ESTUDIAR EN LA UNER

COORDINADORA
Lic. Gabriela B. Bojarsky

PRESENTACIN

El presente material impreso pertenece a la propuesta del Mdulo para ingresantes Estudiar en la UNER.
Dicho mdulo es comn para todas las facultades de la Universidad Nacional de Entre Ros,
plantendose la importancia de abordar aspectos que acompaen la reflexin y anlisis de categoras
sobre la temtica de la vida universitaria. El desafo esta puesto en la construccin de la autonoma que
el estudiante debe asumir en su trayecto de formacin; la responsabilidad y compromiso que conlleva el
vnculo con el conocimiento y el ejercicio de un rol profesional.

ste mdulo fue elaborado a partir de los aportes y debates de docentes de las 9 facultades de nuestra
universidad.

La intencionalidad de esta produccin pretende aportar un material didctico que signifique un apoyo a
las prcticas de recepcin y ambientacin de quienes acceden a nuestras aulas, y presentar una
modalidad de trabajo en la que tanto el docente como el estudiante puedan vincularse en una instancia
de dilogo sobre los estudios superiores y la transicin hacia la Universidad. Debido a los procesos de
implementacin de la propuesta este material podr continuar enriquecindose y amplindose con las
experiencias de los diversos actores que participen del espacio.

A quines est destinado este material

- A los estudiantes que ingresan a las distintas carreras de la UNER: este material podr ser utilizado en
el marco del dictado del mdulo como apoyo a la propuesta de los docentes del mismo.

- A los docentes del mdulo Estudiar en la UNER: este material representa un apoyo para el desarrollo
del mdulo pero no agota las posibilidades de trabajo de los contenidos del material. Por lo que es una
base para continuar enriqueciendo con los aportes que se realicen desde las facultades.

- A quienes estn interesados en la temtica del ingreso a la universidad.

Para complementar el dictado presencial del mdulo Estudiar en la UNER, creamos un espacio
virtual donde encontrars otros recursos, notas complementarias y un espacio adicional para
comunicarte con tus docentes en la siguiente direccin:

http://www.campus.uner.edu.ar/course/view.php?id=508

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La universidad y la discapacidad. Desafos actuales

Plantear la situacin entre la Educacin Superior y la discapacidad nos invita a pensar y reflexionar sobre
los desafos que esto implica ya que no se trata solamente de conocer la cantidad de personas en
situacin de discapacidad que se encuentran dentro de la comunidad universitaria, tambin es necesario
analizar las barreras existentes (arquitectnicas, comunicacionales, acadmicas, apoyos, etc.) as como
la inclusin en formacin de grado de contenidos vinculados a la diversidad, a la exclusin, a la
accesibilidad, al diseo universal, a los derechos humanos y las polticas que se instalen en la institucin
para llevar a cabo estas acciones. Para visibilizar estas cuestiones, existe la Comisin Interuniversitaria:
Discapacidad y Derechos Humanos, que es parte del sistema universitario de nuestro pas.

El Sistema Universitario Argentino como contexto

1
El sistema universitario pblico argentino est compuesto hoy por 47 Universidades Nacionales, 46
Universidades Privadas, una Universidad Provincial, 7 Institutos Universitarios Estatales y una
universidad extranjera, que se encuentran distribuidas en las 24 provincias que componen el territorio
nacional. Nuestro sistema universitario es reconocido, segn su historia reciente, por la importante
influencia del proceso reformista iniciado en la Provincia de Crdoba en 1918, a partir del cual la
Repblica Argentina inici el camino a la democratizacin en el acceso a la educacin superior.
A partir de entonces, la universidad pblica argentina se caracteriza en general como una institucin
2
gratuita, con ingreso irrestricto, cogobernada por el conjunto de su comunidad y autnoma respecto a
sus decisiones, adems prevalece en ella el carcter extensionista de sus acciones respecto a las
necesidades de la sociedad que la sustenta. As, en trminos constitucionales y desde la ptica de los
derechos humanos, el acceso a la educacin es un derecho poltico y social que debe ser garantizado
por el Estado.
La realidad universitaria, desde 1918 hasta la actualidad, fue sin duda dispar a partir de las distintas
circunstancias polticas y econmicas del pas. As pues, las universidades han tenido y tienen an la
necesidad de sostener polticamente la autonoma y la gratuidad, constitutivas del carcter pblico de la
universidad, en vista de los distintos intentos de privatizacin, ajuste presupuestario, restriccin del
ingreso, etc.

La discapacidad en el sistema universitario y la conformacin de la Comisin Interuniversitaria

La cuestin de la discapacidad, en trminos de derechos humanos, ha permanecido pendiente para el
conjunto de las universidades nacionales hasta hace por lo menos dos dcadas. An hoy lo es en
trminos integrales para muchas instituciones de educacin superior, no slo en relacin al garantizar el

1
Fuente
http://www.me.gov.ar/spu/Servicios/Autoridades_Universitarias/autoridades_universitarias.ht
ml (consultado 4-12-2013).
2
En la Universidad Nacional de Entre Ros, el cogobierno es ejercido con voz y voto por los
cuatro claustros: Docentes, Estudiantes, Graduados y Personal Administrativo y de Servicios. En
algunas de las universidades de nuestro pas, este ltimo claustro tiene voz pero no voto en el
cogobierno.

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acceso a la educacin a las personas con discapacidad, sino tambin en trminos curriculares, en la
formacin profesional y en vistas a la inclusin laboral.
En el ao 1994, en vistas a generar un espacio de encuentro de reflexiones diversas y numerosas
prcticas aisladas al respecto de la discapacidad, nace la Comisin Provisoria Interuniversitaria para la
Discapacidad. Aqulla es el resultado de las acciones de la Secretara de Extensin Universitaria de la
Universidad Nacional de Mar del Plata, a travs del Programa Discapacidad y Equiparacin de
Oportunidades. De su gestacin participaron los representantes oficiales de las Universidades
Nacionales de la Patagonia San Juan Bosco, La Pampa, Litoral, Catamarca, Misiones y Mar del Plata.
En el ao 1995 se determina su nueva denominacin, Comisin Interuniversitaria para la Integracin de
las Personas con Discapacidad, en base al paradigma educativo de la poca. En el ao 2003, en una
reunin de trabajo en la Universidad Nacional de La Plata, se estableci la actual denominacin de
Comisin Interuniversitaria: Discapacidad y Derechos Humanos (CID y DDHH), en base a la plena
adhesin del conjunto a la premisa de concebir la discapacidad como una cuestin propia de los
derechos humanos. La tarea de la Comisin es defender el principio constitucional de igualdad de
derechos en favor de las personas con discapacidad.
En la actualidad, la Comisin est integrada por un representante titular y uno alterno de ms de 35
UUNN, un Instituto Universitario Nacional y una Universidad Provincial, con designacin rectoral y de 10
instituciones con reciente participacin activa de Secretarios (cuyas designaciones se encuentran en
trmite). La participacin puede concretarse de dos maneras: por un lado, con delegacin del Rector/a o
Consejo Superior, lo que da derecho a voz y voto para la toma de decisiones, elegir y ser elegido
Coordinador o miembro del Comit Ejecutivo; y, por otro lado, sin delegacin institucional, lo que permite
participar pero no tomar decisiones ni ser elegido para los roles anteriormente mencionados.

Acciones directas
Las acciones que la Comisin lleva adelante son diversas y variadas, con el fin de dar curso a las
funciones y objetivos que se ha planteado. Entre las acciones ms trascendentes sealamos (a) las que
se relacionan con el aporte a la construccin de polticas pblicas nacionales, (b) las vinculadas con la
articulacin de acciones y polticas institucionales especficas en el sistema de educacin superior en
general y (c) las desarrolladas por cada universidad en particular.
En cuanto a los aportes de la Comisin a la definicin de polticas pblicas se recalcan las acciones
propiciadas ante el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) -que nuclea al conjunto de los rectores de
las UUNN-, y ante la Secretara y Subsecretaria de Gestin y Coordinacin de Polticas Universitarias del
Ministerio de Educacin de la Nacin. Un ejemplo de estas polticas pblicas es el impulso a la rbrica de
convenios especficos que contemplan el cumplimiento de las normativas referidas a la accesibilidad
fsica y comunicacional, tanto en construcciones y / o refacciones financiadas por el Ministerio como en
las nuevas edificaciones universitarias, desde el paradigma del diseo universal.
En el ao 2011, la Comisin elabor el documento Programa integral de accesibilidad en las
Universidades Pblicas. Profundizacin y avances en su implementacin (VER ANEXO), que brinda un
marco conceptual a nuestro accionar institucional y est referido a la accesibilidad fsica y acadmica

