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Educao e Pesquisa

ISSN: 1517-9702
revedu@usp.br
Universidade de So Paulo
Brasil

Dainez, Dbora; Bustamante Smolka, Ana Luiza


O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler: desenvolvimento humano, educao e
deficincia
Educao e Pesquisa, vol. 40, nm. 4, octubre-diciembre, 2014, pp. 1093-1108
Universidade de So Paulo
So Paulo, Brasil

Disponvel em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29832592015

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O conceito de compensao no dilogo de Vigotski
com Adler: desenvolvimento humano, educao e deficinciaI

Dbora DainezII
Ana Luiza Bustamante SmolkaII

Resumo

Atualmente, ampla a divulgao dos estudos de Lev Semenovitch


Vigotski e dos impactos que esses causaram no mbito da educao,
repercutindo no modo de pensar o ensino e o desenvolvimento
de crianas. Entretanto, a obra desse autor referente ao tema
da deficincia ainda permanece sem traduo para o portugus.
Por essa razo, ainda pouco conhecida no pas. O conceito que
Vigotski elabora quando aborda o desenvolvimento nas condies
orgnicas adversas o de compensao. Diante disso, a proposta
deste trabalho apresentar a histria de elaborao conceitual da
compensao na perspectiva histrico-cultural, compreendendo a
emergncia e o movimento das ideias e dos argumentos produzidos
por Vigotski na interlocuo com os seus contemporneos,
sobretudo com o psicanalista austraco Alfred Adler. Trata-se de
um estudo terico-conceitual em que foram realizadas leituras de
livros de Adler e dos principais textos de Vigotski e de autores
contemporneos que versam acerca do tema. As discusses
apontam para os pontos de acordos e a explicitao das diferenas
das perspectivas desses autores, alm de dar a ver o modo como
Vigotski redimensiona o conceito de compensao com orientao
para a formao social da mente. Como concluso, mostra-se a
concepo da sustentao da vida do indivduo pelo outro, a crena
nas possibilidades de desenvolvimento para alm da deficincia e a
compreenso dos diferentes modos de humanizao. A implicao
dessas proposies a responsabilidade social de organizao
do meio educacional de modo a projetar a formao do novo
no processo de desenvolvimento da criana (com deficincia),
investindo na formao, disponibilizao e apropriao de recursos
materiais e humanos.

I- Esta produo refere-se a uma Palavras-chave


parte dos resultados do projeto:
Processo no. 2010/08782-0,
Fundao de Amparo Pesquisa Desenvolvimento humano Educao Deficincia Compensao
do Estado de So Paulo (FAPESP).
II- Faculdade de Educao Lev S. Vigotski.
da Universidade Estadual de
Campinas, Campinas, SP, Brasil.
Contatos: ddainez@yahoo.com.br;
asmolka@unicamp.br

Educ. Pesqui., So Paulo, v. 40, n. 4, p. 1093-1108, out./dez. 2014. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022014071545 1093


The concept of compensation in the dialogue of Vygotsky
with Adler: human development, education and disability I

Dbora DainezII
Ana Luiza Bustamante SmolkaII

Abstract

Currently, the dissemination of the studies of Lev S. Vygotsky is broad


and so is its impact on education, reflecting on the way of thinking
about education and on the development of children. However,
Vygotskys work on the issue of disability hasnot been translated
into Portuguese, preventing access to knowledge. When Vygotsky
addresses development in adverse organic conditions, he develops
the concept of compensation. Therefore, the purpose of this paper is
to present the history of the conceptual development of compensation
in thehistorical-cultural perspective, understanding the emergence
and movement of the ideas and arguments produced by Vygotsky
in dialogue with his contemporaries, especially with the Austrian
psychoanalyst Alfred Adler. It is a theoretical-conceptual study, for
which we have readbooks by Adler and the main texts of Vygotsky
and contemporary authors who address disability. The discussions
indicate not only the points of agreement and the differences in the
perspectives of these authors, but also how Vygotsky restructures
the compensation concept, orienting it toward the social formation
of mind. The following propositions are evidenced as a conclusion:
the conception that the individuals life is sustained by the other,
the belief in the possibilities of development beyond disability
and the understanding of different modes of humanization. Such
propositions imply the social responsibility of organizing the
educational environment in order to design the formation of the
new in the process of development of the child (with disabilities),
investing in the training, provision and allocation of material and
human resources.

Keywords
I- Esta produo refere-se a uma
parte dos resultados do projeto
- Processo no. 2010/08782-0, Human Development Education Disability Compensation
Fundao de Amparo Pesquisa do Lev S. Vygotsky.
Estado de So Paulo (FAPESP).
II- Faculdade de Educao da
Universidade Estadual de Campinas,
Campinas, SP, Brasil.
Contacts: ddainez@yahoo.com.br;
asmolka@unicamp.br

1094 http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022014071545 Educ. Pesqui., So Paulo, v. 40, n. 4, p. 1093-1108, out./dez. 2014.


