveles en Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 12. Niveles en Bachillerato
Artculo 13. Formacin Bsica de las Personas Adultas
Artculo 14. Ciclos formativos de Formacin Profesional
Artculo 15. Acciones preferentes de la Conselleria
Artculo 16. El currculo oficial de lenguas
Captulo IV. El Proyecto lingstico de centro
Artculo 17. Caractersticas del Proyecto lingstico de centro
Artculo 18. Objetivos
Artculo 19. Estructura del Proyecto lingstico de centro
Artculo 20. Procedimiento de elaboracin y aprobacin
Artculo 21. Aplicacin: la Programacin general anual
Artculo 22. Seguimiento y evaluacin del Proyecto lingstico de
centro
Captulo V. La intervencin didctica en el aula
Artculo 23. La intervencin didctica en el aula
Captulo VI. Aplicacin del modelo de educacin plurilinge e
intercultural valenciano
Artculo 24. La metodologa y la evaluacin
Artculo 25. El uso de las lenguas de enseanza y de uso vehicular
Artculo 26. Materiales curriculares
Artculo 27. Continuidad entre Primaria y Secundaria
Artculo 28. Relaciones del centro con las familias
Artculo 29. Escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda al
sistema educativo valenciano
Artculo 30. Relaciones del centro con el entorno
Artculo 31. Asesoramiento a los centros para la elaboracin, aplica-
cin y seguimiento de los proyectos lingsticos del centro
Artculo 32. Inspeccin de Educacin
Artculo 33. Personal Asesor Tcnico Docente en materia de Edu-
cacin Plurilinge
Captulo VII. El profesorado
Artculo 34. Acreditacin del conocimiento de lenguas: requisitos
especficos para los puestos docentes
Artculo 35. Capacitacin del profesorado
Artculo 36. Formacin para la aplicacin del Programa de educa-
cin plurilinge dinmico
Captulo VIII. La evaluacin global del modelo lingstico educa-
tivo
Artculo 37. Finalidad de la evaluacin global del modelo lingsti-
co educativo valenciano
Artculo 38. mbito de actuacin
Artculo 39. Temporalidad
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Article 40. Organitzaci de lavaluaci
Article 41. Resultats de lavaluaci
Disposici addicional primera. Aplicaci daquest decret a altres
ensenyaments del sistema educatiu
Disposici addicional segona. Primer cicle dEducaci Infantil en
centres dEducaci Infantil i Primria
Disposici addicional tercera. Enfocaments globalitzats
Disposici addicional quarta. El Programa deducaci plurilinge
dinmic i el currculum
Disposici addicional cinquena. Certificaci de llenges a lalumnat
Disposici addicional sisena. Collaboraci amb altres organismes
i entitats
Disposici addicional setena. Mitjans de comunicaci
Disposici addicional huitena. Equivalncies
Disposici addicional novena. Incidncia pressupostria
Disposici addicional desena. Llibres de text i materials curriculars
Disposici transitria primera. Calendari dimplantaci i normati-
va aplicable fins a la implantaci del Programa deducaci plurilinge
dinmic
Disposici transitria segona. Acreditaci de la competncia lin-
gstica en angls
Disposici transitria tercera. Correspondncia dels nivells amb els
regulats pel Decret 127/2012
Disposici derogatria nica. Derogaci normativa
Disposici final primera. Desenvolupament reglamentari
Disposici final segona. Programes experimentals
Disposici final tercera. Entrada en vigor
Annex I. Programa deducaci plurilinge nivell bsic 1
Annex II. Programa deducaci plurilinge nivell bsic 2
Annex III. Programa deducaci plurilinge nivell intermedi 1
Annex IV. Programa deducaci plurilinge nivell intermedi 2
Annex V. Programa deducaci plurilinge nivell avanat 1
Annex VI. Programa deducaci plurilinge nivell avanat 2
Annex VII. Programa deducaci plurilinge nivell bsic
Annex VIII. Programa deducaci plurilinge nivell intermedi
Annex IX. Programa deducaci plurilinge nivell avanat
Annex X. Programa deducaci plurilinge Formaci Bsica de les
Persones Adultes
Annex XI. Equivalncies (Infantil i Primria)
Annex XII. Calendari dimplantaci
PREMBUL
I. Conceptes claus
Leducaci s un dels fonaments bsics de la vida en com en totes
les societats humanes. Essencialment, consisteix en la transmissi inter-
generacional de coneixements, destreses i valors, dacord amb unes
normes sancionades i per mitj de les institucions adients. En la prc-
tica, leducaci integra la perspectiva de lensenyament i la de lapre-
nentatge, com tamb els vehicles comunicatius de la transmissi. El
ms important daquests s la paraula, entesa com a repertori de llen-
ges que es fan servir en el procs educatiu. Leducaci comena al si
de les famlies amb la transmissi dels rudiments duna llengua, o de
ms duna, com a objecte primer de transmissi. La llengua serveix per
a aprendre a relacionar-se amb lentorn, expressar emocions, satisfer
necessitats bsiques, construir els sabers i desenvolupar la personalitat
individual. Aquest bagatge inicial es perfecciona en els estadis succes-
sius de leducaci reglada, en la qual concorren, en la majoria de les
societats, diverses llenges que presenten una distribuci ds variable.
Daltra banda, la nomenclatura amb qu es designa, en la biblio-
grafia especialitzada, la concurrncia de llenges en un mateix entorn
social i moment histric s diversa. El terme multilingisme sol referir-
se a un context social o educatiu configurat per tres o ms llenges
que funcionen ms aviat de manera independent. El plurilingisme es
refereix a la circumstncia personal, social o escolar en qu sadquirei-
xen i susen tres o ms llenges de manera integrada, establint-hi una
determinada interacci observable.
Al llarg de la histria, la tria de la llengua de formaci, en la famlia
o en els sistemes educatius, ha estat determinada per multitud de fac-
4874
Artculo 40. Organizacin de la evaluacin
Artculo 41. Resultados de la evaluacin
Disposicin adicional primera. Aplicacin de este decreto a otras
enseanzas del sistema educativo
Disposicin adicional segunda. Primer ciclo de Educacin Infantil
en centros de Educacin Infantil y Primaria
Disposicin adicional tercera. Enfoques globalizados
Disposicin adicional cuarta. El Programa de educacin plurilinge
dinmico y el currculo
Disposicin adicional quinta. Certificacin de lenguas al alumnado
Disposicin adicional sexta. Colaboracin con otros organismos y
entidades
Disposicin adicional sptima. Medios de comunicacin
Disposicin adicional octava. Equivalencias
Disposicin adicional novena. Incidencia presupuestaria
Disposicin adicional dcima. Libros de texto y materiales curri-
culares
Disposicin transitoria primera. Calendario de implantacin y nor-
mativa aplicable hasta la implantacin del Programa de educacin plu-
rilinge dinmico
Disposicin transitoria segunda. Acreditacin de la competencia
lingstica en ingls
Disposicin transitoria tercera. Correspondencia de los niveles con
los regulados por el Decreto 127/2012
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Disposicin final primera. Desarrollo reglamentario
Disposicin final segunda. Programas experimentales
Disposicin final tercera. Entrada en vigor
Anexo I. Programa de educacin plurilinge nivel bsico 1
Anexo II. Programa de educacin plurilinge nivel bsico 2
Anexo III. Programa de educacin plurilinge nivel intermedio 1
Anexo IV. Programa de educacin plurilinge nivel intermedio 2
Anexo V. Programa de educacin plurilinge nivel avanzado 1
Anexo VI. Programa de educacin plurilinge nivel avanzado 2
Anexo VII. Programa de educacin plurilinge nivel bsico
Anexo VIII. Programa de educacin plurilinge nivel intermedio
Anexo IX. Programa de educacin plurilinge nivel avanzado
Anexo X. Programa de educacin plurilinge Formacin Bsica de
las Personas Adultas
Anexo XI. Equivalencias (Infantil y Primaria)
Anexo XII. Calendario de implantacin
PREMBULO
I. Conceptos claves
La educacin es uno de los fundamentos bsicos de la vida en
comn en todas las sociedades humanas. Esencialmente, consiste en
la transmisin intergeneracional de conocimientos, destrezas y valores,
de acuerdo con unas normas sancionadas y mediante instituciones ade-
cuadas. En la prctica, la educacin integra la perspectiva de la ense-
anza y la del aprendizaje, as como los vehculos comunicativos de la
transmisin. Lo ms importante de estos es la palabra, entendida como
repertorio de lenguas que se usan en el proceso educativo. La educacin
empieza en el seno de las familias con la transmisin de los rudimentos
de una lengua, o de ms de una, como objeto primero de transmisin.
La lengua sirve para aprender a relacionarse con el entorno, expresar
emociones, satisfacer necesidades bsicas, construir los saberes y desa-
rrollar la personalidad individual. Este bagaje inicial se perfecciona en
los estadios sucesivos de la educacin reglada, en la cual concurren, en
la mayora de las sociedades, varias lenguas que presentan una distri-
bucin de uso variable.
Por otro lado, la nomenclatura con la cual se designa, en la biblio-
grafa especializada, la concurrencia de lenguas en un mismo entorno
social y momento histrico es diversa. El trmino multilingismo suele
referirse a un contexto social o educativo configurado por tres o ms
lenguas que funcionan de manera independiente. El plurilingismo se
refiere a la circunstancia personal, social o escolar en la que se adquie-
ren y se usan tres o ms lenguas de manera integrada, estableciendo una
determinada interaccin observable.
A lo largo de la historia, la eleccin de la lengua de formacin, en
la familia o en los sistemas educativos, ha sido determinada por multi-
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tors poltics, socials o econmics. En moltes ocasions aix ha generat
situacions de diglssia. Les societats occidentals han reprodut aquest
esquema durant segles. Per a mesura que shan modernitzat, assumint
els valors poltics de la democrcia, la pluralitat i lestat de dret, ha can-
viat la consideraci de les llenges disponibles en un entorn determinat.
II. Leducaci plurilinge a Europa
Aix, el multilingisme europeu, com a expressi de la diversitat
cultural i humana, lluny de ser ara com ara un obstacle per al creixe-
ment individual i per a la construcci poltica dEuropa, constitueix una
oportunitat compartida per al conjunt de la ciutadania del continent. I
ho s igualment en linterior de cada un dels estats, amb independncia
del marc jurdic i poltic vigent en cada cas.
El 1992, sota els auspicis del Consell dEuropa, es va adoptar la
Carta europea de les llenges regionals o minoritries amb lobjectiu
de promoure aquestes llenges, com el roman entre unes altres. En
matria densenyament, els pasos es comprometeren a fer possible, en
el territori on aquestes llenges sn usades, lensenyament de la llengua
regional o minoritria i en aquesta llengua en tots els nivells educatius.
La declaraci conjunta dels ministres deducaci dels estats mem-
bres de la Uni Europea, reunits a Bolonya lany 1999, va establir com
a reptes de futur ladquisici duna competncia plurilinge per a lac-
cs al mercat laboral, la convergncia acadmica quant als estndards
de qualificaci idiomtica, la formaci lingstica contnua al llarg de
la vida i la integraci als processos educatius de les tecnologies de la
informaci i la comunicaci.
Lany 2001, Any Europeu de les Llenges, el Consell dEuropa va
establir el Marc europeu com de referncia per a les llenges (MECR),
que reforava la idea del multilingisme com a riquesa comuna dels
europeus i proposava sis nivells de competncia lingstica (A1, A2, B1,
B2, C1 i C2), com a estndards homologables per a totes les llenges
del continent.
Posteriorment, en les conclusions de la reuni del Consell Europeu
de Barcelona, de mar de 2002, els caps destat i de govern es van com-
prometre a millorar la competncia plurilinge bsica, definida com el
coneixement duna llengua materna i daltres dues llenges, i van instar
a la ciutadania de la Uni Europea a avanar-hi.
A ms a ms, leducaci de la competncia plurilinge ha de con-
siderar tant les llenges a labast de la ciutadania com els referents cul-
turals que shi associen. Ha de posar en relaci les destreses i habilitats
comunicatives dels parlants, tenint en compte els nivells del MECR
i evitant erigir en patr de mesura absoluta una llengua en particular.
Tamb ha de fomentar el respecte recproc entre les comunitats de par-
lants, lestima envers la seua histria i experincies compartides i la
valoraci intrnseca de cada llengua, amb independncia del pes medi-
tic, econmic o poltic que tinga en un moment determinat.
Lany 2008, per encrrec de la Comissi Europea, un grup din-
tellectuals constituts com a Grup dIntellectuals a Favor del Dileg
Intercultural va redactar un informe sobre els avantatges de fomentar
el multilingisme arreu dEuropa. Partint de la diversitat lingstica
que caracteritza el nostre continent, els autors del document advoca-
ven per superar el concepte de multilingisme lligat exclusivament a
les llenges majoritries i per comenar a treballar, des de la mateixa
escola, per un model integrador en qu les llenges amb menys parlants
o sense estructures destat, comptaren amb els mateixos drets que les
grans llenges europees.
Les conclusions del Consell de la Uni Europea, de 12 de maig de
2009, sobre un marc estratgic per a la cooperaci europea en lmbit
de leducaci i la formaci, estableixen, en relaci amb laprenentatge
de llenges, el fet de possibilitar que la ciutadania es comunique en dos
idiomes, a ms dels materns o oficials.
A partir de les fites poltiques esmentades, i per ra dels planteja-
ments estratgics i els valors referits, els governs i les institucions han
de desenvolupar accions poltiques tendents a incrementar el capital lin-
gstic de la ciutadania, superar les barreres idiomtiques entre grups de
parlants i eliminar els prejudicis negatius envers les llenges coexistents
dins dun mateix territori, considerant-les sota els principis dequitat,
respecte, cooperaci recproca i enriquiment territorial i cultural.
4875
tud de factores polticos, sociales o econmicos. En muchas ocasiones
esto ha generado situaciones de diglosia. Las sociedades occidentales
han reproducido este esquema durante siglos. Pero a medida que se
han modernizado, asumiendo los valores polticos de la democracia, la
pluralidad y el estado de derecho, ha cambiado la consideracin de las
lenguas disponibles en un entorno determinado.
II. La educacin plurilinge en Europa
As, el multilingismo europeo, como expresin de la diversidad
cultural y humana, lejos de ser por ahora un obstculo para el creci-
miento individual y para la construccin poltica de Europa, constituye
una oportunidad compartida para el conjunto de la ciudadana del con-
tinente. Y lo es igualmente en el interior de cada uno de los estados,
con independencia del marco jurdico y poltico vigente en cada caso.
En 1992, bajo los auspicios del Consejo de Europa, se adopt la
Carta europea de las lenguas regionales o minoritarias con el objetivo
de promover estas lenguas, como el roman entre otras. En materia de
enseanza, los pases se comprometieron a hacer posible, en el territorio
donde estas lenguas son usadas, la enseanza de y en la lengua regional
o minoritaria en todos los niveles educativos.
La declaracin conjunta de los ministros de educacin de los esta-
dos miembros de la Unin Europea, reunidos en Bolonia el ao 1999,
estableci como retos de futuro la adquisicin de una competencia plu-
rilinge para el acceso al mercado laboral, la convergencia acadmica
en cuanto a los estndares de calificacin idiomtica, la formacin lin-
gstica continua a lo largo de la vida y la integracin en los procesos
educativos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
El ao 2001, Ao Europeo de las Lenguas, el Consejo de Euro-
pa estableci el Marco comn europeo de referencia para las lenguas
(MCER), que reforzaba la idea del multilingismo como riqueza comn
de los europeos y propona seis niveles de competencia lingstica (A1,
A2, B1, B2, C1 y C2), como estndares homologables para todas las
lenguas del continente.
Posteriormente, en las conclusiones de la reunin del Consejo Euro-
peo de Barcelona, de marzo de 2002, los jefes de estado y de gobierno
se comprometieron a mejorar la competencia plurilinge bsica, defini-
da como el conocimiento de una lengua materna y otras dos lenguas, e
instaron a a la ciudadana de la Unin Europea a avanzar en ese campo.
Adems, la educacin de la competencia plurilinge tiene que con-
siderar tanto las lenguas al alcance de la ciudadana como los referentes
culturales que se asocian a ellas. Tiene que poner en relacin las des-
trezas y habilidades comunicativas de los hablantes, teniendo en cuenta
los niveles del MCER y evitando erigir en patrn de medida absoluta
una lengua en particular. Tambin tiene que fomentar el respeto rec-
proco entre las comunidades de hablantes, el aprecio hacia su historia y
experiencias compartidas y la valoracin intrnseca de cada lengua, con
independencia del peso meditico, econmico o poltico que tenga en
un momento determinado.
El ao 2008, por encargo de la Comisin Europea, un grupo de
intelectuales constituidos como Grupo de Intelectuales a Favor del Di-
logo Intercultural redact un informe sobre las ventajas de fomentar el
multilingismo en toda Europa. Partiendo de la diversidad lingstica
que caracteriza nuestro continente, los autores del documento abogaban
por superar el concepto de multilingismo ligado exclusivamente a las
lenguas mayoritarias y por empezar a trabajar, desde la misma escuela,
por un modelo integrador en el que las lenguas con menos hablantes
o sin estructuras de estado, contaran con los mismos derechos que las
grandes lenguas europeas.
Las conclusiones del Consejo de la Unin Europea, de 12 de mayo
de 2009, sobre un marco estratgico para la cooperacin europea en
el mbito de la educacin y la formacin, establecen, en relacin con
el aprendizaje de lenguas, el hecho de posibilitar que la ciudadana se
comunique en dos idiomas, adems de los maternos u oficiales.
A partir de los hitos polticos mencionados, y en virtud de los plan-
teamientos estratgicos y los valores referidos, los gobiernos y las insti-
tuciones tienen que desarrollar acciones polticas tendentes a incremen-
tar el capital lingstico de la ciudadana, superar las barreras idiomti-
cas entre grupos de hablantes y eliminar los prejuicios negativos hacia
las lenguas coexistentes dentro de un mismo territorio, considerndolas
bajo los principios de equidad, respeto, cooperacin recproca y enri-
quecimiento territorial y cultural.
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Fet i fet, hui el multilingisme s un fenomen inherent a la natura-
lesa oberta, fluctuant i contradictria de les societats avanades. Pre-
senta mltiples dimensions: econmica, tecnolgica, poltica, cultural i
educativa, entre daltres. De la mateixa manera, el plurilingisme per-
sonal amplia lhoritz formatiu de la ciutadania, multiplica les relacions
personals i collectives i ofereix possibilitats de creixement individual
i professional. Per sense regulaci pot ser tamb un entrebanc per a
les comunitats culturals i lingstiques minoritries, que les aboque,
paradoxalment, a la discontinutat i la probable extinci. Per aix s tan
important que lescola assumisca leducaci lingstica com a integraci
de competncies comunicatives, les quals es manifesten en les llenges
copresents a laula. I que ho faa sense perdre de vista els valors que
han dinformar el conjunt de leducaci.
III. Situaci sociolingstica i marc legal
El valenci, dins del conjunt de la seua rea lingstica, ha sofert
histricament un bandejament sociopoltic i una estigmatitzaci ide-
olgica, encara que tamb sha beneficiat dels canvis sociopoltics i
sociolingstics i de les transformacions culturals i tecnolgiques que
shan registrat en les darreres dcades. La voluntat poltica davanar
en el cam de la plena recuperaci de la llengua prpia dels valencians i
valencianes es fonamenta en el marc legal vigent, aprovat per un ampli
consens de les forces poltiques que en cada moment han gaudit de
representaci parlamentria.
La Constituci Espanyola de 1978 estableix, en larticle 3.1, que el
castell s la llengua espanyola oficial de lEstat i que tots els ciutadans
espanyols tenen el deure de conixer-la i el dret dusar-la. Aix mateix,
determina en el punt 3.2 que les altres llenges espanyoles han de ser
tamb oficials en les respectives comunitats autnomes dacord amb
els seus estatuts. I en el punt 3.3 estipula que la riquesa de les diferents
modalitats lingstiques dEspanya s un patrimoni cultural que ha de
ser objecte despecial respecte i protecci.
Larticle 6 de lEstatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana
vigent determina que la llengua prpia de la Comunitat Valenciana s el
valenci. I en el punt 6.2 precisa que el valenci s oficial a la Comuni-
tat Valenciana, igual que ho s el castell, que s lidioma oficial a tot
lEstat. Tots tenen dret a conixer-los i a usar-los i a rebre lensenya-
ment del valenci i en valenci. A ms a ms, el punt 6.5 prescriu que
sha datorgar especial protecci i respecte a la recuperaci del valenci.
Aix mateix, la Llei 4/1983, de 23 de novembre, de la Generalitat,
ds i ensenyament del valenci, dedica tot el ttol segon a la regulaci
del valenci en lensenyament. En concret, larticle 18.1 estableix que
la incorporaci del valenci a lensenyament s obligatria en tots els
nivells educatius i que als territoris de predomini lingstic castell,
enumerats en larticle 36 de la llei, la incorporaci sha de fer de manera
progressiva, atenent la situaci sociolingstica particular, de la manera
que reglamentriament es determine. A ms a ms, larticle 19.2 pres-
criu que al final dels cicles en qu es declara obligatria la incorpora-
ci del valenci a lensenyament, i qualsevol que haja sigut la llengua
habitual en iniciar els estudis, els alumnes han destar capacitats per a
utilitzar, oralment i per escrit, el valenci en igualtat amb el castell.
El professorat valenci ha estat al llarg daquests anys una de les
claus en la recuperaci del valenci i un referent en prctiques educati-
ves innovadores amb relaci a lensenyament-aprenentatge de llenges.
No obstant aix, les dades demolingstiques disponibles i els infor-
mes davaluaci educativa confirmen la necessitat de corregir els dese-
quilibris de competncia i s del valenci en el conjunt de la poblaci
escolaritzada, com tamb la manca de domini efectiu de langls com
a llengua de comunicaci internacional. Aquest fet, en un context com
lactual i amb els acords i objectius marcats per les institucions euro-
pees ja esmentats i la voluntat del govern valenci, ha de ser corregit i
millorat decididament.
IV. El valor social
Laprenentatge de llenges no shauria de circumscriure nicament
a un perode educatiu determinat. Les llenges ens han dacompanyar
al llarg de la vida i, per aix, s convenient estar-hi en contacte perma-
nent. Cal que la presncia de les llenges en leducaci estiga garantida
en totes les etapes educatives, en tots els ensenyaments, tamb en els
universitaris, ja que el coneixement de llenges genera ms oportunitats,
4876
A la postre, hoy el multilingismo es un fenmeno inherente a la
naturaleza abierta, fluctuante y contradictoria de las sociedades avanza-
das. Presenta mltiples dimensiones: econmica, tecnolgica, poltica,
cultural y educativa, entre otras. Del mismo modo, el plurilingismo
personal ampla el horizonte formativo de la ciudadana, multiplica las
relaciones personales y colectivas y ofrece posibilidades de crecimiento
individual y profesional. Pero sin regulacin puede ser tambin una
traba para las comunidades culturales y lingsticas minoritarias, abo-
cndolas, paradjicamente, a la discontinuidad y la probable extincin.
Por eso es tan importante que la escuela asuma la educacin lingstica
como integracin de competencias comunicativas, las cuales se mani-
fiestan en las lenguas copresentes en el aula. Y que lo haga sin perder
de vista los valores que tienen que informar al conjunto de la educacin.
III. Situacin sociolingstica y marco legal
El valenciano, dentro del conjunto de su rea lingstica, ha sufrido
histricamente una marginacin sociopoltica y una estigmatizacin
ideolgica, aunque tambin se ha beneficiado de los cambios sociopol-
ticos y sociolingsticos y de las transformaciones culturales y tecnol-
gicas que se han registrado en las ltimas dcadas. La voluntad poltica
de avanzar en el camino de la plena recuperacin de la lengua propia de
los valencianos y valencianas se fundamenta en el marco legal vigente,
aprobado por un amplio consenso de las fuerzas polticas que en cada
momento han disfrutado de representacin parlamentaria.
La Constitucin Espaola de 1978 establece, en el artculo 3.1, que
el castellano es la lengua espaola oficial del Estado y que todos los ciu-
dadanos espaoles tienen el deber de conocerla y el derecho de usarla.
Asimismo, en el punto 3.2 determina que las otras lenguas espaolas
sern tambin oficiales en las respectivas comunidades autnomas de
acuerdo con sus estatutos. Y en el punto 3.3 estipula que la riqueza de
las diferentes modalidades lingsticas de Espaa es un patrimonio cul-
tural que ser objeto de especial respeto y proteccin.
El artculo 6 del Estatuto de Autonoma de la Comunitat Valenciana
vigente determina que la lengua propia de la Comunitat Valenciana es
el valenciano. Y en el punto 6.2 precisa que el valenciano es oficial en
la Comunitat Valenciana, igual que lo es el castellano, que es el idioma
oficial en todo el Estado. Todos tienen derecho a conocerlos y a usar-
los y a recibir la enseanza de valenciano y en valenciano. Adems, el
punto 6.5 prescribe que se otorgar especial proteccin y respeto a la
recuperacin del valenciano.
Asimismo, la Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de la Generalitat,
de uso y enseanza del valenciano, dedica todo el ttulo segundo a la
regulacin del valenciano en la enseanza. En concreto, el artculo 18.1
establece que la incorporacin del valenciano a la enseanza es obliga-
toria en todos los niveles educativos y que en los territorios de predo-
minio lingstico castellano, enumerados en el artculo 36 de la ley, la
incorporacin se har de manera progresiva, atendiendo a la situacin
sociolingstica particular, de la manera que reglamentariamente se
determine. Adems, el artculo 19.2 prescribe que al final de los ciclos
