El 30 de enero de 1986, las formas coreogrficas y

musicales de la marinera en todas sus variantes

regionales fueron declaradas Patrimonio cultural de
la nacin peruana por el Instituto Nacional de Cultura
del Per (INC),7 siendo sta la primera declaratoria
de este orden otorgado por el estado peruano. En
2012, el Congreso de la Repblica del Per declar
celebrar elDa de la Marinera el 7 de octubre, da de
nacimiento de Augusto scuez Villanueva, uno de
sus principales intrpretes.
En el siglo XVIII surgen danzas que van a definir la estilstica musical regional. En su
viaje por la dicesis de Trujillo, el obispo Baltasar Martnez Compan (1779-1790)
recoge en sus lminas los diversos bailes tnicos de espaoles, indios, negros y
mestizos, donde se aprecian el uso del pauelo, movimientos de zapateo y coloridos
atuendos. Tambin aparecen partituras de tonadas regionales, de cuyas notas tienen
similitud con la Zamacueca (madre de la Marinera), tales como La Donosa,
Lanchas para Bailar y principalmente El Conejo (con fuga anloga a la de la
Marinera).

(la zamacueca, una danza de jarana)

Jos Zapiola Corts (1802-1885)
La primera referencia del trmino zamacueca, la otorga el historiador peruano Jos
Durand (1987), segn lo encontrado en el Archivo de Indias de Sevilla alrededor del
ao 1780; pero no menciona la ubicacin exacta de tal documento. Por otro lado, son
los testimonios de visitantes extranjeros los que documentan el trmino. Segn el
compositor chileno Jos Zapiola, en su libro Recuerdos de treinta aos: 1810-1840,
publicado en 1872.
La Marinera es una danza de pareja, gil, elegante y espontneo, donde la dama
impone su coquetera y picarda y el caballero todo su galanteo e inteligencia para
completar un coloquio amoroso con pauelo en mano.Adopt el nombre de
''Marinera'' gracias a la iniciativa de Abelardo Gamarra ''El Tunante'', quien en 1879
decidi llamar as a esta danza en honor a la Marina de Guerra del Per.
Tengamos en cuenta que con la llegada de los espaoles en Amrica Latina, se
trajeron ritmos de Viejo Continente que con el correr del tiempo fue deleitando a
todo nuestro territorio: el Cielo Gaucho argentino, el Zambo venezolano, el Bambuco
granadino, el Amor Fino ecuatoriano y la Sajuriana chilena.La Marinera propia del
Per. El historiador Rmulo Cuneo sostiene que la ''Zamaquiqui'' fue la danza de la
holganza en la poca del Tahuantinsuyo. Significa ''baile del da de descanso'' y esa
afirmacin se respalda en la existencia de huacos que muestran parejas danzando
este baile con una especie de pauelo en las manos. Una versin hispanista sostiene
que en sus manifestaciones culturales, los espaoles exponan bailes como el Minu,
la Cuadrilla y el Rigod y dems danzas con elegantes movimientos de seoro y
prestancia que pudieron haber servido de inspiracin para lo que conocemos en la
actualidad como ''Marinera''.

Carlos Prince sostiene en su publicacin ''Lima Antigua'' (1890), que la marinera es

una danza igual a la ''Zamacueca''. Si nos guiamos por el concepto de la Real
Academia de la Lengua, ''Zamacueca'' es un baile popular original del Per y que ha
sido adoptado por Chile y en otras partes de Amrica Meridional.
Abelardo Gamarra, en su artculo ''Rasgos de Pluma'', afirma que l cre el trmino
''Marinera'' como homenaje a la ''Gloria de Miguel Grau'', recordando sus hazaas al
frente del Monitor Huscar durante la Guerra con Chile. Fue en 1879 cuando cre su
primera Marinera: ''La Antofagasta'', que en ese ao era un puerto ubicado en territorio
boliviano pero ocupado por Chile. Recin en el ao 1893, se cre la primera Marinera
cantada y acompaada por piano. Se trat de ''Concha de Perla'', escrita por Jos
Alvarado y la msica preparada por Abelardo Gamarra. Aquel tema fue entonado por
una nia a quien Gamarra conoci durante un concierto de piano. En su mismo
artculo ''Rasgos de Pluma'' sostuvo que tras ver ese espectculo, habl con la nia y
sus padres para que sea quien cante ''Concheperla'' o ''La Decana''. Aquella voz que
queda en la historia de nuestra msica peruana le perteneci a Rosa Mercedes Ayorza
de Morales, una aplaudida compositora de ritmos peruanos.

