NRO DE LEGAJO: A/2904-1

Ensayo sobre el texto Enseanza y

aprendizaje en Bellas Artes: una revisin
de los cuatro modelos histricos desde
una perspectiva contempornea de
Ricardo Marn Viadel
Mtodo de la Investigacin
Trabajo nro. 3
Profesor: Javier Snchez
Alumno: Paula Acetti

Comisin: B

Fecha: 07/06/16

Ao: 2016
 Indic

Introduccin. 2

Desarrollo

Principales criterios para distinguir un modelo general o paradigma en la enseanza de

las artes visuales:

I. Completo:....2

II. Real .......3

II. Vigente .....3

Los cuatro modelos o paradigmas de enseanza de las artes visuales:

I. Taller artista...... 3

II. Sistema de la academia de bellas

artes5

III. La experimentacin bauhausiana con los elementos bsicos del lenguaje

plstico5

IV. El sistema del genio o del desarrollo creativo personal6

Conclusin 7

Bibliografa... 8
 Introduccin:

En el siguiente trabajo analizaremos el texto Enseanza y aprendizaje en Bellas Artes: una

revisin de los cuatro modelos histricos desde una perspectiva contempornea1 de
Ricardo Marn Viadel2. Intentaremos expresar que se ha comprendido en este texto y al
mismo tiempo relacionarlo con pensamientos personales y conocimientos que podamos
relacionar para as lograr un entendimiento mayor del texto ledo en primera instancia.

Desarrollo:

En primera estancia el autor nos plantea la problemtica de que dentro de un saln de clases
y bajo cualquier tipo de educacin cada profesor tiene su manera y forma personalizada de
dar su clase. Aun as nos siguiere que existen cuatro modos o modelos generales que se
pueden distinguir dentro de la enseanza.

Los principales criterios para distinguir un modelo general o paradigma en la enseanza

de las artes visuales son:

A) Ser un sistema completo de formacin artstica:

Cuando hablamos de este criterio entendemos como un conjunto de procesos que no se
den aisladamente dentro de un programa, sino que encierran en este concepto ms
bsico que luego se irn complejizando hasta lograr un conjunto de obras de arte
definitivas. Para que esto suceda debemos tener en cuenta el punto B.

B) Dar una definicin clara de cules son los fines y propsitos de la creacin artstica,
explicar cules son los fundamentos del conocimiento artstico, determinar los elementos
bsicos de una obra de arte y las reglas o normas para organizarlo, y consecuentemente
deducir el proceso correspondiente.

1
Publicacin que contiene una serie de trabajos sobre cuestiones relacionadas con el hecho artstico y algunas de sus
implicaciones ms sugerentes. Arte, individuo y sociedad, ISSN 1131-5598, N 9, 1997, pgs. 55-78
2
RICARDO MARIN VIADEL. CATEDRATICO DE UNIV. Licenciado Y Doctor en Bellas Artes por la Universidad de
Madrid.
C) Ser el resultado de las contribuciones realizadas por los diferentes artistas o escuelas,
que configuran un conjunto de obras de arte, ideas artsticas y pedaggicas y prcticas
artsticas educativas.

D) Y finalmente estar vigentes en diferentes escuelas o academias y ser reconocidas por

ellas, porque no se trata de utopas tericas sino de hechos reales.

De acuerdo con estos requisitos, esgrimidos anteriormente el autor luego ramifica otros
cuatro y solo cuatro modelos o paradigmas de enseanza de las artes visuales. Podemos
entender como el autor realizo una denominacin histrica descriptiva de estos modelos:

1) Modelo del taller del artista.

