Pensamiento Matematico 2017-Alumno

INSTITUTO TECNOLGICO DE CHILPANCINGO
CURSO
PROPEDUTICO
DE
MATEMTICAS PARA
INGENIERA EN
GESTIN
EMPRESARIAL
VERANO 2017
Nombre Gpo
CURSO PROPEDEUTICO Pgina 2

INDICE
UNIDAD 1. SISTEMAS NUMERICOS Y SUS OPERACIONES
Tiempo: 15 horas
1.1 EL SISTEMA Z Y SUS OPERACIONES.
1.2 REGLA DE TRES SIMPLE, DIRECTA E INVERSA.
1.3 EL SISTEMA Q Y SUS OPERACIONES.
1.4 TANTO POR CIENTO
1.5 EL SISTEMA I Y SUS OPERACIONES
1.6 INTRODUCCIN AL SISTEMA DE LOS NMEROS COMPLEJOS (C)
UNIDAD 2 LENGUAJE ALGEBRAICO
Tiempo: 15 horas
2.1 TRMINO ALGEBRAICO
2.2 POLINOMIOS Y OPERACIONES ALGEBRAICAS
2.3 PRODUCTOS NOTABLES
2.4 FACTORIZACIN
2.5 SIMPLIFICACIN DE RADICALES

PRESENTACIN
Los cursos propeduticos que anualmente oferta el Instituto Tecnolgico de

Chilpancingo representan una tarea y esfuerzo para apoyar a los alumnos a
repasar, estudiar, resolver, aprender, ejercitar, mejorar sus conocimientos y
contar con bases ms slidas para ingresar en esta Institucin Educativa.
A los jvenes que inician el proceso de seleccin los exhortamos a poner su
mejor esfuerzo para capitalizar la oportunidad que la sociedad les brinda, al
ofrecerles un espacio para iniciar con la formacin profesional. La dedicacin y
el esfuerzo que inviertan en este proceso, seguramente les favorecer para que
sean excelentes profesionistas.
El docente como profesional de la educacin, debe apoyarse didctica y
pedaggicamente en aspectos tericos y metodolgicos, para la generacin
de la comunicacin y promocin de aprendizajes significativos de los
estudiantes. Su papel fundamental debe consistir en promover el aprendizaje
por competencias; as como las Inteligencias Mltiples.
Las inteligencias mltiples que debemos desarrollar en nuestros estudiantes
son: Inteligencia lingstico-verbal, Inteligencia lgica-matemtica, Inteligencia
espacial, Inteligencia musical, Inteligencia corporal quinestsica, Inteligencia
intrapersonal, Inteligencia interpersonal, Inteligencia naturalista; todas ellas
determinan un perfil profesional al que se supone nos encaminamos segn el
nivel de desarrollo que se logre en cada una de ellas. Por lo tanto, la tarea del
Docente debe resumirse en la idea de ensear a aprender, sin olvidar que la
accin de asesoramiento y/o tutora es un medio para ayudar a reforzar el
autoaprendizaje, nunca una simple accin transmisora de informacin que lleve
a relaciones de dependencia.
Por lo tanto, la funcin acadmica del docente trae consigo una serie de tareas
a desempear:
Fomentar el autoaprendizaje
Sugerir formas de enfrentar el aprendizaje
Indicar al estudiante las actividades de aprendizaje que posibilitarn el

logro del objetivo propuesto.
El curso propedutico de matemticas que se ofrece a los aspirantes a la carrera

de Contador Pblico, del Instituto Tecnolgico de Chilpancingo, est
estructurado de tal forma que sirva para que los estudiantes reconozcan a las
matemticas como un conocimiento indispensable para su formacin
profesional, que identifiquen el quehacer matemtico como una actividad
necesaria para la modelacin de problemas reales y la resolucin de problemas.

El curso propedutico de matemticas debe utilizar el conocimiento adquirido
durante el bachillerato para mostrar su utilidad terica y aplicativa en el uso de
la tecnologa, por ejemplo, su aplicacin en la produccin de bienes y servicios
en la planeacin ptima de actividades futuras, en la explicacin de los
actividades comerciales, por citar algunas; pero sobre todo debe motivar al
alumno a interesarse por aprender matemticas para utilizarla como herramienta
de trabajo, debido a su prxima especializacin en una carrera tecnolgica,
donde se promueve el conocimiento y uso de la tecnologa existente que
requiere su perfil profesional, y lo pone en posibilidades de proponer otras que
optimicen tiempo, dinero, recursos humanos y recursos materiales.
Para que el aspirante se interese por aprender matemticas, es posible repasar
lo que ya aprendi pero con un enfoque aplicativo, con formalismo matemtico,
con un sentido utilitario ligado a un contexto, donde se vea el por qu la
matemtica se ha constituido como una ciencia que incide en todas las ciencias
aplicadas, an en aquellas que aparentemente no hacen uso de ella como la
historia o el derecho. Desde esta perspectiva hay que reactivar el conocimiento
matemtico desde un punto de vista inductivo, que promueva el desarrollo de un
pensamiento matemtico creativo para aprender a aprender, sin olvidar la
importancia del aspecto deductivo que tiene un lugar central en las matemticas.
Desde un punto de vista pedaggico de la didctica de la matemtica, es
indispensable apoyarse en ciertos conocimientos previos del alumno para la
construccin de nuevos conceptos, el nuevo conocimiento debe ser contextual y
organizado, un aprendizaje significativo se logra con la participacin activa de
quien aprende. Lo anterior se logra desarrollando habilidades en la resolucin
de ejercicios y problemas de manera individual y en grupo, empleando diversas
estrategias de aprendizaje, as mismo, a travs del debate poner a
consideracin del grupo el conocimiento desarrollado.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO PROPEDEUTICO
Comprender conceptos matemticos vistos en el bachillerato, proponer y aplicar

algoritmos aritmticos y algebraicos, desarrollar la habilidad para resolver
problemas aplicando las fases generales de resolucin y desarrollar la habilidad
para aprender A aprender en el trabajo independiente y en grupo. Promover el
uso eficiente de la calculadora y del software matemtico.

Instrucciones para el estudiante
Material bsico para este curso.
Calculadora cientfica.
Notas del curso.
Evaluacin del curso
Participacin en clase 20%

Asistencia 15%
Taller en clase. 20%
Taller extra clase. 20%
Portafolio de evidencias 25%

Unidad 1. Sistemas numricos y operaciones
El nmero reside en todo lo que es conocido. Sin l es imposible pensar nada

ni conocer nada.
Filolao, filsofo pitagrico.
Nmeros naturales
Los nmeros naturales son los nmeros ms comunes y sencillos de todos. Los
usamos a diario para representar la cantidad de elementos de un conjunto; por
ejemplo, la cantidad de libros que existen en una biblioteca, el nmero de
manzanas en un canasto, el nmero de pginas que tiene un documento.
El conjunto de los nmeros naturales se denota con el smbolo y est
compuesto por los siguientes nmeros: 1, 2, 3, 4, 5, etc. Es decir,
= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,}.
Con stos nmeros podemos sumar y multiplicar, obteniendo como resultado en
cada caso un nmero natural.
Mostraremos algunos ejemplos, de la vida cotidiana, que hacen referencia a las
dos operaciones anteriores.
SOLUCION DE PROBLEMAS QUE IMPLICAN UNA O MAS DE LAS

OPERACIONES FUNDAMENTALES CON NUMEROS NATURALES.
Existe una gran variedad de problemas que involucran una o ms de las

operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicacin y divisin) con los
nmeros Naturales y que para su desarrollo se sugieren algunas
recomendaciones, como:
Leer cuidadosamente el problema hasta que se comprenda claramente
su contenido.
Separar las caractersticas del problema, como los datos que se dan y las
cantidades desconocidas, estableciendo la relacin correspondiente.
Expresar el modelo matemtico de solucin, con base en los
conocimientos previos y ejercitarlos.
Ejecutar las operaciones necesarias para llegar a los resultados que
satisfagan las condiciones del problema.
TALLER I. TRABAJO INDIVIDUAL EN CLASE

1. En una piscifactora se introducen 24,350 truchas el primer da, el segundo
da 18,812 y un tercer da 9,906. Cuntas truchas hay al final del tercer da?
2. En una regata de barcos de vela, hay 20 barcos con 4 tripulantes cada uno.
Cuntos tripulantes participan en total?
3. Por una carretera circulan 6 camiones que transportan 10 coches cada uno.
Cuntos coches son transportados?
Si cada uno de esos coches tiene 4 ruedas, cuntas ruedas hay en total?
4. Kepler naci 7 aos ms tarde que Galileo y muri 12 aos antes. Si Kepler
muri con 59 aos en 1 630, en qu ao naci y en cul muri Galileo?
5. Isaac Newton naci en 1 642 y muri en 1 727. Con qu edad muri?
TALLER 2. TRABAJO EN EQUIPO EN CLASE
1. Wilhelm Conrad Rntgen descubri los rayos X en 1 895 cuando tena 50 aos
y 28 aos ms tarde muri. En qu ao naci y en cul muri?
2. Los tres ltimos movimientos de la cuenta bancaria de mi madre son: $ 72

de pago de la energa elctrica, $33 de pago del agua y $1 300 del pago de
su cuenta nmina. Si finalmente tena un total de $18 227 en su cuenta
bancaria, Cunto dinero tena inicialmente?
3. Juan tiene 25 euros. Su hermano Luis tiene 12 euros ms que Juan y su