Variantes
Marinera limea
Marinera nortea
Marinera Punea
Marinera Arequipea
Marineras andinas o serranas
 ACTIVIDADES ARTSTICAS
Un conjunto de recursos expresivos pueden contribuir en el desarrollo de
habilidades y competencias para la vida, fundamentalmente las
comunicacionales. Diferentes ejercicios permitirn abordar distintos
lenguajes y elementos expresivos que resultan muy tiles en instancias
creativas o en situaciones que requieran resolver problemas. Muchas
actividades sencillas en torno a la plstica, el diseo, el audiovisual, la
msica, el canto, la danza, el teatro, lo literario pueden facilitar el
desarrollo del potencial expresivo de los adolescentes, y contribuir al
desarrollo de diferentes competencias.

La educacin se ocupa del tramo de la realizacin social del libre arbitrio.

Ha de proporcionar maneras sociales de hacer con lo que cada sujeto
elige. Hace referencia a la responsabilidad de trabajar para adquirir los
saberes de la cultura, es decir, para encauzar sus preferencias por canales
socialmente admitidos o admisibles. Logran adquirir los modos de ser de
las generaciones anteriores y se produce una concienciacin cultural y
conductual. Con la educacin, el sujeto adquiere habilidades y valores.

La historia indica que, con la aparicin del Homo Sapiens, el arte tuvo una
funcin ritual y mgico-religiosa, que fue cambiando con el correr del
tiempo. De todas formas, la definicin de arte vara de acuerdo a
la poca y a la cultura.

Con el Renacimiento italiano, a fines del siglo XV, comienza a distinguirse

entre la artesana y las bellas artes. El artesano es aquel que se dedica a
producir obras mltiples, mientras que el artista es creador de obras
nicas. La clasificacin utilizada en la Grecia antigua inclua seis disciplinas
dentro del arte: la arquitectura, la danza, la escultura, la msica,
la pintura y la poesa (literatura). Ms adelante, comenz a incluirse
al cine como el sptimo arte.
EL ARTE
Qu es el arte, la clsica pregunta para la que no
parece haber una definicin definitiva satisfactoria.
Como concepto "arte" tiene varios significados
distintos que, sin embargo, a menudo se
entremezclan y contribuyen a la confusin del
trmino.
Ejemplos:
Forma de expresin creativa.
Habilidad, destreza.
Metodologa para realizar una actividad.

Caractersticas del arte

Es un conjunto de actividades artsticas. A lo largo de la historia las artes se han

clasificado en varios tipos. Desde el siglo XX las actividades clsicas incluidas entre las
bellas artes son la msica, la literatura, la danza, el teatro, la pintura, la escultura y la
arquitectura
Es un lenguaje. Deca Leon Tolstoi que el arte es uno de los medios de comunicacin entre
los hombres. Y es que el arte es una forma de expresin a travs de la que se pueden
trasmitir ideas, ya sean estas las propias del artista o de quien ha encargado la obra.
Es una actividad creativa. El arte requiere de uno o varios creadores, siendo el arte el
producto de una actividad que requiere de inventiva y desde los tiempos
modernos innovacin .
Es dinmico. El concepto de lo que es y no es arte se transforma y evoluciona
constantemente. Poco tienen en comn las obras de arte de la prehistoria, con las
de la edad media o moderna.
Es subjetivo. El arte est abierto a mltiples interpretaciones, lo cual hace que sea
tan difcil de valorar. Pero en una poca en la que se quiere medir y cuantificar todo,
esta no tiene por qu ser una cualidad negativa.
Es indefinible. Aunque es posible acotar dentro de un contexto qu es arte, parece
imposible ponerse de acuerdo en una sola definicin universal y atemporal,
concreta, realista y verdadera.
Es una manifestacin cultural. Uno de las funciones de la historia del arte es
analizar a travs de sus producciones artsticas el contexto histrico y cultural en el
que fueron producidas.
No tiene una utilidad intrnseca. Aunque el arte puede desarrollar diferentes
funciones dentro de una sociedad.
GENEROS ARTSTICOS:

CONCLUSIONES
No todas las tendencias se suceden linealmente en el tiempo, sino
que muchas son coetneas y tienen interrelaciones entre ellas.
Muchos movimientos vanguardistas adoptan tcnicas de los
anteriores y as se manifiestan nuevos sentimientos, emociones,
expresiones, momentos, etc. Las vanguardias no se pueden
entender intentando establecer un orden cronolgico.
CANTO
Hay diferentes tcnicas de canto que se aplican segn el estilo
musical en que se canta. En pera, cuya base proviene del
lema "recitar cantando", se aplica la tcnica del canto
lrico (el bel canto se refiere al estilo romntico propio de la
pera italiana del 1800-1900), mientras que en el canto
popular la pauta es lograr un sonido semejante al de la voz
hablada.