en los que se declara obligatoria la incorporacin del valenciano a la
enseanza, y sea cual haya sido la lengua habitual al iniciar los estudios,
los alumnos tienen que estar capacitados para utilizar, oralmente y por
escrito, el valenciano en igualdad con el castellano.
El profesorado valenciano ha sido a lo largo de estos aos una de
las claves en la recuperacin del valenciano y un referente en prcti-
cas educativas innovadoras relacionadas con la enseanza-aprendizaje
de lenguas. No obstante, los datos demolingsticos disponibles y los
informes de evaluacin educativa confirman la necesidad de corregir
los desequilibrios de competencia y uso del valenciano en el conjunto
de la poblacin escolarizada, as como la carencia de dominio efectivo
del ingls como lengua de comunicacin internacional. Este hecho, en
un contexto como el actual y con los acuerdos y objetivos marcados por
las instituciones europeas ya mencionados y la voluntad del gobierno
valenciano, tiene que ser corregido y mejorado decididamente.
IV. El valor social
El aprendizaje de lenguas no se tendra que circunscribir nica-
mente a un periodo educativo determinado. Las lenguas nos tienen que
acompaar a lo largo de la vida y, por eso, es conveniente estar en con-
tacto permanente con ellas. Hace falta que la presencia de las lenguas en
la educacin est garantizada en todas las etapas educativas, en todas las
enseanzas, tambin en las universitarias, puesto que el conocimiento
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obri portes de futur, millora locupabilitat i enriqueix la ciutadania amb
un major nombre de competncies professionals.
Tampoc laprenentatge de llenges pot quedar relegat a lmbit
educatiu. Els mitjans de comunicaci i tots els espais on es produeixen
intercanvis comunicatius han de complir tamb un rol social pel que fa
al contacte permanent amb les llenges. Els mitjans de comunicaci han
de tindre en compte la funci educativa que efectuen quant a la difusi
de continguts lingstics.
La dimensi transversal de lensenyament i del coneixement de
llenges sha dincorporar a lacci de les poltiques pbliques, ja que
sn claus per a lxit de les seues actuacions. La coresponsabilitat de
tots els rgans del govern, la seua coordinaci, collaboraci i complici-
tat s imprescindible en aquest nou enfocament. I ms enll dels poders
pblics, el dileg amb els agents externs i la seua implicaci en aquesta
nova manera dentendre el valor que ens aporta el coneixement de llen-
ges, sn irrenunciables i necessaris per a fer de la diversitat lingstica
motor de noves i majors oportunitats personals i socials. s per aix que
aquest decret proposa una mirada global sobre laprenentatge i ls de
les llenges i fa passos ms enll de les aules. Per aconseguir lobjectiu
final daquest decret, s a dir, que tot lalumnat valenci siga competent
en langls com a llengua de comunicaci internacional i domine de
forma efectiva les dues llenges oficials, s imprescindible la implicaci
del conjunt de la societat.
V. Model proposat
Observant les prctiques ms reeixides de societats multilinges
avanades, i dacord amb el consens dels especialistes en educaci ms
reconeguts, una escola plurilinge s la que pretn formar una ciutada-
nia plurilinges amb capacitat de gestionar la seua multicompetncia
de manera estratgica, i aquesta capacitat noms pot ser construda amb
mitjans educatius plurilinges.
El capital cultural de les societats ms avanades t un dels fona-
ments ms profunds en leducaci lingstica de la ciutadania. Aquesta
implica la integraci duna competncia comunicativa, amb mltiples
destreses lingstiques en dileg, els recursos adients per a obrir-se
cam en lera del ciberespai i les xarxes socials, i una slida forma-
ci en els valors de la dignitat i la llibertat individuals, el respecte als
altres, lequitat distributiva, la tolerncia crtica i la supremacia del b
com. Per aix leducaci lingstica no es pot limitar a dotar lalumnat
dinstruments daccs al coneixement. Ha de constituir, en si, un model
deducaci obert, dinmic, ric, participatiu i vinculat a lentorn soci-
ocultural i sociolingstic.
Es proposa un model que promoga els principis de sostenibilitat i
complementarietat lingstiques. Aix tant en les rees idiomtiques, en
qu es treballa directament sobre les llenges, com en les altres rees, en
qu les llenges sn molt ms que el suport de la instrucci educativa
o el vehicle del saber. De fet, la copresncia de diverses llenges en el
procs educatiu, amb la distribuci de temps, continguts i nivells de
complexitat que escaiguen a cada context, ha de ser un dels principis
fonamentals del sistema educatiu valenci. Lescola ha de reflectir la
realitat social, per tamb hi ha dintroduir les correccions pertinents
per tal de conciliar linters general, la protecci dels drets lingstics i
les necessitats formatives en llengua estrangera duna ciutadania valen-
ciana internacional i oberta al mn. Aix com lescola ha de fomentar el
respecte i el conreu equilibrat de totes les formes de vida, com a garan-
tia de supervivncia dels ecosistemes, tamb ha dassumir i transmetre
la idea dun ecosistema de la comunicaci, que t en la diversitat i aco-
blament de llenges el fonament primer. Comptat i debatut, una forma-
ci lingstica rica, plural, flexible i efica s premissa indefugible per a
la correcci de les desigualtats socials i sociolingstiques, individuals i
collectives, comesa que lescola ha dassumir com a objectiu prioritari.
Daltra part, leducaci lingstica sha de basar en la continutat
del patrimoni cultural heretat, dotant-lo, per, dun nou impuls crtic
i duna projecci marcadament universalista. El redreament de ls
social de les llenges ha de servir per a vertebrar la societat valenciana
en conjunt, aprofundir en les diverses varietats lingstiques, promoure
el respecte a la identitat plural, la cooperaci entre territoris, el reconei-
xement del valenci com a llengua prpia de la Comunitat i la necessitat
daprenentatge de les llenges de comunicaci internacional.
4877
de lenguas genera ms oportunidades, abre puertas de futuro, mejora
la ocupabilidad y enriquece a la ciudadana con un mayor nmero de
competencias profesionales.
Tampoco el aprendizaje de lenguas puede quedar relegado al mbito
educativo. Los medios de comunicacin y todos los espacios donde se
producen intercambios comunicativos tienen que cumplir tambin un
rol social en cuanto al contacto permanente con las lenguas. Los medios
de comunicacin tienen que tener en cuenta la funcin educativa que
ejercen respecto a la difusin de contenidos lingsticos.
La dimensin transversal de la enseanza y del conocimiento de
lenguas se tiene que incorporar a la accin de las polticas pblicas,
puesto que son claves para el xito de sus actuaciones. La correspon-
sabilidad de todos los rganos del gobierno, su coordinacin, colabo-
racin y complicidad es imprescindible en este nuevo enfoque. Y ms
all de los poderes pblicos, el dilogo con los agentes externos y su
implicacin, en esta nueva manera de entender el valor que nos aporta
el conocimiento de lenguas, son irrenunciables y necesarios para hacer
de la diversidad lingstica motor de nuevas y mayores oportunidades
personales y sociales. Por eso, este decreto propone una mirada global
sobre el aprendizaje y el uso de las lenguas y da pasos ms all de las
aulas. Para conseguir el objetivo final de este decreto, es decir, que todo
el alumnado valenciano sea competente en el ingls como lengua de
comunicacin internacional y domine de forma efectiva las dos lenguas
oficiales, es imprescindible la implicacin del conjunto de la sociedad.
V. Modelo propuesto
Observando las prcticas ms exitosas de sociedades multilinges
avanzadas, y de acuerdo con el consenso de los especialistas en educa-
cin ms reconocidos, una escuela plurilinge es la que pretende formar
una ciudadana plurilinges con capacidad de gestionar su multicompe-
tencia de manera estratgica, y esta capacidad solo puede ser construida
con medios educativos plurilinges.
El capital cultural de las sociedades ms avanzadas tiene uno de los
fundamentos ms profundos en la educacin lingstica de la ciudadana.
Esta implica la integracin de una competencia comunicativa, con mlti-
ples destrezas lingsticas en dilogo, los recursos adecuados para abrirse
camino en la era del ciberespacio y las redes sociales, y una slida forma-
cin en los valores de la dignidad y la libertad individuales, el respeto a
los otros, la equidad distributiva, la tolerancia crtica y la supremaca del
bien comn. Por eso la educacin lingstica no se puede limitar a dotar
al alumnado de instrumentos de acceso al conocimiento. Tiene que cons-
tituir, en s, un modelo de educacin abierto, dinmico, rico, participativo
y vinculado al entorno sociocultural y sociolingstico.
Se propone un modelo que promueva los principios de sostenibilidad
y complementariedad lingsticas, tanto en las reas idiomticas, en las
que se trabaja directamente sobre las lenguas, como en las otras reas, en
que las lenguas son mucho ms que el apoyo de la instruccin educativa
o el vehculo del saber. De hecho, la copresencia de varias lenguas en el
proceso educativo, con la distribucin de tiempo, contenidos y niveles de
complejidad que sean adecuadas a cada contexto, tiene que ser uno de los
principios fundamentales del sistema educativo valenciano. La escuela
tiene que reflejar la realidad social, pero tambin hay que introducir las
correcciones pertinentes para conciliar el inters general, la proteccin de
los derechos lingsticos y las necesidades formativas en lengua extran-
jera de una ciudadana valenciana internacional y abierta al mundo. As
como la escuela tiene que fomentar el respeto y el cultivo equilibrado de
todas las formas de vida, como garanta de supervivencia de los ecosis-
temas, tambin tiene que asumir y transmitir la idea de un ecosistema
de la comunicacin, que tiene en la diversidad y encaje de lenguas el
fundamento primero. En resumidas cuentas, una formacin lingstica
rica, plural, flexible y eficaz es premisa ineludible para la correccin de
las desigualdades sociales y sociolingsticas, individuales y colectivas,
cometido que la escuela tiene que asumir como objetivo prioritario.
Por otra parte, la educacin lingstica se tiene que basar en la conti-
nuidad del patrimonio cultural heredado, dotndolo, sin embargo, de un
nuevo impulso crtico y de una proyeccin marcadamente universalista.
El restablecimiento sociolingstico tiene que servir para vertebrar la
sociedad valenciana en conjunto, profundizar en las diversas variedades
lingsticas, promover el respeto a la identidad plural, la cooperacin
entre territorios, el reconocimiento del valenciano como lengua propia
de la Comunitat y la necesidad de aprendizaje de las lenguas de comu-
nicacin internacional.
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Vistes les consideracions anteriors, s evident que la Comunitat
Valenciana pot avanar collectivament cap a un context de bilingisme
simtric enriquidor per a les dues llenges oficials, en lhoritz duna
societat multilinge amb voluntat dadquisici de nous idiomes, ben
formada, dinmica, oberta i respectuosa amb la diversitat cultural i lin-
gstica.
Fet i fet, lobjectiu final de leducaci plurilinge s respondre a
les exigncies de la comunicaci en una societat avanada, actuant de
manera responsable i amb equitat. s a dir, formar persones amb el
mxim de competncia comunicativa en diverses llenges, capaces de
respondre als reptes de la societat actual i dinteractuar en entorns mul-
tilinges, amb llibertat, imaginaci i sentit crtic.
Per aix, desprs de la negociaci amb els agents representants de
la comunitat educativa, amb el dictamen preceptiu del Consell Escolar
de la Comunitat Valenciana, a proposta del conseller dEducaci, Inves-
tigaci, Cultura i Esport dacord amb el que es preveu en larticle 28.c
de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, de la Generalitat, del Consell,
conforme amb el Consell Jurdic Consultiu de la Comunitat Valenciana,
i amb la deliberaci prvia del Consell, en la reuni del dia 27 de gener
de 2017,
DECRETE
CAPTOL I
Disposicions generals
Article 1. Objecte
Lobjecte daquest decret s regular lensenyament i ls vehicular
de les llenges curriculars, i la presncia en litinerari educatiu de llen-
ges no curriculars existents en els centres, en lensenyament no univer-
sitari, amb lestabliment dun programa deducaci plurilinge dinmic,
que saplicar en les etapes dEducaci Infantil, Educaci Primria,
Educaci Secundria Obligatria i Batxillerat, cicles formatius de For-
maci Professional i Formaci Bsica de les Persones Adultes (FBPA).
Article 2. mbit daplicaci
1. Les disposicions daquest decret shan daplicar en tots els cen-
tres deducaci no universitria pblics i privats concertats de la Comu-
nitat Valenciana, degudament autoritzats per a impartir ensenyaments
dEducaci Infantil, Educaci Primria, Educaci Secundria Obliga-
tria i Batxillerat, cicles formatius de Formaci Professional i Formaci
Bsica de les Persones Adultes.
2. Tots els centres de leducaci no universitria sostinguts amb fons
pblics tenen els mateixos drets i obligacions pel que fa a laplicaci del
nou programa deducaci plurilinge.
3. Els centres privats no concertats poden acollir-se al que disposa
aquest decret. En tots els casos, independentment de les seues caracte-
rstiques i de la seua autonomia de funcionament, han de garantir que
lalumnat, en acabar cada etapa de lescolaritat no universitria, asso-
lisquen els objectius i els nivells de referncia que es determinen en
aquest decret.
CAPTOL II
Les llenges en el sistema educatiu
Article 3. Les llenges de lensenyament
1. El sistema escolar valenci es defineix com un sistema educatiu
plurilinge que t com a llenges curriculars el valenci, com a llengua
prpia de la Comunitat Valenciana; el castell, com a llengua oficial de
lEstat; langls, com una llengua de comunicaci internacional, i altres
llenges estrangeres que, dacord amb el Projecte lingstic de centre,
podran oferir els centres educatius.
Article 4. Les llenges en lAdministraci educativa
1. En lAdministraci educativa de la Comunitat Valenciana sha
dutilitzar, de manera general, el valenci. Tamb sha dutilitzar el
valenci en les relacions daquesta amb la resta de lAdministraci auto-
nmica i amb lAdministraci local, i en les relacions amb les entitats
4878
Vistas las consideraciones anteriores, es evidente que la Comu-
nitat Valenciana puede avanzar colectivamente hacia un contexto de
bilingismo simtrico enriquecedor para las dos lenguas oficiales, en
el horizonte de una sociedad multilinge con voluntad de adquisicin
de nuevos idiomas, muy formada, dinmica, abierta y respetuosa con la
diversidad cultural y lingstica.
Al fin y al cabo, el objetivo final de la educacin plurilinge es res-
ponder a las exigencias de la comunicacin en una sociedad avanzada,
actuando de manera responsable y con equidad. Es decir, formar per-
sonas con el mximo de competencia comunicativa en varias lenguas,
capaces de responder a los retos de la sociedad actual y de interactuar
en entornos multilinges, con libertad, imaginacin y sentido crtico.
Por ello, despus de la negociacin con los agentes representantes
de la comunidad educativa, con el dictamen preceptivo del Consejo
Escolar de la Comunitat Valenciana, a propuesta del conseller de Educa-
cin, Investigacin, Cultura y Deporte de acuerdo con lo previsto en el
artculo 43 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, de la Generalitat, del
Consell, conforme con el Consejo Jurdico Consultivo de la Comunitat
Valenciana, y previa deliberacin del Consell, en la reunin del da 27
de enero de 2017,
DECRETO
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
El objeto de este decreto es regular la enseanza y el uso vehicular
de las lenguas curriculares, y la presencia en el itinerario educativo de
lenguas no curriculares existentes en los centros, en la enseanza no
universitaria, con el establecimiento de un Programa de Educacin Plu-
rilinge Dinmico, que se aplicar en las etapas de Educacin Infantil,
Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
ciclos formativos de Formacin Profesional y Formacin Bsica de las
Personas Adultas (FBPA).
Artculo 2. mbito de aplicacin
1. Las disposiciones de este decreto se aplicarn en todos los centros
de educacin no universitaria pblicos y privados concertados de la
Comunitat Valenciana, debidamente autorizados para impartir ensean-
zas de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, ciclos formativos de Formacin Profesional
y Formacin Bsica de las Personas Adultas.
2. Todos los centros de la educacin no universitaria sostenidos con
fondos pblicos tienen los mismos derechos y obligaciones en lo que
se refiere a la aplicacin del nuevo programa de educacin plurilinge.
3. Los centros privados no concertados pueden acogerse a lo que
dispone este decreto. En todos los casos, independientemente de sus
caractersticas y de su autonoma de funcionamiento, garantizarn que
el alumnado, al acabar cada etapa de la escolaridad no universitaria,
logren los objetivos y los niveles de referencia que se determinen en
este decreto.
CAPTULO II
Las lenguas en el sistema educativo
Artculo 3. Las lenguas de la enseanza
1. El sistema escolar valenciano se define como un sistema educati-
vo plurilinge que tiene como lenguas curriculares el valenciano, como
lengua propia de la Comunitat Valenciana; el castellano, como lengua
oficial del Estado; el ingls, como una lengua de comunicacin inter-
nacional, y otras lenguas extranjeras que, de acuerdo con su Proyecto
lingstico de centro, podrn ofrecer los centros educativos.
Artculo 4. Las lenguas en la Administracin educativa
1. En la Administracin educativa de la Comunitat Valenciana se
utilizar, de manera general, el valenciano. Tambin se utilizar el
valenciano en las relaciones de esta con el resto de la Administracin
autonmica y con la Administracin local, y en las relaciones con las
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pbliques i privades de la Comunitat Valenciana, sense perjudici del
dret dopci lingstica davant ladministraci de la ciutadania, dacord del derecho de opcin lingstica ante la administracin de la ciuda-
amb la Llei 4/1983, de 23 de novembre, de la Generalitat, ds i ense-
nyament del valenci, i amb la Llei 39/2015, d1 doctubre, de procedi-
ment administratiu com de les administracions pbliques.
2. En les actuacions administratives, en la comunicaci institucio-
nal i en la comunicaci amb les famlies i amb lentorn, en els centres
educatius sha dactuar dacord amb la normativa que regule els usos
lingstics i administratius.
Article 5. Les llenges en el centre
1. El professorat, en compliment de les seues obligacions docents,
far servir les llenges densenyament adients, oralment i per escrit,
en les matries que impartisca i en la gesti de la classe, dacord amb
el que sindica en aquest decret i amb les prescripcions del Projecte
lingstic de centre.
2. Els centres educatius han de promoure un s normal del valenci
dacord amb all que disposa la Llei 4/1983, de 23 de novembre, de la
Generalitat, ds i ensenyament del valenci. Per tant, se nha de poten-
ciar ls habitual en tots els mbits descrits en el Pla de normalitzaci
lingstica.
3. El personal dadministraci i serveis ha de contribuir amb la seua
actuaci a la consecuci dels objectius del Programa deducaci plu-
rilinge dinmic dacord amb el que estableix el Pla de normalitzaci
lingstica.
Article 6. Les llenges de lalumnat
1. Els centres, atenent les minories amb llenges prpies diferents
de les llenges de lensenyament, han de fer presents aquestes llenges
i les cultures que representen en la comunicaci social i en litinerari
curricular, incloent-hi, si les circumstncies ho permeten, el seu ense-
nyament en horari extracurricular.
2. Cal garantir el dret a una educaci plurilinge a lalumnat amb
necessitats educatives especials. Des de lAdministraci educativa es
determinar reglamentriament el tractament lingstic que sha de
proporcionar a aquest alumnat i com podran integrar-se en el model
deducaci plurilinge i intercultural.
Article 7. El model lingstic educatiu del sistema educatiu valenci
1. LAdministraci educativa, per tal dorganitzar la diversitat de
llenges, dalumnat i de tractaments metodolgics, estableix, en aquest
decret, un model lingstic educatiu constitut per tres mbits: el marc
institucional, el Projecte lingstic de centre i la intervenci didctica
a laula.
a) El marc institucional determina els objectius i nivells bsics de
referncia, lorganitzaci del Programa deducaci plurilinge dinmic, de referencia, la organizacin del Programa de educacin plurilinge
la dotaci de recursos i lavaluaci, per part de lAdministraci.
b) El Projecte lingstic de centre ha dorganitzar lensenyament
i ls vehicular de les llenges i la normalitzaci del valenci atenent
el marc institucional i dacord amb el context en qu es trobe ubicat el
centre.
c) La intervenci didctica ha de possibilitar entorns daprenentatge
rics i una gesti estratgica de les llenges a laula, materialitzats en
processos densenyament-aprenentatge planificats i mitjanant lactu-
aci idnia del professorat.
2. Sempre sha dadoptar una configuraci del Programa dedu-
caci plurilinge dinmic que sajuste a les necessitats de lalumnat i
de la situaci sociolingstica i educativa i aplicar-hi una intervenci
didctica adequada que garantisca lassoliment dels objectius i nivells
de referncia bsics que prescriu aquest decret.
CAPTOL III
El marc institucional
Article 8. Objectius i nivells bsics de referncia
1. El Programa deducaci plurilinge dinmic desenvolupat en
aquest decret t els objectius segents:
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entidades pblicas y privadas de la Comunitat Valenciana, sin perjuicio
dana, de acuerdo con la Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de la Gene-
ralitat, de uso y enseanza del valenciano, y de acuerdo con la Ley
39/2015, de 1 de octubre, de procedimiento administrativo comn de
las administraciones pblicas.
2. En las actuaciones administrativas, en la comunicacin institu-
cional y en la comunicacin con las familias y con el entorno, en los
centros educativos se actuar de acuerdo con la normativa que regule
los usos lingsticos y administrativos.
Artculo 5. Las lenguas en el centro
1. El profesorado, en cumplimiento de sus obligaciones docentes,
usar las lenguas de enseanza adecuadas, oralmente y por escrito, en
las materias que imparta y en la gestin de la clase, de acuerdo con
lo que se indica en este decreto y con las prescripciones del Proyecto
lingstico de centro.
2. Los centros educativos tienen que promover un uso normal del
valenciano de acuerdo con lo que dispone la Ley 4/1983, de 23 de
noviembre, de la Generalitat, de uso y enseanza del valenciano. Por lo
tanto, se potenciar su uso habitual en todos los mbitos descritos en el
Plan de normalizacin lingstica.
3. El personal de administracin y servicios contribuir con su
actuacin a la consecucin de los objetivos del Programa de educacin
plurilinge dinmico de acuerdo con lo establecido en el Plan de nor-
malizacin lingstica.
Artculo 6. Las lenguas del alumnado
1. Los centros, atendiendo a las minoras con lenguas propias dife-
rentes de las lenguas de la enseanza, harn presentes estas lenguas y
las culturas que representan en la comunicacin social y en el itinerario
curricular, incluyendo, si las circunstancias lo permiten, su enseanza
en horario extracurricular.
2. Se garantizar el derecho a una educacin plurilinge al alum-
nado con necesidades educativas especiales. Desde la Administracin
educativa se determinar reglamentariamente el tratamiento lingstico
que se tiene que proporcionar a este alumnado y cmo podrn integrarse
en el modelo de educacin plurilinge e intercultural.
Artculo 7. El modelo lingstico educativo del sistema educativo
valenciano
1. La Administracin educativa, con el fin de organizar la diversidad
de lenguas, de alumnado y de tratamientos metodolgicos, establece,
en este decreto, un modelo lingstico educativo constituido por tres
mbitos: el marco Institucional, el Proyecto lingstico de centro y la
intervencin didctica en el aula.
a) El marco Institucional determina los objetivos y niveles bsicos
dinmico, la dotacin de recursos y la evaluacin, por parte de la Admi-
nistracin.
b) El Proyecto lingstico de centro organizar la enseanza y el uso
vehicular de las lenguas y la normalizacin del valenciano atendiendo
al marco institucional y segn el contexto donde se encuentre ubicado
el centro.
c) La intervencin didctica posibilitar entornos de aprendizaje
ricos y una gestin estratgica de las lenguas en el aula, materializados
en procesos de enseanza-aprendizaje planificados y mediante la actua-
cin idnea del profesorado.
2. Siempre se adoptar una configuracin del Programa de educa-
cin plurilinge dinmico que se ajuste a las necesidades del alumnado
y de la situacin sociolingstica y educativa y se aplicar una interven-
cin didctica adecuada que garantice el logro de los objetivos y niveles
de referencia bsicos que prescribe este decreto.
CAPTULO III
El marco institucional
Artculo 8. Objetivos y niveles bsicos de referencia
1. El Programa de educacin plurilinge dinmico desarrollado en
este decreto tiene los objetivos siguientes:
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a) Proporcionar a lalumnat una competncia plurilinge que com-
prenga el domini elevat i equivalent de les dues llenges cooficials, el
domini funcional duna o ms llenges estrangeres i el contacte enri-
quidor amb les llenges i cultures no curriculars per prpies duna part
de lalumnat.
b) Convertir a lalumnat en usuari especialment preparat per a usar
totes i cada una de les llenges del repertori plurilinge personal com
a instrument per a ladquisici, construcci i vehiculaci de coneixe-
ments, per a la fruci i creaci esttica, i per a lanlisi crtica i lacci conocimientos, para la fruicin y creacin esttica, y para el anlisis
social a travs del llenguatge.
c) Proporcionar a lalumnat, durant el procs de laprenentatge i s
de les llenges, competncia en el multialfabetisme i les tecnologies de