hermana Luca, 8 menos que Luis. Entre los tres quieren comprar un regalo a
sus padres que cuesta 90 euros. Tienen suficiente? En caso afirmativo, calcula
cunto les sobra y en caso negativo, cunto les falta.
4. Thomas Alva Edison naci el mismo ao que Alexander Graham Bell y muri
9 aos ms tarde. Bell invent el telfono en 1876, con 29 aos de edad y muri
46 aos ms tarde. En qu ao naci y muri Edison?.
5. Halla dos nmeros impares consecutivos y positivos, sabiendo que su suma

es 224.
6. En el nico colegio que hay en el pueblo de Pablo, asisten 911 alumnos, y al

instituto 487. Estima el porcentaje de alumnos en cada escuela.
7. Las madalenas de una determinada marca se envasan en paquetes de 6

que luego se empaquetan en cajas que contienen 30 paquetes cada una. Un
supermercado hizo un pedido de 15 cajas. Cuntas docenas de madalenas
pidi en total?
8. El padre de Alicia tiene 8 gallinas. La semana pasada recogi huevos que

han puesto en tres cartones de 2 docenas cada uno. Si todas las gallinas

hubieran puesto el mismo nmero de huevos, cuntos habra puesto cada
una de ellas la semana pasada?
NMEROS ENTEROS
Los nmeros enteros son smbolos que expresan cantidades enteras de objetos,
por ejemplo, 3 aulas, -3o C de temperatura, 1106 kilmetros, es decir, son los
nmeros naturales junto con el cero y los negativos de los naturales.
El conjunto de los nmeros enteros se denota usualmente con el smbolo . En
notacin de conjuntos
= {, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,}
Los nmeros enteros se representan en una recta de la siguiente manera:
NEGATIVOS CERO POSITIVOS

... -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
Las operaciones cerradas que se pueden realizar con estos nmeros son la
suma, la multiplicacin y la resta. Las operaciones se dicen cerradas en el
conjunto porque si sumamos o restamos dos nmeros enteros, el resultado es
un nmero que pertenece a este conjunto. Lo mismo pasa con la multiplicacin.
Resumiendo: La ley de cerradura indica que si a y b son nmeros enteros, a +

b, a b y ab, tambin son nmeros enteros.
La operacin de divisin no es cerrada en este conjunto, esto es porque no todos

los nmeros enteros al dividirlos por otro nmero entero, su resultado es un
nmero entero; por ejemplo, no es un nmero entero.
En seguida se muestran algunos ejemplos que implican operaciones con

nmeros enteros.

TALLER 3. TRABAJO INDIVIDUAL EN CLASE
1. La seora Laura compr dos peridicos: El Economista, que cuesta $9, y El

Financiero que cuesta $11, y una revista de cocina que cuesta $35. Pag con un
billete de $100. Cunto le devolvieron de cambio?
2. En una cuenta bancaria se hace un depsito de $25,000. Una semana

despus se efecta un retiro de $11,350, dos das despus del retiro se
depositan $3500 ms, y un da despus se retiran $2750. Cunto se tiene en
la cuenta bancaria si el saldo inicial era de $0?
3. En la mueblera El portal, el costo de 3 muebles, es de $1 200, $5 800 y $4

750, respectivamente. Si un cliente desea comprar esos tres muebles y slo
posee la cantidad de $10000 pesos, podr comprar los 3 muebles? o en otro
caso Cunto le falta?.
4. Un viajero tiene un crdito de $50 000, para visitar Hawai. Por el transporte
pagar la cantidad de $10 880, por el hospedaje pagar $25 500, y est
pensando gastarse $ 3 000 en ropa, Cunto le sobra al viajero para los dems
gastos?
5. Un hombre naci en el ao de 1950, se cas a los 28 aos, 2 aos despus

naci su primer hijo y el hombre muri cuando su hijo tena 20 aos. En qu
ao muri?
6. La suma de dos nmeros es 15550 y uno de ellos es 1560. Cul es el otro

nmero?
7. Hemos comprado 225 acciones de una empresa a 23 cada accin y las

hemos vendido por 4 275 . Cunto hemos ganado o perdido?
8. Leslie compr tres pantalones de $ 14, 800 cada uno, 5 blusas de $ 6,400
cada una, 2 faldas de $ 11,700 cada una, si pag con un cheque por $ 120,000
pesos Qu cambio recibi.
9. De Reynosa, Tamaulipas a San Luis Potos hay 639.75 km. de distancia por
carretera, para llegar a dicha ciudad es necesario pasar por Victoria, Tamaulipas
que est a 318.6 km, de Reynosa. Qu distancia separa a San Luis Potos de
Victoria?.
10. Tengo 865 canicas, si 385 las voy a repartir entre cinco primos y el resto
entre mis dos hermanos, Cuntas canicas recibir cada primo y cuntas cada
hermano?
11. Un joven frente a un edificio lanza una pelota hacia arriba alcanzando una
altura 57.4 m; al caer la pelota queda retenida en una maceta del balcn en el
cuarto piso del edificio; si el joven est a 23.04 m del suelo hacia la maceta,
Qu distancia recorri la pelota en su regreso?
Nota. Si se considera el sentido de la cada de la pelota, la distancia ser negativa.

12. En un grupo de preparatoria, la cuarta parte reprob cuando menos una
asignatura; de estos reprobados la 5 / 7 partes corresponde a la materia de
matemticas. Qu parte del total reprob matemticas?
Regla de tres simple
La regla de tres simple se usa para resolver problemas en que se comparan dos
relaciones entre cantidades que guardan entre s una relacin directa o inversa.
La forma de escribir la regla de tres es la siguiente:
Identificamos las cantidades y lo que representan, para acomodarlas del mismo

lado de la relacin y se seala con una flecha la relacin entre las cantidades.
Relacin directa: al variar una cantidad, el resultado vara en el mismo sentido,

es decir, si aumenta, el resultado aumenta, y si la cantidad disminuye, el
resultado disminuye. La relacin directa se resuelva multiplicando los medios o
los extremos, segn lo que conozcamos, y dividindolos entre la cantidad que
conocemos de la otra parte de la relacin.
Problemas donde se aplica regla de tres simple directa e inversa
Taller4. Trabajo individual en clase
1. En una fbrica en un da de trabajo de 9 horas, un trabajador ha hecho 12

cajas. Cuntas horas tardar en hacer 32 de esas mismas cajas?
3 2
2. Del dinero que me dieron, gaste en libros y de lo restante en cuadernos
5 5
para el curso propedutico. Si ahora tengo $300, cunto dinero tenia?

3. Un contador gana por un trabajo de 8 horas $170, si su jornada aumenta en
2 horas para realizar una auditoria Cul ser su nuevo salario
4. Para la clase de matemticas me piden descargue un archivo y tiene

exactamente 60 minutos (1 hora) de descargar y lleva transcurrido 40% de la
descarga (o sea todava falta descargar 60%). Cunto tiempo dura en total la
descarga?
Regla de tres inversa

La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se
establecen las relaciones:
A ms menos
A menos ms
TALLER 5. TALLER INDIVIDUAL EN CLASE
1. En un destacamento de militares hay 351 soldados que se terminan las

raciones en 25 das. Si se incrementan en 70 militares ms En cunto
tiempo se terminaran las raciones?
2. Una llave le salen 16 litros de agua por minuto tarda 20 horas en llenar un
depsito. Cunto tardara si su caudal fuera de 6 litros por minuto.
3. Si 4 albailes construyen una cisterna en 9 das, en cunto tiempo

tardarn en construirla 7 albailes?
4. Dos poleas estn unidas por una correa transmisora. La primera tiene un
radio de 20 cm y la segunda de 70 cm. Cuando la primera ha dado 350 vueltas,
cuntas vueltas habr dado la segunda?
5. Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 das por 792. Cunto
costar el hotel de 15 personas durante ocho da?.
6. Para sacar el agua de una piscina pequea se necesita realizar 210

extracciones con un cubo de 12 litros de capacidad. Si el cubo es de 30 litros,
cuntas extracciones necesitaremos para sacar toda el agua de la piscina?

7. Con 12 botes conteniendo cada uno kg de pintura se han pintado 90 m de
verja de 80 cm de altura. Calcular cuntos botes de 2 kg de pintura sern
necesarios para pintar una verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de
longitud.
8. Once obreros labran un campo rectangular de 220 m de largo y 48 de ancho

en 6 das. Cuntos obreros sern necesarios para labrar otro campo anlogo
de 300 m de largo por 56 m de ancho en cinco das?.
9. Seis llaves abiertas, tardan 10 horas en llenar un depsito de 400 m de

capacidad. Cuntas horas tardarn cuatro llaves en llenar 2 depsitos de 500
m cada uno?
Observemos que todo nmero natural es entero, es por ello que se considera a
los nmeros naturales como un subconjunto de los enteros. Esto se denota por
medio de la expresin , donde el smbolo representa un subconjunto
propio. A los nmeros naturales tambin se les llama enteros positivos.
Una nocin importante en los nmeros enteros surge a partir de que no siempre
a
es entero. Notemos que a es divisible por a; 1. Decimos que el nmero
b
a
entero a es divisible por el nmero b si es entero. As, por ejemplo, 8 es
b
divisible por 2 pero no es divisible por 3.
En el conjunto de nmeros enteros existen ciertos nmeros especiales, llamados