Entre las diferentes tcnicas vocales destacan las tcnicas

italiana, alemana, americana e inglesa.

La formacin de los cantantes

de pera, musical o concierto en un conservatorio requiere
unos diez aos. Para estudiar canto, un examen de admisin y
un diagnstico vocal son indispensables.
ESTILOS

Existen distintos estilos para cantar. Mientras que el cantante de pera pretende emitir un sonido
acstico para su pblico en un concierto, ya sea en un teatro o en un auditorio apto para este tipo de
conciertos opersticos sin equipo de audio.

MSICA CLSICA
En el canto entrenado en la disciplina clsica - pera, oratorio, Lied, etc - las voces se clasifican de
acuerdo con su extensin y color, bsicamente segn su registro o tesitura. Voces privilegiadas las
escuchamos a diario as como personas que simplemente no ests dotadas de esta deseada habilidad,
pero como muchos nos preguntamos, Qu hace que una persona cante bien?

Para ser considerado un buen cantante, a como mucha gente lo piensa, no solo se debe gozar de tener
una muy buena voz, ya que podemos observar la gran variedad de estilos y voces que existen alrededor
del mundo, empezando por aqu nombraremos los diferentes tipos de voces que existen. En hombres y
mujeres hay tres tipos de voz en ambos sexos, y se dividen en:

VOCES MASCULINAS

Bajo: Es el registro con las notas ms graves que puede producir una voz masculina
por su grosor, la nota ms baja que ha podido dar una voz fue de E2 (Mi 2) y el registro
como bajo va hasta el C4 (Do 4). El registro del Bajo es de ms de dos octavas.
Bartono: Es la voz intermedia en el registro de los varones, va desde G2 (Sol 2) a A4
(La 4) y hay algunos que pueden llegar a B4 (Si 4). Su registro es de ms de dos
octavas.
 Tenor: Es el registro ms agudo que un hombre puede producir, va desde C3 (Do 3) en
adelante ya que un tenor utilizando falsete puede llegar a notas muy altas hasta la 6
octava.

VOCES FEMENINAS

Contralto: Es la ms baja de las voces femeninas, igualando el registro de un tenor

desde el C3 (Do 3) hasta C5 (Do 5) sin falsete.
Mezzosoprano: Igual que el bartono en voces masculinas, es el registro medio pero
en voces femeninas y va de A3 (La 3) a F5 (Fa 5).
Soprano: Esta es la tesitura ms alta en la voz humana su nota ms baja es C4 (Do 4)
en adelante ya que hay sopranos que pueden llegar a notas muy altas con o sin falsete
pero su lmite normal es C6 (Do 6).

OBJETIVO DEL CANTO RECREATIVO:El objetivo es compartir algunas reflexiones y

consideraciones, acerca de la importancia de canto recreativo. Ninguna otra situacin
grafica tanto la
relacin
etimolgica entre
"canto" y
"encanto", que la
de ver el

"encantamiento" que produce en la cara de un nio, escuchar a un adulto que le est

"cantando.

BENEFICIOS:
Beneficios importantes del canto recreativo Ayuda a desarrollar la etapa de
la alfabetizacin. Refuerza el hablar y de entender el significado de cada
palabra. Aumenta el poder de concentracin. Mejorar su capacidad de aprendizaje.
Desarrolla la expresin corporal del nio y se ve mas estimulada por sus participaciones.
Potenciacin del control rtmico de su cuerpo.

Mejorar su coordinacin y combinar una serie de conductas. Lo que representa en

su desarrollo intelectual y el desarrollo auditivo. La importancia que representa en el
desarrollo sensorial. Lo que significa el canto recreativo para la fluidez del habla. Desarrollo
en la habilidad motriz.

COSTURA

La costura es el mtodo por el cual se

unen dos o ms telas al perforarlas y
entrelazar un hilo a travs de ellas,
normalmente con ayuda de una aguja.
Tambin puede usarse para unir pieles,
lona u otros materiales flexibles.. La
mayora de las costuras en el
mundo industrial son hechas con mquinas de coser. Para confeccionar un pantaln
vaquero, por ejemplo, son necesarias ms de cinco mquinas de coser diferentes.
Algunas personas cosen ropa para s mismas y para su familia. Ms a menudo las
costuras caseras son para reparaciones tales como remendar una costura rasgada o
remplazar un botn perdido. Una persona que cose para vivir es conocida como costurera,
modista osastre.
MATERIALES Y CLASIFICACIN:

Cinta mtrica: es una cinta de tela, graduada en centmetros y en milmetros por

ambos lados, se emplea para tomar medidas
Lpices: se emplea el lpiz negro y el lpiz bicolor, siempre debe estar con punta para
facilitar el trazado
Papel de molde: se utiliza para dibujar moldes hechos.
Reglas: se utiliza todo el juego de escuadras u adems de ello una escuadra curva
Tijeras: es un instrumento de corte compuesto de dos hojas de acero trabadas por un
eje que deben mantenerse bien afiladas.
Alfiler: deben de ser de acero y puntiagudos, se usa para prender moldes, telas, etc.
Se debe conservar en un alfiletero y evitar que se oxiden
Tiza de sastre o carretilla para tela: es de arcilla y de diferentes colores, los bordes
deben mantenerse delgados a fin de trazar lneas delgadas.
Aguja: barrita punteada de metal con un agujero en el extremo. Se debe tener un
surtido de diferentes tamaos y grosores para usar de acuerdo al material
Dedal: pieza cilndrica y hueca de metal, plstico o hueso. Se usa en el dedo medio,
para facilitar la confeccin y el bordado a mano
Maniqu: es una figura con forma humana muy til en el taller de costura. Sirve para
armar, probar y arreglar prendas de vestir, tambin permite observar la cada natural de
las diferentes prendas
 Espejo: es necesario para facilitar la observacin de los detalles de la prenda
Libreta de notas: sirve para apuntar pequeas notas de la costura.
Abre ojal: sirve para abrir los ojales de las prendas como pantalones o bolsillos.
Alfiletero: es el lugar donde se ponen los alfileres, pueden tener diferentes formas,
tamaos y diseos.
Maquina de coser Recta: Maquina que sirve para unir los sustratos (telas, plsticos,
cintas,etc.)
Alfiler de gancho: Alfiler que se ocupa para dar vuelta pabilos, sesgos, elsticos, etc.
hilo de hilvn: se emplea para unir las telas previamente a la costura de la mquina de
coser.

CONCLUSIN:

se deben incentivar empresas industriales de confeccion de prendas.el

contrabando y la ropa usada matan la industria y mueven millones de dlares sin
pagar impuestos, es una competencia desleal al comercio legalmente establecido
en el pas y lo que es peor quita la fuente de empleo a miles de trabajadores
confeccionistas de pequeas , medianas grandes empresas.
LA ESCRITURA
La escritura es un sistema de
representacin grfica de un idioma, por
medio de signos trazados o grabados
sobre un soporte. En tal sentido, la
escritura es un modo grfico tpicamente
humano de transmitir informacin.
Como medio de representacin, la
escritura es una codificacin sistemtica
mediante signos grficos que permite
registrar con gran precisin el lenguaje
hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepcin a esta
regla es la bastante modernaescritura Braille cuyos signos son tctiles. La escritura se
diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal
evidente
Evolucin de la escritura
La escritura ha evolucionado a travs del tiempo. Fundamentalmente ha usado dos
principios:
PRINCIPIO IDEOGRFICO
Por el cual ciertos objetos, lugares, personas o animales eran representados
regularmente por signos pictogrficos, con cierto grado de realismo o ms bien
idealizados. La representacin ideogrfica y pictrica fue comn en los inicios de
todos los sistemas de escritura conocidos.
PRINCIPIO FONTICO
Segn el cual ciertos signos correspondan a sonidos o secuencias de sonidos, tal
como eran percibidos por los hablantes. Inicialmente el sonido de un signo no fue
totalmente convencional, sino que segua el principio pro rebus, por el cual un
sonido pictogrfico pasaba a representar un sonido contenido en el nombre del
objeto designado. As, por ejemplo, en sumerio se us un signo pictogrfico para
flecha, pero posteriormente dicho signo se emple en la transcripcin de la
palabra 'vida', ya que ambos tenan una pronunciacin similar fontico.
Sistemas de escritura
Un sistema de escritura permite la escritura de una lengua. Si se refiere a una lengua
hablada, como es lo normal y corriente, se habla entonces de "escritura glotogrfica" (pero
puede tratarse tambin de una lengua no hablada, en este caso se hablara de "escritura
semasiogrfica")d Las escrituras glotogrficas ordinarias pueden estar divididas en dos
grandes grupos:
ESCRITURAS FONTICAS
Las escrituras basadas completamente en el principio fontico, en que cada uno los signos
representa algn tipo de sonido de la lengua hablada. Dentro de este tipo de escrituras
puede distinguirse entre:
ALFABETOS
En los que cada signo (o la mayor parte de ellos) representa un fonema de la
lengua. Esto no es del todo exacto, porque algunos sonidos se pueden representar
mediante dgrafos y/o trgrafos. Este es el tipo de escritura usado para todas las
lenguas europeas y un buen nmero de lenguas africanas, americanas, ocenicas,
etc.
ABYADES O CONSONANTARIOS
En los que solo algunos fonemas tienen representacin grfica, usualmente
las consonantes, por lo que no constituyen una representacin completa. Estos
sistemas resultan ms econmicos desde el nmero de signos a costa de ser
parcialmente ambiguos.
ABUGIDAS O PSEUDOSILABARIOS
Constituyen una refinamiento de los abyades, al introducirse una manera no
ambigua de marcar la vocal del ncleo silbico, sin que en general se emplee un
signo diferente y aparte de la consonante. Las escrituras etipicas, las usadas en la
India o el silabario cri son en realidad abgidas y no silabarios genuinos como
frecuentemente se dice.
SILABARIOS
En los que cada signo generalmente representa una nica slaba, sin que exista
necesariamante relacin entre los signos de las slabas que empiezan por el mismo
sonido.
EL TEATRO
El teatro es la rama de las Artes
escnicas relacionada con la actuacin, que
representa historias actuadas frente a los
espectadores o frente a una cmara usando una
combinacin de
discurso, gestos, escenografa, msica, sonido y es
pectculo.