laprenentatge i el coneixement (TAC).
d) Fer nixer en lalumnat la curiositat per les llenges, i proporci-
onar-los coneixements sobre com sn i com funcionen, procediments
per a la construcci daquests coneixements a partir de lobservaci,
manipulaci i comparaci de les diferents llenges presents en laula, i
una perspectiva crtica sobre com susen.
e) Convertir a lalumnat en aprenents estratgics, autnoms i moti-
vats per a laprenentatge de les llenges al llarg de la vida.
f) Garantir que tot lalumnat assolisca el seu mxim potencial pel
que fa al coneixement i s de les llenges, i la seua plena integraci
escolar i social, independentment de la procedncia geogrfica, del
nivell sociocultural de les famlies, de les competncies comunicatives
i experincies culturals amb qu arriben al centre, i de les seues aptituds
i estil daprenentatge.
g) Formar lalumnat per a la convivncia i per a integrar-se com a
ciutadania de ple dret en una societat multilinge i multicultural, tot aju-
dant-los a construir-se una identitat prpia, i que en aquesta construcci
tinga un paper important el coneixement i experincia profunds de la
llengua i cultura prpies.
h) Fer presents i promoure en els centres i en el currculum general
les llenges i cultures de la immigraci.
i) Normalitzar ls social i institucional del valenci dins del sistema
educatiu.
j) Collaborar en la consecuci duna societat valenciana multilin-
ge i multicultural, amb especial protecci del valenci com a llengua
dintegraci i cohesi.
k) Promoure lobertura europea i internacional de les escoles i del
sistema educatiu.
2. Dins del context dels objectius plurilinges i interculturals que
figuren en lapartat 1 daquest article, el model lingstic educatiu con-
figurat per aquest decret, pel que fa a les llenges curriculars, ha de
garantir que tot lalumnat, en acabar les diferents etapes, aconseguisca
les competncies orals i escrites definides pels nivells bsics de refern-
cia segents del Marc europeu com de referncia per a les llenges:
a) En acabar els ensenyaments obligatoris: valenci i castell: entre
un B1 i un B2; primera llengua estrangera: entre un A1 i un A2.
b) En acabar els ensenyaments postobligatoris no universitaris:
valenci i castell: entre un B2 i un C1; primera llengua estrangera:
entre un A2 i un B1.
Article 9. El Programa deducaci plurilinge dinmic
1. Al sistema educatiu valenci, en tots els centres educatius sostin-
guts amb fons pblics, sha daplicar el Programa deducaci plurilin-
ge dinmic.
2. El Programa deducaci plurilinge dinmic s un programa que
ha dassegurar competncies plurilinges i interculturals ptimes. Es
dissenya a partir de les necessitats del context i va avanant amb criteris
de cohesi social, de no-discriminaci i digualtat a travs dels diferents
nivells.
3. El Programa deducaci plurilinge dinmic consta de diferents
nivells progressius, que van des del bsic fins a lavanat.
4. Cada un dels centres sostinguts amb fons pblics ha doptar per
un mateix nivell amb lobjectiu devitar qualsevol tipus de segregaci
de lalumnat dins del mateix centre.
Article 10. Nivells en Educaci Infantil i Primria
1. Nivell bsic 1
El nivell bsic 1 en Educaci Infantil i Primria que es contempla en
lannex I daquest decret sha darticular de la manera segent:
4880
a) Proporcionar al alumnado una competencia plurilinge que com-
prenda el dominio elevado y equivalente de las dos lenguas cooficiales,
el dominio funcional de una o ms lenguas extranjeras y el contacto
enriquecedor con las lenguas y culturas no curriculares pero propias de
una parte del alumnado.
b) Convertir al alumnado en usuario especialmente preparado para
usar todas y cada una de las lenguas del repertorio plurilinge personal
como instrumento para la adquisicin, construccin y vehiculacin de
crtico y la accin social a travs del lenguaje.
c) Proporcionar al alumnado, durante el proceso del aprendizaje y
uso de las lenguas, competencia en el multialfabetismo y las tecnologas
del aprendizaje y el conocimiento (TAC).
d) Hacer nacer en el alumnado la curiosidad por las lenguas, y pro-
porcionarles conocimientos sobre cmo son y cmo funcionan, pro-
cedimientos para la construccin de estos conocimientos a partir de
la observacin, manipulacin y comparacin de las diferentes lenguas
presentes en el aula, y una perspectiva crtica sobre cmo se usan.
e) Convertir al alumnado en aprendices estratgicos, autnomos y
motivados para el aprendizaje de las lenguas a lo largo de la vida.
f) Garantizar que todo el alumnado logre su mximo potencial en lo
que respecta al conocimiento y uso de las lenguas, y su plena integra-
cin escolar y social, independientemente de la procedencia geogrfica,
del nivel sociocultural de las familias, de las competencias comunica-
tivas y experiencias culturales con las que llegan al centro, y de sus
aptitudes y estilo de aprendizaje.
g) Formar al alumnado para la convivencia y para integrarse como
ciudadana de pleno derecho en una sociedad multilinge y multicul-
tural, ayudndolos a construirse una identidad propia, y que en esta
construccin tenga un papel importante el conocimiento y experiencia
profundos de la lengua y cultura propias.
h) Hacer presentes y promover en los centros y en el currculo gene-
ral las lenguas y culturas de la inmigracin.
i) Normalizar el uso social e institucional del valenciano dentro del
sistema educativo.
j) Colaborar en la consecucin de una sociedad valenciana multilin-
ge y multicultural, con especial proteccin del valenciano como lengua
de integracin y cohesin.
k) Promover la apertura europea e internacional de las escuelas y
del sistema educativo.
2. Dentro del contexto de los objetivos plurilinges e interculturales
que figuran en el apartado 1 de este artculo, el modelo lingstico edu-
cativo configurado por este decreto, en lo que se refiere a las lenguas
curriculares, tiene que garantizar que todo el alumnado, al acabar las
diferentes etapas, consiga las competencias orales y escritas definidas
por los niveles bsicos de referencia siguientes del Marco comn euro-
peo de referencia para las lenguas:
a) Al acabar las enseanzas obligatorias: valenciano y castellano:
entre un B1 y un B2; primera lengua extranjera: entre un A1 y un A2.
b) Al acabar las enseanzas postobligatorias no universitarias:
valenciano y castellano: entre un B2 y un C1; primera lengua extranje-
ra: entre un A2 y un B1.
Artculo 9. El Programa de educacin plurilinge dinmico
1. En el sistema educativo valenciano, en todos los centros educati-
vos sostenidos con fondos pblicos, se aplicar el Programa de educa-
cin plurilinge dinmico.
2. El Programa de educacin plurilinge dinmico es un programa
que tiene que asegurar competencias plurilinges e interculturales pti-
mas. Se disea a partir de las necesidades del contexto y va avanzando
con criterios de cohesin social, de no discriminacin y de igualdad a
travs de sus diferentes niveles.
3. El Programa de educacin plurilinge dinmico consta de dife-
rentes niveles progresivos, que van desde el bsico hasta el avanzado.
4. Cada uno de los centros sostenidos con fondos pblicos tendr
que optar por un mismo nivel con el objetivo de evitar cualquier tipo de
segregacin del alumnado dentro del mismo centro.
Artculo 10. Niveles en Educacin Infantil y Primaria
1. Nivel bsico 1
El nivel bsico 1 en Educacin Infantil y Primaria que se contempla
en el anexo I de este decreto se ha de articular de la siguiente manera:
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1.1. Segon cicle dEducaci Infantil:
a) Langls sha dincorporar en el segon curs, incls en un enfoca-
ment dobertura a les llenges o mitjanant la modalitat dincorporaci
primerenca, amb un mnim de 2 hores i un mxim de 4 hores de lhorari
curricular.
b) De la resta de continguts globalitzats del segon cicle, shan dim-
partir en valenci 4 hores i en castell, la resta del temps.
1.2. Educaci Primria
a) El valenci, el castell i langls han de tenir un tractament com
a rea des del primer curs de lEducaci Primria.
b) A partir del primer curs, sha dincorporar langls com a llengua
vehicular, mitjanant el tractament integrat de llengua i continguts en
llengua estrangera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educaci
Fsica o Educaci Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msi- Fsica o Educacin Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por
ca, Plstica o ambdues.
c) En lhorari de la resta drees no lingstiques, sha dimpartir en
valenci una rea a elegir pel centre i la resta drees shan de vehicular
en castell.
d) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la
Competncia Comunicativa Oral en valenci des de tercer fins a sis.
Aquesta rea sha de destinar exclusivament a la competncia oral a
travs dactivitats basades en la interacci entre lalumnat. Lobjectiu
daquesta rea s augmentar la comprensi i lexpressi didees sobre rea es aumentar la comprensin y la expresin de ideas sobre los temas
els temes ms propers; dotar deines comunicatives per desenvolupar-se
amb xit en la majoria de situacions quotidianes i descriure experin-
cies i desitjos, com tamb expressar lopini mitjanant eines com per
exemple: els projectes interetapa, suports audiovisuals o musicals, jocs
denginy i dramatitzacions.
2. Nivell bsic 2
El nivell bsic 2 en Educaci Infantil i Primria que es contempla en
lannex II daquest decret sha darticular de la manera segent:
2.1. Segon cicle dEducaci Infantil
a) Langls sha dincorporar en el segon curs, incls en un enfoca-
ment dobertura a les llenges o mitjanant la modalitat dincorporaci
primerenca, amb un mnim de 2 hores i un mxim de 4 hores de lhorari
curricular.
b) De la resta de continguts globalitzats del segon cicle, shan dim-
partir en valenci 4 hores en 3 anys, i 6 hores en 4 i 5 anys. En castell,
la resta del temps.
2.2. Educaci Primria
a) El valenci, el castell i langls han de tindre un tractament com
a rea des del primer curs de lEducaci Primria.
b) A partir del primer curs, sha dincorporar langls com a llengua
vehicular, mitjanant lenfocament tractament integrat de llengua i con-
tinguts en llengua estrangera (TILC en LE), en una rea a elegir entre
Educaci Fsica o Educaci Artstica. En Educaci Artstica es pot optar Fsica o Educacin Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por
per Msica, Plstica o ambdues.
c) En lhorari de la resta drees no lingstiques, sha dimpartir en
valenci una rea des de primer a quart, Cincies Naturals o Cincies
Socials. De cinqu a sis, dues rees: Cincies Socials i Cincies Natu-
rals. La resta drees shan de vehicular en castell.
d) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la
Competncia Comunicativa Oral en valenci des de tercer fins a sis.
Aquesta rea sha de destinar exclusivament a la competncia oral a
travs dactivitats basades en la interacci entre lalumnat. Lobjectiu
daquesta rea s augmentar la comprensi i lexpressi didees sobre la comprensin y la expresin de ideas sobre los temas ms cercanos;
els temes ms propers; dotar deines comunicatives per desenvolupar-se
amb xit en la majoria de situacions quotidianes i descriure experin-
cies i desitjos, com tamb expressar lopini mitjanant eines com per
exemple: els projectes interetapa, suports audiovisuals o musicals, jocs
denginy i dramatitzacions.
3. Nivell intermedi 1
El nivell intermedi 1 en Educaci Infantil i Primria que es contem-
pla en lannex III daquest decret sha darticular de la manera segent:
3.1. Segon cicle dEducaci Infantil
a) Langls sha dincorporar en el segon curs, incls en un enfoca-
ment dobertura a les llenges o mitjanant la modalitat dincorporaci
primerenca, amb un mnim de 2 hores i un mxim de 4 hores de lhorari
curricular.
4881
1.1. Segundo ciclo de Educacin Infantil:
a) El ingls se incorporar en el segundo curso, incluido en un enfo-
que de apertura a las lenguas o mediante la modalidad de incorporacin
temprana, con un mnimo de 2 horas y un mximo de 4 horas del hora-
rio curricular.
b) Del resto de contenidos globalizados del segundo ciclo, se impar-
tirn en valenciano 4 horas y en castellano, el resto del tiempo.
1.2. Educacin Primaria
a) El valenciano, el castellano y el ingls tendrn un tratamiento
como rea desde el primer curso de la Educacin Primaria.
b) A partir del primer curso, se incorporar el ingls como lengua
vehicular, mediante el tratamiento integrado de lengua y contenidos en
lengua extranjera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educacin
Msica, Plstica o ambas.
c) En el horario de las otras reas no lingsticas, se impartir en
valenciano una rea a elegir por el centro, y el resto de reas se vehicu-
larn en castellano.
d) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Compe-
tencia Comunicativa Oral en valenciano desde tercero hasta sexto. Esta
rea se destinar exclusivamente a la competencia oral a travs de acti-
vidades basadas en la interaccin entre el alumnado. El objetivo de esta
ms cercanos; dotar de herramientas comunicativas para desenvolverse
con xito en la mayora de situaciones cotidianas y describir experien-
cias y deseos, as como expresar la opinin mediante herramientas como
por ejemplo: los proyectos interetapa, apoyos audiovisuales o musica-
les, juegos de ingenio y dramatizaciones.
2. Nivel bsico 2
El nivel bsico 2 en Educacin Infantil y Primaria que se contempla
en el anexo II de este decreto se ha de articular de la siguiente manera:
2.1. Segundo ciclo de Educacin Infantil
a) El ingls se incorporar en el segundo curso, incluido en un enfo-
que de apertura a las lenguas o mediante la modalidad de incorporacin
temprana, con un mnimo de 2 horas y un mximo de 4 horas del hora-
rio curricular.
b) Del resto de contenidos globalizados del segundo ciclo, se impar-
tirn en valenciano 4 horas en 3 aos, y 6 horas en 4 y 5 aos. En cas-
tellano, el resto del tiempo.
2.2. Educacin Primaria
a) El valenciano, el castellano y el ingls tendrn un tratamiento
como rea desde el primer curso de la Educacin Primaria.
b) A partir del primer curso se incorporar el ingls como lengua
vehicular, mediante el tratamiento integrado de lengua y contenidos en
lengua extranjera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educacin
Msica, Plstica o ambas.
c) En el horario del resto de reas no lingsticas, se impartir en
valenciano un rea desde primero a cuarto desde tercero hasta sexto,
Ciencias Naturales o Ciencias Sociales. De quinto a sexto, dos reas:
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. El resto de reas se vehicularn
en castellano.
d) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Compe-
tencia Comunicativa Oral en valenciano. Esta rea se destinar exclu-
sivamente a la competencia oral a travs de actividades basadas en la
interaccin entre el alumnado. El objetivo de esta rea ser aumentar
dotar de herramientas comunicativas para desenvolverse con xito en
la mayora de situaciones cotidianas y describir experiencias y deseos,
as como expresar la opinin mediante herramientas como por ejemplo:
los proyectos interetapa, apoyos audiovisuales o musicales, juegos de
ingenio y dramatizaciones.
3. Nivel intermedio 1
El nivel intermedio 1 en Educacin Infantil y Primaria que se con-
templa en el anexo III de este decreto se ha de articular de la siguiente
manera:
3.1. Segundo ciclo de Educacin Infantil
a) El ingls se incorporar en el segundo curso, incluido en un enfo-
que de apertura a las lenguas o mediante la modalidad de incorporacin
temprana, con un mnimo de 2 horas y un mximo de 4 horas del hora-
rio curricular.
 Num. 7973 / 06.02.2017
b) De la resta de continguts globalitzats del segon cicle, shan dim-
partir en valenci 8 hores. En castell, la resta del temps.
3.2. Educaci Primria
a) El valenci, el castell i langls han de tindre un tractament com
a rea des del primer curs de lEducaci Primria.
b) A partir del primer curs, sha dincorporar langls com a llengua
vehicular, mitjanant el tractament integrat de llengua i continguts en
llengua estrangera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educa-
ci Fsica o Educaci Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per
Msica, Plstica o ambdues. Si la Msica o la Plstica no es vehicula en
angls, es pot vehicular en valenci o en castell.
c) En lhorari de la resta drees no lingstiques, shan dimpartir
en valenci en tots els nivells educatius les rees de Cincies Socials i
Cincies Naturals. En cinqu i sis, a ms de Cincies Socials i Cincies
Naturals, tamb es pot vehicular en valenci Educaci Fsica o Educaci
Artstica. La resta drees shan de vehicular en castell.
d) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Com-
petncia Comunicativa Oral en valenci o en angls des de tercer fins a
sis. Aquesta rea sha de destinar exclusivament a la competncia oral
a travs dactivitats basades en la interacci entre lalumnat. Lobjectiu
daquesta rea ser augmentar la comprensi i lexpressi didees sobre objetivo de esta rea ser aumentar la comprensin y la expresin de
els temes ms propers; dotar deines comunicatives per desenvolupar-se
amb xit en la majoria de situacions quotidianes i descriure experin-
cies i desitjos, com tamb expressar lopini mitjanant eines com per
exemple: els projectes interetapa, suports audiovisuals o musicals, jocs
denginy i dramatitzacions.
4. Nivell intermedi 2
El nivell intermedi 2 en Educaci Infantil i Primria que es contem-
pla en lannex IV daquest decret sha darticular de la manera segent:
4.1. Segon cicle dEducaci Infantil:
a) Langls sha dincorporar al segon curs, incls en un enfocament
dobertura a les llenges o mitjanant la modalitat dincorporaci pri-
merenca, amb un mnim de 2 hores i un mxim de 4 hores de lhorari
curricular.
b) De la resta de continguts globalitzats del segon cicle, shan dim-
partir en valenci 9 hores en 3 anys i, entre 8 hores i 9 hores, en 4 i 5
anys. En castell, la resta del temps.
4.2. Educaci Primria
a) El valenci, el castell i langls han de tindre un tractament com
a rea des del primer curs de lEducaci Primria.
b) A partir del primer curs, sha dincorporar langls com a llengua
vehicular, mitjanant el tractament integrat de llengua i continguts en
llengua estrangera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educaci
Fsica o Educaci Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msi-
ca, Plstica o ambdues.
c) En lhorari de la resta drees no lingstiques, shan dimpartir
en valenci en primer i segon curs les rees de Cincies Socials i Cin-
cies Naturals. De tercer a sis shan de vehicular en valenci les rees
de Cincies Socials, Cincies Naturals i Educaci Fsica o Educaci
Artstica. Si la Msica o la Plstica no es vehiculen en angls, es poden
vehicular en valenci o castell. La resta drees shan de vehicular en
castell.
d) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Com-
petncia Comunicativa Oral en angls des de tercer fins a sis. Aquesta
rea sha de destinar exclusivament a la competncia oral a travs dac-
tivitats basades en la interacci entre lalumnat. Lobjectiu daquesta
rea s augmentar la comprensi i lexpressi didees sobre els temes
ms propers; dotar deines comunicatives per desenvolupar-se amb xit
en la majoria de situacions quotidianes i descriure experincies i desit-
jos, com tamb expressar lopini mitjanant eines com per exemple:
els projectes interetapa, suports audiovisuals o musicals, jocs denginy
i dramatitzacions
5. Nivell avanat 1
El nivell avanat 1 en Educaci Infantil i Primria que es contempla
en lannex V daquest decret sha darticular de la manera segent:
5.1. Segon cicle dEducaci Infantil
a) Langls sha dincorporar en el segon curs, incls en un enfoca-
ment dobertura a les llenges o mitjanant la modalitat dincorporaci
4882
b) Del resto de contenidos globalizados del segundo ciclo, se impar-
tirn en valenciano 8 horas. En castellano, el resto del tiempo.
3.2. Educacin Primaria
a) El valenciano, el castellano y el ingls tendrn un tratamiento
como rea desde el primer curso de la Educacin Primaria.
b) A partir del primer curso se incorporar el ingls como lengua
vehicular, mediante el tratamiento integrado de lengua y contenidos en
lengua extranjera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educacin
Fsica o Educacin Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por
Msica, Plstica o ambas. Si la Msica o la Plstica no se vehicula en
ingls, se podr vehicular en valenciano o en castellano.
c) En el horario del resto de reas no lingsticas, se impartirn
en valenciano en todos los niveles educativos las reas de Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales. En quinto y sexto, adems de Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales, tambin se podr vehicular en valenciano
Educacin Fsica o Educacin Artstica. El resto de reas se vehicularn
en castellano.
d) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Compe-
tencia Comunicativa Oral en valenciano o en ingls desde tercero hasta
sexto. Esta rea se destinar exclusivamente a la competencia oral a
travs de actividades basadas en la interaccin entre el alumnado. El
ideas sobre los temas ms cercanos; dotar de herramientas comunicati-
vas para desenvolverse con xito en la mayora de situaciones cotidianas
y describir experiencias y deseos, as como expresar la opinin median-
te herramientas como por ejemplo: los proyectos interetapa, apoyos
audiovisuales o musicales, juegos de ingenio y dramatizaciones.
4. Nivel intermedio 2
El nivel intermedio 2 en Educacin Infantil y Primaria que se con-
templa en el anexo IV de este decreto se ha de articular de la siguiente
manera:
4.1. Segundo ciclo de Educacin Infantil:
a) El ingls se incorporar en el segundo curso, incluido en un enfo-
que de apertura a las lenguas o mediante la modalidad de incorporacin
temprana, con un mnimo de 2 horas y un mximo de 4 horas del hora-
rio curricular.
b) Del resto de contenidos globalizados del segundo ciclo, se impar-
tirn en valenciano 9 horas en 3 aos y, entre 8 horas y 9 horas, en 4 y
5 aos. En castellano, el resto del tiempo.
4.2. Educacin Primaria
a) El valenciano, el castellano y el ingls tendrn un tratamiento
como rea desde el primer curso de la Educacin Primaria.
b) A partir del primer curso se incorporar el ingls como lengua
vehicular, mediante el tratamiento integrado de lengua y contenidos en
lengua extranjera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educacin
Fsica o Educacin Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por
Msica, Plstica o ambas.
c) En el horario del resto de reas no lingsticas, se impartirn en
valenciano en primero y segundo curso las reas de Ciencias Sociales
y Ciencias Naturales. De tercero a sexto se vehicularn en valenciano
las reas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educacin Fsica o
Educacin Artstica. Si la Msica o la Plstica no se vehicula en ingls,
se podrn vehicular en valenciano o castellano. El resto de reas se
vehicularn en castellano.
d) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Compe-
tencia Comunicativa Oral en valenciano o en ingls desde tercero hasta
sexto. Esta rea se destinar exclusivamente a la competencia oral a
travs de actividades basadas en la interaccin entre el alumnado. El
objetivo de esta rea ser aumentar la comprensin y la expresin de
ideas sobre los temas ms cercanos; dotar de herramientas comunicati-
vas para desenvolverse con xito en la mayora de situaciones cotidianas
y describir experiencias y deseos, as como expresar la opinin median-
te herramientas como por ejemplo: los proyectos interetapa, apoyos
audiovisuales o musicales, juegos de ingenio y dramatizaciones.
5. Nivel avanzado 1.
El nivel avanzado 1 en Educacin Infantil y Primaria que se con-
templa en el anexo V de este decreto se ha de articular de la siguiente
manera:
5.1. Segundo ciclo de Educacin Infantil
a) El ingls se incorporar el segundo curso, incluido en un enfoque
de apertura a las lenguas o mediante la modalidad de incorporacin tem-
 Num. 7973 / 06.02.2017
primerenca, amb un mnim de 2 hores i un mxim de 4 hores de lhorari
curricular.
b) De la resta de continguts globalitzats del segon cicle, shan dim-
partir en castell 4 hores en tots els nivells, i en valenci, la resta dho-
res.
c) Els centres amb alumnat majoritriament no valencianoparlant
poden ajornar la incorporaci del castell com a rea fins al primer curs
de lEducaci Primria i han daplicar el tractament integrat de llenges
i continguts (TILC) dacord amb la metodologia de segones llenges.
5.2. Educaci Primria
a) El valenci, el castell i langls han de tindre un tractament com
a rea des del primer curs de lEducaci Primria.
b) A partir del primer curs, sha dincorporar langls com a llengua
vehicular, mitjanant el tractament integrat de llengua i continguts en
llengua estrangera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educaci
Fsica o Educaci Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msi-
ca, Plstica o ambdues.
c) En lhorari de la resta drees no lingstiques, sha dimpartir
una rea en castell a elegir pel centre entre Matemtiques, Religi o
Valors Socials, Educaci Artstica o Educaci Fsica. La resta drees
shan dimpartir en valenci.
d) Almenys una hora i mitja de lliure disposici sha de destinar a
la Competncia Comunicativa Oral en angls des de tercer fins a sis.
Aquesta rea sha de destinar exclusivament a la competncia oral a
travs dactivitats basades en la interacci entre lalumnat. Lobjectiu
daquesta rea s augmentar la comprensi i lexpressi didees sobre vo de esta rea ser aumentar la comprensin y la expresin de ideas
els temes ms propers; dotar deines comunicatives per desenvolupar-se
amb xit en la majoria de situacions quotidianes i descriure experin-
cies i desitjos, com tamb expressar lopini mitjanant eines com per
exemple: els projectes interetapa, suports audiovisuals o musicals, jocs
denginy i dramatitzacions.
6. Nivell avanat 2
El nivell avanat 2 en Educaci Infantil i Primria que es contempla
en lannex VI daquest decret sha darticular de la manera segent:
6.1. Segon cicle dEducaci Infantil
a) Langls sha dincorporar en el segon curs, incls en un enfoca-
ment dobertura a les llenges o mitjanant la modalitat dincorporaci
primerenca, amb un mnim de 2 hores i un mxim de 4 hores de lhorari
curricular.
b) De la resta de continguts globalitzats del segon cicle, shan dim-
