de Educacin Bsica - 2016

Marco Normativo.-

Ley General de Educacin Reglamento de la Ley General de Educacin.

El articulo 33. Currculo de la Educacin El articulo 27.- Currcula Nacional de la Educacin Bsica,
Bsica. Establece: establece:
El Currculo de la Educacin Bsica es
abierto, flexible, integrador y diversificado. Se El Currculo Nacional de la Educacin Bsica guarda
sustenta en los principios y fines de la coherencia con los fines y principios de la Educacin bsica.
educacin peruana Contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes
El Ministerio de Educacin es responsable al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresin
de disear los currculos bsicos nacionales. a lo largo de toda la escolaridad, as como la forma de
evaluarlos a nivel de proceso y resultados. (.)

Por qu actualizar el Currculo Nacional?

Hay una
Nuestros aceleracin Han aparecido y Se hace uso Se necesita
estudiantes viven masiva de la aparecern masivo de las TIC avanzar hacia el
en un pas produccin de nuevos tipos de y la innovacin posicionamiento
diferente al pas conocimientos y trabajo que constante es una del enfoque por
dond nosotros hoy se maneja exigen nuevos urgencia. competencias y no
crecimos. grandes cantidades desempeos. memorstico en
de informacin. las aulas;

EL CURRCULO NACIONAL

Establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formacin bsica, en
concordancia con los fines y principios de la educacin peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la
Educacin Bsica.
 EL CNEB PRIORIZA

Que les permitan responde a las demanda de

nuestros tiempo, asociados al manejo de
los

As como el desarrollo de
y la
las

la

de los estudiantes para poner en ejercicio sus

derechos y sus deberes.

Apostar por una Formacin Integral Educ. para la salud

Que fortalezca los CULT Fisica
ARTE
aprendizajes vinculados al URA
y la y la

en una perspectiva intercultural e inclusiva que respeta las caractersticas de los

estudiantes, sus intereses y aptitudes.

Qu contiene?

Perfil de Egreso

Enfoques Transversales

Conceptos Claves

Progresin de los aprendizajes

Planes de estudio por modalidad

Pedaggicas

Orientaciones: La evaluacin formativa

La diversificacin
Qu es el Currculo Nacional de E.B?
Muestra la visin de la
Educacin que
queremos para nuestros
estudiantes de las tres
modalidades:
EBR EBE EBA
Contiene los
aprendizajes y las
orientaciones para la
formacin de los
estudiantes con la
finalidad de
desenvolverse en su vida
presente y futura.
Es un instrumento de poltica
que expresa las intensiones
Elaboracin de
del Sist. Educ. vinculadas a
Programas
las diversas aspiraciones y
formas de vida valoradas por
nuestra sociedad.
Es el instrumento Base
para
Diversificacin
Elaboracin de
Herramientas Le da un sentido comn
al Conjunto de esfuerzos
que el Minedu realiza en
la mejora de los
aprendizajes.

en el sector
Fortalecimien
to de
capacidades

de mejora de y el
la
Infraestructura y
Renovacin de
Espacio de
Inversin aprendizaje
, Gestin

Polticas
e
iniciativa Recursos,
s materiales y poltica
de docente evaluacin
estandarizada
ES EL
Elemento
Articulador

EVOLUCIN DEL CURRCULO

l
Para la elaboracin, el Ministerio de Educacin ha promovido un proceso de consultas nacionales entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores pblicos y de la
sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e internacionales para la estructura y contenido curricular a lo que se suma la realizacin de consultas
virtuales organizadas con el Consejo Nacional de Educacin en el 2014 y 2015.

Amplio proceso de consulta nacional desde el 2012

RGE
Estudios Anlisis critico al Diseo Percepcin del Currculo. Estudio sobre la Consultas a expertos Sistematizacin de
Curricular Nacional. Danilo Instituto Opinin Pblica calidad del uso del nacionales e internacionales evidencias y consultas
con el apoyo especialmente de para la formulacin de
Ordoes. de la PUCP currculo, UPCH
UNESCO y GRADE/FORGE estndares (2010 2015)

Documento la escuela que Seminario Nacional sobre

Opiniones queremos. Voces de las y los el Marco Curricular y los
estudiantes de Educacin Bsica aprendizajes
Regular Fundamentales

Reuniones temticas sobre las reas, sus

Mesa de emprendimiento enfoques y competencias con la asistencia de un
Jornadas promedio de 15 a 20.
temticas y coordinada con el Consejo
Nacional de la Competitividad a Especialistas y expertos por cada una de mesas
mesas de la Agenda de la Competitividad al mencionadas, participaron docentes de escuelas
trabajo 2013 pblicas y privadas.

Consultas especializadas a representantes de

Mesa sobre Ciudadana, universidades y cooperacin internacional,
coordinada por la Direccin de representantes del sector pblico y privado.
Educacin Secundaria, con
presentantes de universidades,
cooperacin internacional e
instituciones de la sociedad civil.

Mesa sobre interculturalidad con Seminario Nacional sobre Primera Consulta Nacional Segunda consulta Nacional
Talleres reuniones en Lima, Ayacucho y Lineamientos para los organizada por el CNE organizada por el CNE
nacionales Tarapoto, coordinadas por DGB/BIA Currculos Regionales

Encuesta Virtual Consulta Ciudadana

Consultas
Virtuales 2012 - 2013 2014 2015 2016
DIAGNSTICO
Reorientacin al Enfoque por Aplicacin parcial del Currculo.
Competencias

Necesidad de articulacin de las Necesidades de una visin comn, Falta de herramientas para la
modalidades. implementacin en las aulas.

