Conciencia fonolgica: Qu es y cmo funciona

Algunos nios la entienden de manera natural pero otros necesitan ser enseados.

Recuerda haber hecho el Hokey Pokey en el knder y aplaudir repitiendo las slabas de de eso es
lo se trata? Usted pudo haber pensado que tan solo era un juego. Pero de hecho, estaba
desarrollando una de las habilidades ms importantes de la lectura: la conciencia fonolgica.
Aprenda sobre cmo esta importante habilidad sienta las bases para aprender a leer.

Qu es la conciencia fonolgica?

Las personas con frecuencia piensan que leer empieza por aprender a pronunciar las letras. Sin
embargo, la mayora de los nios pequeos se preparan para leer mucho antes de que aprenden
que las letras corresponden a sonidos. En realidad, la lectura empieza cuando los nios sintonizan
los sonidos de las palabras habladas. Aqu es donde la conciencia fonolgica participa.

La conciencia fonolgica es una habilidad que permite a los nios reconocer y usar los sonidos del
lenguaje hablado. En preescolar esto significa ser capaz de seleccionar palabras rtmicas y contar
el nmero de slabas en un nombre. Tambin involucra darse cuenta de cuntos sonidos se repiten
(aliteracin). Por ejemplo, Susie sabore seis sndwiches de salami.

Despus, la habilidad progresa de darse cuenta a hacerlo. Los nios identifican palabras que riman
y separan palabras en slabas o en sonidos sencillos escuchando en lugar de aplaudiendo.

Cada vez que lee una cancin infantil o una historia de rimas a su hija la est ayudando a
desarrollar [conciencia fonolgica].

La conciencia fonolgica est compuesta de un grupo de habilidades. La ms sofisticada es

llamada conciencia fonmica. Tambin es la ltima que se desarrolla. Esta habilidad permite que
los nios identifiquen sonidos individuales (fonemas) en una palabra. Esto incluye la capacidad de
separar una palabra en los sonidos que la integran y mezclar sonidos individuales para formar
palabras. Tambin involucra la capacidad de sumar, restar o de sustituir nuevos sonidos en
palabras.

Cmo se relaciona la conciencia fonolgica condecodificar palabras?

Una vez que los nios pueden notar, entender y manejar sonidos individuales en las palabras
estn listos para el siguiente paso: conectar sonidos con letras. Esto ocurre generalmente en el
knder.

A los nios que tienen bases slidas en la conciencia fonmica les es ms fcil entender que
ciertas letras corresponden a sonidos especficos. Tienen experiencia mezclando sonidos para
formar palabras y separando las palabras. Esto les da ventaja cuando es el momento
de decodificar los sonidos de las letras, mantenerlos en la memoria y combinarlos en palabras.

Seales que indican que su hija batalla con la conciencia fonolgica

Es importante saber que los nios desarrollan habilidades de conciencia fonolgica a diferentes
velocidades, y que algunos nios pueden necesitar ms apoyo que otros. Aun as, existen seales
de advertencia que podran sugerir que existe una dificultad en esa rea.

En preescolar estas pueden incluir:

Dificultad para aprender rimas de canciones infantiles

No disfrutar al escuchar cuentos con rimas

Problemas al contar las slabas de las palabras

Dificultad para notar repeticin de sonidos o aliteracin

En la primaria los nios pueden tener dificultad para:

 Identificar el primer sonido que escuchan en las palabras

Combinar sonidos individuales para formar palabras

Proponer palabras que riman en un juego de palabras

Los nios que tienen desafos importantes en esta rea pueden tambin batallar con algunos
aspectos del lenguaje. Estos pueden incluir la habilidad para entender preguntas e instrucciones y
problemas para aprender y recordar nuevas palabras. Tambin pueden tener problemas para
expresarse con claridad.

Cmo se ensea la conciencia fonolgica?

A menudo, la conciencia fonolgica no se ensea. Es una habilidad que la mayora de los nios
obtienen al estar expuestos a un entorno lingisticamente enriquecedor.

Cada vez que usted lee a su hija una cancin de rimas infantiles o una historia con rimas, la est
ayudando a desarrollar esa habilidad. Los preescolares ayudan a travs de canciones que riman,
juegos de palabras y de movimiento. Sin embargo, algunos nios no desarrollan automticamente
la conciencia. Necesitan una enseanza especfica y prctica.

