ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD: CIENCIAS PECUARIAS

ESCUELA DE INGENIERA EN INDUSTRIAS PECUARIAS
CARRERA: INGENIERA EN INDUSTRIAS PECUARIAS

INFORME DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS Y TALENTO HUMANO

TEMA: 5 CUADRADOS COOPERATIVOS

DATOS PERSONALES

NOMBRES: CDIGOS:

ngel Garcs 1184

Jessica Gunsha 1086

Kimberly Nez 1031

Wendy Huebla 1055

Carlos Paladines 1204

GRUPO N: 5

FECHA DE REALIZACIN FECHA DE ENTREGA

2017/06/19 2017/07/24

I. OBJETIVOS
 Objetivo General:

Realizar e juego de los 5 cuadrados cooperativos, a un grupo de 5 personas.

Objetivos Especficos:

1. Analizar algunos aspectos de cooperacin en la solucin de problemas de

grupo.
2. Sensibilizar a los participantes acerca de las conductas que obstaculizan o
contribuyen, a la solucin de problemas de grupo

II. OBJETIVO DEL JUEGO

CONSTRUIR 5 CUADRADOS DEL MISMO TAMAO: Para este juego son

necesarios cinco jugadores y uno o varios observadores. Los 5 cuadrados van
de la siguiente manera:

III. MATERIALES

cartulina blanca
tijera
esfero
5 sobres

Un juego completo de piezas distribuidas en 5 sobres.

IV. DESARROLLO DEL JUEGO

a. El Facilitador inicia con una pltica sobre el significado de la palabra
cooperacin; esta pltica deber llevar a una hiptesis, acerca de lo que es
esencial para que el grupo coopere exitosamente en la solucin de problemas.
El Facilitador indica que el grupo llevar a cabo un experimento para probar
estas hiptesis. Es posible que surjan puntos semejantes a los siguientes:

1. Cada uno en forma individual deber comprender el problema en su

totalidad.
2. Cada uno en forma individual deber comprender, la forma en que l puede
contribuir para la solucin del problema.
3. Cada uno en forma individual deber estar consciente de la posibilidad de
que otros participantes contribuyan.
4. Existe la necesidad de reconocer los problemas de otras personas y
ayudarlos para que realicen su mxima contribucin.
5. Los subgrupos que ponen atencin en sus procesos de solucin de
problemas probablemente sern ms efectivos, que los grupos que no lo
hacen.

b. El Facilitador forma subgrupos de cinco participantes ms el juez / observador.

A estos observadores se les proporcionar una copia de la Hoja de
Instrucciones. El Facilitador pide a cada uno de los subgrupos que distribuyan
entre sus miembros un juego de cuadrados rotos (dentro de cinco sobres). Los
sobres van a permanecer cerrados hasta que se d la seal de iniciar el juego.

c. El Facilitador da a cada subgrupo una copia de las instrucciones, las lee y

pregunta si hay dudas acerca de las mismas.

d. Entonces se inicia el trabajo. Es importante que el Facilitador visite todas las

mesas durante el ejercicio para observar que se sigan las reglas establecidas
en las instrucciones.

e. Cuando todos los subgrupos hayan terminado su tarea, el Facilitador motiva a

los subgrupos para que se discuta acerca del experimento; adems se pide
que los jueces/observadores den sus observaciones. El Facilitador alienta a los
participantes para que relaten una experiencia de una situacin real. En sesin
plenaria el Facilitador gua al grupo para que analicen como pueden aplicar lo
aprendido en el campo laboral.
f. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.

INSTRUCCIONES PARA HACER EL EJERCICIO DE CUADROS ROTOS

Un juego consiste en 5 sobres que contengan piezas de cartulina cortadas en

diferentes formas, los cuales debidamente acomodados debern formar 5
cuadrados del mismo tamao. Un juego deber ser entregado por cada grupo de 5
personas.

Para preparar un juego, corte cinco cuadrados de cartulina, cada uno debe medir
exactamente 15 x 15 cm.
Ponger los cuadrados en una fila y marcarlos, las letras deben ser marcadas
ligeramente con lpiz para que posteriormente puedan ser borradas.
Todas las piezas marcadas con la letra A, debern ser del mismo tamao, todas las
que correspondan a la letra C sern del mismo tamao, etc.,
Es posible que diversas combinaciones formen uno o dos de los cuadrados, pero
solamente una combinacin formar los cinco cuadrados, cada uno de 15 x 15 cm.
Despus de trazar las lneas en los cuadrados y haber marcado las secciones con
letras, corte cada cuadrado por las lneas sealadas para hacer las partes del
rompecabezas.
Luego marque los cinco sobres de la siguiente forma:

El sobre No. 1 contendr: I, H, E

El sobre 2 tendr A, A, A, y C;
El sobre 3 tendr A y J
El sobre 4 tendr D, F
El sobre 5 tendr G, B, F, y C.

HOJA DE INSTRUCCIONES PARA EL GRUPO DE LOS CUADROS ROTOS

Cada uno de ustedes tiene un sobre el cual contiene piezas de cartulina para
formar cuadrados.
Cuando el Facilitador de la seal de empezar, la tarea de su grupo ser la de
formar cinco cuadrados de igual tamao. La tarea no terminar hasta que cada uno
de los participantes tenga delante de s un cuadrado perfecto del mismo tamao de
los que se encuentran frente a los otros miembros del grupo.
Limitaciones especficas que se imponen al grupo durante la realizacin de este
ejercicio:

No est permitido hablar.