Proyecto Educativo Diseo Curricular

Nacional Nacional
2007 2021
2005 2008
Iniciando su implementacin Con problemas de progresin de
competencias, capacidades y
conocimientos
Bajos logros de
aprendizaje de
los estudiantes

Proyectos Curriculares Mapas de Progreso

Regionales 2010

2010 .. Desarticulado del Diseo

Curricular Nacional
Desarticulados del Diseo
Curricular Nacional
Menor densidad y mayor articulacin.
Falta claridad conceptual.

INSTRUMENTOS CURRICULARES CONSTRUIDOS

Entre 2012 - 2015

Proyecto Educativo Diseo Curricular

Nacional Nacional
2007 2005 - 2008

Mapas de Progreso Rutas de aprendizaje

2012 - 2015
2013 - 2015

Marco Curricular Currculo Nacional Currculo Nacional

2011 2014 2015 2017
 Es un Currculo para la Educacin Bsica.

Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo

estudiante debe alcanza al termino de la Educacin Bsica.

Qu
Establece por primera vez estndares de aprendizaje que
aporta el
describen la progresin de las competencias a lo largo de
nuevo
la Educacin Bsica.
currculo?

Define y aclara categoras curriculares que en el DCN

aparecen confundidas unas con otras y de aplicacin
distinta a lo largo del documento.

Promueve el desarrollo de valores y la educacin

ciudadana y cvica.

El nuevo DCN simplifica a 31 las competencias para ayudar

al docente en su trabajo en el aula. (antes eran 151
Qu competencias)
aporta el
nuevo
currculo?
Fortalece los aprendizajes para el emprendimiento, la
competitividad y la educacin por el trabajo, la educacin
intercultural, el arte y la educacin Fsica.

Qu permitir el Nuevo Currculo?

Alineamientos y articulacin de las
Revalorizacin polticas educativas.
De la Carrera
Docente

Modernizacin Currculo Mejora de la

de la Gestin Nacional Calidad de los
Educativa Aprendizajes

Cierre de brechas
de Infraestructura
 DCN 2008 CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclo Organizacin por ciclos
Opcin por evaluacin cualitativa Evaluacin formativa
Escalas de calificacin diversas Escala de calificacin cualitativa y nica
11 propsitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estndares Tiene estndares de aprendizaje en progresin
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresin
Formulaciones genricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje
No previ estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluacin de su uso
Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementacin
Sin herramientas pedaggicas que apoyen la prctica Con herramientas pedaggicas que apoyan la
docente. implementacin en aula

ENFOQUE DEL NUEVO CURRCULO 2017

Socio Currculo integrador

Constructivista Organizado por situaciones significativas
Aborda procesos disfuncionales del entorno.

Pensamiento Currculo interdisciplinario

complejo Organizado por proyectos formativos
Forma en idoneidad y compromiso tico.
Interpreta, argumenta y resuelve problema del contexto
externo.

RETOS PARA LA EDUCACIN BSICA Y PERFIL DE EGRESO

EDUCAR DESAFIOS TRABAJO

Educar es acompaar a una En nuestros das, la tarea de La formacin en oficios vive una
persona en el proceso de educar enfrenta nuevos doble crisis: la transformacin
generar estructuras propias desafos. La lectura y la escritura radical del trabajo, con la
internas cognitivas y siguen siendo importantes, pero desaparicin efectiva de la
socioemocionales, para que los criterios para determinar que frontera entre trabajo material e
logre el mximo de sus una persona es alfabeta van ms intelectual, y la incertidumbre
potencialidades. all de comprobar que lee y respecto a qu destrezas
Simultneamente, es la principal escribe. especficas estarn en juego en
va de inclusin de las personas El sistema educativo se los trabajos propios del siglo XXI.
en la sociedad, como encuentra con que es otra la
ciudadanos que cumplen con ciudadana de nuestros das, con
sus deberes con plenitud, con una importante ampliacin de los
pleno respecto a la diversidad de derechos de inclusin, justicia y
identidades socioculturales y de equidad en una sociedad
ambientales. diversa.
 TENDENCIAS SOCIALES ACTUALES

Han surgido miles de nuevos Muchos otros trabajos Esto se ha producido, en parte,
tipos de trabajo para los cuales tradicionales se ha extinguido o por el incremento del
la humanidad no estaba su nivel de productividad se ha conocimiento sobre nuestros
preparada ni contaba con las vuelto tan bajo que ya no son entorno, por el mejor uso de los
personas para desempearlos. capaces de dar sustento a recursos naturales y la creacin
quienes los desempean. de nuevos materiales, por el
avance de la tecnologa, y por la
manifestacin de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin (TIC).

Una tercera tendencia es el uso Este contacto estrecho nos Asimismo, ofrece a las personas
masivo de las TIC que le da un muestra a diario un mundo con necesidades educativas
contenido especfico al termino diverso y nos ofrece espacios especiales herramientas y
globalizacin, en la medida en para ser parte de una cultura oportunidades accesibles para
que nunca como ahora los seres digital y, al mismo, visibilizar y interactuar con mayor facilidad y
humanos estn conectados entre difundir la propia cultura, as condiciones.
s el tiempo real. como interactuar desde los
propios referentes culturales.

Aspiramos a una educacin
que contribuya con la
formacin de todas las
personas sin exclusin, as
como de ciudadanos
conscientes de sus derechos
y sus deberes.
Con una tica slida,
dispuestos a procurar su
bienestar y el de los dems
trabajando de forma
colaborativa, cuidando el
ambiente, investigando
sobre el mundo que los
rodea.
Siendo capaces de aprender
permanentemente, y dotados
con iniciativa y
emprendimiento.
Es decir, plantear un camino
para lograr una educacin que
contribuya a la realizacin
personal de todos ya a la
edificacin colectiva de la
democracia y desarrollo del
pas.