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(que incluye la accesibilidad comunicacional, el equipamiento educativo y la capacitacin de los distintos

actores de la comunidad universitaria).
Esta propuesta poltico institucional de la CID y DDHH, se basa en la comprensin de la obligacin del
Estado de garantizar contextos accesibles, alejada de nociones asistencialistas que suponen a las
personas como objeto de asistencia, sino con la premisa bsica de considerar a las personas con
discapacidad como ciudadanos, es decir, como sujetos de derecho, tal como lo establece en la
Convencin Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad y aun la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos. La iniciativa ser factible a partir de la decisin poltica de la
Secretara y Subsecretaria de Gestin y Coordinacin de Polticas Universitarias del Ministerio de
Educacin, que asignar el presupuesto necesario, con el afn de brindar herramientas tiles al pleno
desenvolvimiento acadmico, considerando las adaptaciones tcnicas que resulten pertinentes.
Por otro lado, los organismos citados se han comprometido, a requerimiento de la CID y DDHH, a
financiar durante el prximo perodo lectivo la adquisicin del equipamiento necesario para la adecuacin
y / o implementacin de bibliotecas accesibles y / o servicios de digitalizacin en todas las UUNN. Esto
implica, en cuestiones acadmicas, avanzar en el acceso a los contenidos y a la informacin en igualdad
de oportunidades. Otro de los aspectos planificados es la continuidad de las acciones de capacitacin,
que si bien ya han sido iniciadas en cinco Universidades, se proyecta generalizar al conjunto. Las
mencionadas acciones estn dirigidas a todos claustros de la comunidad universitaria, su grupo de
influencia, y adaptada a las necesidades de cada unidad acadmica.
En el marco de las acciones a nivel nacional se destaca la conformacin de espacios de debate y
construccin colectiva permanente, en especial la realizacin de Jornadas Nacionales cada dos aos. La
sede de estas Jornadas se determina, por un lado, en base a las necesidades de fortalecimiento y
acompaamiento que cada universidad plantee; y, por otro lado, en vistas de propiciar el carcter federal
del espacio al considerar la extensa geografa de nuestro pas.

En cuanto a las acciones al interior de las universidades, cabe decir que los mayores obstculos que
enfrenta una persona con discapacidad en Argentina para acceder, permanecer y egresar de la
educacin superior estn relacionados a la percepcin social de la discapacidad, dado que an existen
graves prejuicios relacionados a la discapacidad que suscitan conflictos en las relaciones
interpersonales. Esto implica que las oportunidades de estudiar y graduarse en una universidad quedan
libradas, en algunos casos, a la buena voluntad de directivos, personal administrativo y docente, y a la
perseverancia del alumno/a con discapacidad.
Adems, en las universidades argentinas y sus ambientes an son importantes las barreras fsicas
(arquitectnicas y urbansticas). Todava existen dificultades de accesibilidad, tanto en las ciudades
(transporte pblico, sealizacin, etc.) como dentro de los edificios de las propias universidades,
dificultades para acompaar el dictado de clases, dificultades para acceder a la bibliografa digitalizada,
lectores de pantalla, sintetizadores de voz, transcripcin electrnica de discursos, teclados virtuales,
intrpretes de Lengua de seas, acompaantes, etc.
Por todo lo expuesto es dable considerar, en el mbito educativo en general y en el universitario en
particular, que slo ser posible favorecer la participacin y la actividad de las personas en situacin de

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discapacidad a travs de una considerable intervencin en estos factores ambientales De este modo, las
acciones de la Comisin se inscriben fundamentalmente en la necesidad de generar espacios accesibles
y no excluyentes, trabajando por la modificacin de contextos y el acompaamiento a las personas en
situacin de discapacidad, para que su transitar por la universidad (ya sea como docentes, estudiantes o
no docentes) cuente con la garanta de cumplimiento de sus derechos.

En torno a una conceptualizacin -(im) posible- de la discapacidad

Desde el Programa La Produccin Social de la Discapacidad de la Facultad de Trabajo Social de la
Universidad Nacional de Entre Ros (UNER), hemos intentado aportar a los modos de entender, vivir,
pensar, producir la discapacidad. En esta presentacin aportamos una posible conceptualizacin, que no
pretende ser ni nica, ni ltima, ni definitiva. Antes bien se trata de un aporte, de una excusa para
dialogar, mirarnos y recrearnos entre todos y todas, un insumo para lo que esperamos sea un ejercicio
creativo, crtico, vvido en torno a los modos de habitar y vivir el mundo, las relaciones y las
producciones.
Iniciamos afirmando que la discapacidad es una produccin social. Esta posicin se sita, por un lado,
en clara disputa con los abordajes que la presentan como un evento natural, trgico y desgraciado; y, por
otro lado, se ubica en sintona con las propuestas afines al llamado Modelo Social. Claro que afirmar
que es una produccin resulta ms bien una aclaracin respecto de la perspectiva desde donde miramos
el mundo, antes que aclarar algo respecto del concepto en cuestin.
Debemos tener presente que, en tanto producto, la discapacidad esta condicionada epocal y
contextualmente. Lo que entendemos hoy por discapacidad lo es en el marco de nuestra sociedad
moderna, capitalista y representativa. Es en este contexto donde se producen los conceptos de
normalidad, cuerpo normal y dficit.
Nos interesa hacer foco en torno al concepto de dficit. Recuperar el carcter arbitrario
convencional, no natural ni dado- de la nocin de dficit permite establecer una diferencia respecto del
modelo social ingls ms tradicional. Este posicionamiento desplaza las posibles explicaciones en torno
al origen de la discapacidad y los procesos discapacitantes, desde algo que falta o falla hacia lo
puramente relacional. Hablar de dficit implica que algo falta respecto de un modelo, de una imagen de
completud, de un deber ser. Slo en presencia de ese modelo puede establecerse una falta. Ese
modelo, ese orden completo, esa imagen, es la del cuerpo normal, del cuerpo productivo, cuerpo
producido como productivo.
As pues, las relaciones que se pueden establecer si consideramos como punto de partida que a un
sujeto le falta algo (ya sea un sentido, una funcin, una capacidad, una habilidad, una lengua), son
radicalmente diferentes de las relaciones que podemos establecer si nuestro punto de partida es el
reconocimiento de un modo singular de estar en el mundo. Por decirlo al borde de la perogrullada, un
ciego no ve; pero, sin embargo, no le falta la vista. Es un sujeto histrico, singular, en una serie familiar
que entre otras cuestiones porta una ceguera. Claro que esto marca ese modo de habitar el mundo, pero
esa marca no es el sujeto. De esta forma, afirmamos que nadie es completo, pero que a nadie le falta
nada. En otras palabras, la imagen que nos inventamos de completud, de cuerpo completo, inventa el
espejo deforme del cuerpo incompleto, anormal, inadecuado.

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Como proponen algunos autores y autoras , no existi ni existe un concepto unvoco del fenmeno de la
discapacidad, sino que ha sido entendido de diversas maneras conforme al sistema conceptual que le
confiere sentido. Esto quiere decir que ha adquirido diferentes significados segn momentos histricos y
contextos socio-culturales diversos y concretos.

Comisin de Accesibilidad y Discapacidad de la UNER (CADU)

En el ao 2011, la UNER asume institucionalmente la necesidad de trabajar para tornarse accesible. Con
este fin se crea una comisin de Accesibilidad y Discapacidad, con representantes de cada una de las
facultades.
La creacin de la Comisin de Accesibilidad y Discapacidad de la UNER (CADU) se inscribe como
espacio poltico para la elaboracin de estrategias que permitan el cumplimiento de los derechos
constitucionales de las personas en situacin de discapacidad y por ende contribuye a la transformacin
de Universidades Pblicas accesibles y no excluyentes, reafirmando a la educacin superior como un
bien pblico y social.

Algunos de sus objetivos son:

_ Promover, orientar y asesorar el cumplimiento de leyes y normativas que cautelan los derechos de las
personas con discapacidad.
_ Promover acciones tendientes a hacer de la universidad un mbito accesible.
_ Promover acciones que tiendan a la equiparacin de oportunidades para personas con discapacidad
en las Universidades Nacionales.
_ Formular recomendaciones a las universidades para la implementacin de medidas de accin positiva,
con el objeto de garantizar el ejercicio del derecho a la educacin y plena participacin de las personas
con discapacidad en el mbito universitario.
_ Propiciar la accesibilidad al medio fsico y comunicacional, a travs de la promocin del acceso a la
informacin, servicios de interpretacin y tecnologas necesarias y suficientes para las personas con
discapacidad.
_ Relevar datos acerca del acceso, permanencia y egreso de personas con discapacidad al sistema
universitario.
_ Dictar capacitaciones a estudiantes, docentes, autoridades y personal administrativo y de servicios
acerca de la temtica de la discapacidad.
_ Organizar y auspiciar eventos cientficos y acadmicos tendientes a efectivizar el ejercicio del derecho
a la educacin pblica.
_ Fomentar y organizar espacios de formacin, difusin e investigacin acerca de la cuestin de la
discapacidad.

