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MMIDA
MMIDA
MODELO MULTIDIMENSIONAL DE INTERVENCIN DIFERENCIADA CON ADOLESCENTES
Manual de
Diferenciada con Adolescentes Paula Alarcn Baares
Psicloga UFRO-Chile, Magster en Evaluacin
Psicolgica Clnica y Forense USAL-Espaa.
Acadmica Departamento de Psicologa, UFRO
Evaluacin
Prez-Luco, R., Alarcn, P., Zambrano, A.,
Alarcn, M., Lagos, L., Wenger, L., Ricardo Prez-Luco Arenas
Diferenciada
UPSA-Espaa. Acadmico Departamento de
prcticas que transforman vidas
Psicologa, UFRO
(Vol. 1)
Lorena Wenger Amengal
Zambrano, A., Muoz, J., & Andrade, C. (2014). Psicloga y Magster en Psicologa Jurdica y Forense
Manual de intervencin, prctica y
gestin en redes: tejiendo oportunidades Evaluar para intervenir... UFRO-Chile. Investigadora de Terreno Proyecto
FONDEF Integracin
(Vol. 3)
Sergio Chesta Saffirio
Volumen N 2
Manual de
Evaluacin
Diferenciada
Evaluar para intervenir
Temuco - Chile
Derechos reservados
MMIDA
de Menores de Chile SENAME, Fundacin Tierra de Esperanza FTE y Consejo de Defensa del
Nio CODENI, contando adems con la colaboracin del Ministerio del Interior a travs del
Departamento de Reinsercin Social de la Subsecretara de Prevencin del Delito y del Ministerio
de Justicia a travs del Departamento de Menores de la Subsecretara de Justicia.
Coinvestigadores
Colaboradores Internacionales
Directorio
Investigadores de Terreno
Indice
Presentacin 7
Introduccin 9
Desarrollo histrico 20
Auto-reporte32
Instrumentos actuariales33
Etapa 1: Diferenciacin 39
Etapa 4: Re-evaluacion 65
Trayectorias persistentes con alto compromiso de factores de riesgos criminognicos del contexto80
Factores de riesgos criminognicos por trayectoria, graduados en categoras de bajo, mediano y alto riesgo 88
Referencias 129
Presentacin
Modelo Multidimensional
de Evaluacin Diferenciada
para Adolescentes
D. Berthiaume (2004)
Introduccin
10
Principios bsicos para el desarrollo de un
modelo de evaluacin basado en la evidencia
El modelo del curso de la vida The life course (Elder et al, 1996), instala
el concepto de trayectorias evolutivas, rescatando la necesidad de hacer
seguimiento a los procesos de desarrollo, particularmente en la adolescencia
donde se identifican diferentes sendas o caminos por donde los adolescentes
transitan hacia la adultez.
N O S I S T E M
R O A
C
EN T OR N OS
D I R ECT OS E
I N D IR ECT OS I N TER PR ETAC I N
S UBJETI VA
M ULT IN IV ELES
VAR I AB L ES
PER S ON AL ES
FACTORES
PROTECTORES
Y DE RIESGO N
I
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M ILIA
PARES
S
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EVALUACIN MUNIDAD
T
A
R
IN
MULTID IM E N SI ON A L ES
C
STI
N TUCION I
A
S G
I C
I O O L
N E S E C
12
La perspectiva evolutiva ha sido integrada de modo central en el modelo de la
Psicoeducacin para la intervencin con adolescentes infractores, (Gendraeu
et al, 2001), que considera el proceso de desarrollo del adolescente prioritario
en la evaluacin e intervencin, a travs de la herramienta de evaluacin del
potencial de adaptacin o PAD (Poulin y Dionne, 2010).
Sntesis:
PERSPECTIVA CONTEXTUALISMO EVOLUTIVO EN LA ADOLESCENCIA
14
graves cometidos. Estas trayectorias persistentes presentan una mayor
concentracin de factores de riesgo, tales como alto consumo de drogas, pares
antisociales, escasa supervisin de los padres, entre otras. Este desarrollo
ha dado origen a la renovacin de las teoras criminolgicas cada vez ms
integradoras y evolucionistas, impactando a su vez a las metodologas de
evaluacin de adolescentes que presentan comportamientos delictivos.
Sntesis:
CRIMINOLOGA EVOLUTIVA QU SABEMOS DE LA DESADAPTACIN SOCIAL
DURANTE LA ADOLESCENCIA?
16
tambin integra una metodologa variada de recogida de informacin
(auto-reporte, juicio profesional estructurado, etc.) y a su vez deben
consultarse diferentes fuentes de informacin.
RIESGOS CONTEXTUALES
Y CRIMINOLGICOS
COMPORTAMIENTO
DESADAPTATIVO Y PROSOCIAL
VARIABLES
PSICOLGICAS
18
pequeas y la fuerza de asociacin explorada en torno a la reincidencia apareca
con rangos de variabilidad muy amplios en las diferentes investigaciones
(Schalbe, 2007; Baird, 2009), particularmente porque se basaron en muestras
casi exclusivamente de adolescentes varones, dejando fuera, las necesidades
y caractersticas de adolescentes mujeres infractoras, as como la variabilidad
intercultural (Schalbe, 2008).
El modelo Good Lives Model (GLM) desarrollado por Ward y Stewart (2003),
ha sido especialmente crtico con el concepto de necesidades criminognicas
desarrollado por el modelo de RNR, el GLM, discute el rol motivacional de
las necesidades bsicas que subyacen a la realizacin personal ptima, tales
como la amistad, las relaciones o vnculos afectivos, las actividades creativas,
la satisfaccin sexual positiva y un ambiente intelectualmente estimulante.
Estas necesidades deberan ser los principales desafos en el tratamiento
de adolescentes infractores. Esta crtica es apoyada por el Modelo psicoe-
ducativo, desarrollado por Gendreau et al (2001), quienes consideran de
particular importancia el potencial de adaptacin de cada joven, as como
las competencias de los profesionales como eje de una intervencin efectiva.
Recientemente Andrews, Bonta y Wormith (2011) se refieren a estas crticas
incorporando el principio de la integralidad en la evaluacin e intervencin,
donde se reconocen las necesidades humanas, evolutivas, y la calidad de la
formacin del profesional como aspectos de especial relevancia en un modelo
de evaluacin e intervencin (Alarcn, Wenger, Chesta y Salvo, 2012).
Sntesis:
CULES SERAN LAS METODOLOGAS DE EVALUACIN MS PERTINENTES?