ASPIRAMO
S
A:
De esta manera, el Currculo Nacional de la Educacin Nacional de la Educacin Bsica planteaba el
PERFIL DE EGRESO la visin comn e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes
al trmino de l Educacin Bsica.

PERFILES DE EGRESO

Estos aprendizajes Se espera que desde el inicio de la

constituyen el derecho a una escolaridad y de manera progresiva durante
educacin de calidad y se toda la Educcacion Bsica, segn las
vinculan a los 4 mbitos caractersticas de los estudiantes, as como de
principales del desempeo sus intereses y aptitudes particulares, se
que deben ser nutridos por la desarrollen y pongan en prctica los
educacin. aprendizajes del perfil.
 Qu son los perfiles de Egreso?

El perfil de Egreso es la visin Permite unificar criterios y establecer una

integral de los aprendizajes que ruta hacia resultados comunes que
deben lograr los estudiantes al respeten nuestra diversidad social, cultural,
trmino de la Educacin Bsica. biolgica y geogrfica.

Perfil de egreso como visin comn

ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE

EGRESO

El desarrollo y logro del Perfil de Egreso es el resultado de la consistente y constante accin

formativa del equipo de docentes y directivos de instituciones y programas en coordinacin con
padres de familia.

Esta accin se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados
en la Ley General de Educacin y otros principios relacionados a las demandas del mundo
contemporneo.

Los principios educativos son: Calidad, Equidad, tica, Democracia, Conciencia Ambiental,
Interculturalidad, Inclusin, Creatividad e Innovacin, Igualdad de Genero y Desarrollo Sostenible.
 QU SON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?

Son la base de la construccin curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educacin. Los
enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedaggico e imprimen caractersticas a los
diversos procesos educativos, incluyendo prcticas y formas de organizacin que la institucin educativa
realice.
Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relacin con los dems, con el entorno y con el
espacio comn.
Se traducen en formas especificas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela.
Los Enfoques Transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen;
orientan en todo momento el trabajo pedaggico en el aula e imprimen caractersticas a los diversos procesos
educativos.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE

Derechos
ENFOQUE

ENFOQUE Inclusivo o
atencin a la
Bsqueda de diversidad
la excelencia

ENFOQUE
ENFOQUE

Orientacin al
bien comn Intercultural

ENFOQUE ENFOQUE

Ambiental Igualdad de
gnero

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

El Currculo Nacional de la Educacin Bsica est estructurado con base en cuatro dimensiones curriculares clave que
permiten concretar en la prctica educativa las intensiones que se expresan en el Perfil de Egreso. Estas definiciones
son: 1.- COMPETENCIAS

Se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto

LA
de capacidades a fin de lograr un propsito especifico en una situacin
COMPETENC
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido tico.
IA
 Supone comprender la situacin que se debe afrontar y evaluar las posibilidades
SER que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que estn disponibles en el entorno, analizar las
COMPETENT
combinaciones ms pertinentes a la situacin y al propsito, para luego tomar
E decisiones; y ejecutar o poner en accin la combinacin seleccionada.

Es combinar tambin determinadas caractersticas personales, con habilidades

socioemocionales que hagan ms eficaz su interaccin con otros. Esto le va a
SER exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas,
COMPETENT valoraciones o estado emocionales personales y de los otros, pues estas
E dimensiones influirn tanto en la evaluacin y seleccin de alternativas, como
tambin en su desempeo mismo a la hora de actuar.

EL De los estudiantes es una construccin constante, deliberada y consciente,

DESARROLLO propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este
DE LAS desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la
COMPETENCI escolaridad.
AS

EL Del Currculo Nacional de la Educacin Bsica a lo largo de la Educacin Bsica

DESARROLLO permite el logro del Perfil de Egreso. Estas competencias se desarrollan en forma
DE LAS vinculada, simultnea y sostenida durante la experiencia educativa. Estas se
COMPETENCI prolongarn y se combinarn con otras a lo largo de la vida.
AS

2. CAPACIDADES

Las capacidades son recursos Los conocimientos son las teoras,

para actuar de manera
competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situacin
determinada. Estas capacidades
suponen operaciones menores
implicadas en las competencias,
que son operaciones ms
complejas.
conceptos y procedimientos legados por
la humanidad en distintos campos del
saber. La escuela trabaja con
conocimientos construidos y validados
por la sociedad global y por la sociedad
global y por la sociedad en la que estn
insertos. De la misma forma, los
estudiantes tambin construyen
conocimientos. De ah que el
aprendizaje es un proceso vivo, alejado
de la repeticin mecnica y memorstica
de los conocimientos prestablecidos.
Ms definiciones:

Las habilidades hacen Las actitudes son disposiciones o

referencia al talento, la
pericia o la aptitud de una
persona para desarrollar
alguna tarea con xito. Las
habilidades pueden ser
sociales, cognitivas,
motoras.
tendencias para actuar de acuerdo o en
desacuerdo a una situacin especifica.
31 COMPETENCIAS Son formas habituales de pensar, sentir y
81 CAPACIDADES comportarse de acuerdo a un sistema de
valores que se va configurando a lo largo
de la vida a travs de las experiencias y
educacin recibida.

Es importante considerar que la adquisicin por separado de las capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la competencia.

Ser competente es ms que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades
combinadamente y ante situaciones nuevas.

Algunos ejemplos de Capacidad en el Currculo Nacional

Competencia:
Indaga mediante
mtodos cientficos para
construir conocimientos.
Probablematiza situaciones
Disea estrategias para hacer indagacin
Genera y registra informacin
Analiza datos e informacin
Evala y comunica el proceso y los resultados de su indagacin

Obtiene informacin del texto escrito.

Competencia: Infiere e interpreta informacin del texto
Lee diversos tipos de Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
textos escritos en
castellano como en
segunda lengua.