partir en castell 4 hores en tots els nivells, i en valenci, la resta dho-
res.
c) Els centres amb alumnat majoritriament no valencianoparlant
poden ajornar la incorporaci del castell com a rea fins al primer curs
de lEducaci Primria i han daplicar el tractament integrat de llenges
i continguts (TILC) dacord amb la metodologia de segones llenges.
6.2. Educaci Primria
a) El valenci, el castell i langls han de tindre un tractament com
a rea des del primer curs de lEducaci Primria.
b) A partir del primer curs, sha dincorporar langls com a llengua
vehicular, mitjanant el tractament integrat de llengua i continguts en
llengua estrangera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educaci
Fsica o Educaci Artstica. A partir de cinqu, dues rees a elegir entre
Educaci Artstica, Educaci Fsica i Cincies Naturals. En Educaci
Artstica es pot optar per Msica, Plstica o ambdues.
c) En lhorari de la resta drees no lingstiques, sha dimpartir
una rea en castell a elegir pel centre entre Matemtiques, Religi o
Valors Socials, Educaci Artstica o Educaci Fsica. La resta drees
shan dimpartir en valenci.
d) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Com-
petncia Comunicativa Oral en angls des de tercer fins a sis. Aquesta
rea sha de destinar exclusivament a la competncia oral a travs dac-
tivitats basades en la interacci entre lalumnat. Lobjectiu daquesta
rea s augmentar la comprensi i lexpressi didees sobre els temes
ms propers, dotar deines comunicatives per desenvolupar-se amb xit
en la majoria de situacions quotidianes i descriure experincies i desit-
jos, com tamb expressar lopini mitjanant eines com per exemple:
els projectes interetapa, suports audiovisuals o musicals, jocs denginy
i dramatitzacions.
4883
prana, con un mnimo de 2 horas y un mximo de 4 horas del horario
curricular.
b) Del resto de contenidos globalizados del segundo ciclo, se impar-
tirn en castellano 4 horas en todos los niveles, y en valenciano, el resto
de horas.
c) Los centros con alumnado mayoritariamente no valencianoha-
blante podrn aplazar la incorporacin del castellano como rea hasta
el primer curso de la Educacin Primaria y aplicarn el tratamiento inte-
grado de lengua y contenidos (TILC), de acuerdo con la metodologa
de segundas lenguas.
5.2. Educacin Primaria
a) El valenciano, el castellano y el ingls tendrn un tratamiento
como rea desde el primer curso de la Educacin Primaria.
b) A partir del primer curso se incorporar el ingls como lengua
vehicular, mediante el tratamiento integrado de lengua y contenidos en
lengua extranjera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educacin
Fsica o Educacin Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por
Msica, Plstica o ambas.
c) En el horario del resto de reas no lingsticas, se impartir una
rea en castellano a elegir por el centro entre Matemticas, Religin o
Valores Sociales, Educacin Artstica o Educacin Fsica. El resto de
reas se impartirn en valenciano.
d) Al menos una hora y media de libre disposicin se destinar a la
Competencia Comunicativa Oral en ingls desde tercero hasta sexto.
Esta rea se destinar exclusivamente a la competencia oral a travs
de actividades basadas en la interaccin entre el alumnado. El objeti-
sobre los temas ms cercanos; dotar de herramientas comunicativas
para desenvolverse con xito en la mayora de situaciones cotidianas y
describir experiencias y deseos, as como expresar la opinin mediante
herramientas como por ejemplo: los proyectos interetapa, apoyos audio-
visuales o musicales, juegos de ingenio y dramatizaciones.
6. Nivel avanzado 2.
El nivel avanzado 2 en Educacin Infantil y Primaria que se con-
templa en el anexo VI de este decreto se ha de articular de la siguiente
manera:
6.1. Segundo ciclo de Educacin Infantil
a) El ingls se incorporar en el segundo curso, incluido en un enfo-
que de apertura a las lenguas o mediante la modalidad de incorporacin
temprana, con un mnimo de 2 horas y un mximo de 4 horas del hora-
rio curricular.
b) Del resto de contenidos globalizados del segundo ciclo, se impar-
tirn en castellano 4 horas en todos los niveles, y en valenciano, el resto
de horas.
c) Los centros con alumnado mayoritariamente no valencianoha-
blante podrn aplazar la incorporacin del castellano como rea hasta
el primer curso de la Educacin Primaria y aplicarn el tratamiento inte-
grado de lenguas y contenidos (TILC), de acuerdo con la metodologa
de segundas lenguas.
6.2. Educacin Primaria
a) El valenciano, el castellano y el ingls tendrn un tratamiento
como rea desde el primer curso de la Educacin Primaria.
b) A partir del primer curso se incorporar el ingls como lengua
vehicular, mediante el tratamiento integrado de lengua y contenidos en
lengua extranjera (TILC en LE), en una rea a elegir entre Educacin
Fsica o Educacin Artstica. A partir de quinto, dos reas a elegir entre
Educacin Artstica, Educacin Fsica y Ciencias Naturales. En Educa-
cin Artstica se podr optar por Msica, Plstica o ambas.
c) En el horario del resto de reas no lingsticas, se impartir una
rea en castellano a elegir por el centro entre Matemticas, Religin o
Valores Sociales, Educacin Artstica o Educacin Fsica. El resto de
reas se impartirn en valenciano.
d) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Compe-
tencia Comunicativa Oral en ingls desde tercero hasta sexto. Esta rea
se destinar exclusivamente a la competencia oral a travs de activida-
des basadas en la interaccin entre el alumnado. El objetivo de esta rea
ser aumentar la comprensin y la expresin de ideas sobre los temas
ms cercanos, dotar de herramientas comunicativas para desenvolverse
con xito en la mayora de situaciones cotidianas y describir experien-
cias y deseos, as como expresar la opinin mediante herramientas como
por ejemplo: los proyectos interetapa, apoyos audiovisuales o musica-
les, juegos de ingenio y dramatizaciones.
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Article 11. Nivells en Educaci Secundria Obligatria
1. Nivell bsic
El nivell bsic en Educaci Secundria Obligatria que es contem-
pla en lannex VII daquest decret sha darticular de la manera segent:
a) Continua el tractament del valenci, el castell i langls com a
matries, i sha dincorporar, com a Segona Llengua Estrangera Optati-
va doferta obligatria, preferentment, una llengua romnica.
b) Langls continua com a llengua vehicular, mitjanant el tracta-
ment integrat de llengua i continguts en llengua estrangera (TILC en
LE), en una matria no lingstica a elegir pel centre.
c) En la resta de matries no lingstiques, el valenci ha de ser
llengua vehicular en dues matries. La resta de matries no lingstiques
shan dimpartir en castell.
2. Nivell intermedi
El nivell intermedi en Educaci Secundria Obligatria que es con-
templa en lannex VIII daquest decret sha darticular de la manera
segent:
a) Continua el tractament del valenci, el castell i langls com a
matries, i sha dincorporar, com a Segona Llengua Estrangera Optati-
va doferta obligatria, preferentment, una llengua romnica.
b) Langls continua com a llengua vehicular, mitjanant el tracta-
ment integrat de llengua i continguts en llengua estrangera (TILC en
LE), en una o dues matries no lingstiques a elegir pel centre.
c) En la resta de matries no lingstiques el valenci ha de ser
llengua vehicular en un mnim de tres matries, de les quals una, com
a mnim, ha de ser troncal. La resta de matries no lingstiques shan
dimpartir en castell.
d) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia
Comunicativa Oral en angls.
3. Nivell avanat
El nivell avanat en Educaci Secundria Obligatria que es con-
templa en lannex IX daquest decret sha darticular de la manera
segent:
a) Continua el tractament del valenci, el castell i langls com a
matries, i sha dincorporar, com a Segona Llengua Estrangera Optati-
va doferta obligatria, preferentment, una llengua romnica.
b) Langls continua com a llengua vehicular, mitjanant el tracta-
ment integrat de llengua i continguts en llengua estrangera (TILC en
LE), en dues matries no lingstiques a elegir pel centre.
c) El castell ha de ser llengua vehicular en una matria. La resta de
matries no lingstiques shan dimpartir en valenci.
d) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia
Comunicativa Oral Formal en valenci.
Article 12. Nivells en Batxillerat
1. Nivell bsic
El nivell bsic en Batxillerat que es contempla en lannex VII
daquest decret sha darticular de la manera segent:
a) Continua el tractament del valenci, el castell i langls com a
matries, i sha dincorporar, com a Segona Llengua Estrangera Optati-
va doferta obligatria, preferentment, una llengua romnica.
b) Langls continua com a llengua vehicular, mitjanant el tracta-
ment integrat de llengua i continguts en llengua estrangera (TILC en
LE), en una matria no lingstica a elegir pel centre.
c) En la resta de matries no lingstiques el valenci ha de ser
llengua vehicular en dues matries. La resta de matries no lingstiques
shan dimpartir en castell.
2. Nivell intermedi
El nivell intermedi en Batxillerat que es contempla en lannex VIII
daquest decret sha darticular de la manera segent:
a) Continua el tractament del valenci, el castell i langls com a
matries, i sha dincorporar, com a Segona Llengua Estrangera Optati-
va doferta obligatria, preferentment, una llengua romnica.
b) Langls continua com a llengua vehicular, mitjanant el tracta-
ment integrat de llengua i continguts en llengua estrangera (TILC en
LE), en una o dues matries no lingstiques a elegir pel centre.
c) En la resta de matries no lingstiques el valenci ha de ser
llengua vehicular en un mnim de tres matries, de les quals una, com
a mnim, ha de ser troncal. La resta de matries no lingstiques shan
dimpartir en castell.
4884
Artculo 11. Niveles en Educacin Secundaria Obligatoria
1. Nivel bsico
El nivel bsico en Educacin Secundaria Obligatoria que se con-
templa en el anexo VII de este decreto se ha de articular de la siguiente
manera:
a) Continuar el tratamiento del valenciano, el castellano y el ingls
como materias, y se incorporar, como Segunda Lengua Extranjera
Optativa de oferta obligatoria, preferentemente, una lengua romnica.
b) El ingls continuar como lengua vehicular, mediante el trata-
miento integrado de lengua y contenidos en lengua extranjera (TILC en
LE), en una materia no lingstica a elegir por el centro.
c) En el resto de materias no lingsticas, el valenciano ser lengua
vehicular en dos materias. El resto de materias no lingsticas se impar-
tirn en castellano.
2. Nivel intermedio
El nivel intermedio en Educacin Secundaria Obligatoria que se
contempla en el anexo VIII de este decreto se ha de articular de la
siguiente manera:
a) Continuar el tratamiento del valenciano, el castellano y el ingls
como materias, y se incorporar, como Segunda Lengua Extranjera
Optativa de oferta obligatoria, preferentemente, una lengua romnica.
b) El ingls continuar como lengua vehicular, mediante el trata-
miento integrado de lengua y contenidos en lengua extranjera (TILC en
LE), en una o dos materias no lingsticas a elegir por el centro.
c) En el resto de materias no lingsticas, el valenciano ser lengua
vehicular en un mnimo de tres materias, de las cuales una, como mni-
mo, ser troncal. El resto de materias no lingsticas se impartirn en
castellano.
d) Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia
Comunicativa Oral en ingls.
3. Nivel avanzado
El nivel avanzado en Educacin Secundaria Obligatoria que se con-
templa en el anexo IX de este decreto se ha de articular de la siguiente
manera:
a) Continuar el tratamiento del valenciano, el castellano y el ingls
como materias, y se incorporar, como Segunda Lengua Extranjera
Optativa de oferta obligatoria, preferentemente, una lengua romnica.
b) El ingls continuar como lengua vehicular, mediante el trata-
miento integrado de lengua y contenidos en lengua extranjera (TILC en
LE), en dos materias no lingsticas a elegir por el centro.
c) El castellano ser lengua vehicular en una materia. El resto de
materias no lingsticas se impartirn en valenciano.
d) Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia
Comunicativa Oral Formal en valenciano.
Artculo 12. Niveles en Bachillerato
1. Nivel bsico
El nivel bsico en Bachillerato que se contempla en el anexo VII de
este decreto se ha de articular de la siguiente manera:
a) Continuar el tratamiento del valenciano, el castellano y el ingls
como materias, y se incorporar, como Segunda Lengua Extranjera
Optativa de oferta obligatoria, preferentemente, una lengua romnica.
b) El ingls continuar como lengua vehicular, mediante el trata-
miento integrado de lengua y contenidos en lengua extranjera (TILC en
LE), en una materia no lingstica a elegir por el centro.
c) En el resto de materias no lingsticas, el valenciano ser lengua
vehicular en dos materias. El resto de materias no lingsticas se impar-
tirn en castellano.
2. Nivel intermedio
El nivel intermedio en Bachillerato que se contempla en el anexo
VIII de este decreto se ha de articular de la siguiente manera:
a) Continuar el tratamiento del valenciano, el castellano y el ingls
como materias, y se incorporar, como Segunda Lengua Extranjera
Optativa de oferta obligatoria, preferentemente, una lengua romnica.
b) El ingls continuar como lengua vehicular, mediante el trata-
miento integrado de lengua y contenidos en lengua extranjera (TILC en
LE), en una o dos materias no lingsticas a elegir por el centro.
c) En el resto de materias no lingsticas, el valenciano ser lengua
vehicular en un mnimo de tres materias, de las cuales una, como mni-
mo, ser troncal. El resto de materias no lingsticas se impartirn en
castellano.
 Num. 7973 / 06.02.2017
d) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia
Comunicativa Oral en angls.
3. Nivell avanat
El nivell avanat en Batxillerat que es contempla en lannex IX
daquest decret sha darticular de la manera segent:
a) Continua el tractament del valenci, el castell i langls com a
matries, i sha dincorporar, com a Segona Llengua Estrangera Optati-
va doferta obligatria, preferentment, una llengua romnica.
b) Langls continua com a llengua vehicular, mitjanant el tracta-
ment integrat de llengua i continguts en llengua estrangera (TILC en
LE), en dues matries no lingstiques a elegir pel centre.
c) El castell ha de ser llengua vehicular en una matria. La resta de
matries no lingstiques shan dimpartir en valenci.
d) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia
Comunicativa Oral Formal en valenci.
Article 13. Formaci Bsica de les Persones Adultes
La concreci del Programa dEducaci Plurilinge que es contem-
pla en lannex X daquest decret sha darticular de la manera segent:
1. El valenci i el castell han de tindre un tractament com a mduls
en tots els nivells dels dos cicles. En el cicle II sha dincorporar lan-
gls com a mdul en els dos nivells.
2. En els dos nivells del cicle II es pot incorporar langls, priorit-
riament, o el francs com a llengua vehicular, mitjanant el tractament
integrat de llengua i continguts en llengua estrangera (TILC en LE), en
un mdul a elegir pel centre.
3. En la resta de mduls no lingstics, el valenci ha de ser llen-
gua vehicular, com a mnim, en un mdul en GES-1 i en dos mduls
en GES-2, a elegir pel centre. La resta drees no lingstiques shan
dimpartir en castell.
Article 14. Cicles formatius de Formaci Professional
1. En els ttols de les famlies professionals relacionades amb les
activitats fsiques i esportives, amb les dadministraci i gesti, amb les
de comer i mrqueting, amb les dhostaleria i turisme, amb les dimat-
ge personal, amb les de sanitat i serveis socioculturals i a la comunitat,
shan dimpartir en valenci un mnim de dos mduls, tant en primer
com en segon curs, a triar entre tots els que configuren el currculum
del cicle formatiu, tret del mdul professional de Formaci en Centres
de Treball, com tamb el mdul professional de Projecte. En la resta de
titulacions sha de vehicular en valenci, com a mnim, un mdul per
curs en les mateixes condicions.
2. Aix mateix, sha dimpartir en angls, almenys, un mdul per
curs (primer i segon) entre els que formen la totalitat de la titulaci. Els
moduls susceptibles de ser impartits en angls son els relacionats amb
les unitats de competncia incloses en el ttol.
En cas que no siga possible impartir un mdul en angls, com a
mnim, i atenent al que prescriu la normativa que regula els currculums
a la Comunitat Valenciana, sha dincorporar el mdul dAngls Tcnic
amb 2 hores en primer i 2 hores en segon curs, en els cicles formatius
de grau mitj, mentre que en els cicles formatius de grau superior la
crrega horria daquest mdul ha de ser de 3 hores en primer curs i de
2 hores en segon curs.
Els corresponents reials decrets de ttol de Tcnic o de Tcnic Supe-
rior indiquen en quins ttols de les diferents titulacions sha dincorpo-
rar, amb carcter prescriptiu, a ms dels que sha indicat anteriorment,
el mdul professional dAngls.
3. En els ttols el currculum dels quals contempla el mdul de
Segona Llengua Estrangera, aquesta ha de ser preferentment una llen-
gua romnica.
Article 15. Accions preferents de la Conselleria
1. La conselleria competent en matria deducaci ha dinformar les
famlies, incentivar el professorat i dotar els centres amb recursos addi-
cionals perqu tot lalumnat puga aconseguir els objectius i els nivells
de referncia bsics establits.
En relaci amb els centres educatius, sn considerades accions pre-
ferents de la conselleria competent en matria deducaci les segents:
4885
d) Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia
Comunicativa Oral en ingls.
3. Nivel avanzado
El nivel avanzado en Bachillerato que se contempla en el anexo IX
de este decreto se ha de articular de la siguiente manera:
a) Continuar el tratamiento del valenciano, el castellano y el ingls
como materias, y se incorporar, como Segunda Lengua Extranjera
Optativa de oferta obligatoria, preferentemente, una lengua romnica.
b) El ingls continuar como lengua vehicular, mediante el trata-
miento integrado de lengua y contenidos en lengua extranjera (TILC en
LE), en dos materias no lingsticas a elegir por el centro.
c) El castellano ser lengua vehicular en una materia. El resto de
materias no lingsticas se impartirn en valenciano.
d) Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia
Comunicativa Oral Formal en valenciano.
Artculo 13. Formacin Bsica de las Personas Adultas
La concrecin del Programa de Educacin Plurilinge que se con-
templa en el anexo X de este decreto se ha de articular de la siguiente
manera:
1. El valenciano y el castellano tendrn un tratamiento como mdu-
los en todos los niveles de los dos ciclos. En el ciclo II, se incorporar
el ingls como mdulo en los dos niveles.
2. En los dos niveles del ciclo II se podr incorporar el ingls, prio-
ritariamente, o el francs como lengua vehicular, mediante el tratamien-
to integrado de lengua y contenidos en lengua extranjera (TILC en LE),
en un mdulo a elegir por el centro.
3. En el resto de mdulos no lingsticos, el valenciano ser lengua
vehicular, como mnimo, en un mdulo en GES-1 y en dos mdulos
en GES-2, a elegir por el centro. El resto de reas no lingsticas se
impartirn en castellano.
Artculo 14. Ciclos formativos de Formacin Profesional
1. En los ttulos de las familias profesionales relacionadas con las
actividades fsicas y deportivas, con las de administracin y gestin, con
las de comercio y marketing, con las de hostelera y turismo, con las de
imagen personal, con las de sanidad y servicios socioculturales y a la
comunidad, se impartirn en valenciano un mnimo de dos mdulos,
tanto en primero como en segundo curso, a elegir entre todos los que
configuran el currculo del ciclo formativo, excepto el mdulo profesio-
nal de Formacin en Centros de Trabajo, as como el mdulo profesio-
nal de Proyecto. En el resto de titulaciones se vehicular en valenciano,
como mnimo, un mdulo por curso en las mismas condiciones.
2. Asimismo, se impartir en ingls, al menos, un mdulo por curso
(primero y segundo) entre los que forman la totalidad de la titulacin.
Los mdulos susceptibles de ser impartidos en ingls son los relaciona-
dos con las unidades de competencia incluidas en el ttulo.
En el caso que no sea posible impartir un mdulo en ingls, como
mnimo, y segn lo prescrito en la normativa que regula los currculos
en la Comunitat Valenciana, se incorporar el mdulo de Ingls Tcnico
con 2 horas en primero y 2 horas en segundo curso, en los ciclos forma-
tivos de grado medio, mientras que en los ciclos formativos de grado
superior la carga horaria de este mdulo ser de 3 horas en primer curso
y de 2 horas en segundo curso.
Los correspondientes reales decretos de ttulo de Tcnico o de Tc-
nico Superior indican en qu ttulos de las diferentes titulaciones se
tiene que incorporar, con carcter prescriptivo, adems de los que se ha
indicado anteriormente, el mdulo profesional de Ingls.
3. En los ttulos cuyo currculo contempla el mdulo de Segunda
Lengua Extranjera, esta ser preferentemente una lengua romnica.
Artculo 15. Acciones preferentes de la Conselleria
1. La conselleria competente en materia de educacin informar a
las familias, incentivar al profesorado y dotar a los centros con recur-
sos adicionales para que todo el alumnado pueda conseguir los objetivos
y los niveles de referencia bsicos establecidos.
En relacin con los centros educativos, sern consideradas acciones
preferentes de la conselleria competente en materia de educacin las
siguientes:
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a) Les actuacions realitzades en centres que apliquen el Programa
deducaci plurilinge dinmic a alumnat majoritriament no valenci-
anoparlant dels nivells avanat 1 i avanat 2.
b) Les actuacions realitzades en centres que escolaritzen alumnat
socioeconmicament i socioculturalment vulnerable.
c) Les actuacions realitzades en centres que escolaritzen un nombre
elevat de lalumnat nouvingut.
d) Les actuacions realitzades en centres que imparteixen el Progra-
ma deducaci plurilinge dinmic als territoris de predomini lingstic
castell i no tenen exempcions.
e) Les actuacions realitzades en centres que tinguen o estiguen ads-
crits a centres amb nivells significativament diferents del Programa
deducaci plurilinge dinmic.
2. La conselleria competent en matria deducaci adoptar les
mesures necessries per a garantir la progressivitat del Programa pluri-
linge dinmic i daquesta manera millorar la competncia lingstica
de lalumnat.
3. La conselleria competent en matria deducaci organitzar plans
especfics de formaci del professorat daquells centres que vulguen
avanar el calendari daplicaci establert en la disposici transitria
primera daquest decret a fi que obtinguen la capacitaci requerida.
Article 16. El currculum oficial de llenges
El currculum oficial de llenges sha delaborar a partir de la nor-
mativa bsica i de les exigncies de les configuracions possibles del
Programa deducaci plurilinge dinmic amb la finalitat dacomplir
els objectius daquest decret.
CAPTOL IV
El projecte lingstic de centre
Article 17. Projecte lingstic de centre
1. Definici
El Projecte lingstic de centre constitueix el conjunt de decisions
consensuades que pren lequip docent per a organitzar lensenyament i
ls de les llenges des duna perspectiva plurilinge, i la promoci de
ls social i institucional del valenci en el centre. Aquest document ha
de recollir la concreci del nivell del Programa deducaci plurilinge
dinmic que aplicar el centre.
2. Tots els centres de la Comunitat Valenciana de nivell no universi-
tari sostinguts amb fons pblics han delaborar el seu Projecte lingstic
de centre.
3. Caracterstiques del Projecte lingstic de centre
El Projecte lingstic de centre forma part del Projecte educatiu de
centre i ha de presentar les caracterstiques segents:
a) Sha delaborar dins dels parmetres que proporciona el marc ins-
titucional, per tenint en compte, principalment, les exigncies, expec-
tatives, possibilitats i limitacions del context tant extern com intern del
centre.
b) Constitueix el nucli a partir del qual shan delaborar les con-
crecions curriculars atenent tamb la resta de documents del Projecte
educatiu de centre.
Article 18. Objectius
El Projecte lingstic de centre t com a finalitat:
1. Ajudar a aconseguir els objectius i els nivells bsics de referncia
que figuren en larticle 8, a ms daquells objectius propis que el centre
determine a partir del context i de la seua proposta pedaggica.
2. Facilitar lacollida inicial i aconseguir la integraci social i edu-
cativa de lalumnat migrant i lxit en els resultats acadmics.
3. Proporcionar un tractament equitatiu a la diversitat dalumnat i
el suport necessari perqu tot lalumnat, qualssevol que en siguen les
potencialitats, les competncies en entrar a lescola o la motivaci i
inters que tinga, puga assolir els objectius que figuren en el Projecte
lingstic de centre.
4. Millorar la convivncia i la integraci en el centre.
5. Fomentar la innovaci didctica i la millora de lorganitzaci i el
funcionament del centre.
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a) Las actuaciones realizadas en centros que aplican el Programa
de educacin plurilinge dinmico a alumnado mayoritariamente no
valencianohablante de los niveles avanzado 1 y avanzado 2.
b) Las actuaciones realizadas en centros que escolaricen alumnado
socioeconmica y socioculturalmente vulnerable.
c) Las actuaciones realizadas en centros que escolaricen un nmero
elevado del alumnado recin llegado.
d) Las actuaciones realizadas en centros que imparten el Programa
de educacin plurilinge dinmico en los territorios de predominio lin-
gstico castellano y no tienen exenciones.
e) Las actuaciones realizadas en centros que tengan o estn adscritos
a centros con niveles significativamente diferentes del Programa de
educacin plurilinge dinmico.
2. La conselleria competente en materia de educacin adoptar las
medidas necesarias para garantizar la progresividad del Programa plu-
rilinge dinmico y de esta manera mejorar la competencia lingstica
del alumnado.
3. La conselleria competente en materia de educacin organizar
planes especficos de formacin del profesorado de aquellos centros
que quieran avanzar el calendario de aplicacin establecido en la dispo-
