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Neurocincia:comoelaajudaa
entenderaaprendizagem
Conclusesdareasobrecomoocrebroaprendetrazemtona
questestratadasporgrandestericosdaPsicologia,como
Piaget,Vygotsky,WalloneAusubel.Saibacomoelaspodem
enriquecerasdiscussessobreoensino

Fernanda Salla

|<<Pginade>>|

Aemoointerferenoprocessoderetenode
informao.precisomotivaoparaaprender.Aateno
fundamentalnaaprendizagem.Ocrebrosemodifica
emcontatocomomeiodurantetodaavida.Aformao
damemriamaisefetivaquandoanovainformao
associadaaumconhecimentoprvio.Paravoc,essas
afirmaespodemnoserinovadoras,sejaporcausada
suaexperinciaemsala,sejaporterestudadoJeanPiaget
(18961980),LevVygotsky(18961934),HenriWallon
(18791962)eDavidAusubel(19182008),amaioriada
readaPsicologiacognitiva.Anovidadequeas
conclusessofrutodeinvestigaesneurolgicasrecentessobreofuncionamento
cerebral.

"OquehojeaNeurocinciadefendesobreoprocessodeaprendizagemseassemelhaao
queostericosmostravampordiferentescaminhos",dizapsiclogaTaniaBeatrizIwaszko
Marques,daFaculdadedeEducaodaUniversidadeFederaldoRioGrandedoSul
(UFRGS),estudiosadePiaget.Oavanodasmetodologiasdepesquisaedatecnologia
permitiuquenovosestudossetornassempossveis."Atosculopassado,apenasseintua
comoocrebrofuncionava.Ganhamospreciso",dizLinodeMacedo,doInstitutode
PsicologiadaUniversidadedeSoPaulo(USP),tambmpiagetiano.Masprecisorefletir
antesdelevarasideiasneurocientficasparaasala.

ANeurocinciaeaPsicologiaCognitivaseocupamdeentenderaaprendizagem,mastm
diferentesfocos.Aprimeirafazissopormeiodeexperimentoscomportamentaisedouso
deaparelhoscomoosderessonnciamagnticaedetomografia,quepermitemobservaras
alteraesnocrebroduranteoseufuncionamento."APsicologia,semdesconsideraro

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papeldocrebro,focaossignificados,sepautandoemevidnciasindiretasparaexplicar
comoosindivduospercebem,interpretameutilizamoconhecimentoadquirido",explica
EvelysedosSantosLemos,pesquisadoradoInstitutoOswaldoCruz(Fiocruz),noRiode
Janeiro,eespecialistaemaprendizagemsignificativa,campodeestudodeAusubel.

Asduasreaspermitementenderdeformaabrangenteodesenvolvimentodacriana."Ela
umseremqueessesfatoressoindissociveis.Porisso,nopodeservistaporumnico
vis",dizClaudiaLopesdaSilva,psiclogaescolardaSecretariadeEducaodeSo
BernardodoCampoeestudiosadeVygotsky.

Sabemos,porexemplo,combaseemevidnciasneurocientficas,quehumacorrelao
entreumambientericoeoaumentodassinapses(conexesentreasclulascerebrais).Mas
quemdefineoqueummeioestimulanteparacadatipodeaprendizado?Quaisdevemser
asintervenesparaintensificaroefeitodomeio?Comooalunoirreagir?"A
Neurocincianoforneceestratgiasdeensino.IssotrabalhodaPedagogia,pormeiodas
didticas",dizHamiltonHaddad,doDepartamentodeFisiologiadoInstitutode
BiocinciasdaUSP.Como,ento,oprofessorpodeenriqueceroprocessodeensinoe
aprendizagemusandoascontribuiesdaNeurocincia?

ParaoeducadorportugusAntnioNvoa,reitordaUniversidadedeLisboa,responder
questoograndedesafiodosculo21."Aestruturaeducacionaldehojefoicriadanofim
dosculo19.precisofazerumesforoparatrazeraocampopedaggicoasinovaese
conclusesmaisimportantesdosltimos20anosnareadacinciaedasociedade",diz.

Aoprofessor,cabesealimentardasinformaesquesurgem,buscandofontesseguras,e
noacreditaremfrmulasparaasaladeaulacriadassemembasamentocientfico."A
Neurocinciamostraqueodesenvolvimentodocrebrodecorredaintegraoentreocorpo
eomeiosocial.Oeducadorprecisapotencializaressainteraoporpartedascrianas",
afirmaLaurindaRamalhodeAlmeida,professoradoProgramadeEstudosPsGraduados
emEducao,daPontifciaUniversidadeCatlicadeSoPaulo(PUCSP),eespecialista
emWallon.