No est permitido pedir a ningn miembro del grupo piezas, ni hacer
seales, signos, etc. para solicitarlas. (Los miembros podrn
voluntariamente darle piezas a los dems)

HOJA DE INSTRUCCIONES DEL JUEZ/OBSERVADOR JUEGO DE LOS

CUADROS ROTOS

Su misin es ser parte Observador y parte Juez.

1. Como Juez, deber asegurarse de que cada participante observe las

siguientes reglas:

No se permite hablar, sealar o utilizar cualquier otro tipo de comunicacin

no verbal.
Los participantes pueden dar piezas directamente a otros, pero no pueden
tomar piezas de las otras personas.
Los participantes no pueden poner sus piezas en el centro para que los
dems las tomen.
Se permite que cualquiera de los miembros de todas sus piezas, an
cuando ya haya formado su cuadrado.

2. Como observador, ponga atencin a lo siguiente:

Quin est dispuesto a dar piezas de su rompecabezas?

Hay alguno que cuando termina "su" rompecabezas se desentiende de los
dems integrantes del grupo?
Alguno de los participantes lucha con sus piezas, pero no es capaz de dar
alguna o todas?
Cuntas personas se encuentran comprometidas activamente en llevar a
cabo su tarea?
Cul es el nivel de ansiedad o frustracin?
Hay algn punto en dnde el grupo empieza a cooperar?
Alguno trata de violar las reglas hablando o sealando para ayudar a alguno
de los miembros a resolver sus problemas?

V. MARCO TERICO
 A. Conceptos importantes

-Competitividad: Va a lo suyo. Su principal inters es terminar su cuadrado. No

colabora con otros y a veces tiende a acaparar piezas (por las dudas). Se toma en
serio el juego y quiere ser el primero en conseguirlo.

-Indiferencia: Hace su cuadrado y se desentiende del grupo. No se interesa por la

actividad del grupo. Poco entusiasmo.

-Cooperacin: Hace su cuadrado y ayuda a los dems. Se toma en serio el juego y

se preocupa si los dems no puede montar su cuadrado. Es generoso con sus piezas.
Se salta las normas para ayudar a los dems. Entusiasmo por conseguir el xito
grupal.

-Liderazgo: Se da cuenta de lo que hay que hacer para conseguir los 5 cuadrados.
Utiliza gestos, hace ruidos, se salta las normas con el fin de guiar o dirigir al grupo
hacia el objetivo. Tiene iniciativa y consigue que el grupo lo siga.

-Seguidor: Quiere cooperar pero no sabe cmo. No toma la iniciativa porque no sabe
cmo ayudar. Sigue al grupo y hace lo que le sugieren. (Hope A., Timmel S. y Hodzi
C., 1984)

B. Ventajas

Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje. Esto quiere decir que la

persona se va a llenar de conocimientos ya que se elaborara un tema y al
realizarlo en equipo.
Promueve las relaciones entre los estudiantes o compaeros de trabajo.
Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.
Desarrolla la tolerancia, respeto, flexibilidad y apertura hacia los dems.
Estimula las habilidades personales.
Disminuye los sentimientos de aislamiento.
Favorecer los sentimientos de auto eficiencia.
El trabajo colaborativo en el aula educa en valores de cooperacin, solidaridad
y generosidad.
 El aprecio y auto concepto positivo. Desarrollar una imagen positiva de s
mismo y reconocer, apreciar y expresar la importancia del otro.
Desarrollo de la capacidad para expresar, deliberada y autnticamente, nuestro
estado de nimo, nuestras precepciones, nuestros conocimientos, nuestras
emociones, nuestras perspectivas.
La cooperacin. Valor y destreza para resolver tareas y problemas juntos a
travs de unas relaciones basadas en la reciprocidad y no en el poder o en el
control (Omeaca, R; Ruiz, J. V. (1999).

VI. CONCLUSIONES

VII. RECOMENDACIONES

VIII. BIBLIOGRAFA

Anne Hope, Sally Timmel y Chris Hodzi (1984). Originalmente del libro
Experiencias Estructuradas para la Capacitacin sobre Relaciones Humanas,
Volumen II, editado por J.W. Pfeiffer y J.E.Jones. Obtenido de:
http://www.imaginar.org/taller/ttt/3_Dinamicas/34-cuadros_cooperativos.pdf
Omeaca, R.; Ruiz, J. V. (1999). Juegos cooperativos y educacin fsica.
Barcelona: Paidotribo.

IX. ANEXOS

HOJA DE OBSERVACIN: CUADRADOS COOPERATIVOS

Observa el comportamiento de los participantes y regstralo en esta hoja.

1) Aceptacin y cumplimiento de las normas.

Cumple las Nombre del Nunca A veces Con Todo el

normas? jugador frecuencia tiempo
1
2
3
4
5

2) Cooperacin entre los miembros.

Grado de cooperacin entre Nombre del jugador Bajo Medio Alto

los participantes 1
-generoso con sus piezas o acapara
piezas 2
-ayuda a los dems a pensar o se 3
desentiende del grupo
-los cuadrados de los dems es 4
tambin asunto suyo o no es su 5
problema
 3) Seale la cualidad ms evidente de cada participante.

Cualidad Competitividad Indiferencia Cooperacin Liderazgo Seguidor

Jugador
1
2
3
4
5