A DEFINIR

Carlos Henrique Santos Teixeira

Os cursos de engenharias possuem na base de sua estrutura elementar as disciplinas exatas,

alm obviamente de capacitar os discentes para resolverem questes especficas, a matemtica
auxilia no desenvolvimento do raciocnio lgico e criativo do aluno, Alves (2016) considera
que a matemtica para o estudante de engenharia uma linguagem natural que estar presente
durante toda a graduao, sendo base elementar para resoluo dos problemas a serem
enfrentados pelos engenheiros. A criatividade uma condio sine qua non para um bom
profissional, conforme afirma Belhot (1997), qual considera que parte importante para o
sucesso no mercado de trabalho passa pela capacidade do indivduo de se moldar as mudanas
que ocorrem ao seu redor, buscando sempre por inovaes a fim de se diferenciar dos
modelos existentes, confirmando a relevncia da implementao da formao dinmica dos
graduandos.
Todavia, por mais que as disciplinas bsicas sejam alicerces no desenvolvimento do aluno,
elas so exclusivamente tericas e por muitas vezes acabam sendo maantes e exaustivas no
cotidiano do estudante, contribuindo para a grande evaso dos cursos de exatas. Nesse
seguimento, Bazzo e Teixeira (1996) diz que no tem nenhum valor a estrutura fsica e
humana de um curso se os alunos no estiverem desempenhados e estimulados a fazerem
parte dessa engrenagem educacional, cabendo as partes experientes e interessadas buscar
mtodos para despertar a vontade dos indivduos. Uma das motivaes possveis e grandes
vantagens dos engenheiros a capacidade de buscar solues simples e eficazes aos mais
variados problemas encontrados no cotidiano atravs de mtodos prticos, ou seja, o
engenheiro trabalha pensando e recebe por suas ideias. Mas quanto vale uma ideia?
impossvel saber, pois uma ideia que fica s na teoria ou mal executada no vale nada.
Seguindo esse raciocnio, fica claro a importncia de desenvolver na graduao meios para
prover o aluno conhecimentos e mtodos para que este possa usar tudo que apreendeu em sua
maneira de pensar e criar e seja capaz de investir no mercado empresarial criativo, como
palestras empresariais, disciplinas voltadas para atuao no mercado comercial, eventos que
estimulem a criao de novos produtos e servios, diminuindo o desejo confortvel em
almejar uma vaga em algum concurso pblico, o que por um lado garante estabilidade
financeira por outro engessa o poder da criatividade dos jovens.
De posse de tais afirmaes possvel concluir que o maior bem do profissional de
engenharia est na capacidade de pensar e propor solues, algo construdo ao longo de toda
a graduao, mas que no deve parar depois que ela acaba, necessrio sempre buscar se
atualizar e prestar ateno nas necessidades e consequentemente oportunidades que
aparecero.
Referncias bibliogrficas:
ALVES, M. et al. Fatores que influenciam a aprendizagem de conceitos matemticos em
cursos de engenharia: Um estudo exploratrio com estudantes da Universidade do
Minho. Rev. Portuguesa de Educao [online]. 2016, vol.29, n.1, pp.259-293.
BAZZO, W. A; TEIXEIRA, L. V. Introduo Engenharia. 4. ed. Florianpolis: Editora da
UFSC, 1996.

Graduando em Engenharia Eltrica

BELHOT, R. V. Reflexes e propostas sobre o Ensinar Engenharia para o sculo XXI. Tese
(Livre Docncia) Escola de Engenharia de So Carlos, Universidade de So Paulo, 1997.

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