Introduo mencionam o principal conceito trabalhado
por Vigotski quando aborda o desenvolvimento
As ideias do russo Lev S. Vigotski1 da pessoa com deficincia: o conceito de
chegaram ao Brasil na dcada de 1980. A sua compensao (GES, 2002; CARVALHO, 2006;
primeira obra disponvel no nosso pas foi A GARCA; BEATN, 2004; KOZULIN; GINDIS,
formao social da mente, em 1984 e, mais 2007; FICHTNER, 2010; AKHUTINA; PYLAEVA,
tarde, em 1988, foi publicada a coletnea 2012; BOTTCHER, 2012, dentre muitos outros).
Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem Diferentes so os posicionamentos dos autores
(textos escolhidos de Vigotski, Luria e Leontiev). e mltiplos so os sentidos produzidos. Essa
A divulgao dos estudos desse autor impactou ampla disseminao do conceito nos mostra a
o mbito da educao e repercutiu como uma pertinncia das ideias produzidas por Vigotski.
nova forma de pensar a respeito dos aspectos Contudo, em nossa avaliao, o risco de que
do ensino e do desenvolvimento de crianas, o conceito de compensao torne-se um lugar
produzindo efeitos nas polticas pblicas e nas comum (SMOLKA, 2010), que seja assumido como
prticas educativas. No entanto, os trabalhos j naturalizado compensao social do defeito
de Vigotski no campo da defectologia, orgnico; a deficincia precisa ser compensada e,
nomenclatura usada na sua poca (final do dessa forma, desloque os princpios explicativos
sculo XIX e incio do sculo XX) para se e os argumentos, enrijecendo o potencial
referir ao estudo de pessoas com deficincia, analtico desenvolvido por Vigotski no que se
tardou a chegar ao pas. Um primeiro texto refere ao desenvolvimento humano (atpico)
veio na dcada de 1990, na verso ingls The pensado nas condies sociais concretas de
problem of mental retardation (a tentative produo. Isso nos move a indagar a respeito
working hypothesis), pela assinatura da revista das razes e implicaes terico-conceituais do
Soviet Psychology. A verso completa da obra conceito em questo.
Defectologa, em espanhol, tornou-se acessvel Assim sendo, diante das condies
ao pblico brasileiro somente no final dos que possibilitam a divulgao das ideias do
anos 1990, mas de difcil disponibilidade no autor as tradues iniciais para o portugus;
mercado. Esse conjunto de textos permaneceu a considerao da pertinncia de seus princpios
sem traduo at 2006, quando apareceu o para o campo da educao e da psicologia do
primeiro texto: Sobre a questo da dinmica desenvolvimento humano, ou ainda, para o
do carter infantil, traduzido por Zoia Prestes trabalho na interface dessas reas; o interesse dos
diretamente do russo para o portugus. No ano autores contemporneos em disseminar e aderir
de 2011, Martha Kohl de Oliveira, juntamente ao conceito de compensao , indagamos: Que
com Denise Regina Saler e Priscila Nascimento concepo esse autor traz a respeito da deficincia
Marques, traduziram tambm diretamente do e do desenvolvimento humano quando elabora
russo o texto: A defectologia e o estudo do o conceito de compensao? Qual a possvel
desenvolvimento e da educao da criana relevncia desse conceito na contemporaneidade,
normal. Contudo, a obra completa permanece quase 100 anos aps sua elaborao?
ainda sem traduo, o que inviabiliza, portanto, Nesse sentido, a proposta deste texto
o acesso ao conhecimento das ideias de Vigotski apresentar um estudo a respeito da histria
no que tange ao tema da deficincia. de elaborao conceitual de compensao na
Por outro lado, na produo acadmica perspectiva histrico-cultural, compreendendo
contempornea, muitos so os estudos que a emergncia e o movimento das ideias e
dos argumentos produzidos por Vigotski na
1- Tendo em vista que a grafia do nome do autor varia em diferentes tradues,
optamos por utilizar preferencialmente Vigotski. Nas referncias, esto interlocuo com os seus contemporneos
preservadas as grafias diferenciadas conforme constam nas obras publicadas. a respeito das condies orgnicas e sociais

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do desenvolvimento humano, com nfase no transformam em um tempo-espao de relaes
desenvolvimento atpico. Um autor que se culturais. Logo, as conjecturas elaboradas
destaca nesse dilogo Alfred Adler, psicanalista por Vigotski em sua obra foram sendo
e filsofo austraco que se dedicou psicoterapia desdobradas, redimensionadas a partir de
e que aborda a noo de compensao na questes que nos cercam. Valores e conceitos
formao da personalidade. Esse fato nos esto em constante elaborao, modificam--se,
orientou a conhecer a teoria desse autor para evoluem, ganham novos contornos e diferentes
compreender os seus efeitos no processo de significados ao longo das relaes histricas,
elaborao de Vigotski a respeito do assunto. uma vez que as condies sociais concretas
Assim sendo, outras questes que se e os modos de pensar mudam. Nesse sentido,
colocam no mago das preocupaes que seguimos considerando o autor na sua poca,
sustentam nossa investigao so: Como o compreendendo o termo compensao por ele
dilogo com Adler impactou as formulaes usado que se inscreve em um modo de pensar em
de Vigotski? Em que pontos os autores se um determinado tempo histrico , o seu esforo
tangenciam e em que aspectos divergem? Qual de elaborao conceitual e, assim, indagamos
o princpio explicativo, em Vigotski, que ancora a respeito do alcance e das repercusses do
a elaborao conceitual da compensao? conceito atualmente, o que pode gerar outras
O presente estudo tem, assim, um formulaes.
carter terico-conceitual. Segundo Demo
(2000), essa modalidade de pesquisa dedica- Primeiras ideias e debates de
-se anlise rigorosa, explicativa e com uma Vigotski sobre a compensao
coerncia argumentativa, de determinada (textos de 1924)
teoria, conceitos e ideias, tendo como propsito
compreender e avanar nos fundamentos No ano de 1924, Vigotski (1997)
tericos e discutir suas implicaes na realidade escreveu seus primeiros ensaios na rea da
social. Nossa metodologia foi realizar releituras defectologia, Principios de la educacin de
dos Fundamentos de defectologa, obra que los nios fsicamente deficientes e Acerca de
rene os principais escritos em que Vigotski la psicologa y la psicologa de la defectividad
trabalha o conceito de compensao, assim infantil, produtos de uma apresentao no II
como outros textos espalhados em suas obras Congresso sobre a proteo social e jurdica dos
completas, em que esse conceito mencionado. menores de idade na Rssia (PRESTES; TUNES,
Optamos por trabalhar com as Obras Escogidas, 2011), cujo objeto de anlise proposto para os
traduzidas do russo para o espanhol e, nesse intelectuais era a escola especial, seus princpios
caso, o volume V, Fundamentos de defectologa. educativos e os aspectos organizativos do
Concomitantemente, fizemos levantamentos e ensino. Ao defender a tese que consistia em criar
estudos dos trabalhos (artigos cientficos, teses, um sistema educacional nico que permitisse
livros) de autores contemporneos que abordam integrar a pedagogia especial com a pedagogia
esse conceito, bem como realizamos leituras geral, Vigotski (1997) examinou as condies
de dois livros de Adler, A cincia da natureza educacionais oferecidas para a formao da
humana e A educao das crianas. criana com deficincia na relao com os
primordial assegurar que Vigotski, problemas da ideia de compensao.
ao elaborar o conceito de compensao em Duas principais correntes a respeito da
sua teoria, dialogava com autores e discutia compensao estavam em ampla circulao
questes relacionadas a outro contexto naquele contexto histrico, final do sculo XIX
histrico. So pocas diferentes, com e incio do sculo XX, e afetaram as elaboraes
condies de produo especficas que se de Vigotski. A verso mstica da compensao,

