Universidad Abierta Para Adultos.

UAPA

Participante:

Paola Rodrguez Guzmn.

Matricula:

15-1063.

Materia:

Didctica especial de la lengua espaola.

Trabajo:

Actividad II.

Facilitador:

Amalio Alcequiez.

Fecha:

27/01/2016.
Introduccin

A lo largo de este trabajo expondr las ideas ms importantes de la definicin

de la didctica de la lengua y literatura. El proceso de enseanza de la Lengua
y la Literatura incluye el estudio de los procesos de enseanza, adquisicin y
aprendizaje.

En este trabajo se realiza un anlisis de perspectiva psicolgica centrado en el

conocimiento. La creacin del conocimiento especfico que requiere el
desarrollo de sus objetivos, la innovacin de procedimientos de la enseanza o
el aprendizaje de la lengua.
1.1 Definicin de la Didctica de la Lengua y la Literatura.

Es un espacio de accin sobre los procedimientos de enseanza y de

formacin (y de transformacin) de los hablantes de una lengua como tales, de
su capacidad para comunicarse y, por lo tanto, de su capacidad de relacionarse
con los dems, en diversos contextos sociales, empleando cdigos diversos (el
habla coloquial, la lengua oral formal, el lenguaje escrito, etc.); as como de su
desarrollo cognitivo y cultural, directamente relacionado con el uso de la
lengua, de las habilidades comunicativas y de su competencia literaria.

La Didctica de la Lengua y la Literatura tambin incluye el estudio de los

procesos de enseanza, adquisicin y aprendizaje de la lengua y la literatura,
as como todo lo relacionado con el desarrollo de las competencias, los
saberes, las habilidades y las estrategias y/o literarias desplegadas por el
alumno.

Se trata de una disciplina cientfica muy reciente y su reconocimiento

acadmico an no se ha extendido a todos los pases. sta atiende a saberes,
habilidades, competencias, saberes operativos, enfoques y metodologas sobre
la adquisicin, aprendizaje y desarrollo del lenguaje.

En la actualidad, el marco de referencia conceptual de la Didctica de la

Lengua y Literatura se centra ms en los alumnos que en los contenidos; ms
en los procesos cognitivos de adquisicin, aprendizaje y desarrollo que en los
recursos de aplicacin de una u otra teora lingstica; ms en los procesos
comunicativos en los que intervienen o han de intervenir los alumnos que en su
reconocimiento del sistema.

1.2 Fundamentos o supuestos tericos de la Didctica de la Lengua y

Literatura

Una perspectiva lingstica centrada en los procesos comunicativos (y no en el

mero conocimiento del sistema), de carcter pragmtico y discursivo (y no
nicamente gramatical).
Una perspectiva literaria centrada en el lector, en su recepcin del texto y en su
goce esttico.

Una perspectiva pedaggica centrada en el alumno (y no en los contenidos o

en el profesor).

Una perspectiva psicolgica centrada en los procesos cognitivos, de carcter

constructivista.

Una perspectiva sociolgica centrada en los contextos en los que se desarrolla

el aprendizaje.

1.3 Qu afirman los especialistas de la Didctica de la Lengua y la

Literatura sobre lo que debe ensearse en las clases de lengua?

Los tericos de la Didctica de la Lengua y Literatura proclaman que la lengua

no es sencillamente una materia enseable, sino que es el propio vehculo de
comunicacin que debe emplearse en su propia enseanza. Y, ms an, la
lengua es el instrumento de construccin de la propia conciencia humana, del
pensamiento, de la conducta regulada. Es decir, apenas puede compararse a
otras didcticas especficas, por su carcter reflexivo.

La Didctica de la Lengua y Literatura debe centrarse en la comunicacin oral,

en la comunicacin escrita y en la recepcin del texto literario, con el objeto de
que los alumnos sean capaces de desarrollar (en su lengua propia) o de
adquirir (en una lengua extranjera) la competencia oral, la competencia escrita,
la competencia literaria.

