EDUCACION FISICA

Educacin fsica y discapacidad motriz

Jos ngel Ruiz Espaa
Diplomados en Educacin Fsica
josecho__6@hotmail.com
por la Universidad de Murcia
(Espaa) Fernando Villegas Jan
fvillegas86@hotmail.com

Resumen
En este artculo se dan a conocer algunas de las discapacidades motrices que podemos encontrar en
nuestras clases de Educacin Fsica en Primaria y se aportan actividades que se pueden utilizar de una forma
integradora en nuestra rea.
Palabras clave: Discapacidad. Deficiencia. Sndrome. Educacin Fsica.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 15, N 148, Septiembre de

2010. http://www.efdeportes.com/

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1. introduccin

A las personas con discapacidad cada vez se les considera menos como personas desprovistas
de posibilidades fsicas. Poco a poco van accediendo a las prcticas deportivas y de ocio y la
legislacin afirma hoy claramente que los alumnos con discapacidad motriz deben beneficiarse
como los dems, de una enseanza de Educacin Fsica y deportiva.

El lugar que ocupa la Educacin Fsica deportiva en los alumnos con discapacidad puede ser muy
reducido por diversas razones:

Las condiciones materiales,

La insuficiencia de tiempo de clase dedicado a los aprendizajes fundamentales
debido a las reeducaciones en el tiempo escolar.
El temor a los accidentes.
La falta de conviccin y de formacin de determinados maestros.

No obstante hay quien se esfuerza por dedicarle tiempo, con el apoyo de mdicos convencidos
de los beneficios.

2. Deficiencias motrices

La OMS define la deficiencia como la perdida o alteracin de una estructura o una funcin
psicolgica, fisiolgica o anatmica. La deficiencia motriz se caracteriza por una restriccin ms o
menos importante de la movilidad voluntaria, resultante de una afectacin nerviosa, muscular u
sea. Conlleva reducciones parciales o totales de la capacidad de llevar a cabo una actividad. A
continuacin vamos a ver algunas de estas deficiencias:
A. Cerebrales

Sndrome espstico. Afecta a los msculos ms usados, a los flexores

superiores y extensores inferiores.
Sndrome atetsico. Afectacin de los ncleos cerebrales y existencia de
movimientos involuntarios.
Sndrome atxico. Lesin en el cerebelo, trastornos en el equilibrio, la
marcha, movimientos elementales y complejos.
Paraplejia y tetraplejia. De origen cerebral por lesiones en la medula
provocando el cese de actividad refleja en los msculos.

B. seas

Trastornos distrficos: de crecimiento.

Destrucciones seas. Destrucciones del hueso o cartlago despus de una
formacin normal.
Desviaciones raqudeas. Resultante de una malformacin gentica, lesin o
disposicin morfolgica.

C. Musculares

Miastenia. Debilitacin rpida de los msculos y trastorno de transmisin

nerviosa entre msculo y nervio.
Miopata. Disminucin progresiva creciente de la fuerza muscular contrctil
voluntaria.
Miotona. Enfermedad hereditaria con dificultad para relajar rpidamente
los msculos contrados.

3. Propuesta metodolgica para la intervencin en clase de Educacin Fsica

Establecer una metodologa activa que favorezca el contacto con su entorno y

motive sus adquisiciones.
Rodear al alumno de abundante estimulacin manipulativa y social.
Aprovechar al mximo los recursos motrices.
Utilizar materiales adaptados.
Enseanza tutorada.
Evaluar los procesos en relacin a los conocimientos iniciales.
Valorar el esfuerzo o inters.

