Los paradigmas educativos

Los paradigmas educativos a travs de la historia han tratado de

responder a tres preguntas: cmo cambian, como se ensea y
cmo aprenden las personas.
La escuela conductista responde a la pregunta cmo ensear al que
va aprender
(Skinner).
El paradigma cognitivo intenta explicar cmo aprende el que
aprende. De esta perspectiva surge el aprendizaje constructivo
(Piaget); el aprendizaje significativo (Ausubel); el aprendizaje por
descubrimiento (Bruner).

El paradigma socio cultural (Vygotsky) considera que todas las

funciones superiores se originan entre seres humanos. El
aprendizaje se construye en relacin y en interaccin.
Las posturas y decisiones curriculares
En el 2012 el MINEDU revisa los currculos de Chile, Colombia, Brasil,
Argentina, Bolivia, Mxico y Australia Occidental (Neira, P.: 2012). Una
sistematizacin sobre cmo se aborda la formacin ciudadana en Chile,
Colombia, Guatemala, Brasil y Per (Rojo, Y.:2012). Otro mapeo sobre el
uso del tiempo en Alemania, Australia, China, Corea del Sur, Finlandia,
Francia y Sudfrica y otros pases de Amrica Latina (Figallo, M.:2013).
En el 2015, se revisa la propuesta de Perfil de egreso de Inglaterra, Mxico y
Australia Occidental (Gysling, J.: 2015).
De la revisin realizada se observan dos grupos: el currculo como un
proyecto cultural unificador (Argentina, Colombia y Australia); y, el currculo
como un organizador de los aprendizajes (Chile, Brasil y Mxico.
Los desafos del mundo de hoy

En un mundo globalizado, los saberes ancestrales no siempre son

reconocidos por el conocimiento producido en la modernidad, la
informacin cambia y se modifican las oportunidades laborales.

Surge el uso masivo de las TIC, el riesgo de la sostenibilidad del

planeta, el calentamiento global y la erosin en las relaciones sociales
y los problemas de tolerancia a la diversidad.

En ese contexto surge la pregunta sobre qu deben aprender las

nuevas generaciones, qu debe contener lo que conocemos como
Currculo Escolar.
Las reformas curriculares en el Peru

La historia del currculo escolar en el Per no es lineal.

Las reformas curriculares que se iniciaron en los aos 70, y se

intensificaron
en los aos 90 con el enfoque por competencias, han intentado
responder intencionalidades
distintas, algunas ms interesadas en la funcin social del currculo
a partir de una visin de
sociedad y otras ms ligadas a lo metodolgico pensando en el
trabajo en el aula.
Ahora sabemos que estas son dos opciones inseparables
Cul es el rol del Currculo Nacional?

Alineamiento y articulacin con polticas educativas

para garantizar la mejora de la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes
Diagnstico
Reorientacin al enfoque por competencias

Necesidad de articulacin de las modalidades

Necesidad de una Visin Comn

Aplicacin parcial del currculo

Falta de herramientas para implementar en el aula

Alta densidad, falta de precisin y articulacin

Falta de claridad conceptual

6.
Un Nuevo Currculo
Crnica de los estudios y consultas realizadas
Aprobacin del
Currculo Nacional

2012 - 2013 2014 2015 2016

- Anlisis crtico al DCN (Ordoez) Estudio sobre la calidad Sistematizacin del proceso
Percepcin del Consultas a expertos
del uso del currculo, de elaboracin de
14 Currculo (IOP/PUC) nacionales e internacionales
UPCH estndares de aprendizaje
(UNESCO y GRADE/FORGE)
ESTUDIOS (2010 2015)

4 - La escuela que queremos: Opinin del CNE sobre 02 Opiniones del CNE sobre
Opinin del CNE sobre el resultados de consulta
Voces de los estudiantes Currculo Nacional de la
OPINIONES Marco Curricular en Ayacucho Educacin Bsica

9 reuniones temticas sobre las reas,

sus enfoques y competencias (15 a 20
especialistas y expertos). Participaron
16 JORNADAS docentes de escuelas pblicas y
TEMTICAS Y Mesas de: Emprendimiento (CNC), privadas.
Seminario Nacional sobre el
MESAS DE Ciudadana (DES), Marco Curricular y los
TRABAJO Interculturalidad Aprendizajes Fundamentales

3 Consultas especializadas con

universidades, cooperacin
internacional, sector pblico y
privado.