DESARROLLO HISTRICO
20
multidimensional de evaluacin para adolescentes infractores de ley y se
determinan propiedades psicomtricas de los instrumentos de evaluacin
aplicados. Se trabaja con una muestra de 1914 adolescentes escolarizados y
264 adolescentes varones infractores de ley. Permiti desarrollar un modelo
de evaluacin de adolescentes con instrumentos validados en poblacin
chilena, entre ellos dos instrumentos de evaluacin de riesgos crimino-
gnicos (i) Youth Level of Service/Case Management Inventory YLS/CMI
(Hoge y Andrews, 2002; Chesta y, 2009) y (ii) Ficha de evaluacin de Riesgos
y Recursos FER-R (Alarcn, 2001).
1) Comportamiento:
22
la trayectoria delictiva es persistente en el tiempo y requiere que los equipos
diseen intervenciones que expongan de modo intensivo a los adolescentes
a las actividades del programa. Por su parte, los factores de riesgo crimino-
gnicos dinmicos, como su nombre lo dice estn siendo modificados en el
momento de la evaluacin, actuando en la vida de los jvenes para elevar la
probabilidad que los adolescentes sigan enganchados en su actuar delictivo,
por ejemplo, la estrecha amistad con pares de alto compromiso delictivo,
alto consumo de drogas y alcohol, y especficamente que los adolescentes
realicen actos delictivos bajo el efecto de las drogas, la escasa supervisin de
los padres, mostrando dficit en sus roles parentales, entre otros (Andrews,
Bonta y Wormith, 2006, 2011). Medir estos factores de riesgo crimino-
gnicos dinmicos, permitir detectar las motivaciones y necesidades que se
desprenden hacia el actuar delictivo. El equipo evaluadorinterventor podr
entonces jerarquizar los focos prioritarios para la intervencin.
24
(3) variable personales y psicolgicas:
Las personas con rasgos psicopticos, ms que una alta tasa de delitos,
mostraran un estilo de vida antisocial, la mayora de los psicpatas no son
delincuentes, sino ms bien sujetos que gracias a su encanto y habilidad para
manipular, tienen la capacidad de usar diferentes estrategias para alcanzar sus
propsitos. Sus metas e intereses guan su conducta, usarn la violencia cuando
el encanto, la manipulacin, y la intimidacin no les resulten efectivos. Estudios
recientes proponen integrar la variable antisocial a un paradigma de riesgos y
necesidades para predecir mejor la peligrosidad de las personas con caracte-
rsticas psicopticas. Los estudios muestran que la ausencia de un trabajo, el
abuso de drogas, la presencia de amigos con compromiso delictivo, pueden
actuar como factores reguladores de esta disposicin (Simourd y Hoge, 2001).
26
Personalidad adolescente desde el Modelo Evolutivo de Millon
Los estudios muestran que el MACI permite una adecuada descripcin del
funcionamiento psicolgico y conductual (McCann, 1997; Grilo, Sanislow,
Fehon, Martino y McGlushan, 1999; Hiatt y Cornell, 1999; Romm, Bockian
y Harvey, 1999). Adems, permite la diferenciacin, trastornos especficos
como depresin (Hiatt y Cornell, 1999), y trastornos por uso de alcohol y
drogas (Grilo, Dwain, Fehon, Walker y Martino, 1996). Estas diferenciaciones
se dan, preferentemente, al asociar determinadas escalas de patrones de
personalidad con escalas de sndromes clnicos (Hiatt y Cornel, 1999).
28
la escala de patrn antisocial y estilos parentales con escasa supervisin y
normas (Castaneda, Garrido-Fernndez y Lanzarote, 2012).
Sntesis:
En sntesis, el Modelo Multidimensional de Evaluacin MMED se basa
en la evidencia, es dinmico y multidimensional. Considera la medicin
semi-estructurada de:
COMPORTAMIENTO
ADAPTATIVO
Oportunidades
de Desarrollo
Factores
COMPORTAMIENTO
Protectores
TRANSGRESOR
Personalidad
Pe
Personalidad
Pe
COMPORTAMIENTO
Eventos de Vida
DELICTUAL
estresantes
Factores de Riesgo
Criminognico
REINCIDENCIA
DELICTUAL
Metodologa
de la Evaluacin
Auto-reporte
32
contemplan escalas para medir como el factor deseabilidad social, sinceridad
o grado de falseamiento pueden estar presentes en sus respuestas.
Instrumentos actuariales
34
los principios del contextualismo evolutivo, psicoeducacin, y la toma de
decisiones basadas en la evidencia.
Sntesis:
COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DE
LA MMED
36
3
CAPTULO 3
Protocolo de Evaluacin
Diferenciada
Una vez finalizadas las dos primeras etapas, se realiza una devolucin inicial al
joven y se delimita un encuadre acerca de los objetivos preliminares a lograr.
En adelante se describen con mayor detalle cada una de las cuatro etapas y
las decisiones que contempla el protocolo de evaluacin diferenciada.
38
Etapa 1: Diferenciacin
Tipo de delincuencia
Diferenciacin
Intensidad de intervencin
Figura 4: Diferenciacin
40
Cul es el tipo de delincuencia observado en este adolescente?
Inicial
Delincuencia
Transitoria
Episdica
Adolescente
Delincuencia
Persistente
Factores
predictores
de riesgos
Transtornos Mentales
Delincuencia
Compleja
Agresores Sexuales
I. La pre-entrevista
42
PRE-ENTREVISTA
Identificacin de pares
antisociales, prosociales, y
Pares
valoracin de dichos vnculos
Participacin en grupos
44
Durante la entrevista se administran al joven dos instrumentos de auto-reporte
y dos de tipo actuarial:
2. MACI (Millon, 1993), Inventario Clnico para Adolescentes de Millon, que mide
patrones de personalidad, preocupaciones de la adolescencia y sntomatologia
clnica (Profesional Psiclogo /a)
46
En la evaluacin de los riesgos se aplica el principio del mnimo riesgo,
(Andrews, et al., 2006) tanto para completar la EGED (Lagos, Prez-Luco,
Chesta y Wenger, 2014) como para el registro de la FER-R (Alarcn, 2001,
2014). El principio del mnimo riesgo, indica que cuando exista duda frente a
la valoracin de algn tem, este no se marque y se realicen las indagaciones
necesarias para tener certeza en relacin a su puntuacin, por tanto, es muy
importante cruzar varias fuentes de informacin y completar solo cuando
sta es clara, o consensuada con el equipo evaluador. Al ser un instrumento
de juicio profesional, es desaconsejable realizar las preguntas directamente
al joven en una sola sesin, esto puede inducir a error al no contrastar la
informacin adecuadamente. En este sentido se recomienda que al completar
los instrumentos, participe ms de un profesional que est en conocimiento
del caso, es decir la dupla que ha estado a cargo del proceso de evaluacin,
y de resultar posible se lleve a cabo en un equipo de trabajo, por ejemplo, en
reunin de anlisis de caso.
Proceso de
Evaluacin
48
medio y alto por cada dimensin, los factores de riesgo que resulten elevados
se identificarn como focos prioritarios de intervencin para disear el plan de
trabajo especializado con el joven.