4. Actividades para realizar en la clase de Educacin Fsica

Actividades para la parte inicial de la sesin

a. Nombre del juego: Muvete y toca

 Disposicin inicial: dentro de un espacio limitado (rea de 6
metros de la pista de balonmano).
Desarrollo del juego: desplazamiento tocando las partes del
cuerpo del compaero que se vayan indicando.
Variantes: variar tipos de desplazamiento: andando, lateral,
corriendo, marcha atrs, saltando, pata coja Otras formas
propuestas por los alumnos.
Material necesario: nuestro propio cuerpo y el de los dems.
Adaptacin al alumno con NEE: las posibilidades de
desplazamiento del alumno se reduce a caminar hacia delante con
el andador ya que hacia atrs suele resultar muy complicado el
coordinar el movimiento del andador y el de las piernas.
Depender no obstante de las posibilidades de movilidad de las
piernas del alumno. El resto de los desplazamientos propuestos
son realmente difciles de realizar.

b. Nombre del juego: Agrupar y dispersar

Disposicin inicial: inicialmente se forman parejas, pero el juego

va progresando en la formacin de grupos ms numerosos hasta
llegar a incluir a todo el grupo clase.
Desarrollo del juego: los alumnos se desplazan libremente por
el patio intentando ocupar todo el espacio y no estar cerca del
resto de los jugadores. A la seal las parejas deben juntarse
rpidamente. La ltima pareja que se agrupe recibir un castigo:
recibir las cosquillas de otros compaeros, hacer 10 abdominales,
realizar 7 flexiones A continuacin se juntan dos parejas pasando
el grupo a tener cuatro componentes. El juego se desarrolla del
mismo modo, pero ahora a la seal el grupo se debe unir
formando un corro. El ltimo grupo recibe el castigo
correspondiente. El juego va evolucionando a grupos de 8, 12
grupo clase.
Variantes: variar tipos de desplazamiento: en zig-zag
(esquivando), marcha atrs, taln-glteos, girando Otras formas
propuestas por los alumnos.
Material necesario: nuestro propio cuerpo y el de los dems.
Adaptacin al alumno con NEE: el alumno puede realizar
prcticamente todos los desplazamientos propuestos con su
andador, salvo que los realizar andando. El grupo en donde se
integre el alumno deber descubrir la necesidad de unirse en
funcin de la posicin de este alumno.

c. Nombre del juego: Enanos y gigantes

 Disposicin inicial: libre por el espacio (media pista de
balonmano).
Desarrollo del juego: juego de persecucin donde un alumno
debe tratar de pillar al resto los jugadores. Los perseguidos se
quedan libres de dos formas, si dicen enanos, se agachan en
forma de burro y son liberados cuando un compaero los salta a
pdola y si dicen gigantes se sitan de pie con las piernas
abiertas y los compaeros lo liberan pasando por debajo de sus
piernas.
Variantes: variar tipos de desplazamiento: marcha atrs, lateral,
pata coja, saltando, taln-glteos, etc.
Material necesario: nuestro propio cuerpo y el de los dems.
Adaptacin al alumno con NEE: el alumno de NEE se
desplazar con el andador y puede tratar de elevar los talones o
las rodillas en la medida de sus posibilidades. En su caso cuando
diga gigante se quedar quieto y de pie con el andador y los
dems lo liberan tocando sobre su hombro, si dice enano se sita
en la misma posicin, pero se libera tocndole en el andador.

Actividades para la parte principal de la sesin

a. Nombre del juego: El pauelo

Disposicin inicial: se forman dos grupos que se sitan

separados unos 20 metros en dos lneas (lneas de banda de la
cancha balonmano). Cada grupo se numera en funcin del nmero
de componentes. Entre las dos lneas se sita el profesor con un
pauelo en sus manos.
Desarrollo del juego: el profesor dice un nmero en voz alta y
un nio de cada equipo corre hacia el centro para recoger el
pauelo y volver a la lnea de partida sin ser tocado por el rival.
Variantes: los perdedores se van situando a un lado del profesor
y pueden ser salvados por un compaero que recoja el pauelo y
le choque las manos volviendo a su lnea sin ser tocado por el
oponente.
Material necesario: un pauelo, nuestro propio cuerpo y el de
los dems.
Adaptacin al alumno con NEE: se le da ventaja al nio de NEE
para que recoja el pauelo y posteriormente toma la salida el rival.