Seminario Nacional sobre Primera Consulta Segunda Consulta

3 TALLERES Lineamientos para los Nacional organizada por Nacional organizada por
NACIONALES Currculos Regionales el CNE el CNE

2 CONSULTAS Consulta virtual

Encuesta virtual
VIRTUALES ciudadana
Qu aporta el nuevo Es un currculo para la Educacin Bsica.

Currculo? Contiene un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe
alcanzar al trmino de la Educacin Bsica.

Promueve el desarrollo de valores y actitudes a travs de enfoques

transversales que deben demostrarse por todos los actores de la institucin
educativa.

Fortalece los aprendizajes para el emprendimiento, la competitividad y la

educacin por el trabajo, el Arte y la Educacin Fsica.

Introduce nuevos aprendizajes Ingls (desde primaria) el uso de las TIC y la

autogestin de su propio aprendizaje, castellano como segunda lengua (para
estudiantes que tienen como lengua materna una de las 47 lenguas originarias).

Incluye orientaciones para la evaluacin formativa en el aula para la mejora

continua del aprendizaje y atencin a la diversidad.

Se desarrollan las orientaciones para la diversificacin curricular regional,

elaboracin del PCI y adecuaciones curriculares en EBE y EBA.

Establece por primera vez estndares de aprendizaje que describen la

progresin de las competencias a lo largo de la Educacin Bsica.
 DCN 2008
Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos
Opcin por una evaluacin cualitativa
Escalas de calificacin diversas
11 propsitos
151 competencias
5,635 aprendizajes asociados
No tiene estndares
Alta densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y
coherente
Uso basado en prescripciones
normativas
Sin herramientas pedaggicas que
apoyen la prctica docente
CURRCULO NACIONAL DE LA
EDUCACIN BSICA
Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos
Evaluacin formativa
Escala de calificacin cualitativa y nica
Perfil de Egreso
31 competencias
81 capacidades
Tiene estndares de aprendizaje en
progresin
Baja densidad
Aprendizajes descritos en progresin
Uso apoyado en estrategia de
implementacin
Con herramientas pedaggicas que
apoyan la implementacin en aula.
Perfil de egreso como visin comn
11 rasgos

31
Articulado al
desarrollo de 31
COMPETENCIAS a lo
[1] Este aprendizaje es para aquellos
estudiantes que tienen como lengua
largo de la Educacin
materna una de las 47 lenguas originarias Bsica
o lengua de seas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
Cules son los enfoques
transversales del
Derechos

Currculo?
Bsqueda de la Inclusivo o atencin
excelencia a la diversidad
Corresponden a los significados y valoraciones
que impregnan el perfil y las competencias.
Son la base de la construccin curricular y se
articulan con los principios de la Ley General de
Educacin. Se traducen en formas especficas
de actuar, las cuales, en la medida que se Problemticas,
consideran valiosas y por lo tanto deseables
para todos, constituyen valores y actitudes que demandas y
tanto estudiantes, maestros y autoridades
deben esforzarse por demostrar en la dinmica
necesidades
diaria de la escuela. Los enfoques transversales Orientacin al
bien comn
socioculturales Intercultural
orientan en todo momento el trabajo
pedaggico e imprimen caractersticas a los
diversos procesos educativos, incluyendo
prcticas y formas de organizacin que la
institucin educativa realice.

Igualdad de
Ambiental
gnero
Definiciones clave
Competencia: Es la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propsito especfico en una situacin
determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido tico.
Capacidades: son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situacin determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son
operaciones ms complejas.
Estndares de aprendizaje: son descripciones
del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educacin Bsica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayora de estudiantes
que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se
espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educacin Bsica.
Desempeos: son descripciones especficas de
lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estndares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando estn en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.
http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.pe/