Nos referimos a este concepto cuando un artista comienza a trabajar en el taller de
un maestro como aprendiz o ayudante. En el inicio de su formacin se le asignan
tareas sencillas, hasta que a lo largo del tiempo y de su aprendizaje se irn tornando
en operaciones ms completas. Ms tarde podr comenzar a dedicarse como un
profesional independiente. El autor nos seala a este proceso como el que se
mantuvo en la edad medieval y que se mantuvo en las Academias en Europa hasta
el siglo XVII. Tambin podemos pensar como casi todos los grandes maestros del
Renacimiento, como Rafael y Leonardo se formaron bajo este tipo de enseanza en
un taller en donde aprendieron los conceptos bsicos por medio de un maestro, que
sin duda ms tarde por meritos personales lograron superar ampliamente.
Tambin seala que este tipo de educacin esta por fuera del tipo de educacin
escolar en el sentido estricto.
En la actualidad podemos aplicar este modelo cuando el mismo profesor acta en
su clase a partir de su experiencia como artista. Junto con este sistema se encuentras
tipos de libros dedicados a conocimientos de tcnicas y materiales y otros
corresponden a tratados, principalmente de lminas con dibujos y esquemas grficos
que ensaan como dibujar o pintar imgenes. En lo personal puedo tomar como
ejemplo un libro que tome como manuela de John Berger3, Sobre el Dibujo4. En

3
John Peter Berger (Londres, 5 de noviembre de 1926) es un crtico de arte, artista y escritor. Entre
sus obras ms conocidas estn G., ganadora del prestigioso Booker Prize en 1972 y el ensayo de
introduccin a la crtica de arte,Modos de ver, texto de referencia bsica para la historia del arte.
4
BERGER, John Peter: Sobre el dibujo. Ed.Gustavo Gili SL, Barcelona, 1 edicin, 2 tirada, 2011.
 este habla de su experiencia personal como artista y dibujante y cita en su libro
conceptos e ideas sobre el dibujo. Mediante esquemas, dibujos personales e
imgenes. Tambin entremezclado con la experiencia del autor como dibujante,
analiza trabajo de otros artistas; los dibujos de Vincent van Gogh, Antoine Watteau,
Martin Nol, Juan Muoz.

En la actualidad debido al intenso desarrollo cientfico y tecnolgico, junto a la idea

lnea tradicional descriptiva de los materiales encontramos al menos tres areas
claramente diferenciadas. Una los estudios cientficos de os materiales artsticos
tradicionales. Un ejemplo actual podra ser Barry Midgley en la que expone en su
libro formas claras de trabajar la arcilla, cera, metales, etc.

Luego estudios sobre tecnologa de nuevos materiales como textiles sintticos,

cemento, metales, plsticos, etc. Y en tercer lugar la investigacin en ciencias
informticas y realidad virtual.

5
Podemos observar como en su libro Gua completa de Escultura, Modelado y Cermica, tcnicas y
materiales Barry Midgley nos ejemplifica mediante imgenes y textos explicativos como realizar una obra
paso a paso.
 2) El sistema de la academia de bellas artes:
Viadel afirma que el sistema de la academia de Bellas Artes fue creado a partir de
tratados escritos por Alberti, Leonardo da Vinci, Durero. Artistas y teoricos del
Renacimiento. En 1563 Giorgio Vasari fund la academia de dibujo. Esta academia
se baso en dos grandes ejes. Tomar al dibujo como fundamento principal de la
pintura y la escultura, tomando el dibujo al natural como ejercicio aceptable. El
otro gran eje es tomar a la geometra, matemtica como base de la creacin artstica.
Actualmente todava estos conceptos propios del modelo academicista clsico
siguen dentro de los centros de enseanza ya que gran parte del pblico y el mundo
profesional ve a la representacin figurativa como un mtodo ms loable. Gracias a
la fotografa, la dinmica cultural, social, cientfica y tecnolgica de la actualidad
segn Viadel lograron poner en tela de juicio el modelo acadmico.

3) La experimentacin bauhausiana con los elementos bsicos del lenguaje plstico:

Aqu se expone la nueva idea de que el dibujo, la pintura y la escultura no deban remitirse
a la imitacin e la realidad, sino buscar su propia realidad expresiva que poda estar
relacionada con la arquitectura y la msica. Los alumnos tenan que disear por si mismos
en lugar de copiar modelos dados. En el MANIFIESTO de FUNDACIN de la Bauhaus se
explicitaron ideas que alentaban y pretendan el retorno a la unidad perdida entre artesana
y arte. Su objetivo era la unidad de las bellas artes. Se vea como origen de muchos errores
y desvos la separacin entre pintura, escultura y arquitectura, posterior al Renacimiento y
que sin embargo en la Edad Media formaban una unidad. Se convocaba a unir esfuerzos en
busca de la Construccin de la Obra de Arte Total. Esta idea de obra total sentan que
6
estaba aplicada a la arquitectura.