1096 Dbora DAINEZ; Ana Luiza Bustamante SMOLKA. O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler:...
baseada na teoria do dom, atribua ao deficiente As crticas realizadas por Vigotski (1997) se
uma espcie de foras, de origem divina, em que intensificaram ainda mais quando analisou como
um conhecimento, uma sensibilidade especial as concepes acerca da compensao (mstica,
compensaria determinada ausncia (viso, sensorial, suprimento social) compunham o
audio, inteligncia...). A outra vertente era cenrio de uma educao filantrpica, inspida,
biolgica, que considerava que a perda de uma assistencialista e piedosa das pessoas com
funo perceptiva seria compensada naturalmente deficincia, que fragmentava o conhecimento e
com o funcionamento de outros rgos. Fundada no ampliava a viso de mundo. nesse sentido
na ideia de uma pr-disposio orgnica contida que o autor defendeu que o ensino especial deve
no organismo, essa concepo se concentrava perder o seu carter especial e ento passar
no plano sensorial, identificando os limites e a fazer parte do trabalho educativo comum
impedimentos que a deficincia impunha, na (VIGOTSKI, 1997, p. 93, traduo nossa). Em
busca pela causa que caracterizava o defeito. A outro momento, Vigotski (1997) novamente
anlise do desenvolvimento humano era reduzida apontou que em essncia, no existe diferena
quilo que era mensurvel, o que conduzia a no enfoque educativo de uma criana deficiente
uma ideia de insuficincia das capacidades desses e de uma criana normal, nem na organizao
indivduos frente ao dficit orgnico. psicolgica de sua personalidade (VIGOTSKI,
Ao entrar em contato com essas 1997, p. 62, traduo nossa).
tendncias, Vigotski (1997), nos dois textos interessante notar que ele trouxe como
supracitados, marcou o seu desacordo por essas metodologia da educao social a compensao
abordagens privilegiarem um vis naturalista social, cujo princpio a insero da pessoa
do desenvolvimento humano e por conceberem com deficincia na vida laboral, nos diferen-
a compensao como uma correo biolgica tes espaos de atividade do cotidiano. esse o
automtica do defeito, o que prescreve um carter pressuposto que ancora a sua contraposio a
mdico e teraputico pedagogia, reduzindo um ensino embasado no defeito orgnico, em
as aes educativas ao desenvolvimento dos defesa de uma instruo orientada para o po-
sentidos imunes ou ao reestabelecimento de tencial de desenvolvimento das funes huma-
determinadas formas de conduta. Ao contrrio nas complexas (ateno voluntria e orientada,
disso, defendeu que a funo da educao a memria mediada, percepo verbalizada, tra-
criao de novas formas de desenvolvimento. balho de imaginao, pensamento generaliza-
importante notar que Vigotski (1997) do, nomeao e conceptualizao do mundo).
tambm explicitou as suas divergncias com as Portanto, nesses primeiros ensaios de
ideias da educao no ocidente/norte-americana, Vigotski (1997) para elaborar conceitualmente
por essa conceber a compensao como suprimento a compensao a partir de uma perspectiva
social: Ali os problemas so tratados como histrico-cultural, observamos que o termo
caridade social, em mudana, para ns se trata qualificado com a palavra social e, ainda, que a
de questes de educao social (VIGOTSKI, 1997, compensao social trazida como metodologia
p. 71, traduo nossa). Nesse sentido, para ele, a da educao. Por meio disso, possvel analisar
educao no vista como auxlio, complemento que, nessas primeiras reflexes, a problemtica
e/ou suprimento de uma carncia (orgnica e/ou da deficincia deslocada da ordem do orgnico,
cultural), mas a produo de uma ao que torna do patolgico em que se estudava a estrutura
possveis novas formas de participao da pessoa biolgica da personalidade, e colocada como
na sociedade. Por meio dessa discusso, aborda o problema no campo educacional, com o foco
problema da educao da criana com deficincia nos processos sociais de desenvolvimento e de
e as possibilidades de seu desenvolvimento como formao da personalidade. Nesse sentido, o
responsabilidade do meio social. que ressaltamos a importncia da mudana

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de concepo que conduz o trabalho educativo Com esse argumento, Adler (1967)
da criana com deficincia, isto , a necessidade vai conduzindo o leitor de seu texto a um
de contemplar e de orientar o olhar no para determinado modo de compreenso da natureza
o defeito, mas para a pessoa como um todo, e da conduta humana. O que est demarcado
pensando a sua integralidade nas condies de nessa abordagem a importncia de se ter
vida e educao recebidas, na complexidade de conhecimento de nossos semelhantes e de ns
seu funcionamento, nas suas possibilidades. mesmos, desenvolvendo o sentimento social e,
Posteriormente, uma posio que consequentemente, ajustando a vida psquica/
inspirou Vigotski foi a teoria de Alfred Adler, alma/esprito (termos que vo sendo usados pelo
segundo a qual a compensao um processo autor sem distino) ao meio. De tal maneira,
que faz parte da formao da personalidade. para ele, seria mais provvel evitar contatos
Antes de nos determos na interlocuo entre sociais perturbadores, j que os desajustes
esses autores, apresentamos alguns aspectos pessoais desastrosos acontecem quando no
da teoria de Adler, a fim de contextualizar compreendemos os outros. A questo como a
os princpios tericos e as ideias por ele vida psquica pode ser corrompida no contato
desenvolvidas acerca do conceito para, social extremamente perturbado, podendo gerar
depois, compreender suas repercusses nas um quadro patolgico.
elaboraes de Vigotski (1997). Nesse vis, na psicologia individual
de Adler, cada pessoa concebida como uma
A psicologia da personalidade de totalidade integrada dentro de um sistema
Alfred Adler social. A personalidade, ento, corresponde a
uma unidade e o seu estudo se orienta para a luta
Em colaborao com Sigmund Freud, que ela realiza para se desenvolver e exprimir.
Adler foi um dos cofundadores do movimento Essa ideia justifica a tese da qual o autor parte:
psicanaltico, do qual se desligou, orientando-se os mais importantes determinantes da estrutura
aos estudos do materialismo histrico-dialtico. da vida da personalidade se originam nos
Nessa tenso entre esses dois campos de conhe- primeiros tempos da infncia. Explicando de
cimento, a psicanlise e o materialismo, bem outro modo, para o autor, o meio social est
como pela sua circulao na teoria do reflexo dado, h uma determinada civilizao na qual o
condicionado de Ivan Pavlov e na teoria da evo- indivduo nasce e qual tem a necessidade de se
luo da espcie de Charles Darwin, e por meio adaptar. A posio biolgica e social em relao
de dilogos com William Stern e Theodor Lipps, ao meio causa um sentimento de inferioridade
Adler desenvolveu uma teoria da personalidade que impulsiona uma mudana orientada para
orientada para o futuro, o vir a ser, e defendeu a conquista de uma posio de superioridade.
que a esfera social to importante para a psico- Esse sentimento social persiste durante toda a
logia qunato a esfera interior. vida, sendo condio da acomodao psquica e
Adler (1967, 2003) ficou conhecido como do alcance do bem-estar do indivduo.
o fundador do sistema holstico da psicologia Dessa forma, segundo Adler (2003), o
individual, cuja preocupao orientada para propsito especfico e o efeito particular da vida
os problemas das relaes humanas no convvio psquica no se fundem sobre uma realidade
em sociedade e a organizao da vida da pessoa objetiva, mas sobre a impresso subjetiva que o
nessa ambincia. A tentativa do autor reside indivduo teve dos acontecimentos da vida. Cada
em abordar os erros de conduta individual indivduo se organiza em funo de sua percepo
prejudiciais harmonia da vida social e comum, subjetiva do mundo social. A conjuno e as
buscando atingir uma forma possvel do manifestaes da tenso entre duas tendncias,
indivduo se adaptar harmonicamente vida. o sentimento de inferioridade e a busca pela