nmeros primos. stos son nmeros naturales mayores que 1, que solo son
divisibles por l mismo y la unidad, los cuales se definen de la siguiente
manera:
Un nmero entero positivo p es primo si y slo si slo es divisible por p y 1.
Los primeros nmeros primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, etc.
Un nmero entero es par si es divisible por 2; en caso contrario se llama impar.
Esto es, a es un nmero par si puede escribirse como a = 2k, con k entero. Si a
es impar puede escribirse como a = 2k + 1 a = 2k 1, con k entero.
Son enteros pares: 0, 2, 4, 6, , y sus negativos.
Son enteros impares: 1, 3, 5, 7, , y sus negativos.
Dados dos nmeros enteros a y b. El entero positivo d es el mximo comn

divisor (MCD) de a y b si es el entero ms grande que divide tanto a a como a
b.
El nmero positivo m es el mnimo comn mltiplo (MCM) de a y b si es el
menor entero positivo que es divisible tanto por a como por b.
Ejemplos.
El MCD de 24 y 36 es 12. En efecto:
Divisores positivos de 24: 1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24.
Divisores positivos de 36: 1; 2; 3; 4; 6; 12; 36.
Divisores comunes: 1; 2; 3; 4; 6; 12. El mayor es 12.
El MCM de 4 y 6 es 12.
Mltiplos positivos de 4: 4; 8; 12; 16; 24; 28;
Mltiplos positivos de 6: 6; 12; 18; 24; 30; 36;
Mltiplos comunes: 12; 24; 36; El ms pequeo es 12.
TALLER 6 TRABAJO INDIVIDUAL EN CLASE.
1. Determine el MCD de 18 y 30.
2. Determine el MCM de 8 y 12.
3. Juan tiene la gripe y toma un jarabe cada 8 horas y una pastilla cada 12 horas.
Acaba de tomar los dos medicamentos a la vez.
De aqu a cuantas horas volver a tomrselos a la vez?
4. Eva tiene una cuerda roja de 15 m. y una azul de 20 m.

Las quiere cortar en trozos de la misma longitud, de forma que no sobre nada.
Cul es la longitud mxima de cada trozo de cuerda que puede cortar?
5. Lus va a ver a su abuela cada 12 das, y Ana cada 15 das.

Hoy han coincidido los dos. De aqu a cuantos das volvern a coincidir en
casa de su abuela?

6. Carlos y Luis tienen 25 figuras blancas, 15 azules y 90 rojas; quieren hacer el mayor
nmero de collares iguales sin que sobre ninguna figura.
Cuantos collares iguales pueden hacer?
Qu nmero de figuras de cada color tendr cada collar?
7. Se compra en una florera 24 rosas y 36 claveles. Cuantos centros de mesa

se puede elaborar si se coloca la mxima cantidad de flores sin que sobre
ninguna? Cuantas rosas y claveles se colocan en cada centro de mesa?
8. Se quieren cortar 2 tiras de papel, una de 48 y la otra de 72 cm en la mayor

cantidad de pequeas tiras iguales. Cuntas tiras pueden cortarse y cuanto
medir cada una?
9. Tres mnibuses salen de la misma estacin terminal en tres direcciones

distintas. El primero tarda 1h 45min. en volver al punto de partida, y
permanece un cuarto de hora en la estacin. El segundo tarda 1h 5min. y
permanece 7 min. en la estacin. El tercero tarda 1h 18min. y permanece
12 min. en la estacin. Se sabe que la primera salida ha tenido lugar a las 6
de la maana, determine:
a) A qu hora volvern a salir juntos de la estacin?
b) El nmero de viajes efectuados por cada uno.
NMEROS RACIONALES
Los nmeros racionales surgen de la necesidad de resolver problemas, cuyos

resultados involucraban medidas que an no se conocan, se necesitaba medir
longitudes, reas, tiempo, pesos entre otros, y los nmeros ya conocidos no eran
suficientes para hacerlo de manera exacta, ya que estas medidas eran
susceptibles de divisiones ms pequeas que la unidad, o divisiones mayores
que la misma pero no eran nmeros conocidos, se trataba de otro tipo de
nmeros que superaban a los que se manejaban en ese momento, por lo que
fue necesario ampliar el concepto de nmero entero a nmero racional.
Los nmeros enteros no son apropiados para representar proporciones. Por ello,
extendemos los enteros a otros conjuntos donde las operaciones bsicas (suma,
resta, multiplicacin y divisin) son operaciones cerradas.
Un nmero r se llama racional si puede escribirse como un cociente de nmeros

enteros, es decir, existen p y q enteros para los cuales r= p/q, pero q0, porque
3/0 no est definido.
La forma decimal de los nmeros racionales siempre es finita o infinita peridica.

Por ejemplo, 1.25 es racional (forma decimal finita) porque 1.25 = 125/100=5/4.
Otro ejemplo es 0.333 el cual es decimal peridico por lo que es racional con
forma decimal infinita pero con periodo pues 0.333 = 1/3.

En la siguiente figura se muestra la ubicacin de nmeros racionales en la recta
real o numrica.
Es importante mencionar que dos nmeros racionales p/q y m/n son iguales
siempre que p* n = m* q.
Las operaciones de suma, multiplicacin y divisin son:
+

+ =

=

En seguida se muestran algunos ejemplos de la vida cotidiana que involucran

nmeros racionales.
1. C a l c u l a q u f r a c c i n d e l a u n i d a d r e p r e s e n t a .
a) La mitad de la mitad.
b) La mitad de la terce ra parte.
2 . E l e n a v a d e c o m p r a s c o n $ 180 . S e g a s t a 3 / 5 d e e s a c a n t i d a d .

Cunto le queda?
3. Hace unos aos Pedro ten a 24 aos, que representan los 2/3
de su edad actual. Qu edad tiene Pedro?
4 . U n p a d r e r e p a r t e e n t r e s u s h i j o s $ 1 8 0 0 . A l m a yo r l e d a 4 / 9 d e
esa cantidad, a l m ediano 1/3 y a l m enor el resto. Qu cantidad
recib i c
5. Un ciclista recorre el primer da 2/7 de la distancia, el segundo da 1/8 y el

tercero 3/14. Qu fraccin de distancia lleva recorrido?
6. Un coche tiene que recorrer una distancia de 300 km en 3 horas. La primera

hora recorre 3/9 de la distancia, la segunda 5/10 y la ltima 2/12. Cuntos
kilmetros recorri cada hora?
2 1
7. Ral se gasta de su salario en el cine y en la compra de una revista
5 4
Qu fraccin de su dinero se ha gastado?
TALLER 8. TRABAJO EN EQUIPO
. Realiza las siguientes operaciones sin calculadora

1 33 124
a)
5 25 25 125
3 1 2 1
b) :
4 2 3 5
c) 5 11 61
4 2 4 2 5 1 3
d) 6: 2 5 :
10 3 5 3 3 4 5
2 7 5
2
1 4 2 1

e)
3 2 6 4 3 3 62
4 2 4 2 5 1 3
f) : :
10 3 5 3 3 4 5
2
2 7 5 1 4 2 1

g)
3 2 6 4 3 3 2
6

Tanto por ciento
Porcentaje Es la razn (fraccin) de un nmero entero entre 100.

Cualquier porcentaje se puede expresar en forma de fraccin o nmero decimal
y, a su vez, cualquier nmero decimal o fraccin se puede expresar en
porcentaje:
.
Smbolo de porcentaje: %
1% = 1 /100 = 0.01 Porcentaje fraccin decimal
Cmo hacer la conversin?
Porcentaje Fraccin a porcentaje

decimal 3
Decimal a porcentaje 0.75
95 0.80 4
95% 0.98
100 0.75 x100% 75%
0.80x100% 80%
5.4 18
5.3% 0.053 0.045 0.72
100 25
0.008 0.045x100% 4.5%
0.8% 0.005 0.72x100% 72
100
TALLER 9. TRABAJO INDIVIDUAL EN CLASE.
1. Mi mam me compra una computadora en $18,000. Qu precio tengo que

fijar para su venta, si tiene un descuento del 10% sobre el precio, si todava
gano un 8% sobre el precio que me cost la computadora?
2. La caja de ahorros de la escuela ofrece a Mara el 4% anual para los$ 6,000

que tiene ahorrados. Qu inters obtendr Mara por su capital a final de ao?
3. En la poblacin en que nac hay 17000 habitantes, el 80% tiene ms de 18

aos. Cul el nmero de personas mayores de esa edad?
4. El censo de poblacin proporciona la siguiente informacin. El total de una

poblacin del Estado es de 250,000 habitantes, de los cuales 135,000 son
mujeres y 115,000 son hombres.
Determinar:
a) Qu porcentaje del total son mujeres?
b) Qu porcentaje del total son hombres?

c) Representa los datos en forma grfica.
5. Una compaa de bienes races vende un departamento en $146,000.00 si se
pierde el 8 % del precio de compra. Hallar el costo del departamento
6. El precio de una computadora es de $ 21,200 sin IVA. Cunto hay que pagar
por ella si el IVA es del 16%?
8. Si un banco ofrece el 32 % de inters anual por el dinero que se ahorra en l,

cunto debe recibir de inters una persona que ahorra $3 500.00 en ese
banco?
9. En el reparto anual de utilidades la fbrica que trabaja mi hermano, recibe el

4 %. Si por este concepto recibi $ 3 700.00, cual fue el total de las utilidades de
la empresa?
10. Para elaborar 120 kg de cierta tela que contiene algodn y fibra sinttica se
emplean 35 kg de algodn, Qu tanto por ciento de algodn contendr esta
tela?
11. Si en el ao 2003 el metro cuadrado de vivienda nueva costaba 1800,

cunto costar un piso nuevo de 90m2 en el ao 2006 si se prev que cada ao
el metro cuadrado sube un 5%?
12. Si he ledo 45 pginas, que representan el 60% de la mitad de un libro, qu

porcentaje del libro me queda por leer? Y cuntas pginas?
NMEROS IRRACIONALES
Los nmeros irracionales son aquellos nmeros que no se pueden expresar
como cocientes de nmeros enteros. La expresin de un nmero irracional es un
nmero decimal que no es finito ni peridico, esto es, tiene infinitas cifras
decimales que no se repiten por grupos o periodos. Este conjunto se representa
mediante .
Algunos ejemplos de nmeros irracionales son: 2, 3, , e.