Prediccin
Riesgos y Juicio AUC = 0,73
Alarcn, reincidencia
FER-R recursos de Profesional
2001 N = 101 (Alarcn,
0,63 0,92
rbp = 0,38
adaptacin Estructurado
et al.,2012)
APORTES A LA EVALUACIN
VARIABLES INDICADORES QUE ARROJA
DIFERENCIADA
Puntuaciones elevadas en
ndice de Escala de IEDS indican un aumento en la
Diferenciar entre DT y DP
Desadaptacin Social (IEDS) progresin de la desadaptacin
social del adolescente
Trayectoria desadaptacin
social del adolescente
Edad de inicio delictivo
Especializacin delictiva
Rejilla Diferenciar entre DT y DP
o polimorfismo
Tipo delictivo preferente
Gravedad delictiva
Frecuencia delictiva
Ajustar receptividad y
estrategias de motivacin a
Factores protectores e
Factores protectores la intervencin. Se contina
intereses del joven
completando el la siguiente
etapa de Profundizacin.
Definir intensidad de
Puntuacin de riesgo intervencin. Se contina
Riesgo bajo, moderado o alto
total de reincidencia completando el la siguiente
etapa de Profundizacin.
50
Instrumento Variable Tipo Origen Estudios Fiabilidad Validez
Juicio Validez
Enganche Pich et t = 26,69
EGED delictivo
Profesional
al., 2006
discriminante 0,80
p = 0,000
Estructurado N = 574 (2013)
INSTRUMENTO
FORMA DE INDICADORES PARA DIFERENCIAR
ADMINISTRADO FASE
ADMINISTRACIN ENTRE DT/DP/DC
DE DIFERENCIACIN
52
La etapa de Profundizacin se sirve de la informacin recopilada en la etapa
de diferenciacin, y se enriquece a travs de la utilizacin de ms fuentes de
informacin que den cuenta de la situacin del joven, permitiendo ahondar
en temticas particulares y de importancia criminognica, a travs de las
entrevistas directas con el joven, y contrastando esta informacin con los
reportes de la familia cercana, extensa u otros vnculos que se observen a
nivel comunitario. En el caso de programas de intervencin en medio cerrado,
el equipo de tamizaje, a partir de su evaluacin, debe determinar cul es la
casa ms adecuada para integrar al joven, siendo necesaria una sesin de
transferencia con el equipo de casa, quienes se hacen cargo de la profundi-
zacin diagnstica. En el caso de los programas de medio libre, es la misma
dupla de evaluacin especializada la que realiza este proceso.
54
relaciones ntimas y de confianza del joven?, qu recursos y qu obstculos
se hallan en su comunidad de pertenencia?, en qu grado se presentan los
recursos en contraste con los riesgos?
ida
Fu n
Potencial
d
de Desarrollo
2 Factores
Potencial
Crimingeno
s
de
Ri
go i
es
16 reas de exploracin
60 Indicadores
56
2.3 El cuestionario Sucesos de Vida Estresante o CSVE (Lucio y Durn,
2000; versin adaptada Lucio, Alarcn, Prez-Luco, Salvo y Wenger, 2014)
tiene como propsito detectar problemas emocionales en adolescentes de
14 a 18 aos de edad a partir de los acontecimientos estresantes a los que el
individuo se ha enfrentado, y la evaluacin afectiva que hace de ellos.
Sucesos Validez
Auto- Lucio y t = 14,71
CSVE de Vida
reporte Durn, 2000
discriminante. 0,70 0,95
p = 0,000
Estresantes N = 247 (2009)
DETERMINACIN DE TRAYECTORIA
EN DELINCUENCIA DE TIPO PERSISTENTE
RIESGOS CONTEXTUALES
Y CRIMINOLGICOS
COMPORTAMIENTO
DESADAPTATIVO Y PROSOCIAL
VARIABLES
PSICOLGICAS
58
b) Riesgos contextuales y criminognicos: otro componente de la evaluacin
diferenciada para determinar la trayectoria delictiva persistente, es la presencia
de riesgos criminognicos dinmicos y estticos en el contexto de desarrollo del
adolescente, en las reas especficas que se han descrito en la evidencia emprica
nacional e internacional, como son antecedentes de infracciones de ley, familia,
pares, consumo de drogas, escuela y actitudes negativas. A diferencia de las
variables personales y de comportamiento, en donde si existen caractersticas
especficas de cmo se presentan en cada trayectoria persistente, a nivel de
riesgos criminognicos estos no son exclusivos de una u otra trayectoria,
ms bien implican la evaluacin de mayor o menor acumulacin de riesgos
que, de estar actuando actualmente en la vida del adolescente, aumentan
la probabilidad de mantener la conducta delictiva. Por ello, dentro de cada
trayectoria persistente, tendremos adolescentes de alto y bajo riesgo crimino-
gnico, ante los cuales se deber apoyar con una intervencin de diferente
intensidad. Este anlisis se recoge a partir del llenado de instrumentos de juicio
profesional estructurado, en particular la FER-R que arroja una puntuacin
general de riesgo criminognico, en donde si la puntuacin obtenida se
ubica entre 0 y
11, se considera
una trayectoria
de bajo riesgo,
por el contrario,
si la puntuacin
es igual o mayor
a 12, se considera
una trayectoria
de alto riesgo.
ETAPA
3
Trayectoria
Factores de Riesgo
Integracin Normal Desviada
Criminognicos
(Hasta el da 45)
Trayectoria
Anlisis de casos en Transgresora -
equipos especializados con vinculada
base en indicadores de
evaluacin y juicio
profesional Trayectoria
Devolucin
Pasivo
Encuadre
Desesperanzada
P
Jerarquizacin de riesgos
crimingenicos Trayectoria
Explosiva -
Delimitacin de focos, objetivos, Autodestructiva
metas e indicadores de logro P
Trayectoria
Diseo de estrategias de Antisocial
intervencin y acuerdo de acciones P estabilizada
con el adolescente
60
se hace cargo de la profundizacin; en medio libre, tambin se da continuidad
a la etapa anterior estando a cargo la dupla especializada, pero con el apoyo
y supervisin del jefe tcnico.
ANLISIS DE CASO
Genograma.
Eventos o sucesos significativos en la vida del adolescente.
Caractersticas estructurales de la familia.
Aspectos sustantivos de la dinmica familiar.
Historia escolar
Desempeo escolar actual
Otros relevantes.
62
Factores de riesgo: se resumen los principales riesgos criminognicos
presentes en el caso, detallando las reas especficas que presentan mayores
indicadores de riesgo, as como el riesgo global de reincidencia.
64
Objetivos Indicadores Fecha de Estratgias, actividades
Focos Verificador Responsable
Especficos de Logro Evaluacin y contenidos
Que no
Entrevista y cierre de Comunidad
1 consuma THC Nov. 2012
atencin con C.T.