3
Como por ejemplo Puig de la Bellacasa, 1990; Casado Prez, 1991; Aguado Daz, 1995;
Palacios, 2006 y 2007; Rosato- Angelino, 2009; y Mareo Sempertegui, 2010, entre otras y
otros.

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Estos objetivos son coincidentes con los propuestos por la Comisin Interuniversitaria de Discapacidad y
Derechos Humanos en el Plan Integral de Accesibilidad, que fuera aprobado por el Consejo
Interuniversitario Nacional (CIN).
La discusin respecto a la accesibilidad debe darse en el terreno de los derechos legtimos y los desafos
ticos. Es decir, debemos ser capaces de proyectar e imaginar una institucin de educacin superior que
garantice el acceso, la permanencia y la conclusin de la formacin. La universidad pblica argentina y la
UNER en particular, retoma as la responsabilidad de garantizar la educacin para cualquier estudiante
que elija sus Carreras para realizar una trayectoria de formacin.
En este marco se piensa cmo la UNER puede garantizar el acceso?, que no es lo mismo que hacer
ms fcil el transcurso de la carrera. El problema en cuestin es pensado desde dos niveles: por un
lado, un nivel estructural, en este sentido se trata de pensar acciones y actividades a largo plazo; y, por
otro lado, un nivel coyuntural, a corto plazo, es decir, todas aquellas acciones inmediatas que posibilitan
despejar barreras.

Actualmente los integrantes por cada una de la Unidades Acadmicas de la Comisin de la UNER
son:

Unidad Acadmica Representante

Facultad de Ciencias Agropecuarias (Oro Fabricio Walser
Verde) asuntosestudiantiles@fca.uner.edu.ar

Facultad de Ciencias de la Alimentacin Mara Elena Morales

(Concordia) moralesm@fcal.uner.edu.ar

Mara Ins Ledesma

ledesmai@fcal.uner.edu.ar

Facultad de Ciencias de la Administracin Stella Toler

(Concordia) stellatoler@yahoo.com.ar

Facultad de Ciencias de la Educacin (Paran) Lic. Sebastin Rigotti

seba_r9@hotmail.com

Ing. Paola Catalfamo

Facultad de Ingeniera (Oro Verde) pcatalfamo@bioingenieria.edu.ar

Lic. Esteban Kipen estebankipen@gmail.com

Facultad de Trabajo Social (Paran)

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Lic. M. Eugenia Almeida maruje38@gmail.com

Facultad de Ciencias Econmicas Laura Schiantarelli
(Paran) laura_schiantarelli@hotmail.com

Graciela Virgilio

Cecilia Trigos ceciliatrigos@yahoo.com.ar

Facultad de Bromatologa (Gualeguaych)
Marta Giacomino
Facultad de Ciencias de la Salud (Concepcin migiaco@hotmail.com
del Uruguay- Villaguay)

Rectorado
Rosa Gorelik
gorelikr@uner.edu.ar

Yamila Campuzano
campuzanoy@uner.edu.ar

La direccin de correo electrnico de la comisin es accesibilidaduner@gmail.com

Recomendamos la lectura de
Perez, Lyda; Fernandez Moreno, Aleida y Katz, Sandra (compiladoras) (2013). Discapacidad en
Latinoamrica: voces y experiencias universitarias. Edit EDULP (Editorial de la Universidad Nacional de
La Plata).
Disponible http://www.editorial.unlp.edu.ar/22_libros_digitales/katz_Discapacidad.pdf

Mareo Sempertegui, Mauricio (2012). Las lgicas de la poltica educativa exclusiva: reaccin de la
academia ante una (im )posible democratizacin del conocimiento. Ponencia presentada en las VII
Jornadas Nacionales: Universidad y Discapacidad, organizadas por la Comisin Interuniversitaria de
Discapacidad y Derechos Humanos y la Universidad Nacional de Rio Cuarto. Ro Cuarto, Crdoba, 31 de
octubre, 1 y 2 de noviembre de 2012.

Actividad propuesta

Momento 1

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Individualmente o en grupo de hasta 3 integrantes tomar una fotografa que responda a la pregunta
Qu es la discapacidad?
Esta foto debe ser enviada va mail a accesibilidaduner@gmail.com

Con las fotos enviadas el equipo coordinador armar una presentacin para ser trabajada en un taller
presencial.

Momento 2
Encuentro presencial de trabajo con Ingresantes en cada Facultad.
Duracin: 3hs.

Momento 3
Elaboracin colectiva de material de reflexin

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NDICE
Coordinadores .... 2
Presentacin ....... 2
A quines est destinado el mdulo ... 2
ndice .... 3
Introduccin a la temtica ..... 4

1- El ingresante y su eleccin ..... 6

Pensando sobre la eleccin de la carrera. ....... 6

2- El estudiante situado en el mbito acadmico: carrera y facultad ........ 10

Conociendo la facultad y la carrera ........ 10
Aclarando conceptos ......10
Cmo pensar el estudio de una carrera? .... 11
Una propuesta para analizar en clase sobre cmo estudiamos .... 12
Algunos aspectos a tener en cuenta como estudiante universitario . 13
Un nuevo desafo para pensar el oficio del estudiante universitario ..... 14

3- Conociendo la Universidad ...16

La universidad como Institucin educativa.... 16
Conociendo un hecho fundamental de la historia de la universidad argentina: La Reforma
Universitaria ... 18
La UNER, su historia y su presente.... 20
Glosario Estudiar en la UNER...... 21
Bibliografa utilizada .................... 30
Trabajos y artculos ...... 31
Material audiovisual sugerido .31

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Introduccin a la temtica
Sabemos que histricamente una vez finalizado el secundario se abren tres opciones bsicas:
continuidad de los estudios en niveles superiores; bsqueda inmediata de trabajo, o ambas a la vez. La
opcin evidentemente depende de una serie de mltiples factores entre los que se pueden encontrar:
intereses, perspectivas presentes y futuras, condicionamientos familiares, situacin econmica,
valoraciones sociales, demandas del medio, posibilidades existentes, etc.

La situacin anteriormente descripta hace mucho ms difcil la toma de decisiones que como jvenes
tienen que afrontar al terminar sus estudios secundarios. Decisiones que exigen reflexionar acerca de la
vida y los proyectos personales futuros.

Comprendiendo estos procesos es que la Universidad considera importante acompaarte cuando la

decisin es continuar los estudios.

Se parte del supuesto de que la transicin que experimentan los ingresantes de la secundaria al nivel
superior implica la puesta en marcha de una serie de aprendizajes que no slo estn relacionados con
los conocimientos disciplinares de la carrera, sino que tambin, se requiere de una adaptacin a nuevos
estilos y modelos docentes, diferentes normativas y dinmicas institucionales.

En este sentido, el Mdulo Estudiar en la Universidad Nacional de Entre Ros -espacio comn para las
carreras de la UNER- tiene como propsito ofrecerte un espacio para que puedas introducirte a la vida
acadmica. Es decir, aportar saberes y prcticas que te siten y ubiquen en el mundo universitario.

Partiendo de la conviccin de que el aprendizaje de las reglas de la vida universitaria supone un nuevo
manejo del tiempo, del espacio, de los materiales y de las condiciones de produccin del conocimiento
que en su conjunto contribuyen a que puedas realizar tus propios recorridos.

De esta manera la puesta en marcha del mdulo implica tender redes para recibirlos, compartir
experiencias, generar conocimientos, reciprocidades y cruce de caminos. Acompaar en tu eleccin de
la carrera, emprender el desafo de crecer desde el pie, de estar ah, es parte del andamio que
ofrecemos en tu proceso de construccin de ser estudiante universitario.
El abordaje de este material est constituido por TRES EJES interrelacionados, cuyo orden temtico
responde a la organizacin presentada en la propuesta de contenidos del Mdulo para el ao 2012.

Estos son:

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1 EL INGRESANTE Y SU ELECCIN
Pensando sobre la Eleccin de la Carrera
Te proponemos con esta actividad comenzar a pensar en tu proceso de eleccin de la carrera. Es
importante, en esta primera etapa del mdulo, trabajar estas cuestiones y compartirlas con los
compaeros para comenzar a despejar dudas, aclarar y ampliar informacin sobre lo que implica la
decisin de continuar los estudios de nivel superior y particularmente la carrera elegida. Para ello
comenzamos hablando del significado que se otorga a la vocacin.

Responde y luego comparte con tus compaeros:

- Qu significado tiene para vos la vocacin?

- Discute en pequeos grupos la validez de las siguientes afirmaciones:

1- La vocacin es algo innato y natural

2- La decisin vocacional es una sola y para siempre

3- Hay que estudiar una carrera de nivel superior

4- Hay que elegir rpido: no se puede estar sin hacer nada

5- Hay que estudiar una carrera que d dinero

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(Imagen diseada por integrantes del rea de Orientacin Educacional y Vocacional FCE - UNER)

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 ESTUDIAR EN LA UNER

Te sugerimos que en grupo realices la

lectura del artculo.