1.4 Un nuevo paradigma: ensear comunicacin.

La creacin y la propia definicin de la Didctica de la Lengua y Literatura

como un rea de conocimiento independiente ha sido paralela a la formulacin
de lo que ha dado en llamarse el enfoque comunicativo en la enseanza de
lenguas, que puede resumirse en el siguiente axioma: a hablar se aprende
hablando.
En su paradigma comunicativo, la Didctica de la Lengua y Literatura parte de
la idea de que, para los alumnos, la lengua no es un objeto de estudio en s
sino vehculo de comunicacin y que como tal, no se debe aprender, sino que
se debe usar.

Si nuestro objetivo no es ensear gramtica, sino ensear a hablar entonces

parece que la lengua no es un contenido enseable; sino una actividad que
debe hacerse, un instrumento que se debe aprender a usar con propiedad y
adecuacin. Slo se puede aprender a hacer actividad hacindola, slo se
puede aprender a usar un instrumento usndolo.

No se excluye el aprendizaje reflexivo de la lengua (es decir, los

conocimientos formales sobre la gramtica, el lxico, etc.), pero se entiende
que este tipo de aprendizajes no permite formar hablantes ms competentes, y
que en el conocimiento formal de la lengua apenas mejora su uso.

El objetivo primario de la Didctica de la Lengua y Literatura no es el

conocimiento formal de la lengua, su aprendizaje reflexivo, sino la adquisicin
de una competencia comunicativa eficaz: formar hablantes competentes,
capaces de relacionarse con otros hablantes, de adecuarse al contexto, de
regular sus discursos, de negociar los significados, de hacerse entender, de
transmitir ideas y de transmitir afecto.

1.5 Investigacin en la Didctica de la Lengua y la Literatura:

Una investigacin terica y prctica.

La investigacin en Didctica de la Lengua y Literatura est dirigida a la

creacin del conocimiento especfico que requiere el desarrollo de sus
objetivos: la innovacin de procedimientos de la enseanza o el aprendizaje de
la lengua, para conseguir un aprendizaje significativo de la lengua y la
literatura, mediante la generacin de conceptos operativos especficos y el
desarrollo de tcnicas de intervencin didctica eficaces.

Tres modalidades bsicas de investigacin ah se realizan en la Didctica de la

Lengua y Literatura:
Una modalidad de investigacin que se ocupa de la valoracin
conceptual y/o revisin de los supuestos tericos y los condicionantes
epistemolgicos propios de la materia, que analiza, revisa y propone los
conceptos operativos y los programas de investigacin e intervencin
que redunden en una mejora de la actividad de enseanza/aprendizaje.
Una modalidad, tambin de carcter terico, que se ocupa de cuestiones
generales del aprendizaje y/o de la especificidad del alumnado,
generalmente desde un punto de vista psicopedaggico.
Una modalidad de carcter eminentemente prctico, destinado a proveer
de recursos y propuestas prcticas innovadoras, en cuyo diseo
confluyen las aportaciones de las otras modalidades.
Conclusin

La Literatura Es un espacio de accin sobre los procedimientos de enseanza

y de formacin y de transformacin de los hablantes de una lengua como tales,
de su capacidad para comunicarse.

En la Didctica de la Lengua y Literatura como un rea de conocimiento

independiente que ha sido paralela a la formulacin de lo que ha dado en
llamarse el enfoque comunicativo en la enseanza de lenguas.

Opinin personal

Para mi es de gran importancia ya que, es de gran formacin y de enseanza

para los hablantes de la lengua. Cabe mencionar que los alumnos se deben
destacar en los procesos cognitivos de adquisicin, aprendizaje y desarrollo
que en los recursos de aplicacin de una u otra teora lingstica; ms en los
procesos comunicativos en los que intervienen o han de intervenir los alumnos
que en su reconocimiento del sistema. La lengua y literatura es un
conocimiento independiente que adquiere cada persona para comunicarse.