Screening
Teraputica
prensada
Conducta
Que se
Que acepte la
mantenga
2 mantencin Nov. 2012 Talleres de Responsabilizacin
hasta febrero
PLE
en la ciudad
en la ciudad
Que ambos
Familia
Asistencia 1
padres asistan Entrevista centrada en los
3 a entrevistas
Nov. 2012
riesgos de reincidencia del joven
vez al mes PLE
por 3 meses
a la ciudad
Etapa 4: Re-evaluacion
Focos intervencin
Hay Indicadores de
cambio SI
Re-evaluacin
(3er a 4to mes)
66
4
CAPTULO 4
Caracterizacin de tipos
de delincuencia en la
adolescencia
- Delincuencia Compleja
- Delincuencia Transitoria
- Delincuencia Persistente
Diferenciacin
Indicadores Instrumento o tcnica que lo recoge
Tipo delictivo
Revisin de antecedentes
Delitos pertenecen
oficiales en pre-entrevista
nicamente a calificacin
EDA
de delitos sexuales
Rejilla de la FER-R
Indicadores que
dan cuenta de
una Delincuencia
Tamizaje en CESMA
Compleja (DC)
Indicadores sintomticos MACI
Sntomas severos de
Sntomas observables de trastorno
trastorno en salud mental
de salud mental por medio de otras
fuentes oficiales de informacin
68
compromiso delictivo contaminacin criminognica (Moffit, 2003; Frechette y Le
Blanc,1998; Rutter, Giller y Hagel, 2000, Dionne y Zambrano, 2008).
Diferenciacin
Indicadores Instrumento o tcnica que lo recoge
Tipo delictivo
Indicadores que
dan cuenta de (d) Bajo compromiso o enganche
EGED menor o igual a 3 puntos
una Delincuencia con los actos delictivo.
Transitoria (DT)
*Indicadores complementarios:
Bajas puntuaciones de escalas CAT y D.
escalas CAT, D e tem
Baja frecuencia de tem 26.
26 de CACSA.
70
Determinacin de delincuencia persistente (DP)
(a) Precocidad delictiva: edad de Edad se fija por auto-reporte como EDA
inicio delictivo menor a 13 aos y pre-entrevista, en rejilla de la FER-R.
72
La alta prevalencia de DP es explicable dado que solo se analiza poblacin con
conducta delictiva judicializada; los porcentajes seran inversos en el caso de
estar observando poblacin general, revisar datos de seguimiento de Frchette y
Le Blanc, (1998) y Loeber, Stouthamer-Loeber, Van Kammen y Farrington, (1991).
300
273,18
250
200
150
100
24,16 35,91
50
1,3 1,38 0,68
0
Hurtos y Robos Agresiones Otros Delitos
40%
30%
33%
20%
10%
1%
0%
Captulo 4 - p.las75
Si observamos tasas (agregar
de judicializacingrfico)
de delito (porcentaje de delitos
Promedio de judicializaciones
judicializados de diferentes
por cada delito auto-reportado), delitos
vemos como estas tambin
son consistentes con el tipo delictivo.
2,5
2,1
2,0
1,5
0,7
1,0
0,6
0,2 0,4
0,5
0,1
0,2 0,1
0,1
0,0
Drogas Hurtos Robos Agresiones Otros
74
Captulo 4 - p. 75 (agregar grfico)
Evolucin de la tasa de hurtos y robos por tipo delictivo
0,5
0,392
0,4 0,375
0,3
0,2 0,174
0,131
0,1
0,047
0,015
0,001 0,003 0,001
0,0
HR > 8 HR 8-9 HR 10-12 HR 13-14 HR 15-16 HR 17-18
0,4
0,357
0,296
0,3
0,192 0,167
0,2
0,1
0,056
0,025 0,034
0,009 0,017
0,0
AG > 8 AG 8-9 AG 10-12 AG 13-14 AG 15-16 AG 17-18
Delincuencia Transitoria (50) Delincuencia Persistente (430)
0,3
0,148
0,2
0,117
0,1
76
5
CAPTULO 5
Caracterizacin de las
trayectorias delictivas
persistentes
78
14%
29%
18%
13%
26%
Delincuencia
Transitoria
Delincuencia
Trayectoria Pasiva Desesperanzada
Persistente
Delincuencia
Compleja
80
Este grupo probablemente delinque potenciado por el consumo de drogas y
factores de riesgo criminognico de su contexto inmediato.
82
Trayectorias persistentes con alto compromiso de
variables psicolgicas que actan como factor de
riesgo criminognico para su actuar delictivo
84
La TEA presenta como recurso importante su capacidad de vinculacin
afectiva e interpersonal, aunque su historia de relaciones afectivas suele
traer consigo la experiencia dedao psicolgico, siguen motivados por el
contacto interpersonal, buscando relacionarse con las personas. No obstante,
le cuesta poner lmites a esa relacin y pueden elevar sus expectativas,
sintindose frustrados y defraudados constantemente por sus amigos, familia
e interventores.
FACTORES DE RIESGO
CONDUCTA VARIABLES PSICOLGICAS
CRIMINOGNICOS
86
FACTORES DE RIESGO
CONDUCTA VARIABLES PSICOLGICAS
CRIMINOGNICOS
Si bien las diferencias entre las trayectorias parecen ser claras, al momento de
hacer una distincin entre una y otra en la prctica observamos que puede ser
una tarea compleja. La diferenciacin de las trayectorias se realiza durante
la Etapa de Profundizacin diagnstica, y requiere, por lo tanto, una gran
cantidad de informacin recabada desde la entrevista directa, los instru-
mentos y la toma de decisiones desde el juicio profesional.
88
de causas existentes en el ministerio pblico corresponden a delitos (no a
personas) por lo que un mismo joven puede simultneamente estar implicado
en ms de un delito; las sanciones judiciales se aplican slo a algunos de los
delitos cometidos por los jvenes, no a todos y la ejecucin de sanciones,
aunque debiera, no necesariamente implica la interrupcin del comporta-
miento delictivo.
15,6%
36,3%
Grfico 10: Proporcin delitos autoreportados por cada trayectoria delictiva respecto
del total de la muestra
50% 48%
40%
40%
35%
29%
30%
21% 21%
20% 17% 18% 17%
15%
13%
12%
10% 7%
5% 5%
0%
Hurtos y Robos Agresiones Otros Delitos
90
Del total de delitos reportados por la muestra de varones (N=490) un 99,5%
los informan los jvenes con delincuencia persistente (N=430); y del total
de estos delitos, el 82% corresponde a hurtos y robos, demostrndose que
la mayora de las acciones delictivas de los adolescentes corresponde a
delitos contra la propiedad; un 7,2% corresponde a agresiones y un 10,8%
a otros delitos, dentro de los cuales las mayores frecuencias son reduccin
de especies robadas (52%), desrdenes pblicos y vandalismo (19%) y trfico
de drogas (18%). Al observar al interior de las trayectorias podemos ver que
en todas las categoras de delitos la Trayectoria Antisocial Estabilizada es la
que ms frecuencia reporta, informando ms de un tercio de los delitos de
la muestra; por el contrario, la Trayectoria Normal Desviada es la que menos
delitos reporta, alcanzando apenas un 5% del total informado por la muestra.