En seguida se muestra un ejemplo de aplicacin de los nmeros irracionales.
TRABAJO DE INVESTIGACION. INVESTIGA LO QUE SE PIDE Y EN LA

SIGUIENTE CLASE SE ANALIZA LO REALIZADO.
1.Construye un tringulo rectngulo de catetos 1 y 1, cunto mide su

hipotenusa?.
2. Halla de forma exacta la arista de un cubo de volumen 5 cm 3.
3. Explica brevemente como surge el valor de y para que se utiliza
4. explica brevemente que significa el valor de e y cul es su uso
5. Qu otros nmeros irracionales existen?
1. Realiza las operaciones indicadas:

a) 2 + 2
b) 43 3 43

1
c) 3 2

3 5
d) 2 2
5 3
3
e) 2
3
3
2
3

2. Razona afirmaciones son verdaderas o falsas, da una breve
f) si estas
explicacin:
a) Todo nmero entero es racional.
b) Hay nmeros irracionales que son enteros.
c) Todo nmero irracional es real.
d) Algunos nmeros enteros son naturales.
e) Hay nmeros decimales que no pueden ser expresados como una fraccin.
f) Todos los nmeros decimales son racionales.
g) Entre dos nmeros enteros siempre hay otro nmero entero.
h) Entre dos nmeros racionales siempre hay infinitos nmeros racionales.
i) Entre dos nmeros racionales hay infinitos nmeros irracionales.
j) Los nmeros racionales llenan la recta.
k) Los nmeros irracionales llenan la recta.
LOS NMEROS REALES

Al unir los nmeros racionales junto con los nmeros que no son racionales,
obtenemos el conjunto de los nmeros reales. Son nmeros que tienen
representacin decimal finita, peridica o no peridica. Este conjunto se
representa mediante .
El esquema denota la contencin de los conjuntos numricos, donde se

muestran claramente los subconjuntos de

1. Sin realizar las siguientes operaciones, indica si el resultado es un nmero

racional o irracional y por qu.
a) 0,01100011100001111 + 1,313131
b) 0,33333. + 0,333333
c) 3 9
d) 0,31323132 + 9
2. Clasifica los siguientes nmeros decimales en racionales o irracionales y

explica la razn:
a) 1,3030030003...
b) 2,1245124512...
c) 4,18325183251...
d) 6,1452453454...

1. Clasifica los siguientes nmeros en racionales o irracionales y explica la
razn:

a)
2
b) 23
3
c)
3
1
d)
100001
1. Realiza las operaciones que se indican, simplificando los nmeros

irracionales
3 3
a) 3 + 3 3

b) 32 52
c) 4 2 3 2
d) 522 + 32 + 322 + 32
3 3 3
e) 6 3 + 2 5 3 3
EL SISTEMA DE LOS NUMEROS COMPLEJOS ( C)
En el nivel medio superior hemos usado los nmeros reales para expresar
cuantificaciones de una gran cantidad de variables como volumen, rea, media
aritmtica, valor de una funcin, fuerza de un fluido, fuerza de gravedad, etc.
Pero no hemos tenido un acercamiento con los nmeros complejos.
Un nmero complejo aparece cuando queremos resolver una ecuacin
cuadrtica que no tiene races reales.
Recordemos que una ecuacin cuadrtica es la que tiene la forma general
ax 2 bx c 0
Para resolver o determinar las races de dicha ecuacin, podemos utilizar la
frmula general
bb 2 4ac
x 1,2
2a
La expresin b 2
4ac se denomina discriminante de la ecuacin cuadrtica;
cuando el valor de b2 4ac es positivo los valores de x son reales, pero si
b2 4ac es negativo los valores de x son complejos.

A continuacin se proporcionan algunas ecuaciones cuadrticas, completaremos
la tabla resolviendo las que tienen races reales y dejamos indicadas las que
tienen races complejas.
Ecuacin Discriminante Races

3x 2 5 x 10 0
1 2
t 5 x 0.8 0
3
1
3t 2 0.5x 0
2
1
2m2 2m 0
2
2m2 3m 0
Un nmero complejo se puede escribir de dos maneras, como a+bi que

llamamos la forma binomial y como r(cos x + i sen x), que se denomina la forma
trigonomtrica.
Un nmero complejo expresado en su forma binomial a+ bi, consta de dos partes,
la parte real que es a y la parte imaginaria que es bi, donde a y b son nmeros
reales y 1 i es la unidad imaginaria.
El nmero a- bi se define como el conjugado complejo de a+ bi

Ejemplo: la ecuacin cuadrtica x 2 2x 3 0 , tiene por solucin
x1 1 2i, x2 1 2i
Observa que las races son nmeros complejos conjugados
Completa la siguiente tabla, escribiendo el conjugado del nmero complejo

dado.
Numero complejo Conjugado

3+2i
-3+2i
3-2i
-3-2i
5

3

3

7
Completa la tabla, escribiendo lo que se solicita
Ecuacin Races conjugado

x2 4 0
x 2 2x 6 0
t 2 4t 5 0
t 2 3t 1 0
2k 2 4k 5 0
3k 2 3k 2 0
.5x 2 1.2x 3.5 0
1 2 2
x x3 0
2 3
4 2 1 4
y y 0
3 5 3
2.3y 2 1.2 y 5 0
Resuelve totalmente la ecuacin cuadrtica
1. 3 2 + 5 6 = 0
2. 2
5 + 8 = 0
4
3. 16 = 0
4
4. 4 + 16 = 0
5. 72 + 49 = 0
3 2 1
6. 2
+ 3 + 6 = 0
4 4
7. 16
32 = 0
MAPA CONCEPTUAL DE LOS SISTEMAS NUMERICOS
Los sistemas numricos que se conocen actualmente son los nmeros

complejos, los nmeros reales, los nmeros racionales, los nmeros irracionales,
los nmeros enteros y los nmeros naturales; todos estos sistemas numricos
se relacionan mediante propiedades de contencin y de operaciones.
En el diagrama siguiente se describen los sistemas numricos junto con algunas

relaciones de dependencia entre ellos.

NUEMROS COMPLEJOS (c)
a +bi
REALES (R) IMAGINARIOS (I)
a bi
RACIONALES (Q) IRRACIONALES (Q)
ENTEROS CERO ENTEROS

NEGATIVOS POSITIVOS (Z+) o
0
(Z- ) N
Evala tu trabajo de acuerdo con la lista de cotejo que se presenta a

continuacin
Lista de cotejo SI NO
Desarroll los ejercicios de la forma solicitada
Emple las tecnologas de la informacin para realizar los
ejercicios
Rbrica para evaluar los ejercicios

Criterio Pre-formal Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico
(0-30) (40-50) (60-70) (80-90) (100)
Trabajo El equipo El equipo El equipo Los miembros Los miembros
colaborativo no pudo slo consigui del equipo del equipo
ponerse de consigui que todos colaboraron colaboraron
acuerdo realizar sus equitativamente equitativamen
para algunas miembros te a partir de
trabajar actividades se un plan de
involucrara trabajo o

de forma n en el acuerdo
colaborativa trabajo previo
pero no de
forma
equitativa
Aplicacin del El equipo El equipo El equipo El equipo aplic El equipo
criterio de no aplic aplic el aplic los el criterio de la aplic el
razonamiento adecuadam criterio de la criterios en razn en todos criterio de la
ente las razn slo en la mayora los ejercicios razn en
frmulas en algunos de los todos los
los ejercicios ejemplos ejercicios y
ejercicios aunque se explicit el
cometirero desarrollo
n algunos
errores
Desarrollo del El equipo El equipo El equipo El equipo El equipo
algoritmo y no aplic aplic el aplic desarrollo el desarrollo el
simplificacin adecuadam algoritmo adecuadam algoritmo en la algoritmo en
ente el con ente el mayoria de los todos los
algoritmo dificultad algoritmo ejercicios ejercicios
en algunos
ejercicios
Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje
Matemticas Curso propedutico

Unidad I
Nombre del alumno: Grupo:

Instrucciones: marca con una x el desempeo y realizacin de las actividades de aprendizaje.
Se desarrollaron los
Caractersticas de la evidencia
atributos indicados
No. Actividad de aprendizaje
Coherencia
Puntualidad Limpieza Mal Regular Bien
y claridad
1 Investigacin.
2 Aplicacin
Algoritmo

3 Planteamiento
4 Resultado
5 Ejercicios.
6 Ejercicios.
7 Ejercicios.
8 Ejercicios.
Planteamiento de
9
problemas.
Autoevaluacin
Gua de observacin
Evala tu desempeo durante esta unidad de acuerdo con la siguiente escala:
Deficiente. Mi desempeo fue regular, no cumpl con las indicaciones

Satisfactorio. Mi desempeo fue bueno, pero no logr el
cumplimiento esperado.
Bueno. Mi desempeo fue el apropiado a lo sealado en los criterios.
Excelente. Mi desempeo super los criterios planteados.
Criterios Nivel de desempeo