b. Nombre del juego: Carrera de brujas

 Disposicin inicial: por equipos situados en filas, el primer
componente de cada grupo tiene una pica que se la coloca entre
las piernas a modo de escoba.
Desarrollo del juego: en relevos, sale el primero de cada fila
corriendo con la pica entre las piernas y cogida con las manos
como si se tratase de una bruja hasta llegar a lugar determinado
y volver a la posicin inicial para entregarle la pica al siguiente
relevista.
Variantes: desplazamiento en zig-zag entre conos, recorrer una
fila de bancos o realizar los desplazamientos por parejas subidos
en la escoba.
Material necesario: varias picas de madera, conos, bancos,
nuestro propio cuerpo.
Adaptacin al alumno con NEE: el nio transportar la pica
suspendida sobre el travesao inferior del andador. Saldr el
primero y se le dar mucha ventaja. La variante del paso por
encima de bancos o el de realizar la accin por parejas
lgicamente no la podr realizar, en su caso lo ejecutara sobre el
suelo.

c. Nombre del juego: Carrera de muletas

Disposicin inicial: por equipos situados en filas, el primer

componente de cada grupo tiene dos picas que utilizar a modo de
muletas.
Desarrollo del juego: en relevos, sale el primero de cada fila, se
desplaza a pata coja utilizando las picas como si se tratasen de
muletas hasta llegar a un lugar determinado y volver a la
posicin inicial para entregarle las picas al siguiente relevista.
Material necesario: varias picas de madera, nuestro propio
cuerpo.
Adaptacin al alumno con NEE: el nio transportar una pica
suspendida sobre el travesao inferior del andador. Saldr el
primero y se le dar mucha ventaja. Su desplazamiento se
realizar caminando con el andador. Otra posibilidad es que salgan
todos a la vez, pero en el equipo rival hay un mayor nmero de
componentes, siendo sta otra forma de compensar.

Actividades para la parte final de la sesin

a. Nombre del juego: Pasar por el aro

Disposicin inicial: En corro cogidos de las manos.

 Desarrollo del juego: se colocan uno o varios aros entre los
brazos y hay que tratar de pasarlo a un compaero en una
direccin determinada. Para ello los nios elevan sus manos y el
receptor mete su cabeza para atrapar el aro, lo pasa por todo su
cuerpo hasta llegar a las piernas, levanta stas para depositar el
aro en el otro brazo y seguir pasndolo al de al lado. Hay que
evitar que se les caiga, que se suelten de manos o que alguien
acumule dos aros.
Material necesario: varios aros de psicomotricidad, nuestro
propio cuerpo y el de los dems.
Adaptacin al alumno con NEE: el alumno en la medida de lo
posible realiza estas acciones sujetado por el profesor por el cuello
de su sudadera o por su cintura.

b. Nombre del juego: La pelota caliente

Disposicin inicial: sentados en crculo, se la queda uno en el

centro con los ojos cerrados.
Desarrollo del juego: se pasa una pelota de mano en mano
hasta que el que se la queda diga se quem!, entonces el que
tenga la pelota se sienta de espaldas. Posteriormente, ste alumno
saca en la direccin que quiera y cuando se la vuelva a quedar
pasa al centro.
Material necesario: una pelota blanda, nuestro propio cuerpo y
el de los dems.
Adaptacin al alumno con NEE: no precisa ningn tipo de
adaptacin.

5. Conclusin

A pesar de que cada alumno es diferente a los dems, todos los alumnos deben educar su
cuerpo y sus movimientos. Para ello, algunos necesitarn adaptaciones para poder adquirir
conocimientos, pero siempre en el contexto general de la clase, nunca aislados.

La Educacin Fsica para discapacitados, debe estar inmersa dentro del contexto de la clase y
debe hacer participe de ella a cada uno de los sujetos sin perder los objetivos pedaggicos del
grupo escolar. Esta no es una tarea sencilla, pero tampoco es imposible.

Bibliografa

CUMELLAS, M. (2000). Alumnos con discapacidades en las clases de Educacin

Fsica convencionales. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires
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 GARCA, F. y MARTNEZ, M.J. (2003). Estudio practico de biopatologa. ICE.
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GAREL, J.P. (2007). Educacin Fsica y discapacidades motrices. Barcelona: Inde.
LPEZ GONZLEZ, P. (1997). El rea de Educacin Fsica y el alumnado con
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RIOS, M. y cols. (2003). El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona:
Paidotribo.