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0,0
HR > 8 HR 8-9 HR 10-12 HR 13-14 HR 15-16 HR 17-18
TND (47) TPD (59) TEA (42) TAE (86) TTV (96)
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0,0
AG > 8 AG 8-9 AG 10-12 AG 13-14 AG 15-16 AG 17-18
TND (47) TPD (59) TEA (42) TAE (86) TTV (96)
0,9
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0,0
OD > 8 OD 8-9 OD 10-12 OD 13-14 OD 15-16 OD 17-18
TND (47) TPD (59) TEA (42) TAE (86) TTV (96)
92
Si combinamos el autoreporte con los registros de judicializacin (sanciones
cumplidas y actuales e imputaciones vigentes) de cada caso para lograr una
observacin ms profunda del fenmeno delictivo, verificamos que tambin
existen diferencias entre las trayectorias, siendo evidente la efectividad de la
Antisocial Estabilizada y la menor experticia de la Normal Desviada.
9,8%
34,7% 18,8%
11,8%
24,8%
Captulo 5 - p. 93
permite hipotetizar un mayor potencial de cambio hacia la integracin social
en esta trayectoria.
Distribucin de comportamientos sociales por trayectoria
60%
50%
47% 46%
42% 43% 41%
25%
21%
0%
Comportamiento Prosocial Comportamiento Antisocial
Enganche delictivo
94
permitiendo en principio discriminar entre Delincuencia Transitoria y
Delincuencia Persistente y luego, al interior de esta categora, establecer
el grado de receptividad a la intervencin y la intensidad con que debiese
Rangos
aplicarse la de enganche
medida socioeducativa.delictivo por trayectorias
12
10,5
9,7 9,9
10 9,6
8,8
8
5,2
4 4,7
4,4
2,9 3,9
3
2 2,3
0,9
0
DT (50) TND (43) TPD (59) TEA (42) TAE (83) TTV (95)
Media
80%
67% 66%
60% 56% 57%
52%
60%
52% 54%
40%
47%
43%
36%
20%
15%
0%
DT (50) TND (45) TPD (57) TEA (41) TAE (85) TTV (93)
Grfico 18: Medias porcentuales de riesgos y recursos en la FER-R para las diferentes
trayectorias delictivas
Un dato muy interesante es que en todos los grupos aparecen casos que
obtienen el mximo puntaje de recursos (12 puntos), lo que constituye una
evidencia relevante para fundamentar la pertinencia de una intervencin
socioeducativa en esta etapa de la vida y la necesidad de que esta sea
diferenciada. Otro dato positivo es que en ninguna categora aparecen
casos con puntaje de riesgo mximo (39 puntos), pero en la Trayectoria
Explosiva Autodestructiva algunos jvenes alcanzan 97% de riesgos y
en la Transgresora Vinculada 95%. Por contrapartida, en la DT el valor de
riesgo mximo es de 46%; siendo esto una contundente evidencia para no
recomendar la judicializacin en estos casos.
96
una distribucin inversa a la TTV donde el riesgo bajo es de un 28% y el alto
de 46%; las restantes tres trayectorias, sin embargo, se concentran en la
categora de riesgo alto en proporciones superiores a los dos tercios.
Niveles de riesgo FER-R por trayectorias
100%
29%
80% 46%
67% 71% 72%
60% 27%
26%
40%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Escuela Pares Familia Drogas Actitudes
TND (45) TPD (57) TEA (41) TAE (85) TTV (93)
19%
20% 12%
7%
0%
DT (50) TND (45) TPD (57) TEA (41) TAE (85) TTV (93)
98
Puntuaciones promedio en riesgos escolares
100%
80%
64%
62% 60%
57%
60%
42% 60%
40% 48%
25% 42%
37%
20%
25%
13%
0%
DT (50) TND (45) TPD (57) TEA (41) TAE (85) TTV (93)
Tanto en la escala total como en las subescalasla TEA es la que alcanza los
puntajes ms altos; el carcter explosivo de la trayectoria da cuenta de la
elevacin de la subescala problemas por comportamiento en la Escuela, que
lleva a tener mayores complicaciones de convivencia en ese contexto. Para
la trayectoria ND el desenganche escolar implica ms riesgo que el compor-
tamiento conflictivo en la escuela (son en general ms ajustados), elemento
a considerar al establecer las metas de intervencin para esta trayectoria.
100%
80%
62%
58% 59%
60%
50%
42% 43% 43%
47%
40%
27% 43% 42% 32%
37%
20% 19% 26%
24%
9%
5%
0%
DT (50) TND (45) TPD (57) TEA (41) TAE (85) TTV (93)
Consumo de drogas
80%
62%
58%
60% 53%
43%
40% 36% 34%
33%
29%
27%
20% 7%
12%
9%
0%
DT (49) TND (45) TPD (57) TEA (42) TAE (84) TTV (94)
80%
69%
63% 61% 59%
60% 51% 54%
50%
39% 42%
40%
29%
17% 18%
20% 15% 14%
8%
0%
TND (47) TPD (58) TEA (41) TAE (85) TTV (95)
Grfico 25: Promedios porcentuales por trayectorias en las dimensiones del DEP-ADO
100
El consumo en la trayectoria Explosiva Autodestructiva se asocia a su
dinmica psicolgica y estara actuando como activador o para aminorar el
malestar psicolgico.
30
27
24
25 23
20
20
15 13
10
0
TND (47) TPD (58) TEA (41) TAE (85) TTV (95)
32%
80% 19%
51%
70% 74%
60% 78%
20%
40%
25%
0%
DT (43) TND (44) TPD (57) TEA (41) TAE (85) TTV (95)
Verde Amarillo Rojo
102
TRAYECTORIA NORMAL DESVIADA (TND)
Factores de Riesgos Variables Personales
Comportamiento
criminognicos e interpretacin de la experiencia
Si bien el auto-reporte de comportamiento Mantencin en sistema escolar formal, Ausencia de variables personales
delictivo es mayor que el grupo DT (ms de 12 con dificultades y riesgo de desercin vinculadas a lo delictivo.
auto-reportados), este grupo presenta el menor Problemas en supervisin parental Su estilo de funcionamiento psicolgico
auto-reporte de todos los persistentes. se asemeja al grupo de adolescentes
convencionales, con un leve estilo
Caractersticas del comportamiento delictivo: rebelde que tie su interpretacin de la
principalmente delitos contra la propiedad, aunque realidad.
pueden aparecer de manera ocasional delitos
contra las personas como lesiones.