Participacin en clase.
Respeto hacia los diversos puntos de vista.
Trabajo colaborativo.
Tolerancia a las opiniones de los dems.
Puntualidad en la entrega de las actividades y

UNIDAD 2 LENGUAJE ALGEBRAICO
TERMINOS ALGEBRAICOS
Una caracterstica bsica del lgebra es el uso de letras (o combinaciones de

letras) para representar nmeros. Las letras que se utilizan para representar los
nmeros son variables y las combinaciones de letras y nmeros son
expresiones algebraicas.
Ejemplo.
3x , x 6, 2x
, 3x 6y
x2 4
LENGUAJE ALGEBRAICO:
Es la forma de traducir el lenguaje verbal al lenguaje algebraico o expresin
algebraica.
LENGUAJE VERBAL: LENGUAJE O EXPRESION
ALGEBRAICA
*nmero cualquiera n
*suma de dos nmeros v+p
*el producto de dos nmeros ab
*la diferencia de dos nmeros n-b
*el cociente de dos nmeros a/b a

+
*la suma de dos nmeros dividida
entre sus diferencias
*el cubo de un numero 3

*el doble del cubo de un numero 2 x3
x
*el cubo de la tercera parte de un numero 3
3
*Nmero que disminuido en veinte da por
Diferencia siete x-20=7

*El triple de la diferencia de dos nmeros
Cualesquiera 3(a-b)
Taller en clase 2.1
Escribe al lenguaje algebraico las expresiones del lenguaje comn.
1.- El producto de tres nmeros disminuidos en cinco unidades:
2.- El triple de un nmero:
3.- El producto de dos factores iguales:
4.- El cociente de dos nmeros:
5.- El cociente de la suma de dos nmeros entre otro nmero:
6.- El cuadrado de la suma de dos nmeros
7.- La suma de los cuadrados de dos nmeros:
8.- El cuadrado de la diferencia de dos nmeros:
9.- La diferencia de los cuadrados de dos nmeros:
10.- El cubo de la suma de dos nmeros
Taller en clase 2.2
Escribir en el lenguaje comn las siguientes expresiones algebraicas.
2 a +b
a-(b +c)
3(a-b)
(a +b)(a-b)
+
10
2
3

2
ab
2
3 3

Expresin algebraica
Es una coleccin de letras (llamadas variables) y nmeros reales (llamadas

constantes) combinados mediante las operaciones de suma, resta, multiplicacin
y divisin.
Los trminos de una expresin algebraica son aquellos que se separan por
sumas o restas. Por ejemplo, la expresin algebraica 3x2 2x 6 ; tiene tres
trminos: 3x 2 , 2x y 6 .
A los trminos x2 , 2x se les llama trminos variables de la expresin, y a 6 se
le llama trmino constante.
Al factor numrico de un trmino variable se le denomina coeficiente del trmino
variable.
2
Los coeficientes de los trminos variables: 3x es 3; de 2x es -2;
Taller en clase 2.3 : identifica los trminos y coeficientes.
Expresin algebraica Trminos Coeficientes

2
7x
3
3x+7x-8
9x+3
-2y 2 5 y 9
3x 2 5 y 2 x 7 y
2
x2 2.5x
x
13t +45 2
14u3 12uv 2v2

3 5
2
y2 y

Una expresin algebraica que solamente contiene trminos de la forma ax k ,
donde a es cualquier nmero real y k es un entero no negativo, se denomina
polinomio en una variable o, simplemente, polinomio.
Ejemplos.
2x 5, x4 2x3 2x2 6, x3 3, 8x3
En el trmino ax k , a a como sabemos se la llama coeficiente y a k el grado del
trmino.
Como un polinomio es una suma algebraica, los coeficientes toman los signos
que separan cada trmino.
Ejemplo
x3 2x 2 6 1 x3 -2 x 2 0 x 6
Tiene coeficientes 1,-2,0, el 6 es un trmino independiente.

Los polinomios se escriben casi siempre en orden de potencias descendentes
de la variable. A esto se le conoce como forma estndar
2x4 4x3 x2 x 9
El grado de un polinomio se define como el grado del trmino con la potencia

ms grande, y al coeficiente de este trmino se le llama coeficiente principal
del polinomio.
Ejemplo
El polinomio 3x3 5x2 3x2 x 29 es de tercer grado y su coeficiente

principal es -3
2.4 TALLER EN CLASE.

Escribe en forma estndar, sus coeficientes principales y grado.
Polinomio Forma estndar Grado Coeficiente

principal
2x3 3x6 1 5x
15 3x 4
12
4 x5 5x3

Un polinomio con un solo trmino es un monomio. Polinomios con dos trminos
diferentes son binomios y los que tienen tres trminos diferentes son trinomios.
Monomio: 5x4 Binomio: -3x + 2 Trinomio: -3x2 +2x -2
OPERACIONES CON POLINOMIOS
Suma y resta de polinomios
Para sumar o restar polinomios, se combinan los trminos semejantes

sumando o restando los coeficientes y se conservan la parte literal elevada a
la misma potencia
SUMA
2x3 x2 6 x2 x 5 Polinomio original
2x3 x2 x2 x 6 5 Agrupar tr min os semejantes
2x3 2x2 x 11 sumar ter min os semejantes
Sumar o restar trminos semejantes tambin se llaman reducir trminos.
Forma vertical
Con el formato vertical, y para sumar polinomios alinee los trminos por su grado,
como se muestra.
2x3 x 2 6x 3
3x 2 3x
2x3 2x 2 -3x 3
RESTA
Para restar un polinomio de otro, se cambia el signo de cada uno de los trminos
del polinomio que va a restarse y despus sume los trminos semejantes.(Se
convierte a suma)
Resta horizontal
2x 4 3x3 5 de -3x4 2x3 x 8 Polinomio original
=2x 4 3x3 5 3x4 2x3 x 8 Cambia signos y suma
5x 4 5x3 x 3

Resta vertical.
3x 4 x3 2x 2 x 3x3 2x 2 3x 5
4 3 2
3x x 2x x
3x3 2x2 5
3x 4 4x3 4x2 x 5
TALLER EN CLASE
2.5 TALLER
Suma los polinomios, en forma horizontal y vertical
a) 32 + 5 8 con 23 3+ 8
2 4 2 3
b) 5
32 + 5 + 16 con 4+ 2 16
2
1 3 1
c) 33 2 + + con 33 + 2+
1
2 4 8 8
Resta los polinomios, en forma vertical y horizontal
a) Al polinomio 32 + 5 8 rstale 23 3+ 8
1 1 3 1
b) De 33 + 2+ 3
restar 3 2+ +
8 2 4 8
1 3 1
c)
1
Resta el polinomio 33 2 + + a 3 + 2+ 3
2 4 8 8
34 2 31 2 3 1
d) De + 2 16 resta 3 2 +4 +
8
Multiplicacin de polinomios
Para multiplicar se toma cada trmino de un polinomio por cada trmino del otro
polinomio.
3x 22x 4 3x 2x 4 2 2x+4
6x 2 12x-4x 8
6x 2 8x 8
Con formato vertical, alinear lo trminos semejantes en las mismas columnas

Verticales, de la misma forma en que alinea dgitos en una multiplicacin de
nmeros enteros no negativos.
4x 2 x 3
por -x 2 3x 5
20x 2 5x 15
12x3 3x 2 9x
-4x 4 x3 3x 2
4x 4 11x3 26x 2 4x 15
2.6Taller en clase.
a)Desarrolla los productos en forma horizontal

2 1
( ) ()
( 3 + 2 ) por (2+ 3)
3 3 2 1 1
(5 2 ) por (3 + 2)
3
2 1
) (
+ 5) por (3 + 2 )
3 + 32 4 (
(
1 1
(3 + 2 ) por 32 + 5 8
1 3 1
33 2 + + por 33 + 2+
1
2 4 8 8
b) Realice la multiplicacin y simplifique.
2x 2 2 x 6 4 3x 8
5a a 3 4a 7a 2
3x3 9 2x 2 5x3
2x3 4x 4 x 3
z 53z 3 5z 2 5z 1
3x3 12x 2 x 8 x 4
4x 4 5x 2 3x 82x 2 3

continuacin
Lista de cotejo para evaluar los ejercicios

Criterio SI NO
Entregue los resultados correctos de los ejercicios
Demostr la comprensin del tema
Fui participativo

(0-30) (40-50) (60-70) (80-90) (100)
Trabajo El equipo no El equipo El equipo Los miembros Los miembros
colaborativo pudo slo consigui del equipo del equipo
acuerdo para realizar sus equitativament equitativament
trabajar algunas miembros e e a partir de un
actividades se plan de trabajo
de forma involucrara o acuerdo
colaborativ n en el previo
a trabajo
pero no de
forma
equitativa
Aplicacin del El equipo no El equipo El equipo El equipo El equipo
criterio de aplic aplic el aplic los aplic el aplic el
razonamiento adecuadame criterio de criterios en criterio de la criterio de la
nte las la razn la mayora razn en todos razn en todos
formulas en slo en de los los ejercicios los ejercicios y
los ejercicios algunos ejemplos explicit el
ejercicios aunque se desarrollo
cometirero
n algunos
errores
Desarrollo del El equipo no El equipo El equipo El equipo El equipo
algoritmo y aplic aplic el aplic desarrollo el desarrollo el
simplificacin adecuadame algoritmo adecuadam algoritmo en la algoritmo en
nte el con ente el mayoria de los todos los
en algunos
ejercicios

PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIN
Hay ciertos productos de polinomios que aparecen con mucha frecuencia, y por
ello conviene recordarlos para hace ms rpida la manipulacin algebraica,
estos productos se llaman productos notables.
Los productos notables y la factorizacin son fundamentales, ya que tienen
mltiples aplicaciones: en la solucin de ecuaciones cuadrticas, en geometra
analtica y en clculo diferencial e integral.
Cada uno de los temas se iniciar con un problema que dar lugar a la
presentacin del contenido temtico correspondiente.
PRODUCTOS NOTABLES
Al participar en una competencia de habilidades matemticas para resolver las

operaciones ms rpidamente, dos alumnos utilizan para llegar al resultado de
la siguiente operacin.
(25)2 = ?
El primer alumno realiza el algoritmo de la operacin ( 25)(25) = ?