Luego nos interesa que reflexiones sobre

las siguientes afirmaciones:

La vocacion no es de nacimiento: se
busca en uno
La eleccin no es un ultimtum, uno
puede cambiar de carrera o recibirse y
reencauzarse

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(Nota: Suplemento Especial Expo Argentina

Educativa Clarn Domingo 10 de Agosto de
2008)

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A continuacin te planteamos el debate a partir de realizar un anlisis de tu situacin de eleccin y lo que

implica elegir. Para ello te pedimos que retomes las siguientes cuestiones:

- Cmo y de qu fuentes obtuviste informacin sobre la carrera que elegiste?

- Has pensado en otras carreras? Cules?
- Por qu te inscribiste en esta carrera?
- Qu expectativas tienes en torno a la carrera?
- Qu posibles dificultades piensas que te puedes encontrar?
- En qu te proyectas trabajando una vez recibido?

- Ahora te proponemos que reflexionen en grupo sobre sus respuestas y saquen algunas
conclusiones a partir de lo discutido en clases.

Sugerencia:

Recomendamos ver la pelcula El estudiante de Roberto Girault. Pelcula mexicana del ao 2009 que
permite trabajar las cuestiones relacionadas con la eleccin, la toma de decisin en la etapa adulta y en
la universidad. A se agrega una sinopsis de la misma y un link de una pgina donde aparecen
descripciones de la misma.

Sinopsis. Cuenta la historia de un grupo de jvenes y un hombre de 70 aos llamado Chano, que decide
inscribirse a la universidad para estudiar literatura, a pesar de los prejuicios de familiares y amigos, y que
con una marcada actitud quijotesca, romper la brecha generacional. Superado eso, Chano se integrar
sin mayores contratiempos a la vida estudiantil y establece una amistad con sus jvenes compaeros de
clase que enriquece la vida en ambos lados. As, en un encuentro de costumbres y tradiciones
diferentes, compartirn deseos y enseanzas, pero tambin, en medio del romance, la amistad, y la
intriga, Chano ayuda a sus jvenes compaeros a superar distintas pruebas de la vida. Sin embargo,
tambin la suya sufrir un fuerte golpe y debern ser sus nuevos amigos quienes ahora le ayuden a
superarlo.

Link para localizar descripcin de la pelcula:

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/educacionycinetemas.htm

Te proponemos un trabajo reflexionando sobre los siguientes puntos de la pelcula:

Consignas para el trabajo grupal

- Elijan una escena de la pelcula que les haya resultado significativa, comenten las razones de la
eleccin.

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- Mencionen los aspectos o dimensiones de la vida de estudiante que se ven reflejados en la

historia y cules a su criterio estaran ausentes.
- Qu situaciones planteadas en la pelcula les parecen ms lejanas a la vida cotidiana? Explicar
por qu.
- A partir del debate en grupo escriban una reflexin para compartir con sus compaeros sobre las
decisiones y/o elecciones que se afrontan a partir de esta etapa de la vida universitaria.

Propuesta de material de Lectura del eje:

Lectura 1
A continuacin sugerimos la lectura del captulo 5 Dudas e incertidumbres: la decisin tan temida, del
libro de Marcela Mollis La universidad argentina en trnsito.

En este texto, la autora habla acerca de las dudas que surgen en el estudiante que egresa del
secundario respecto a su futura eleccin educativa, que surgen en el contexto de un futuro laboral
incierto, de superoferta educativa y un exceso de informacin que proviene de los medios masivos de
comunicacin y del mercado de instituciones privadas. Segn Mollis, elegir una carrera al terminar el
colegio secundario llega incluso a convertirse en un 'acto de consumo' en el que el estudiante es
considerado como un futuro cliente.
Te sugerimos que leas atentamente el captulo mencionado para debatir y reflexionar en la clase.

Escribe tus comentarios o interrogantes en base a la lectura.

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2015 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

17
 ESTUDIAR EN LA UNER

2 EL ESTUDIANTE SITUADO EN EL MBITO ACADMICO:

CARRERA Y FACULTAD
Conociendo la Facultad y la carrera:

El cambio a de un nivel educativo a otro, de una institucin a otra donde se va a estudiar genera dudas e
incertidumbres. Frente a esto, es importante empezar a compartirlas y comenzar a desandar el proceso
de eleccin vocacional trabajando la informacin que dispongo y buscando ampliar mis conocimientos.
Por eso te proponemos como un primer recorrido trabajar lo siguiente:

1- Contar al grupo cmo era para cada uno un da habitual de estudio en la escuela
secundaria.
2- Describir las caractersticas de la escuela secundaria (organizacin horarios clases
exmenes docentes, etc.)
3- De lo que has averiguado sobre la universidad escribir cules te parecen que sern las
exigencias de los estudios universitarios
4- Comparar ambos niveles (confeccionar un cuadro comparativo / grficos)

Aclarando conceptos:

El establecimiento donde cursars la carrera que has elegido se denomina Facultad. Una facultad es una
subdivisin de una universidad que corresponde a una cierta rama del saber. En la facultad se ensea
una carrera determinada o varias carreras afines.

El modelo de facultades surgi a partir de la antigua Universidad de Pars (fundada a mediados del siglo
XII), que contaba con cuatro facultades: Medicina, Leyes, Teologa y Artes.

Nuestra Universidad cuenta con nueve facultades donde se cursan carreras afines agrupadas por reas
de conocimiento. Estas facultades son de: Bromatologa - Ciencias Agropecuarias Ciencias
Econmicas Ciencias de la Administracin Ciencias de la Educacin Ciencias de la Alimentacin
Ciencias de la Salud Ingeniera - Trabajo Social.

Las carreras donde se cursan los estudios que decido realizar para formarme como profesional se
encuentran organizados en un Plan de Estudios que es el que contiene los elementos fundamentales
para orientar la educacin del futuro profesional.

Si queremos hacer alguna definicin de plan de estudios podemos sostener que es el diseo curricular
que se aplica a determinadas enseanzas impartidas por un centro de estudios que en este caso es la
Facultad.

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18
 ESTUDIAR EN LA UNER

En la puesta en marcha de un plan de estudios se busca, adems de ensear conocimientos cientficos,

el entrenamiento de los futuros profesionales. Esto significa que adems de de las tcnicas particulares
de cada disciplina el estudiantes logre comprender su responsabilidad acerca de su futuro como
profesional y la incidencia que tendr a nivel social.

Cabe mencionar que un plan de estudio tambin puede recibir el nombre de currculo o curriculum, el
cual significa carrera de la vida, y en este sentido supone una carrera donde la meta es la graduacin
y obtencin del ttulo.

- Luego de estas aclaraciones es importante que puedas profundizar en la propuesta de la

carrera elegida. Para ello te proponemos que busques informacin sobre:

Plan de estudios

Incumbencias del ttulo

Rgimen de correlatividades

Condiciones de alumno

reas que componen la facultad

reas especficas de atencin al estudiante

Comentario:
La informacin que obtengas, de los puntos mencionados anteriormente, es de suma importancia para
que puedas ir trazando tu recorrido por la carrera. Esto te permitir no solo conocer los aspectos y reas
de conocimiento que debers aprender sino tambin los requisitos y compromisos que debes asumir en
la tarea como estudiante universitario.

Cmo pensar el estudio de una carrera?4

Para comenzar es importante pensar que los estudios universitarios implican la comprensin de
contenidos especializados, que suponen disponer de muchas horas para la lectura de bibliografa, para
analizar distintas perspectivas, relacionar aspectos tericos con los prcticos, trabajar con la
interpretacin de la informacin, elaborar preguntas sobre la realidad, resolver problemas, obtener
conclusiones, elaborar juicios crticos, escribir informes, entre otras cuestiones.

Estas actividades contribuyen a que los estudiantes logren apropiarse de los conocimientos ya
elaborados y tambin se inicien en la produccin de nuevos conocimientos a travs de la investigacin.

4
Ideas extradas del Material producido en la Facultad de Ciencias Agropecuarias para el curso de Introduccin a la
Agronoma correspondiente al Mdulo de Metodologa de Estudio. Ao 2000.

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19
 ESTUDIAR EN LA UNER

Todo lo sealado implica comprender el grado de dedicacin que supone el estudio de una carrera lo
que conlleva dedicarle un nmero importante de horas tanto en el hogar como en la Facultad.

Los lugares para estudiar pueden ser el aula, la biblioteca, la habitacin destinada al estudio, un
laboratorio con computadoras o con reactivos qumicos o diversos elementos que debas analizar, al aire
libre, en instituciones de diverso tipo y ocupacin, etc. Todas estas acciones, aparentemente tan
dismiles entre s, tienen en comn que necesitan de tu protagonismo para observar, pensar, preguntar,
interrelacionar, decidir, actuar.

Ninguna de estas actividades tiene sentido en s misma, sino que debers ubicarlas en el contexto de la
materia que ests cursando, vincularlas con contenidos ya estudiados, analizar la prctica desde la
teora y relacionar la teora con la prctica.