1098 Dbora DAINEZ; Ana Luiza Bustamante SMOLKA. O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler:...
superioridade e perfeio compem o processo que nossa cultura baseada na sade e na
em que ocorre a elevao da personalidade. adequao de rgos plenamente desenvolvidos.
Dito de outro modo, a personalidade rene, no Sendo assim, uma criana que apresenta
processo de expresso e ascenso, o sentimento de um defeito orgnico acha-se em situao de
inferioridade que se torna consciente na situao desvantagem para resolver seus problemas de
social e o propsito de ser superior que permanece vida, pois no ser tratada com ternura por um
no consciente, impedido de se manifestar, mas mundo que no feito para ela nem a ela se ajusta.
imposto como necessrio na vida social. Segundo o autor, essa criana ir carregar consigo
Notamos o lugar que ocupa a questo do um fardo do sofrimento corpreo e psquico
objetivo futuro a ser alcanado pelas foras in- adicional. Mas possvel que esse indivduo, no
dividuais na teorizao de Adler, uma vez que, decurso do tempo, manifeste automaticamente o
na vida psquica, todos os seus movimentos so desenvolvimento das condutas compensatrias, o
administrados por uma meta criada no indi- que depende do rumo tomado pelo sentimento de
vduo pela necessidade de adaptao ao meio. inferioridade da situao social ocupada.
Todavia, para atingir o objetivo vislumbrado, o Entretanto, o sentimento de inferiorida-
sentimento de inferioridade precisa ser compen- de, quando muito intensificado devido ao exa-
sado. O sentimento social/senso de sociabilidade gero dos obstculos encontrados na coletivida-
influenciado juntamente pelo sentimento de de, ao invs de despertar no indivduo formas
inferioridade e pelo seu contrapeso compensa- de compensao, confirma a sua incapacidade,
dor, que o esforo pelo predomnio/superio- desenvolvendo assim um complexo de inferio-
ridade. A compensao est relacionada ideia ridade. Nesse caso, a luta pela compensao j
de equilbrio/adequao/adaptao/acomodao no satisfaz mais a realizao do equilbrio das
do indivduo ao meio. O mecanismo pelo qual foras, exigindo uma supercompensao que
o mal-estar individual decresce nomeado por procura um superequilbrio.
Adler (1967, 2003) como compensao. Consideramos que, no raciocnio de Adler
Poderamos inferir que Adler traz uma (1967), no existe rgo, sejam quais forem as
concepo assentada na corrente do evolucionismo, condies orgnicas, que necessariamente obrigue
o que implica considerar a compensao como um o indivduo a assumir uma atitude tensa em face
mecanismo de adaptao orgnica ao meio; no da vida, no permitindo ocupar uma posio
entanto, o autor adicionou um fator psicolgico, igual ao seu semelhante. O fato, diz ele, que
o sentimento subjetivo que impulsiona o indivduo ningum tentou ainda remediar as dificuldades
a atravessar seus limites orgnicos. A tese : o do desenvolvimento psquico da criana com
aperfeioamento do rgo psquico permite a deficincias orgnicas. E , necessariamente,
compensao do rgo orgnico incapacitado. isso que Adler (1967) aponta com a sua nova
Nesse sentido, Adler (1967, 2003) traz psicologia individual, com orientao para a
a compensao no sentido de luta luta pela situao social em contraponto de uma psicologia
adaptao ao meio, pela considerao social, que privilegia a disposio orgnica dos rgos,
pela equilibrao da vida psquica e harmonia da pois somente dada situao vivida determina se
vida social , como uma tendncia que acontece algo qualidade ou defeito.
em todos os indivduos, sendo eles deficientes
ou no, crianas ou adultos; um mecanismo O dilogo de Vigotski com Adler:
que mobilizado diante de uma dificuldade, um primeiras aproximaes (1927)
obstculo, que resulta na atrofia ou no desvio do
sentimento/senso de sociabilidade. Imerso num contexto de reformulao
Em seu estudo acerca da criana na rea da defectologia, Vigotski (1997)
organicamente debilitada, Adler (1967) pondera encontrou em Adler elementos que afetaram