El segundo alumno, lo descompone en la forma siguiente:
( 25)2 = ( 20 + 5 )2
y expresa : 400 + 200 + 25 = 625
Este alumno utiliza una expresin compuesta por dos trminos que elevados al
cuadrado, el resultado se obtiene mediante la aplicacin de una de las reglas de
los productos notables que a continuacin analizaremos.
BINOMIO ELEVADO AL CUADRADO
Analizando el segundo proceso podemos concluir que este producto notable se

pude obtener sin necesidad de realizar la operacin, es decir, por simple
observacin.
Abordaremos la forma en que se encuentra el producto notable determinando el
rea de un cuadrado cuyos lados ( l ) miden 3 cm:
Representacin geomtrica
rea = ( l )( l )
= (3 cm)(3 cm)
= 9 cm2
Ahora empezaremos a variar el lado del cuadrado: l = 7 cm

rea = l2 ( l )( l )
= (2+5 )(2+5 )
= (2)(2) + (2)(5)+ (5)(2)+(5)(5)
= 22 +2(2)(5) + 52
= 22 + 2(10)+ 52
Este resultado se puede expresar de la siguiente forma.
Si l = a + b
rea = l2 ( l )( l )
= (a+b )(a+b )
= (a)(a) + (a)(b)+ (b)(a)+(b)(b)
= a2 + 2ab + b2
.
Binomio elevado al cuadrado: El primer trmino del binomio elevado al cuadrado,

ms o menos el doble producto del primer trmino por el segundo ms el segundo
elevado al cuadrado.
a b 2 a 2 2ab b 2
Ejemplo de desarrollo de un binomio
Realizar el cuadrado de los siguientes binomios
2
x 6 x2 12x 36
2
3k 5b 9k 2 30bk 25b2
2 2 2
3x 2 y 4 y 3 3x 2 y 2 3x 2 y 4 y 3 4 y 3
9x 4 y 2 24x 2 y 4 16 y 6

2.7Taller en clase
Sin efectuar la multiplicacin, obtener el desarrollo de:
x
2
a) 6
2
2z 10
2
b) -
3 3
2d 3e
2
3c 2
c)
8 9
2
d)
y2 4

e) ( xy2z3 3x6yz )2
f) ( a + b )2 ( a b)
g) ( x 1/3 )2
h) (2a - 3b) + (3a - 5b)
BINOMIOS CONJUGADOS
Se desea calcular el rea de una figura rectangular, en la que se va a colocar

madera y vidrio en dos partes rectangulares. La primera mide de ancho ( 6 - 2 )
y de largo ( 6 + 2 ). La segunda parte en que se va a colocar vidrio mide 2 m de
ancho y 8 de largo. Calcula el rea de cada parte
Traza la representacin geomtrica de acuerdo a los datos.
Se necesita la frmula: A = bh
A = ( 6+2)(6-2)
De los datos se desprende que:
Madera Vidrio
( 6+2)(6-2) = ?
62-12+12-22 = ? ( 2 ) ( 8 )= 16
= 62 22

En el problema anterior se plantea la necesidad de utilizar dos binomios que
tienen los mismos elementos pero uno con diferente signo. A este tipo de
binomios se llaman Binomios conjugados.
Binomios conjugados. Son los que tienen los mismos elementos pero uno de
ellos con signo contrario.
(a+b)(ab)
El producto de dos binomios conjugados, dar como resultado una diferencia

de cuadrados.
Utilizando el algoritmo acostumbrado realiza el producto.
Ejemplos. ( a + b ) ( a b ) = a2 b2
Realizar el siguiente binomio.
( r + 4 ) ( r 4 )= r2 + 42
= r2 16
(-2x2 3v2)(-2x2 + 3v2)= 4x4 9v4
4a 2 5b4a 2 5b 16a 4 25b2
2.8Taller en clase.
a)( 2x2+1) (2x2-1 )

b) ( 3m2n 5m3n2 ) ( 3m2n + 5m3n2 )
c) ( 5a3b + 3a2c )( 5a3b - 3a2c )
d) ( 5x2y 3x3y2 )( 5x2y 3x3y2 )
e) ( 8a + 12)( 8a 12 )
f) ( - a + 20 ) (- a 20 )
g) ( 4y + 1/6 ) ( 4y - 1/6 )
Aplica la regla del binomio conjugado, para calcular el producto

h) (3 2 )(+ 2 )
3
2 2
i) (3 + )(3 )
j) ( 2 )( + 2)
2 2
k) (3 + 5)(3 + 5)

Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades
Procedimiento
1. Se agrupa convenientemente (si es necesario, se factoriza por -1)

2. "El producto de la suma por la diferencia de dos cantidades es igual al
cuadrado del minuendo menos el cuadrado del sustraendo"
3. Para elevar un monomio al cuadrado, se eleva el coeficiente al cuadrado y
se multiplica el exponente de cada letra por 2.
Escribir por simple inspeccin, el resultado de:
BINOMIOS CON UN TRMINO COMN
Se necesita construir una pieza mecnica de aluminio en forma rectangular. Si

de largo debe medir ( 3+5 ) cm y de ancho ( 3+2) cm. Cunto medir el rea
de esa pieza.?

A = l x l = largo por ancho
= ( 3+5)( 3+2 )
1 . Se encuentra el nmero de cm 2
( 3+5)( 3+2) = 32 +( 3 )( 2 ) + (3 )( 5 ) + ( 5 )( 2 )
= 9 + 3( 5+2 )+ 10
= 9 + 3(7 )+10 ( suma de los no comunes por el
comn)
= 9 + 21 +10 (producto de los no comunes)
= 40 cm2
Para solucionar el problema, se ha tenido que utilizar el producto de los binomios

con un trmino comn.
(3+5 )(3+2)
3, trmino comn
5 y 2 trminos no comunes
El resultado de multiplicar dos binomios con un trmino comn ser igual al

trmino comn elevado al cuadrado, ms la suma algebraica de los no comunes
por el comn ms el producto algebraico de los no comunes.
( a+b )( a+c ) = a2 + a( b+c ) + bc
( h + 2 )( h + 10 ) = h2 + h( 2+ 10 ) + ( 2 )( 10 )
= h2 + 12h + 20
( 2x + 5 )( 2x + 8 ) =
2 5 2 5 2 5
4 y 4 y
2
4y 4y
3 3 3 3 3 3
2.9Taller en clase.
Sin efectuar la multiplicacin obtener el desarrollo de:
a) ( 4 x2y)( 6 - x2y ) .
b) ( 3ax + 1)( 3ax + 4)
c) ( - 7 + yz )( 3 + yz )
d) ( y 13 )(y + 1 )
e) ( 5t 5) ( 5t 9)
f) ( z + 11)( z 3)

g) 4 16 por 4+3
h) 3 3por 32 3
2
i) 32 + 3por 32 3
2 2 5
j) 33 3por 33 4
3 3 3
k) 4 + 4 por 4 9
BINOMIO ELEVADO AL CUBO
El cubo de un binomio es un producto notable, por que para calcularlo se puede

aplicar un algoritmo de desarrollo y as evitar la multiplicacin de los factores.
Un binomio elevado al cubo ser igual al primer trmino elevado al cubo ms o

menos el triple del cuadrado del primer trmino por el segundo, ms el triple
producto del primer trmino por el cuadrado del segundo, ms o menos el cubo del
segundo trmino.
Ejemplos 3
a3 3a 2bal3ab
Si el binomio tiene signo (-),aalbelevarlo
2 3
cuboblos signos se van alternando (
+ ) ( -) y, cuando es positivo, todos los trminos del resultado sern positivos.
2.10Taller en clase.
a)( x+2)3
b) (4a - 2b)3
c)(2x + 3y )3
d)( a3 + b3)3
e)( - m2 n2 )3
f)( 2 + 3 )3

)( 2) 3
3
2
)( 5 )3
5
) ( + )3
3
) (2 + )3
)(2 + )3

2

)(3 + 5)3
) ( + 2 3
)
3
) ( 2 3)3
Divisin sinttica
Procedimiento
Para hallar el cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entero en x por un

binomio de la forma x - a, se procede de la siguiente manera:
Se ubican en una misma fila los coeficientes de los trminos del dividendo (si el polinomio
carece de alguna de las potencias se escribe all 0) y, separada por una lnea vertical, la a.
2. HALLAR EL COCIENTE :
Grado del cociente : El cociente ser de un grado menor que el dividendo.
Coeficiente del primer trmino: El primer trmino del cociente tendr el mismo coeficiente
que el primer trmino del dividendo.
Dems coeficientes : Los coeficientes de los otros trminos del cociente se obtienen
multiplicando el coeficiente del trmino anterior (previamente hallado) por la a y,
seguidamente, sumando este producto con el coeficiente que sigue en el dividendo.
2. OBTENCIN DEL RESIDUO :
El residuo se obtiene multiplicando el coeficiente del ltimo trmino del cociente
(previamente hallado) por a y, sumando este producto con el trmino independiente del
dividendo.
NOTA: Si el binomio (el divisor) es de la forma bx - a, en vez de la a se pone a/b y,
consecuentemente, se multiplican los coeficientes por a/b. Adems, cada nmero debe
dividirse por b antes de pasar a ser un coeficiente de un trmino del cociente.
Explicacin: Para aplicar apropiadamente el mtodo de la divisin sinttica, en los casos
en los que el divisor es de la forma bx - a, debemos hacer que el divisor tome la forma x - a;
y, para ello hay que dividir al divisor por b, con lo que el dividendo queda multiplicado por
b. Para deshacer esta operacin es por lo que se divide cada nmero, que est destinado a
convertirse en coeficiente de un trmino del cociente, por b.

