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PLANEJAMENTO DE ENSINO 1.

PLANEJAMENTO DO ENSINO

Formar antes de tudo comunicar. possuir uma O planejamento do ensino o planejamento das
mensagem a transmitir, querer transmiti-la e, enfim, atividades das reas do conhecimento ou das
utilizar os meios necessrios sua boa recepo pelos disciplinas. tambm chamado planejamento didtico.
interlocutores. Sobre essa aparente simplicidade, essa Este planejamento consta de trs modalidades:
definio esconde uma realidade mais complexa.
Plano de curso ou Proposta Curricular - a
POR QUE PLANEJAR? previso de todas as atividades escolares em uma rea
de estudo ou componente curricular, durante o perodo
O papel da escola na construo de um pas mais letivo,correspondente a uma srie (se for o plano de
justo fundamental, e ele se concretiza pela ao curso) ou todas as sries (se for a proposta curricular).
educativa. Desse modo, o trabalho do educador to
complexo e importante que no pode ser improvisado. Plano de aula (dirio ou semanal) a previso
Cada professor, conhecendo os alunos com os quais mais precisa possvel quanto o contedo ou atividades
trabalhar, tem de saber o que vai ensinar, para qu e didticas que ativem o processo ensino-aprendizagem
como far isso ao longo do trabalho educativo. Assim capaz de possibilitar ao aluno alcanar objetivos
tambm, a escola como um todo, a partir das diretrizes previamente estabelecidos. Planejamento do ensino
gerais para a rede pblica, define-se estabelecendo
prioridades e aes, ou seja, seu Projeto de escola. Plano de unidade - representa uma forma de
organizao de programa, articulada a uma tcnica de
Planejar prever e organizar as aes com ensino para um determinado perodo.
determinadas finalidades, para se conseguir atingir
mudanas. 2. QUESTES FUNDAMENTAIS A SABER:

Flexibilidade A quem ensinar - Relacionado com o tipo de aluno a


que visa o ensino.
Vale lembrar que nenhum Planejamento deve ser Por que ensinar - Relacionado com os objetivos da
uma camisa-de-fora para o professor. Existem educao e da escola Planejamento do ensino.
situaes da vida dos alunos, da escola, do municpio, O que ensinar - Relacionado com o curso, a
do pas e do mundo que no podem ser desprezadas no modalidade e o contedo a ser desenvolvido.
cotidiano escolar e, por vezes, elas tm tamanha Como ensinar - Relacionado os recursos didticos que
importncia que justificam por si adequaes no o professor tem que utilizar para alcanar os objetivos
Planejamento do Ensino. que se prope.
Como avaliar a aprendizagem - Refere-se maneira
No processo de desenvolvimento do ensino e da de obter dados a respeito da aprendizagem dos
aprendizagem, novos contedos e objetivos podem educandos e como avali-los.
entrar em jogo; outros, escolhidos na elaborao do
plano, podem ser retirados ou adiados. aconselhvel
que o professor reflita sobre suas decises durante e
aps as atividades, registrando suas idias, que sero
uma das fontes de informao para melhor avaliar as
aprendizagens dos alunos e decidir sobre que
caminhos tomar.

Alm disso, as pessoas aprendem o mesmo


contedo de formas diferentes; portanto, o
Planejamento do Ensino um orientador da prtica
pedaggica e no um ditador de ritmo, no qual todos
os alunos devem seguir uniformemente. Ao longo do
ano letivo e a partir das avaliaes, algumas atividades 3. OBJETIVOS DO PLANEJAMENTO DE
podem se mostrar inadequadas, e ser necessrio ENSINO
redirecionar e diversific-las, rever os contedos, fazer
ajustes. Precisar as metas que se deseja alcanar;
Dar viso global e detalhada do ensino a ser levado a
efeito;