Muchos maestros ensean la conciencia fonmica en knder y al comienzo del primer grado. La
ensean de manera estructurada, paso a paso. Los nios comienzan haciendo rimas e
identificando los sonidos iniciales de las palabras. Despus tienen que combinar sonidos hablados
para formar palabras y dividir palabras en sus sonidos individuales. El ltimo paso es aprender a
sumar, restar y sustituir sonidos para hacer nuevas palabras.

No todas las escuelas ensean conciencia fonmica. Muchos programas de knder y de primer
grado empiezan la enseanza de la lectura con la fontica. Se enfocan en asociar sonidos con
letras escritas de manera inmediata. Este enfoque puede ser ms difcil para algunos estudiantes y
puede hacer que el proceso de aprender a leer sea mucho ms complicado.

Cmo puede ayudar a su hija?

Existen muchas maneras en que los padres pueden reforzar la conciencia fonolgica y fonmica
de sus hijos. A continuacin, mencionamos algunas.

Haga que el lenguaje sea parte de su da. Lea a su hija libros de rimas, canten canciones, pdale
que le diga palabras que rimen o que comiencen con el mismo sonido. Tambin puede jugar
juegos de conciencia fonolgica en lnea. Seleccione actividades que su hija disfruta y que no
duren mucho, aproximadamente cinco minutos para poder mantener su inters.

Considere inscribirla en un programa de preescolar. El preescolar por lo general incluye jugar

con el lenguaje, canciones, rimas e historias en sus actividades diarias.Visite diferentes
preescolares antes de elegir un programa para su hija. Eso lo ayudar a asegurarse de que tengan
acceso a una experiencia rica en lenguaje y sonidos.

Revise la tecnologa. Para algunos nios, las apps (aplicaciones, por su abreviacin en ingls) y
software son herramientas tiles. stas pueden ayudar a su hija a aprender y practicar las
habilidades de conciencia fonolgica y fonmica.

Si cree que su hija tiene problemas con la conciencia fonolgica, sera buena idea discutirlo con su
pediatra. El mdico le puede recomendar un especialista para averiguar qu est provocando esta
dificultad. Esto lo ayudar a encontrar las mejores maneras para ayudar a que su hija aprenda a
leer.

Puntos clave
Usted puede ayudar a su hijo a desarrollar la conciencia fonolgica jugando con sonidos.

Estar alerta de las seales de alarma puede ayudarlo a determinar si su hijo podra necesitar
apoyo adicional.
 Los chicos desarrollan estas habilidades a diferentes velocidades y algunos necesitan ms
apoyo que otros

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLGICA DEL LENGUAJE Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

La concepcin tradicional sobre el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectoescritura, est

fundamentada en conceptualizar dicho proceso dentro de un marco perceptivo-visual y motriz, dando un
especial nfasis, en la escuela, a experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los nios
determinadas habilidades de naturaleza perceptiva y viso-espacial.

Bajo esta concepcin se afirmaba que si el nio tena buena coordinacin viso-motora, buena estructuracin
espacial y espacio-temporal, buen esquema corporal, estaba lateralizado y tena un C. I. normal no iba a
tener ningn problema en su acceso al aprendizaje de lectoescritura. Sin embargo, se constata
permanentemente en la experiencia cotidiana escolar y a travs de numerosas investigaciones, una
correlacin no positiva entre estas habilidades existentes en un gran nmero denios que de todos modos
presentan dificultades en dicho aprendizaje.

La neuropsicologa cognitiva se ha ocupado de investigar y explicar por qu para los nios es tan difcil
aprender a leer y escribir, y qu relacin existe entre el lenguaje oral y el escrito, que puede dificultar dichas
adquisiciones. Las respuestas a esas cuestiones comienzan a buscarse en los procesos lingsticos. Estas
dificultades se basan en que hablamos articulando slabas, pero escribimos fonema. El habla es un continuo
en el que resulta difcil deslindar segmentos, en cambio la escritura representa las unidades fonolgicas de
la lengua: ya que las letras (grafemas) representan fonemas (sonidos). Por lo tanto, las dificultades se
presentan en el momento de reconocer, identificar y deslindar estas unidades del lenguaje y poder
representarlas realizando la conversin del fonema en grafema. A partirde estas conclusionesse da origen al
concepto de conciencia fonolgica.

La conciencia fonolgica es considerada una habilidad metalingstica definida como: La reflexin dirigida a
comprender que un sonido o fonema est representado por un grafema o signo grfico que a su vez, si se lo
combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un
determinado significado.

Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los nios reconocer, identificar, deslindar, manipular
deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. La conciencia fonolgica
opera con el reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la
transferencia de la informacin grfica a una informacin verbal. Este proceso consiste en aprender a
diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras
adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonolgica es como un
puente entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del nio, necesaria para poder
comprender y realizar lacorrespondencia grafema-fonema.

Los nios pequeos tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia
continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia lxica),
estas en slabas (conciencia silbica), y que estas ltimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos
(conciencia fonmica). Por conciencia fonolgica entendemos tanto la toma de conocimiento de los
componentes silbicos y fonmicos del lenguaje oral (slaba / fonema inicial, final, medios), como la
adquisicin de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas
y diferencias fonolgicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo slabas o fonemas o agregndoles
otros, articularlas a partir de secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias silbicas / fonmicas,
manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.

El desarrollo de la conciencia fonolgica en nios pequeos no slo favorece la comprensin de las

relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cmo los sonidos
actan o se comportan dentro de las palabras. Es importante considerar eldesarrollo de esta capacidad
cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseanza formal del cdigo alfabtico.

El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo ptimo del lenguaje oral, tanto a
nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingsticas y metalingsticas, las
cules son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a
escribir requiere que el nio comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que stas estn
formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un
orden temporal.

Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio previo del lenguaje oral
es un contrasentido, ya que al nio le resultar mucho ms difcil integrar las significaciones del lenguaje
escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte.

La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje, es decir, la
conciencia fonolgica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza
de lectoescritura temprana, no es adquirida por los nios en forma espontnea o automtica. Es importante
que la propuesta didctica en la que est enmarcado su aprendizaje se desarrolle en un mbito
alfabetizador y que siga una determinada secuencia, a modo de escalera por la cual los nios van subiendo
a medida que avanzan desde una comprensin limitada hacia otra mucho ms profunda de cmo funcionan
los sonidos dentro de las palabras.

CONCIENCIA LXICA

Es la primera reflexin sobre la produccin verbal. Con ella conseguimos que los nios y nias tomen
conciencia de la oracin como la unidad de expresin de ideas, y manipulen las palabras dentro del contexto
de la misma. A travs de varios ejercicios, llegan a reconocer que la lengua est formada por una serie
determinada de palabras que se relacionan entre s, para estructurar las ideas que necesitamos expresar.

Esto permite, al mismo tiempo, desarrollar la nocin de la necesidad de mantener un orden en su

construccin para que la oracin tenga sentido.

Actividades para desarrollar la conciencia lxica

Las actividades propuestas para la conciencia lxica permiten desarrollar diversas destrezas referidas al
lenguaje oral y escrito, as como la creatividad de nias y nios. Entre ellas estn:

Contar, representando en la pizarra o en una tira grfica, el nmero de palabras de las oraciones.

Mover las palabras en una oracin, conservando el sentido.

Aadir ms palabras a frases u oraciones, modificando su significado.

Descubrir un segmento oral diferente en el contexto de una palabra o una frase:

Ponte los patines.

Ponte los zapatos.

Iniciar estos ejercicios con frases de dos palabras, luego hacerlo con frases de tres, de cuatro, y as
sucesivamente.
Ejercicio 1:

Juan comeReconocimiento de palabras

El objetivo es hacer que las y los estudiantes expresen enunciados y reconozcan las palabras que los forman.
Por ejemplo, mostramos una lmina de un nio comiendo.

Docente: Cmo se llama este nio?

Estudiantes: (Los y las estudiantes acuerdan un nombre, por ejemplo Juan).

Docente: Qu hace Juan?

Estudiantes: Come.

Docente: Muy bien. Juan come.

Estudiantes: Juan come.

Docente: Ahora vamos a dar una palmada por el nombre del nio y otra por

lo que est haciendo.

Estudiantes: (Dan dos palmadas).

Docente: Ahora vamos a representar cada palmada, pintando en la pizarra una raya o una cruz.

Estudiantes: (Dibujan en la pizarra) X X

Docente: Bien, repetimos todos (sealando las cruces en la pizarra), Juan come.

Docente: Cuntas palabras tiene?

Estudiantes: Dos.

Docente: Cmo se llama el nio?

Estudiantes: Juan.

Docente: Qu raya representa el nombre?

Estudiantes: La primera raya.

Docente: Qu hace Juan?

Estudiantes: Come.

Docente: Qu raya representa lo que hace?

Estudiantes: La segunda raya.