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seus argumentos e possibilitaram novas como parte da condio de vida, sendo que esse
indagaes. Desse modo, orientou estudos reflexo inato mobilizado pelo indivduo na
em relao ao conceito de compensao e sua relao com o meio externo.
supercompensao em Adler com o propsito Nesse processo de discutir e elaborar
de entender essas novas contribuies nessa conceitos, o autor forjou aproximaes de
rea e avanar conceitualmente. Pavlov e Adler para mostrar que a tendncia
O texto que podemos eleger como final, de uma reao orgnica, no pode ser
prototpico do primeiro contato de Vigotski compreendida sem sua perspectiva para o
com as ideias de Adler El defecto y la futuro, sem o planejamento de um propsito
compensacin, escrito em 1924 e publicado que se pretende atingir, sem se ter clareza
em 1927. Vigotski (1997) entusiasmou-se com do limite e da abrangncia de uma operao.
a teoria de Adler por essa ser vinculada aos Nesse momento, a ideia de supercompensao
crculos da socialdemocracia alem e teoria vai sendo apresentada de modo a estar
do materialismo histrico-dialtico, bem como intimamente relacionada com o modo de
por trazer preocupaes da rea da pedagogia, conceber o desenvolvimento que, atravs
investindo na teoria e na prtica da educao. da noo de objetivo, marcado por uma
O autor avaliou os motivos da separao orientao prospectiva, a abertura para os
de Adler com a escola de Sigmund Freud, dentre possveis, questo essa que configurada na
eles, a diferena nos critrios polticos e sociais, relao indivduo-meio social.
sendo que Adler era social-democrata enquanto Desse modo, ao mesmo tempo em que
que os interesses de Freud estavam dirigidos notamos o esforo de Vigotski (1997) em
por um sistema social dominante; diferena relacionar essas duas abordagens e realar
essa que, para Vigotski (1997), faz a teoria de os ganhos dessas ideias, vamos percebendo
Adler ter um carter revolucionrio e profcuo divergncias produzidas na tenso dialgica das
naquele momento histrico. diferentes posies tericas; divergncias essas
Vigotski (1997) destacou o modo como ligadas ao modo de tratar a questo do objetivo
Adler desenvolveu as noes de unidade e que tm a ver com o modo de conceber a
da personalidade e da dinmica de seu funo do social no desenvolvimento humano.
funcionamento, propondo articulaes das Vigotski (1997) discordou de Pavlov
manifestaes psquicas, lugar em que h por ainda tratar o objetivo de modo mecnico,
possibilidades de supercompensao. como um reflexo a certo estmulo externo.
Nessa discusso, Vigotski colocou em Tambm divergiu da posio de Adler. Para
dilogo a noo de objetivo futuro/direo final Adler (1967, 2003), o objetivo analisado como
do comportamento, de Adler, com a noo de sendo uma inteno, uma meta, muitas vezes
reflexo do objetivo, de Pavlov. no consciente, de atingir a superioridade;
A base social e prospectiva da psicologia desenvolvido subjetivamente pelo sentimento
adleriana foi realada por Vigotski quando de inferioridade da posio social ocupada pelo
mostrou os ganhos dessa teorizao que rompe indivduo, passando a orientar seus esforos
com o enfoque biolgico (dos rearranjos e e aes. A posio social, nessa perspectiva,
disposies orgnicas) e orientado somente desencadeadora de um processo que cabe
para o passado (faz meno aqui teoria ao indivduo estabelecer, conduzir por meio
conservadora, de Freud). E, no que diz respeito de suas prprias sensaes. J Vigotski
escola de Pavlov, marcada pelo estudo dos (1997), influenciado, ao mesmo tempo, pela
reflexos condicionados, o que foi evidenciado teoria da supercompensao de Adler, pela
por Vigotski (1997) a orientao da conduta teoria do reflexo objetivo de Pavlov, pelas
a um objetivo, isto , o reflexo do objetivo ideias marxistas categoria da necessidade,

1100 Dbora DAINEZ; Ana Luiza Bustamante SMOLKA. O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler:...
fundamental e determinante da/na vida humana; social, do engajamento do meio, do compromisso
necessidade de viver em um meio histrico e social e da responsabilidade da sociedade para com
como ponto de avano do desenvolvimento da a educao e o desenvolvimento dessa pessoa.
humanidade , deslocou a formao individual O que se evidencia na discusso do autor em
e no consciente do objetivo para a sua criao relao a esse caso so as condies sociais
coletiva e consciente. Os objetivos so, para ele, particularmente favorveis que se criaram e
as exigncias sociais produzidas no e pelo meio criaram potencialidade em Helen Keller.
social no qual a pessoa est inserida, e afetam Vamos percebendo como Vigotski
o curso de seu desenvolvimento, impactam no (1997) vai incorporando as ideias dialogadas,
funcionamento psicolgico, fazem o crebro redimensionando-as. O argumento a que ele
operar; tornam possvel antecipar, programar, continuou dando visibilidade por meio do
planejar uma ao, uma atividade humana. conceito de supercompensao diz respeito ao
A partir desse ponto de vista, produzido adensamento da ideia que inicia nos textos j
acerca do conceito de supercompensao, apresentados quando usa o termo compensao
Vigotski analisou a histria do desenvolvimento social, mas com uma maior expanso terica. O
de Hellen Keller (1880-1943), norte-americana autor situa o lugar do social no desenvolvimento,
que ficou cega e surda em tenra idade devido a bem como a funo e a orientao da educao
uma doena diagnosticada na poca como febre nessa problematizao conceitual. O que
cerebral. Ela tornou-se escritora e doutorou-se em aparece de modo mais intenso com a discusso
filosofia, desenvolvendo importantes trabalhos da questo do objetivo o desenvolvimento
em favor de pessoas deficientes e escreveu livros prospectivo, em processo e orientado pelas
sobre sua vida. Anne Sullivan foi sua professora, exigncias sociais e no como algo determinado
a qual ficou conhecida pelo filme O milagre de organicamente e, portanto, estagnado. Ou seja,
Anne Sullivan. Ao trazer para discusso a histria a ideia de projeto do humano se evidencia, o
desse caso, Vigotski criou partituras que refletem, como o grupo social pode vislumbrar e projetar
ressoam seus argumentos em construo. formas outras de vida e condies educacionais
O autor mostrou que as graves deficincias que viabilizem novos modos de participao
de Keller colocaram em jogo enormes foras de social da pessoa com deficincia na cultura.
superao, enfatizando que esse processo s
possvel por meio de condies concretas que Uma mudana de lugar das
possibilitam converter o defeito em vantagens (pro)posies de Adler: a revelao
sociais. No caso analisado, a aprendizagem de da controvrsia no pensamento de
Keller se converteu em causa de todo o pas: Vigotski (1928-1929)

Agora quase impossvel distinguir o que A frequente citao de Adler por


realmente pertence a ela e o que foi feito Vigotski que notamos no texto de El
para ela como responsabilidade cidad. defecto y la compensacin foi atenuada nos
Esse feito mostra melhor do que nada qual escritos de 1928 e 1929 (Fundamentos del
papel desempenhou em sua educao o trabajo con nios mentalmente retrasados
mandato social (VIGOTSKI, 1997, p.54, y fsicamente deficientes; El desarrollo
traduo nossa). del nio difcil y su estudio; Mtodos
de estudio del nio con atraso mental;
A vida de Keller (que chegou a ser alvo La infancia difcil, Acerca de la dinmica del
de fetiche e orgulho nacional, tornando-se carcter infantil; Tesis fundamentales del plan
uma herona, uma celebridade), analisada por para el trabajo paidolgico de investigacin
Vigotski (1997), refrata a fora de um trabalho en el campo de la infancia difcil; Los