Divisin sinttica
Cuiil ser el polinomio cociente que resulte de efectuar la divisin de los polino
mios 2(x3 + Sx2 - 7 x + 6) + (x + 4) . Para hacer ms fcil la obtencin de este proce-
dimiento, sealaremos el procedimiento a seguir:
a) Primero debes escribir los coeficientes del dividendo ya ordenado de
forma descendente de la sieuiente forma:
2 5 7 6
En caso de no haber un trmino se coloca un cero para respetar su lugar,
b) Seguidamente al lado derecho ubica la raiz

del divisor.
e) Baja el primer coeficiente del dividendo

2
d) Multiplica este coeficiente por el ---4 y se
coloca este producto debajo del siuiente 2 5 -7
coeficiente, despus se realiza la suma al
ebraica entre estos coeficientes para cb-
61-4
-8 12 -20
tener -3 y seguimos de la misma manera
con el nuevo coeficiente hasta llear al va
lorde-14. 2 -3 s -14
Ya para terminar, fjate bien cmo se interpreta el resultado de la divi

sion. De acuerdo a la ltima fila tenemos un cociente que representa a los
coeficientes del polinomio resultante, pero con un grado menor, es decir, si el
dividendo es de grado 3 el cociente ser de grado 2. Por ello el cociente en este
caso es el
polinomio 2x1 -3x+ 5 y un residuo de -14.
[jluHttfl Dividir los polinomios (x3 - 7 x-6) +(x + 1) mediante la divi

sin sinttica.
"ffljl[ffl
Procedemos a acomodar los coeficientes y a realizar la divisin
sinttica. Nota lo siuiente: el polinomio oriinal tiene tres trminos, pero le falta
uno, el que corresponderia al trmino x2 , por lo que se ha puesto un cero en su
luar.
-------1
1 -1 -6 o
El resultado, entonces, es un cociente de x1 - x -6 y un residuo de O.
Recuerda que al obtener el cociente debers disminuir un grado, porque
al dividir se restan los exponentes.

2.11 TALLER EN CLASE

continuacin

Criterio SI NO
Fui participativo

(0-30) (40-50) (60-70) (80-90) (100)
a trabajo
pero no de
forma
equitativa
cometirero
n algunos
errores
en algunos
ejercicios

FACTORIZACIN
Esta operacin consiste en expresar una cantidad por medio de factores.
45 = (1)(45) = (3)(15) = (5)(9)

(3b)3 = ( 3b)(3b)(3b)
(m+n)4=(m+n)(m+n)(m+n)(m+n)
FACTORIZACIN DE EXPRESIONES CON UN FACTOR COMN
En un almacn se tienen dos cajas con tornillos de diferentes medidas de , ,

y 1 pulg. de longitud. En la primera caja se tienen 32 de , 72 de , y 100 de 1
pulg. En la segunda caja se tienen 150 de , 90 de y 42 de 1 pulg. Cuntas
piezas se tiene de cada una.?
Se puede representar cada medida por una literal.

a = , b = , c = 1 pulgada
1 La cantidad de piezas se expresa.

32a + 72b +100c + 150a + 90b + 42c = 32a + 150a +72b+ 90b+ 100c+ 42c
asociando
= a( 32 + 150 ) +b(72+90)+c( 100+42)
factor comn
= 182a + 162b + 142c operaciones
Se tienen 182 de , 162 de , 142 de 1 pulg.
Ejemplos.
Factorizar la siguiente expresin.

3p + 5q 7r + 8p + 15q 45r = p(3+8)+q(5+15)+r(-7-45)
= 11p +20q 52r
bm + bm2 + cm3 = m ( b + bm + cm3 ) Seleccionar la literal de menor
exponente
5x 15x + 20x = 5x ( x -3+4x )
3 2 6 2 4 Factor comn
Recomendaciones
1 . Para encontrar el factor comn numrico, se selecciona el mximo divisor

comn.
2 . Para seleccionar la literal se busca la que tenga menor exponente.
3 . Se verifica que la factorizacin d el resultado correcto.
2.12 Taller en clase.

Realiza la factorizacin

a) xy + x + y +1 =
b) 7a4b2 + 14a2b2x 28a2b2y =
c) x4y x3y2 + x3y =
d) 5a2bx4 15ab2x3 + 20ab3x4 =
e) e) ax bx ay + by
f) x y x2 +y2
g) 9c2- 4a2 + 4ab b2
FACTORIZACIN DE UN TRINOMIO CUADRADO PERFECTO ( TCP)
El rea de un terreno que tiene forma de un cuadrado est dada por la expresin
x2 + 6x +9 . Cunto medirn los lados de ese cuadrado.?
De la expresin algebraica se puede observar que tenemos una figura con dos
cuadrados x2 y 9, adems tenemos un doble producto 2( 3x )
A = (l)(l)
A = x2 + 6x +9
En la figura podemos observar que:

l=x+3
Ejemplos.
Factorice x2 + 6x +9
1 Se extrae la raz cuadrada a los trminos cuadrticos.
x2 x 9 3
2 Se verifica si el doble producto de las races es el trmino del centro.
2( x )( 3 ) = 2( 3x ) = 6x
3 Con las races obtenidas se integra el binomio al cuadrado con el signo del
trmino del centro.
x2 + 6x +9 = ( x + 3 )2 = ( x + 3 ) ( x + 3 )
Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto (TCP) se deber extraer la raz cuadrada
a los trminos cuadrticos, despus se comprobar que el doble producto de las
races sea igual al trmino del centro y conserve el signo original.

2.13 TALLER EN CLASE
FACTORIZA LOS TRINOMIOS
Ejercicios.
1) 4x2-20xy+25y2
2) 25x2+30x+9
3) 3a3+24a2b+48ab2 .
4) 100x10-60c4x5y6+9c8y12
5) 100x6-160x3y3+64y6
6) 9x4-36x2y3+36y6
7) 36y2-48y+16
8) 4a2-32a+64
9) 64x4-64x2+16
10) 81x4y4-72x2y2+16
FACTORIZACIN DE UNA DIFERENCIA DE CUADRADOS
Se pretende elaborar una pieza de madera para cubrir un espacio cuya superficie
cumple con la expresin algebraica: 4m2 25x2 . Cules sern las dimensiones
de la pieza.?

Recordemos que si realizamos el producto de dos binomios conjugados,

obtenemos una diferencia de cuadrados: ( a + b )( a + b ) = a 2 b2 .Por lo tanto,
si se tiene una diferencia de cuadrados, se debe obtener el producto de dos
binomios conjugados.
Para resolver este problema se extrae la raz cuadrada a los trminos
cuadrticos y con esas races se forman los binomios conjugados.
4m2 25x2 = ( 2m + 5x ) ( 2m - 5x )
Por lo tanto el ancho es 2m 5x y el largo 2m + 5x
Obtn los binomios conjugados de las siguientes expresiones.

a) z2 y2 = ( z + y ) ( z - y )
b) 1/6 x4 25/49 y6 = ( x2 + 5/7 y3) ( x2 - 5/7 y3)
2.14 Taller en clase

Realiza las factorizaciones.
a) 16x2 81=
b) 25y2 36 z2=
c) 12x4y3 27y5 =
d) x4 y4 =
e) x6 + y6 =
f) c3 d3 =
FACTORIZACIN DE UN TRINOMIO DE LA FORMA x2 + bx +c = 0
Cul ser la longitud de los lados de una figura geomtrica, si su rea est
representada por la siguiente expresin algebraica: x2 + 5x +6

1 Se analiza el signo del trmino independiente: ( + ) .
2 Se buscan los factores del trmino independiente.
6 = (1)(6)
= (2)(3)
3 Se busca cules de esos factores suman 5.
2+3=5
4 Por lo tanto, los lados de la figura geomtrica sern:
A = ( l )( l )
5 Como el trmino independiente y de primer grado son positivos, entonces:
A = ( x + 2 )( x + 3 )
Factorizar la siguiente expresin: x2 - 8x + 12

1 12 es positivo
2 Factores de 12
(1 )(12) = ( 2 )( 6 )= ( 3 )( 4 )
3 Cules factores suma 8 .? 2 + 6 = 8
4 Como el trmino de primer grado es negativo, los factores sern negativos.
( x 2)( x 6 )
x2 - 8x + 12 = ( x 2)( x 6 )
Si el trmino independiente es positivo, los factores sern positivos o negativos,

dependiendo del signo del trmino de primer grado. Si ese trmino es positivo,
sern positivos y si es negativo, sern negativos.
Factorizar. x2 +2x - 15
1 El trmino independiente es negativo ( - )
2 Los factores de 15 : ( 1 )( 15 ) = ( 3 )( 5 )

