Revista

e-FORMADORES

Ambientes de aprendizaje espacios de interaccin y desarrollo

Ruth Alejandra Jimnez Lpez

Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE)
ruthj1@ilce.edu.mx

Resumen: Un ambiente de aprendizaje es vital para el desarrollo del proceso de enseanza y

aprendizaje, por lo que es importante conocer qu es un ambiente de aprendizaje, y sus
variables desde el ambiente presencial hasta el ambiente virtual.

Palabras clave: Ambientes, aprendizaje, desarrollo, elementos, proceso.

Un ambiente de aprendizaje es vital para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje,

por lo que es importante que tomemos como punto de partida qu es un ambiente de
aprendizaje. Lo cual es todos aquellos elementos fsicos-sensoriales, como la luz, el color, el
sonido, el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de
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realizar el aprendizaje.
Por lo que es posible decir que casi cualquier lugar que cuente con las condiciones necesarias
para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje puede ser considerado un ambiente

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Velsquez Navarro, J. (2008) El ambiente de aprendizaje: Diseo y Operacin. Pg. 13.

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de aprendizaje, aunado tambin a que el lugar fsico debe de contribuir a que se pueda llevar a
cabo con el nivel mximo de eficacia.
En un principio los ambientes de aprendizaje estaban confinados a ser considerados nica y
exclusivamente como espacios fsicos; al ser concebidos de est forma el diseo de los
espacios que estaran destinados para llevar a cabo el ambiente, por lo general dentro de una
instruccin escolarizada, deban de ser creados para las necesidades exclusivamente fsicas
de la escuela.

Lo cual los converta en un espacio inmutable esttico como se menciona en el texto de

Loughlin. El ambiente de aprendizaje: Diseo y organizacin. el entorno arquitectnico suele
permanecer bsicamente inmutable a lo largo del ao escolar. Los elementos divisorios
resultan demasiado pesados para cambiarlo de lugar no pueden ser desplazables2.
Por lo que esto podra sonar muy restrictivo y hasta cierto punto cerrado, a las posibilidades
que se podran llevar acabo dentro del mismo. Pero un ambiente de aprendizaje va ms all
del espacio fsico y de las situaciones del inmobiliario para llevar el proceso de enseanza y
aprendizaje.

Sino que se conforman tambin con otros elementos de igual o mayor importancia que est
primero elemento del cual hemos abordado, entre ellos encontramos la organizacin del
espacio y la planeacin de los recursos.

Ya que un ambiente de aprendizaje no se puede generar por un simple espacio fsico, sino que
lo ms importante es que se lleve a cabo gracias a la gestin y gua del docente.

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Loughlin C.E., JH. Suina (2002) El ambiente de aprendizaje: Diseo y Organizacin. Pg. 20.

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Ya que la organizacin de un ambiente bien estructurado generado por el docente puede hacer
que ellos empleen una organizacin no slo de un espacio escolar, sino que a su vez pueda
realizar un ambiente que estimulen la interaccin espacial para disear ambientes que
generen la interaccin del lenguaje y alienten la investigacin. 3

Y es precisamente en la bsqueda de este un ambiente en el que se pueda estimular al

estudiante; entra un elemento importante que son los recursos ldicos, puesto que se podra
considerar que un ambiente de aprendizaje debe de ser rgido y sin posibilidades de apertura
haca otros elementos, para poder ser exitoso.

Pero no es as, parte fundamental para que el alumno pueda tener un aprendizaje significativo
son la generacin de estos espacios y recursos ldicos. Espacios que inviten al alumno a
aprender, lo cual en algunas ocasiones nos puede hacer cuestionarnos, cmo lograr integrar
estos elementos en nuestro trabajo.

Es posible lograr incluir este elemento a nuestro trabajo de una forma relativamente muy
sencilla, como mover una silla o cambiar el escritorio de lugar y poder darle a los alumnos una
sensacin distinta a la que ya estn acostumbrados a trabajar en sus aulas.

Asimismo el incluir elementos ldicos en el aula como su nombre lo dice es incluir juegos, ya
que el juego puede generar por si mismo relaciones de aprendizaje que el alumno de otra
forma difcilmente obtendra, como lo es trabajar en equipo. El trabajo en equipo es un

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Loughlin C.E., JH. Suina (2002) El ambiente de aprendizaje: Diseo y Organizacin. Pg. 23.