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problemas fundamentales de la defectologa argumentar que a fora est na condicionalidade
contempornea). O dilogo foi mudando de social do desenvolvimento (VIGOTSKI, 2006,
tom. Vigotski (1997) comea a questionar a p. 270, traduo Prestes). Menciona a ideia de
presena do materialismo nas formulaes de Karl Marx segundo a qual a nossa existncia
Adler, devido s distores tericas causadas social determina a nossa conscincia. Vemos isso
por elementos metafsicos/teolgicos. E, quando ele traz a noo de carter como cunho
assim, deixa de lado o esforo de relacionar social da personalidade, apontando para a sua
a psicologia individual/da personalidade de dinamicidade. O social no s auxilia as condutas
Adler com o materialismo histrico-dialtico. do indivduo como tambm concebido como
Consequentemente, o termo supercompensao constituidor das funes psicolgicas, como
tambm deixa de ser usado por ele. Vigotski organizador da estrutura psquica.
(1997) continuou mobilizando as ideias de Adler, Pelo vis dessa considerao, Vigotski
s que as deslocou com mais sistematicidade, a (1997) encenou um movimento de compreenso
partir de outras interlocues estabelecidas e dos do funcionamento cerebral e das funes
princpios explicativos sustentados. psquicas superiores; falou em compensao
Vigotski (1997) trouxe a reflexo de Adler das funes. Se, nos primeiros textos de 1924,
de que compensao luta (VIGOTSKI, 2006, abordava a compensao como metodologia da
p.273, traduo nossa). A aproximao com educao, depois tratou a compensao como
Darwin tambm aconteceu quando analisou o processo psquico. O que conseguimos enxergar
fato de que a luta pela superao dos obstculos com isso a preocupao do autor em estudar,
encontrados no meio condiz com um processo em nvel de funes psicolgicas, os efeitos e
relacional indivduo-meio. Com isso, a ideia de as possibilidades da ao social/educacional
luta foi redimensionada. Enquanto, para Adler diante das variadas condies orgnicas.
(1967), a compensao uma luta impulsionada Por meio da noo de unidade orgnica
subjetivamente pelo sentimento de inferioridade, da personalidade (uma capacidade preservada
para Vigotski (1997), a compensao condiz assume a realizao da tarefa comprometida)
com a produo de uma luta social que est de Willian Stern, juntamente com a ideia
relacionada com o modo como o meio social se de Adler da criao de uma sobre-estrutura
organiza para receber a criana com deficincia e psicolgica no rgo ou funo lesionada (caso
a forma de orientao das prticas educacionais. uma alterao morfolgica ou funcional de
Ressalta-se que os modos de enfrentamento algum rgo no cumpra suas tarefas, o aparato
social da deficincia so diversos, o que pode psquico assume a funo de compensar o
conduzir o desenvolvimento da criana para um funcionamento dificultado desse rgo, criando
caminho profcuo ou no. uma sobreestrutura psicolgica), Vigotski (1997)
Nessa discusso, Vigotski (1997) deslocou pontuou que as funes da personalidade
mais sistematicamente a nfase colocada por no esto monopolizadas de tal modo que, no
Adler no individual para a formao social do desenvolvimento debilitado de alguma qualidade,
indivduo. Como vimos, embora Adler (1967, inevitavelmente, a tarefa no se cumpre.
2003) alegue a importncia do social, o modo O que vai se esboando : o argumento da
como o concebe implica considerar que a fora heterogeneidade do desenvolvimento, a variedade
ainda est localizada no indivduo, pois o social de caminhos a seguir; a orientao para as
externo, cumprindo a funo de auxiliar transformaes qualitativas de uma forma em
as condutas do indivduo. A compensao outra, para a metamorfose do desenvolvimento,
apontada por ele como um mecanismo acionado suas mudanas; a diversidade de funes
pelas foras subjetivas do prprio indivduo. Essa psicolgicas e a multiplicidade de formas de
ideia descartada por Vigotski (1997, 2006) ao relaes entre elas relaes interfuncionais.

1102 Dbora DAINEZ; Ana Luiza Bustamante SMOLKA. O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler:...
No texto de 1929, Tesis fundamentales na elaborao conceitual da compensao. As
del plan para el trabajo paidolgico de ideias de Adler continuaram sendo trabalhadas,
investigacin en el campo de la infancia difcil, mas as diferenas se explicitaram e as posies
Vigotski apresentou o problema da plasticidade. tericas foram enfaticamente marcadas.
Suas consideraes apontam para a compreenso Vigotski apresentou a psicologia indivi-
da plasticidade como a capacidade de mudana dual de Adler tecendo contundentes crticas:
do organismo vivo e, mais especificamente, do 1) Apontou o problema da no conscincia
condicionamento social do desenvolvimento e da tomada de conscincia na perspectiva de
humano, da flexibilidade do funcionamento Adler, questo essa que aparece de um modo
psicolgico. Isso quer dizer que a condio implcito no texto de 1924/1927, quando
plstica do crebro precisa ser pensada na discute a ideia de objetivo futuro. Reiterou:
relao com a ao social e educativa. os processos de compensao esto ligados
Outra questo que comea a aparecer ao funcionamento da conscincia (VIGOTSKI,
na elaborao do conceito de compensao 1997, p.136, traduo nossa), e considerou que
a noo de instrumentos psicolgicos/signos a teoria de Adler ancorava-se num ponto de
e, juntamente com isso, surge a ideia de vista idealista para propagar uma concepo
desenvolvimento cultural: O desenvolvimento subjetiva da compensao, fornecendo uma
cultural a principal esfera em que possvel resposta com um esprito vitalista (VIGOTSKI,
compensar a deficincia (VIGOTSKI, 2011, 1997, p.136, traduo nossa);
p.869, traduo Oliveira; Saler; Marques). 2) Mostrou que o elemento mediador
O que ressaltamos nessas passagens dos do processo de compensao no criado
escritos de Vigotski (1997) a complexidade subjetivamente, mas socialmente, na dinmica
do psiquismo, condio essa que mostra novas da vida, sendo esses os recursos auxiliares/
possibilidades de organizao das funes instrumentos tcnicos e signos;
psquicas, abrindo novas perspectivas diante da 3) Reiterou que as oportunidades
educao da criana com deficincia. objetivas produzidas na coletividade que
merecem destaque na ideia de compensao e
Novas possibilidades de no o sentimento subjetivo de inferioridade.
apropriao e elaborao O empenho de Vigotski (1997) tratar
conceitual (1930-1935) a compensao sob o ponto de vista de uma
concepo materialista, pontuando que, para
No texto Acerca de los procesos compreender os processos compensatrios,
compensatorios en el desarrollo del nio preciso entender a premissa da unidade das
mentalmente retrasado (1931), Vigotski (1997) leis que regem o desenvolvimento da criana
pondera que ainda resta um extenso e fecundo normal e da criana deficiente, assumindo
caminho a seguir em relao elaborao terica como princpio fundamental a correlao
da compensao, sendo que a tarefa consiste em entre as regularidades sociais e biolgicas no
levantar questes e estabelecer princpios que desenvolvimento humano.
conduzam compreenso desse fenmeno. O autor afirma que o plano primrio, que
Se, no perodo de 1928 a 1929, Vigotski diz respeito ao biolgico/funes elementares,
(1997) afirmou a tese de que as funes reiteradamente transformado pelas novas
psicolgicas superiores so formadas na relao formaes qualitativas que se originam na
social, em 1931, procurou analisar como essas relao da pessoa com o meio social, dando
funes so constitudas socialmente, como o origem a um novo plano o das funes
social impacta o funcionamento orgnico e, com psicolgicas superiores. O que se revigora
isso, vamos notando o impacto desse interesse como argumento que o orgnico, ao ser