ParatornarmaisclaroodilogoentreNeurocincia,PsicologiaePedagogia,NOVA
ESCOLAmostracincoconclusesneurocientficasligadasaprendizagem.Confira,nos
comentriosdosespecialistas,oquegrandestericosdizemarespeitodessestemase
reflitasobrearelaodelescomsuaprticaemsala.

Emoo
Elainterferenoprocessoderetenodainformao

OspesquisadoresLarryCahilleJamesMcGaugh,daUniversidadedaCalifrnia,nos
EstadosUnidos,publicaramnosanos1990osresultadosdeestudosemqueforam
mostradasduassriesdeimagensapessoas.Umatinhaumcarteremocionaleaoutraera

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neutra.Ogrupoteveumarecordaomaiordasemotivas.Pormeiodeumtomgrafo,foi
observadaarelaoentreaativaodaamgdala(parteimportantedosistemaemotivodo
crebro)eoprocessodeformaodamemria."Quantomaisemoocontenha
determinadoevento,maiselesergravadonocrebro",dizIvnIzquierdo,mdico,
neurologistaecoordenadordoCentrodeMemriadaPontifciaUniversidadeCatlicado
RioGrandedoSul(PUCRS).

Aemoo,paraPiaget
"Opsiclogovalorizaotermoafetividade,emvezdeemoo,edizqueelainfluencia
positivaounegativamenteosprocessosdeaprendizagem,acelerandoouatrasandoo
desenvolvimentointelectual."
LinodeMacedo

Aemoo,paraVygotsky
"Paracompreenderofuncionamentocognitivo(razoouinteligncia),precisoentendero
aspectoemocional.Osdoisprocessossoumaunidade:oafetointerferenacognio,e
viceversa.Aprpriamotivaoparaaprenderestassociadaaumabaseafetiva."
ClaudiaLopesdaSilva

Aemoo,paraWallon
"Opesquisadordefendequeapessoaresultadodaintegraoentreafetividade,cognio
emovimento.Oqueconquistadoemumdessesconjuntosinterferenosdemais.Oafetivo,
pormeiodeemoes,sentimentosepaixes,sinalizacomoomundointernoeexternonos
afeta.ParaWallon,queestudouaafetividadegeneticamente,osacontecimentosnossa
voltaestimulamtantoosmovimentosdocorpoquantoaatividademental,interferindono
desenvolvimento."
LaurindaRamalhodeAlmeida

ImplicaesnaEducao
Oprofessor,aoobservarasemoesdosestudantes,podeterpistasdecomoomeioescolaros
afeta:seestinstigandoemocionalmenteoucausandoapatiaporserdesestimulante.Dessaforma,
conseguereverterumquadronegativo,quenofavoreceaaprendizagem.

Motivao
Elanecessriaparaaprender

"Damesmaformaquesemfomenoapreendemosacomeresemsedenoaprendemosa
bebergua,semmotivaonoconseguimosaprender",afirmaIvnIzquierdo.Estudos
comprovamquenocrebroexisteumsistemadedicadomotivaoerecompensa.
Quandoosujeitoafetadopositivamenteporalgo,aregioresponsvelpeloscentrosde
prazerproduzumasubstnciachamadadopamina.Aativaodessescentrosgerabem
estar,quemobilizaaatenodapessoaereforaocomportamentodelaemrelaoao
objetoqueaafetou.AneurologistaSuzanaHerculanoHouzel,autoradolivroFiquede

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BemcomSeuCrebro(208pgs.,Ed.Sextante,tel.21/25384100,19,90reais),explica
quetarefasmuitodifceisdesmotivamedeixamocrebrofrustrado,semobterprazerdo
sistemaderecompensa.Porissosoabandonadas,oquetambmocorrecomasfceis.

Amotivao,paraPiaget
"aprocuraporrespostasquandoapessoaestdiantedeumasituaoqueaindano
consegueresolver.Aaprendizagemocorrenarelaoentreoqueelasabeeoqueomeio
fsicoesocialoferece.Semdesafios,nohporquebuscarsolues.Poroutrolado,sea
questofordistantedoquesesabe,nosopossveisnovassnteses."
TaniaBeatrizIwaszkoMarques

Amotivao,paraVygotsky
"Acogniotemorigemnamotivao.Maselanobrotaespontaneamente,comose
existissemalgumascrianascomvontadeenaturalmentemotivadaseoutrassem.Esse
impulsoparaagiremdireoaalgotambmculturalmentemodulado.Osujeitoaprendea
direcionloparaaquiloquequer,comoestudar."
ClaudiaLopesdaSilva

Amotivao,paraAusubel
Essadisposioestdiretamenterelacionadasemoessuscitadaspelocontexto.Pela
perspectivadeAusubel,oprazer,maisdoqueestarnasituaodeensinooumediao,
podefazerpartedoprprioatodeaprender.Tratasedasensaoboaqueapessoatem
quandosepercebecapazdeexplicarcertofenmenooudevencerumdesafiousando
apenasoquejsabe.Comisso,acabamotivadaparacontinuaraprendendosobreotema."
EvelysedosSantosLemos

ImplicaesnaEducao
Aescoladeveserumespaoquemotiveenosomentequeseocupeemtransmitircontedos.
Paraqueissoocorra,oprofessorprecisaproporatividadesqueosalunostenhamcondiesde
realizarequedespertemacuriosidadedeleseosfaaavanar.necessriolevlosaenfrentar
desafios,afazerperguntaseprocurarrespostas.