Traduce cantidades a expresiones numricas.

Competencia: Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones.
Resuelve problemas de Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
cantidad. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones.
 Las Competencias y Capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR

Inicial Primaria Secundaria

I IiI III IV V VI VII
Competencia Capacidades Ciclo Ciclo CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO
9-36 2 3 4
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
meses aos aos aos
Obtiene informacin del texto
oral
Infiere e interpreta informacin
del texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
Se comunica
cohesionada.
oralmente en
Utiliza recursos no verbales y
su lengua
paraverbales de forma
materna
estratgica.
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

Las competencias y capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR

Inicial Primaria Secundaria

I IiI III IV V VI VII
Competencia Capacidades Ciclo Ciclo CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO
9-36 2 3 4
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
meses aos aos aos
RESUELVE Traduce cantidades a
PROBLEMAS expresiones numricas.
DE CANTIDAD Comunica su comprensin sobre
los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de estimacin y
clculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numricas y las
operaciones.

Cuadro N 1.- reas Curriculares, Competencias y niveles educativos de la Educacin Bsica Regular

Educacin Inicial
CICLO I CICLO II
Enfoques Transversales, Interculturalidad, Atencin a la Diversidad. Igualdad de Gnero, Enfoque Ambiental de Derechos. Bsqueda de la excelencia y Orientacin al Bien
Comn.
Competencias transversales a las reas. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
Competencia Nivel Competencias nivel
reas Competencias reas Competencias reas reas
primario secundario
Construye su identidad Construye su Construye su identidad Construye su identidad
Personal Social

Personal Social

Desarrollo Personal,
Ciudadana y Cvica
identidad
Convive y participa
democrticamente

Personal Social
Convive y participa Construye interpretaciones
democrticamente histricas
Se relaciona con las personas Convive y participa Construye Gestiona responsablemente
interpretaciones al ambiente y el espacio
histricas
Ciencias
Gestiona Gestiona responsablemente
Sociales
responsablemente al los recursos econmicos
ambiente y el espacio
Gestiona
responsablemente los
recursos econmicos
Comprende que es Educacin Construye su identidad Educacin Construye su identidad
una persona Religiosa como persona humana, Religiosa como persona humana,
amada por Dios amada por Dios, digna, amada por Dios, digna, libre
libre y transcendente. y trascendente.
 Asume la experiencia el Asume la experiencia el
encuentro personal y encuentro personal y
comunitario con Dios. comunitario con Dios.
Se desenvuelve de manera
autnoma a travs de su
Educacin motricidad.
para el
Asume una vida saludable.
trabajo
Interacta a travs de sus
habilidades sociomotrices.
Se desarrolla motrizmente Se desenvuelve de Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera
manera autnoma manera autnoma a autnoma a travs de su
a travs de su travs de su motricidad. motricidad.
motricidad. Educacin Asume una vida Educacin Asume una vida saludable.
Psicomotriz Psicomotriz
Fsica saludable. Fsica
Interacta a travs de Interacta a travs de sus
sus habilidades habilidades sociomotrices.
sociomotrices.
Se comunica oralmente en Se comunica Se comunica oralmente Se comunica oralmente en
lengua materna oralmente en en lengua materna. lengua materna.

Comunicacin
lengua materna
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos
Comunicacin

Comunicacin

de textos escritos textos escritos escritos

Escribe diversos Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
tipos de textos. textos. textos.
Crea proyectos Arte y Aprecia de manera Arte y Aprecia de manera critica
artsticos Cultura critica manifestaciones Cultura manifestaciones artstico-
artstico-culturales culturales
Crea proyectos desde Crea proyectos desde los
los lenguajes artsticos. lenguajes artsticos.
Castellano Se comunica Castellano Se comunica oralmente Castellano Se comunica oralmente en
como oralmente en como en castellano como como castellano como segunda
segunda castellano como segunda segunda lengua segunda lengua
lengua segunda lengua lengua Lee diversos tipos de lengua Lee diversos tipos de textos
textos escritos en escritos en castellano como
castellano como segunda lengua.
segunda lengua.
 Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
textos castellano como textos castellano como
segunda lengua segunda lengua
Se comunica oralmente Se comunica oralmente en
en ingles como lengua ingles como lengua
extranjera extranjera
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos
Ingls textos en ingles como Ingls en ingles como lengua
lengua extranjera extranjera
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
textos ingls como textos ingls como lengua
lengua extranjera extranjera
Construye la nocin de Construye la Resuelve problemas de Resuelve problemas de
cantidad nocin de cantidad cantidad. cantidad.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia regularidad, equivalencia y
y cambio cambio
Matemtic
Establece relaciones Matemtica Establece Matemtica Resuelve problemas de Resuelve problemas de
a
espaciales relaciones movimiento, forma y movimiento, forma y
espaciales localizacin localizacin
Resuelve problemas de Resuelve problemas de
gestin de datos e gestin de datos e
incertidumbre incertidumbre
Descubrimient
Ciencia y Indaga mediante Indaga mediante mtodos
o del mundo
Tecnologa mtodos cientficos cientficos
Explica el mundo natural Explica el mundo natural y
y artificial basado en artificial basado en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los
Explora su entorno para Ciencia y Explora su entorno seres vivos, materia y seres vivos, materia y
conocerlo Tecnologa para conocerlo energa; biodiversidad, energa; biodiversidad,
Tierra y Universo Tierra y Universo
Disea y construye
soluciones tecnolgicas Disea y construye
para resolver problemas. soluciones tecnolgicas
para resolver problemas.
4 reas 7 competencias 6 reas 14 competencias 9 reas 30 competencias 11 reas 31 competencias
Qu son los estndares de Aprendizaje?

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el

inicio hasta el fin de la Educacin Bsica.