sicin transitoria primera de este decreto con el fin de que obtengan la
capacitacin requerida.
Artculo 16. El currculo oficial de lenguas
El currculo oficial de lenguas se ha de elaborar a partir de la nor-
mativa bsica y de las exigencias de las configuraciones posibles del
Programa de educacin plurilinge dinmico con la finalidad de cumplir
los objetivos de este decreto.
CAPTULO IV
El proyecto lingstico de centro
Artculo 17. Proyecto lingstico de centro
1. Definicin
El Proyecto lingstico de centro constituye el conjunto de decisio-
nes consensuadas que toma el equipo docente para organizar la ense-
anza y el uso de las lenguas desde una perspectiva plurilinge, y la
promocin del uso social e institucional del valenciano en el centro.
Este documento debe recoger la concrecin del nivel del Programa de
educacin plurilinge dinmico que aplicar el centro.
2. Todos los centros de la Comunitat Valenciana de nivel no univer-
sitario sostenidos con fondos pblicos tendrn que elaborar su Proyecto
lingstico de centro.
3. Caractersticas del proyecto lingstico del centro
El Proyecto lingstico de centro formar parte del Proyecto educa-
tivo de centro y presentar las siguientes caractersticas:
a) Se elaborar dentro de los parmetros que proporciona el marco
institucional, pero teniendo en cuenta, principalmente, las exigencias,
expectativas, posibilidades y limitaciones del contexto tanto externo
como interno del centro.
b) Constituir el ncleo a partir del cual se elaborarn las concre-
ciones curriculares atendiendo tambin al resto de documentos del Pro-
yecto educativo de centro.
Artculo 18. Objetivos
El Proyecto lingstico de centro tiene como finalidad:
1. Ayudar a conseguir los objetivos y los niveles bsicos de referen-
cia que figuran en el artculo 8, adems de aquellos objetivos propios
que el centro determine a partir del contexto y de su propuesta peda-
ggica.
2. Facilitar la acogida inicial y conseguir la integracin social y edu-
cativa del alumnado migrante y el xito en los resultados acadmicos.
3. Proporcionar un tratamiento equitativo a la diversidad de alum-
nado y el apoyo necesario para que todo el alumnado, cualesquiera que
sean sus potencialidades, sus competencias al entrar a la escuela o su
motivacin e inters, pueda conseguir los objetivos que figuran en el
Proyecto lingstico de centro.
4. Mejorar la convivencia y la integracin en el centro.
5. Fomentar la innovacin didctica y la mejora de la organizacin
y funcionamiento del centro.
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6. Guiar lacci educativa en leducaci lingstica en el centre.
7. Promoure ls social i institucional del valenci entre lalumnat,
en el centre i en les relacions amb lentorn.
8. Implicar les famlies en el desenvolupament lingstic i educatiu
dels seus fills i filles.
9. Eradicar, entre les famlies i la resta de la comunitat educativa,
prejudicis i estereotips; facilitar informaci detallada i rigorosa sobre
el model lingstic educatiu que aplica el centre, i promoure un canvi
dactituds i una motivaci activa envers lensenyament i ls vehicular
del valenci.
10. Promoure actituds positives envers lensenyament i laprenen-
tatge de les llenges.
11. Integrar les oportunitats que proporcionen lentorn local i les
famlies (escoles oficials didiomes, acadmies didiomes, planificaci
lingstica familiar, representacions teatrals, visites dautors a la bibli-
oteca municipal, associacions solidries...) i el context global (viatges i
intercanvis, participaci en proves pbliques o privades de competncia
en diverses llenges, participaci en programes europeus...) per a com-
pletar i enriquir loferta educativa en llenges.
12. Convertir-se en un instrument per a la transparncia, leficcia i
el treball conjunt dels centres, les famlies i lAdministraci educativa.
Article 19. Estructura del Projecte lingstic de centre
El Projecte lingstic de centre ha dincloure, obligatriament:
1. Anlisi dels elements del context extern i intern del centre relaci-
onats amb leducaci lingstica i les conseqncies i les lnies dacci tro relacionados con la educacin lingstica y las consecuencias y las
que sen deriven per a la planificaci i laplicaci del Projecte lingstic
de centre.
2. Objectius concrets que es pretn aconseguir en el termini de
quatre cursos acadmics i criteris dxit transparents que puguen ser
fcilment avaluats.
3. Concreci i adequaci al centre del Programa deducaci plu-
rilinge dinmic atenent lanlisi del context i els objectius previstos,
mitjanant:
3.1. Pla densenyament i s vehicular de les llenges, que ha din-
cloure les decisions pel que fa a lorganitzaci i el tractament didctic
de lensenyament i ls vehicular de les llenges:
a) El moment dintroducci de cada una de les llenges curriculars.
b) La proporci ds vehicular en cada una daquestes llenges.
c) Enfocaments metodolgics que shan de prioritzar en lensenya-
ment i s vehicular de les llenges curriculars.
d) Moment, seqncia i enfocament en la introducci del tracta-
ment sistemtic de lalfabetitzaci inicial en cada una de les llenges
curriculars.
e) Mesures de suport a lensenyament i s vehicular de les llenges
tant dins del centre com en lentorn local i global
f) Tractament dels migrants i de lalumnat vulnerable (alumnat
procedent dentorns socioculturals deprimits i alumnat amb dificultats
dadquisici i aprenentatge de les llenges).
g) Modalitat de presncia de les llenges i cultures no curriculars en
lactivitat educativa del centre.
h) Mesures organitzatives que garantisquen, en lensenyament i ls
vehicular de les llenges, la coherncia en els diferents nivells i la conti-
nutat entre nivells i etapes, pel que fa als continguts i a la metodologia;
lorganitzaci i agrupament ptim de lalumnat, i la creaci dentorns
daprenentatge ptims, tot utilitzant estratgicament la totalitat dels
recursos que el centre t o pot aconseguir.
3.2. Pla de normalitzaci lingstica (PNL) del centre, que recull les
decisions pel que fa a la promoci de ls del valenci i que ha dinclou-
re els mbits dintervenci segents:
a) mbit administratiu
b) mbit de gesti i planificaci pedaggica
c) mbit social i dinterrelaci amb lentorn.
4. Proposta per a avaluar lassoliment dels objectius concrets del
Projecte, relacionar els resultats amb els elements del Projecte que hi
hagen pogut influir i aprofitar les conclusions per a introduir-hi modi-
ficacions i millores.
4887
6. Guiar la accin educativa en la educacin lingstica en el centro.
7. Promover el uso social e institucional del valenciano entre el
alumnado, en el centro y en las relaciones con el entorno.
8. Implicar a las familias en el desarrollo lingstico y educativo de
sus hijos e hijas.
9. Erradicar, entre las familias y el resto de la comunidad educati-
va, prejuicios y estereotipos; facilitar informacin detallada y rigurosa
sobre el modelo lingstico educativo que aplica el centro, y promover
un cambio de actitudes y una motivacin activa hacia la enseanza y
uso vehicular del valenciano.
10. Promover actitudes positivas hacia la enseanza y el aprendizaje
de las lenguas.
11. Integrar las oportunidades que proporcionan el entorno local
y las familias (escuelas oficiales de idiomas, academias de idiomas,
planificacin lingstica familiar, representaciones teatrales, visitas de
autores a la biblioteca municipal, asociaciones solidarias...) y el con-
texto global (viajes e intercambios, participacin en pruebas pblicas o
privadas de competencia en varias lenguas, participacin en programas
europeos...) para completar y enriquecer la oferta educativa en lenguas.
12. Convertirse en un instrumento para la transparencia, la eficacia
y el trabajo conjunto de los centros, las familias y la Administracin
educativa.
Artculo 19. Estructura del Proyecto lingstico de centro
El Proyecto lingstico de centro incluir, obligatoriamente:
1. Anlisis de los elementos del contexto externo e interno del cen-
lneas de accin que se derivan para la planificacin y la aplicacin del
Proyecto lingstico de centro.
2. Objetivos concretos que se pretenden conseguir en el plazo de
cuatro cursos acadmicos y criterios de xito transparentes que puedan
ser fcilmente evaluados.
3. Concrecin y adecuacin en el centro del Programa de educacin
plurilinge dinmico atendiendo al anlisis del contexto y los objetivos
previstos, mediante:
3.1. Plan de enseanza y uso vehicular de las lenguas, que incluir
las decisiones referentes a la organizacin y tratamiento didctico de la
enseanza y uso vehicular de las lenguas:
a) El momento de introduccin de cada una de las lenguas curri-
culares.
b) La proporcin de uso vehicular en cada una de estas lenguas.
c) Enfoques metodolgicos que se priorizarn en la enseanza y uso
vehicular de las lenguas curriculares.
d) Momento, secuencia y enfoque en la introduccin del tratamien-
to sistemtico de la alfabetizacin inicial en cada una de las lenguas
curriculares.
e) Medidas de apoyo a la enseanza y uso vehicular de las lenguas
tanto dentro del centro como en el entorno local y global.
f) Tratamiento de los migrantes y del alumnado vulnerable (alumna-
do procedente de entornos socioculturales deprimidos y alumnado con
dificultades de adquisicin y aprendizaje de las lenguas).
g) Modalidad de presencia de las lenguas y culturas no curriculares
en la actividad educativa del centro.
h) Medidas organizativas que garanticen, en la enseanza y uso
vehicular de las lenguas, la coherencia en los diferentes niveles y la
continuidad entre niveles y etapas, en lo que se refiere a los contenidos
y a la metodologa; la organizacin y agrupamiento ptimo del alumna-
do, y la creacin de entornos de aprendizaje ptimos, utilizando estrat-
gicamente la totalidad de los recursos que posee o que pueda conseguir
el centro.
3.2. Plan de normalizacin lingstica (PNL) del centro, que reco-
ger las decisiones referentes a la promocin del uso del valenciano y
que incluir los siguientes mbitos de intervencin:
a) mbito administrativo
b) mbito de gestin y planificacin pedaggica
c) mbito social y de interrelacin con el entorno.
4. Propuesta para evaluar el logro de los objetivos concretos del
Proyecto, relacionar los resultados con los elementos del Proyecto que
hayan podido influir y aprovechar las conclusiones para introducir
modificaciones y mejoras.
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Article 20. Procediment delaboraci i aprovaci
1. El Projecte lingstic de centre sha delaborar per a un termini
mxim de quatre cursos escolars, passats els quals el centre ha de fer
una avaluaci dacord al que sindica en larticle 22 daquest decret.
2. La proposta de Projecte lingstic de centre sha delaborar de
manera collectiva i democrtica a partir de les aportacions del pro-
fessorat dels diferents nivells educatius, dels departaments didctics a
lEducaci Secundria, als cicles formatius i a la Formaci Bsica de
Persones Adultes. La comissi de coordinaci pedaggica ha de coordi-
nar el procs delaboraci de la proposta de Projecte lingstic de centre,
que ha de ser debatuda per part del claustre fins a arribar a un consens
que selevar al consell escolar per a laprovaci.
3. El consell escolar, o el consell social en el cas dels centres inte-
grats de Formaci Professional, ha daprovar la proposta de Projecte
lingstic de centre per majoria qualificada de dos teros dels membres.
Una vegada aprovada, la direcci del centre lha de remetre a la Ins-
pecci dEducaci perqu la valore i, posteriorment, emeta linforme
corresponent. Aquest informe, juntament amb la proposta de Projecte
lingstic, sha denviar, pels mecanismes que sestablisquen, la direcci
general amb competncies en matria deducaci plurilinge per a la
seua autoritzaci o, si escau, proposta de modificaci.
4. Si no sarriba a una majoria qualificada de dos teros dels mem-
bres, la conselleria competent en matria deducaci determinar el
nivell que sha daplicar, desprs de linforme previ argumentat atenent
les avaluacions i el context del centre.
5. En els centres privats concertats, i en aquells a qu fa referncia
larticle 2.3, lelaboraci, la sollicitud dautoritzaci i la coordinaci
del Projecte lingstic correspon a la titularitat del centre, ot el consell
escolar.
Article 21. Aplicaci: la Programaci general anual
1. La Programaci general anual ha de recollir les innovacions
didctiques i mesures organitzatives previstes en el Projecte lingstic
de centre per a cada curs, com tamb el calendari dimplantaci.
2. La Comissi de Coordinaci Pedaggica ha dimpulsar les actu-
acions previstes en la Programaci general anual derivades del Projecte
lingstic de centre i nha de vigilar el compliment.
Article 22. Seguiment, avaluaci i modificaci del Projecte lingstic
de centre
1. A partir dels informes de la Comissi de Coordinaci Pedaggica,
el claustre tindr en compte el progrs de lalumnat en lassoliment dels
nivells de referncia en llenges, els processos didctics i organitzatius
seguits durant el curs i tamb lxit en lextensi de ls del valenci, i nizativos seguidos durante el curso y tambin el xito en la extensin
plantejar modificacions i propostes per a la Programaci general anual
de lany segent.
2. Cada quatre cursos escolars, com a mnim, cal fer una avaluaci
dels resultats i del procs daplicaci del Projecte lingstic de centre,
conjuntament amb les concrecions curriculars.
3. Dacord amb els resultats del seguiment o de lavaluaci el centre
haur de canviar de nivell o realitzar les modificacions necessries en
el Projecte lingstic de centre, especialment pel que fa a les decisi-
ons relatives a lensenyament i s vehicular de les llenges, per tal de
garantir que lalumnat haja assolit els objectius deducaci plurilinge
i intercultural i els nivells bsics de referncia corresponents en totes
les llenges.
4. El centre pot sollicitar canvi de nivell abans dels quatre anys
per a la qual cosa ha de modificar el Projecte lingstic de centre en els
terminis que determine lAdministraci educativa.
5. Tant el Projecte lingstic de centre inicial com les possibles
modificacions presentades amb posterioritat han destar autoritzats amb
anterioritat al procediment dadmissi de lalumnat del curs segent.
6. El procediment per a la modificaci del Projecte lingstic de
centre ha de ser el mateix que el que shaur seguit per a la primera
aprovaci.
4888
Artculo 20. Procedimiento de elaboracin y aprobacin
1. El Proyecto lingstico de centro ser elaborado para un plazo
mximo de cuatro cursos escolares pasados los cuales el centro tendr
que hacer una evaluacin de acuerdo con lo que se indica en el artculo
22 de este decreto.
2. La propuesta de Proyecto lingstico de centro ser elaborada
de manera colectiva y democrtica a partir de las aportaciones del pro-
fesorado de los diferentes niveles educativos, de los departamentos
didcticos en la Educacin Secundaria, en los ciclos formativos y en la
Educacin Bsica de les Personas Adultas. La comisin de coordinacin
pedaggica coordinar el proceso de elaboracin de la propuesta de
Proyecto lingstico de centro, que ser debatido por parte del claustro
hasta llegar a un consenso que se elevar al consejo escolar para su
aprobacin.
3. El consejo escolar, o el consejo social en el caso de los centros
integrados de Formacin Profesional, aprobar la propuesta de Proyec-
to lingstico de centro por mayora cualificada de dos tercios de sus
miembros. Una vez aprobada, la direccin del centro la remitir a la
Inspeccin de Educacin para que la valore y, posteriormente, emita el
informe correspondiente. Este informe, junto con la propuesta de Pro-
yecto lingstico, se enviar, por los mecanismos que se establezcan, la
direccin general con competencias en materia de plurilingismo para
que lo autorice o, si procede, haga una propuesta de modificacin.
4. Si no se llega a una mayora cualificada de dos tercios de sus
miembros, la conselleria competente en materia de educacin determi-
nar el nivel que se ha de aplicar, previo informe argumentado atendien-
do a las evaluaciones y al contexto del centro.
5. En los centros privados concertados, y en aquellos a los que hace
referencia el artculo 2.3, la elaboracin, la solicitud de autorizacin y
la coordinacin del proyecto lingstico corresponder a la titularidad
del centro, odo el consejo escolar.
Artculo 21. Aplicacin: la Programacin general anual
1. La Programacin general anual recoger las innovaciones didc-
ticas y medidas organizativas previstas en el Proyecto lingstico de
centro para cada curso, as como su calendario de implantacin.
2. La Comisin de Coordinacin Pedaggica impulsar las actuacio-
nes previstas en la Programacin general anual derivadas del Proyecto
lingstico de centro y vigilar su cumplimiento.
Artculo 22. Seguimiento, evaluacin y modificacin del Proyecto lin-
gstico de centro
1. A partir de los informes de la Comisin de Coordinacin Pedag-
gica, el claustro tendr en cuenta el progreso del alumnado en el logro
de los niveles de referencia en lenguas, los procesos didcticos y orga-
del uso del valenciano, y plantear modificaciones y propuestas para la
Programacin general anual del ao siguiente.
2. Cada cuatro cursos escolares, como mnimo, se har una evalua-
cin de los resultados y del proceso de aplicacin del Proyecto lings-
tico de centro, conjuntamente con las concreciones curriculares.
3. De acuerdo con los resultados del seguimiento o de la evalua-
cin el centro tendr que cambiar de nivel o realizar las modificaciones
necesarias en el Proyecto lingstico de centro, especialmente en lo que
se refiere a las decisiones relativas a la enseanza y uso vehicular de las
lenguas, para garantizar que el alumnado haya logrado los objetivos de
educacin plurilinge e intercultural y los niveles bsicos de referencia
correspondientes en todas las lenguas.
4. El centro podr solicitar cambio de nivel antes de los cuatro aos
para lo cual deber modificar el Proyecto lingstico de centro en los
plazos que determine la Administracin educativa.
5. Tanto el Proyecto lingstico de centro inicial como las posibles
modificaciones presentadas con posterioridad deben estar autorizados
con anterioridad al procedimiento de admisin del alumnado del curso
siguiente.
6. El procedimiento para la modificacin del Proyecto lingstico de
centro ser el mismo que se habr seguido para la primera aprobacin.
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CAPTOL V
La intervenci didctica en laula
Article 23. La intervenci didctica en laula
1. La prctica pedaggica en laula s lespai privilegiat del model
lingstic educatiu. El professorat, dins del marc del Projecte educatiu
de centre i tenint en compte les caracterstiques lingstiques, acadmi-
ques i culturals de lalumnat i el seu context familiar, ha delaborar i
aplicar la Programaci daula tenint cura de la idonetat de la proposta
especialment pel que fa a la metodologia i de ls estratgic de les llen-
ges curriculars i no curriculars en laplicaci prctica a classe.
2. La intervenci didctica en laula ha de ser objecte despecial
atenci i suport per part de lAdministraci educativa i de lequip direc-
tiu i docent del centre, especialment pel que fa a les prctiques a classe
derivades dels documents de planificaci, a lassessorament i suport
a aquestes prctiques, a la formaci contnua del professorat per tal
de realitzar-les de manera ptima i a la reflexi i avaluaci personal
i en equip daquestes. Per millorar tots aquests processos, els centres
disposen del Servei dEducaci Plurilinge, la Inspecci dEducaci i
el Servei de Formaci del Professorat.
3. Els resultats de la intervenci didctica en laula sn la base per a
dur a terme lavaluaci completa del sistema: de la mateixa intervenci
didctica, del Projecte lingstic del centre i del marc institucional.
CAPTOL VI
Aplicaci del model deducaci plurilinge i
intercultural valenci
Article 24. La metodologia i lavaluaci
Qualsevol proposta dactualitzaci de la metodologia idnia per al
model lingstic plurilinge que regula aquest decret ha de partir del ric
patrimoni acumulat pel sistema educatiu valenci durant molts anys en
el camp de lensenyament de llenges, de leducaci bilinge i plurilin-
ge i de leducaci en general. Per aquest motiu:
1. La conselleria competent en matria deducaci reconeixer el
valor de la fonamentaci i bones prctiques dels centres educatius en
el camp de leducaci bilinge i plurilinge, en promour la recollida
i sistematitzaci i la proposar com a punt de partida duna necessria
renovaci pedaggica global.
2. La conselleria competent en matria deducaci promour i
experimentar, sobre aquesta base, els enfocaments tradicionals reno-
vats i els didctics ms actuals pel que fa a leducaci plurilinge i
intercultural:
a) Pel que fa a les llenges curriculars, enfocaments plurilinges
integrats tant en lensenyament de les llenges (tractament integrat de
les llenges-TIL) com en ls vehicular (diverses modalitats del trac-
tament integrat de les llenges i els continguts-TILC), que incorporen
entre altres:
1r Enfocaments basats en la interacci, la comunicaci mitjanant
gneres de text orals i escrits i la reflexi metalingstica lligada a lac-
tivitat comunicativa pel que fa a lensenyament de llenges.
2n Tractament didctic de la diversitat a laula, en lensenyament i
s vehicular de les llenges, com una riquesa i un recurs que cal aprofi-
tar i no com un problema que cal resoldre, i des de la perspectiva dxit
per a tot lalumnat.
3r Tractament explcit, en ls vehicular de les llenges (llengua
primera, llengua segona, llengua de comunicaci internacional, llenges
personals adoptives), del llenguatge acadmic necessari per a la cons-
trucci dels sabers disciplinaris.
4t La facilitaci de la transferncia, el control de la interferncia i la
construcci plurilinge dels sabers com a eines didctiques en lense-
nyament i s vehicular de les llenges.
b) Pel que fa al tractament conjunt de llenges curriculars i no cur-
riculars, enfocaments plurilinges que ajuden a la sensibilitzaci inter-
lingstica i intercultural, com ara lobertura a les llenges i la inter-
comprensi entre llenges, o que faciliten lautonomia de laprenent i
potencien la competncia daprendre a aprendre, com ara el Portfolio
europeu de les llenges.
4889
CAPTULO V
La intervencin didctica en el aula
Artculo 23. La intervencin didctica en el aula
1. La prctica pedaggica en el aula es el espacio privilegiado del
modelo lingstico educativo. El profesorado, dentro del marco del
Proyecto educativo de centro y teniendo en cuenta las caractersticas
lingsticas, acadmicas y culturales del alumnado y su contexto fami-
liar, elaborar y aplicar la Programacin de aula procurando que la
propuesta sea idnea, especialmente en lo referente a la metodologa
y el uso estratgico de las lenguas curriculares y no curriculares en su
aplicacin prctica en clase.
2. La intervencin didctica en el aula ser objeto de especial aten-
cin y apoyo por parte de la Administracin educativa y del equipo
directivo y docente del centro, especialmente en lo referente a las prc-
ticas en clase derivadas de los documentos de planificacin, al aseso-
ramiento y apoyo a estas prcticas, a la formacin continua del profe-
sorado para realizarlas de manera ptima y a la reflexin y evaluacin
personal y en equipo de estas. Para mejorar todos estos procesos, los
centros contarn con el Servicio de Educacin Plurilinge, la Inspeccin
de Educacin y el Servicio de Formacin del Profesorado.
3. Los resultados de la intervencin didctica en el aula sern la
base para llevar a cabo la evaluacin completa del sistema: de la propia
intervencin didctica, del Proyecto lingstico del centro y del marco
institucional.
CAPTULO VI
Aplicacin del modelo de educacin plurilinge e
intercultural valenciano
Artculo 24. La metodologa y la evaluacin
Cualquier propuesta de actualizacin de la metodologa idnea para
el modelo lingstico plurilinge que regula este decreto tiene que par-
tir del rico patrimonio acumulado por el sistema educativo valenciano
durante muchos aos en el campo de la enseanza de lenguas, de la
educacin bilinge y plurilinge y de la educacin en general. Por este
motivo:
1. La conselleria competente en materia de educacin reconocer
el valor de la fundamentacin y buenas prcticas de los centros educa-
tivos en el campo de la educacin bilinge y plurilinge, promover su
recogida y sistematizacin y la propondr como punto de partida de una
necesaria renovacin pedaggica global.
2. La conselleria competente en materia de educacin tendr que
promover y experimentar, sobre esta base, los enfoques tradicionales
renovados y los didcticos ms actuales en cuanto a la educacin pluri-
linge e intercultural:
a) En cuanto a las lenguas curriculares, enfoques plurilinges inte-
grados tanto en la enseanza de las lenguas (tratamiento integrado de las
lenguas-TIL) cmo en su uso vehicular (varias modalidades del trata-
miento integrado de las lenguas y los contenidos-TILC), que incorporen
entre otros:
1. Enfoques basados en la interaccin, la comunicacin mediante
gneros de texto orales y escritos y la reflexin metalingstica ligada a
la actividad comunicativa referente a la enseanza de lenguas.
2. Tratamiento didctico de la diversidad en el aula, en la ensean-
za y uso vehicular de las lenguas, como una riqueza y un recurso que
hay que aprovechar y no como un problema que hay que resolver, y
desde la perspectiva de xito para todo el alumnado.
3. Tratamiento explcito, en el uso vehicular de las lenguas (lengua
primera, lengua segunda, lengua de comunicacin internacional, len-
guas personales adoptivas), del lenguaje acadmico necesario para la
construccin de los saberes disciplinarios.
4. La facilitacin de la transferencia, el control de la interferencia y
la construccin plurilinge de los saberes como herramientas didcticas
en la enseanza y uso vehicular de las lenguas.
b) En cuanto al tratamiento conjunto de lenguas curriculares y no
curriculares, enfoques plurilinges que ayudan a la sensibilizacin inter-
lingstica e intercultural, como por ejemplo la apertura a las lenguas
y la intercomprensin entre lenguas, o que facilitan la autonoma del
aprendiz y potencian la competencia de aprender a aprender, como por
ejemplo el Portfolio europeo de las lenguas.
 Num. 7973 / 06.02.2017
c) Tecnologies de laprenentatge i el coneixement, que promouen