Una propuesta para analizar en clase sobre cmo estudiamos

Hay diversas cuestiones que como estudiantes has ido construyendo o que bien en este momento
empezs a pensar porque necesitas incorporar algunos cambios en tus modos de estudiar. Para ello te
proponemos una gua de preguntas que intentan colaborar con este momento de organizacin de los
estudios. Son aspectos de la vida cotidiana pero que muchas veces no se toman en cuenta para poder
introducir cambios en el estudio.

La propuesta de este cuestionario es permitir poner en discusin con el grupo de compaeros los modos
y estrategias que utilizamos para estudiar.

AUTOEVALUACIN PARA LOS ESTUDIANTES

Lee detenidamente cada tem, y a medida que lo vas leyendo, si coincides marca con una cruz.

SI NO A VECES

1 Hay algo que te impide realizar tu estudio lo mejor que puedes?

2 Estudias generalmente todos los das en el mismo lugar?

3 Hay algo en tu mesa de estudio que te pueda distraer?

4 Sabes generalmente por la maana lo que vas a hacer durante el da?

5 Crees lograr una buena concentracin al estudiar?

6 Utilizas papel y lpiz mientras estudias?, tomas notas?

7 Lees en voz alta al estudiar?

8 Puedes identificar las ideas principales?

9 Puedes sintetizar el texto con tus propias palabras?

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20
 ESTUDIAR EN LA UNER

10 Puedes plantear y resolver problemas?

11 Buscas el significado de palabras desconocidas?

12 Lees varias veces el texto hasta comprenderlo?

Cuando estudias, pasas frecuentemente por alto los grficos, las

13
ilustraciones, las tablas de tu libro de texto?

Haces frecuentemente resmenes, diagramas o esquemas de los

14
puntos ms importantes de tu estudio?

Despus que leste y tomaste algunas notas, sueles escribir un resumen

15
del conjunto del captulo?

Intentas a veces revisar lo estudiado para ver en qu puntos ests ms

16
flojo?

17 Al preparar un examen, pretendes aprendrtelo de memoria?

Sueles quedarte estudiando hasta altas horas de la noche antes de

18
rendir un examen?

Intentas conscientemente hacer uso de los datos que aprendiste en una

19
asignatura para que te sirva de ayuda en alguna otra?

20 Sueles tomar apuntes en clase tan rpidamente como puedas escribir?

En funcin de este diagnstico, seala lo que crees que afecta tu proceso de aprendizaje.

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Comparte con tus compaeros las respuestas y saca conclusiones en el grupo.

Algunos de los aspectos a tener en cuenta como estudiante universitario

A continuacin te proponemos el desafo de realizar algunas lecturas que te permitan reflexionar, discutir
y disentir en torno a la construccin de estrategias como estudiante universitario.

Lectura 2

- Ignacio C. M. Massun (1992) Captulo 5: El uso del tiempo, En: Para estudiar mejor, Editorial
Mtodos S.A. Buenos Aires.

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21
 ESTUDIAR EN LA UNER

Este captulo reflexiona acerca del uso del tiempo en relacin a los hbitos de estudio que hayamos
adquirido y naturalizado hasta aqu. Tambin nos brinda herramientas para optimizar nuestro proceso de
aprendizaje mediante una organizacin eficiente del tiempo.

- Ignacio C. M. Massun (1992) Captulo 10: Cmo enfrentar exmenes y pruebas, En: Para
estudiar mejor, Editorial Mtodos S.A. Buenos Aires.

En este caso, Massun repasa ciertas actitudes personales que se juegan en la preparacin del examen,
durante el mismo e incluso luego de haberlo terminado, que pueden llevar al fracaso. Frente a ellas, nos
ofrece una serie de consejos que permiten revertir estas situaciones.

Te proponemos que luego de las lecturas seales los aspectos fundamentales de la misma
extrayendo las ideas principales del autor:

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Un nuevo desafo para pensar el oficio del estudiante universitario

A continuacin transcribimos un apartado de un trabajo realizado por el equipo de Asesora Pedaggica de la
5
Facultad de Trabajo Social para el 3er Encuentro Nacional de Ingreso Universitario .

Luego de la lectura del mismo, te solicitamos que en grupo realices una reflexin acerca de los aprendizajes
que se requieren para ser estudiante universitario.

5
Mara Gracia Benedetti, Mara Alfonsina Angelino, Ruth Lemos, Valeria Rodrigo. JVENES DE POCA. LOS
INGRESANTES A LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNER. Trabajo presentado en el 3er Encuentro Nacional
de Ingreso Universitario organizado por la Universidad Nacional de Ro Cuarto en Octubre de 2008.

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 ESTUDIAR EN LA UNER

La construccin del oficio del estudiante en jvenes universitarios

En investigaciones etnometodolgicas6 llevadas adelante sobre fines de la dcada del ochenta acerca de los
mecanismos que operan en el fracaso en las Universidades francesas se seala lo siguiente:la mayor
dificultad que se plantea a los estudiantes es precisamente la de resistir mas all del primer ao. Sostienen
que el problema no radica en ingresar a la universidad, sino en permanecer en ella.

La relacin con el conocimiento entendida como relacin de apropiacin a travs del aprendizaje, incluye
aprender a ser estudiante universitario, esto requiere tiempo asignado a ese aprendizaje, que se extiende
mucho ms alll de los cursos o actividades de ingreso.

La consideracin de las problemticas del ingreso que nos interesa plantear, aluden _ en
coincidencia con el planteo de Vlez _ a un desplazamiento del eje puesto en las carencias y
problemticas del estudiante hacia la necesidad y posibilidad de enseanzas explcitas, sistemticas y
sostenidas que atiendan al sujeto que aprende en el contexto universitario, sus concepciones y prcticas
de aprendizaje (2005:78)

Consideramos, por lo antes dicho, dos temas que, desde nuestra perspectiva, se imbrican en el
proceso del ingreso a la universidad. El oficio del estudiante y la construccin de la ciudadana. Tal como
lo plantea Alain Coulon (1995), la primera tarea con la que se enfrenta el estudiante al ingresar a la
universidad es la de aprender el oficio de estudiante. Si bien la condicin de estudiante es transitoria, el
mayor desafo se encuentra en resistir esta primera etapa con lo que el problema ya no se plantea en el
ingreso sino en la permanencia en la institucin. El aprendizaje de este oficio supone un juego complejo en
el que estn presentes una cultura institucional y una cultura acadmica particular y que requiere de
diferentes tiempos. El alumno tiene que adaptarse a los cdigos de la enseanza superior, aprender a
utilizar sus instituciones y asimilar sus rutinas, para transformarse en estudiantes. As, el ingreso a la
universidad implica apuestas de poder, ritos y sacrificios que interpelan a los sujetos, a los docentes, a las
instituciones. Se desata en el ingreso, la formacin de la ciudadana poltica y cultural, la formacin de un
sujeto de derecho a la participacin, al conocimiento en los escenarios pblicos, a la inclusin social.

La universidad debe plantearse espacios y estrategias de inclusin de los jvenes que apunten al
desarrollo de la dimensin cultural de la ciudadana.

6
Cita del texto. Coluln A, (1995). Etnometodologa y educacin. Paids Educador.

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23
 ESTUDIAR EN LA UNER

3 - CONOCIENDO LA UNIVERSIDAD

La Universidad como institucin educativa

La universidad es una institucin que forma parte del sistema educativo formal. En nuestro pas la
educacin superior se encuentra regulada por la Ley de Educacin Superior N. 24.521, del ao 1995. En
diversas ocasiones resulta complejo y difcil de comprender sus caractersticas y funciones para quien
comienza en ella sus estudios. Para ello es importante en primer lugar poder ubicarla dentro de este
sistema teniendo en cuenta el trnsito que lleva adelante el estudiante argentino desde que inicia la
escolaridad y las opciones que se abren en el nivel superior.

Grficamente podemos mostrarte que actualmente el Sistema Educativo Argentino, de acuerdo a lo que
establece la Ley de Educacin 26.206 del ao 2006, se conforma de la siguiente manera:

De acuerdo a lo que sostienen la Ley mencionada en su artculo 34- La Educacin Superior comprende:

a) Universidades e Institutos Universitarios, estatales o privados autorizados, en concordancia con la

denominacin establecida en la Ley N 24.521.

b) Institutos de Educacin Superior de jurisdiccin nacional, provincial o de la Ciudad Autnoma de

Buenos Aires, de gestin estatal o privada.

Una forma de comenzar a diferenciar a estos tipos de instituciones es decir que las universidades y los
institutos universitarios otorgan ttulos de grado (licenciaturas, ingenieras, etctera) y postgrado
(especializaciones, maestras y doctorados), y en algunos casos tambin pregrado, como ttulos
intermedios para quienes estn cursando carreras de grado, o bien directamente como carreras cortas
enfocadas en la prctica laboral en algunas disciplinas (funcionando en ese caso tambin como los
llamados institutos terciarios). La oferta de formacin que realizan a travs de planes de estudio deben ser
evaluadas por el Ministerio de Educacin o por la CONEAU (Comisin Nacional de Evaluacin y
Acreditacin Universitaria) como requisito para la obtencin de la validez oficial de los ttulos.