Posteriormente, instamos a que los y las estudiantes se inventen frases en las que haya un nombre y una
accin que se realiza. Otra extensin de este ejercicio es ofrecer a los y las estudiantes una hoja con varios
cajoncitos y dictar frases para que ellos registren el nmero de palabras.

Ejemplo:

El nio llora porque perdi su juguete.

La fontica, la conciencia fonolgica y la conciencia fonmica son parte del proceso para aprender a leer.
Aunque las personas a menudo los confunden. A pesar de que estos trminos estn relacionados, no son lo
mismo. A continuacin se explica qu son y cmo funcionan de manera conjunta para que los nios aprendan
a leer.

Conciencia fonolgica

La conciencia fonolgica incluye varias habilidades, una de ellas es la conciencia fonmica. No est basada
en el lenguaje escrito, los nios desarrollan la conciencia fonolgica escuchando. Cuando los nios poseen
este grupo de habilidades, ellos son capaces de escuchar y jugar con los sonidos del lenguaje hablado. Esta
es la base para aprender a leer.

El inicio de la conciencia fonolgica ocurre a nivel de las slabas y las palabras. Usted sabe que su hijo la
tiene si l es capaz de dar una palmada por cada palabra incluida en una oracin o da un paso por cada slaba
contenida en su nombre. l tambin ser capaz de reconocer y sugerir palabras que rimen o comiencen con el
mismo sonido.

Usted puede mejorar las habilidades iniciales de su hijo leyndole cierto tipo de libros para nios. Los libros
ms tiles son los que enfatizan la rima, la aliteracin (el uso de consonantes similares), las frases que se
repiten y los patrones predecibles.

Una vez que los nios tiene una conciencia slida sobre cmo el lenguaje hablado funcionan a nivel de slabas
y palabras, pueden comenzar a enfocarse en las partes ms pequeas de una palabra. Esto se conoce como
conciencia fonmica.

Conciencia fonmica

La conciencia fonmica es usualmente la ltima de las habilidades de la conciencia fonolgica que se

desarrolla. Cuando los nios tienen esta habilidad, pueden escuchar y jugar con las unidades de sonido ms
pequeas (fonemas) que conforman las palabras y las slabas.

Las dos habilidades ms importantes de la conciencia fonmica son la habilidad para segmentar y las
habilidad para mezclar. Segmentar es dividir una palabra en sus sonidos individuales. Mezclar es decir una
palabra luego de escuchar cada uno de los sonidos que la componen.

Si su hijo puede segmentar, l es capaz de decir f-i-sh luego de escuchar la palabra fish (pez). Si puede
mezclar es capaz de decir la palabra fish despus de escuchar los sonidos individuales que componen la
palabra f-i-sh.

Los nios necesitan esas habilidades para aprender la conexin entre los sonidos y las letras o palabras
escritas. Muchos nios que corren el riesgo de tener dificultades con la lectura o tienen una discapacidad en
lectura tienen una conciencia fonmica limitada. Un buen programa de enseanza de la fontica los puede
ayudar.

Fontica

La instruccin de la fontica ensea a los nios a conectar las palabras con los sonidos, a dividirla en sonidos
y a mezclar los sonidos en palabras. Los nios usan ese conocimiento para convertirse en lectores y escritores.
Por lo general, las escuelas ensean estas habilidades desde el knder hasta el segundo grado.

Los programas de fontica ms eficaces son muy estructurados. stos siguen una instruccin en orden clara y
paso a paso. Tambin utilizan mltiples sentidos para ayudar a los nios a aprender. Por ejemplo, los nios
podran usar sus dedos para escribir una letra en crema de afeitar mientras dicen el sonido asociado a esa letra.
(Este mtodo de estructura multisensorial es usado en programas basados en el OrtonGillingham,
considerado el estndar de oro para ayudar a los nios con dificultades con la lectura.)

Las buenas lecciones de fontica comienzan con la revisin de los sonidos previamente enseados. Luego se
presenta un nueva sonido. A los estudiantes se les dice, por ejemplo, que la letra m representa el
sonido m como en la palabra milk (leche)

Actividades para mezclar, pronunciar en voz alta y deletrear el nuevo sonido vienen despus. Ser capaz
de decodificar textos con sonidos previamente aprendidos, ms el nuevo sonido, son el paso siguiente.
La conciencia fonolgica, la conciencia fonmica y la fontica se complementan entre s. Existen maneras en
las que usted puede ayudar a su hijo pequeo a desarrollar esas habilidades antes de que empiece la primaria.