Tambin se entiende por teatro al gnero

literario que comprende las obras de
teatro representadas ante un pblico o bien para ser grabadas y reproducidas en cine ante un pblico,
as como a la edificacin donde se presentan tradicionalmente dichas obras o grabaciones. En adicin a
la narrativa comn, el estilo de dilogo, el teatro tambin toma otras formas como la pera, el ballet,
el cine, lapera china y la pantomima.

Teatro cmico.- El teatro cmico es un gnero en el que los personajes se enfrentan a

situaciones en las que se suele hacer escarnio de las debilidades, defectos, o situaciones
cmicas en las que se encuentra el personaje.

Teatro trgico.- El teatro trgico es aquel en el que los personajes se enfrentan a situaciones
tales como destinos inefables, que por lo comn son destinos funestos o desfavorables, en las
que los personajes se enfrentan a los designios de dioses y gobernantes.

Teatro infantil.- Se entiende por teatro infantil, tanto a las obras escritas y representadas que
se encuentran enfocadas hacia un pblico infantil, obras que son tendientes a la diversin y
entretenimiento de los infantes (por ejemplo las de tteres).

Teatro al aire libre.- Son representaciones que se realizan en escenarios improvisados o en

lugares al aire libre (calles, plazas, etc.), es decir, fuera de los edificios especializados para
esta funcin (teatros).

Teatro de tteres.- Son representaciones de historias comnmente pcaras, que se realizan

mediante tteres que personifican a los personajes, comnmente son obras enfocadas a
pblicos infantiles, aunque existen obras para pblico adulto en donde se insertan temas de
ndoles polticas, stiras, etc.

Teatro pedaggico.- Se entiende por teatro pedaggico, a las diversas obras de teatro, que
estn enfocadas a la educacin, pueden ser de ndole educativa en cuanto a ser herramientas
escolares
IMPONTACIA

El teatro es una de las formas artsticas ms antiguas y primarias que

conoce el hombre. Ya en las sociedades antiguas, en las cuales todava no
existan otras formas de arte ms actuales, el teatro ocupaba un gran lugar
ya que era un fenmeno a partir del cual una sociedad poda exponer en
tono de tragedia o de comedia aquellos elementos que caracterizaban su
cotidianeidad. El teatro es considerada una forma de arte ya que cuenta
con varios elementos que tienen que ver con la subjetividad y la
creatividad de los que toman parte de l: guiones o historias, modos de
interpretarlas, estilos pictricos y arte grfico a la hora de establecer una
escenografa, msica, baile y muchos otros elementos son los que forman
parte del teatro y lo hacen un fenmeno muy completo.

CONCLUSIONES LA ACTIVIDAD ARTSTICA

Debe reformularse a la educacin artstica como una

materia fundamental y no como un simple
complementario. La evolucin debe mantener su
carcter formativo pero evitando las puntuaciones
estandarizadas y evaluaciones masivas y homogneas
que dejan entre parntesis cualquier espacio para la
expresin y la creatividad.
Fortalecer el desarrollo de los programas de trabajo y de
los proyectos especficos de, las diversas entidades
acadmicas existentes encargadas de la educacin
artstica a nivel nacional.