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2015 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

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 ESTUDIAR EN LA UNER

Los Institutos de Educacin Superior no universitarios ofrecen carreras cortas que en su gran mayora son
llamadas tecnicaturas (2 a 4 aos de duracin), que brindan a los estudiantes las herramientas necesarias
para insertarse en la actividad laboral en empleos con calificacin especializada.

Cabe aclarar que de acuerdo a la estructura del actual Sistema es posible encontrar carreras de
Profesorados en ambos tipos de instituciones.

Luego de estas identificaciones te proponemos que sigas indagando sobre las diferencias entre ambos
tipos de instituciones y lo puedan compartir en la clase y ponerlo a consideracin con el grupo de
compaeros.

Para continuar despejando dudas

La formacin que se ofrece en las Universidades es de tipo profesional o acadmica. La oferta de estudios
que se realiza se diferencia en estudios de pregrado, grado (carrera universitaria) y luego del ttulo de
grado podemos cursar posgrados (donde se obtienen ttulos de Especialista, Magister y Doctor) segn el
sistema de titulacin profesional y grados acadmicos.

La Universidad cumple con una misin esencial en la comunidad a travs funciones bsicas.

Te proponemos que indagues en tu facultad y que consultes sobre las actividades que
comprenden a estas tres funciones y que completes el grfico con una definicin a partir de la
experiencia que puedas describir.

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2015 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

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 ESTUDIAR EN LA UNER

Conociendo un hecho fundamental de la historia de la Universidad Argentina. La

Reforma Universitaria

Para abordar este tema te sugerimos que recurras a algn video que narre este hecho tan importante
para la historia universitaria argentina. Tambin te sugerimos la lectura de los siguientes textos:

Lectura 3

La Gaceta Universitaria. Peridico de la Federacin Universitaria de Crdoba. Elaborado en el marco

de los 80 aos de la Reforma Universitaria. 1998.

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26
 ESTUDIAR EN LA UNER

La Gaceta Universitaria es el principal rgano de Prensa de la F.U.C., que se publica desde 1918 y es
editado peridicamente con contenido de las actividades de los Centros de Estudiantes que conforman la
Federacin, notas de investigacin de estudiantes y documentos del movimiento reformista.

En esta edicin en particular (Ao 80, Nmero 1), que fue publicada en relacin con la conmemoracin
del 80 aniversario de la Reforma, encontrarn una interesante descripcin de los antecedentes y el
contexto histrico del 18.

Lectura 4

Reflexiones en torno a la autonoma Universitaria. Jaime Ornelas Delgado.

Este trabajo fue escrito en el marco de los 90 aos de la Reforma Universitaria, analizando el Manifiesto
de la Juventud Universitaria de Crdoba, emitido el 21 de junio de 1918.

El autor afirma que la crtica que realiza este manifiesto marca el rompimiento de la universidad del siglo
XX con la decimonnica, brindndole adems un carcter eminentemente latinoamericano. Reflexiona
en particular acerca del concepto de autonoma universitaria, que se desprende de la relacin entre la
universidad y el Estado, y que, desde su mirada, debe seguir siendo revisado y construido
permanentemente.

Te proponemos realizar la lectura del Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria y en grupo discute:

Qu aspectos fundamentales se plantean en la sociedad en general en la poca y con respecto a la

Universidad?

Cules de esas cuestiones parecen vigentes?

Qu cuestiones se han perdido o hay que continuar luchando en la actualidad?

Qu nuevos desafos se presentan para la Universidad en la actualidad?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

A continuacin te proponemos nuevas lecturas para continuar el debate en torno a la universidad en la

7
actualidad .

7
El material que se presenta a continuacin ha sido aportado por la Asesora Pedaggica de la Facultad de Trabajo

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 ESTUDIAR EN LA UNER

Lectura 5

Las ventajas de poder ir a la universidad. Toms Abraham.

Toms Abraham es un filsofo y socilogo rumano, ciudadano argentino. Es docente de la facultad de Filosofa y
Letras de la UBA y autor de ms de 15 obras, entre las que se encuentra Pensamiento rpido. En este libro
mezcla periodismo y ensayismo, desplegando sus habilidades polticas, econmicas, y hasta psiquitricas.

El artculo que proponemos que leas es parte de la bibliografa sealada, y nos da un acertado contexto socio-
cultural del pasaje de la Escuela Media a la Universidad en el ao 2002 en Argentina. Reflexiona adems acerca
de la importancia de una educacin superior no arancelada, y de las funciones de la Universidad en este
momento.

La UNER su historia y su presente

Te sugerimos ver el video institucional de la UNER para poder situarte en la institucin a la que ingresas

Te proponemos la lectura del siguiente material acerca de la historia de nuestra universidad.

A partir de esta informacin te sugerimos que indagues entre los docentes, a travs de entrevistas, sobre la
UNER y su historia como as tambin de su actualidad.

Lectura 6

Lpez, Mara del Pilar; Baffico, Fernando; Ugalde, Mnica, Cap. VI: Disciplinamiento, organizacin acadmica
y modernizacin tecnocrtica, En: Ossanna y otros, Historia de la Facultad de Ciencias de la Educacin
en Paran. 1920 1973, Pp. 289 297.

En este fragmento del libro que narra con minuciosidad la historia de una de las Facultades de nuestra
Universidad, encontrars la descripcin del contexto poltico, econmico y cultural en el que fue ideada su
creacin. Aparece as, entre otros aspectos, el marco de la Revolucin Argentina, y se explica la relacin
entre el objetivo poltico de extirpar la subversin de las universidades con la regionalizacin del sistema
universitario (pensada para descongestionar la superpoblacin de las universidades metropolitanas y su
creciente activismo poltico).

A continuacin te proponemos la revisin de un glosario y te invitamos a que a partir de la lectura

del mismo y las lecturas realizadas en el mdulo agregues trminos o aclares los conceptos volcados.

Social UNER.

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2014 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

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 ESTUDIAR EN LA UNER

En el glosario aparecern trminos relacionados con el gobierno de la universidad y de la facultad: generar

un debate grupal en torno a dichos conceptos con la orientacin del docente.

Algunos Trminos para tener en cuenta8

La vida en la Universidad har que pronto te familiarices con el uso de un lenguaje que quiz ahora te
resulte ajeno. Aqu te ofrecemos algunas pistas:

GLOSARIO ESTUDIAR EN LA UNER

Abstract:
Segn el Diccionario Panhispnico de dudas, abstract es una voz inglesa que significa breve resumen de un
artculo cientfico, una ponencia o una comunicacin, que suele publicarse junto con el texto completo. Suele
castellanizarse bajo la forma de resumen, sumario, extracto o sinopsis: Trabajo para ministerios, revistas
especializadas y archivos internacionales, realizando resmenes, sinopsis

Acreditacin:
Las asignaturas se aprueban conforme a los siguientes sistemas de acreditacin: examen final, promocin
directa, equivalencia.

Acta de examen:
Documento administrativo donde se registran las notas de los alumnos

Ad- Honorem:
Actividad que se lleva a cabo sin percibir ninguna retribucin.

Alumno condicional:
Es el alumno que se inscribe para cursar una carrera y adeuda alguna documentacin. Hasta tanto no se
complete dicha documentacin (no podr exceder los 6 meses desde el inicio de la cursada), no podr
presentarse a rendir examen final.
Alumno libre:
Es el alumno inscripto que, habiendo cumplido los requisitos de inscripcin: a) opta por no cursar la
asignatura y presentarse directamente a examen final; b) no rene los requisitos para ser estudiante regular y
solicita rendirla con esa modalidad; c) haya perdido la condicin de regularidad y quede en condicin de libre.

Alumno oyente:

8
Se transcriben definiciones que han sido extradas del Folleto para Ingresantes producido en la Facultad de Ciencias
de la Educacin UNER en el ao 2011 y 2012 realizado por el rea de Comunicacin Institucional en Conjunto con el
rea de Orientacin Vocacional y Educacional. Algunos conceptos se han adaptado o no se han mencionado para
adaptarse a otras realidades institucionales.

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2014 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

29
 ESTUDIAR EN LA UNER

Toda persona que lo solicite puede ser inscripta como oyente en cualquier ctedra de una facultad, puede
presentarse a examen y solicitar certificado de curso aprobado.

Alumno regular:
Es el alumno que se inscribe a una carrera o se reinscribe anualmente. Para mantener la condicin de
regularidad el alumno debe cumplir con los requisitos acadmicos previstos por la facultad y la ctedra
respectiva y aprobar DOS materias como mnimo por ao lectivo, salvo en aquellos casos donde el Plan de
estudios prevea menos de 4 asignaturas anuales en cuyo caso el requisito es aprobar UNA materia como
mnimo.