els processos de recerca, tractament i difusi de la informaci i la prc-
tica de lalfabetisme mltiple.
3. Lavaluaci ha danar lligada al procs densenyament-aprenen-
tatge i contribuir a lxit de tot lalumnat. Entre altres, lavaluaci del
centre ha de presentar les caracterstiques segents:
a) Ha dincloure la competncia comunicativa i altres competncies
i sabers relacionats: competncies interculturals, actituds de respecte
envers les diferncies lingstiques i culturals, capacitat de conviure i
treballar amb persones daltres llenges i cultures, i altres.
b) Ha de considerar no solament all que lalumnat sap fer amb
cada una de les llenges per separat, sin tamb el que saben fer amb
part o amb totes les llenges alhora.
Article 25. Ls de les llenges densenyament i ds vehicular
A ms de la utilitzaci dels enfocaments plurilinges que figuren en
larticle 24, com a regla general:
1. En lensenyament de les rees lingstiques, la llengua dense-
nyament ha de ser necessriament la llengua objecte daprenentatge.
2. En les rees no lingstiques, la comunicaci, tant oral com escri-
ta, sha de fer en la llengua vehicular de lrea.
3. Els llibres de text i altres materials curriculars han destar redac-
tats en la llengua en qu simpartisca o vehicule lrea.
4. Les proves davaluaci escrites de les rees no lingstiques vehi-
culades en llengua estrangera, lalumnat pot contestar-les tamb utilit-
zant qualsevol de les llenges oficials.
Article 26. Materials curriculars
1. LAdministraci educativa ha de vetlar perqu els centres dispo-
sen de materials educatius amb els enfocaments metodolgics adients
per a la gesti acadmica i didctica del Programa deducaci plurilin-
ge dinmic.
2. Sense perjudici de la necessria visi global i projecci universal
que ha de tindre leducaci, els materials curriculars han de reflectir els
referents culturals valencians.
3. LAdministraci educativa publicar convocatries anuals de
projectes dinnovaci educativa adreats a grups docents dels diferents
nivells no universitaris amb la finalitat de promoure la recerca educati-
va, la innovaci i la millora dels processos docents i la divulgaci dels
resultats de la recerca i de les propostes dinnovaci docent.
Article 27. Continutat entre Primria i Secundria
1. Els centres dEducaci Primria i els dEducaci Secundria
Obligatria als quals estiguen adscrits, tant pblics com privats concer-
tats, han de planificar i desenvolupar processos de coordinaci amb la
finalitat dassegurar la continutat metodolgica i de continguts curricu-
lars en el pas de lEducaci Primria a lEducaci Secundria. Aquesta
coordinaci ha dafectar totes les rees del currculum i, molt especial-
ment, laprenentatge de segones llenges i llenges estrangeres per tal
devitar estancaments en laprenentatge lingstic.
2. LAdministraci educativa vetlar per la coherncia a travs de
les diferents etapes educatives.
Article 28. Relacions del centre amb les famlies
Els centres i lAdministraci educativa dissenyaran accions espec-
fiques dinformaci i suport formatiu a les famlies sobre el Programa
deducaci plurilinge dinmic.
Article 29. Escolaritzaci dels alumnes dincorporaci tardana al sis-
tema educatiu valenci
1. LAdministraci educativa crear programes especfics per a
lacollida de lalumnat dincorporaci tardana. Els programes dacollida
en cada centre tenen com a objectiu ladquisici per part daquest alum-
nat dunes competncies bsiques inicials i la seua integraci lingstica
i cultural, per tal que puguen incorporar-se a laula de referncia, com
tamb la integraci lingstica i cultural de les famlies.
2. En centres amb alumnat nouvingut duna mateixa llengua no cur-
ricular es pot organitzar formaci extraescolar en aquesta llengua.
4890
c) Tecnologas del aprendizaje y el conocimiento, que promueven
los procesos de investigacin, tratamiento y difusin de la informacin
y la prctica del alfabetismo mltiple.
3. La evaluacin ir ligada al proceso de enseanza-aprendizaje y
contribuir al xito de todo el alumnado. Entre otros, la evaluacin del
centro ha de presentar las caractersticas siguientes:
a) Tiene que incluir la competencia comunicativa y otras compe-
tencias y saberes relacionados: competencias interculturales, actitudes
de respeto hacia las diferencias lingsticas y culturales, capacidad de
convivir y trabajar con personas de otras lenguas y culturas, y otras.
b) Tiene que considerar no solamente lo que el alumnado sabe hacer
con cada una de las lenguas por separado, sino tambin lo que saben
hacer con parte o con todas las lenguas a la vez.
Artculo 25. El uso de las lenguas de enseanza y de uso vehicular
Adems de la utilizacin de los enfoques plurilinges que figuran
en el artculo 24, como regla general:
1. En la enseanza de las reas lingsticas, la lengua de enseanza
ser necesariamente la lengua objeto de aprendizaje.
2. En las reas no lingsticas, la comunicacin, tanto oral como
escrita, se har en la lengua vehicular del rea.
3. Los libros de texto y otros materiales curriculares estarn redac-
tados en la lengua en la que se imparta o vehicule el rea.
4. Las pruebas de evaluacin escritas de las reas no lingsticas
vehiculadas en lengua extranjera, el alumnado podr contestarlas tam-
bin utilizando cualquiera de las lenguas oficiales.
Artculo 26. Materiales curriculares
1. La Administracin educativa velar para que los centros dispon-
gan de materiales educativos con los enfoques metodolgicos adecua-
dos para la gestin acadmica y didctica del Programa de educacin
plurilinge dinmico.
2. Sin perjuicio de la necesaria visin global y proyeccin universal
que tiene que tener la educacin, los materiales curriculares tienen que
reflejar los referentes culturales valencianos.
3. La Administracin educativa publicar convocatorias anuales de
proyectos de innovacin educativa dirigidos a grupos docentes de los
diferentes niveles no universitarios con el fin de promover la investiga-
cin educativa, la innovacin y la mejora de los procesos docentes y la
divulgacin de los resultados de la investigacin y de las propuestas de
innovacin docente.
Artculo 27. Continuidad entre Primaria y Secundaria
1. Los centros de Educacin Primaria i los de Educacin Secundaria
Obligatoria a los cuales estn adscritos, tanto pblicos como privados
concertados, planificarn y desarrollarn procesos de coordinacin con
el fin de asegurar la continuidad metodolgica y de contenidos curri-
culares en el paso de la Educacin Primaria a la Educacin Secundaria.
Esta coordinacin afectar a todas las reas del currculo y, muy espe-
cialmente, al aprendizaje de segundas lenguas y lenguas extranjeras
para evitar estancamientos en el aprendizaje lingstico.
2. La Administracin educativa velar por la coherencia a travs de
las diferentes etapas educativas.
Artculo 28. Relaciones del centro con las familias
Los centros y la Administracin educativa disearn acciones espe-
cficas de informacin y apoyo formativo a las familias sobre el Progra-
ma de educacin plurilinge dinmico.
Artculo 29. Escolarizacin de los alumnos de incorporacin tarda al
sistema educativo valenciano
1. La Administracin educativa crear programas especficos para la
acogida del alumnado de incorporacin tarda. Los programas de acogi-
da en cada centro tendrn como objetivo la adquisicin por parte de este
alumnado de unas competencias bsicas iniciales y su integracin lin-
gstica y cultural, para que puedan incorporarse al aula de referencia,
as como la integracin lingstica y cultural de las familias.
2. En centros con alumnado recin llegado de una misma lengua
no curricular se puede organizar formacin extraescolar en esa lengua.
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Article 30. Relacions del centre amb lentorn
1. Els centres educatius poden crear plans de cooperaci entre els
diferents agents educadors de la localitat o la zona on es troben ubicats,
especialment amb els ajuntaments, les institucions culturals, les empre-
ses, les ONG i el teixit associatiu local, amb la finalitat de collaborar
en la promoci dun aprenentatge lligat a lentorn i dafavorir la cohesi
social.
2. Un dels objectius prioritaris dels plans de cooperaci sha de
referir a la sensibilitzaci lingstica i intercultural de la comunitat edu-
cativa, tot afavorint la collaboraci amb els collectius de persones
procedents daltres pasos amb la finalitat de promoure la integraci
lingstica i social i actituds de respecte i tolerncia envers totes les
persones, independentment de la llengua i cultura dorigen.
3. La conselleria competent en matria deducaci promour acords
amb institucions culturals daltres estats i comunitats autnomes per tal
de fomentar laprenentatge en horari extraescolar daltres llenges que
no formen part del currculum oficial.
Article 31. Assessorament als centres per a lelaboraci, aplicaci i
seguiment dels projectes lingstics de centre
1. LAdministraci educativa proporcionar als centres lassessora-
ment i el suport necessaris per a lelaboraci, laplicaci i el seguiment
dels projectes lingstics de centre.
2. Els responsables de lassessorament i el suport necessaris per
a lelaboraci, laplicaci i el seguiment dels projectes lingstics de elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de los proyectos lingsticos
centre sn la Inspecci dEducaci i el personal assessor tcnic docents
en lmbit de leducaci plurilinge.
Article 32. Inspecci dEducaci
Pel que fa a lmbit daquest decret, la Inspecci dEducaci t les
funcions segents:
1. Garantir, a travs de la supervisi i el control, el compliment
daquest decret i de les normes legals que sen deriven.
2. Avaluar i assessorar els processos de gesti dels equips directius
respecte al Projecte lingstic de centre, posar de manifest les possibles
deficincies observades i proposar les millores oportunes.
3. Vetlar per la correcta aplicaci de la normativa dexempcions de
Valenci i evitar actuacions que dificulten que lalumnat assolisca els
objectius lingstics determinats en aquest decret.
4. Supervisar el Projecte lingstic de centre i informar-hi.
5. Fer el seguiment de laplicaci dels programes, detectant neces-
sitats i proposant actuacions dassessorament i formaci.
6. Supervisar, des del punt de vista legal, pedaggic i organitzatiu,
el funcionament del Programa deducaci plurilinge dinmic en els
centres educatius i la concreci daquest en el Projecte lingstic de
centre.
7. Participar en lavaluaci dels projectes lingstics dels centres.
8. Supervisar la prctica docent per millorar-la de manera contnua,
especialment en all que fa referncia a laplicaci dels enfocaments
didctics plurilinges.
Article 33. Personal assessor tcnic docent en matria deducaci
plurilinge
Dacord amb el que disposa larticle 9.4.i del Decret 155/2015, de
18 de setembre, del Consell, pel qual aprova el Reglament orgnic i
funcional de la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport,
el personal assessor tcnic docent en matria deducaci plurilinge
depenen, orgnicament i funcionalment, del servei competent en matria
deducaci plurilinge, dins de lAdministraci educativa. Les seues
funcions sn les segents:
1. Informar les famlies i la comunitat educativa sobre les caracters-
tiques, els avantatges i les exigncies de leducaci plurilinge i inter-
cultural, i sobre la necessitat i les vies de participaci de les famlies en
la concreci, aplicaci i seguiment dels projectes lingstics de centre.
2. Assessorar els centres i proporcionar-los tot el suport tcnic
necessari en lelaboraci, aplicaci i seguiment dels projectes lings-
tics.
4891
Artculo 30. Relaciones del centro con el entorno
1. Los centros educativos podrn crear planes de cooperacin entre
los diferentes agentes educadores de la localidad o la zona donde se
encuentran ubicados, especialmente con los ayuntamientos, las institu-
ciones culturales, las empresas, las ONG y el tejido asociativo local, con
el fin de colaborar en la promocin de un aprendizaje ligado al entorno
y de favorecer la cohesin social.
2. Uno de los objetivos prioritarios de los planes de cooperacin se
referir a la sensibilizacin lingstica e intercultural de la comunidad
educativa, favoreciendo la colaboracin con los colectivos de perso-
nas procedentes de otros pases con el fin de promover la integracin
lingstica y social y actitudes de respeto y tolerancia hacia todas las
personas, independientemente de la lengua y cultura de origen.
3. La conselleria competente en materia de educacin promover
acuerdos con instituciones culturales de otros estados y comunidades
autnomas para fomentar el aprendizaje en horario extraescolar de otras
lenguas que no forman parte del currculo oficial.
Artculo 31. Asesoramiento en los centros para la elaboracin, aplica-
cin y seguimiento de los proyectos lingsticos de centro
1. La Administracin educativa proporcionar a los centros el ase-
soramiento y el apoyo necesarios para la elaboracin, la aplicacin y el
seguimiento de los proyectos lingsticos de centro.
2. Los responsables del asesoramiento y el apoyo necesarios para la
de centro sern la Inspeccin de Educacin y el personal asesor tcnico
docentes en materia de educacin plurilinge.
Artculo 32. Inspeccin de Educacin
Respecto al mbito de este decreto, la Inspeccin de Educacin ten-
dr las funciones siguientes:
1. Garantizar, a travs de la supervisin y el control, el cumplimien-
to de este decreto y de las normas legales que se deriven.
2. Evaluar y asesorar los procesos de gestin de los equipos direc-
tivos respecto al Proyecto lingstico de centro, poner de manifiesto
las posibles deficiencias observadas y proponer las mejoras oportunas.
3. Velar por la correcta aplicacin de la normativa de exenciones de
Valenciano y evitar actuaciones que dificulten que el alumnado consiga
los objetivos lingsticos determinados en este decreto.
4. Supervisar el Proyecto lingstico de centro e informar sobre l.
5. Hacer el seguimiento de la aplicacin de los programas, detec-
tando necesidades y proponiendo actuaciones de asesoramiento y for-
macin.
6. Supervisar, desde el punto de vista legal, pedaggico y organiza-
tivo, el funcionamiento del Programa de educacin plurilinge dinmico
en los centros educativos y su concrecin en el Proyecto lingstico de
centro.
7. Participar en la evaluacin de los proyectos lingsticos de los
centros.
8. Supervisar la prctica docente para mejorarla de manera continua,
especialmente en lo que hace referencia a la aplicacin de los enfoques
didcticos plurilinges.
Artculo 33. Personal asesor tcnico docente en materia de educacin
plurilinge
De acuerdo con lo que dispone el artculo 9.4.i del Decreto
155/2015, de 18 de setiembre, del Consell, por el que aprueba el Regla-
mento orgnico y funcional de la Conselleria de Educacin, Investiga-
cin, Cultura y Deporte, el personal asesor tcnico docente en materia
de educacin plurilinge dependen, orgnica y funcionalmente, del
servicio competente en materia de educacin plurilinge, dentro de la
Administracin educativa. Sus funciones sern las siguientes:
1. Informar a las familias y a la comunidad educativa sobre las
caractersticas, ventajas y exigencias de la educacin plurilinge e inter-
cultural, y sobre la necesidad y vas de participacin de las familias en
la concrecin, aplicacin y seguimiento de los proyectos lingsticos
de centro.
2. Asesorar a los centros y proporcionarles todo el apoyo tcnico
necesario en la elaboracin, aplicacin y seguimiento de los proyectos
lingsticos.
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3. Planificar i dur a terme activitats dassessorament metodolgic,
sobretot en els centres, pel que fa a lensenyament de llenges i, espe-
cialment, als enfocaments plurilinges.
4. Proposar i dur a terme activitats dinnovaci en lensenyament
de llenges i en la planificaci, aplicaci i seguiment de programes
plurilinges i interculturals.
5. Collaborar amb la Inspecci dEducaci en el seguiment dels
projectes lingstics de centre.
6. Donar a conixer les particularitats i caracterstiques prpies del
Programa deducaci plurilinge dinmic.
7. Elaborar material de suport per al correcte desenvolupament del
programa deducaci plurilinge i presentar-lo al professorat.
8. Detectar necessitats de materials curriculars i de suport per a la
correcta aplicaci del Projecte lingstic de centre i per la difusi del
Programa deducaci plurilinge dinmic.
CAPTOL VII
El professorat
Article 34. Acreditaci del coneixement de llenges: requisits espec-
fics per als llocs docents
1. Lacreditaci del nivell de coneixement de valenci i castell del
professorat que assegure la competncia suficient per a realitzar tasques
docents s dun nivell C1, dacord amb el Marc europeu com de refe-
rncia per a les llenges.
2. Lacreditaci del nivell de coneixement dangls del professo-
rat que assegure la competncia suficient per a vehicular rees s dun
nivell C1 dacord amb el Marc europeu com de referncia per a les
llenges.
3. Pel que fa a la competncia didctica, cal acreditar per a tots
els llocs de treball el coneixement i domini de la metodologia mnima
necessria per al desenvolupament adequat daquest model educatiu,
desplegada en larticle 24 daquest decret.
Article 35. Capacitaci del professorat
La conselleria competent en matria deducaci regular la capa-
citaci del professorat dels nivells densenyament no universitari per a
impartir rees, matries o mduls no lingstics en valenci, en angls
i en altres llenges. En tot cas, la capacitaci inclour les competncies
lingstiques i didctiques esmentades en larticle anterior.
Article 36. Formaci per a laplicaci del Programa deducaci plu-
rilinge dinmic
1. La conselleria competent en matria deducaci vetlar perqu
els plans destudi de les universitats pbliques i privades i els plans de
formaci de lAdministraci educativa proporcionen, respectivament,
la formaci inicial i la formaci contnua ptimes al professorat perqu
es complisquen els requisits daplicaci i el desplegament complet del
programa deducaci plurilinge i intercultural que es regula en aquest
decret. Cal garantir:
a) Lassoliment del domini adient en les llenges oficials, valen-
ci i castell, com tamb, obligatriament, en una llengua estrangera,
preferentment langls, segons el que estableix larticle 34 daquest
decret. Opcionalment, el domini adequat daltres llenges estrangeres
curriculars.
b) Coneixements suficients sobre els contextos socials, sociolings-
tics i poltics en qu funcionen les llenges i les cultures, i els condicio-
nants que aquests contextos imposen a leducaci lingstica plurilinge
i intercultural.
c) La formaci didctica especfica que requereix un model dedu-
caci plurilinge atenent les competncies didctiques referides ante-
riorment.
d) El coneixement sobre planificaci educativa i sobre organitzaci
i gesti dels centres, necessaris per a la participaci democrtica en la
construcci, aplicaci i avaluaci de leducaci plurilinge i intercul-
tural.
2. La formaci contnua s un dret i un deure del professorat i s
responsabilitat de lAdministraci educativa. La conselleria compe-
tent en matria deducaci garantir una oferta formativa institucional i
4892
3. Planificar y llevar a cabo actividades de asesoramiento metodo-
lgico, sobre todo en los centros, respecto a la enseanza de lenguas y,
especialmente, a los enfoques plurilinges.
4. Proponer y llevar a cabo actividades de innovacin en la ense-
anza de lenguas y en la planificacin, aplicacin y seguimiento de
programas plurilinges e interculturales.
5. Colaborar con la Inspeccin de Educacin en el seguimiento de
los proyectos lingsticos de centro.
6. Dar a conocer las particularidades y caractersticas propias del
Programa de educacin plurilinge dinmico.
7. Elaborar material de apoyo para el correcto desarrollo del progra-
ma de educacin plurilinge y presentarlo al profesorado.
8. Detectar necesidades de materiales curriculares y de soporte para
la correcta aplicacin del Proyecto lingstico de centro y para la difu-
sin del Programa de educacin plurilinge dinmico.
CAPTULO VII
El profesorado
Artculo 34. Acreditacin del conocimiento de lenguas: requisitos
especficos para los puestos docentes
1. La acreditacin del nivel de conocimiento de valenciano y caste-
llano del profesorado que asegure la competencia suficiente para llevar
a cabo tareas docentes es de un nivel C1, de acuerdo con el Marco
europeo comn de referencia para las lenguas.
2. La acreditacin del nivel de conocimiento de ingls del profe-
sorado que asegure la competencia suficiente para vehicular reas es
de un nivel C1, de acuerdo con el Marco europeo comn de referencia
para las lenguas.
3. En cuanto a la competencia didctica, habr que acreditar para
todos los puestos de trabajo el conocimiento y dominio de la meto-
dologa mnima necesaria para el desarrollo adecuado de este modelo
educativo, desarrollada en el artculo 25 de este decreto.
Artculo 35. Capacitacin del profesorado
La conselleria competente en materia de educacin regular la capa-
citacin del profesorado de los niveles de enseanza no universitaria
para impartir reas, materias o mdulos no lingsticos en valenciano,
en ingls y en otras lenguas. En todo caso, la capacitacin incluir las
competencias lingsticas y didcticas mencionadas en el artculo ante-
rior.
Artculo 36. Formacin para la aplicacin del Programa de Educa-
cin Plurilinge Dinmico
1. La conselleria competente en materia de educacin velar para
que los planes de estudio de las universidades pblicas y privadas y
los planes de formacin de la Administracin educativa proporcionen,
respectivamente, la formacin inicial y la formacin continua ptimas al
profesorado para que se cumplan los requisitos de aplicacin y el desa-
rrollo completo del programa de educacin plurilinge e intercultural
que se regula en este decreto. Se tendr que garantizar:
a) El logro del dominio adecuado en las lenguas oficiales, valencia-
no y castellano, as como, obligatoriamente, en una lengua extranjera,
preferentemente el ingls, segn lo establecido en el artculo 35 de este
decreto. Opcionalmente, el dominio adecuado de otras lenguas extran-
jeras curriculares.
b) Conocimientos suficientes sobre los contextos sociales, sociolin-
gsticos y polticos en los que funcionan las lenguas y las culturas y los
condicionantes que estos contextos imponen en la educacin lingstica
plurilinge e intercultural.
c) La formacin didctica especfica que requiere un modelo de
educacin plurilinge atendiendo a las competencias didcticas referi-
das anteriormente.
d) El conocimiento sobre planificacin educativa y sobre organiza-
cin y gestin de los centros, necesarios para la participacin democr-
tica en la construccin, aplicacin y evaluacin de la educacin pluri-
linge e intercultural.
2. La formacin continua es un derecho y un deber del profesora-
do y es responsabilidad de la Administracin educativa. La conselleria
competente en materia de educacin garantizar una oferta formativa
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afavorir que tot el professorat hi accedisca a travs de programes que
sajusten a les necessitats lingstiques i didctiques daquest model
educatiu plurilinge i a les condicions laborals del professorat. Aquest
darrer fet implica que loferta formativa pot tindre lloc tant fora com
dins del centre i tamb en modalitat virtual. La formaci tindr carcter
teoricoprctic i estar eminentment orientada al foment de projectes de
recerca i acci, a lintercanvi dexperincies reeixides i a la generaci
de recursos i materials fonamentats i dacord amb les ltimes perspec-
tives metodolgiques i didctiques en matria deducaci plurilinge i
intercultural.
3. La conselleria competent en matria deducaci crear una plata-
forma especfica que servisca tant com a repositori de recursos didctics
com per a la formaci permanent del professorat.
CAPTOL VIII
Lavaluaci global del model lingstic educatiu
Article 37. Finalitat de lavaluaci global del model lingstic educa-
tiu valenci
Aquesta avaluaci la realitzar lAdministraci educativa i tindr
com a finalitats:
1. Comprovar el grau de compliment dels objectius proposats.
2. Millorar la qualitat de leducaci plurilinge i intercultural que
proporciona.
3. Adequar la poltica lingstica educativa a les necessitats de la
societat.
4. Optimitzar els recursos del sistema educatiu i augmentar-ne lefi-
ccia i la transparncia.
5. Facilitar la incorporaci dinnovacions en els processos metodo-
lgics, organitzatius i de funcionament.
6. Introduir canvis per a millorar el model lingstic educatiu.
Article 38. mbit dactuaci
Lavaluaci global del model sha daplicar a tots els mbits que
regula aquest decret: els resultats de lalumnat; leficcia dels nivells
del Programa deducaci plurilinge dinmic; la idonetat dels enfoca-
ments metodolgics; ladequaci de lacreditaci del coneixement de
llenges per a laccs a la docncia i de la formaci inicial i contnua del
professorat; lavan de ls vehicular del valenci, de langls i daltres cin inicial y continua del profesorado; el avance del uso vehicular del
llenges estrangeres, com tamb ls social i institucional del valenci
dins el sistema educatiu; el funcionament dels centres; la implantaci
de leducaci plurilinge i intercultural definida en aquest decret, i el
funcionament de la mateixa Administraci pel que fa al suport al model
lingstic educatiu valenci.
Article 39. Temporalitat
Lavaluaci global per part de lAdministraci educativa sha de
fer almenys cada quatre cursos escolars. Tot i amb aix, sempre que la
Conselleria ho considere convenient, pot fer una avaluaci sobre deter-
minats aspectes del model lingstic educatiu per a detectar insuficin-
cies i introduir-hi millores.
Article 40. Organitzaci de lavaluaci
1. Dacord amb all que disposa larticle 22 daquest decret,
almenys cada quatre cursos escolars, la direcci general competent en
matria de poltica educativa i avaluaci, dur a terme lavaluaci glo-
bal del model educatiu. Tamb ser lrgan competent cada vegada que
shaja defectuar una avaluaci diagnstica.
2. Els centres educatius i totes les direccions generals de la conse-
lleria competent en matria deducaci han de collaborar en la planifi-
caci i aplicaci de les avaluacions.
Article 41. Resultats de lavaluaci
1. Vist linforme definitiu davaluaci de la direcci general compe-
tent en matria de poltica educativa i avaluaci, la conselleria compe-
tent en matria deducaci donar difusi als resultats de les avaluacions