Estas descripciones son holstica porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades
que se ponen en accin al resolver o enfrentar situaciones autnticas.

Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la E.B.

Son METAS COMUNES DE APRENDIZAJE, claras y precisas que se espera que logren todos los estudiantes de un
pas a lo largo de cada ciclo de su escolaridad.
Sirven para identificar cun cerca o lejos se encuentra el estudiante en relacin con lo que se
espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.

Tienen por propsito ser los referentes para la Evaluacin de los Aprendizajes tanto a nivel de aula
como nivel de sistema.

Constituyen un referente para articular la formacin docente y la elaboracin de materiales

educativos a los niveles de desarrollo de la competencia que exige el Currculo.

Estndares EBR/EBE* EBA EIB**

NIVEL 8 Nivel destacado Nivel destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII Nivel esperado al final
del ciclo avanzado
NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
NIVEL5 Nivel esperado al final del ciclo V Nivel esperado al final Nivel esperado al
del ciclo intermedio final del ciclo VII
NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo III Nivel esperado al final
del ciclo inicial
NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

Son descripciones especficas de DESEMPEOS

lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de Se presentan en los programas curriculares de los niveles o
desarrollo de las competencias modalidades, por edades o grados.
(estndares de aprendizaje)
Son observables en una NIVELES DE DESEMPEO COGNITIVO
diversidad de situaciones o
contextos.
Ilustran algunas actuaciones que NIVEL I NIVEL II NIVEL III
los estudiantes demuestran (Reproduccin) (Aplicacin) (Creacin) Reconocer y
cuando estn en proceso de Reconocer, (Los del nivel I) y contextualizar situaciones
alcanzar el nivel esperado de la identificar, adems, aplicarlos a problemticas, identificar
competencia o cuando han describir e una situacin componentes e interrelaciones,
logrado este nivel. interpretar planteada y establecer las estrategias de
conceptos y reflexionar sobre sus solucin, fundamentar y justificar
propiedades. relaciones internas. lo realizado.
 Ejemplo de una Situacin de Aprendizaje

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LA ACTIVIDAD

PRESENTAR A LOS COMPAEROS EN QU CONSISTEN LOS JUEGOS ELEGIDOS

Los estudiantes elaboraron un texto instructivo con el propsito de ensear a sus compaeros a jugar al tumbalatas.
Capacidad: Organiza y
Capacidad: Adecua el texto desarrolla sus ideas de forma
Escribe a partir de sus experiencias coherente y cohesionada
previas, usando un registro En su texto, agrupa, ordena y
adecuado entre nios de la misma desarrolla la informacin en torno al
edad: El juego Tumbalatas es un tema, considerando tres secciones:
juego muy divertido ya que nosotros Materiales, Cmo se juega? y
podemos ver cunta puntera tienes Cules son las reglas?
Establece relaciones de secuencia
Capacidad: Utiliza las entre las ideas utilizando
convenciones del lenguaje conectores, como Primero: Arma las
escrito latas en forma de pirmides. Luego:
Usa recursos ortogrficos para dar Tira la pelota con la intencin de
claridad y sentido a su texto: dos derrumbar las latas.
puntos antes de una enumeracin; El estudiante usa referentes: El otro
para preguntar, signos de equipo no debe burlarse de l, en
interrogacin; signos de admiracin donde l se refiere a quin tir la
para transmitir un deseo, y nmeros pelota.
y vietas para enumerar. Utiliza vocabulario variado, como,
por ejemplo, sinnimos: latas de
Estndares de aprendizaje de la competencia Escribe diversos tipos leche y tarros.

Para la evaluacin de la competencia de

escribe diversos tipos de textos de los
estudiantes se utilizan los estndares de
aprendizaje de esa competencia y se
tienen como referente sus niveles del
desarrollo, as como el nivel esperado al
final del cuarto ciclo.
El anlisis del texto, presentado en la
pgina anterior, lleva a la conclusin que
la escritura de textos realizada por el
estudiante corresponde con la descripcin
del estndar del nivel IV, que es el nivel
esperado al final de cuarto grado de
primaria. Sin embargo, en otras
producciones del mismo grupo de
estudiantes se puede evidenciar que el
nivel de desarrollo de la competencia est
en niveles inferiores o superiores al nivel
esperado. A partir de este diagnstico se
tomarn decisiones pedaggicas para que
los estudiantes sigan progresando a
niveles ms complejos del desarrollo de la
competencia.
Ejemplo: Competencia, capacidades y estndares.