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Prever experincias de aprendizagem a partir das condies para os participantes se aprofundarem.
experincias anteriores dos alunos; Fazer anologias corn o mundo conhecido, enriquecer
Propor trabalhos adequados ao tempo disponvel; com exemplos prticos. Exercitar, aplicar.
Ajustar o ensino s reais possibilidades dos alunos;
propiciar sequncias progressivas de aprendizagem; Sugesto de alguns verbos
Possibilitar o acompanhamento mais eficiente dos
estudos dos alunos; Conhecimento Conhecer, apontar, criar, identificar,
Promover, sempre que possvel, integrao das descrever, classificar, definir, reconhecer e relatar.
diversas reas do estudo. Compreenso Compreender, concluir, demonstrar,
determinar, diferenciar, discutir, deduzir, localizar.
4. PREVER A ESTRATGIA DE FORMAO: Aplicao Aplicar, desenvolver, empregar,
ESTRUTURAR O PROGRAMA, DEFINIR O estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar,
CONTEDO E OS MTODOS. traar.
Anlise Analisar, comparar, criticar, debater,
Uma vez definidos os objetivos e tendo diferenciar, discriminar, investigar, provar.
conhecimento das caracteristicas do publico-alvo Sntese Sintetizar, compor, construir, documentar,
(idade, perfil scio-econmico e cultural, escolaridade, especificar, esquematizar, formular, propor, reunir,
expectativas e motivaes para realizar o curso... ) isto voltar.
ir determinar o tipo de grupo que vai se formar Avaliao Avaliar, argumentar, contratar, decidir,
(homogneo/heterogneo) e seu tamanho (restrito a escolher, estimar, julgar, medir, selecionar.
poucas pessoas, numeroso) e consequentemente
permitir as escolhas dos mtodos pedaggicos (os que 4.3 Definir os mtodos
so mais adequados a pequenos e a grandes grupos, p.
ex.) Os metodos pedaggicos sao extremamente variados e
devem ser adaptados aos objetivos, ao contedo e ao
4.1 Estruturar o programa pblico visado. Nao existem "bons" e "maus"
mtodos. A questo que, se o objetivo for de
O plano deve ser estruturado dinamicamente em aquisio de competncias e habilidades (saber-fazer),
funo dos objetivos. Cada parte do plano deve os mtodos devero ser essencialmente prticos e
representar um sub-objetivo e constituir etapas para participativos, fundados ern exerccios que exigem
alcansar os objetivos finais. Para garantir que cada aplicao.
parte corresponde a urn sub-objetivo pode-se formular:
5. PREVER OS RECURSOS
Questes (como funciona? Porque? Onde e quando?
Quais so?); Devem ser selecionados de acordo com o contedo, os
objetivos e os mtodos.
Sob a forma de um verbo de ao no infinitivo
(descrever, identificar...) - Mdias; Caderno do aluno; Quadro; Mdias;
Computador; Datashow
Cada sub-objetivo devera corresponder aos objetivos
de AQUISIO e se inscrever em uma progressao 6. EXECUO DO PLANEJAMENTO
lgica (princpio da modularizao dos contedos).
To logo a estrutura for definida, prever, ao mesmo Aps a determinao de metas, objetivos e
tempo, o conteudo de cada parte e a maneira como planejamento, vem a execuo, constando de pr-
ser transmitido (mtodo pedaggico ). requisitos, motivao, apresentao do contedo e
elaborao.
4.2 Definir o contedo
Pr-requisito - figura como elemento indispensvel
Decidir o que essencial do contedo a trabalhar e para o planejamento de ensino.
o que acessrio, quais os pontos chaves do saber- Motivao - o trabalho de predispor os educandos
fazer que o participante possa aprender ern funo do para os trabalhos escolares.
tempo e do contexto de aprendizagem (ernpresa,
centro de treinamento, ensino a distncia...). Procurar Apresentao do contedo - o momento inicial da
uma sequncia do simples ao mais complexo. Termos realizao de uma tarefa didtica varia de acordo coma
novos e desconhecidos dos participantes devem ser metodologia utilizada. E pode ser realizada de vrias
explicados (evitar linguagem rebuscada), primar pela maneiras.
sirnplicidade sem ser sirnplista e reducionista. Dar
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Elaborao do contedo - consiste em os educandos A funo somativa, na modalidade classificao,
trabalharem com o assunto apresentado. Nessa fase, permite verificar ao final de um processo: o tema, o
realizam-se pesquisas, discusses, debates, exerccios, tpico, a unidade, o curso, o bimestre, o semestre, o
resumos etc. mdulo; se os comportamentos desejados foram
alcanados e em que nvel. Permite ainda classificar
Elementos fundamentais na elaborao do resultados quantitativos e qualitativos obtidos pelos
contedo: Linguagem didtica; Material didtico; alunos tendo por base de comparao os nveis de
Mtodos e tcnicas de ensino; Direo de classe e aproveitamento pre-estabelecidos.
disciplina.
INSTRUES PARA ELEBORAO DE UM
7. AVALIAO PLANO