de la manera que es determine reglamentriament.
2. A partir dels resultats de les avaluacions, la conselleria competent
en matria deducaci far els canvis necessaris a tots els nivells del
4893
institucional y favorecer que todo el profesorado acceda a travs de
programas que se ajusten a las necesidades lingsticas y didcticas de
este modelo educativo plurilinge y a las condiciones laborales del pro-
fesorado. Esto ltimo implicar que la oferta formativa podr tener lugar
tanto fuera como dentro del centro y tambin en modalidad virtual. La
formacin tendr carcter teoricoprctico y estar eminentemente orien-
tada al fomento de proyectos de investigacin y accin, al intercambio
de experiencias exitosas y a la generacin de recursos y materiales fun-
damentados y acordes con las ltimas perspectivas metodolgicas y
didcticas en materia de educacin plurilinge e intercultural.
3. La conselleria competente en materia de educacin crear una
plataforma especfica que sirva tanto como repositorio de recursos
didcticos como para la formacin permanente del profesorado.
CAPTULO VIII
La evaluacin global del modelo lingstico educativo
Artculo 37. Finalidad de la evaluacin global del modelo lingstico
educativo valenciano
Esta evaluacin la realizar la Administracin educativa y tendr
como finalidades:
1. Comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.
2. Mejorar la calidad de la educacin plurilinge e intercultural que
proporciona.
3. Adecuar la poltica lingstica educativa a las necesidades de la
sociedad.
4. Optimizar los recursos del sistema educativo y aumentar su efi-
cacia y transparencia.
5. Facilitar la incorporacin de innovaciones en los procesos meto-
dolgicos, organizativos y de funcionamiento.
6. Introducir cambios para mejorar el modelo lingstico educativo.
Artculo 38. mbito de actuacin
La evaluacin global del modelo se aplicar a todos los mbitos
que regula este decreto: los resultados del alumnado; la eficacia de los
niveles del Programa de educacin plurilinge dinmico; la idoneidad
de los enfoques metodolgicos; la adecuacin de la acreditacin del
conocimiento de lenguas para el acceso a la docencia y de la forma-
valenciano, del ingls y de otras lenguas extranjeras, as como el uso
social e institucional del valenciano dentro del sistema educativo; el
funcionamiento de los centros; la implantacin de la educacin plu-
rilinge e intercultural definida en este decreto, y el funcionamiento
de la propia Administracin en cuanto al apoyo al modelo lingstico
educativo valenciano.
Artculo 39. Temporalidad
La evaluacin global por parte de la Administracin educativa se
har al menos cada cuatro cursos escolares. A pesar de eso, siempre
que la Conselleria lo considere conveniente, podr hacer una evalua-
cin sobre determinados aspectos del modelo lingstico educativo para
detectar insuficiencias e introducir mejoras.
Artculo 40. La comisin de evaluacin
1. De acuerdo con lo que dispone el artculo 22 de este decreto, al
menos cada cuatro cursos escolares, la direccin general competente en
materia de poltica educativa y evaluacin llevar a cabo la evaluacin
global del modelo educativo. Tambin ser el rgano competente cada
vez que se tenga que efectuar una evaluacin diagnstica.
2. Los centros educativos y todas las direcciones generales de la
conselleria competente en materia de educacin colaborarn en la pla-
nificacin y aplicacin de las evaluaciones.
Artculo 41. Resultados de la evaluacin
1. Visto el informe definitivo de evaluacin de la direccin general
competente en materia de poltica educativa y evaluacin, la conselleria
competente en materia de educacin dar difusin a los resultados de
las evaluaciones de la manera que se determine reglamentariamente.
2. A partir de los resultados de las evaluaciones, la conselleria com-
petente en materia de educacin har los cambios necesarios a todos
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model lingstic educatiu per tal que els objectius i nivells bsics de
referncia proposats puguen ser assolits per tot lalumnat en totes les
etapes i modalitats densenyament.
3. Els resultats de les avaluacions no sutilitzaran per a establir rn-
quings de centres.
DISPOSICIONS ADDICIONALS
Primera. Aplicaci daquest decret a altres ensenyaments del sistema
educatiu
1. La conselleria competent en matria deducaci determinar
reglamentriament, mitjanant decret, la presncia en lensenyament de
les llenges curriculars i la proporci de ls vehicular daquestes, en el
primer cicle de lEducaci Infantil, en els centres dEducaci Especial
i en els ensenyaments de rgim especial.
2. La conselleria competent promour que les universitats pbliques
i privades asseguren al seu alumnat la possibilitat de continuar ladqui-
sici de ms competncies lingstiques, almenys en valenci, castell nuar con la adquisicin de ms competencias lingsticas, al menos en
i angls, en sintonia amb aquest decret, per tal de fomentar leducaci
plurilinge com un avantatge per a la competitivitat, mobilitat i ocupa-
bilitat com a mitj per a reforar el dileg intercultural.
Segona. Primer cicle dEducaci Infantil en centres dEducaci Infan-
til i Primria
Aquells centres que tinguen autoritzades unitats dInfantil de 2
anys del 1r cicle dEducaci Infantil han daplicar en aquestes unitats
el mateix itinerari que tinguen aprovat per al 1r nivell del segon cicle
dEducaci Infantil.
Tercera. Enfocaments globalitzats
Els centres o grups que utilitzen una metodologia de treball per pro-
jectes o qualsevol altra metodologia amb plantejaments globalitzats han
de respectar en tot cas la proporci entre les llenges del seu projecte
lingstic, tant pel que fa al tractament de les llenges com a rea com
pel que fa a ls vehicular daquestes.
Quarta. El Programa deducaci plurilinge dinmic i el currculum
1. LAdministraci educativa, en les elaboracions dels currculums
prescriptius de llenges de les diferents etapes, tindr en compte les
caracterstiques del Programa deducaci plurilinge dinmic.
2. LAdministraci educativa tindr en consideraci la incorporaci
del llenguatge acadmic i altres elements del tractament integrat de llen-
ges i continguts en el currculum de les diferents rees no lingstiques
en lelaboraci del currculum prescriptiu.
Cinquena. Certificaci de llenges a lalumnat
1. La conselleria competent en matria de poltica lingstica certifi-
car els nivells de competncia lingstica en valenci i angls adquirits tificar los niveles de competencia lingstica en valenciano e ingls
dacord amb els diferents nivells cursats.
2. En lexpedient acadmic de lalumnat constar el nivell del pro-
grama plurilinge dinmic seguit en cada curs acadmic.
3. En acabar lEducaci Primria en el nivell avanat se certificar
un nivell A1 en angls i un nivell A2 en valenci.
En acabar lEducaci Secundria Obligatria en el nivell Intermedi
se certificar un nivell A1 en angls i un nivell B1 en valenci. En el
nivell avanat se certificar un nivell A2 en angls i un nivell B2 en
valenci.
En acabar el Batxillerat en el nivell intermedi se certificar un nivell
A2 en angls i un nivell B2 en valenci. En el nivell avanat se certifi-
car un nivell B1 en angls i un nivell C1 en valenci.
Per a rebre les certificacions que es determinen en aquest article
caldr que lalumne haja seguit un mateix nivell durant tots els cursos
de letapa educativa i que haja superat les rees lingstiques.
4. La conselleria competent en matria deducaci pot regular els
mecanismes perqu lalumnat puga acreditar els coneixements de llen-
ges al final de cada una de les etapes a travs de les proves dacredita-
ci que sestablisquen.
4894
los niveles del modelo lingstico educativo para que los objetivos y
niveles bsicos de referencia propuestos puedan ser logrados por todo
el alumnado en todas las etapas y modalidades de enseanza.
3. Los resultados de las evaluaciones no se utilizarn para establecer
rankings de centros.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Aplicacin de este decreto a otras enseanzas del sistema
educativo
1. La conselleria competente en materia de educacin determinar
reglamentariamente, mediante decreto, la presencia en la enseanza de
las lenguas curriculares y la proporcin del uso vehicular de estas, en
el primer ciclo de la Educacin Infantil, en los centros de Educacin
Especial y en las enseanzas de rgimen especial.
2. La conselleria competente promover que las universidades
pblicas y privadas aseguren a su alumnado la posibilidad de conti-
valenciano, castellano e ingls, en sintona con el presente decreto, para
fomentar la educacin plurilinge como una ventaja para la competiti-
vidad, movilidad y ocupabilidad como medio para reforzar el dilogo
intercultural.
Segunda. Primer ciclo de Educacin Infantil en centros de Educacin
Infantil y Primaria
Aquellos centros que tengan autorizadas unidades de Infantil de
2 aos del 1er ciclo de Educacin Infantil aplicarn en estas unidades
el mismo itinerario que tengan aprobado para el 1er nivel del segundo
ciclo de Educacin Infantil.
Tercera. Enfoques globalizados
Los centros o grupos que utilizan una metodologa de trabajo por
proyectos o cualquier otra metodologa con planteamientos globalizados
respetarn en todo caso la proporcin entre las lenguas de su proyecto
lingstico, tanto en lo que se refiere al tratamiento de las lenguas como
rea como en lo que se refiere a su uso vehicular.
Cuarta. El Programa de educacin plurilinge dinmico y el currculo
1. La Administracin educativa, en las elaboraciones de los currcu-
los prescriptivos de lenguas de las diferentes etapas, tendr en cuenta las
caractersticas del Programa de educacin plurilinge dinmico.
2. La Administracin educativa tendr en consideracin la incorpo-
racin del lenguaje acadmico y otros elementos del tratamiento inte-
grado de lenguas y contenidos en el currculo de las diferentes reas no
lingsticas en la elaboracin del currculo prescriptivo.
Quinta. Certificacin de lenguas al alumnado
1. La conselleria competente en materia de poltica lingstica cer-
adquiridos de acuerdo con los diferentes niveles cursados.
2. En el expediente acadmico del alumnado constar el nivel del
Programa plurilinge dinmico seguido en cada curso acadmico.
3. Al acabar la Educacin Primaria en el nivel avanzado se certifi-
car un nivel A1 en ingls y un nivel A2 en valenciano.
Al acabar la Educacin Secundaria Obligatoria en el nivel interme-
dio se certificar un nivel A1 en ingls y un nivel B1 en valenciano. En
el nivel avanzado se certificar un nivel A2 en ingls y un nivel B2 en
valenciano.
Al acabar el Bachillerato en el nivel intermedio se certificar un
nivel A2 en ingls y un nivel B2 en valenciano. En el nivel avanzado se
certificar un nivel B1 en ingls y un nivel C1 en valenciano.
Para recibir las certificaciones que se determinan en este artcu-
lo ser necesario que el alumno haya seguido un mismo nivel durante
todos los cursos de la etapa educativa y que haya superado las reas
lingsticas.
4. La conselleria competente en materia de educacin podr regular
los mecanismos para que el alumnado pueda acreditar los conocimien-
tos de lenguas al final de cada una de las etapas a travs de las pruebas
de acreditacin que se establezcan.
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5. La conselleria competent en matria deducaci regular el pro-
cediment dacreditaci de lalumnat que no complisca els requisits de
lapartat 4.
Sisena. Collaboraci amb altres organismes i entitats
La conselleria competent en matria deducaci establir convenis
de collaboraci amb aquelles entitats de prestigi reconegut per a la
dinamitzaci de leducaci plurilinge i intercultural a la Comunitat
Valenciana tant dins dels centres com, especialment, entre les famlies
i la comunitat educativa.
Setena. Mitjans de comunicaci
1. Per tal de promoure, duna banda, els valors educatius i lings-
tics que contribusquen al desenvolupament de la Comunitat Valencia-
na, a la cohesi social i territorial i, de laltra, el coneixement i ls de
llenges estrangeres, especialment de langls, se signaran els convenis
necessaris amb la Corporaci Valenciana de Mitjans de Comunicaci i
amb altres mitjans de comunicaci presents al territori valenci, per tal
dimplementar activitats que reforcen el coneixement de les llenges
que regula el present decret.
2. Es promour la programaci i producci daudiovisual en valen-
ci, la versi original subtitulada i els continguts audiovisuals en llengua
estrangera adaptats a les necessitats de les diferents etapes educatives.
Huitena. Equivalncies
Els centres dInfantil i Primria han de triar un nivell igual o superi-
or al programa plurilinge que ja aplicaven en el moment dentrada en
vigor daquest decret, dacord amb el quadre dequivalncies de lannex
XI.
Novena. Incidncia pressupostria
La implementaci i el desplegament daquest decret no poden tin-
dre cap incidncia en la dotaci dels captols de despesa assignats a la
Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport, i en tot cas han
de ser atesos amb els mitjans personals i materials que aquesta tinga
assignats. Aquest decret no preveu la creaci dunitats especfiques.
Lefecte daquest decret pot suposar, en tot cas, una redistribuci de
funcions, per la qual cosa no pot comportar increment de cost econmic
ens els pressupostos de les conselleries.
Desena. Llibres de text i materials curriculars
Per a donar resposta al que estableix larticle 25.3 daquest decret,
els centres pblics que participen en el programa Xarxa Llibres, regu-
lat per lOrdre 26/2016, de 13 de juny, de la Conselleria dEducaci,
Investigaci, Cultura i Esport, per la qual es regula el programa de reu-
tilitzaci, reposici i renovaci de llibres de text i material curricular,
a travs de la creaci i posada en funcionament de bancs de llibres de
text i material curricular en els centres pblics i privats concertats de
la Comunitat Valenciana, i es determinen les bases reguladores de les
subvencions destinades a centres docents privats concertats i centres
docents de titularitat de corporacions locals, renovaran els llibres de
text dacord amb all que disposa lordre esmentada. En el cas dels cen-
tres privats concertats i els centres de titularitat de corporacions locals,
aquesta disposici s de carcter voluntari.
DISPOSICIONS TRANSITRIES
Primera. Calendari dimplantaci i normativa aplicable fins a la
implantaci del Programa deducaci plurilinge dinmic
1. Aquest decret simplantar de manera progressiva dacord amb el
calendari segent: curs 2017-2018, Educaci Infantil; curs 2018-2019,
Educaci Primria: 1r i 2n; curs 2019-2020, Educaci Primria: 3r i 4t;
curs 2020-2021, Educaci Primria: 5 i 6; curs 2021-2022, ESO: 1r
i 2n, FBPA: cicle 1 i GES 1; curs 2022-2023, ESO: 3r i 4t, FP bsica i
FBPA: GES 2; curs 2023-2024, Batxillerat i cicles formatius de Forma-
ci Professional.
2. Els programes plurilinges regulats en aquest decret han destar
implantats, en tot cas, en els cursos escolars i per als nivells i etapes que
4895
5. La conselleria competente en materia de educacin regular el
procedimiento de acreditacin del alumnado que no cumpla los requi-
sitos del apartado 4.
Sexta. Colaboracin con otros organismos y entidades
La conselleria competente en materia de educacin establecer con-
venios de colaboracin con aquellas entidades de reconocido prestigio
para la dinamizacin de la educacin plurilinge e intercultural en la
Comunitat Valenciana tanto dentro de los centros como, especialmente,
entre las familias y la comunidad educativa.
Sptima. Medios de comunicacin
1. Con el fin de promover, por un lado, los valores educativos y
lingsticos que contribuyan al desarrollo de la Comunitat Valenciana,
a la cohesin social y territorial y, por otro, el conocimiento y el uso de
lenguas extranjeras, especialmente del ingls, se firmarn los convenios
necesarios con la Corporacin Valenciana de Medios de Comunicacin
y con otros medios de comunicacin presentes en el territorio valencia-
no, para implementar actividades que refuercen el conocimiento de las
lenguas que regula el presente decreto.
2. Se promover la programacin y produccin de audiovisual en
valenciano, la versin original subtitulada y los contenidos audiovisua-
les en lengua extranjera adaptados a las necesidades de las diferentes
etapas educativas.
Octava. Equivalencias
Los centros de Infantil y Primaria tendrn que elegir un nivel igual
o superior al programa plurilinge que ya aplicaban en el momento de
entrada en vigor de este decreto, de acuerdo con el cuadro de equiva-
lencias del anexo XI.
Novena. Incidencia presupuestaria
La implementacin y el desarrollo de este decreto no podrn tener
ninguna incidencia en la dotacin de los captulos de gasto asignados
a la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte, y en
todo caso deber ser atendido con los medios personales y materiales
que esta tenga asignados. Este decreto no prev la creacin de unidades
especficas. Sus efectos podrn suponer, en todo caso, una redistribu-
cin de funciones, por lo que no podr comportar incremento de coste
econmico en los presupuestos de las consellerias.
Dcima. Libros de texto y materiales curriculares
Para dar respuesta a lo establecido en el artculo 25.3 de este decre-
to, los centros pblicos que participen en el programa Xarxa Llibres,
regulado por la Orden 26/2016, de 13 de junio, de la Conselleria de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte, por la cual se regula el
programa de reutilizacin, reposicin y renovacin de libros de texto y
material curricular, a travs de la creacin y puesta en funcionamiento
de bancos de libros de texto y material curricular en los centros pblicos
y privados concertados de la Comunitat Valenciana, y se determinan las
bases reguladoras de las subvenciones destinadas a centros docentes
privados concertados y centros docentes de titularidad de corporaciones
locales, renovarn los libros de texto de acuerdo con lo que dispone la
mencionada orden. En el caso de los centros privados concertados y los
centros de titularidad de corporaciones locales, esta disposicin ser de
carcter voluntario.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Calendario de implantacin y normativa aplicable hasta la
implantacin del Programa de educacin plurilinge dinmico
1. Este decreto se implantar de manera progresiva de acuerdo con
el siguiente calendario: curso 2017-2018, Educacin Infantil; curso
2018-2019, Educacin Primaria: 1. y 2.; curso 2019-2020, Educa-
cin Primaria: 3. y 4.; curso 2020-2021, Educacin Primaria: 5. y
6.; curso 2021-2022, ESO: 1. y 2., FBPA: Ciclo 1 y GES 1; curso
2022-2023, ESO: 3. y 4., FP bsica y FBPA: GES 2; curso 2023-2024,
Bachillerato y ciclos formativos de Formacin Profesional.
2. Los programas plurilinges regulados en este decreto debern
estar implantados, en todo caso, en los cursos escolares y para los nive-
 Num. 7973 / 06.02.2017
concreta el punt 1 daquest article. No obstant aix, sen pot anticipar
la implantaci a altres nivells educatius quan ho preveja el calendari del
seu projecte lingstic, amb lautoritzaci prvia corresponent per part
de la conselleria competent en matria deducaci.
3. La conselleria competent en matria deducaci pot autoritzar
un calendari ms flexible a aquells centres que vulguen aplicar un
nivell ms avanat del que estan aplicant en el moment de la publicaci
daquest decret o tinguen un programa experimental en matria dedu-
caci plurilinge.
4. Fins a la implantaci del Programa deducaci plurilinge
dinmic en cada nivell educatiu, dacord amb el calendari daplicaci
daquest decret, en els nivells no afectats cal aplicar els programes bilin-
ges i plurilinges regulats per les disposicions normatives vigents en la
data dentrada en vigor daquest decret.
a) En Primria, el Programa plurilinge densenyament en valenci
(PPEV) o el Programa plurilinge densenyament en castell (PPEC),
regulats pel Decret 127/2012, de 3 dagost, del Consell, pel qual es
regula el plurilingisme en lensenyament no universitari a la Comunitat
Valenciana.
b) En Secundria, el Programa densenyament en valenci i el Pro-
grama dincorporaci progressiva, dacord amb larticle 102 de lannex
del Decret 234/1997, de 2 de setembre, del Govern Valenci, pel qual
saprova el Reglament orgnic i funcional dels instituts dEducaci
Secundria.
c) Els centres dEducaci Secundria que tinguen autoritzat lavan-
ament de laplicaci dun programa plurilinge regulat pel Decret
127/2012, de 3 dagost, del Consell, pel qual es regula el plurilingisme
en lensenyament no universitari a la Comunitat Valenciana, han dapli-
car el Programa plurilinge densenyament en valenci o el Programa
plurilinge densenyament en castell fins a lautoritzaci del nou nivell
del Programa deducaci plurilinge dinmic.
Segona. Acreditaci de la competncia lingstica en angls
Fins al curs acadmic 2026-2027 el coneixement suficient dangls
previst en larticle 34 daquest decret s un B2, dacord amb el Marc
europeu com de referncia per a les llenges.
Tercera. Correspondncia dels nivells amb els regulats pel Decret
127/2012
Fins a laprovaci del nou Projecte lingstic de centre, els centres
educatius han daplicar els programes plurilinges que tinguen implan-
tats en el moment de lentrada en vigor dacord amb el PLC autoritzat
fins el moment. El PPEV sassimilar als nivells avanats i el PPEC
sassimilar als nivells bsics o intermedis dacord amb el que queda
establit en lannex XI.
DISPOSICI DEROGATRIA
nica. Derogaci normativa
1. Es deroguen les segents disposicions:
Ordre de 19 de maig de 2009, de la Conselleria dEducaci, per la
qual sestableix lorganitzaci, estructura i funcionament dun programa
experimental plurilinge a la Comunitat Valenciana.
Ordre 19/2011, de 5 dabril, de la Conselleria dEducaci, per la
qual sestableix la Xarxa de centres docents plurilinges a la Comunitat
Valenciana.
Decret 127/2012, de 3 dagost, del Consell, pel qual es regula el
plurilingisme en lensenyament no universitari a la Comunitat Valen-
ciana.
Ordre 88/2014, de 9 de desembre, de la Conselleria dEducaci,
Cultura i Esport, per la qual es desplega el procediment dautoritzaci
del Projecte lingstic de centre establert en el Decret 127/2012, de 3
dagost, del Consell, pel qual es regula el plurilingisme en lensenya-
ment no universitari a la Comunitat Valenciana.
2. Aix mateix, queden derogades totes les disposicions del mateix
rang o dun rang inferior que soposen a all que sha disposat en aquest
decret.
4896
les y etapas que concreta el punto 1 de este artculo. No obstante, se
podr anticipar la implantacin a otros niveles educativos cuando lo
prevea el calendario de su proyecto lingstico, previa autorizacin
correspondiente por parte de la conselleria competente en materia de
educacin.
3. La conselleria competente en materia de educacin podr autori-
zar un calendario ms flexible a aquellos centros que quieran aplicar un
nivel ms avanzado del que estn aplicando en el momento de la publi-
cacin de este decreto o tengan un programa experimental en materia
de educacin plurilinge.
4. Hasta la implantacin del Programa de educacin plurilinge
dinmico en cada nivel educativo, de acuerdo con el calendario de
aplicacin de este decreto, en los niveles no afectados se aplicarn los
programas bilinges y plurilinges regulados por las disposiciones nor-
mativas vigentes a la fecha de entrada en vigor de este decreto.
a) En Primaria, el Programa plurilinge de enseanza en valenciano
(PPEV) o el Programa plurilinge de enseanza en castellano (PPEC),
regulados por el Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el
cual se regula el plurilingismo en la enseanza no universitaria en la
Comunitat Valenciana.
b) En Secundaria, el Programa de enseanza en valenciano y el Pro-
grama de incorporacin progresiva, de acuerdo con el artculo 102 del
anexo del Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valen-
ciano, por el cual se aprueba el Reglamento orgnico y funcional de los
institutos de Educacin Secundaria.
c) Los centros de Educacin Secundaria que tengan autorizado el
adelanto de la aplicacin de un programa plurilinge regulado por el
Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el cual se regula el
plurilingismo en la enseanza no universitaria en la Comunitat Valen-
ciana, aplicarn el Programa plurilinge de enseanza en valenciano o
el Programa plurilinge de enseanza en castellano hasta la autorizacin
del nuevo nivel del Programa de educacin plurilinge dinmico.
Segunda. Acreditacin de la competencia lingstica en ingls
Hasta el curso acadmico 2026-2027 el conocimiento suficiente de
ingls previsto en el artculo 34 de este decreto ser un B2, de acuerdo
con el Marco europeo comn de referencia para las lenguas.
Tercera. Correspondencia de los niveles con los regulados por el
Decreto 127/2012
Hasta la aprobacin del nuevo Proyecto lingstico de centro, los
centros educativos aplicarn los programas plurilinges que tengan
implantados en el momento de la entrada en vigor de acuerdo con el
PLC autorizado hasta el momento. El PPEV se asimilar a los itinera-
rios avanzados y el PPEC se asimilar a los itinerarios bsicos o inter-
medios de acuerdo con lo que queda establecido en el anexo XI.
DISPOSICIN DEROGATORIA
nica. Derogacin normativa
1. Se derogan las siguientes disposiciones:
Orden de 19 de mayo de 2009, de la Conselleria de Educacin,
por la que se establece la organizacin, estructura y funcionamiento
de un programa experimental plurilinge en la Comunitat Valenciana.
Orden 19/2011, de 5 de abril, de la Conselleria de Educacin,
por la que se establece la Red de centros docentes plurilinges en la
Comunitat Valenciana.
Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regu-
la el plurilingismo en la enseanza no universitaria en la Comunitat
Valenciana.
Orden 88/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Educa-
cin, Cultura y Deporte, por la que se desarrolla el procedimiento de
autorizacin del Proyecto lingstico de centro establecido en el Decreto
127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el plurilin-
gismo en la enseanza no universitaria en la Comunitat Valenciana.
2. Asimismo, quedan derogadas todas las disposiciones del mismo
rango o de un rango inferior que se opongan a lo que se ha dispuesto
en este decreto.
 Num. 7973 / 06.02.2017 4897