rea de Personal Social Ciclo V

Competencia Convive y participa democrticamente

Interacta con las personas
reconociendo que todos tenemos
derechos
Construye y asume normas y
leyes.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn.
Desempeos: Quinto grado de primaria.
Cuando el estudiante convive y participa
democrticamente en la bsqueda del bien comn y
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compaeros de aula y propone acciones para
mejorar la convivencia a partir de otros. Evala el
cumplimiento de sus deberes.
Muestra inters por participar en actividades que le
permitan relacionarse con sus compaeros y
personas de distintas culturas para conocer sus
costumbres.
Participa en la construccin consensuada de
normas de convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del nio, y evala
su cumplimiento.
Utiliza el dilogo y la negociacin para superar los
conflictos. Explica que los conflictos se originan por
no reconocer a los otros como sujetos con los
mismos derechos y por falta de control de las
emociones.
Propone, a partir de un diagnostico y de la
deliberacin sobre asuntos pblicos, acciones
orientadas al bien comn, la solidaridad, la
proteccin de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Sustenta su posicin basndose en
fuentes.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen nico, cuando se reconoce a s mismo a partir de sus
caractersticas personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formacin personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias ms adecuadas para regular
sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de
los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su
posicin frente a situaciones de conflicto moral, considerando
las intenciones de las personas involucradas, los principios
ticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de
sus decisiones y se propone comportamientos en los que estn
presentes criterios ticos. Se relaciona con igualdad o equidad y
analiza crticamente situaciones de desigualdad de gnero en
diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro
en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relacin
a la salud sexual y reproductiva.
Desempeos: Sexto grado de primaria.
Cuando el estudiante convive y participa democrticamente en la
bsqueda del bien comn y logra el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeos como los siguientes:
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la interaccin entre
compaeros, a partir de la reflexin sobre conductas
propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y
estereotipos mas comunes de su entorno (de genero, raciales,
entre otros). Evala el cumplimiento de sus deberes y los de
sus compaeros, y propone como mejorarlo.
Se comunica por diversos medios con personas de una cultura
distinta a la suya (afrodescendiente, tusn, nisei, entre otras),
para aprender de ella.
Participa en la construccin consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del nitro, y evala su cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus compaeros tambin lo hagan.
Recurre al dilogo o a mediadores para solucionar conflictos y
buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solucin.
Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberacin sobre
asuntos pblicos, acciones orientadas al bien comn, la
solidaridad, la protecci6n de personas vulnerables y la defensa
de sus derechos, tomando en cuenta la opinin de los dems.
Sustenta su posicin basndose en fuentes.

Competencia 23: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender
las nociones de nmero, de sistemas numricos, sus operaciones y propiedades. Adems dotar de significado a estos
conocimientos en la situacin y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones.
Implica tambin discernir si la solucin buscada requiere darse como una estimacin o clculo exacto, y para ello
selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lgico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a travs de analogas, induce propiedades a
partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolucin del problema.
Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Traduce cantidades a expresiones numricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones
de un problema a una expresin numrica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta
expresin se comporta como un sistema compuesto por nmeros, operaciones y sus propiedades. Es
plantear problemas a partir de una situacin o una expresin numrica dada. Tambin implica evaluar si el
resultado obtenido o la expresin numrica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del
problema.

Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones: es expresar la comprensin de los
CAPACIDADES

conceptos numricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que
establece entre ellos; usando lenguaje numrico y diversas representaciones; as como leer sus
representaciones e informacin con contenido numrico.

Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo: es seleccionar, adaptar,

combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el clculo mental y escrito, la
estimacin, la aproximacin y medicin, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre nmeros naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y
propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos
particulares; as como explicarlas con analogas, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Estndares Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros,
traducindolas a expresiones numricas y operativas con nmeros racionales e irracionales, y modelos
financieros. Expresa su comprensin de los nmeros racionales, sus propiedades y operaciones, la nocin
de nmero irracional y la densidad en Q; las usa en la interpretacin de informacin cientfica, financiera y
DESTACADO matemtica. Evala y determina el nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de
tiempo, masa y temperatura, combinando e integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimientos
y recursos para resolver problemas, optando por los ms ptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez
general de relaciones entre expresiones numricas y las operaciones; las sustenta con demostraciones o
argumentos
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeas,
magnitudes o intercambios financieros, traducindolas a expresiones numricas y operativas con nmeros
irracionales o racionales, notacin cientfica, Intervalos, y tasas de Inters simple y compuesto. Evala si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensin de los
nmeros racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, as como de la notacin cientfica;
establece relaciones de equivalencia entre mltiplos y submltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre
NIVEL 7 escalas de temperatura, empleando lenguaje matemtico y diversas representaciones; basado en esto
interpreta e integra informacin contenida en varias fuentes de Informacin. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemticos de clculo y estimacin para resolver
problemas, los evala y opta por aquellos ms idneos segn las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre nmeros racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones numricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmacin mediante contraejemplos o propiedades matemticas.
NIVEL 6 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traducindolas a
expresiones numricas y operativas con nmeros naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensin de la relacin entre los rdenes del sistema de numeracin decimal
con las potencias de base diez, y entre las operaciones con nmeros enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemtico. Representa relaciones de equivalencia
entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemtico. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los nmeros para estimar o calcular con enteros y racionales; y
realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
 afirmaciones sobre los nmeros enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
potenciacin cuadrada y cbica; as como a expresiones de adicin, sustraccin y multiplicacin con
fracciones y decimales (hasta el centsimo). Expresa su comprensin del sistema de numeracin decimal
con nmeros naturales hasta seis cifras, de divisores y mltiplos, y del valor posicional de los nmeros
decimales hasta los centsimos; con lenguaje numrico y representaciones diversas. Representa de
NIVEL5 diversas formas su comprensin de la nocin de fraccin como operador y como cociente, as como las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales". Selecciona y emplea estrategias
diversas, el clculo mental o escrito para operar con nmeros naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; as como para hacer conversiones de unidades de medida
de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolucin as como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basndose en ejemplos y sus conocimientos matemticos.
Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, as como partir una unidad en partes iguales;
traducindolas a expresiones aditivas y multiplicativas con nmeros naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales". Expresa su comprensin del valor posicional en nmeros de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, as tambin la comprensin de las nociones de multiplicacin, sus
NIVEL 4 propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de divisin, la nocin de fraccin como parte-todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numrico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el clculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con nmeros
naturales; as tambin emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones.
Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolucin y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con nmeros naturales
Resuelve problemas41 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, Igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adicin y sustraccin, doble y mitad. Expresa su comprensin
del valor de posicin en nmeros de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y
NIVEL 3 decenas. As tambin, expresa mediante representaciones su comprensin del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numrico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de clculo y comparacin
de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qu
debe sumar o restar en una situacin y su proceso de resolucin.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
NIVEL 2 dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
"muchos", "pocos", "ninguno", y expresiones: "ms que", "menos que". Expresa el peso de los objetos
"pesa ms", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o despus", "ayer", "hoy" o
"maana".
Explora por propia Iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus
propias estrategias y criterios reconociendo algunas caractersticas y estableciendo relaciones o
NIVEL 1
agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y el
tiempo.