Caracterstica central
Presencia de comportamiento pro-social adecuado,
tiene alta capacidad de adaptacin a contextos
normalizados con xito.
Indicadores
CACSA cercanos a 50 puntos DEP-ADO
Alto auto-reporte de comportamiento delictivo, Trayectorias pueden ser de bajo o alto Presencia de variables personales que lo
con tendencia a la especializacin, principalmente riesgo. vinculan a lo delictivo.
delitos contra la propiedad Marcada tendencia a la transgresin,
Eficacia en el delito, planificacin, organizacin. pero sin el contenido de abuso a otros.
Creencias vinculadas al delito, que se asocian a Rebeldes, autnomos, contestatarios.
una profesionalizacin del mismo.
Presentan un alto reconocimiento e inters por el
grupo social al que pertenece, con fuertes vnculos
y desarrollo de conductas adaptativas y pro-
Caracterstica central
sociales hacia esos otros significativos.
Indicadores
DEP-ADO
TRAYECTORIA PASIVA DESESPERANZADA (TPD)
Factores de Riesgos Variables Personales
Comportamiento
criminognicos e interpretacin de la experiencia
Alto auto-reporte de comportamiento delictivo, Distancia familiar, dejar hacer al joven. Presencia de variables personales que lo
con delitos preferentes contra la propiedad, que Historias de abandono, situacin de calle vinculan a lo delictivo.
al analizar la trayectoria desadaptativa se puede temprana. Mucha negligencia y carencia Estilo pasivo de funcionamiento,
observar una especializacin en ciertos tipos de de recursos de todo tipo. presencia de alta inhibicin, inseguridad,
robos especficos. Trayectoria de alto riesgo. emocionalidad negativa y depresiva,
lo que se manifiesta en desgano,
aplanamiento afectivo y pesimismo para
enfrentar su entorno.
Falta de motivacin.
Caracterstica central
Dolor psicolgicoreprimido.
Indicadores
DEP-ADO
Alto auto-reporte de comportamiento delictivo, Trayectorias de alto riesgo. Presencia de variables personales que lo
con tendencia al polimorfismo, este grupo es el Se concentran riesgos en salud mental. vinculan a lo delictivo.
que reporta mayor nmero d delitos contra las Alto consumo de alcohol y/o drogas. Presencia de conflictos, inestabilidad
personas. emocional y pesimismo depresivo para
interpretar las experiencias. Muestran
emocionalidad intensa y manifestaciones
conductuales extremas con bruscas
oscilaciones entre polos, pueden
presentarse muy inhibidos y a su vez con
Caracterstica central
comportamientos externalizantes de alta
transgresin o violencia.
Indicadores
DEP-ADO
TRAYECTORIA ANTISOCIAL ESTABILIZADA (TAE)
Factores de Riesgos Variables Personales
Comportamiento
criminognicos e interpretacin de la experiencia
Alto auto-reporte de comportamiento delictivo, Trayectorias de alto riesgo. Presencia de variables personales que lo
con tendencia al polimorfismo, alta variabilidad de vinculan a lo delictivo.
delitos, incluyendo contra las personas. Patrn antisocial de uso y abuso de
Eficacia en el delito, planificacin, organizacin. otros para alcanzar objetivos propios;
Creencias vinculadas al delito, que se asocian a manipulacin como estrategia de
una profesionalizacin del mismo. afrontamiento, marcado egocentrismo
e individualismo, alta seguridad en s
mismo y autonoma sin presencia de
conflictos importantes.
Caracterstica central
Revisin antecedentes oficiales FER-R Puntuaciones escalas 6a, 6b, 3 y 7
Auto-reporte EDA PRIF elevadas por sobre grupo consultante en
Rejilla FER-R IRS-F MACI.
Cesma CSVE
Indicadores
DEP-ADO
Aplicacin de modelo de
evaluacin MMED
Ejemplos:
CASO 1 CASO 2
110
A.1. PRE-ENTREVISTA
Anlisis de
pre-entrevista
Fuentes de informacin consultadas Principales antecedentes observados
Caso 1:
Historia de paso por el sistema de proteccin (Intervencio- Jos
SENAINFO
nes anteriores, programas, tiempo, resultados, etc.).
EXPEDIENTE CAUSA ACTUAL Historial delitos oficiales RPA (tipo y cantidad de delitos
judicializados, actuacin delictiva, -resultados intervencin,
receptividad a la intervencin, etc.)
CARPETA DE INTERVENCIN
OTROS PROGRAMAS
- Antecedentes en poder judicial y senainfo de una sancin
anterior por hurto, en programa de salidas alternativas
INTERVENTOR PREVIO
(PSA).
A.1. PRE-ENTREVISTA
Anlisis de
pre-entrevista
Fuentes de informacin consultadas Principales antecedentes observados
Caso 2:
Historia de paso por el sistema de proteccin (Intervencio- Roberto
SENAINFO
nes anteriores, programas, tiempo, resultados, etc.).
EXPEDIENTE CAUSA ACTUAL Historial delitos oficiales RPA (tipo y cantidad de delitos
judicializados, actuacin delictiva, -resultados intervencin,
receptividad a la intervencin, etc.)
CARPETA DE INTERVENCIN
OTROS PROGRAMAS
- Joven ingresa a PLA por robo en bienes nacionales.
INTERVENTOR PREVIO
- Presenta una sancin previa a PSA por hurto. Se contacta
a interventor de PSA y seala que joven fue refractario a la
intervencin, no cumpla con asistencias a programa, y es-
OTRO: _____________________
taba incumpliendo al momento de la reincidencia e ingreso
a PLA por nuevo delito. El equipo de PSA sospechaba que
continuaba delinquiendo mientras estaba en programa.
rea de
Resumen de aspectos relevantes
indagacin
Jos tiene amigos del sector donde vive que conoce desde pequeo, ya que ha vivido
toda su vida en ese mismo lugar, con esos amigos comparten tiempo jugando ftbol
los fines de semana, y videojuegos durante la semana, y en algunas ocasiones a fiestas,
en donde consumen alcohol de forma experimental. Estos amigos estn todos insertos
en sistema escolar formal.
PARES
Los amigos del colegio son juntas nuevas, este ao cambio de grupo de amigos del cur-
so, con quienes se escapa de clases, consumen alcohol durante la semana, y en ocasio-
nes han realizado delitos para conseguir dinero y comprar cigarros, alcohol y comida
para pasar el rato. Su participacin en los grupos tiende a ser ms pasiva, aceptando
las indicaciones de otros, y acompaando en las actividades que se planifican.