A avaliao o momento importante do planejamento, JUSTIFICATIVA (lntroduo / Nota Introdutria /


porque o que permite saber o que foi efetivamente Apresentao) - faz-se uma exposio acerca do que
ensinado e aprendido, propiciando a verificao das trata a disciplina e se discorre, de forma sucinta, sobre
virtudes e falhas do processo, afim de melhor-lo. a importancia da disciplina no contexto do curso e do
momento histrico da sociedade em que se vive.
A avaliao um processo de coleta e anlise de
dados, que visa verificar se os objetivos propostos EMENTA - um resumo dos contedos a serem
sero, esto sendo ou foram atingidos. trabalhados, em frases nominais e em forma de tpicos
O objetivo da avaliao prover informaes (no necessaria que esses tpicos sejam elencados
quantitativas e qualitativas para a tomada de decises. por itens, mas numa redao contnua).
O ato de avaliar consiste, pois, em verificar se os
objetivos estao sendo realmente alcanados e em que OBJETIVOS - GERAL e ESPECFICOS
medida esto sendo alcanados para ajudar o aluno a Nos objetivos, se prope antecipar resultados e
avanar na aprendizagem e na construo do seu saber, processos desejados, a partir de uma atuao
bem como obter feedback do trabalho docente e pedaggica que envolva alunos e professor(a). Esses
discente. objetivos devem expressar os conhecimentos, as
habilidades e os hbitos (a postura) a serem
Existem trs modalidades de avaliao conforme as incorporados/assimilados, de acordo com as
funes a que se aplicam: necessidades e caractersticas dos alunos (nvel de
preparo), da matria de ensino e do processo de
Modalidade Funo ensino-aprendizagem. Tambm deve-se adequar os
Diagnstica Diagnstica objetivos aos contedos trabalhados (e vice-versa),
Controle Formativa tornando exequveis em funo das condies
Classificao Somativa materiais e socioculturais atuais.

A funo diagnstico, na modalidade de avaliao DETALHAMENTO DO CONTEDO - por unidade


diagnstico busca detectar as condies em que os de ensino (e sua respectiva carga horria).
alunos se encontram ao se iniciar urn curso, unidade,
tpico de unidade ou tema de estudo. Procura verificar ESTRATGIAS DE ENSINO - especificao dos
a presena ou ausncia de habilidades, interesses, mtodos (aes docentes pelas quais so organizadas
possibilidades e necessidades de cada aluno ou grupo. as atividades de ensino-aprendizagem para se atingir
Auxilia o professor a identificar quais aspectos do os objetivos propostos em relao a cada contedo
conteudo precisam ser reforados para seguir adiante. especfico) e as tcnicas de ensino.

A funo formativa na modalidade de controle, RECURSOS DIDTICOS - Lista de materiais,


procura detectar falhas ou insucessos no decorrer da equipamentos, mquinas, etc. que sero utilizados em
aprendizagem, indicando como os alunos esto se funo das estratgias e objetivos.
modificando em direo aos objetivos pretendidos.
Serve, tambm, para contribuir para o aperfeioamento ATIVIDADES DISCENTES - descrever atividades
da prtica docente, adequando os procedimentos de complementares as aes programadas na sala de aula,
ensino as necessidades dos alunos que forem sendo laboratrios e/ou atividades de campo.
detectadas durante o processo de aprendizagem. O
aproveitamento do aluno reflete, em grande parte, a AVALIAO - indicao de como o(a) professor(a)
atuao do professor. ir proceder para saber em que grau/nvel os objetivos
foram atingidos. Uma avaliao escolar tem por tarefa
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a verificao (onde o/a professor/a coleta dados sobre
o nvel de aproveitamento dos alunos em relao a um
contedo especfico), a qualificao e a apreciao
qualitativa (a partir da comprovao dos resultados
alcanados e relacionados aos objetivos propostos, o
que nortear a ao docente para novos
encaminhamentos do contedo, da metodologia, dos
recursos utilizados e at mesmo dos objetivos
propostos). Assim, uma avaliao consistente ter pelo
menos trs funes: a) pedaggico-didtica, relativa ao
cumprimento dos objetivos gerais e especficos da
disciplina; b) diagnstica (na qual se pode identificar
os progressos e as dificuldades dos alunos, provocando
mudanas na atuao do/a professor/a); c) formativa
(mediante sucessivas avaliaes, para assegurar a
ampliao de conhecimentos por parte dos alunos,
qualificando os resultados escolares).

BIBLIOGRAFIA - Bibliografia bsica e


complementar (utilize as normas da ABNT).

ORGANIZAO DE UM PLANO DE ENSINO

IDENTIFICAO
Instituio:
Curso/nvel:
Disciplina:
Professor responsvel:
Carga horria:
Pblico alvo:
Pr-requisitos (se houver)
-----------------------------------------------------------------
JUSTIFICATIVA:
EMENTA:
OBJETIVOS (Gerais e especficos)
CONTEDO DETALHADO
ESTRATGIAS DE ENSINO:
RECURSOS DIDTICOS:
ATIVIDADES DOS ALUNOS:
AVALIAO:
------------------------------------------------------------------
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (Bsica e
complementar)

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