Competencia 24: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una
magnitud con respecto de otra, a travs de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenmeno. Para ello plantea
ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o
manipular expresiones simblicas. As tambin razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes
generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y grficas: significa transformar los datos,
valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresin grfica o algebraica
(modelo) que generalice la interaccin entre estos. Implica tambin evaluar el resultado o la expresin
formulada con respecto a las condiciones de la situacin; y formular preguntas o problemas a partir de
una situacin o una expresin.
 Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensin de la
nocin, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo
relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. As como interpretar
informacin que presente contenido algebraico.
CAPACIDADES

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar,

adaptar, combinar o crear procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o
transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simblicas que le permitan resolver ecuaciones,
determinar dominios y rangos, representar rectas, parbolas, y diversas funciones.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones

sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para
generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas
relaciones.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Estndares Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o
expresiones; traducindolas a expresiones algebraicas que pueden incluir la regla de formacin de
sucesiones convergentes o divergentes, funciones peridicas seno y coseno, o ecuaciones exponenciales
que mejor se ajusten al comportamiento. Expresa su comprensin de las propiedades o elementos de los
sistemas de inecuaciones lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando
lenguaje formal y diversas representaciones; y las usa para interpretar informacin cientfica, financiera y
DESTACADO
matemtica. Combina e integra un amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemticos
para interpolar, extrapolar valores o calcular el valor mximo o mnimo de sucesiones y sumatorias notables,
as como de funciones trigonomtricas y evaluar o definir funciones por tramos; optando por los ms
pertinentes a la situacin. Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre conceptos y
procedimientos algebraicos, as como predecir el comportamiento de las variables; las sustenta con
demostraciones o argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o peridicos, o regularidades entre magnitudes,
valores o expresiones, traducindolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geomtricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadrticas y
exponenciales. Evala si la expresin algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su
comprensin de la regla de formacin de sucesiones y progresiones geomtricas; la solucin o conjunto
solucin de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una funcin lineal y una
funcin cuadrtica y exponencial y sus parmetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
NIVEL 7
informacin usando lenguaje matemtico y grficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemticos para determinar trminos desconocidos en progresiones
geomtricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadrticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evala y opta por aquellos ms idneos segn las condiciones del problema. Plantea
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas;
as como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmacin
mediante contraejemplos y propiedades matemticas.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o
entre expresiones; traducindolas a patrones numricos y grficos46, progresiones aritmticas, ecuaciones
e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y afn, y relaciones de proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la expresin algebraica usada expres o reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensin de: la relacin entre funcin lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuacin e inecuacin lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de
valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una inecuacin; las usa para interpretar
NIVEL 6
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemtico. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, mtodos grficos y procedimientos matemticos para determinar el valor de
trminos desconocidos en una progresin aritmtica, simplificar expresiones algebraicas y dar solucin a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades
de las progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones as como de una funcin lineal, lineal afn con
base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemticas; encuentra errores o
vacos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
NIVEL5 Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
 expresiones; traducindolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repeticin que combinan criterios
geomtricos y cuya regla de formacin se asocia a la posicin de sus elementos. Expresa su comprensin
del trmino general de un patrn, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos> y<, as como
de la relacin proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemtico y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condicin de desigualdad o proporcionalidad; as como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relacin de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traducindolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas,
a tablas de valores y a patrones de repeticin que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos.
Expresa su comprensin de la regla de formacin de un patrn y del signo igual para expresar
NIVEL 4 equivalencias. As tambin, describe la relacin de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemtico y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, el clculo
mental, para crear, continuar o completar patrones de repeticin. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traducindolas a igualdades que
contienen operaciones de adicin o de sustraccin y a patrones de repeticin de dos criterios perceptuales y
patrones aditivos. Expresa su comprensin de las equivalencias y de cmo es un patrn, usando material
NIVEL 3 concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, clculos sencillos
para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
Este nivel tiene principalmente camo base el nivel 2 de las competencias "Resuelve problemas de cantidad"
NIVEL 2
y "Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin".
Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de las competencias "Resuelve problemas de cantidad"
NIVEL 1
y "Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin".

Competencia 25: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posicin y el movimiento de objetos y de s mismo en el

espacio, visualizando, interpretando y relacionando las caractersticas de los objetos con formas geomtricas
bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del
permetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas
geomtricas para disear objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construccin y medida. Adems describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geomtrico.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las
caractersticas de los objetos, su localizacin y movimiento, mediante formas geomtricas, sus elementos y
propiedades; la ubicacin y transformaciones en el plano. Es tambin evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.

Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas: es comunicar su comprensin de las
propiedades de las formas geomtricas, sus transformaciones y la ubicacin en un sistema de referencia; es
tambin establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geomtrico y representaciones grficas o
CAPACIDADES

simblicas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geomtricas, trazar rutas, medir o estimar
distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones
entre los elementos y las propiedades de las formas geomtricas a partir de su exploracin o visualizacin.
Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geomtricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS D GESTIN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.