Ateno
Elafundamentalparaapercepoeparaaaprendizagem

Pesquisascomportamentaiseneurofisiolgicasmostramqueosistemanervosocentrals
processaaquiloaqueestatento.EmumestudodeGilbertoFernandoXaviereAndr
FrazoHelene,doInstitutodeBiocinciasdaUSP,publicadoem2006narevista
Neuroscience,umgrupodepessoaspassouporumtestequeavaliavaodesenvolvimento
dahabilidadedeleituradepalavrasespelhadas.Umapartedelastreinouescrever,de
maneiraimaginria,palavrasinvertidas.Outrapdelertermosdessetipo.Depois,ambas
conseguiramlercomrapidezpalavrasespelhadascriadaspelospesquisadores.Umterceiro
grupo,enquantotreinavaaleituraeaescritadetermosespelhados,realizououtratarefade

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memorizaovisual.Tantoamemorizaoquantoaaquisiodahabilidadedeleitura
invertidaficaramprejudicadas.Assim,comprovaramque,seodesviodeateno
significativo,aaquisiodehabilidadeeamemorizaosofremprejuzo.

Aateno,paraPiaget
"Deacordocomopsiclogo,prestamosatenoporqueentendemos,ouseja,porqueoque
estsendoapresentadotemsignificadoerepresentaumanovidade.Sehumdesafioese
forpossvelestabelecerumarelaoentreesseelementonovoeoquejsesabe,aateno
despertada."
TaniaBeatrizIwaszkoMarques

Aateno,paraAusubel
"Amenteseletiva.SegundoAusubel,sreconhecemosnosfenmenosqueacontecema
nossavoltaaquiloqueonossoconhecimentoprvionospermiteperceber.Nohesitamos,
porexemplo,eminterromperumaatividadequandosentimosumcheirodefumaano
ambiente.Conhecerpadresfundamentalparasededicar,agireaprendersobreoque
importa."
EvelysedosSantosLemos

Aateno,paraVygotsky
"Nodecorrerdoprocessodedesenvolvimento,aatenopassadeautomticaparadirigida,
sendoorientadadeformaintencionaleestreitamenterelacionadacomopensamento.Ou
seja,elasofreinflunciadossmbolosdeummeiocultural,queacabapororientla.
Atenoememriasedesenvolvemdemodointerdependente,numprocessode
progressivaintelectualizao."
ClaudiaLopesdaSilva

ImplicaesnaEducao
Faltadeatenonosinnimodeindisciplinaoudedesinteresseporpartedascrianas.Elapode
serdecorrentedeummeiodesestimulanteoudesituaesinadequadasaprendizagem.Para
evitarisso,oprofessordevefocarainteraoentreele,osabereoaluno,refletindosobreas
atividadespropostasemodificandoassenecessrio.

Plasticidadecerebral
Ocrebrosemodificaemcontatocomomeiodurantetodaavida

Ainterfernciadoambientenosistemanervosocausamudanasanatmicasefuncionais
nocrebro.Assim,aquantidadedeneurnioseasconexesentreeles(sinapses)mudam
dependendodasexperinciaspelasquaissepassa.Antes,acreditavasequeassinapses
formadasnainfnciapermaneciamimutveispelorestodavida,mashindciosdeque
noassim.Nosanos1980,umestudopioneirodoneurocientistanorteamericano
MichaelMerzenich,daUniversidadedaCalifrnia,nosEstadosUnidos,demonstrouqueo
crebrodemacacosadultossemodificavadepoisdaamputaodeumdosdedosdamo.

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Aperdadomembroprovocavaatrofiadosneurniosdaregioresponsvelpelocontrole
motordodedoamputado.Pormeleobservoutambmqueessareaacabavasendo
ocupadapelosneurniosresponsveispelomovimentododedoaolado.