INTERESES Y En su tiempo libre Jos comparte con amigos del liceo o del sector en actividades como
TIEMPO LIBRE juegos de consola, futbol, reuniones informales siempre con Chelas, algo que anime.
112
Caso 2: Roberto
rea de
Resumen de aspectos relevantes
indagacin
Originario de localidad rural donde vivi hasta los 12 aos con ambos padres, ya que
a los 13 aos se traslada a la ciudad ms cercana (1 hora de trayecto) para continuar
estudios de enseanza media, durante el primer ao y parte de este vive con una ta,
desde hace 3 meses se va a vivir con amigos. Ambos padres dicen que siempre se preo-
cupaban por Roberto, iban recurrentemente a la escuela y trataban de que siguiera en
FAMILIAR
ella. Sin embargo, despus que se traslad fue imposible controlarlo. Su padre seala
que se puso ms rebelde, hubo que cambiarlo varias veces de liceo por problemas de
comportamiento, y empez a andar con malas juntas. Su ta donde vivi un tiempo les
habra dicho que no lo poda seguir teniendo en su casa porque se portaba mal y la
familia se pele finalmente con ella.
Tras cambio de ciudad, estando solo, se comienza a hacer amigos que tenan pro-
blemas con los pacos y se sale de clases para juntarse a fumar marihuana y beber
PARES
alcohol. Seala sentirse solo, echaba de menos su casa y en el colegio no se senta
cmodo prefera drogarse con amigos resultaba una forma de evadirse.
Roberto se describe como tranquilo, que se mete en problemas solo cuando los dems
lo molestan o le dicen cosas. Tambin suele reaccionar algunas veces negativamente
hacia las figuras adultas que deben imponer reglas.
Cuenta con recursos cognitivos para reflexionar sobre lo que le ocurre, y presentara
INDIVIDUAL
habilidades sociales para relacionarse con pares y adultos. Logra aceptar la ayuda
(SENTIMIENTOS
que se le ofrece y posee una valoracin positiva de s mismo, lo cual se refuerza por la
Y ACTITUDES)
constante preocupacin de familiares por su situacin.
Refiere sentirse muy mal por lo que le ha hecho pasar a sus padres y que en ciertas
ocasiones tiene rabia por meterse en tantos problemas, lo que a veces hace que ante
cualquier provocacin reaccione mal.
Relata que inicia su primer delito a los 13 aos, hurtos y robos en bienes nacionales,
siempre en compaa de amigos.
Motivo manifiesto: seala que era entretenido, nadie te pillaba y tenas plata altiro,
pero que ya desde hace un ao necesitaba plata para consumir, para ropa y zapatillas
COMPORTAMIENTO de marca. Seala que consume antes de abrir los autos para andar ms prendo, y
DESADAPTATIVO otras veces se junta con amigos a lesear y si se daba la ocasin y estaban arriba de la
(DELITO Y pelota igual aprovechaban.
CONSUMO) Comienza el consumo a los 12 aos, y dice que desde que viva con sus padres ya
fumaba marihuana y beba alcohol, sin que sus padres se enteraran, y que cuando
se traslada a la ciudad, conoce tonaril, con eso me siento capaz de cualquier cosa.
Consume alcohol y marihuana casi 3 veces a la semana y el tonaril suele consumirlo
solo los fines de semana.
Evolucin de delitos (secuencia): Hurtos Experiencia de ser Buena onda, buena recepcin por parte de
en supermercados de bajas cantidades, pares, buenas relaciones en el curso, ayudar a compaeros en
Robo en bienes nacionales. dificultades, ser activo en las relaciones con otros que tengan
que ver con colaboracin.
Aos de desadaptacin: 1 ao entre la
aparicin de conductas desadaptativas
y la evaluacin actual, con desarrollo
espordico de delitos.
Factores de personalidad
No se aprecian variables personales que acten en la manten-
intervinientes en mantencin
cin de la conducta delictiva
de conducta delictiva.
Preocupaciones o sndromes
No se aprecian sndromes clnicos que requieran atencin.
clnicos que requieren atencin.
114
Caso 2: Roberto
FER-R (PARTE 1)
Edad de Inicio (Anlisis de diferencia entre Volumen de Delitos Contra la Propiedad (anlisis
auto-reporte y datos oficiales, y definicin edad de de diferencias entre auto-reporte y datos oficiales).
inicio delictivo por juicio profesional).
Presenta un total de 7 hurtos en supermercado, de los
La edad de inicio delictivo es congruente entre el cuales slo uno fue judicializado con una sancin de
auto-reporte y lo indagado en entrevista, por lo Salida Alternativa (PSA) por un ao.
que se puede establecer que inicia comporta- Luego, auto-reporta 1 robo en bienes nacionales, el
miento delictivo a los 15 aos. cual tambin es judicializado, y es la causa que da ori-
gen a la actual evaluacin e intervencin diferenciada.
Volumen de Delitos Contra las Personas Volumen de Otros Delitos (anlisis de diferencias
(anlisis de diferencias entre auto-reporte y datos entre auto-reporte y datos oficiales).
oficiales).
No presenta auto-reporte ni delitos oficiales de otros
No presenta auto-reporte ni delitos oficiales tipos delictivos.
contra las personas.
Hay mayor volumen de delitos auto-reportados que judicializados. Se inicia con hurtos a supermercados, y
presenta slo un delito de robo en bienes nacionales. No hay mayor exploracin de conductas delictivas.
EGED
116
Caso 2: Roberto
FER-R (PARTE 1)
Edad de Inicio (Anlisis de diferencia entre Volumen de Delitos Contra la Propiedad (anlisis
auto-reporte y datos oficiales, y definicin edad de diferencias entre auto-reporte y datos oficiales).
de inicio delictivo por juicio profesional).
40 hurtos a supermercados, de los cuales uno fue
La edad de inicio delictivo es congruente entre el judicializado con una sancin de Salida Alternativa.
auto-reporte y lo indagado en entrevista, por lo 30 robo en bienes nacionales, de los cuales uno es
que se puede establecer que inicia comporta- sancionado con el PLA que da origen a la evaluacin.
miento delictivo a los 13 aos.
Volumen de Delitos Contra las Personas Volumen de Otros Delitos (anlisis de diferencias
(anlisis de diferencias entre auto-reporte y datos entre auto-reporte y datos oficiales).
oficiales).
5 actos de vandalismo, como romper paraderos, o
2 lesiones leves en contextos de rias romper semforos y tirar piedras en contextos de
protestas.
Inicia con delitos de hurtos en supermercados y actos de vandalismos, siguiendo con rias y robo en bienes
nacionales.
EGED
Para el caso de Jos, dada que su tipo delictivo es transitorio, se sugiere una INTENSIDAD BAJA de
intervencin, lo que puede traducirse a contactos cada quince das o semanales, segn se indique en
siguiente etapa de profundizacin diagnstica.