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conjunto de personas que se necesitan mutualmente para el logro de objetivos que benefician
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a sus miembros aprender que el equipo implica el aprovechamiento del talento colectivo.

Utilizar este elemento no es cosa fcil, ya que siempre el docente debe fungir como la persona
que media el juego y aplica las reglas. Esta dimensin cada da va tomando mayor fuerza.
Como lo menciona Huzinga (1987) la cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre
para jugar, para adoptar una actitud ldica.

Razn vital para que como docentes procuremos que el elemento de los juegos este presente
en nuestras aulas, ya que si logramos por medio del juego anclar un conocimiento en los
alumnos, muy probablemente logremos que ellos tengan un aprendizaje significativo sobre
aquello que pretendemos no slo que aprenda, sino que tambin se aduee de dicho
conocimiento.

En nuestros das los ambientes de aprendizaje han dejado atrs el espacio fsico, como lo
mencion anteriormente en este trabajo: que en un principio los ambientes de aprendizaje slo
eran concebidos como un espacio fsico.

Ahora estn viajando a las etapas virtuales, conocidos como los nuevos ambientes de
aprendizaje. Que de alguna manera guarda ciertas similitudes con los ambientes tradicionales,
pero ahora al estar inmersos en la red conllevan otros elementos.

Los nuevos ambientes de aprendizaje en especial los virtuales dan una gran variedad de
elementos tan vastos como la informacin que existe en Internet, como lo puede ser tener

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Velsquez Navarro, J. (2008) El ambiente de aprendizaje: Diseo y Operacin. Pg. 29.

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acceso a bibliotecas digitales, bases de datos de todo tipo (desde muy bsicas hasta muy
extensas).

Pero a su vez aporta un elemento muy importante: buscar que el alumno o la persona inmersa
en este ambiente se convierta en un gestor de su propio aprendizaje, ya que al tener acceso a
los materiales sin importar el lugar o el horario, puede buscar informacin y aprender sin tener
que estar sujeto a un espacio fsico.

Al hacer este tipo de estudio, tambin empieza a ver que el docente no es la figura central del
aprendizaje, sino que el alumno lo es. El docente es una gua para realizar el proceso.

Esto puede parecer una situacin de soledad, ya que el alumno en este tipo de ambientes de
aprendizaje no tiene contacto con los dems. Sin embargo no es as, ya que como elemento
importante de estos nuevos ambientes, el alumno tal vez no tenga un contacto directo; pero
siempre tiene una gua y una comunicacin con su tutor, lo mismo que una interaccin con sus
compaeros a travs de distintos sistemas (como lo puede ser un foro de discusin o el mismo
correo electrnico).

Hay una apertura en los espacios de comunicacin, ya que muy probablemente en un

ambiente tradicional de aprendizaje slo se pueden realizar preguntas o retroalimentacin del
tema dentro del saln del clases, cosa que ya no pasa en los nuevos ambientes porque su
proceso de aprendizaje no se limita al tiempo que pasa en alumno en el saln.

Tambin retoma el aprendizaje colaborativo con el propsito de alcanzar objetivos comunes,

por lo que podemos concluir al expresar que los ambientes de aprendizaje son en parte
conformados por los espacios fsicos en donde se pueda llevar acabo el proceso de

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aprendizaje, pero tambin para poder tener un ambiente de aprendizaje valioso, deben de
entrar en juego otros elementos como lo son la gua del docente y los elementos ldicos.

A su vez, debemos ver que ahora parte importante de la educacin ya no esta nada ms en un
ambiente fsico de aprendizaje, sino en los virtuales que tienen su propia estructura y recursos,
pero sin importar qu tipo de ambiente que se aborda. Lo ms importante en ambos debe de
ser el alumno y su aprendizaje significativo, ya que no importa en que nivel se lleve a cabo (si
es fsico o virtual); lo ms importante sigue siendo el proceso y el resultado de la enseanza.

Fuentes Consultadas.
Duarte Duarte Jakeline (). Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin conceptual.
Revista Iberoamericana de Educacin , 1681-5653, 1-18.

Loughlin C.E., Suina (2002). El ambiente de aprendizaje: Diseo y organizacin.

Espaa. Ediciones Morata y Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte Espaol.

Salinas J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la

informacin. Revista Pensamiento Educativo. PUC. Chile. 20,81-104.

Velsquez Navarro J. (2008). Ambientes ldicos de aprendizaje. Diseo y Operacin.

Mxico: Trillas.