Si su hijo de primaria tiene problemas con estas habilidades para comenzar a leer, usted podra querer
consideraron la lectura de su hijo le ayudar a obtener el mejor apoyo posible.
Definicin de Jitanjfora:

La Jitanjfora es una figura retrica que consiste en unenunciado carente de sentido que pretende
conseguir una sonoridad agradable.
Ejemplos de Jitanjfora:
El diablo liebre,
fiebre,
notiebre,
sepilitiebre,
y su
comitiva,
chiva,
estiva,
silipitriva,
cala,
empala,
desala,
traspala,
apuala
con su
lavativa.
Rafael Alberti
Al alhigu, cholita.
al maripn, castaa.
al rosicler que tie
de inquieto amor tu cama.
Al varipn, venusa;
al carraclan, acacia;
al mirab, mi hembrita;
soy macho en el dios brama.
Al marifr, la novia;
al labiobeso, gasa.

(En el jardn un surco

luz de sol enterrada...)
Al jerogl, silencio;
al pinorol, la pausa;
al pinocampo un pardo
secreto en la palabra...

(No te asombres: tampoco,

amigo, entiendo nada;
pero me he divertido
con esta jitanjfora)

PARTO DE PALABRAS (II) Juan Morales Rojas

Ejercicio de Jitanjfora:

En el siguiente listado se esconden una figura de Jitanjfora. Una vez encontradas, pulsa el botn "Ver
solucin" para comprobar si has acertado. Suerte!
En el silencio slo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba
Filiflama alabe cundre ala olalnea alfera alveolea jitanjfora liris salumba salfera
vivo sin vivir en m y tan alta vida espero
que muero porque no muero
Haz bien y no mires a quin
Definicin de Aliteracin:

La Aliteracin es una figura retrica que consiste en larepeticin de sonidos presentes en palabras contiguas o
prximas:
Bajo el ala aleve del leve abanico repeticin de los sonidos [l] y [b]
La Aliteracin tiene la virtud de captar la atencin yprovocar un efecto de musicalidad y sonoridad.

Es tambin una poderosa herramienta para recordar palabras y frases por lo que es muy usada en oratoria y
publicidad. Tambin se emplea con frecuencia en trabalenguas:
Tres tristes tigres coman trigo en un trigal repeticin de [t] y [r]
La Aliteracin pertenece al grupo de las figuras de diccin. Etimolgicamente proviene del latn "ad" (hacia),
"littera" (letra), "tion" (accin).

El tipo de Aliteracin que imita sonidos naturales se denomina Onomatopeya:

En el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba (el sonido [s] imita el zumbido de la
abeja)
Ejemplos de Aliteracin:
A las aladas almas de las rosas los sonidos [l] y [s] evocan una sensacin de suavidad, ligereza y
delicadeza.
Los suspiros se escapan de su boca de fresa - Rubn Daro
De gndolas y liras en los lagos - Rubn Daro
Ay, si las palabras fuesen solo un suave sonido... - Vicente Aleixandre
Educa a tus hijos en la lectura. Leer les da alas
Mi mam me mima
Los ruidosos ronquidos retumbaban sin parar
Sonaban suavemente sus sabias palabras.
Chillera de chiquillos - Juan Ramn Jimnez
Su boca que besa borra la tristeza - Alfredo Le Pera
Infame turba de nocturnas aves - Gngora
Los claros clarines de pronto levantan sus sones - Rubn Daro
De finales, fugaces, fugitivos, fuegos fundidos en tu piel fundada - Jaime Siles
Oye el srdido son de la resaca, infame turba de nocturnas aves - Gngora
Caminante no hay camino se hace el camino al andar.
Un no s qu que queda balbuciendo - San Juan de la Cruz
Ya se oyen los claros clarines - Rubn Daro
El rugido de la rama al romperse
Claras horas de la maana,
en que mil clarines de oro
dicen la divina diana:
Salve al celeste sol sonoro
Rubn Daro
Irrumpes al ras del cielo raso
con tus roncos ronquidos
idos en -Re musical.
Te agarro rampante,
y reafirmo en lo raro que resulta
rasgar tus ropas,
rasgar tus ropas como rapaz.
Y ms reclamas.
Te haces rojo-marrn
cuando ruegas rabiosa por mi rabia.
Flix Rosario Ortiz
Nota: normalmente los sonidos que se repiten son las consonantes al inicio de las palabra o en sus slabas
acentuadas.