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redimensionado, passa a ocupar um lugar pode reestruturar a mente, mesmo quando o
secundrio, sendo que o social, a linha do desenvolvimento gravemente prejudicado por
desenvolvimento histrico-cultural, torna-se o uma incapacidade fsica (VIGOTSKI; LURIA,
ponto a ser problematizado. 1996, p. 223). A palavra destacada como signo
Atravs dessas elaboraes, Vigotski por excelncia, por meio da qual a criana aprende
(1997) desenvolveu duas teses que asseguram a se regular, dominando suas formas de conduta.
caracterizar e marcar os processos compensa- Um novo elemento surge dessa reflexo:
trios. A primeira a tese da diversidade das o afeto. Vigotski (1997) comenta que o afeto
operaes diante das quais podem realizar-se pode ser desencadeador de vias alternativas de
as funes (VIGOTSKI, 1997, p.138, traduo desenvolvimento, entendidas como a realizao
nossa), que consiste no carter dinmico e sis- e o surgimento de alguma nova formao no
tmico permitindo a modificao da correlao processo de desenvolvimento. Juntamente com
entre funes no processo de desenvolvimento; e a questo do afeto, mas muito brevemente,
a segunda a tese da coletividade como fator de Vigotski pontua a importncia do carter criativo
desenvolvimento das funes psicolgicas supe- no desenvolvimento da criana deficiente.
riores da criana normal e anormal (VIGOTSKI, A ideia do afeto expandida no texto pu-
1997, p. 139, traduo nossa). blicado no ano de 1935: El problema del atra-
Vale notar que essa ltima tese tornou- so mental. O autor situa que a problemtica do
-se ttulo do texto La colectividad como factor retardo mental era abordada por uma tendncia
de desarrollo del nio deficiente, publicado em intelectualista que no considerava a esfera afe-
1931, que faz parte da composio da obra so- tiva e colocava em primeiro plano a insuficincia
bre defectologia. Nesse texto, Vigotski (1997) intelectual, a debilidade mental. Uma nova teoria
no menciona a teoria de Adler e fala muito psicolgica chamada de voluntarismo surge
pouco da compensao; traz o conceito relacio- em substituio ao enfoque intelectualista e pas-
nando-o com as complicaes secundrias (de sa a posicionar a perturbao, a deficincia no
origem social) que podem surgir no processo campo da vida afetiva do indivduo. Colocam-
de desenvolvimento da pessoa. Evidencia que, se no centro de anlise as alteraes afetivas e
por serem produzidas na materialidade da vida no mais as alteraes intelectuais. A principal
coletiva da criana, as funes psicolgicas su- referncia dessa nova abordagem, trazida por
periores so o lugar onde a ao humana tem Vigotski (1997), so os trabalhos do psiclogo
o poder de agir. Nesse caso, as relaes sociais estruturalista alemo Kurt Lewin.
so o que torna possveis as formas de (re)cria- Por um lado, Vigotski (1997) referiu-se
o das relaes entre as funes psicolgicas. aos ganhos dessa perspectiva quando concebeu
Enfaticamente, Vigotski (1997) traz a deficincia mental no mais como uma enfer-
o princpio da internalizao das funes midade isolada no intelecto, mas implicada na
psicolgicas superiores, do social que se personalidade em seu conjunto; por outro lado,
singulariza na personalidade individual. O embora preconizasse a unidade intelecto-afeto,
autor tangencia a questo do signo (recursos havia certo radicalismo dessa concepo em
auxiliares/instrumento psicolgico e tcnicos/ abordar o problema relacionado somente es-
meios artificiais) nessa explicao, considerando fera afetiva, explicando as particularidades dos
a funo do instrumento de modificar a processos intelectuais pelas particularidades dos
estrutura e o funcionamento psicolgico. A processos afetivos. Com isso, Vigotski (1997) in-
partir disso, a afirmao produzida a de que vestiu em esclarecer a unidade do intelecto e do
os defeitos podem ser compensados por meios afeto num sistema interfuncional dinmico, que
artificiais (VIGOTSKI; LURIA, 1996, p.225). est em plena mudana, sendo que no se mo-
J que a introduo de dispositivos culturais dificam somente as funes, mas as relaes e

1104 Dbora DAINEZ; Ana Luiza Bustamante SMOLKA. O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler:...
nexos entre elas, configurando-se de modo ain- e, depois, os limites de determinada posio
da mais complexo. Ao contrrio do que Lewin terica, pontos de convergncia e divergncias.
postulava, Vigotski (1997) orientou a anlise da Tratou-se, portanto, de um esforo de trabalhar
relao afeto-intelecto num movimento cons- a conceituao a partir dos problemas e das
tante de (trans)formaes de novas tendncias discusses cientficas daquele momento histrico.
psicolgicas, novos modos de pensamento e Ressaltamos a importncia do dilogo
novas formas de condutas/aes. O argumento que Vigotski (1997) estabeleceu com Adler
construdo foi: o afeto orientado/movido pelo no processo de formulao conceitual da
sentido produzido na relao, gerando possibili- compensao. Um dilogo que foi marcado
dades outras de (inter)ao. pelo entusiasmo, pela adeso, pela suspeita,
Vale notar que nesse texto o autor no por embates e crtica da teoria como um todo e,
enunciou o termo compensao e no fez mais detidamente, no que se refere ao conceito
referncia a Adler. Contudo interessante o fato de compensao. Do nosso ponto de vista, no
de ele abordar a problemtica do retardo mental possvel demarcar temporalmente de modo to
em relao com o afeto, sendo que Adler trazia o preciso o movimento de adeso e rompimento
sentimento, mais especificamente, o sentimento de Vigotski com as ideias de Adler, conforme
de inferioridade e de sociabilidade, como aspecto a anlise de Van Der Veer e Valsiner (2009).
central da formao da personalidade humana. Isso porque esses movimentos acontecem j
A hiptese que formulamos, aps per- no primeiro contado de Vigotski com Adler
correr esse caminho da elaborao conceitual (texto de 1927) e persistem at os ltimos
da compensao que Vigotski (1997) se voltou ensaios; consistem na dinmica de construo
a essa questo justamente para redimensionar o das elaboraes de Vigotski. A posio de
modo de conceber essa dimenso afetiva, ain- Adler integra esse processo de compreenso,
da no resolvida, e avanar na compreenso teorizao e conceptualizao, seja pelo
do funcionamento psicolgico humano, inves- movimento de adeso seja pelo movimento de
tindo em novas vias possveis de desenvolvi- rejeio estabelecido a partir do encontro de
mento. Nesse texto, o autor no usou o termo Vigotski (1997) com outros interlocutores e pela
sentimento como Adler, e sim, o termo afeto. incorporao dos princpios do materialismo
O argumento que foi sendo produzido tambm histrico-dialtico.
diferiu. Adler (1967, 2003) situou o sentimento Na anlise da interlocuo de Vigotski
de inferioridade, de superioridade e de sociabi- com Adler, foi possvel notarmos os pontos
lidade na dimenso subjetiva do indivduo. J de acordos e a explicitao das diferenas das
Vigotski (1997) localizou o afeto na dimenso perspectivas e, consequentemente, dos modos de
simblica, nas relaes e condies concretas abordar a compensao. Os autores se tangenciam
de produo e uso de signos e sentidos; esfera nos argumentos de que a compensao orienta
em que residem as possibilidades do humano. um modo positivo de se conceber a deficincia
e de que a condio de leso orgnica pode
Consideraes finais ser, justamente, o lugar da produo de novas
possibilidades (a dialtica defeito-superao).
Na tentativa de compreender os modos de Contudo, divergem quanto aos modos de teorizar
produo do conceito de compensao na teoria e aos princpios explicativos que assumem.
histrico-cultural, considerada a relevncia do Adler (1967, 2003) teorizou a respeito
dilogo na poca, fomos notando o poder analtico do humano na busca da harmonia na vida,
do estilo de argumentar de Vigotski, que condiz concebeu a personalidade como um contnuo
com a frequente e explcita interlocuo com determinado no perodo da infncia e abordou
seus contemporneos, marcando a contribuio a esfera social como externa ao indivduo e

Educ. Pesqui., So Paulo, v. 40, n. 4, p. 1093-1108, out./dez. 2014. 1105


qual ele deve se adaptar. Nesse sentido, a partir heterogeneidade desse processo, o princpio da
do princpio da natureza psquica do humano, internalizao das funes sociais em funes
Adler (1967, 2003) abordou a compensao psquicas superiores, as dimenses social-psi-
como luta individual pelo equilbrio psquico. colgica-orgnica entretecidas, a plasticidade
Na perspectiva de Vigotski (1997), o princpio cerebral, as interconexes das funes psqui-
norteador da elaborao da compensao no cas superiores, os instrumentos tcnicos e os
a natureza individual, mas a natureza social signos/dimenso simblica, o desenvolvimen-
do desenvolvimento humano. Esse autor no to cultural, a relao afeto-intelecto, o carter
tenta encontrar um equilbrio psquico e uma criativo humano.
harmonia na personalidade, mas teoriza sobre Desse modo, no movimento de elaborao
os modos de entender o drama2, vivido nas conceitual da compensao, Vigotski (1997)
relaes sociais e nas diversas posies nelas nos mostra o processo de formao social da
ocupadas, como constitutivo da (dinmica da) mente, ao trabalhar com a complexidade de
personalidade, conforme nos orienta a pensar todos os fatores que impactam e afetam o
em vrias passagens de sua obra e, de modo processo de desenvolvimento e a constituio
mais enftico, no Manuscrito de 1929: da personalidade da pessoa com deficincia,
destacando o carter humanizador da educao.
O princpio bsico do trabalho das funes Essa posio da integralidade do humano,
psquicas superiores (da personalidade) quando adotada no campo da educao,
social do tipo interao das funes, faz-nos tomar como disparador de nossas
que tomou o lugar da interao das suposies no o defeito, o dficit, o atraso
pessoas. Mais plenamente elas podem intelectual, mas, sim, a pessoa nas condies
ser desenvolvidas na forma de drama. sociais concretas de vida, orientando-se para as
(VIGOTSKI, 2000, p. 27) possibilidades de desenvolvimento.
Consideramos que a importncia desse
No mesmo texto, o autor afirma que estudo mostrar as contribuies do conjunto
A dinmica da personalidade o drama de textos produzidos por Vigotski que tratam
(VIGOTSKI, 2000, p. 35). Isso marca o modo da deficincia, de forma a ampliar o modo de
de Vigotski (1997) conceber, trabalhar com o conceber o desenvolvimento da criana com
conceito de compensao. Nesse movimento, deficincia. Conceber a sustentao da vida do
o autor no definiu o conceito, mas trabalhou indivduo na relao com o outro, acreditar nas
as ideias e o redimensionou a partir da pers- possibilidades de desenvolvimento, compreender
pectiva histrico-cultural. Assim, o processo os diferentes modos de humanizao implica
de reformulao conceitual da compensao a responsabilidade social de organizao do
em Vigotski (1997) mobilizado e sustentado meio, de modo a projetar a criao do novo
e, ao mesmo tempo, intensifica o princpio da no processo de desenvolvimento da criana
sociognese do desenvolvimento humano, a (com deficincia), orientando esforos para a
2- Essa noo na obra de Vigotski foi explorada por Magiolino; Smolka, formao, disponibilizao e apropriao de
2013; Del Ro; lvarez, 2007. novos recursos materiais e humanos.

1106 Dbora DAINEZ; Ana Luiza Bustamante SMOLKA. O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler:...
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Recebido em: 01.08.2013

Aprovado em: 03.10.2013

Dbora Dainez fonoaudiloga, mestre em educao pela Universidade Metodista de Piracicaba e doutoranda em educao
na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

Ana Luiza Bustamante Smolka concluiu a livre docncia na FE/Unicamp (2012). coordenadora do Grupo de Pesquisa
Pensamento e Linguagem na Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).

1108 Dbora DAINEZ; Ana Luiza Bustamante SMOLKA. O conceito de compensao no dilogo de Vigotski com Adler:...