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TRABAJO ENCARGADO
TRASTORNO DE LECTURA
DOCENTE
EDGAR MACHADO
CURSO:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
OSNAYO RAMOS LUCY NELIDA
JOSUE ELISEO RIVERA CHILI GANO
CICLO:
VIII
TACNA PER
Universidad Alas Peruanas TRASTORNO DE LECTURA.
2017
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INTRODUCCIN.
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CAPITULO I
TRASTORNOS DE LECTURA
1.1. LA LECTURA
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Por otro lado, la ruta fonolgica nos sirve para leer las palabras
desconocidas. Esta ruta nos permite llegar al reconocimiento de las
palabras a travs de transformar cada grafema en su sonido y, mediante
la integracin de los mismos, acceder a su significado. Por tanto, el
principal requisito para leer utilizando esta ruta es aprender a utilizar las
reglas de conversin grafema-fonema. Cuando comienza la enseanza
sistemtica de la lectura lo que se est desarrollando es la ruta fonolgica
(al menos cuando se utilizan mtodos fonticos que son los ms
habituales). Es la etapa ms difcil puesto que exige un triple proceso.
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1.2. DISLEXIA
1.2.1. Definicin
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1.2.3. Causas.
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo,
an no estn claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del
trastorno tales como causas genticas, dificultades en el embarazo o en el parto,
lesiones cerebrales, problemas emocionales, dficits espaciotemporales o
dificultades adaptativas en la escuela. La dislexia se refiere, como hemos dicho
anteriormente, a un trastorno en el aprendizaje de la lectura, cuyo origen se
debe a una disfuncin en alguna parte o partes del cerebro, excluyendo otros
problemas ms globales como retraso mental o razones pedaggicas o
ambientales.
Las causas de la dislexia infantil siguen sin estar claras. As el motivo por
el que los nios presentaban confusiones lectoras entre b-p, p-q, d-p, u-n, los-
sol, etc., sera por dificultades en la percepcin visual, debido a incapacidad para
organizar espacialmente de forma adecuada el material a leer, sobre todo en sus
aspectos de orientacin derecha-izquierda, unido casi siempre a un
conocimiento inadecuado del esquema corporal.
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1.2.5. Diagnstico.
El aspecto diferencial de la dislexia es la dificultad para aprender a leer y
escribir correctamente en ausencia de problemas intelectuales o de otro tipo que
den una explicacin alternativa al problema presentado.
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- Entre los 6 y los 9 aos los objetivos sern por un lado aumentar la
conciencia fonolgica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la
automatizacin de la mecnica lectora. Para lo primero se utilizarn
recursos similares a los de la etapa anterior; para lo segundo se tratar
de lograr que el nio practique lo ms posible la lectura en voz alta. Tanto
en este momento, como en los posteriores, es fundamental que el sujeto
lea lo ms posible como forma de mejorar sus habilidades.
Sin embargo esto no es tarea fcil, ya que al nio o adulto con dislexia el
leer puede resultarle una tarea agotadora y poco grata. Por tanto ser
fundamental encontrar textos adecuados a la edad e intereses del sujeto
y motivarle de forma que leer le resulte una actividad atractiva. En esta
mismo lnea tambin ser fundamental concienciar a los padres y
profesores de estas edades de las dificultades del nio, de forma que no
se le exija por encima de sus posibilidades ni se sienta inferior a sus
compaeros.
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1.3. DISLALIA
1.3.1. Definicin.
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1.3.3. Causas.
Son muchos los factores a considerar a la hora de definir una causa para
la dislalia de un nio. Algunas posibles causas son:
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1.3.4. Diagnstico.
1.3.5. Valoracin.
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1.4. HIPERLEXIA
1.4.1. Definicin
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CONCLUSIN.
Es posible que los nios en estas ltimas categoras tengan dificultades para
leer, pero en general no se considera que tengan un trastorno de la lectura. Los nios
con este trastorno pueden tener dislexia del desarrollo, que se refiere a la dificultad
para aprender a leer, o dislexia adquirida, que alude a la perdida de la capacidad de la
lectura que ya se haba adquirido, en general como resultado de una lesin cerebral
traumtica o de alguna enfermedad que afecte al cerebro.
La lectura comprende varios procesos que se asocian para sea posible que un
nio pueda leer, y que adems comprenda lo que ha ledo. Implica muchas funciones
cognitivas y sensoriales las que incluyen: atencin y concentracin, conciencia
fonolgica, conciencia ortogrfica, conciencia de la palabra, conciencia de la forma o
semntica o sintctica, decodificacin rpida, comprensin verbal y conciencia
pragmtica e inteligencia general. Es muy alto el porcentaje de nios/as que poseen o
desarrollan algn trastorno, el se manifiesta a lo largo de su desarrollo evolutivo y
cognitivo. Algunos de los trastornos que los nios/as presentan en su etapa inicial de
desarrollo afectaran su proceso de crecimiento, su desarrollo social y emocional, lo
cual conlleva a que el nio/a se sienta un ser desadaptado dentro del contexto social.
Se puede concluir que si bien existen nios/as con ciertos trastornos, ser el
cmo se trate, se eduque, se desarrolle y se potencie el aprendizaje de los educando
con trastornos.
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BIBLIOGRAFA.
REFERENCIAS LITERARIAS
CONSULTAS WEBB
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ANEXOS
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ANEXO N01
DISLEXIA
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NDICE
INTRODUCCIN
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CONCLUSIN.
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BIBLIOGRAFA.
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ANEXOS
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