Ainflunciadomeio,paraVygotsky
"Acognioseconstituipelasexperinciassociais,eaimportnciadoambientenesse
enfoquefundamental.medidaqueaprende,acrianaeseucrebrosedesenvolve.A
ideiaopostadamaturao,deacordocomaqualsedeveaguardarqueelaatinjauma
prontidoparapoderensinla."
ClaudiaLopesdaSilva

Ainflunciadomeio,paraWallon
"Arelaocomplementarerecprocaentreosfatoresorgnicosesocioculturaisest
presenteemtodasasanlisesdeWallon.Paraele,acriananascecomumequipamento
biolgico,masvaiseconstituirnomeiosocial,quetantopodefavorecerseu
desenvolvimentocomotolhlo."
LaurindaRamalhodeAlmeida

Ainflunciadomeio,paraPiaget
"Paraoestmuloprovocarcertaresposta,necessrioqueoindivduoeseuorganismo
sejamcapazesdefornecla.Porisso,nobastaterummeioprovocativoseapessoano
participardeleou,comocomplementariaoterico,seelaforincapazdesesensibilizarcom
osestmulosoferecidosereagiraeles.Aaprendizagem,portanto,noamesmapara
todos,etambmdiferedeacordocomosnveisdedesenvolvimentodecadaum,poish
domniosexigidosparaquesejapossvelconstruirdeterminadosconhecimentos."
LinodeMacedo

ImplicaesnaEducao
Oalunodeveserativoemsuasaprendizagens,mascabeaoprofessorpropor,orientareoferecer
condiesparaqueeleexerasuaspotencialidades.Paraisso,deveconheclobem,assimcomo
ocontextoemqueviveearelaodelecomanaturezadotemaaseraprendido.

Memria
Elamaisefetivanaassociaocomumconhecimentojadquirido

Aativaodecircuitosouredesneuraissedemsuamaiorparteporassociao:umarede
ativadaporoutraeassimsucessivamente.Quantomaisfrequentementeissoacontece,
maisestveisefortessetornamasconexessinpticasemaisfcilarecuperaoda
memria.Issosedporrepetiodainformaoou,deformamaiseficaz,pelaassociao
donovodadocomconhecimentosjdesenvolvidos."Podemossimplesmentedecoraruma
novainformao,masoregistrosetornarmaisforteseprocurarmoscriarativamente
vnculoserelaesdaquelecontedocomoquejestarmazenadoemnossoarquivode
conhecimentos",afirmamosmdicosedoutoresemCinciadoInstitutodeCincias

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BiomdicasdaUniversidadeFederaldeMinasGerais(UFMG)RamonM.Cosenzae
LeonorB.GuerranolivroNeurocinciaeEducao:ComooCrebroAprende(151pgs.,
Ed.Artmed,tel.08007033444,44reais).

Amemria,paraVygotsky
"Umacrianapequenaconstrimemriasporimagens,associandoumaaoutra.No
decorrerdodesenvolvimento,elapassaafazeressarelaoconceitualmente,pela
influnciaepelodomniodalinguagemocomponenteculturalmaisimportante.Com
isso,passadeumamemriamaisapoiadanossentidosparaoutramaisescoradana
linguagem.Portanto,amemriarelacionadasaprendizagensescolaresumafuno
psicolgicaquevaisedefinindoduranteodesenvolvimento."
ClaudiaLopesdaSilva

Amemria,paraAusubel
"Aprendemoscombasenoquejsabemos.EssapremissacentralnaTeoriada
AprendizagemSignificativa,deAusubel.precisodiferenciarmemriadeaprendizagem
significativa.Aprimeiraacapacidadedelembraralgo.Jasegundaenvolveusarosaber
prvioemnovassituaesumprocessopessoaleintencionaldeconstruode
significadoscombasenarelaocomomeio(socialefsico)."
EvelysedosSantosLemos

Amemria,paraWallon
"Opressupostodapsicogenticawallonianaquesomosseresintegrados:afetividade,
cognioemovimento.Portanto,informaeseacontecimentosquenosafetamefazem
sentidoparansficamretidosnamemriacommaisfacilidade.Comoaconstruode
sentidopassapelaafetividade,difcilreteralgonovoquandoelenonosafeta."
LaurindaRamalhodeAlmeida

ImplicaesnaEducao
Aprendernosmemorizarinformaes.precisosaberrelacionlas,ressignificlaserefletir
sobreelas.tarefadoprofessor,ento,apresentarbonspontosdeancoragem,paraqueos
contedossejamaprendidosefiquemnamemria,edarcondiesparaqueoalunoconstrua
sentidosobreoqueestvendoemsala.

TodaaatenoaNeurocincia
Emooearetenodeinformaes
Motivaoeaaprendizagem
Atenoepercepo
Plasticidadecerebral
Memria

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erecebamuitomaisemsuacasatodososmeses!

PublicadoemNOVAESCOLAEdio253,Junho/Julho2012.Ttulooriginal:Todaa
atenoparaaNeurocincia

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