LICENCIATURA EN EDUCACIN PARA LA PRIMERA INFANCIA

Acreditacin de Alta Calidad 23 de Noviembre de 2007

Resolucin 7226.

Intervencin Pedaggica en Problemas

de Aprendizaje

MODELOS PEDAGGICOS
Vs.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

POR: Francy Rodrguez

 MODELOS PEDAGOGICOS Vs.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

En este modelo pedaggico, podemos ver que lo mas

MODELO importante es dar nociones bsicas y solo
ACADEMISTA/ transmitir el conocimiento, el aprendizaje es
TRADICIONAL memorstico y repetitivo, sin importar ningn tipo
de dificultad en el aprendizaje.

El maestro es un ejecutor que proporciona un

MODELO estmulo para que el estudiante de una respuesta,
CONDUCTISTA no se tienen en cuenta las dificultades de
aprendizaje ya que todos aprenden al mismo ritmo
y de la misma manera reciben el mismo contenido
por lo que la respuesta siempre es la misma.
 Se promueve el desarrollo natural del nio como
meta y mtodo en el proceso de enseanza-
aprendizaje y se crean ambiente flexibles para que
ROMANTICISMO el nio muestre sus habilidades en su proceso de
PEDAGGICO
maduracin; aqu es posible que se tengan mas en
cuenta las dificultades de aprendizaje ya que hay un
enfoque directo en el nio y se busca que su
aprendizaje sea por medio de la exploracin interior
y del entorno

Busca afianzar el desarrollo de la estructura mental

y el acceso progresivo a la etapa superior
DESARROLLISMO
(pensamiento intelectual), debido a que el ambiente
PEDAGGICO
es estimulante de experiencias para avanzar, es
posible intervenir fortaleciendo procesos de
aprendizaje de los nios y nias y detectando las
dificultades y necesidades cognitivas a desarrollar
dentro de su desarrollo progresivo.
 Este modelo est interesado en las capacidades e
intereses del nio y lo educa para que sea una
persona productiva para la sociedad, no obstante,
respecto a las dificultades de aprendizaje es
PEDAGOGIA
SOCIALISTA
importante detectarlas a tiempo e intervenir de
manera efectiva para que los procesos de
aprendizaje sean significativos y adquieran un
sentido para los nios y las nias a la hora de
aprender.

En este modelo vemos que el estudiante es alguien que

propone y aporta y muestra sus capacidades en el
aprendizaje, que es una manifestacin de procesos
CONSTRUCTIVISM cognitivos y estos son significativos para l; se tiene
O/COGNITIVO en cuenta la formacin humana del individuo mas que
los resultados, y aqu es donde el maestro deber
aprovechar todas aquellas capacidades y fortalezas
para hacer del estudiante alguien activo, fortaleciendo
los procesos de enseanza aprendizaje a partir de las
experiencias para que ste sea significativo y
trascienda a la vida cotidiana del individuo
 Busca fortalecer el desarrollo de habilidades del
pensamiento critico reflexivo y el maestro es un
co-participante con el estudiante en la reflexin
critica de creencias y juicios, su rol es social ya que
MODELO
se interesa por la naturaleza de la enseanza en la
CRITICO/RADICAL comunidad; siendo as, todas aquellas dificultades de
aprendizaje de los estudiantes son identificadas y su
intervencin busca desarrollar al mximo el potencial
del individuo a travs de sus experiencias y vivencias
cercanas con el aprendizaje de manera significativa.