6
Sitio Web: https://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_de_la_Bauhaus - ( Fecha: 07/06/16)
 7

Mediante esta nueva experimentacin en el lenguaje artstico se abri camino a la

abstraccin. Ya que sistema bauhaisiano de formacin artista establece que las artes
visuales son un lenguaje cuyo vocabulario est compuesto por elementos grficos
abstractos (como el punto, lnea, plano).

4) Finalmente el desarrollo del genio y de la capacidad creadora personal:

Es una idea romntica en donde consideraban la libertad y originalidad como
criterio artstico. Este modelo sostiene que no hay reglas, normas o conceptos
generales, formulas mgicas, para el aprendizaje. Cada artista deber forjar su
propio camino de trabajo, centrado en la originalidad. La originalidad frente a la

7
Disponible en Web (http://www.sitographics.com/conceptos/temas/estilos/bauhaus.html) (Fecha:
07/06/16)
 tradicin clasicista y la adecuacin a los cnones. Cada hombre debe mostrar lo que
le hace nico. Busca un enfoque fuertemente individualizado en donde no existe un
modelo nico de formacin. Se valora lo diferente frente a lo comn. En el texto
toma de ejemplo a Goya como artista romntico por excelencia quien en sus escritos
afirmaba que un artista solo necesita libertad y apoyo. Tambin me gustara agregar
otro ejemplo del mismo periodo como lo fue Eugne Delacroix8. Quien dijo que su
acto pinctorico en si era la libre manifestacin de sus impresiones personales9.
Centrndose en la idea romntica que defiende la superioridad del sentimiento sobre
la razn, y por ello exalta la sensibilidad, la imaginacin y las pasiones.

Conclusin:
A lo largo de este escrito hemos distinguido los principales criterios para distinguir
un modelo general o paradigma en la enseanza de las artes visuales son:
a) ser un sistema completo de formacin artstica
b) dar una definicin clara de cules son los fines y propsitos de la creacin
artstica, explicar cules son los fundamentos del conocimiento artstico, determinar
los elementos bsicos de una obra de arte y las reglas o normas para organizarlo, y
consecuentemente deducir el proceso correspondiente
c) ser el resultado de las contribuciones realizadas por los diferentes artistas o
escuelas, que configuran un conjunto de obras de arte, ideas artsticas y pedaggicas
y prcticas artsticas educativas
d) estar vigentes en diferentes escuelas o academias, porque no se trata de utopas
tericas sino de hechos reales.
De acuerdo con estos requisitos, hay cuatro y solo cuatro modelos o paradigmas de
enseanza de las artes visuales. Propongo una denominacin histrico descriptiva
de estos modelos: 1) modelo del taller del artista, 2) el sistema de la academia de
bellas artes, 3)la experimentacin bauhausiana con los elementos bsicos del
lenguaje plstico y 4) el desarrollo del genio y de la capacidad creadora personal

8
Ferdinand-Victor-Eugne Delacroix (Charenton-Saint-Maurice, Francia, 26 de abril de 1798 - Pars, 13 de
agosto de 1863) fue un pintor francs.
9
Disponible en Web (https://es.wikipedia.org/wiki/Eug%C3%A8ne_Delacroix) (Fecha: 07/06/16)
 Biografa:

BERGER, John Peter: Sobre el dibujo. Ed.Gustavo Gili SL, Barcelona, 1

edicin, 2 tirada, 2011.

RICARDO MARIN VIADEL. CATEDRATICO DE UNIV. Licenciado Y Doctor

en Bellas Artes por la Universidad de
Madrid.
https://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_de_la_Bauhaus - ( Fecha: 07/06/16)
https://es.wikipedia.org/wiki/Romanticismo - ( Fecha: 07/06/16)

https://es.wikipedia.org/wiki/Eug%C3%A8ne_Delacroix (Fecha: 07/06/16)