DISPOSICIONS FINALS DISPOSICIONES FINALES

Primera. Desenvolupament reglamentari Primera. Desarrollo reglamentario

Sautoritza la persona titular de la conselleria competent en matria Se autoriza a la persona titular de la conselleria competente en
deducaci perqu dicte les disposicions necessries per a laplicaci i materia de educacin para que dicte las disposiciones necesarias para la
el desenvolupament daquest decret. aplicacin y el desarrollo de este decreto.

Segona. Programes experimentals Segunda. Programas experimentales

La conselleria competent en matria deducaci podr autoritzar La conselleria competente en materia de educacin podr autori-
programes plurilinges experimentals innovadors que tracten davanar zar programas plurilinges experimentales innovadores que traten de
en laplicaci del model plurilinge del nostre sistema educatiu. avanzar en la aplicacin del modelo plurilinge de nuestro sistema edu-
cativo.

Tercera. Entrada en vigor Tercera. Entrada en vigor

Aquest decret entrar en vigor lendem de la seua publicaci en el Este decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en
Diari Oficial de la Generalitat Valenciana. el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.

Valncia, 27 de gener de 2017 Valencia, 27 de enero de 2017

El president de la Generalitat, El presidente de la Generalitat,

XIMO PUIG I FERRER XIMO PUIG I FERRER

El conseller dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport, El conseller de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte,
VICENT MARZ IBEZ VICENT MARZ IBEZ
 Num. 7973 / 06.02.2017 4898

ANNEX I
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL BSIC 1

INFANTIL
ENFOCAMENT GLOBALITZAT
VAL CAST ANG
3A 4h LA RESTA
4A 4h LA RESTA 2 h / 4 h*1
5A 4h LA RESTA 2 h / 4 h*1

PRIMRIA
REES LINGSTIQUES*3 REES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG*2
1 REA
1r V C A 1 REA LA RESTA DREES
Art/EF
1 REA
2n V C A 1 REA LA RESTA DREES
Art/EF
1 REA
3r V C A 1 REA LA RESTA DREES
Art/EF
1 REA
4t V C A 1 REA LA RESTA DREES
Art/EF
1 REA
5 V C A 1 REA LA RESTA DREES
Art/EF
1 REA
6 V C A 1 REA LA RESTA DREES
Art/EF

(*1) Entre 2 i 4 hores

(*2) Una rea a elegir entre Educaci Fsica o Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msica, Plstica o ambdues.
(*3) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en valenci.

ANNEX II
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL BSIC 2
INFANTIL
ENFOCAMENT GLOBALITZAT
VAL CAST ANG
3A 4h LA RESTA
4A 6h LA RESTA 2 h / 4 h*1
5A 6h LA RESTA 2 h / 4 h*1

PRIMRIA
REES LINGSTIQUES*3 REES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG*2
1 REA 1 REA
1r V C A LA RESTA DREES
CN o CS Art/EF
1 REA 1 REA
2n V C A LA RESTA DREES
CN o CS Art/EF
1 REA 1 REA
3r V C A LA RESTA DREES
CN o CS Art/EF
1 REA 1 REA
4t V C A LA RESTA DREES
CN o CS Art/EF
2 REES 1 REA
5 V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF
2 REES 1 REA
6 V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF

(*1) Entre 2 i 4 hores

(*2) Una rea a elegir entre Educaci Fsica o Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msica, Plstica o ambdues.
(*3) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en valenci.
 Num. 7973 / 06.02.2017 4899

ANNEX III
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL INTERMEDI 1
INFANTIL
ENFOCAMENT GLOBALITZAT
VAL CAST ANG
3A 8h LA RESTA
4A 8h LA RESTA 2 h / 4 h*1
5A 8h LA RESTA 2 h / 4 h*1

PRIMRIA
REES LINGSTIQUES*3 REES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG*2
2 REES 1 REA*4
1r V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF
2 REES 1 REA*4
2n V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF
2 REES 1 REA*4
3r V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF
2 REES 1 REA*4
4t V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF
2/3 REES
1 REA*4
5 V C A CN i CS; LA RESTA DREES
Art/EF
(opcional) Art/EF
2/3 REES 1 REA*4
6 V C A LA RESTA DREES
CN i CS; (opcional) Art/EF Art/EF

(*1) Entre 2 i 4 hores

(*2) Una rea a elegir entre Educaci Fsica o Artstica. En Educaci Artstica es podr optar per Msica, Plstica o ambdues.
(*3) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en valenci o angls.
(*4) Si la Msica o la Plstica no es vehicula en angls, es podr vehicular en valenci o castell.

ANNEX IV
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL INTERMEDI 2

INFANTIL
ENFOCAMENT GLOBALITZAT
VAL CAST ANG
3A 9h LA RESTA
4A 8h/9h LA RESTA 2 h / 4 h*1
5A 8h/9h LA RESTA 2 h / 4 h*1

PRIMRIA
REES LINGSTIQUES REES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG*2
2 REES 1 REA*3
1r V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF
2 REES 1 REA*3
2n V C A LA RESTA DREES
CN i CS Art/EF
3 REES 1 REA*3
3r V C A/CCO*4 LA RESTA DREES
CN i CS, i EF/Art Art/EF
3 REES 1 REA*3
4t V C A/CCO*4 LA RESTA DREES
CN, CS i EF/Art Art/EF
3 REES 1 REA*3
5 V C A/CCO*4 LA RESTA DREES
CN, CS i EF/Art Art/EF
3 REES 1 REA*3
6 V C A/CCO*4 LA RESTA DREES
CN, CS i EF/Art Art/EF

(*1) Entre 2 i 4 hores

(*2) Una rea a elegir entre Educaci Fsica o Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msica, Plstica o ambdues.
(*3) Si la Msica o la Plstica no es vehicula en angls, es podr vehicular en valenci o castell.
(*4) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en angls.
 Num. 7973 / 06.02.2017 4900

ANNEX V
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL AVANAT 1

INFANTIL
ENFOCAMENT GLOBALITZAT
VAL CAST ANG
3A LA RESTA 4h
4A LA RESTA 4h 2 h / 4 h*1
5A LA RESTA 4h 2 h / 4 h*1

ENFOCAMENT GLOBALITZAT*4
VAL CAST ANG
3A LA RESTA
4A LA RESTA 2 h / 4 h*1
5A LA RESTA 2 h / 4 h*1

PRIMRIA
REES LINGSTIQUES REES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANGL VAL CAST*3 ANG*2
1 REA
1r V C A LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
2n V C A LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
3r V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
4t V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
5 V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
6 V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF

(*1) Entre 2 i 4 hores

(*2) Una rea a elegir entre Educaci Fsica o Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msica, Plstica o ambdues.
(*3) Una rea a elegir entre Matemtiques, Religi/Valors Socials, Educaci Fsica o Artstica.
(*4) Els centres amb alumnat majoritriament no valencianoparlant poden ajornar la incorporaci del castell com a rea fins al primer curs de
lEducaci Primria
(*5) Almenys una hora i mitja de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en angls.

ANNEX VI
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL AVANAT 2

INFANTIL
ENFOCAMENT GLOBALITZAT
VAL CAST ANG
3A LA RESTA 4h
4A LA RESTA 4h 2 h / 4 h*1
5A LA RESTA 4h 2 h / 4 h*1

ENFOCAMENT GLOBALITZAT*4
VAL CAST ANG
3A LA RESTA
4A LA RESTA 2 h / 4 h*1
5A LA RESTA 2 h / 4 h*1
 Num. 7973 / 06.02.2017 4901

PRIMRIA
REES LINGSTIQUES REES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST*3 ANG*2
1 REA
1r V C A LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
2n V C A LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
3r V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF
1 REA
4t V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF
2 REES
5 V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF
2 REES
6 V C A/CCO*5 LA RESTA 1 REA
Art/EF

(*1) Entre 2 i 4 hores

(*2) Una rea a elegir entre Educaci Fsica o Artstica. En Educaci Artstica es pot optar per Msica, Plstica o ambdues.
(*3) Una rea a elegir entre Matemtiques, Religi/Valors Socials, Educaci Fsica o Artstica.
(*4) Els centres amb alumnat majoritriament no valencianoparlant poden ajornar la incorporaci del castell com a rea fins al primer curs de
lEducaci Primria
(*5) Almenys una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en angls.

ANNEX VII
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL BSIC

EDUCACI SECUNDRIA OBLIGATRIA

MATRIES LINGSTIQUES* MATRIES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG
ESO V C A 2 MATRIES LA RESTA DE MATRIES 1 MATRIA

* Sha dincorporar com a Segona Llengua Estrangera Optativa doferta obligatria preferentment una llengua romnica.

BATXILLERAT
MATRIES LINGSTIQUES* MATRIES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG
BATX V C A 2 MATRIES LA RESTA DE MATRIES 1 MATRIA

* Sha dincorporar com a Segona Llengua Estrangera Optativa doferta obligatria preferentment una llengua romnica.

ANNEX VIII
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL INTERMEDI

EDUCACI SECUNDRIA OBLIGATRIA

MATRIES LINGSTIQUES*1 MATRIES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG
ESO V C A/CCO* 3
Mnim 3 MATRIES* 2
LA RESTA DE MATRIES 1 o 2 MATRIES

(*1) Sha dincorporar com a Segona Llengua Estrangera Optativa doferta obligatria preferentment una llengua romnica.
(*2) De les quals sha dimpartir en valenci, com a mnim, una de les matries troncals.
(*3) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en angls.

BATXILLERAT
MATRIES LINGSTIQUES*1 MATRIES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG
BATX V C A/CCO*3 Mnim 3 MATRIES*2 LA RESTA DE MATRIES 1 o 2 MATRIES

(*1) Sha dincorporar com a Segona Llengua Estrangera Optativa doferta obligatria preferentment una llengua romnica.
(*2) De les quals sha dimpartir en valenci, com a mnim, una de les matries troncals.
(*3) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral en angls.
 Num. 7973 / 06.02.2017 4902

ANNEX IX
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE NIVELL AVANAT

EDUCACI SECUNDRIA OBLIGATRIA

MATRIES LINGSTIQUES*1 MATRIES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG
ESO V/CCOF* 2
C A LA RESTA DE MATRIES 1 MATRIA 2 MATRIES

(*1) Sha dincorporar com a Segona Llengua Estrangera Optativa doferta obligatria, preferentment una llengua romnica.
(*2) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral Formal en valenci.

BATXILLERAT
MATRIES LINGSTIQUES* MATRIES NO LINGSTIQUES
VAL CAST ANG VAL CAST ANG
BATX V/CCOF* 2
C A LA RESTA DE MATRIES 1 MATRIA 2 MATRIES

(*1) Sha dincorporar com a Segona Llengua Estrangera Optativa doferta obligatria preferentment una llengua romnica.
(*2) Una hora de lliure disposici sha de destinar a la Competncia Comunicativa Oral Formal en valenci.

ANNEX X
PROGRAMA DEDUCACI PLURILINGE
Formaci bsica de les persones adultes

CICLE I
Denominaci Camps de coneixement
Nivell Comunicaci*1 Cientificotecnolgic Cincies Socials
Lectoescriptura Programa plurilinge

Nivell 1 Alfabetitzaci VAL CAST El centre ha dimpartir en laltra llengua oficial diferent de la llengua en
qu es realitza bsicament laprenentatge de la lectoescriptura, almenys,
una unitat didctica en el nivell 1 i dues en el nivell 2 dels mduls de NES
Nivell 2 Neolectors/es VAL CAST o de STPH.
El centre ha dimpartir en laltra llengua oficial diferent de la llengua en qu
Nivell 3 Educaci de base VAL CAST es realitza bsicament laprenentatge de la competncia comunicativa,
almenys, el mdul de NES o de STPH.

(*1)El currculum del cicle I no incorpora laprenentatge duna llengua estrangera.

CICLE II
Nivell Denominaci Camps de coneixement
Comunicaci Cientificotecnolgic Cincies Socials Mdul optatiu

Nivell 1 GES-1 VAL CAST ANG/FR PIM CT NES STPH MT 2 optatives

Programa plurilinge El centre ha de vehicular en valenci com a mnim qualsevol daquests mduls.
Opcionalment, el centre podr vehicular en angls, prioritriament, o en francs
qualsevol daquests mduls.
Nivell 2 GES-2 VAL CAST ANG/FR PIM CT NES STPH MT 1 optativa
Programa plurilinge El centre ha de vehicular en valenci com a mnim dos daquests mduls.
Opcionalment, el centre pot vehicular en angls, prioritriament, o en francs
qualsevol daquests mduls.

PIM: Processos i CT: Cincies i Tecnologia NES: Naturalesa, Ecologia STPH: Societat, Territori i MT: Mn del Treball
Instruments Matemtics i Salut Processos Historicoculturals
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ANNEX XI
(Infantil i Primria)

PLC DECRET 127/2012 PLC DECRET 2017: des de (mnims corresponents)

PPEC (1 rea en valenci) BSIC I

PPEC (1 rea en valenci : CS o CN) BSIC II

PPEC (2 rees en valenci: CS + CN) INTERMEDI I

PPEV AVANAT I

ANNEX XII
(CALENDARI DIMPLANTACI)

CURS 2017-2018 Educaci Infantil

CURS 2018-2019 Educaci Primria: 1r i 2n

CURS 2019-2020 Educaci Primria: 3r i 4t

CURS 2020-2021 Educaci Primria: 5 i 6

CURS 2021-2022 ESO: 1r i 2n FBPA: cicle 1 i GES 1

CURS 2022-2023 ESO: 3r i 4t FP Bsica i FBPA: GES 2

CURS 2023-2024 Batxillerat Formaci Professional grau mitj i superior

*********
 Num. 7973 / 06.02.2017 4904

ANEXO I
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL BSICO 1

INFANTIL
ENFOQUE GLOBALIZADO
VAL CAST INGL
3A 4h EL RESTO
4A 4h EL RESTO 2 h / 4 h*1
5A 4h EL RESTO 2 h / 4 h*1

PRIMARIA
REAS LINGSTICAS*3 REAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST INGL*2
1 VV C I 1 REA EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
2 V C I 1 REA EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
3 V C I 1 REA EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
4 V C I 1 REA EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
5 V C I 1 REA EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
6 V C I 1 REA EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF

(*1) Entre 2 y 4 horas

(*2) Una rea a elegir entre Educacin Fsica o Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por Msica, Plstica o ambas.
(*) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en valenciano.

ANEXO II
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL BSICO 2

INFANTIL
ENFOQUE GLOBALIZADO
VAL CAST INGL
3A 4h EL RESTO
4A 6h EL RESTO 2 h / 4 h*1
5A 6h EL RESTO 2 h / 4 h*1

PRIMARIA
REAS LINGSTICAS*3 REAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST INGL*2
1 REA
1 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
CN o CS
1 REA
2 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
CN o CS
1 REA
3 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
CN o CS
1 REA
4 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
CN o CS
2 REAS
5 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
CN y CS
2 REAS
6 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA Art/EF
CN y CS

(*1) Entre 2 y 4 horas

(*2) Una rea a elegir entre Educacin Fsica o Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por Msica, Plstica o ambas.
(*) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en valenciano.
 Num. 7973 / 06.02.2017 4905

ANEXO III
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL INTERMEDIO 1

INFANTIL
ENFOQUE GLOBALIZADO
VAL CAST INGL
3A 8h EL RESTO
4A 8h EL RESTO 2 h /4 h*1
5A 8h EL RESTO 2 h /4 h*1

PRIMARIA
REAS LINGSTICAS*3 REAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST INGL
2 REAS
1 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA*4 Art/EF
CN y CS
2 REAS
2 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA*4 Art/EF
CN y CS
2 REAS
3 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA*4 Art/EF
CN y CS
2 REAS
4 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA*4 Art/EF
CN y CS
2/3 REAS
5 V C I CN y CS; EL RESTO DE REAS 1 REA*4 Art/EF
(opcional) Art/EF
2/3 REAS
6 V C I CN y CS; EL RESTO DE REAS 1 REA*4 Art/EF
(opcional) Art/EF

(*1) Entre 2 y 4 horas

(*2) Una rea a elegir entre Educacin Fsica o Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por Msica, Plstica o ambas.
(*) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en valenciano o ingls.
(*4) Si la Msica o la Plstica no se vehicula en ingls, se podr vehicular en valenciano o castellano.

ANEXO IV
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL INTERMEDIO 2

INFANTIL
ENFOQUE GLOBALIZADO
VAL CAST INGL
3A 9h EL RESTO
4A 8h/9h EL RESTO 2 h / 4 h*1
5A 8h/9h EL RESTO 2 h / 4 h*1

PRIMARIA
REAS LINGSTICAS REAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST INGL*2
2 REAS
1 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA*3 Art/EF
CN y CS
2 REAS
2 V C I EL RESTO DE REAS 1 REA*3 Art/EF
CN y CS
3 REAS
3 V C I/CCO*4 EL RESTO DE REAS 1 REA*3 Art/EF
CN, CS y Art o EF
3 REAS
4 V C I/CCO*4 EL RESTO DE REAS 1 REA*3 Art/EF
CN, CS y Art o EF
3 REAS
5 V C I/CCO*4 EL RESTO DE REAS 1 REA*3 Art/EF
CN, CS y Art o EF
3 REAS
6 V C I/CCO*4 EL RESTO DE REAS 1 REA*3 Art/EF
CN, CS y Art o EF

(*1) Entre 2 y 4 horas

(*2) Una rea a elegir entre Educacin Fsica o Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por Msica, Plstica o ambas.
(*3) Si la Msica o la Plstica no se vehiculan en ingls, se podr vehicular en valenciano o castellano.
(*4) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en ingls.
 Num. 7973 / 06.02.2017 4906

ANEXO V
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL AVANZADO 1

INFANTIL
ENFOQUE GLOBALIZADO
VAL CAST ING
3A EL RESTO 4h
4A EL RESTO 4h 2 h / 4 h*1
5A EL RESTO 4h 2 h / 4 h*1

ENFOQUE GLOBALIZADO*4
VAL CAST ING
3A EL RESTO
4A EL RESTO 2 h / 4 h*1
5A EL RESTO 2 h / 4 h*1

PRIMARIA
REAS LINGSTICAS REAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST*3 ING*2
1 REA
1 V C I EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
2 V C I EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
3 V C I/CCO*5 EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
4 V C I/CCO*5 EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
5 V C I/CCO*5 EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
6 V C I/CCO*5 EL RESTO 1 REA
Art/EF

(*1) Entre 2 y 4 horas

(*2) Una rea a elegir entre Educacin Fsica o Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por Msica, Plstica o ambas.
(*3) Una rea a elegir entre Matemticas, Religin/Valores Sociales, Educacin Fsica o Artstica
(*4) Los centros con alumnado mayoritariamente no valencianohablante pueden aplazar la incorporacin del castellano como rea hasta el primer
curso de Educacin Primaria.
(*5) Al menos una hora y media de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en ingls.

ANEXO VI
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL AVANZADO 2

INFANTIL
ENFOQUE GLOBALIZADO
VAL CAST ING
3A EL RESTO 4h
4A EL RESTO 4h 2 h / 4 h*1
5A EL RESTO 4h 2 h / 4 h*1

ENFOQUE GLOBALIZADO *4
VAL CAST ING
3A EL RESTO
4A EL RESTO 2 h / 4 h*1
5A EL RESTO 2 h / 4 h*1
 Num. 7973 / 06.02.2017 4907

PRIMARIA
REAS LINGSTICAS REAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST*3 ING*2
1 REA
1 V C I EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
2 V C I EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
3 V C I/CCO*5 EL RESTO 1 REA
Art/EF
1 REA
4 V C I/CCO *5 EL RESTO 1 REA
Art/EF
2 REAS
5 V C I/CCO *5 EL RESTO 1 REA
Art/EF/CN
2 REAS
6 V C I/CCO*5 EL RESTO 1 REA
Art/EF/CN

(*1) Entre 2 y 4 horas

(*2) Una rea a elegir entre Educacin Fsica o Artstica. En Educacin Artstica se podr optar por Msica, Plstica o ambas.
(*3) Una rea a elegir entre Matemticas, Religin/Valores Sociales, Educacin Fsica o Artstica
(*4) Los centros con alumnado mayoritariamente no valencianohablante pueden aplazar la incorporacin del castellano como rea hasta el primer
curso de Educacin Primaria.
(*5) Al menos una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en ingls.

ANEXO VII
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL BSICO

SECUNDARIA
MATERIAS LINGSTICAS* MATERIAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST ING
ESO V C I 2 MATERIAS EL RESTO DE MATERIAS 1 MATERIA

* Se incorporar como Segunda Lengua Extranjera Optativa de oferta obligatoria preferentemente una lengua romnica

BACHILLERATO
MATERIAS LINGSTICAS* MATERIAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST ING
BACH V C I 2 MATERIAS EL RESTO DE MATERIAS 1 MATERIA

* Se incorporar como Segunda Lengua Extranjera Optativa de oferta obligatoria preferentemente una lengua romnica

ANEXO VIII
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL INTERMEDIO

SECUNDARIA
MATERIAS LINGSTICAS*1 MATERIAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST ING
Mnimo 3
ESO V C I/CCO*3 EL RESTO DE MATERIAS 1 o 2 MATERIAS
MATERIAS*2

(*1) Se incorporar como Segunda Lengua Extranjera Optativa de oferta obligatoria preferentemente una lengua romnica
(*2) De las cuales se impartir en valenciano, como mnimo, una de les reas troncales
(*3)Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en ingls.

BACHILLERATO
MATERIAS LINGSTICAS*1 MATERIAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST ING
Mnimo 3
BACH V C I/CCO*3 EL RESTO DE MATERIAS 1 o 2 MATERIAS
MATERIAS*2

(*1) Se incorporar como Segunda Lengua Extranjera Optativa de oferta obligatoria preferentemente una lengua romnica
(*2) De las cuales se impartir en valenciano, como mnimo, una de les materias troncales
(*3)Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral en ingls.
 Num. 7973 / 06.02.2017 4908

ANEXO IX
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE NIVEL AVANZADO

SECUNDARIA
MATERIAS LINGSTICAS*1 MATERIAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST ING
ESO V/CCOF* 2
C I EL RESTO DE MATERIAS 1 MATERIA 2 MATERIAS

(*1) Se incorporar como Segunda Lengua Extranjera Optativa de oferta obligatoria preferentemente una lengua romnica
(*2) Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral Formal en valenciano

BACHILLERATO
MATERIAS LINGSTICAS* MATERIAS NO LINGSTICAS
VAL CAST ING VAL CAST ING
BACH V/CCOF* 2
C I EL RESTO DE MATERIAS 1 MATERIA 2 MATERIAS

(*1) Se incorporar como Segunda Lengua Extranjera Optativa de oferta obligatoria preferentemente una lengua romnica
(*2) Una hora de libre disposicin se destinar a la Competencia Comunicativa Oral Formal en valenciano

ANEXO X
PROGRAMA DE EDUCACIN PLURILINGE
Formacin Bsica de las Personas Adultas

CICLO I
Denominacin Campos de conocimiento
Nivel Comunicacin*1 Cientificotecnolgico Ciencias Sociales
Lectoescritura Programa plurilinge

Nivel 1 Alfabetizacin VAL CAST El centro tiene que impartir en la otra lengua oficial diferente de la lengua en
que se realiza bsicamente el aprendizaje de la lectoescritura, al menos,
una unidad didctica en el nivel 1 y dos en el nivel 2 de los mdulos de
Nivel 2 Neolectores/as VAL CAST NES o de STPH.

El centro tiene que impartir en la otra lengua oficial diferente de la

Nivel 3 Educacin de base VAL CAST lengua en que se realiza bsicamente el aprendizaje de la competencia
comunicativa, al menos, el mdulo de NES o de STPH.

(*1) El currculo del Ciclo I no incorpora el aprendizaje de una lengua extranjera

CICLO II
Denominacin Campos de conocimiento
Nivel Mdulo
Comunicacin Cientificotecnolgico Ciencias Sociales
optativo
Nivel 1 GES-1 VAL CAST ING/FR PIM CT NES STPH MT 2 optativas
El centro tiene que vehicular en valenciano como mnimo cualquiera de
estos mdulos.
Programa plurilinge
Opcionalmente, el centro podr vehicular en ingls, prioritariamente, o en
francs cualquiera de estos mdulos.
Nivel 2 GES-2 VAL CAST ING/FR PIM CT NES STPH MT 1 optativa
El centro tiene que vehicular en valenciano como mnimo dos de
Programa plurilinge estos mdulos. Opcionalmente, el centro podr vehicular en ingls,
prioritariamente, o en francs cualquiera de estos mdulos.

PIM: Procesos e CT: Ciencias y Tecnologa NES: Naturaleza, Ecologa STPH: Sociedad, Territorio y MT: Mundo del Trabajo
Instrumentos Matemticos y Salud Procesos Historicoculturales
Num. 7973 / 06.02.2017 4909

ANEXO XI
(Infantil y Primaria)

PLC DECRETO 127/2012 PLC DECRETO 2017: desde (mnimos correspondientes)

PPEC (1 rea en valenciano) BSICO I

PPEC (1 rea en valenciano: CS o CN) BSICO II

PPEC (2 reas en valenciano: CS + CN) INTERMEDIO I

PPEV AVANZADO I

ANEXO XII
(CALENDARIO DE IMPLANTACIN)

CURSO 2017-2018 Educacin Infantil

CURSO 2018-2019 Educacin Primaria: 1 y 2

CURSO 2019-2020 Educacin Primaria: 3 y 4

CURSO 2020-2021 Educacin Primaria: 5 y 6

CURSO 2021-2022 ESO: 1 y 2 FBPA: ciclo 1 y GES 1

CURSO 2022-2023 ESO: 3 y 4 FP Bsica y FBPA: GES 2

Formacin Profesional grado medio y
CURSO 2023-2024 Bachillerato
superior