Ao acadmico:
Es el perodo que comienza el 1 de abril de cada ao y se extiende por el trmino de 12 meses.

Ao lectivo:
Los fija anualmente cada Consejo Directivo de Facultad.

Artculo cientfico de divulgacin:

Es un trabajo relativamente breve muchas veces tambin monogrfico en cuanto a su contenido- que se
destina a la publicacin en revistas especializadas. Generalmente, son sntesis de tesis.

Asamblea Universitaria:
Es el rgano de gobierno colegiado ms importante que tiene la Universidad Nacional de Entre Ros. Se
conforma con los integrantes del Consejo Superior y de los Consejo Directivosde las facultades.

Aula Magna:
En algunas Facultades es comn encontrar esta denominacin para referirse al espacio fsico donde se
realizan las reuniones masivas, jornadas, encuentros, seminarios o clases magistrales.

Autonoma Universitaria:
Se refiere a la independencia que tienen las Universidades del Sistema Pblico Nacional para dictar sus
propias normas y darse su propia forma de gobierno.

Beca:
Ayuda econmica que reciben los estudiantes regulares de la Universidad Nacional de Entre Ros contra la
prestacin de un servicio en el mbito institucional. Estas ayudas son de distinto tipo. Entre las que otorga la
UNER podemos mencionar: de formacin de recursos humanos, de proyectos de extensin, de iniciacin en
la investigacin, de difusin institucional, alimentarias.

Becas Bicentenario:

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2014 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

30
 ESTUDIAR EN LA UNER

Becas de estudio otorgadas por el Ministerio de Educacin a alumnos de bajos recursos que ingresen al
sistema educativo superior en la rama de las carreras cientficas y tcnicas.

Becas INAUBEPRO:
Otorgadas por la provincia de Entre Ros a estudiantes entrerrianos o con 3 aos de residencia de su familia
en la provincia, que cursen nivel medio, secundario y universitario.

Campus virtual UNER:

Espacio acadmico virtual de la Universidad Nacional de Entre Ros que funciona bajo el entorno internet,
utilizando la plataforma Moodle. El campus rene las actividades que hacen a sus funciones bsicas de la
Universidad: docencia, extensin, investigacin y gestin y se accede a travs de: www.campus.uner.edu.ar

Ctedra universitaria:
Constituye una forma estable de organizacin de la docencia universitaria, est integrada por docentes de
distintas categoras (titulares, asociados, adjuntos, auxiliares). Las ctedras pueden considerarse canales
fundamentales para la produccin, difusin y transferencia del conocimiento y para contribuir a fortalecer los
vnculos entre la universidad y el entorno social.

Centro de estudiantes:
Organismo gremial que nuclea a estudiantes de distintas tendencias con el fin de garantizar la participacin
democrtica y defender los intereses del clasutro estudiantil. En cada facultad hay un solo Centro de
estudiantes integrado por representantes de las distintas listas presentadas a elecciones peridicas.

Clase magistral:
Clase expositiva que aborda un tema siguiendo un orden determinado

Co-gobierno:
Gobierno compartido de los distintos actores que conforman la comunidad universitaria: docentes,
estudiantes, graduados y personal administrativo y de servicios.

Comisiones:
Para la realizacin de las clases prcticas, suele dividirse a los estudiantes matriculados en una asignatura en
distintas comisiones.
La comisin ser entonces el espacio de trabajo que se articula con las clases tericas.

Consejero/a:
Representante de alguno de los cuatro claustros ante el Consejo Directivo o Consejo Superior de la
Universidad, elegido democrticamente por sus pares

Consejero Estudiantil:

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2014 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

31
 ESTUDIAR EN LA UNER

Representante del claustro estudiantil ante el Consejo Directivo de la facultad y ante el Consejo Superior de la
Universidad, elegidos democrticamente por sus pares. Se requiere ser alumno regular.

Consejo Directivo:
rgano colegiado de gobierno de las facultades integrado por el Decano, docentes,estudiantes, graduados y
personal administrativo y de servicio, en todos los casos, elegidos democrticamente por sus pares.

Consejo Interuniversitario Nacional:

Consejo Interuniversitario Nacional: conocido como CIN rene a todas las universidades del Sistema Pblico
Nacional alrededor de la idea de Educacin como bien social

Consejo Superior:
rgano colegiado de gobierno de la Universidad integrado por el Rector, decanos de facultades,
docentes,estudiantes, graduados y personal administrativo y de servicio, en todos los casos, elegidos
democrticamente por sus pares.

Correlativa:
Hace referencia a materias del plan de estudios que no se pueden rendir sin tener aprobada la anterior. Por
ej. Matemtica I con Matemtica II.

Decano/a:
Es el representante de la Facultad quien accede al cargo por eleccin democrtica y dirige las actividades de
la institucin.

Educacin Superior:
En las universidades argentinas, las carreras pueden ser de corta duracin, de grado o de posgrado. Los
ttulos entonces pueden ser de diferentes tipos:
* Si las carreras son de corta duracin la Universidad expide un ttulo tcnico o tcnico-profesional
* Si la carrera es de grado, los ttulos que se expiden pueden ser de: ingeniero, contador, profesor,
licenciado en distintos campos o especialidades.
* Si se trata de estudios de posgrado, las titulaciones que otorga la Universidad son: especializacin,
maestra o doctorado.

Ensayo:
Es un trmino algo vago, ya que una gran variedad de obras de distintas clase son clasificadas como
ensayos. En lneas generales, puede considerarse una obra bastante breve y libre en su estructura, en la que
el autor expone razonadamente ideas y opiniones sin que, a pesar de ello, se utilice plenamente una
metodologa cientfica. Es decir, que el autor da su interpretacin personal sobre un tema, sin necesidad de
comprobar cientficamente su hiptesis (pero s debe dar buenos argumentos, ya que intenta convencer al
lector).

CURSO DE AMBIENTACIN A LA VIDA UNIVERSITARIA 2014 - UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE ROS

32
 ESTUDIAR EN LA UNER

Estudio autnomo:
La instancia del estudio autnomo hace referencia al espacio individual y/o grupal en el que los estudiantes le
dedican tiempo de estudio a la asignatura complementando as las horas de clase, tanto tericas como de
trabajo en comisiones. Este espacio puede organizarse en el hogar, en la biblioteca, en la sala de informtica,
en espacios abiertos o cerrados, segn los requerimientos.
Hace referencia adems a la capacidad que tiene el alumno para gestar, controlar, regular y evaluar su forma
de aprender, de manera conciente e intencionada, haciendo uso de estrategias de aprendizaje con la
orientacin del docente.

Examen:
Instancia de evaluacin - parcial o final - mediante la cual se aprueba o desaprueba una asignatura
correspondiente al Plan de estudios de la carrera.

Examen final:
Prueba de evaluacin que se realiza al trmino de un curso acadmico, y que permite acreditar una materia.
Para llegar a esta instancia cada ctedra define los requisitos necesarios. Por ejemplo: porcentaje de
asistencia, notas de aprobacin de los parciales, trabajos prcticos realizados, trabajo de campo, etc.

Examen parcial:
En ciertos casos, las ctedras permiten como medio de acreditacin el examen parcial. En l se evala slo
una parte de los contenidos planificados y planteados en el programa.
Si el estudiante aprueba con la nota requerida todos los parciales propuestos por la ctedra, se exime de la
instancia de examen final.

Extensin:
Es una de las funciones centrales de la Universidad que refiere a las acciones a travs de las cuales la
universidad se vincula a la sociedad con el fin de dar respuestas a los problemas que dicha sociedad plantea.

Facultad:
Cada Facultad forma parte de una universidad y puede impartir la enseanza de varias carreras
universitarias, expidiendo ttulos profesionales y acadmicos.
La Facultad entonces es el mbito de la universidad donde se desarrolla la actividad acadmica como impartir
la enseanza (docencia), vincularse con el entorno y dar respuesta a problemticas sociales (extensin),
generar conocimientos (investigacin).

Gobierno cuatripartito:
Hace referencia al gobierno colegiado en el que participan los cuatro claustros o estamentos que conforman
la universidad - docentes, estudiantes, graduados, personal administrativo y de servicio.

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Graduado/a:
Egresado/a, quien ha obtenido un ttulo otorgado por una institucin educativa pblica o privada.

Guaran:
Sistema de informacin universitaria referido a la gestin de alumnos, donde stos pueden realizar diferentes
trmites acadmicos como inscribirse a exmenes, consultar notas, etc.

Informe de laboratorio:
Un informe de laboratorio escrito tiene la intencin especfica de proveer informacin sobre el resultado de un
experimento, investigacin o trabajo en laboratorio, de una manera ordenada, para una audiencia
determinada (que suele ser de pares).
Los informes, como todo texto cientfico, suelen utilizar medios tales como grficas, dibujos, figuras,
fotografas, esquemas, tablas de contenido, resmenes, anexos, notas a pie de pgina y referencias
bibliogrficas, as como vocabulario especializado para presentar la informacin.