3 Como el trmino independiente es negativo (- 15 ), se buscan los factores
cuya diferencia sea +2 . Es decir, un factor ser positivo (+) y otro negativo ( - ) .
5 + ( -3 ) = 2
4 Los factores sern:
x2 +2x 15 = ( x + 5 )( x 3)
Ejemplo 1: Factorizar x2 +6x + 8

Luego x2 + 6x + 8 = (x + 4)(x + 2)
Ejemplo 2: Factorizar y2 - 13y + 40 = (y - 8)(y - 5)

y - 8 = - 8y
y - 5 = - 5y
-13y
Luego y2 - 13y + 40 = (y - 8)(y - 5)
Ejemplo 3: Factorizar x2 -2x-15
Luego x2 - 2x - 15 = (x - 5)(x + 3)
Ejemplo 4: Factorizar x2+9x-52
Luego x2 + 9x - 52 = (x + 13)(x - 4)
2.15 Taller En clase

Factorizar o descomponer en dos factores:
n2 + 28n 29 =
x2 + 6x 216 =
m2 + 5m 14 =
x2 6 x =
c2 + 5c 24 =
a2 + 7a + 6 =

12 8n + n2 =
2
FACTORIZACIN DE UN TRINOMIO DE LA FORMA ax bx c
Para Factorizar un trinomio cuyo coeficiente principal no es 1, usar el siguiente

patrn.
Factorizar:
+10x
(1) 4x2 + 16x + 15 = (2x + 3) (2x + 5). R.-

+6x
+ 10x
+16x
2
Factorizar 4x 4x 3
2
Buscamos dos nmeros r y s, el polinomio ax rx sx c siempre se puede
factorizar por agrupamiento.
Buscamos dos nmeros r y s tales que
rs ac 4x3 12
r s b 4
Dichos nmeros r y s son: r=6, y s= - 2
Descomponemos el trmino en x cmo 4x 6x 2x y escribimos el polinomio.
4x2 4x 3 4x2 6x 2x 3
Factorizamos el MCD de los dos primeros trminos y lo mismo hacemos con los
ltimos dos trminos.
4x 2 6x 2x 3 2x 2x 3 2x 3
Observa que factorizamos 1 para que las expresiones entre parntesis sean
iguales, factorizamos ahora 2x 3 y obtenemos el resultado.
4x 2 4x 3 2x 32x 1
Mtodo 2
Factorizar: 2x2 3x + 1

4x2 6x + 2 Se amplifica el polinomio por un uno conveniente, en
2 este caso por 2/2.
(2x)2 3(2x) + 2 Se acomoda el trmino comn entre parntesis.

2
(2x 2)(2x 1) Se factoriza el trinomio del numerador por el mtodo

2 anterior.
2(x 1)(2x 1) Se factoriza el binomio del numerador para

2 simplificar.
(x 1)(2x 1) Se simplifica el numerador con el denominador.
Cul es el resultado de factorizar el trinomio ?
Solucin
Se multiplica todo el trinomio por el coeficiente del primer factor.
Se dejan indicadas las multiplicaciones de los dos primeros trminos, realizando

la del tercer trmino.
Observamos que y que , por lo que podemos escribir:
Factorizamos este trinomio como factorizamos los trinomios del tipo .
Se forman los dos factores cuyo primer trmino debe ser la raz del primer
trmino cuadrtico; los signos sern los del segundo factor y el resultado de la
multiplicacin del segundo por el tercer trmino.
Buscamos dos nmeros que al multiplicarlos nos den 24 y al sumarlos nos den
10; stos son 6 y 4, quedando la factorizacin de la siguiente manera:

El siguiente paso es dividir entre 6 para no alterar el trinomio, y factorizamos los
binomios y el divisor de tal manera que simplifiquemos cada uno de ellos:
Finalmente tenemos:
2.16 Taller en clase.

Factoriza los siguientes trinomios.
1. x2 + 10x + 25
2. x2 + 13x + 30
3. x2 - 5x - 50
4. x10 - 7x5 + 14
5. x2 + 4xy 21y2
6. x2 6xy + 5y2
7. k2 + 15k - 16
8. k2 + 12k + 20
9. p2 24p + 80
10. (a+b)2 4(a+b) - 21
11. 4x2 + 14x + 12
12. 9x2 + 12x 5

continuacin

Criterio SI NO
Fui participativo

(0-30) (40-50) (60-70) (80-90) (100)
a trabajo
pero no de
forma
equitativa
cometirero
n algunos
errores
en algunos
ejercicios

RACIONALIZACION DE DENOMINADORES
Una fraccin que contiene un radical en el denominador se puede expresar

siempre por medio de otra fraccin equivalente que no contenga ningn radical
en el denominador. Muchas operaciones que comprenden radicales se facilitan
si al principio se racionalizan todos los denominadores.
Si el radicando es una fraccin cuyo denominador es un monomio o si el
denominador de una fraccin tiene un radical como factor, el radical se elimina
del denominador de la siguiente manera.
Irracional Racional
=
2
Racionalizar el denominador:
3
2
Para racionalizar el denominador en se multiplica cada miembro de la
3
fraccin por 3
2 2 3
=
3 3 3
2 3 2 3
=
32 3
Una ventaja que la expresin racionalizada tiene sobre la original se presenta al
escribir la fraccin en forma decimal.
x2 y2
Racionalizar el denominador:
2x x y
y
2 2 x2 y 2 x y
x
=
2x x y 2x x y x y
x2 y 2 x y
=
2x (x y ) 2
x yx y x y
=
2xx y

x y x y
=
2x
Racionalizar el denominador.
El denominador de esta
fraccin es . Para
convertirlo a un nmero
racional, multiplcalo por ,
ya que .
Multiplica toda la fraccin por
un equivalente de 1, .
Usa la Propiedad Distributiva

para multiplicar .
Simplifica los radicales, donde
sea posible. .
Respuesta
Racionalizando denominadores con dos trminos
Para encontrar el conjugado de un binomio que incluye radicales, cambia el

signo del segundo trmino a su opuesto como se muestra en la siguiente tabla.
Trmino Conjugado Producto

Racionalizar el denominador y simplificar.
Encuentra el conjugado de
. Luego multiplica
el numerador y el
denominador por .
Usa la Propiedad
Distributiva para
multiplicar los binomios en
el numerador y el
denominador.
Simplifica, Recuerda
que .
Como multiplicaste por el
conjugado del
denominador, los trminos
radicales en el
denominador se combinan
como 0.
Respuesta
Racionalizar mediante su binomio conjugado
2.17 Taller en clase

Racionalizar el denominador.

3x3 y 15xy 5
a)
80 x 7 y
4
24a 3b 2 c 2
b) 4
8a5b6c3 4 48a 2b 2c9
2 3
6 x3 yz 2 xy 5 z 3
c)
8x 7 y 3 z 5
y3 z
a)
8x
2x
b)
x 5
3
c)
2x 5

continuacin

Criterio SI NO
Fui participativo

(0-30) (40-50) (60-70) (80-90) (100)
a trabajo
pero no de
forma
equitativa

cometirero
n algunos
errores
en algunos
ejercicios
Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje
Matemticas Curso propedutico

Unidad II
Nombre del alumno: Grupo:

Instrucciones: marca con una x el desempeo y realizacin de las actividades de aprendizaje.
Se desarrollaron los
Caractersticas de la evidencia
atributos indicados
No. Actividad de aprendizaje
Coherencia
Puntualidad Limpieza Mal Regular Bien
y claridad
1 Investigacin.
2 Aplicacin
algoritmo
3 Planteamiento
4 Resultado
5 Ejercicios.
6 Ejercicios.
7 Ejercicios.
8 Ejercicios.
Planteamiento de
9
problemas.
Autoevaluacin

Gua de observacin
Evala tu desempeo durante esta unidad de acuerdo con la siguiente escala:

Deficiente. Mi desempeo fue mnimo.
Satisfactorio. Mi desempeo fue bueno, pero no logr el
cumplimiento esperado.
Bueno. Mi desempeo fue el apropiado a lo sealado en los criterios.
Excelente. Mi desempeo super los criterios planteados.
Criterios Nivel de desempeo

Participacin en clase.
Respeto hacia los diversos puntos de vista.
Trabajo colaborativo.
Tolerancia a las opiniones de los dems.
Puntualidad en la entrega de las actividades y ejercicios.

Pensamiento Matematico 2017-Alumno

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INSTITUTO TECNOLGICO DE CHILPANCINGO

CURSO PROPEDEUTICO Pgina 2

UNIDAD 1. SISTEMAS NUMERICOS Y SUS OPERACIONES

1.1 EL SISTEMA Z Y SUS OPERACIONES.

1.2 REGLA DE TRES SIMPLE, DIRECTA E INVERSA.

1.3 EL SISTEMA Q Y SUS OPERACIONES.

1.4 TANTO POR CIENTO

1.5 EL SISTEMA I Y SUS OPERACIONES

1.6 INTRODUCCIN AL SISTEMA DE LOS NMEROS COMPLEJOS (C)

UNIDAD 2 LENGUAJE ALGEBRAICO

2.1 TRMINO ALGEBRAICO

2.2 POLINOMIOS Y OPERACIONES ALGEBRAICAS

2.3 PRODUCTOS NOTABLES

2.5 SIMPLIFICACIN DE RADICALES

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Los cursos propeduticos que anualmente oferta el Instituto Tecnolgico de

Sugerir formas de enfrentar el aprendizaje

Indicar al estudiante las actividades de aprendizaje que posibilitarn el

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