118
Caso 2: Roberto
Para el caso de Roberto, dado que su tipo delictivo es persistente se sugiere una INTENSIDAD ALTA de
intervencin, lo que puede traducirse a contactos semanales, que pueden variar entre 2 contactos a
semana completa, segn se indique en siguiente etapa de profundizacin diagnstica.
Cuestiones a resolver:
Caso 3: Francisco
Droga principal: Marihuana Francisco logra visualizar dao a su salud fsica (ms
delgado), identificar dificultades psicolgicas producto del
Actualmente consume todos los das mari- consumo, problemas relacionales con familias y amigos,
huana y al menos el fin de semana consume gasto de dinero e involucrarse en delitos por consumo.
alcohol y cocana.
122
Caso 2: Roberto
Cules son los principales Los principales riesgos se asocian al consumo problemtico de
factores de riesgo dinmicos que drogas y su asociacin a comisin de delitos bajo efectos del
estn actualmente manteniendo consumo. Tambin se identifica la falta de supervisin familiar o
la conducta delictiva del/la joven? adulta de sus conductas, y el desenganche escolar.
Caso 3: Francisco
Presenta recursos?, Cules? En general se relaciona bien con pares y educadores, participa activa-
(personales, familiares, sociales, mente en las actividades y logra pedir ayuda cuando lo necesita, espe-
otros) cialmente a una educadora que le tiene ms confianza.
124
Caso 3: Francisco
Hay inters del grupo por mantenerse unido y por avanzar hacia un estado de
bienestar de sus miembros.
Estilo ms bien rebelde con cierta tendencia a mostrarse hostil y reaccionar ante aquellas conductas de los de-
ms que l califica como ataques personales o imposicin de normas. Pocas variables asociadas a la mantencin
de lo delictivo, ms bien su funcionamiento se asemeja a un adolescente sin dificultades.
DESCRIBA EL COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL DEL ADOLESCENTE (incorporar aqu tipos de delitos, edad
de inicio, aos de desadaptacin, organizacin, planificacin, especializacin, gravedad delitos, volumen,
tipo de actuacin)
Inicio de conductas delictiva a los 13 aos, logrando estimar 2 aos de desadaptacin al momento de la evaluacin.
Existen indicadores que dan cuenta del uso de herramientas y planificacin de su actuar, en especial en los delitos
de robo en bienes nacionales, desarrollando una forma de abordar el robo para tener mayor xito.
Joven presenta dificultades conductuales en el colegio e indicadores de ausentismo, pese a ello joven no ha deser-
tado, se mantiene vinculado a las redes que tiene dentro del colegio y pares prosociales que para l sin significa-
tivos de este entorno. Tiene inters por continuar estudios, lo que es coherente con su conducta, pese a problemas
y bajo rendimiento contina asistiendo.
En sus relaciones familiares, mantiene vinculacin afectiva, y se preocupa por las necesidades emocionales de sus
padres, yendo a visitarlos, o manifestndoles que se siente solo en la ciudad.
Luego del anlisis a travs de Juicio Profesional, podemos estimar como equipo que Roberto presenta una
Trayectoria Normal Desviada con alto riesgo criminognico.
126
Caso 3: Francisco
Alta inestabilidad afectiva, malestar interno, sumado a introversin, que provoca que joven se centre mucho en
los aspectos negativos de las situaciones, reaccionando en ocasiones de forma impulsiva. Tambin se aprecia un
estilo auto-centrado, privilegiando sus necesidades por sobre los dems, se ha ido consolidando una tendencia a
transgredir para resolver todos los problemas en diferentes mbitos de su vida.
Alta capacidad de vinculacin, atento a los vnculos significativos, pero desde un estilo inseguro, que genera
conflictos permanentes porque tiene temor a ser dejado o rechazado.
DESCRIBA EL COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL DEL ADOLESCENTE (incorporar aqu tipos de delitos, edad
de inicio, aos de desadaptacin, organizacin, planificacin, especializacin, gravedad delitos, volumen,
tipo de actuacin)
Inicio de conductas delictiva a los 12 aos, aumentando la frecuencia de delitos entre los 13 y 14 aos, lleva 3 aos
de desadaptacin al momento de la evaluacin. Presenta ms de 350 delitos auto-reportados contra la propiedad,
en su mayora hurtos de diverso tipo y robos, en especial a tiendas y robos de especies en autos. Adems, seala
participacin en ms de 40 rias, algunas con resultados de lesiones graves, en contextos de peleas entre grupos, o
a la salida de fiestas estando bajo la influencia del consumo de drogas. Adems, presenta otros tipos de conductas
delictivas como receptacin, conduccin bajo efectos del alcohol y alteracin del orden pblico.
Si bien se aprecia una especializacin en delitos de hurtos en tiendas y robos en bienes nacionales, tambin se
reportan un alto volumen de delitos contra las personas.
Indica presencia de planificacin al actuar, ya que en sus delitos preferentes el joven en los ltimos meses se
preparaba para salir a robar, llevando herramientas que mejoraran su xito delictivo, aumentando la eficacia en el
logro del robo; pese a ello, los otros tipos de delitos como vandalismo o rias, e incluso algunos asaltos a personas
ms espordicos que aparecen en su reporte, se realizan de manera impulsiva y suelen ser actos del momento.
Sobre las motivaciones para cometer delitos el joven seala que inicialmente, al ver que disminuan los recursos en
el hogar, l se sinti obligado a hacerse cargo de la casa, e indica que a travs del robo puede obtener plata fcil-
mente y costearse sus gastos, adems de sentirse muy a gusto dentro del grupo porque mis amigos me reconocen
Tiende a tener perodos de calma, tranquilidad y buena relacin con educadores y compaeros, aunque luego
presenta momento en que se siente angustiado, ansioso, a veces refiere que no aguanta el encierro y ha llegado
a realizarse cortes en las piernas cuando lo molestan sus compaeros y sobre todo cuando su madre no fallay no
llega a verlo en das de visitas.
Francisco es capaz de reflexionar sobre sus actos, sobre todo en el impacto que tiene para su madre que l est
preso. En general se relaciona bien con pares y educadores, participa activamente en las actividades y logra pedir
ayuda cuando lo necesita, especialmente a una educadora que le tiene ms confianza.
En la intervencin se ha mostrado muy dispuesto a participar y colaborar, mostrndose abierto a hablar de sus
problemas, aunque cuando tiene ciertas crisis tiende a encerrarse en s mismo.
Actualmente lo nico que quiere es salir del centro para ayudar a su mam, pero no imagina ms all sobre qu
har para ayudarla.
Luego del anlisis refl exivo sobre la evidencia se concluye una trayectoria persistente, donde las variables
psicolgicas se suman como factor criminognico, junto a variables de contexto. Trayectoria Explosiva Au-
to-destructiva de alto riesgo.
128
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