Ingresante:
Se denomina ingresante al estudiante que se inscribe para cursar una carrera en una Universidad.

Interfacultades:
Competencias deportivas en distintas disciplinas organizadas por la Universidad Nacional de Entre Ros en
las que participan estudiantes de las nueve facultades que la integran.
Investigacin:
Junto con la docencia y la extensin, la investigacin es una de las funciones bsicas de la Universidad que
hace referencia a la produccin o generacin de nuevos conocimientos.

Libertad de Ctedra:
En una Universidad democrtica es la posibilidad que tienen los docentes que integran una ctedra de elegir
los contenidos, la metodologa de trabajo y la forma de evaluacin de la asignatura a su cargo.

Libreta universitaria:
Es un documento que extienden las facultades a los estudiantes regulares, en el transcurso del primer ao de
cursada donde se registran las notas obtenidas en las diferentes ctedras. No constituye un documento vlido
para certificar materias aprobadas.

Llamado:
Es un perodo de examen fijado en el calendario acadmico de la facultad. Un turno de examen puede tener
ms de un llamado.

Monografa:
Es un trabajo escrito que puede, o bien profundizar un tema o bien revisar la literatura existente sobre
determinado tema. Un trabajo monogrfico debe reunir las siguientes caractersticas: seguir un orden que lo

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estructure y le d coherencia interna, analizar las distintas fuentes bibliogrficas, tomar una posicin crtica
frente a los trabajos publicados que toma como referencia y sobre todo llegar a conclusiones que sean de
trascendencia.

Pasantas educativas:
Conjunto de actividades formativas no obligatorias que realizan los estudiantes en empresas privadas y
organismos pblicos, sustantivamente relacionadas con la propuesta curricular de los estudios cursados, por
la cual perciben una asignacin estmulo de carcter no remunerativo.

Pea:
Acontecimiento festivo que convoca a los estudiantes universitarios.

Plan de estudios:
Hace referencia al conjunto de asignaturas y a la forma en que las mismas se estructuran en funcin del perfil
profesional buscado.

Prcticos:
Se denomina as al trabajo que se realiza en las distintas comisiones.
ste tiene una estrecha articulacin con los contenidos desarrollados en las clases tericas, articulando as
dos grandes dimensiones: la terica y la prctica.

Programa:
Forma de presentacin de la asignatura en funcin de los objetivos, contenidos curriculares seleccionados,
organizados por unidades, mdulos, ejes o bloques. Incluye la metodologa de trabajo y la bibliografa de
referencia.

Promocin con examen final:

Es el sistema de evaluacin que implementan algunas ctedras, en el cual, para acreditar una materia del
plan de estudios, adems de cumplir con los requisitos estipulados por dicha ctedra, el estudiante deber
aprobar un examen final.

Promocin sin examen final:

Es el sistema que implementan algunas ctedras por medio del cual el estudiante acredita la materia luego de
haber cumplido con los requisitos establecidos. Por ejemplo: aprobacin de parciales con nota que cada
Facultad establece, presentacin y aprobacin de T.P., porcentaje de asistencia, etc.
Cumpliendo con estos requisitos, el estudiante est exento de presentarse al examen final.

Rector/a:
Autoridad elegida democrticamente por la comunidad universitaria de la UNER, preside los rganos
colegiados de gobierno, dirige todas las actividades de la Universidad y representa a la institucin.

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Reforma Universitaria:
Movimiento estudiantil de carcter democrtico, americanista, con hondo contenido social y tico, que tuvo
como centro la Universidad de Crdoba. Este movimiento transformador que se inici en 1918 como una
protesta estudiantil contra el dogmatismo, el imperialismo y la falta de libertades, trascendi el mbito
universitario y se proyect a latinoamrica y el mundo.

Regularidad en las asignaturas:

En la Universidad Nacional de Entre Ros, para regularizar una asignatura, el estudiante debe cumplir con las
exigencias de presencialidad, acreditacin de evaluaciones y dems requisitos que se establezcan para cada
asignatura en particular.
La condicin de alumno regular, con respecto a las asignaturas, se conserva por un plazo mximo de dos
aos y medio, contados a partir del ao y cuatrimestre en que finalice en el cursado de la materia respectiva.
El estudiante que no apruebe la asignatura en ese lapso, perder la condicin de regular, pudiendo
presentarse como libre.

Secretara:
Dentro de la organizacin de la Facultad y de la Universidad existen Secretaras encargadas de organizar las
diversas actividades que ofrece la institucin. Entre dichas Secretaras contamos con las correspondientes a
las funciones de la Universidad tales como: Secretara Acadmica, de Investigacin, de Extensin,
Administrativa, etc.

Taller:
Curso prctico que debe concluir con una produccin individual o grupal

Tericos:
La clase terica es un espacio acadmico de encuentro entre el profesor y los estudiantes con el propsito de
promover los aprendizajes de la asignatura.
En el espacio del terico se establecern los acuerdos pedaggicos que la tarea requiere, se presentarn los
temas del programa, se identificarn los ejes y nudos problemticos de la disciplina, se reconocern las
distintas perspectivas tericas y se propiciar la contrastacin de ideas y puntos de vista, se relacionarn los
temas curriculares con temticas de actualidad que puedan transformarse en problemas de enseanza.
Generalmente las clases tericas se desarrollan con el total de estudiantes matriculados en la asignatura; que
luego se dividen en comisiones para trabajar en las clases prcticas.

Tesis:
Exposicin escrita que presenta una persona ante una institucin educativa para obetener un ttulo (de grado
o postgrado acadmico), demostrando con ella que domina la materia de sus estudios y que es capaz de
aportar nuevos conocimientos a la misma; as como sus aptitudes en el campo de la investigacin. Son
trabajos cientficos largos, rigurosos en su forma, contenido, originales y creativos.

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Trabajos prcticos:
Espacio para prcticas de aprendizaje que pueden desarrollarse en el aula, en el laboratorio o en terreno.

Turno de examen:
Perodo de examen que puede tener ms de un llamado.

Universidad:
Institucin de Enseanza Superior que se organiza en facultades, segn las ramas del conocimiento,
confiriendo los grados acadmicos correspondientes. En nuestro pas, el Sistema Universitario, adems de
las Facultades incluye Colegios universitarios, Institutos universitarios, departamentos, centros de
investigacin, escuelas profesionales, etc.

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BIBLIOGRAFA
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acadmica. Buenos Aires. Fondo de Cultura Econmica.

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Trabajos y Artculos

Mara Gracia Benedetti, Mara Alfonsina Angelino, Ruth Lemos, Valeria Rodrigo. JVENES DE
POCA. LOS INGRESANTES A LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNER. Trabajo
presentado en el 3er Encuentro Nacional de Ingreso Universitario organizado por la Universidad
Nacional de Ro Cuarto en Octubre de 2008.

Material producido por Asesora Pedaggica correspondiente al Mdulo de Metodologa de Estudio

en la Facultad de Ciencias Agropecuarias para el curso de Introduccin a la Agronoma. Ao 2000.

Entrevista con la experta Graciela Attina. La vocacin no es de nacimiento: se busca en uno.

Suplemento Especial Expo Argentina Educativa. Clarn. Domingo 10 de Agosto 2008.

La Gaceta Universitaria. Peridico de la Federacin Universitaria de Crdoba. Elaborado en el

marco de los 80 aos de la Reforma Universitaria. 1998

Ornelas Delgado, Jaime. Reflexiones en torno a la Autonoma Universitaria. (Trabajo presentado en

el marco de los 90 aos de la Reforma Universitaria).

www.udual.udg.mx/.../libros/DOCUMENTO%20AUTONOMIA.pdf

Abraham, Toms. La ventajas de poder ir a la universidad - En pensamiento rpido- Editorial

Sudamericana, Buenos Aires, 2002.

Folleto para Ingresantes producido en la Facultad de Ciencias de la Educacin UNER en el ao

2011 y 2012 realizado por el rea de Comunicacin Institucional en Conjunto con el rea de
Orientacin Vocacional y EducacionalBibliografa Complementaria

Decreto de Gratuidad de la Enseanza Universitaria N 29.337

JAURETCHE, Arturo (1967) Los profetas del odio y la yapa: La colonizacin Pedaggica. A. Pea
Lillo Editor. Bs. As.
Folleto Aprendiendo a ser Estudiante Universitario. Produccin de la Universidad Nacional de Ro
Cuarto.

Material audiovisual sugerido

Video Institucional de la UNER.

Video Institucional de cada Facultad.
Pelcula: El Estudiante de Roberto Girault. Mxico. 2009. (Esta pelcula podr ser trabajada en el
Eje I para el tema de eleccin y toma de decisiones).
Videos educativos sobre La noche de los bastones largos

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