Estndares Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una poblacin basado en una muestra
representativa. Emplea tcnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando diversas estrategias y procedimientos; determina
DESTACADO el quintil. Representa el comportamiento de los datos usando grficos y tablas pertinentes, estadsticos, relaciones entre medidas de
tendencia central y el coeficiente de variacin, identificando lo ms ptimo. Interpreta la Informacin sobre el comportamiento de los
datos y la probabilidad condicional. Contrasta conclusiones sobre la relacin entre variables.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la poblacin y la muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviacin estndar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando grficos y medidas estadsticas ms apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la informacin
contenida en estos, o la informacin relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de
NIVEL 7
la desviacin estndar, las medidas de localizacin estudiadas y el lenguaje estadstico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las caractersticas de la poblacin. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situacin aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral: interpreta las propiedades bsicas de
la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situacin; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la poblacin pertinente y las variables cuantitativas continas,
as como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, as
tambin determina la media aritmtica y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polgonos de
frecuencia, grficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia
NIVEL 6
central para interpretar y comparar la informacin contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
caractersticas de una poblacin. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fraccin, as como su espacio
muestra!; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre O y l. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
datos a travs de encuestas y de diversas fuentes de informacin. Selecciona tablas de doble entrada, grficos de barras dobles y
grficos de lneas, seleccionando el ms adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar
NIVEL5 informacin contenida en grficos y en diversas fuentes de informacin. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basndose en la informacin obtenida en el anlisis de datos o en la probabilidad de
un evento.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a travs
de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, grficos de barra simple
con escala (mltiplos de diez). Interpreta informacin contenida en grficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
NIVEL 4
comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta Informacin, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, ms probable, menos
probable, y justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su inters, recolecta datos a travs de preguntas sencillas,
los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y grficos de barras simples. Lee
NIVEL 3 la informacin contenida en estas tablas o grficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basndose en la informacin producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y Justifica su respuesta.
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia "Resuelve problemas de cantidad".
NIVEL 2
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia "Resuelve problemas de cantidad".
NIVEL 1

Competencia 26: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posicin y el movimiento de objetos y de s mismo en el espacio,
visualizando, interpretando y relacionando las caractersticas de los objetos con formas geomtricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del permetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geomtricas para disear objetos, planos y
maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construccin y medida. Adems describa trayectorias y rutas,
usando sistemas de referencia y lenguaje geomtrico.

Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las
caractersticas de los objetos, su localizacin y movimiento, mediante formas geomtricas, sus elementos y
CAPACIDADES

propiedades; la ubicacin y transformaciones en el plano. Es tambin evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.

Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas: es comunicar su comprensin de las
propiedades de las formas geomtricas, sus transformaciones y la ubicacin en un sistema de referencia; es
tambin establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geomtrico y representaciones grficas o
simblicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o
crear una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geomtricas,
trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y
tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geomtricas a partir de su
exploracin o visualizacin. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia,
ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geomtricas; usando el
razonamiento inductivo o deductivo.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

Estndares Descripcin de los niveles de desarrollo de la competencia

Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y localizacin de objetos con propiedades de formas geomtricas, as como
su localizacin y desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la ecuacin de la elipse y la circunferencia, o una composicin de
transformaciones de formas bidimensionales. Expresa su comprensin de las relaciones mtricas entre los elementos de la
circunferencia y elementos de los polgonos inscritos; as como la trayectoria de objetos usando la ecuacin de la elipse, usando
DESTACADO
diversas representaciones. Clasifica formas geomtricas compuestas, basado en criterios propios y propiedades geomtricas.
Combina e integra estrategias o procedimientos para determinar las ecuaciones de la recta, parbola y elipse, as como instrumentos y
recursos para construir formas geomtricas. Plantea afirmaciones sobre relaciones entre conceptos geomtricos, deduce propiedades
y las sustenta con argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Resuelve problemas en los que modela caractersticas de objetos con formas geomtricas compuestas, cuerpos de revolucin, sus
elementos y propiedades, lneas, puntos notables, relaciones mtricas de tringulos, distancia entre dos puntos, ecuacin de la recta y
parbola; la ubicacin, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonomtricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensin de la relacin entre las medidas de los lados de un
tringulo y sus proyecciones, la distincin entre trasformaciones geomtricas que conservan la
NIVEL 7 forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cmo se generan cuerpos de revolucin, usando
construcciones con regla y comps. Clasifica polgonos y cuerpos geomtricos segn sus propiedades, reconociendo la inclusin de
una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, permetro,
rea o volumen de formas compuestas, as como construir mapas a escala, homotecias e isometras. Plantea y compara afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geomtricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmacin mediante contraejemplos o propiedades geomtricas
Resuelve problemas en los que modela caractersticas de objetos mediante prismas, pirmides y polgonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geomtricas; as como la ubicacin y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensin de las formas congruentes y semejantes, la
relacin entre una forma geomtrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirmides y
NIVEL 6
polgonos, segn sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, rea o
volumen de formas geomtricas en unidades convencionales y para construir formas geomtricas a escala. Plantea afirmaciones sobre
la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre reas de formas geomtricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geomtricas.
Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y la ubicacin de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliacin, reduccin o rotacin. Describe y clasifica prismas rectos, cuadrilteros, tringulos, crculos, por sus
elementos: vrtices, lados, caras, ngulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geomtrico. Realiza giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones, ampliacin y reduccin de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en
NIVEL5
planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; as como para estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica
sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geomtricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin los objetos a formas bidimensionales
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicacin en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geomtrico, estas formas reconociendo ngulos rectos, nmero de lados y vrtices del polgono, as como lneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simtricas y realiza traslaciones, en cuadrculas. As tambin elabora croquis, donde traza y
NIVEL 4 describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir
formas a travs de la composicin y descomposicin, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades
convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medicin. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; as
como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y grficos.

Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. As tambin traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y p untos de referencia usando
NIVEL 3
algunos trminos del lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulacin, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geomtricas, as como su proceso de resolucin.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicacin de
personas en relacin a objetos en el espacio: cerca de, lejos de, al lado de, y de desplazamientos: Hacia delante, hacia atrs,
NIVEL 2
hacia un lado. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo que, es ms corto que. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posicin o la
NIVEL 1
ubicacin de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicacin.