Clima y Calidad de Vida PDF

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA
DO S
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
CLIMA Y CALIDAD DE VIDA FAMILIAR EN ADOLESCENTES
Trabajo Especial de Grado Presentado Por:
Valbuena Lazcano Adriana Carolina
Maracaibo, Enero 2009.

DO S
R V A
ES E
O S R
E C H
ER
CLIMA Y CALIDAD DE VIDA FAMILIAR EN ADOLESCENTES
D
Trabajo Especial de Grado para optar

al ttulo de Psiclogo:
Valbuena Lazcano Adriana Carolina

C.I. No. 17.951.186
II
INDICE GENERAL
Pg.
TITULO II
DEDICATORIA III
AGRADECIMIENTO IV
NDICE GENERAL VI
NDICE DE CUADROS IX
NDICE DE TABLAS X
NDICE DE ANEXOS XI
RESUMEN XII
DOS
CAPITULO I: FUNDAMENTACIN
R V A
ES E
O S R
Planteamiento y Formulacin del problema 1
E C H
D ER
Objetivos de la Investigacin: 8
9 Objetivos General 8
9 Objetivos Especficos 8
Justificacin de la Investigacin 9
Delimitacin de la Investigacin 12
CAPITULO II: MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin 13
Bases Tericas de la Investigacin : 21
Antecedentes del Trmino Clima Familiar 29
Teoras de Moss 29
Antecedentes del Trmino Calidad de Vida: 30
VI
Teoras de Hughes, Hwang, Kim, Eisenman, y Killian 30
Teoras de Virginia Satir 31
Instrumentos para medir calidad de vida y clima familiar 35
Mapa de Variables 36
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO
DOS
Tipo y Nivel de la Investigacin 39
R V A
SE
Diseo de la Investigacin 40
SR E
H O
Sujetos de la Investigacin :
C
41
ER E
Poblacin D 41
Muestreo 41
Muestra 42
Definicin Operacional de las variables 42
Tcnicas de Recoleccin de Datos: 43
Descripcin del Instrumento De Clima Familiar De Rudolf Moos 43
Descripcin De La Escala De Clima Familiar De Rudolf Moos 43
Descripcin De Las Sub-escalas De Clima Familiar 44
Administracin y Correccin De La Escala De Clima Familiar 44
Propiedades Psicomtricas De La Escala De Clima Familiar 47
Descripcin De La Escala De Calidad De Vida Familiar De 49
Adriana Valbuena:
VII
Administracin y Correccin De La Escala De Calidad De Vida Familiar 50
Propiedades Psicomtricas De La Escala De Calidad De Vida Familiar 51
Procedimientos De La Investigacin 52
Consideraciones ticas 53
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
DO S
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
VIII
NDICE DE TABLAS Pg.
Tabla No. 1 Baremo de Clima Familiar 47
Tabla No. 2 Baremo de Calidad de Vida Familiar 55
Tabla No. 3 Estadsticos Descriptivos de la Escala de 60

Calidad de Vida Familiar
Tabla No. 4 Estadsticos de Frecuencia de Categoras 60

de Calidad de Vida
Tabla No. 5 Puntajes Promedios por sub-escala de Clima familiar. 62

Grupo Total
DOS
Tabla No. 6 Estadsticos de Frecuencia. Clima familiar. 67
R V A
Dimensin de Relacin. Sub-Escala de Cohesin.
R E
Tabla No. 7 Estadsticos de Frecuencia. SEfamiliar.
Clima 68
H OS Sub-Escala de Conflicto
Dimensin de Relacin.
C
Tabla No. D ERE de Frecuencia. Clima Familiar.
8 Estadsticos 69
Dimensin de Relacin. Sub-Escala de Expresividad.

Dimensin de Crecimiento Personal. Sub-Escala de Independencia.

Dimensin de Crecimiento Personal.
Sub-Escala de OrientacinalLogro.

Dimensin de Crecimiento Personal. Sub-Escala de Orientacin a
Actividades intelectuales y culturales

Sub-Escala de nfasis Moral y Religioso

Sub-Escala de Actividades Recreativas.

Dimensin de Mantenimiento del Sistema. Sub-Escala
Organizacin.
X
Dimensin de Mantenimiento del Sistema. Sub-Escala Control.
Tabla No. 16 Correlaciones entre las Variables. 77
Tabla No. 17 Correlaciones entre las Dimensiones de cada variable. 78
Tabla No. 18 Estadsticos de grupo. Comparacin de la calidad de vida 79

y clima familiar tomando en cuenta la edad.
Tabla No. 19 Prueba de muestras independientes. Intervalos de edad 80
Tabla No. 20 Estadsticos de grupo .Comparacin de las variables a 81

Estudiar tomando en cuenta si convive o no con su familia.
DO S
R V A
Tabla No. 21 Prueba de muestras independientes. Para convivencia o no. 82
ES E
O S R
Tabla No. 22 Estadsticos de grupo. Comparacin de las 83
E C H
Variables tomando en cuenta el gnero.
23 E
Tabla No. D
R
Prueba de muestras independientes para Genero. 84
Tabla No. 24 Estadsticos de grupo. Comparacin de las variables 85

Tomando en cuenta el tipo de institucin donde estudian
Tabla No. 25 Prueba de muestras independientes 86
Para el tipo de Institucin.
Tabla No. 26 Tabla de contingencias sobre el Clima familiar y 87
Calidad de vida familiar.
XI
NDICE DE CUADROS
Pg.
Cuadro No. 1: Mapa de Variables. Calidad de Vida Familiar. 40
Cuadro No. 2: Mapa de Variables. Clima Familiar .Forma (R) 42
DO S
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
IX
DEDICATORIA
A Dios, por darme la vida e iluminarme en todo momento, por estar
siempre all a mi lado, y darme la constancia y sabidura para emprender este
sueo.
A mis padres y abuelita, a quien les debo mi vida, mi crecimiento, mi
OS
evolucin como persona, quien soy, por ensearme que deba creer en m y en
A D
Va lo ms alto y alcanzar mis
E
el potencial que tengo, que corresponda llegarR
S R ES
E C HO
metas e ir ms all, con constancia y optimismo.
DER
A mis primas y tas, por su apoyo y estar siempre a mi lado.
A usted Prof. Milady, junto a usted, sus enseanzas, conocimientos,
dedicacin, ayuda, y comprensin, se me hizo ms fcil culminar con
satisfaccin esta investigacin.
A los profesores Hctor Pea, Anissa Fernndez, Jos Hernndez, y
Carolina Pulgar, por estar siempre all dispuestos a ayudarme cada vez que lo
necesit, por brindarme sus conocimientos y asesoramientos para consolidar
mi investigacin, a todos ustedes, mil Gracias.
Adriana
III
AGRADECIMIENTOS
A Dios, que me ha dado toda la fortaleza necesaria para alcanzar mis
metas y permitirme compartir este hermoso sueo con todas las personas que
forman parte de mi vida.
A mi mam, por que sin ti, no hubiese podido cumplir esto, mi primer
sueo, mi primer escaln hacia el futuro; y a mi abuelita y familia, gracias por
S
brindarme su apoyo y confianza, fueron un pilar para m en todo momento.
DO
R V A
R E SE
H OS
A Giovanna Bertino, por
C
su asesora en todo momento, por iluminarme y
guiarme enDcada
E
ERoportunidad, por ensearme a escucharme, a sentir y ser fiel
a m ser.
A los profesores, director de las instituciones Udn Prez y Nuestra
Seora del Guadalupe y alumnos, por abrirme sus puertas para la realizacin
de esta investigacin, por darme su apoyo para la realizacin de la misma.
A la Prof. Milady, mi tutora, por haberme brindado todo su apoyo su
tiempo y dedicacin y su esfuerzo en la realizacin de esta tesis.
A el Prof. Hctor Pea, por ser como un padre para m y todos los de
sta promocin, por preocuparse tanto por nosotros, por estar siempre all, y
IV
prestar su ayuda en todo momento, por ayudarme en este proceso, gracias por
haberme calmado hasta en los momentos ms difciles durante la realizacin
de esta investigacin.
A Eduardo Arteaga (teacher), por su asesora y sus conocimientos para
consolidar esta investigacin.
Al prof. Jos Hernndez, por su assesoria tcnica que permiti la
culminacin de esta investigacin.

DO S
R V A
R E SE
H OS
A Kekita, Liliana, Hely,
C
Luisa, Pily y las Goritas, con quienes compart
deE
momentosD
RE
alegra, preocupaciones, sustos, con quienes crec, y quienes me
ensearon a creer en m y en que puedo lograr todo lo que quiero, con tan solo
proponrmelo. Y quienes me brindaron su apoyo intelectual, tcnico y moral.
A mis profesores de Psicologa, por que sin ellos no hubiese podido
llegar a donde estoy hoy en da.
A la Universidad Rafael Urdaneta por permitir el honor de cursar en sus
aulas la carrera de Psicologa.
A todas las personas que de una u otra forma me brindaron apoyo
incondicional durante este tiempo.
Gracias!!! Adriana.
V
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICE-RECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS , ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA
RESUMEN
CLIMA Y CALIDAD DE VIDA FAMILIAR EN ADOLESCENTES.

DO S
R V A
ES E
O S R Autora: Adriana Valbuena
E C H Tutor: Psic. Milady Urribar
D ER Fecha: Diciembre 2008
La presente investigacin tuvo por objetivo determinar la relacin entre clima y

calidad de vida familiar en adolescentes. Con un diseo tipo no experimental
transeccional correlacional/causal, muestreo no probabilstico tipo intencional,
muestra compuesta por 120 adolescentes, estudiantes de 5to ao
diversificado, con edades entre 15 y 20 aos, estudiantes del colegio Nuestra
Seora de Guadalupe y el liceo Udn Prez de la ciudad de Maracaibo,
Estado Zulia. Se emplearon las escalas: el de clima familiar de Moss y Moss
(1981), y el de calidad de vida familiar (A.C.V.F), Valbuena (2008). Tratamiento
estadstico descriptivo. Se demostr que el 25,8 % de la muestra, son familias
que poseen una clima y calidad de vida familiar medio bajo; el 25,0 %, de la
muestra son familias que poseen un clima y calidad de vida familiar bajo; el
25,0 %, de la muestra poseen una calidad de vida y clima familiar alto; el 24,2
%, de la muestra poseen un clima familiar y calidad de vida familiar medio alto.
Lo que indica que la mayor parte de la muestra posee una calidad de vida y
clima familiar medio bajo. Finalmente, no existe relacin entre las variables
anteriormente mencionadas.
Palabras claves: Clima Familiar, Calidad de Vida Familiar, Adolescentes.

Correo: Adry_2887@hotmail.com
XII
CAPITULO I
FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del Problema
OS
La familia, base de la sociedad, esta sometida a transformaciones y a un
A D
V que necesita para llevar a
E R
proceso de evaluacin, moldeando la clase de miembros
S R ES
C H O
cabo sus funciones y cubrir sus metas y necesidades. La influencia que los padres
E R E
D
tienen en sus hijos durante el proceso de desarrollo es vital, y se refleja en las
diversas reas de funcionamiento que lo integran, como lo son las reas social,
emocional, acadmica, laboral y familiar.
La familia desde el comienzo de la humanidad ha constituido el pilar ms
importante de los agrupamientos humanos. Entendindola, como un grupo de
individuos relacionados entre si, que viven juntos, que cooperan y actan como una
unidad social. Sus funciones han ido transformndose a travs de la historia y aun
as la familia contina siendo un factor universal indispensable en la vida de los
individuos de todos los tiempos. La familia es considerada la institucin social ms
antigua e importante de cual la humanidad tenga conocimiento (Cabrera, 1993).
Rescatando la acepcin ms antigua del concepto familia, se entiende como un
1
2
grupo formado por un hombre y una mujer y los hijos legtimos y
naturales, tanto los que existan al momento de la constitucin, como los que
sobrevienen despus. Comprende asimismo el nmero de sirvientes
necesarios para el funcionamiento de la familia e incluye, adems, a las
personas que vivan y se alimenten a costa del jefe de la familia.
Prcticamente en todas las sociedades humanas estudiadas, la familia
cumple varias funciones, a pesar que la importancia de cada una de ellas vara
OS
de una sociedad a otra y parece ser que todas ellas mantienen en comn
A D
V ms relevantes de la
ciertos elementos. Tericamente las funcionesRbsicas
E
ES regulacin sexual; reproduccin;
S R
E C HO
familia se pueden resumir en las siguientes:
socializacin;
R
DEcooperacin econmica; y seguridad emocional.
Con lo anterior se debe destacar que cuando la familia cuenta con
mayores recursos para alimentos, vestuario, educacin y salud, derivado del
trabajo femenino, se ha detectado la aparicin de fuertes conflictos y tensiones
entre los cnyuges ya que adems del trabajo que las mujeres desarrollan en
sus centros laborales, realizan adems la casi totalidad de los trabajos
domsticos del hogar.
Tambin se debe considerar que la interaccin del grupo familiar se va
reduciendo y en esa medida se presta menor atencin a los problemas que
enfrentan los nios en el colegio, enfermedades y al consumo de drogas y
alcohol. Por esto suelen presentarse situaciones de competencia y tensiones
en la pareja que pueden derivarse en causales de violencia hogarea,
separacin y divorcio.
3
As mismo, la creciente importancia de la unidad conyugal, los lazos
emocionales que se instalan en la familia y el igualitarismo que los protege
ayudan a disminuir el control de la familia en la eleccin matrimonial de los
individuos, lo que permitir que se instale como una necesidad funcional de la
familia la eleccin relativamente libre del cnyuge del individuo. Por esto
aparece la decisin personal de fundar una familia, indiferente al juicio de los
padres y slo fundamentado por el amor sentido.
A D OS
En el mismo orden de ideas, conforme aRla V
S
EcadaE teora sistmica de la familia,
O S R
E C H
la cul, se basa en la idea de que familia constituye un sistema de
relacionesD EseRconstruyen
que entre los miembros de una familia (Hidalgo 1999).
El concebir a la familia como un sistema de relaciones implica que las
conductas de los individuos son interdependientes y mutuamente reguladas.
Este mecanismo regulador interno est constituido por reglas implcitas y
explcitas. Las relaciones familiares son singulares y se advierten en las pautas
de interaccin que se dan de forma recurrente en el tiempo. Por tanto, es
posible hablar de una familia en trminos de la forma particular de relacionarse
entre sus miembros, construida, estabilizada y desarrollada travs del tiempo.
Dicho de otro modo, la familia, como grupo natural, elabora en el curso del
tiempo pautas de interaccin que constituyen su estructura, la cual rige el
funcionamiento de sus miembros, facilita la interaccin recproca y define una
gama de conductas posibles. (Hidalgo ,1999)

4
El autor propone que la familia es un sistema social abierto, en constante
interaccin con el medio natural, cultural y social; transmite los valores y
creencias propias de la cultura a la cual pertenece. Conforma un microgrupo
con dimensiones biolgicas, psicolgicas y sociales de alta relevancia en la
determinacin del estado de salud o enfermedad de sus componentes. En ese
sentido, frente al problema clnico de una determinada persona, no es
suficiente que sea considerado como un fenmeno individual e interno, sino
OS
que los problemas de las personas pueden ser entendidos en conjunto con su
V A D
E
contexto relacional y en un determinado contextoR social.
S R ES
E C HO
D E R
El sistema relacional de una familia en la etapa adolescente se enfrenta
a intensos cambios de uno a ms de sus miembros y por lo tanto
necesariamente tambin cambia su propio funcionamiento. En este sentido, es
una etapa en la cual la homeostasis, que alude a la tendencia de cualquier
sistema a mantener la constancia y estabilidad de sus condiciones, con
respecto a los lmites definidos en relacin con su ambiente y a sus relaciones
internas, se reajusta en un nuevo nivel de funcionamiento, ms apropiado para
el desarrollo de sus miembros.
Por estas razones, la etapa con hijos adolescentes suele ser
considerada por diversos autores como una de las ms difciles dentro del ciclo
vital de la familia. Es el perodo ms "centrfugo" dentro del ciclo familiar. Es
decir, es una etapa donde los distintos miembros de la familia cambian su
orientacin hacia relaciones extrafamiliares y las fronteras pueden volverse
menos permeables que en etapas anteriores. Esta caracterstica se nota con

5
claridad en los tpicos conflictos padres-hijos referidos a la defensa de la
privacidad y de la autodeterminacin por parte de los adolescentes, en
contraposicin al intento de los padres por mantener las pautas de relacin de
la niez. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que el hijo adolescente
tambin esta viviendo tendencias "homeostticas", en el sentido que mantienen
conductas que reflejan sus necesidades infantiles de proteccin y control por
parte de sus padres. (Hidalgo 1999)
DO S
R V A
Estas caractersticas del sistema de relaciones se pueden acompaar de
ES E
O S R
mayores incertidumbres para las personas y de ms conflictos entre los
E C H
ER
distintos miembros de la familia.
D
En esta etapa las tareas parentales son difciles, los padres deben
aceptar el crecimiento y desarrollo de su hijo y darle progresivamente las
condiciones para que se desarrolle y pueda llegar a decidir personalmente su
futuro laboral, sexual y familiar. Las opciones que el adolescente toma en
algunos momentos pueden coincidir o no con las expectativas de los padres, lo
que produce conflictos que para muchas familias son difciles de manejar y
aceptar. A veces los padres se cierran y asumen una actitud controladora que
retarda la independencia del joven. Idealmente deben reaccionar apoyando a
sus hijos, manteniendo una comunicacin abierta y dando las posibilidades
emocionales y materiales para que el joven comience una vida independiente
exitosa. Tambin es posible que tengan una postura desinteresada o
impotente, manifestada en una excesiva permisividad, y que tambin tiene
consecuencias negativas para el desarrollo adolescente.

6
Estas caractersticas del sistema de relaciones se pueden acompaar de
mayores incertidumbres para las personas y de ms conflictos entre los
distintos miembros de la familia.
El clima social pretende describir las caractersticas psicosociales e
institucionales de un determinado grupo, asentado sobre un ambiente. En
cuanto al clima social familiar, son tres las dimensiones o atributos afectivos
que hay que tener en cuenta para evaluarlo: una dimensin de relaciones, una
DO S
R V A
dimensin de desarrollo personal y una dimensin de estabilidad y cambio de
ES E
O S R
sistemas, las cuales se dividen a su vez en sub-escalas. Para estudiar estas
E C H
ER
dimensiones Moos y Moos (1981) ha elaborado diversas escalas de Clima
D
Social aplicables a diferentes tipos de ambiente como es el caso de la escala
de Clima Social en la Familia (FES).
En el Clima Familiar existen interrelaciones entre los miembros de la
familia donde se fomentan aspectos de comunicacin, interaccin, etc. El
desarrollo personal puede ser fomentado por la vida en comn, as como la
organizacin y el grado de control que se ejercen unos miembros sobre otros.
Por otro lado la nocin de calidad de vida familiar involucra una
diversidad de factores. Unos estn referidos a la calidad de las condiciones
materiales de la vida de la familia, y otros ms subjetivos enfocan aspectos
tales como las relaciones sociales imperantes en la vida familiar. Un factor
bsico para lograr una calidad de vida familiar es la comunicacin interna, es
decir, entre los miembros de la pareja, entre ellos y los hijos y entre los
7
hijos entre s; todo esto va acompaado de una infraestructura representada
por la calidad de las condiciones materiales mencionadas inicialmente como un
factor importante que permite categorizar la calidad de vida familiar en los
adolescente.
En este sentido Piaget (1980), se refiere a la adolescencia como
aquella que permite lograr la insercin en el mundo de los adultos. Para lograr
este objetivo las estructuras mentales se transforman y el pensamiento
DO S
R V A
adquiere nuevas caractersticas en relacin al del nio: comienza a sentirse un
ES E
O S R
igual ante los adultos y los juzga en este plano de igualdad y entera
E C H
ER
reciprocidad. Piensa en el futuro, muchas de sus actividades actuales apuntan
D
a un proyecto ulterior. Quiere cambiar el mundo en el que comienza a
insertarse. Tiende a compartir sus teoras (filosficas, polticas, sociales,
estticas, musicales, religiosas) con sus pares, al principio slo con los que
piensan como l. La discusin con los otros le permite, poco a poco, el
descentramiento (aceptar que su verdad es un punto de vista, que puede haber
otros igualmente vlidos, y que puede estar equivocado).
En resumen, la adolescencia, es una etapa de diversas
transformaciones tanto psicolgicas como fsicas para la persona, donde el
pensamiento adquiere nuevas caractersticas ms maduras, con amplios
deseos de cambiar el mundo en el que comienza a interactuar, que lo lleva a
un cambio importante a nivel cognitivo.
Por todo lo anteriormente mencionado, resulta importante sealar que en
Venezuela y especficamente en el Zulia, no existe ninguna investigacin que

8
aborde el tema de calidad de vida familiar en adolescentes, ya que la mayora
de las investigaciones llevadas a cabo, se han enfocado primordialmente en la
calidad de vida laboral, dejando a un lado la calidad de vida familiar; motivos
que han impulsado al investigador al estudio de las variables mencionadas
anteriormente.
Por lo tanto existe la necesidad de conocer como es el clima y calidad de
vida familiar en los adolescentes, cmo se desarrolla, de que forma se ve
DO S
R V A
afectada, entre otras cosas. Todo esto con la intencin de aportar informacin
ES E
O S R
til para la sociedad en general. De forma que sirva como puente para el
E C H
ER
desarrollo de programas de intervencin psicolgica con el fin de mejorar la
D
calidad de vida de dichas poblaciones.
La evaluacin del concepto calidad de vida, se ha hecho desde
perspectivas cuantitativas y cualitativas por los investigadores. Los enfoques
cuantitativos, mayoritarios claramente, han pretendido operacionalizar el
concepto, y han desarrollado indicadores sociales( condiciones externas
relacionadas con el entorno como: la salud, bienestar social, estndar de vida,
educacin, seguridad publica, ocio, vecindario, o vivienda) , psicolgicos
(reacciones subjetivas del individuo a la presencia o ausencia de determinadas
experiencias vitales) y ecolgicas (ajuste entre los recursos del sujeto y las
demandas del ambiente) (Dennis y Cols., 1994). Los enfoques cualitativos han
desarrollado otras metodologas, pero todava sus aportaciones son muy
escasas y las investigaciones pblicas son pocas.

9
A su vez, Levi y Anderson (1980), sealan que, un alto nivel de vida objetivo
(ya sea por los recursos econmicos, el hbitat, el nivel asistencial o el tiempo
libre), puede ir acompaado de un alto ndice de satisfaccin individual,
bienestar o calidad de vida. Pero esta concordancia no es biunvoca. Para
ellos, por encima de un nivel de vida mnimo, el determinante de la calidad de
vida individual es el "ajuste" o la "coincidencia" entre las caractersticas de la
OS
situacin (de existencia y oportunidades) y las expectativas, capacidades y
necesidades del individuo, tal y como l mismo RlasV A D

ES E percibe.
O S R
E C yH
DER
Por ltimo, Turnbull Turnbull (2001), por su parte realiz una investigacin
sobre la calidad de vida familiar en discapacitados. El resultado de esta
investigacin fue la identificacin de 10 campos de la calidad de vida familiar
que han dividido en dos categoras: campos centrados en el individuo; defensa,
bienestar emocional, salud, bienestar del entorno, productividad y bienestar
social. Campos centrados en la familia; vida familiar diaria, interaccin familiar,
bienestar econmico y ser padres.
En este sentido, se fundamenta la necesidad de realizar una investigacin
para conocer el clima familiar propuesto por Moss y Moss (1981), y calidad de
vida en lo que respecta al mbito personal o individual y familiar propuesto por
Turnbull y Turnbull, (2001). Lo cual conlleva al planteamiento de la siguiente
interrogante:
10
Cul es la relacin entre clima y calidad de vida familiar en los
adolescentes que acuden a instituciones escolares pblicas y privadas?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Determinar la relacin entre clima y calidad de vida familiar en
DO S
adolescentes.
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
Objetivos Especficos:
Describir la calidad de vida familiar en el que se desenvuelven los
adolescentes
Describir el clima familiar en el que se desenvuelven los adolescentes
Establecer la direccin, magnitud y significacin de la relacin entre
clima y calidad de vida familiar en los adolescentes.
Comparar la calidad de vida y clima familiar en el que se desenvuelven
los adolescentes tomando en cuenta: edad, convivencia, gnero,
posicin que ocupa en la familia materna y paterna, edad de la madre y
padre, e institucin educativa.

11
Justificacin de la Investigacin
Este estudio represent un aporte cientfico para la Psicologa social, ya
que proporcionar informacin sobre variables mencionadas anteriormente, lo
que sirve de apoyo a los profesionales para el diagnstico de sus posibles
causas, as como tambin para el diseo de las estrategias necesarias que
permitan ejecutar acciones preventivas y de tratamiento psicolgico. Por lo
tanto, este estudio servir de base para la realizacin de otras investigaciones
DO S
en el rea, lo que justificara su valor heurstico.
R V A
R E SE
La variable calidad deO
H S y clima familiar obtiene relevancia a travs
vida
R C
Evista, dentro de la investigacin se describirn de manera
D
de diferentes E
puntos
explicativa cada uno de ellos, desde el punto de vista humano-social, produce
un impacto dentro de la sociedad al involucrar al ser, al ncleo familiar y a la
calidad y clima de vida familiar que poseen; as mismo , porque se tratar de o
determinar cmo es la calidad de vida familiar en los adolescentes, aportando
nueva informacin de tipo descriptiva a la sociedad.
De igual forma, la naturaleza multidimensional de estas variables no
solamente hace que su denominacin sea novedosa en el mbito cientfico,
sino que tambin despierta gran inters en cuanto a los indicadores utilizados
para su medicin. Debido a esto, lo que esta variable ha logrado a travs de los
aos se debe precisamente a las investigaciones que especialistas han venido
realizando, dando como resultado, la validez de la calidad de vida como un
problema real en la infancia, adolescencia y vejez en reas como salud fsica y

12
mental, educacin, economa, entre otros. Por ello el objetivo fundamental de
esta investigacin es determinar el clima y calidad de vida familiar los
adolescentes.
En este mismo orden de ideas resulta importante sealar que en
Venezuela y especficamente en el estado Zulia, no existen suficientes
investigaciones realizadas donde hayan trabajado con clima y calidad de vida
OS
familiar en adolescentes. Es decir, que posee relevancia metodolgica al
aportar informacin certera acerca del clima y R A D

V de vida familiar, ya que
E calidad
ESsino que por el contrario, se han
S R
E C HO
no existe informacin sobre dicho tema,
DEelRestudio de las familias de tipo monoparentales, restndole

inclinado por
importancia al resto, y a la vez por que se ha utilizado el concepto de calidad
en mbitos sociales y laborales pero ste no parece haber sido utilizado en los
estudios que abordan el tema de la vida en familia, desde la perspectiva del
adolescente.
La relevancia contempornea parte en que el concepto de "calidad" ha
sido aplicado en mbitos muy diversos de la investigacin social tales como el
trabajo calidad del empleo, la educacin, el mundo de los servicios, calidad de
servicio o la salud mental, ste no parece haber sido utilizado en los estudios
que abordan el tema de la vida familiar. Por lo tanto, es un tema innovador, que
no ha sido abordado en nuestros das, y debera manejarse ms informacin al
respecto; tambin porque tiene que ver con la familia, la cul hoy en da ha
experimentado cambios en el tiempo, con los procesos de modernizacin

13
desencadenados en diferentes dimensiones han dejado una profunda huella en
la composicin y estructura de la familia: precarizacin de la institucin
matrimonial; nuclearizacin de la institucin familiar; diversificacin de las
formas familiares, entre otras.
Partiendo de todo esto, es de gran importancia para el investigador
comenzar el estudio sobre el clima y calidad de vida familiar en adolescentes,
OS
ya que hoy en da ha tenido mayor peso, en estudios e investigaciones ,
A D
V mayor importancia a la
E R
referidas a familias monoparentales, restndole
anteriormente mencionada; Oy aS
RES
E C H su vez , porque el concepto de "calidad" se ha
aplicado aD ER
investigaciones sociales, como el trabajo calidad del empleo, la
educacin, el mundo de los servicios ,calidad de servicio o la salud mental, ste
no parece haber sido utilizado en los estudios que abordan el tema de la vida
en familias; lo cual impulsa al investigador a dar un primer paso hacia el inicio
de este tipo de estudio, dndole la importancia que merece la escogencia de
una pareja para comenzar un noviazgo ,seguidamente ,matrimonio y por ltimo
hijos, es decir, la familia, ya que es la base de donde parten nuestras
creencias, ideologas, formas de apego, de amor, y manifestaciones de todo
tipo.
Resulta interesante comenzar a darle peso a lo positivo de estos tipos de
familia, para comenzar a crear o despertar la conciencia en las familias, e

14
incentivar para que luchen por el mantenimiento y sostn de una familia
armoniosa.
Delimitacin de la Investigacin
Este estudio se realiz en la ciudad de Maracaibo, especficamente en el
liceo Udn Perz y el colegio Nuestra Seora de Guadalupe con estudiantes
de 5 ao de diversificado. . Durante el perodo acadmico 2007-C hasta el
DO S
2008 -C. El basamento terico
A
de la investigacin se apoy en los
R V
ES E
O S R
planteamientos de Satir (1978) para familias, y se tom como autor principal
E C H
ER
Turnbull y Turnbull, (2001), en el planteamiento de calidad de vida, Moos y
D
Moos (1981) para clima familiar y Braon (1996) para adolescencia.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes Investigativos
El presente captulo contiene los antecedentes de investigacin, las bases
OS
tericas y el mapa de las variables en estudio. En relacin a los antecedentes,
A D
V con las variables. A
E R
fueron considerados diferentes trabajos relacionados
S R ES
C H O
continuacin se mencionarn algunos trabajos seleccionados para el desarrollo de
E R E
D
dicha investigacin.
Pulgar (2008), realiz un estudio en Maracaibo-Venezuela, denominado
Clima familiar e inteligencia emocional en adolescentes que presentan desercin
escolar, el propsito de la misma fue determinar la relacin entre el estas variables
en adolescentes que presentan desercin escolar. La investigacin fue de campo de
tipo descriptivo y el diseo fue no experimental transeccional correlacional.
La muestra estuvo conformada por 60 adolescentes, de
ambos sexos , en edades comprendidas entre los 15 y 21 aos que no
estuviesen asistiendo a la escuela regular. Se utilizaron dos instrumentos,
la Escala de Clima Familiar de Moos, en su forma real y la escala
TEVIE de Inteligencia Emocional. Entre los resultados obtenidos, se encontr
que los adolescentes presentan un Clima Familiar promedio segn lo esperado.
15
16
En cuanto a la Inteligencia Emocional, segn la media de edad y la tabla
de puntajes normativos, los jvenes se encuentran en la categora media baja,
no encontrndose diferencias estadsticas significativas con respecto al gnero.
En cuanto a la relacin entre Clima Familiar e Inteligencia Emocional, se
encontr que ambas variables correlacionan directamente proporcional en
todas sus dimensiones, siendo positiva, moderada y significativa entre las
subdimensiones intra e interpersonales de la Inteligencia Emocional y las de
Relacin y Crecimiento Personal del Clima Familiar.

DO S
R V A
R E SE
H OScalidad de vida familiar, se han realizado una
Con respecto a la variable
C
E R E
D
gran variedad de investigaciones y artculos, entre las cuales podra mencionar
las siguientes: Cervera y. Aub , en el 2005, investigaron calidad de vida y
dinmica familiar tras el diagnstico de cncer de mama.Emplearon una
poblacin de 138 mujeres recin diagnosticadas de cncer de mama
procedentes de los tres centros hospitalarios anteriormente mencionados y en
el grupo de controles sanas se han incluido finalmente 445 mujeres que haban
acudido al Programa de Deteccin Precoz de Cncer de Mama del
Departamento de Salud del Gobierno de Navarra, y luego se comprob que
tenan un resultado negativo en la prueba. En total se haban reclutado 490,
pero fueron excluidas cuarenta y cinco porque no convivan con pareja estable
(eran solteras, viudas o estaban separadas).
Llegando a las siguientes conclusiones: el diagnstico de cncer de
mama y su tratamiento quirrgico inicial son un acontecimiento vital estresante
que produce en las pacientes dificultades psicopatolgicas y un detrimento en

17
el nivel de su calidad de vida; tras el diagnstico del cncer, tambin se
produce un empeoramiento en la relacin conyugal, lo que se manifiesta en
una disminucin del consenso, satisfaccin y expresin emocional en el
cnyuge, a la vez que aumenta el grado de cohesin didica; en el primer mes
tras el diagnstico del cncer de mama, en la familia de la paciente no se
detecta una alteracin en las caractersticas estructurales como son la
cohesin y la adaptabilidad; y la ciruga conservadora tiene ventajas sobre la
OS
ciruga radical en lo que se refiere a la respuesta psicolgica y al ajuste
A D
Val diagnstico del cncer.
E R
conyugal de la paciente, en el primer mes posterior
S R ES
E C HO
ER orden de ideas Mora, Crdoba, Bedoya Urrego, y Verdugo
Dmismo
En el
en el ao 2005, publicaron una investigacin acerca de las caractersticas de
la calidad de vida en familias con un adulto con discapacidad intelectual. La
muestra investigada estuvo conformada por 158 cuidadores y 113 personas
adultas en situacin de discapacidad intelectual (PADI) que fueron
seleccionadas mediante muestreo aleatorio simple, contando con el
consentimiento de los participantes Con el fin de contrastar la informacin
brindada por el cuidador y por la PADI, se cont con la participacin de otro
integrante del grupo familiar, mayor de 12 aos, quien tambin respondi a la
entrevista.
La calidad de vida fue descrita por el cuidador a partir de las
dimensiones propuestas por Schalock y Verdugo (2002). Llegando a las
siguientes conclusiones. Desde una perspectiva sistmico-relacional, podra

18
decirse que las instituciones de apoyo en salud tienen un papel central en la
forma como se asume a las personas adultas en situacin de discapacidad
intelectual; la poca claridad frente al diagnstico as como el acompaamiento
que se hace a los padres, en este momento de la vida, resultan cruciales para
asumir la discapacidad en forma ms integral. De acuerdo con el cuidador, las
familias albergan deseos positivos en relacin con la PADI, pero falta
informacin respecto al tipo de apoyos educativos, de salud, legales e incluso
S
comunitarios, as como la posibilidad econmica de acceder a ellos.
DO
R V A
R E SE
En contraste con lo O
H S la familia de la PADI se une frente a la
anterior,
R C
E aparece como un mecanismo de supervivencia; sin
D
adversidad; E
la cohesin
embargo, debido a la falta de soporte psicosocial, la actitud resignada es
evidente; sumado a ello, la situacin del adulto con discapacidad se vuelve
compleja en la medida en que: primero, las familias consideran que estas
personas no pueden alcanzar unos mejores niveles de vida en razn a sus
limitaciones cognitivas y sociales; segundo, afloran otros trastornos
psicopatolgicos en las PADI que terminan por afectar a la familia; tercero, la
familia no cuenta con los recursos necesarios y, adems, tampoco los identifica
dado que conciben demandas que deben ser satisfechas desde el exterior.
Como se ha sealado, la discapacidad contina siendo concebida como
una deficiencia. Cuestiones como la autodeterminacin como opcin para la
PADI mayor de 30 aos no es de hecho una realidad, pues sus casi nulas
posibilidades de socializacin no lo permiten; la capacidad de organizacin y
autogestin tampoco aparecen como derechos para la familia de las PADI

19
quienes, en muchos casos, desconocen la forma de hacerse visibles ante la
comunidad. Desde las mismas instituciones, comunidades y barrios, no existe
la concepcin de que la discapacidad requiere de la atencin y participacin de
la sociedad; requiere de profesionales dispuestos a tener una participacin ms
activa en la formulacin de las polticas sociales de atencin en salud, y
especialmente en colaborar con el empoderamiento de estas personas como
alternativa para cumplir con su responsabilidad social.
D O S
R A
V Park, Wang, Mannan, y
E
Por su parte en Espaa, Turnbuli, Poston,
ES
Marquis (2004) , realizaron unSestudio
O R
C H que lleva por ttulo Calidad de vida
familiar: unD ERE

estudio cualitativo, la cul tena como objetivo la conceptualizacin
de la calidad de vida familiar. Se llevaron a cabo entrevistas individuales,
dirigida a una poblacin de 187 individuos: miembros de la familia (p.ej.,
padres, hermanos) de nios con discapacidad, individuos con discapacidad,
familias de nios sin discapacidad, proveedores de servicios y administradores.
Se recogieron datos en entornos rurales y urbanos para elicitar la concepcin
de los participantes sobre la calidad de vida familiar. Se identificaron y
describieron diez dimensiones de calidad de vida familiar en trminos de
subdominios, indicadores y puntos claves planteados por los participantes. Se
exponen las implicaciones en trminos de lneas futuras de investigacin y
apoyo a familias.
As mismo, en Colombia, Verdugo (2004) , public un estudio sobre
calidad de vida y calidad de vida familiar, que abarca la aplicacin del

20
concepto de calidad de vida en poblacin discapacitada, con el fin de potenciar
el bienestar del individuo con la elaboracin de programas orientados a
aplicarse en la sociedad y etnia del individuo, los cuales deberan colaborar
para el cambio a nivel personal de programas comunitario y nacionales y
propone trabajo en el mbito familiar con una perspectiva centrada en la
calidad de vida de la familia. Se identificaron y se describieron las dimensiones
e indicadores estructurados conforme a un triple sistema: microsistema,
OS
mesosistema y macrosistema. Estos tres sistemas comprenden la totalidad del
A D
V y planificacin, as como
E R
sistema social, y permiten desarrollar programas
S R ESindividuo (micro), los funcionales del

E C HO
evaluar, en los aspectos personales del
DEle R
ambiente que rodea (meso), y los indicadores sociales (macro).
En el mismo orden de ideas, en Espaa, Gmez, Verdugo y Canal,
(2002) publicaron una investigacin titulada, evaluacin de la calidad de vida de
adultos con discapacidad intelectual en servicios residenciales comunitarios,
con el objetivo de evaluar la calidad de vida en 118 adultos con retraso mental,
usuarios integrados en la comunidad de Castilla y Len. Se utiliz una batera
compuesta por 3 cuestionarios, uno dirigido a los propios usuarios de los
servicios residenciales y otros dos dirigidos a sus familiares y a los
profesionales que trabajan con ellos. Se podra mencionar entre los resultados
ms significativos, el alto grado de satisfaccin con su vida expresado por los
usuarios y corroborado por los otros dos grupos de participantes del estudio.
Por otra parte, en Venezuela, Alburguez, y Vera, (2005), realizaron una
investigacin cualitativa, sobre la calidad de vida de adolescentes

21
consumidores y no consumidores en situacin de calle que reciben atencin en
la fundacin nios del sol. El estudio estuvo dirigido a determinar la calidad de
vida de adolescentes consumidores y no consumidores en situacin de calle.
Los resultados de esta investigacin, indicaron que predomina un nivel
medio de calidad de vida en el rea perceptual, social, econmica, escolar y de
salud en estos adolescentes, siendo media la calidad de vida global, mostrando
una moderada satisfaccin con las condiciones del entorno, relaciones con
DO S
R V A
familiares y amigos; igualmente con las condiciones econmicas, involucrando
ES E
O S R
alimentacin, empleo y vivienda. Se evidenciaron niveles moderados de
E C H
ER
satisfaccin con las posibilidades de continuar su desarrollo escolar y respecto
D
a la preservacin de las condiciones de salud fsica. El nivel medio se mantuvo
en ambos estratos, pero hubo diferencias estadsticamente significativas en las
reas perceptual, social y global, apuntando en los tres casos hacia una mejor
calidad de vida de los no consumidores.
Segovia, (2006), realiz una investigacin titulada: Emociones y calidad
de vida en pacientes oncolgicos, cuyo objetivo fue determinar, las emociones
y la calidad de vida en los pacientes oncolgicos. Se analizaron los datos
mediante estadsticas descriptivas, especficamente media, desviacin
estndar, rango mximo y mnimo. Los resultados indicaron que la emocin
que predomina en la poblacin es la alegra, as mismo que la calidad de vida
global de la poblacin esta ubicada en un nivel promedio bajo. Observndose
que en pacientes de nivel econmico bajo presentaron mejor calidad de vida y
la presencia de la emocin positiva era mayor que en niveles medio y alto.

22
Las investigaciones sealadas previamente, estn relacionadas con una
de las variables a estudiar por el investigador, clima familiar y calidad de vida y
familia, lo cules aportan al mismo, informacin relevante sobre los avances en
relacin a la calidad de vida estudiada desde diferentes puntos le vista, lo que
le aporta una visin global de la variable a estudiar, sin embargo, estas
investigaciones, sobre calidad de vida, no tocan an la variable de calidad de
vida familiar, lo que ayuda a que en el investigador se motive a la realizacin de
dicho estudio.
DO S
R V A
R E SE
H OSinvestigacin que abordara la calidad de vida
Al no encontrar ninguna
C
familiar enD ERE promovi y nimo al pensador a responder su incgnita
Venezuela,
en relacin a cmo es la percepcin de la calidad de vida familiar en los
adolescentes de instituciones pblicas y privadas, cmo se desarrolla la misma,
de que forma se ve afectada, entre otras cosas.
A los fines de la investigacin planteada, estos antecedentes
anteriormente sealados resultan muy tiles por cuanto la informacin all
mencionada, guarda estrecha relacin con las variables tomadas para la
investigacin, e igualmente los resultados que se han obtenido en cada una de
estas investigaciones destaca la importancia que tiene cada una de ellas.

23
Bases Tericas
A continuacin se presentaran los aspectos ms importantes en relacin
con la variable en discusin, los cuales sern descritos basndose en las
exigencias del trabajo de investigacin. El basamento terico de dicha
investigacin estar fundamentado en las teoras de Satir (1978) para
familias, as como tambin la teora de Turnbull y Turnbull, (2001) para la calidad
de vida y Moos y Moos (1981)

S
para clima familiar y Braon (1996) para el
DO
R V A
constructo de Adolescencia.
ES E
O S R
E C H
ER
La familia es la unidad social primaria universal y, por tanto, debe ocupar
D
una posicin central en cualquier consideracin del entorno social. El primer
ambiente social para todos los seres humanos es su familia biolgica o sus
sustitutos. Sin embargo, por lo general una familia tiene una progenie con una
herencia biolgica y cultural. (Escardo, 1982).
En consecuencia, la familia es una institucin sociocultural importante (la
base de la sociedad) y todos los grupos humanos han diseado prescripciones
y prohibiciones tradicionales para asegurar que la familia puede llevar a cabo
sus tareas biolgicas y culturales. La familia, por un lado, es un lazo entre las
generaciones, que permite la estabilidad de la cultura y, por otro, tambin es un
elemento crucial en los cambios culturales.
Cuando se piensa en una familia, se representa como una asociacin
ms o menos duradera de marido y mujer, con hijos, o de un hombre solo o de

24
una mujer sola con hijos. Los personajes principales de la familia son los
padres y sus hijos. La familia sin embargo, no esta necesariamente limitada a
estos individuos. La estructura familiar no es fija varia en las diferentes culturas.
La familia puede proporcionar servicios econmicos a sus miembros, ayudar a
educarlos, facilitarles recreos, protegerlos de cada clase de peligros y
proporcionarles intercambio social. Es importante para valorar la significacin
de la familia en cualquier cultura, indagar que funciones cumple, el ciclo de vida
familiar y su estructura.
DO S
R V A
R E SE
H OS y Killian (1955) analizaron 87 estudios
Hughes, Hwang, Kim ,Eisenman
C
empricos D ER
cuyo
E
objeto de investigacin del concepto de calidad de vida, y
propusieron una lista de 2 dimensiones, personal que se refiere a la persona
propia o particular de ella , en esta dimensin incluye los siguientes
indicadores :bienestar psicolgico y satisfaccin personal, empleo,
autodeterminacin, autonoma, competencia personal, habilidades para la vida
independiente, desenvolvimiento y realizacin personal, ocio . Y la dimensin
social que tiene que ver con la sociedad , la persona vista como un ser social,
en donde el sujeto nace y se relaciona a travs de su interaccin con otras,
aqu incluyen los siguientes indicadores: relaciones e interaccin social y
aceptacin social.
Turnbull y Turnbull (2001), por su parte realiz una investigacin sobre la
calidad de vida familiar en discapacitados. El resultado de esta investigacin
fue la identificacin de 10 campos de la calidad de vida familiar que han

25
dividido en dos categoras: campos centrados en el individuo; defensa,
bienestar emocional, salud, bienestar del entorno, productividad y bienestar
social. Campos centrados en la familia; vida familiar diaria, interaccin familiar,
Centrados en el individuo, aqu se encuentran las siguientes
dimensiones: defensa, se refiere al grado de proteccin que ejercen cada
OS
miembro de la familia individualmente, y la capacidad que tienen de ampararse,
preservarse y salvaguardarse ante un peligro.R A D

Vcentra en el apoyo de otros
E Se
ESpara el beneficio de la persona en la
S R
E C HO
familiares o de entornos fuera de la familia
misma. Los ERde ejemplo incluyen: contar con el apoyo para progresar en
Dtemas
el colegio o el lugar de trabajo , contar con el apoyo para hacer amistades,
contar con el apoyo para obtener las ayudas gubernamentales necesarias,
mantener una buena relacin con los proveedores de servicios. As mismo
bienestar emocional, que es el estado o situacin de satisfaccin que se
expresa a travs del grado de felicidad que experimenta una persona.
El campo de la salud, que comprende los aspectos de la salud fsica, el
acceso a la atencin sanitaria y la seguridad de los miembros de la familia. Los
conceptos de muestra incluyen: estar sanos fsicamente, estar sanos
emocionalmente, contar con un proveedor de atencin sanitaria que entienda
nuestras necesidades individuales de salud, sentirse seguros en casa, el
trabajo y en nuestro vecindario. Bienestar del entorno, se refiere al grado de
satisfaccin o felicidad que experimenta cada individuo en relacin al ambiente

26
que le rodea. Productividad, es la capacidad que tiene cada individuo de
producir, ser til o provechoso en sus trabajo.
Bienestar social, al nivel alcanzado en la satisfaccin de las necesidades
bsicas fundamentales de la familia dentro de la sociedad que se expresan en
los niveles de educacin, salud, alimentacin, seguridad social, vivienda,
desarrollo urbano y medio ambiente. En el mbito social se medira por el
incremento en los niveles de salud, educacin, vivienda, alimentacin y
OS
erradicacin de la pobreza extrema. Se refiere a los recursos con los que
de V
cuenta la familia para colmar las necesidades R A D
E sus miembros. Los temas de
ESpor grupos sociales, espirituales o
S R
E C HO
la prueba incluyen: sentirse apoyado
, E
culturales D
R
contar con ayuda externa disponible para encargarse de las
necesidades de los miembros de la familia , contar con algo de tiempo para
dedicarlo a intereses propios , saber si los miembros de mi familia cuentan con
amigos u otras personas que les den apoyo.
Centrado en la familia, contiene los siguientes campos: vida familia diaria,
esta relacionada a la capacidad que tienen cada uno de los miembros de la
familia, para desarrollarse, reproducirse, as como tambin el conjunto de
medios que tienen para vivir o para conseguir lo necesario para hacerlo, o
bastarse en la unin para solucionar un asunto , mantenerse en un ambiente
optimo o no que produce una gran satisfaccin o insatisfaccin o da valor a la
existencia y hace desagradable la vida de los dems o no, que podra llevarlo
a molestar, hacer sufrir a un pariente o miembro de la familia de forma
continua. Interaccin familiar, se centra en las relaciones entre los miembros de

27
la familia. Los temas de la muestra incluyen: disfrutar del tiempo que se pasa
juntos, tener esperanzas de futuro, tener buenas relaciones con la familia
extensa, hablar de forma cubierta los unos con los otros.
A veces esto es especialmente difcil cuando la distancia separa a las
familias y no pueden verse de forma frecuente. Bienestar econmico, ofrecera
el tipo de responsabilidad e iniciativa al asegurarse que la situacin econmica
de la familia es buena; involucra las esperanzas de futuro, y el qu pasara si
OS
ambos padres murieran y se quedara los hijos solos, a la vez porque son
yV A D
E R
responsables de su financiacin individualizada de su situacin de vida.; se
trata de grado o estado de O S REoSfelicidad estado o situacin del que

E C H satisfaccin
ER econmica y una vida desahogada capaz de proporcionar

Dposicin
tiene buena
la satisfaccin directa o indirecta, mediata o inmediata de las necesidades
humanas.
Y ser padres, que se refiere a la funcin que ejercen ambas figuras de
autoridad madre y padre dentro de su familia, las cabezas de una
descendencia familiar. El ltimo campo de la calidad de vida familiar es el de
ser padres, y se refiere a las actividades que los miembros adultos de la familia
realizan para ayudar a que sus hijos crezcan y se desarrollen. Los temas de
muestra incluyen: ensear a los nios a ayudar en la casa , ayudar a los nios
a ser independientes , tener tiempo para atender a las necesidades individuales
de cada nio , y conocer a las otras personas presentes en la vida de los nios
(amigos, profesores, etc.)

28
Calidad de Vida
Ahora bien, en relacin al trmino calidad de vida, la bsqueda de este
concepto comenz desde los aos 60, con la finalidad de satisfacer las
necesidades de las personas; al principio, se consideraba que un servicio de
calidad era aquel que satisfaca plenamente unos criterios normativos. Pero
pronto se encontr que esto en ocasiones no corresponda a las necesidades
de la persona. (Special Interest Research Group on Quality of life- IASSID,
DO S
2000).
R V A
R E SE
H
En los ltimos 10 aos
C OSlas investigaciones han ido aumentando
E R Ediferentes mbitos del quehacer profesional y cientfico.
D
progresivamente en
Entre las ciencias de la salud, los avances de la medicina han posibilitado
prolongar notablemente la vida, generando un incremento importante de las
enfermedades crnicas. Ello ha llevado a poner especial acento en un trmino
nuevo: calidad de vida relacionada con la salud.
Motivo por el cual se han realizado numerosos trabajos de investigacin
cientfica, sobre enfermedades fsicas tales cmo cncer, sida, asma y
esclerosis mltiple, entre otras, los cuales emplean hoy el concepto de calidad
de vida, como un modo de referirse a la percepcin que tiene el paciente de los
efectos de una enfermedad determinada o de la aplicacin de cierto tratamiento
en diversos mbitos de su vida, especialmente de las consecuencias que
provoca sobre su bienestar fsico, emocional y social. Las tradicionales
medidas mortalidad/morbilidad estn dando paso a esta nueva manera de

29
valorar los resultados de las intervenciones, teniendo ahora como meta de la
atencin en salud no slo a la eliminacin de la enfermedad, sino
fundamentalmente a la mejora de la Calidad de Vida del paciente.
Desde la psiquiatra y la psicologa se realizan evaluaciones de calidad
de vida con el fin de medir los resultados de programas y terapias para
enfermos crnicos, en especial personas con esquizofrenia y con depresin
DO S
R V A
mayor. Ha tenido una importante atencin la reflexin sobre los efectos de la
ES E
O S R
desinstitucionalizacin tanto sobre los sujetos como sobre las familias a partir
E C H
ER
de la conocida reforma psiquitrica. Tambin se han estudiado las
D
repercusiones del grado de apoyo social, el funcionamiento personal y el nivel
de autonoma en la Calidad de Vida.
En el terreno de la Educacin la investigacin es an escasa y existen
muy pocos instrumentos para evaluar la percepcin de nios y jvenes sobre
los efectos de la educacin en su Calidad de Vida.
Por este motivo, en los aos 80 la investigacin y los servicios reorientan
su bsqueda de la calidad hacia la persona. Los resultados valorados ya no
consistirn en un servicio que satisfaga unos estndares, sino en que consiga
mejorar la calidad de vida de sus usuarios. Tambin se adopt el concepto en
el mundo del retraso mental y otras deficiencias relacionadas, dado que
captaba una visin nueva y cambiante sobre las personas con discapacidad.
En la medida que la satisfaccin con la vida se consider muy ligada a las

30
posibilidades de tomar decisiones y elegir entre opciones diversas, se abrieron
oportunidades a las personas con discapacidad para expresar sus gustos,
deseos, metas, aspiraciones, y a tener mayor.( Dennis y Cols, 1994)
En la actualidad se esta produciendo un progresivo consenso entre la
mayor parte de los investigadores sobre el concepto de calidad de vida, cmo
medirla y sus implicaciones prcticas. (Special Interest Research Group on
Quality of life-IASSID, 2000). La mayor parte de los investigadores coinciden en
DO S
R V A
sealar que es un concepto multidimensional que comprende los mismos
ES E
O S R
componentes o dimensiones en personas con o sin discapacidad.(Shalock,
E C H
1997)
D ER
El autor anteriormente mencionado considera que, la investigacin sobre
calidad de vida es importante porque el concepto est emergiendo como un
principio organizador que puede ser aplicable para la mejora de una sociedad
como la nuestra, sometida a transformaciones sociales, polticas, tecnolgicas
y econmicas. No obstante, la verdadera utilidad del concepto se percibe sobre
todo en los servicios humanos, inmersos en una "Quality revolution" que
propugna la planificacin centrada en la persona y la adopcin de un modelo
de apoyos y de tcnicas de mejora de la calidad.
Por ello ha sido y es un concepto gua. La mejora de la Calidad de Vida
es actualmente una meta compartida por muchos programas de
desinstitucionalizacin y acceso al empleo normalizado por parte de las
personas con discapacidad. Estos programas ponen el acento en la
planificacin centrada en el individuo, la autodeterminacin, el modelo de

31
apoyos, y las tcnicas de mejora de la Calidad (Schalock, 1997). Se ha
constituido, por lo tanto, en un lenguaje comn de quienes pretenden evaluar
resultados.
Clima Familiar
Definicin de Clima Familiar
La direccin del crecimiento personal, enfatizado en la familia y las
OS
caractersticas del sistema Organizacional y de mantenimiento de la misma,
son un reflejo del clima familiar, mediante las R A D

V interpersonales entre
E
ES1982).
relaciones
S R
E C HO
los miembros de la familia. (Billigs y Moos,
DER
As mismo, Moos y Moos (1981), plantean, que la dinmica del
funcionamiento familiar se puede ver reflejada en lo que se denomina clima
familiar, observndose en los mecanismos de acomodacin de la familia a su
vida cotidiana y a las nuevas situaciones; dicho clima familiar es susceptible de
ser evaluado por la observacin de las caractersticas propias, socio-
ambientales, que afectan a cualquier familia y a su funcionamiento.
De esta manera Moos y Moos, (1981), describe el clima familiar en tres
dimensiones que contienen una serie de reas relacionadas ntimamente con el
mismo: dimensin de relacin: en le cual se observa la forma como los
miembros de la familia se relacionan entre s, de acuerdo a la cohesin y a la
expresividad de sus integrantes, as como tambin, el grado de conflicto y la
manera de solucionar los problemas de los miembros que la componen.

32
Dimensin de crecimiento personal: esta expresa el funcionamiento de la
familia y su permisividad para ayudar a sus miembros, a desarrollarse como
seres humanos nicos, desde el punto de vista de la independencia, la
orientacin hacia el logro, la orientacin hacia las actividades intelectuales y
culturales, la orientacin hacia las actividades recreativas y el nfasis que hace
la familia sobre los aspectos religiosos. Dimensin del mantenimiento del
OS
sistema: esta dimensin abarca los aspectos de control y organizacin de la
V A D
E R
familia que le permite funcionar como un todo organizado.
S R ES
E C HO
Moos
R (1981), elaboran un instrumento para medir clima familiar
DyEMoos
basado en las dimensiones antes expuestas. La escala de clima familiar (ECF)
mide las percepciones que tienen sobre las familias los miembros que la
conforman y ha sido utilizada para indicador del ajuste y desenvolvimiento de la
terapia familiar actual, ayudando a desfocalizar la atencin de los problemas
exclusivamente relacionados con el paciente identificado, para tomar en cuenta
los problemas de la familia.
Definicin de familia
Segn Fleck S. citado por Freedman y otros (1982). "La familia es la
comunidad por excelencia dentro de la cual es posible alcanzar una armoniosa
coexistencia y en la que se puede lograr un desarrollo creador. El ncleo
familiar en su estructura ms generalizada esta constituida por padres e hijos,

33
al ser la familia un fenmeno social resultante de la interaccin de factores
culturales".
Esta definicin enfoca a la familia como un contorno de la vida social,
libre u obligada, donde las personas que la integran se sienten impulsados
muchas veces a ocultar su propio modo de ser detrs del papel que debe
desempear.
OS
Segn Cordero (1987), un enfoque integrado acerca del concepto de
V A D
E R
familia se fundamentara en las siguientes proporciones:
S R ES
E C HO
La familiaD
R
esEun sistema social, en el cual el comportamiento de cada uno de
sus miembros esta relacionado y es independiente de los otros, influyendo
profundamente en la salud psicolgica, social y fsica de cada individuo, ya sea
positiva o negativamente.
La familia esta ubicada en una determinada estructura social directamente
relacionada con el sistema econmico, poltico y educacional de la sociedad en
la cual esta inmerso.
Mnuchin (1979), seala que la familia es un sistema abierto en
constante transformacin, en otras palabras, continuamente recibe y enva
mensajes al medio extrafamiliar y se adeca a las diversas demandas de los
estados de desarrollo por los que atraviesa. La describe como una unidad
social que enfrenta una serie de tareas de desarrollo. Estas difieren de acuerdo
con los parmetros de las diferencias culturales, pero poseen races
universales.
34
Esta definicin plantea la familia dentro de las perspectivas del
interaccionismo
simblico, cuya corriente afirma que la estructura familiar corresponde a la
mezcla de transacciones interactuantes con la finalidad de satisfacer las
necesidades bsicas y de desarrollo de los miembros familiares, en un
momento determinado de su historia.
OS
Desde un punto de vista humanista, Satir (1978) expresa que la familia
V A D
E R
es una unidad indivisible, nica en la cual constantemente se suscitan cuatro
aspectos de la vida familiar:OlaS

RES
E C H autoestima, la comunicacin, las normas y el
la E
enlace conD
R
sociedad.
Debe considerarse que la familia se encuentra inmersa en la sociedad y
que esta establece de acuerdo con las caractersticas de la misma. As mismo
su desarrollo, crecimiento y por ende, sus funciones, estarn connotadas por
los patrones socioculturales de ambiente donde se encuentra encausado
(Escard, 1982).
Finalmente, Ackerman (1981) considera a la familia como un grupo
primario que es intermediario entre el individuo y la sociedad en general.
En conclusin la Familia es la base de un buen funcionamiento desde
todo punto de vista; la cual por medio de unin, comprensin y muchas otras
herramientas forjar el futuro de cada uno de sus integrantes.

35
Dentro de otra perspectiva, Billings y Moos (1982), plantea otra
clasificacin de la familia, tipologa que ser asumida por la autora de la
presente investigacin ya que se basa en el instrumento que se utilizar en
dicho estudio. Esta clasificacin es la siguiente:
Familias orientadas hacia el logro personal: esta dimensin incluye
OS
aquellas familias orientadas hacia la independencia, familias orientadas al
logro, al nfasis moral-religioso y aquellas R A D

V hacia la intelectual-
ES E orientadas
S R
cultural.
E C HO
DERorientadas hacia la dimensin de relacin: aqu se incluyen, a
Familias
las familias orientadas hacia el apoyo o hacia el conflicto.
Familias orientadas a la dimensin de mantenimiento del sistema:
dentro de esta categora se incluyen, aquellas familias que ponen en prctica
aspectos normativos de control, la cual les permite funcionar como un todo
organizado.
Las teoras sistmicas conciben a la familia como un sistema de
relaciones y hace nfasis en las relaciones especficas que se construyen
entre los miembros de una familia, las cuales son interdependientes y
mutuamente reguladas, constituido por reglas implcitas y explcitas. La familia
como grupo natural, elabora en el curso del tiempo pautas de interaccin que
constituyen su estructura, la cual rige el funcionamiento de sus miembros,

36
facilita la interaccin recproca y define una gama de conductas posibles.
(Hidalgo ,1999)
En cuanto a lo descrito anteriormente, el clima familiar esta conformado
por diversas dimensiones, las cuales al fusionarse dan cabida a un contexto
familiar.
Definicin de Adolescencia
A D OS
E R
Baron (1996), la adolescencia es d periodoVque empieza en el inicio de
R E S
H O
la pubertad y termina cuando S los individuos asumen los papeles y las
R C
Eadulto.
D E
responsabilidades de
Papalia (1998), la adolescencia es un periodo de transicin en el
desarrollo entre la niez y la edad adulta. Comprende las edades entre 13 y 19
aos aproximadamente. Es un tiempo de reciente divergencia entre la mayora
d los jvenes que estn en la bsqueda de una vida adulta productiva y
satisfactoria y una minora con dificultades para manejar problemas
importantes.
La teora cognitiva de Piaget plantea los estadios de desarrollo cognitivo
desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como
modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia
en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget

37
divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: etapa
sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones
formales.
Segn la etapa de las operaciones formales, el adolescente entra en un
nivel ms alto desarrollo cognoscitivo, las operaciones formales, cuando
desarrollan la capacidad para el pensamiento abstracto, que le da una nueva y
ms flexible forma de manipular la informacin.
DO S
R V A
En esta etapa va de 11 aos en adelante, aqu el adolescente logra la
ES E
O S R
abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten
E C H
ER
emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos
D
idealistas y se logra formacin continua de la personalidad , hay un mayor
desarrollo de los conceptos morales.
Los proyectos y sueos cumplen en esta etapa la misma funcin que la
fantasa y el juego en los nios: permiten elaborar conflictos, compensar las
frustraciones, afirmar el yo, imitar los modelos de los adultos, participar en
medios y situaciones de hecho inaccesibles. La capacidad de interesarse por
ideas abstractas le permite separar progresivamente los sentimientos referidos
a ideales de los sentimientos referidos a las personas que sustentan esos
ideales.
Urresti (2000), concibe la adolescencia como un perodo en la vida de
las personas que se define en relacin al lugar que uno ocupa en la serie de las
generaciones: hay una cierta experiencia compartida por haber venido al
mundo en un momento histrico determinado y no en otro (es esta diferencia la

38
que permite hablar de los adolescentes de los sesenta, o de los noventa).
Desde un punto de vista psicolgico, la consideramos como una etapa de la
vida humana que comienza con la pubertad y se prolonga durante el tiempo
que demanda a cada joven la realizacin de ciertas tareas que le permiten
alcanzar la autonoma y hacerse responsable de su propia vida. La forma que
adquiere la realizacin de estas tareas estn supeditada a las caractersticas
de la poca en que al adolescente le toque vivir, amn de su particular situacin
familiar, de lugar, de gnero, de clase social.

DO S
R V A
R E SE
H OdeSUNICEF para Argentina, propone que en esta
Efron (1998), consultor
C
E R E tres operaciones bsicas, ntimamente ligadas entre s:
D
etapa deben realizarse
la construccin de la identidad, la construccin del espacio subjetivo y el
proceso de emancipacin. La caracterstica clave de este recorrido es para l la
vulnerabilidad
Durante la adolescencia se constituye una serie de identificaciones
nuevas, sin renunciar por completo a las primeras identificaciones infantiles.
Los nuevos modelos pueden ser adultos ajenos a la familia, pero tambin otros
jvenes. Los compaeros, los amigos, son el espejo en que el adolescente se
mira en busca de aceptacin y aprobacin.
Tambin los cambios corporales y la sexualidad del adolescente pueden
representar una amenaza para el adulto, al enfrentarlo con el paso del tiempo.
Con frecuencia siente envidia de y compite con el adolescente del mismo sexo,
39
intentando demostrar que an es superior (ms fuerte, ms inteligente, ms
hermoso o hermosa). En el caso de los padres, muchas veces buscan retener
a los hijos provocando en ellos un sentimiento de culpabilidad por diversos
medios (problemas econmicos, enfermedad psicosomtica, depresin), o bien
hacindoles la vida en el hogar demasiado cmoda (exceso de dinero,
libertades sin obligaciones), lo que impide la rebelin y el alejamiento.
OS
A menudo eligen la escuela a la que los envan en funcin de sus
A D
propios deseos, sin tener en cuenta lo queRelVhijo o la hija quieren. El
R E SE
adolescente que es obligadoOdeS
C H
Econducta.
esta manera, suele presentar luego problemas
D E
de aprendizaje o
Rde
Esto no significa que hay que dejarlos en completa libertad. El desafo a
la autoridad, incluso las conductas delictivas, son un reclamo de lmites. Todo
adolescente busca la contencin de los adultos. Para poder construir su propio
espacio, encontrar su lugar en el mundo, necesita contar con mayores que lo
respalden desde espacios reales (la casa, la escuela, el trabajo), brindndole
reglas claras acerca de lo que est permitido y lo que no, y respetando a su vez
esas mismas reglas. Las normas que una sociedad comparte y que permiten la
convivencia social no son innatas, se van interiorizando a lo largo de la infancia
y se cuestionan en la adolescencia.
En esta poca, las respuestas que el mundo circundante brinde al joven,
contribuyen a consolidar, distorsionar, afianzar o destruir eso que llamamos

40
tica, moral y convivencia social. No basta con poner lmites y marcar valores,
aunque esto es imprescindible. Pero es igualmente esencial escuchar al
adolescente, respetarlo, creer en l, para que pueda creer en s mismo y
confiar en su propia capacidad de crear un proyecto y realizarlo.
Instrumentos Para Medir Calidad De Vida.
Por otra Parte, existen varios instrumentos autoadministrados para
DO S
evaluar calidad de vida, que miden aspectos psicolgicos como: Functional
R V A
ES E
O S R
Status Questionnaire, por ette AM, Davies AR, Cleary PD et al. The Functional
E C H
ER
Status Questionnaire: Reliability and validity when use in primary care. J. Gen.
D
Intern. Med 1986; A su vez, Sickness Impact Profile (SIP) por Bergner M,
Bobbitt RA,Kressel, et al. The sickness Impact Profile: conceptual
formulationand methodology for the developmentof health staus mesure. Int. J.
Health Serv. 1976.
A suvez, la encuesta nacional de calidad de vida y salud ao 2000,
que contiene preguntas sobre calidad de vida, Satisfaccin con distintos
aspectos de la vida como : su salud, vida en general, trabajo, vida familiar,
cantidad de diversin, bienestar mental / emocional, fsica, cantidad de dinero
que gana y privacidad. En esta investigacin se emplear este ltimo para
evaluar la variable calidad de vida.

41
Mapa De Variables
Cuadro No. 1
Variable Dimensiones Indicadores tems
Campos Defensa 1,11,4.
centrados en el
individuo
Bienestar 43, 50, 27
emocional
D S,26,41
O3,1,
Calidad de Salud
RV A
ES E
Vida Familiar
O S R
E C H
D ER Bienestar del 4, 14, 33, 37, 48.
entorno
Productividad 5, 12, 15, 18, 29, 44
Bienestar 06, 16, 21, 36.
social
Campos Vida familiar 7, 17, 27, 34, 36, 37
centrados en la diaria
familia
Interaccin 2, 4,8,22,23,25,31,40,42.
familiar
Bienestar 9,19,28,30,32,35,38,45.
Econmico
Ser padres 10,20,24,39,47,49.

42
Cuadro No. 2
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
Relacin Cohesin 1,21,31,51,71,81,41,61
Expresividad 12,32,42,62,82,2,22,52,72
Conflicto 3,23,43,53,73,13,33,63,83.
Crecimiento Orientacin al 25, 55, 65, 5, 15, 35, 45,
Personal logro 75, 85.
OS
CLIMA 16, 36, 46, 76, 6, 26, 56,
A D
V66, 86.
FAMILIAR
E R
Orientacin hacia
S R ES
E C HO actividades
DER intelectuales y
culturales 7, 27, 57, 87, 17, 37, 47,
Orientacin hacia 67, 77.
actividades
recreativas 18, 38, 68, 8, 28, 48, 58,
nfasis en los 78, 88.
aspectos morales
Mantenimiento y religiosos 30, 40, 50, 80, 90, 10, 20,
del sistema Control 60, 70
29, 49, 79, 9, 19, 39, 59,
Organizacin 69, 89.

C A P I T U L O III
MARCO METODOLOGICO
Tipo y Nivel de la Investigacin
OS
Con el propsito de investigar la importancia que tienen la calidad de vida y el
A D
V tipo y nivel descriptivo. Es
E R
clima familiar en adolescentes, se plante un estudio de
S R ES
C H O
descriptiva, porque pretende estudiar y exponer los hechos o variables tal como se
presentaron en D EREy en un determinado momento, siguiendo lo planteado por

la realidad
Hernndez y Otros (2000), quien afirma que los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades importantes de las personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmenos que sea sometido a anlisis; estos estudios miden de
manera ms independiente los conceptos o variables y sirven para analizar cmo es
y se manifiesta un fenmeno y sus componentes.
La descripcin puede ser ms profunda, pero en cualquier caso, se basa en la
medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. En cuanto al contexto en el
cual se desarrolla la investigacin, es un estudio de campo, ya que la informacin se
recoger en el lugar donde se realice el fenmeno, en su ambiente natural,
siguiendo lo expuesto por Bavaresco (1994) al plantear que estas investigaciones
recogen la informacin con ms seguridad, como lo es en este caso del colegio
Nuestra Seora de Guadalupe y el liceo Udn Prez de Maracaibo.
41
44
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Con relacin al diseo, se puede determinar que este es de tipo no
experimental, porque slo describe hechos tal y como stos se presentan, sin
tomar grupo control y experimental. (Hernndez y Otros 2000).
En cuanto al alcance temporal, la investigacin se ejecutar en un
OS
tiempo nico o especfico y en algn momento busca determinar las posibles
relaciones entre las variables, recibiendo R A D

elVnombre de transeccional
E
ESy Otros (2000) sealan que estos
S R
E C HO
correlacional/causal, a lo que Hernndez
R objetivo describir relaciones entre dos o ms variables en
DEcomo
estudios tienen
un momento determinado.
El diagrama que representa dicho diseo es el siguiente:
X1 X2
X1= Calidad de Vida
X2= Clima Familiar
El diseo no se ve afectado por ningn elemento de validez interna o
externa, puesto que el grupo sujeto de estudio tiene definidas sus
caractersticas en relacin con los aspectos a tratar como lo son la calidad de
vida y el clima familiar en adolescentes. Aunado a esto, se podra decir que

45
existen instrumentos de medicin ya establecidos en relacin con las variables,
dndole a esto un margen de confiabilidad satisfactorio.
SUJETOS DE INVESTIGACIN
Poblacin
Para Hernndez y Otros (2000), la poblacin es el conjunto de todos los
casos que concuerdan con una serie de especificaciones.

DO S
R V A
R E SE
H
La poblacin para O Sinvestigacin,
esta estaba compuesta por 120
R E C
DEestudiantes
adolescentes, de 5to ao de diversificado, mencin ciencias, con
edades comprendidas entre 15 y 20 aos, estudiantes del colegio Nuestra
Seora de Guadalupe y el liceo Udn Prez de la ciudad de Maracaibo,
Estado Zulia.
Muestreo
Para efectos de esta investigacin, se utiliz un muestreo no
probabilstico de tipo intencional, ya que de todos los grados existentes del
colegio y liceo, se seleccionaron el 5to ao del ciclo diversificado mencin
ciencias, del colegio Nuestra Seora del Guadalupe y el liceo Udn Prez de
la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia.
Segn Hernndez y Otros (1991), el tipo de muestreo no probabilstico
intencional, es donde la eleccin de los elementos no dependen de la

46
probabilidad, sino de causas relacionadas con las caractersticas del
investigador y son seleccionadas subjetivamente y tienden a estar segadas.
Muestra
Estuvo constituida por 120 adolescentes, mujeres y hombres, con
edades comprendidas entre los 15 y los 20 aos aproximadamente, cursantes
OS
del 5to ao de diversificado mencin ciencias, del colegio Nuestra Seora de
deV
Guadalupe y del liceo Udn Prez, de la ciudadR A D
ES E Maracaibo, Estado Zulia.
S R
E C HO
DER Cuadro No. 3 Muestras
Institucin Colegio Nuestra Liceo

Udn
Seora de Guadalupe Prez
Gnero
M 29 29 Total
F 31 31 60
60
DEFINICIN OPERACIONAL DE LA VARIABLE
Calidad De vida: Viene dada por el puntaje total obtenido en la escala de
Calidad de Vida, diseada por el investigador ACVF (2008), el cual indica que
puntajes menores a 90 reflejan un bajo nivel de calidad de vida, entre 80 y 115
un nivel modera de calidad vida y mayores a 115 niveles altos de calidad vida.
47
Clima Familiar: Es un puntaje obtenido de la Escala de Clima Familiar (ECF)
de Moos (1990), la cual est constituida por tres formas: Forma Real, Forma
Ideal y Forma Expectativa; de las cuales se utiliz para este estudio la forma
Real (Forma R), ya que es una medida de las percepciones que cada uno de
los miembros de la familia tienen acerca de su ambiente o clima familiar, de
esta manera las personas interiorizan sobre dicho ambiente dentro de su
familia.
A D OS
E R V
ES
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
S R
E C HO
DEDelRInstrumento
Descripcin
Para los efectos de esta investigacin se utilizaron 2 instrumentos uno
para cada variable; a continuacin se describe el de la variable clima familiar.
Descripcin De La Escala De Clima Familiar De Rudolf Moos
La escala de Clima Familiar de Moos y Moos, (1981) es una tcnica
objetiva de auto reporte que focaliza las relaciones interpersonales entre los
miembros de un grupo familiar, fue creada con el propsito de proveer, tanto a
los investigadores como a los clnicos, una medida objetiva para evaluar las
caractersticas socio-ambientales de todo tipo de familias. Esta puede ser
usada para describir o comparar las percepciones de los padres y los hijos.
48
Tambin es til en el diagnstico y facilitamiento del cambio en el Clima
Familiar (Moos y Moos, 1981).
Existen tres (3) formas de la escala de Clima Familiar: Formar Real,
Forma Ideal y Forma Expectativa, en el presente estudio se trabaj con la
Escala de Forma Real.
OS
Forma Real (Forma R): Esta evala las percepciones que cada uno de
A D
V o clima familiar que los
E R
los miembros de la familia tiene acerca del ambiente
S R ESque las personas describan como es

E C HO
rodea. En esta versin se pretende lograr
ER en el momento presente.
Dfamiliar
su ambiente
Descripcin De Las Sub-escalas De Clima Familiar
La escala de Clima Familiar (ECF); en su Forma R de Moos (1981), la
cual se utilizar para evaluacin: consta de diez (10) sub-escalas que miden
tres (3) dimensiones:
Dimensin de Relacin: La cual se mide a travs de sub-escalas de
Cohesin, Expresividad y Conflicto:
-La sub-escala de Cohesin (C), evala el grado de compromiso, ayuda o
apoyo familiar que se ofrecen los miembros de la familia entre s.

49
-La sub-escala de Expresividad (EX), evala el grado en que se estimulan a las
personas dentro de la familia para que se manifiesten sus sentimientos
directamente, acten abiertamente y con libertad.
-La sub-escala de Conflicto (CONF), evala la cantidad de expresiones
agresivas y de ira que los miembros familiares se expresan entre s, de una
manera abierta y espontnea.
OS
Dimensin de Crecimiento personal: Medida con las sub-escalas de
A D
V hacia las actividades
E R
Independencia, Orientacin hacia el logro, Orientacin
S
S R Ehacia
H O
intelectuales y culturales, Orientacin
C
las actividades recreativas y el
nfasis enD losE

RE
aspectos morales y religiosos:
-La sub-escala de Independencia (IND), evala la extensin en que los
miembros de la familia son asertivos, capaces de tomar decisiones y
autosuficientes.
-La sub-escala de Orientacin al Logro (OL), mide hasta que punto las
actividades tanto a nivel escolar como laboral se orientan hacia la obtencin del
xito, dentro de un ambiente competitivo.
-La sub-escala de Orientacin hacia las Actividades Intelectuales y Culturales
(AIC), se encarga de evaluar el grado en que los miembros de la familia se
interesan por las actividades de tipo poltico, social, intelectual y cultural.
-La sub-escala de Orientacin hacia las actividades recreativas (OAR), evala
la extensin en que los miembros familiares participan en actividades de ndole
social y recreacional.
50
-La sub-escala de nfasis en los Aspectos Morales y Religiosos (EMR), permite
obtener una medida del grado en que se enfatiza dentro de la familia, los
aspectos relacionados con la tica, la moral y la religin.
Dimensin del mantenimiento del sistema: se mide mediante las sub-
escalas de Control y Organizacin:
-La sub-escala de Organizacin (ORG), mide la importancia que se le atribuye
OS
a la familia, a la organizacin y a la escritura, cuando se van a planificar las
A D
Vmiembro las
actividades familiares
E R
y se asigna a cada respectivas
S R ES
responsabilidades.
E C HO
R
DEde Control (CTR), evala en que medida dentro de la vida se
-La sub-escala
utilizan las normas y procedimientos en que han sido establecidos en el ncleo
familiar.
En lo referente a la administracin y correccin de la escala de Clima
familiar (ECF), consta de un cuadernillo donde se encuentran los 90 tem de la
escala y una hoja de respuesta donde se encuentran casillas, en las cuales el
sujeto respondiente debe colocar Verdadero (V) o Falso (F) marcado con una
equis (X) en el recuadro correspondiente a cada tem, segn sea la percepcin
de su situacin familiar.
El ECF es un instrumento de autoaplicacin, en el cul la tarea del
individuo que responde es leer cada uno de los tems y posteriormente dar una
respuesta, marcando la hoja creada para tal fin.

51
Para la correccin de la ECF, se obtiene en primer lugar los puntajes
brutos para cada sub-escala utilizando una plantilla de correccin. Cada sub-
escala posee los tems que se tomarn en cuenta para obtener el puntaje
bruto, considerando la respuesta segn las alternativas verdadero y falso, y de
acuerdo a la planilla de correccin, si es acertada la respuesta se punta uno
(1), de lo contrario, la respuesta se punta cero (0).
A D OS
E R
Los tems estn dispuestos de manera que Vcada columna de respuesta
constituye una sub-escala. O S RES
E C H Los puntajes simples se obtienen contando los
nmeros que
R
DEmuestran a travs de las plantillas de correccin en cada
columna, as el total de la suma de estos puntajes representa el puntaje bruto
para cada escala.
En segundo lugar, se promedian los puntajes brutos individuales de cada
miembro de la familia, para as obtener los puntajes brutos para familia total en
cada grupo familiar. Posteriormente, los promedios por familias se convierten
en puntajes estndares a travs de la tabla de conversin de puntajes brutos o
puntajes estndares de la escala de Clima Familiar (ECF). Finalmente, se
grafican los puntajes estndares obtenidos por la familia, para as obtener el
perfil familiar.
Para obtener la percepcin de los sujetos se procede a sumar los
puntajes brutos arrojados para cada una de las sub-escalas, obteniendo una
52
media para cada una de ellas, posteriormente se procede a convertir las
medias en puntajes estndares segn la tabla de conversin.
Propiedades Psicomtricas De La Escala De Clima Familiar
La Escala de Clima Familiar, ha sido utilizada con ms de 1600 familias,
en ms de 100 estudios, focalizados en el estudio de la validez de constructor,
S
sus relaciones con otras dimensiones del funcionamiento de la familia y las
DO
R V A
implicaciones del tratamiento. (Moos, 1981).
ES E
O S R
E C H
DER la ECF, en su forma R fue traducida, adaptada y validada
En Venezuela,
por Courderc (1987); quien aplic la escala, a una muestra de estudiantes de la
Universidad Simn Bolvar y sus respectivas familias, encontrndose una
consistencia interna de 0,69 y un poder discriminativo satisfactorio en nueve de
las sub-escalas, exceptuando la sub-escala de Conflicto (-0,08).
Dentro del mismo estudio se encontr a travs del mtodo Test-Retest,
de aplicaciones separadas por un intervalo de tiempo de 2 meses, que los
ndices de confiabilidad varan desde 0,31 a 0,80, indicando que la sub-escala
con mayor puntaje fue Orientacin Intelectual-Cultural (0,80). As de diez sub-
escalas, nueve obtuvieron una correlacin moderada y la sub-escala de
Orientacin Intelectual Cultural alta, que corresponde a una estabilidad
temporal.
53
Segn la conclusin a que lleg Courderc (1987), es que la ECF no
ofrece un ndice elevado de consistencia interna, ya que la dimensin no mide
los mismos aspectos, razn por lo cul los ndices entre las sub-escalas no son
altos.
Finalmente, segn Moos y Moos (1981), la ECF presenta ndices de
consistencia interna y de estabilidad temporal, satisfactorios, indicando que los
OS
perfiles familiares son estables a lo largo de todo un ao a pesar de que estos
son capaces de reflejar los cambios ocurridosR A D

Vlas familias. Por otro lado,
E en
ESinstrumento viable en el estudio de
S R
E C HO
esta escala es recomendada como un
DER
sistemas familiares.
Descripcin De La Escala De Calidad De Vida Familiar (A.C.V.F )
En esta investigacin se utiliz como tcnica de recoleccin de datos la
aplicacin de un instrumento de medicin. El instrumento para la recoleccin de
datos es un cuestionario de preguntas cerradas debido a que contienen
categoras o alternativas de respuesta que han sido delimitadas,
presentndosele a los sujetos diferentes posibilidades de respuesta.
Las posibles respuestas o alternativas de respuesta se realizaron por el
mtodo de escalamiento Lickert, el mismo consiste en un conjunto de tems
presentados en forma de afirmaciones ante los cuales se pide la reaccin de
los sujetos a los que se les aplicar. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2000).
54
Para ello se utilizaron los conceptos de calidad de vida de Dennis y Cols,
(1994) y familia de Virginia Satir (1988), para la construccin del mismo,
debido a que no existe ninguna escala que mida dicha variable, se emple un
instrumento de calidad de vida familiar en pacientes discapacitados creado por
Turbull y Turbull (2001), como punto de partida para crear el nuestro.
OS
La escala de calidad de vida familiar (2008) ACVF, es una tcnica
A D
V interpersonales entre los
E R
objetiva de auto reporte que focaliza las relaciones
S R EScon el propsito de proveer, tanto a

E C HO
miembros de un grupo familiar, fue creada
DERcomo a los clnicos, una medida objetiva para evaluar las

los investigadores
caractersticas de todo tipo de familias. Esta puede ser usada para clasificar el
ambiente familiar y observar si vivencian una calidad de vida buena, o mala a
travs de la descripcin de las percepciones de los hijos.
El resultado de esta investigacin fue la identificacin de 10 campos de
la calidad de vida familiar que hemos dividido en 2 categoras: uno Centrado en
el Individuo: defensa, bienestar emocional, salud, bienestar del entorno,
productividad y bien estar social. El segundo comprende el campo Centrado en
la Familia: vida familiar diaria, interaccin familiar, bienestar econmico y ser
padres.
En lo referente a la administracin y correccin de la escala de calidad
de vida familiar, A.C.V.F (2008), el instrumento de Calidad de vida familiar,

55
consta de una hoja donde se encuentran en la parte superior la edad, sexo, y
genero, si convive o no con su familia, posicin que ocupa en la familia,
nmero de miembros en la familia, edad del padre, y de la madre y tipo de
institucin educativa en el que estudia. Adems de 50 tem del lado izquierdo
de la pgina y las opciones de respuesta del lado derecha de la hoja, donde se
encuentran casillas, en las cuales el sujeto respondiente debe colocar en
relacin a la oracin si est: 1.-Totalmente en desacuerdo, 2.-En desacuerdo,
OS
3.-De acuerdo, o 4.- Totalmente de acuerdo, marcado con una equis (X) en el
V A D
E R
recuadro correspondiente a cada tem, segn sea la percepcin de su situacin
S R ES
familiar.
E C HO
DER
El ACVF es un instrumento de autoaplicacin, en el cul la tarea de cada
adolescente que responder ser leer cada uno de los tems y posteriormente
dar una respuesta, marcando la hoja creada para tal fin.
Los tems estn dispuestos de manera que cada columna de respuesta
constituye un indicador. Los puntajes simples se obtienen contando los
nmeros de cada categora de respuesta, as el total de la suma de estos
puntajes representa el puntaje bruto, obteniendo una media para cada una de
las dimensiones. El cual ser clasificado a travs del baremo de calidad de vida
familiar.
56
Tabla No. 1
Baremo de Calidad de Vida Familiar
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO
Q1 Q2 Q3 Q4
50 87.5 125 162.2 200
Fuente: (Valbuena, 2008).

DO S
R V A
R E SE
C H ODeSLa Escala De Calidad De Vida Familiar.
Propiedades Psicomtricas
E R E
D
Tomando en cuenta los 10 campos que hemos dividido en 2 categoras:
uno Centrado en el Individuo: defensa, bienestar emocional, salud, bienestar
del entorno, productividad y bien estar social. El segundo comprende el campo
Centrado en la Familia: vida familiar diaria, interaccin familiar, bienestar
econmico y ser padres. Y partiendo del instrumento para evaluar calidad de
vida familiar en discapacitados, se redactaron, 80 tems para evaluar la calidad
de vida familiar.
Con el propsito de determinar la validez de contenido de la Escala de
Calidad de Vida Familiar (2008), el autor utiliz el criterio de jueces expertos
con el fin de que estos evaluaran los indicadores y la redaccin de los mismos.
Este fue validado por un grupo de 3 jueces expertos en el rea de estudio, a
travs de los cuales se llego al consenso de eliminar 30 tems, teniendo as un
instrumento conformado por 50 tems.

57
Con respecto a la confiabilidad del mismo, fue calculada a travs de la
aplicacin de una prueba piloto a 30 adolescentes, cursantes del 5to ao de
Bachillerato, mencin Ciencias , seccin c, estudiantes de la U.E Colegio
Nuestra Seora del Guadalupe, es decir, con caractersticas similares a la
poblacin objeto de estudio, en la cual se utiliz el mtodo de Alpha de
Crombach, el cul se calcul a travs de la frmula de correlacin de Momento
Producto de Pearson a travs del programa SPSS 12, arrojando un coeficiente
S
de 0, 88, lo cual implica que el inventario es altamente confiable midiendo lo
DO
R V A
que pretende medir.
ES E
O S R
E C H
D ER Procedimientos De La Investigacin
Para llevar a cabo la presente investigacin fue necesario tomar en
cuenta lo siguiente:
-Se seleccionaron los instrumentos de recoleccin de datos: la escala de clima
familiar y se cre una escala para medir calidad de vida familiar, el cul paso
por validez de contenido a travs de 3 jueces expertos en el rea.
- Seguidamente la escala fue modificada y pas de tener 80 a 50 tems.
- Luego de esto de aplic el instrumento de calidad de vida familiar a 30
adolescentes cursantes del 5to ao de diversificado mencin ciencias seccin
c del colegio Nuestra Seora de Guadalupe.
- Posterior a la aplicacin se valid a travs del estadstico SPSS10,
consecutivamente se obtuvo los datos de la misma y se comprob la validez y
confiable es instrumento, arrojando un coeficiente igual a 0.88.

58
- Se convoc a los estudiantes que asisten al colegio Nuestra Seora de
Guadalupe y al liceo Udn Prez de la ciudad de Maracaibo.
- La aplicacin de los 2 instrumentos se realiz de manera colectiva en grupos
de 60 personas aproximadamente, en cada institucin.
-Se procedi a la correccin, donde los datos sern vaciados y enumerados en
tablas de datos por la investigadora con la finalidad del fcil manejo de las
variables a estudiar.
S
-Obtenidos los datos, se llev a cabo el anlisis estadstico y descriptivo de los
DO
R V A
SE
resultados.
R E
H OdelStrabajo de investigacin.
-Elaboracin de conclusiones
C
E R E
D
CONSIDERACIONES TICAS
Segn lo planteado en el Cdigo de tica de Psicologa, F.V.P. (1998);
en el rea de la investigacin, se indica:
En la presente investigacin, las personas que colaboraron en la
aplicacin de los instrumentos son todas profesionales de la Psicologa. Lo cul
hace referencia al artculo 55, que explica que la investigacin en Psicologa
deber ser realizada y supervisada por personas tericamente entrenadas y
cientficamente calificadas.
Por otra parte la investigadora les explic a los adolescentes que
colaboraron en la investigacin, el alcance de la misma, motivndolos a

59
participar y expresndoles que era de manera voluntaria. Que esta
contemplado en el artculo 57, que trata de proteger la integridad fsica y mental
de la persona, la experimentacin con humanos debe cumplir los siguientes
requisitos: toda persona debe expresar con absoluta libertad su voluntad de
aceptar o rechazar su participacin en la investigacin; debe tener la facilidad
de suspender la experiencia en cualquier momento; y debe estar
suficientemente informado de la naturaleza, alcances, fines y consecuencias
OS
que pudieran esperarse de la experimentacin y an despus de concluida, por
V A D
E R
las consecuencias que puedan resultar de la misma.
S R ES
E C HO
DER al artculo 60 que hace nfasis en que el investigador
Respondiendo
debe garantizar el anonimato de las respuestas de los sujetos sometidos a
investigacin y evitar la posibilidad de cualquier dao moral a aquellos. En la
presente investigacin se certifica total anonimato de los participantes
investigados y colaboradores, utilizando los datos a manera de estadsticas.
Por ltimo, se asumi el compromiso de comunicarles los resultados a la
directiva de el colegio Nuestra Seora de Guadalupe, y el liceo Udn Prez y
a la Universidad Rafael Urdaneta, para beneficio de su poblacin. Haciendo
referencia al artculo 63, que explica que el psiclogo debe en lo posible,
comunicar los resultados de su investigacin a otros investigadores. Por
consiguiente los resultados obtenidos en la investigacin sern proporcionados
a travs de la Universidad Rafael Urdaneta.

C A P I T U L O IV
RESULTADOS
Discusin de los Resultados
OS
Con respecto al plan de dar respuesta los objetivos de dicha investigacin, los
A D
V clima familiar y calidad de
E R
cuales se dirigen a determinar la relacin que existe entre
S R ES
C H O
vida familiar en adolescentes, por consiguiente se muestran a continuacin los
E R E
D
resultados obtenidos de la aplicacin de los 2 instrumentos (Clima familiar Moos y
Calidad de vida familiar 2008) al Colegio Nuestra seora de Guadalupe y al Liceo Udn
Prez de la ciudad de Maracaibo, Edo. Zulia.
Este anlisis se bas en los planteamientos de Turnbull, (2001), quien afirma
que la calidad de vida se refiere a la satisfaccin de las necesidades de los miembros
de la familia, as como tambin en el disfrute de su tiempo juntos, y en el que pueden
hacer cosas que sean importantes para ellos. Si este es el caso la poblacin
adolescente, estaran beneficindose y generando as un impacto positivo en sus vidas.
El primer objetivo de la investigacin se dirigi a describir la calidad de vida
familiar en el que se desenvuelven los adolescentes, representados a travs de las
tablas 3 y 4.
57
61
Tabla No. 3
Estadsticos descriptivos para
Calidad de Vida Familiar.
Estadsticos descriptivos
N Mnimo Mximo Media Desv. tp.

CALIDVFA 120 114,00 234,00 157,8667 24,2920
N vlido 120
Fuente: (Valbuena, 2008)
A travs de esta tabla se puede observar que se obtuvo una media de la
calidad de vida familiar de los adolescentes estudiados igual a 157,86, lo cual
DO S
R V A
significa que la calidad de vida familiar es medio alta segn el baremo de este
ES E
instrumento.
O S R
E C H
D ER Tabla No. 4
Categoras de Calidad de Vida Familiar.
Categorias de Calidad de Vida
%
Frecuencia Porcentaje % vlido acumulado
Calidad de Vida
7 5,8 5,8 5,8
MEDIA BAJA
Calidad de Vida
74 61,7 61,7 67,5
MEDIA ALTA
Calidad de Vida ALTA 39 32,5 32,5 100,0
Total 120 100,0 100,0
Estos resultados indican que el 5,8 % de la muestra de la poblacin se
ubic en un nivel medio bajo de calidad de vida familiar. Mientras que el 32,5 %
de la muestra seleccionada posee una percepcin de la calidad de vida familiar
Alta. Sin embargo el 61, 7 %, es decir, la mayor parte de la muestra de la
poblacin estudiada, se ubica en el nivel Medio Alto de calidad de vida familiar.
Lo que indica que los adolescentes pertenecientes al liceo Udn Prez y al

62
colegio Nuestra Seora de Guadalupe poseen una percepcin Medio Alta de su
calidad de vida familiar.
Basndonos en las teoras propuestas por Turnbull, A.P (2001), acerca
de la calidad de vida, significara que los adolescentes pertenecientes a ambas
instituciones; pblica y privada, residentes en la ciudad de Maracaibo, disfrutan
de su tiempo junto a su familia, logrando colmar las necesidades de cada uno
de ellos en gran medida; es decir, que en este caso la muestra de la poblacin
OS
adolescente estara beneficindose de esos patrones, manifestaciones de
A D
V democrticas, estados
E R
afecto, cuidado y proteccin, toma de decisiones
S R ESsu educacin, salud, alimentacin y

E C HO
afectivos armoniosos , satisfaccin con
DERen el que viven, independencia, disfrute, fortaleza, salud,

medio ambiente
teniendo una visin o percepcin positiva de su calidad de vida, considerando
tambin que cuentan con las herramientas para progresar en el colegio lo cul
genera un impacto positivo en sus vidas.
En el mismo orden jerrquico de distribucin de los resultados, el
siguiente objetivo especfico estaba orientado a describir el clima familiar en el
que se desenvuelven los adolescentes (tabla 4). Este anlisis se llev a cabo a
travs de las teoras para clima familiar Moos y Moos (1981), los cuales
afirman que el clima familiar se observa a travs de los mecanismos de
acomodacin de la familia a su vida cotidiana y a las nuevas situaciones; el
mismo es susceptible de ser evaluado por la observacin de las caractersticas
propias, socio-ambientales, que afectan a cualquier familia y a su
funcionamiento.
63
Tabla No.5
Puntajes Promedios por sub-escala de Clima familiar.
Grupo Total
Dimensiones Indicadores Media
I.- Relacin Cohesin 46,5000
Expresividad 47,9333
Conflicto 49,0333
II.- Crecimiento Independencia

A D OS
40,3833
R V
Personal
R E SE
HO S
E C Familias orientadas al 50,5250
D ER Logro
Familias orientadas a 40,5333
Actividades Intelectuales
Actividades Recreativas
nfasis en Aspectos 46,2250
Morales y Religiosos
III.- Mantenimiento del Organizacin 52,4500
Sistema.
Control 51,6500

64
Los puntajes de la muestra para cada una de las sub-escalas estudiadas
se encuentran dentro del rango promedio entre 40 y 60 (puntajes estndar), de
acuerdo al grupo normativo.
Partiendo de la dimensin de relacin, la cul se mide a travs de la:
cohesin, expresividad y conflicto, se encontraron los siguientes resultados. El
indicador de cohesin mide el grado de compromiso, ayuda o apoyo familiar
que se ofrecen los miembros de la familia entre s. De acuerdo con los
DO S
R V A
resultados obtenidos en este indicador, la mayor parte de la muestra de la
ES E
O S R
poblacin estudiada obtuvieron una media igual a 46,5000, lo cual se clasifica
E C H
ER
como promedio segn las tipologas planteadas por Billings y Moos (1982).
D
Estudios realizados por Echeverra y otros en 1975, (citado por Moos y Moss
1981), sealan que dentro de toda la familia surgen sentimientos diversos que
llevan a observar el grado de cohesin familiar que existe dentro de la misma.
En lo referente a la dimensin de expresividad, que mide el grado en
que las personas dentro de la familia se estimula para que expresen sus
sentimientos de manera directa, acten abiertamente y con libertad, se obtuvo
una media para la muestra total de 47,9333, que se clasifica como promedio
segn las tipologas familiares planteadas por Billings y Moos (1982), lo que
indica se encontr que los adolescentes poseen una expresividad promedio.
En cuanto a la sub-escala de conflicto, que evala la cantidad de
expresiones agresivas y de ira que los miembros de la familia se expresan

65
abiertamente entre s, se obtuvo una media de 49,0333, este el puntaje
estndar se clasifica como promedio en relacin con las tipologas familiares
descritas por Billings y Moos. (Moos y Moos, 1981)
De acuerdo con la dimensin de Crecimiento personal, la sub-escala de
independencia la cual evala la medida en que los miembros de la familia son
asertivos, capaces de tomar sus propias decisiones y autosuficientes, los
OS
adolescentes obtuvieron una media igual a 40,3833, con una frecuencia de
A D
V las topologas familiares
E
108 y un porcentaje igual a 90, lo cual segn
S R
S R E
C H O
descritas por Billings y Moos. (Moos y Moos, 1981) significa que los miembros
E R E
D
de la familia estn medianamente orientados a ser asertivos, capaces de tomar
decisiones y de ser autosuficientes, al ubicarse dentro del promedio bajo en
independencia.
Partiendo de esta misma dimensin, en lo que se refiere al indicador de
orientacin hacia el logro, el cul evala en que medida las actividades tanto a
nivel escolar como laboral se orientan hacia la obtencin del xito dentro de un
ambiente competitivo, los adolescentes obtuvieron una media igual a 50,5250,
lo cual significa que obtuvieron el rango promedio esperado para esta segn
Billings y Moos (1982).
En lo que respecta a la sub-escala de orientacin hacia actividades
intelectuales y culturales, que mide el grado en que los miembros de la familia
se interesan por actividades de tipo poltico, social, intelectual y cultural, los

66
adolescentes obtuvieron una media igual a 40,5333 que se clasifica como
promedio bajo, segn las tipologas familiares descritas por Billings y Moos.
(Moos y Moos, 1981).
En lo referente la sub-escala de orientacin hacia actividades
recreativas, que evala hasta que punto los miembros familiares participan en
actividades de ndole social y recreacional, los adolescentes obtuvieron una
OS
media igual a 46,2250 lo cual se clasifica como promedio segn las topologas
familiares descritas por Billings y Moos. (Moos R A D

V 1981).
ES E y Moos,
S R
E C HO
ConD ER a la sub-escala de nfasis moral y religioso, la cul mide el
respecto
grado en que se enfatiza dentro de la familia los aspectos relacionados con al
tica, la moral y la religin, los adolescentes obtuvieron una media igual a
46,2250 lo cual se clasifica segn las tipologas familiares descritas por Billings
y Moos. (Moos y Moos, 1981) , como promedio.
Por otra parte en lo que respecta la dimensin de mantenimiento del
sistema, la sub-escala de organizacin, se refiere a la importancia que se le
atribuye a la estructura, cuando se planifican las actividades familiares y se
asignan a cada miembro las respectivas responsabilidades. Aqu las muestra
estudiada obtuvo una media igual 52,4500 lo cul se clasifica como promedio,
segn las tipologas familiares descritas por Billings y Moos. (Moos y Moos,
1981).
En el mismo orden de ideas, la sub-escala de control, por su parte
evala en que grado se utilizan las normas y procedimientos establecidos en el

67
ncleo familiar. Por su parte los adolescentes obtuvieron una media igual a
51,6500, lo cul se clasifica como promedio de acuerdo a las topologas
familiares descritas por Billings y Moos. (Citado por Moos y Moos, 1981).
Con estos resultados se puede observar en las familias de los
adolescentes que se evaluaron, existe una mayor tendencia hacia la dimensin
de mantenimiento del sistema que contiene las sub-escala de organizacin y
OS
control. Es decir que las familias de estos adolescentes estn ms orientadas
A D
V familiar y tienen mayor
E
hacia el establecimiento de normas dentro de su
S R ncleo
S R E
C H O
tendencia a planificar sus actividades familiares y a asignarle a cada miembro
E R E
D
de la familia responsabilidades.
En modo de conclusin conforme con las tipologas familiares, segn
plantea Billings y Moos (1982), existe una mayor tendencia de las familias en
esta dimensin de mantenimiento del sistema, hacia la no organizacin, ms
que al control.
Ahora se realizar un anlisis de los resultados de acuerdo a cada
dimensin de la variable de clima familiar, propuestas por Moos y Moss (1981).

68
Tabla No. 6.
Clima familiar.
Sub-Escala de Cohesin.
Familias Orientadas o No hacia la Cohesion
%
Familias No Orientadas
89 74,2 74,2 74,2
a la cohesion
Familias Orientadas a
31 25,8 25,8 100,0
la cohesion
Total 120 100,0 100,0

DO S
R V A
R E SE
H
De acuerdo al anlisis S
Orealizado de cada dimensin de la variable de
R E C
D E
clima familiar, se obtuvieron los siguientes datos: en lo que respecta a la
dimensin de relacin, en la sub-escala de cohesin, el 74,2% las familias de
la muestra de los adolescentes con los cuales se trabaj, existe una mayor
tendencia hacia la no orientacin. Lo cul segn los basamentos tericos
propuestos por Moss y Moss (1981), quiere de decir que el 74,2% de la
muestra, tienen dificultad para gozar de la ayuda, apoyo o compromiso que
necesitan dentro de su ncleo familiar. Mientras que el resto de la muestra con
una frecuencia de 31, es decir, el 25% de la misma, se ubica dentro de las
familias que si se encuentran orientadas a la cohesin. Lo que quiere decir que
son familias que estn dadas al compromiso, ayuda y apoyo familiar.
Estos resultados indican que la falla existente en esta rea de cohesin,
podra acarrear futuros problemas a estos adolescentes cuando formen sus
familias, creando as padres y madres de familia que se mostraran indiferente

69
en cuanto a la ayuda o apoyo que su familia requiere y al compromiso que
tiene con la misma.
Tabla No.7
Clima familiar.
Sub-Escala de Conflicto.
Familias Orientadas o No hacia el Conflicto.
DOS
%
A
Familias No hacia el
R V
SE
100 83,3 83,3 83,3
Conflicto
SR E
O
Familias Orientadas al
Conflicto
E C H 20 16,7 16,7 100,0
Total
D ER 120 100,0 100,0
Fuente. (Valbuena, 2008)
En el mismo orden de ideas, la dimensin de relacin, en la Sub-Escala
de conflicto, el 83,3% de la muestra, no estn orientadas hacia el conflicto; lo
que quiere decir segn los postulados propuestos por Moss y Moss (1981), que
en al mayor parte de la muestra se inclina a que entre los miembros de cada
ncleo familiar, existen pocas manifestaciones agresivas, e ira entre los
mismos, mostrados de manera abierta y espontnea. Mientras que el 16,7 %
de la muestra se encuentra orientada hacia el conflicto, lo que significa que
entre los miembros de cada familia, tienden a mostrar expresiones agresivas y
de ira de forma abierta y espontnea.
Lo que indica que en esta sub-escala de conflicto la mayor parte de la
muestra crece en un ambiente hogareo armnico, y libre de una cantidad
excesiva de agresiones.
70
Tabla No.8
Clima familiar.
Sub-Escala de Expresividad.
Familias Orientadas o No hacia la Expresividad
%
95 79,2 79,2 79,2
hacia la Expresividad
Familias Orientadas
25 20,8 20,8 100,0
hacia la Expresividad
Total 120 100,0 100,0
Fuente: (Valbuena 2008)

DO S
R V A
R E SE
H OS la Sub-Escala de expresividad, el 79,2 %
En la Dimensin de Relacin,
C
E R E
D
de la muestra se encuentra no orientado hacia la expresividad, lo que indica
segn los planteamientos de Moss y Moss (1981), que existe poca estimulacin
de la familia hacia sus miembros a manifestacin abierta de sus sentimientos.
Mientras que el 20,8 % restante si se encuentra orientado hacia la misma. Lo
que quiere decir que dentro de sus familias, se estimulan a manifestarse sus
sentimientos directamente, actuando abiertamente y con libertad. Lo que segn
el autor, podra provocar que estos adolescentes transmitan estas mismas
tendencias rgidas a manifestar cario a sus futuras generaciones, creando as
personas poco autenticas consigo mismos y con el resto.
En conclusin en lo que respecta a la dimensin de relacin, existe una
mayor tendencia hacia las familias no orientadas hacia el conflicto, ms que a
la expresividad o cohesin. Lo que de alguna u otra forma esta relacionada con
las variables anteriores, ya que al existir un clima familiar agresivo, coexisten
tambin pocas manifestaciones de amor, quizs probablemente producto de

71
ese clima anteriormente mencionado y creando as indiferencia en cuanto a la
ayuda o apoyo que su familia requiere y al compromiso que se tiene con la
misma.
Tabla No.9
Clima familiar.
Sub-Escala de Independencia.
Familias Orientadas hacia la Independencia
%
DO S
a la Independencia
108 90,0
R V A 90,0 90,0
Familias Orientadas a la
ES E
Independencia
O S R 12 10,0 10,0 100,0
Total
E C H 120 100,0 100,0
DER 2008)
Fuente: (Valbuena,
De acuerdo con la Dimensin de Crecimiento Personal los resultados
para la sub-escala de Independencia fueron los siguientes, el 90 % de la
muestra se inclina hacia las familias que no se encuentran orientadas hacia la
independencia, es decir, que los miembros de estas familias son pocos
asertivos y poco capaces de tomar decisiones y de ser autosuficientes.
Mientras que el resto de la muestra, es decir, el 10,0 % a se ubica dentro de las
familias que se encuentran orientadas a la independencia., lo que indica que
los miembros de su familias son personas asertivas, capaces de tomar
decisiones y ser autosuficientes.
Lo que demuestra que en lo que respecta a la sub-escala de
Independencia, la mayor parte de la muestra son familias que no se encuentran
orientadas hacia esta sub-escala, lo cual est asociado a que los miembros de
72
estas familias no sean asertivos, as como tambin presentes problemas para
tomar decisiones por si mismos, los que lo que evita que sean personas
autosuficientes.
Tabla No.10
Clima familiar.
Sub-Escala de Orientacin al Logro.
Familias Orientadas o No al Logro
S
%
Frecuencia Porcentaje
A DO
% vlido
V
acumulado
Familias No
R
ESE
87 72,5 72,5 72,5
Orientadas al Logro
Familias Orientadas
OS R
al Logro
E C H 33 27,5 27,5 100,0
DER
Total 120 100,0 100,0
En el mismo orden de ideas, en la Sub-Escala de Orientacin al Logro,
el 72,5 % de la muestra se ubica dentro de las familias que no estn orientadas
al logro, lo cual significa que la mayor parte de los adolescentes estudiados,
presentan dificultades para la obtencin del xito en su escuela. Sin embargo el
27,5% restante de la muestra se encuentra orientada, es decir, que son
personas que se encuentran encaminados hacia la obtencin del xito dentro
de su ambiente laboral y escolar. Lo cul segn el autor podra estar asociado
con las variables anteriormente mencionadas, ya que al no lograr su propia
independencia, existir un clima familiar agresivo, con pocas manifestaciones
de amor, quizs probablemente producto de ese clima anteriormente
mencionado, creando indiferencia en cuanto a la ayuda o apoyo que su familia
requiere y al compromiso que se tiene con la misma, hace que estos

73
adolescentes se muestren tambin indiferentes en cuanto a su orientacin al
logro, y hacia la obtencin del xito dentro de su ambiente laboral y escolar
Tabla No.11
Clima familiar.
Sub-Escala de Orientacin a actividades intelectuales y culturales
Familias Orientadas o No hacia Actividades Intelectuales y Culturales
%
Familias no orientadas
hacia actividades 116
D
96,7
A OS 96,7 96,7
intelectuales y culturales
R V
Familias orientadas hacia
R E SE
S
actividades intelectuales y 4 3,3 3,3 100,0
H
culturales
C O
ER E
Total 120 100,0 100,0
D
Conforme a la Dimensin de Crecimiento Personal, la Sub-Escala de
Orientacin a actividades intelectuales y culturales, las percepciones que los
adolescentes evaluados tienen de sus familias, estn inclinadas en un 96,7 %
de la muestra seleccionada hacia las familias no orientadas hacia actividades
intelectuales y culturales, es decir, que existe poco inters en estas familias por
las actividades de tipo poltico, social, intelectual y cultural; mientras que el
3,3% de la muestra restante se ubica dentro de las familias que se encuentran
orientadas hacia actividades intelectuales y culturales, es decir, que son
familias que si demuestran inters por actividades de tipo poltico, social,
intelectual y cultural. Es decir, que la mayor parte de la muestra presenta poco
inters por las actividades de tipo poltico, social, intelectual y cultural. Lo cual
74
segn el autor conlleva a un desinters asociado con vas sub-escalas
anteriormente mencionadas.
Tabla No.12
Clima familiar.
Sub-Escala de nfasis Moral y Religioso
Familias Orientadas o No hacia el Enfasis Moral y Religioso
%
Familias no orientadas
hacia al Enfasis Moral y 115
D
95,8
A OS 95,8 95,8
Religioso
R V
Familias orientadas hacia
R E SE
S
el Enfasis Moral y 5 4,2 4,2 100,0
H
Religioso
C O
ER E
Total 120 100,0 100,0
D
Partiendo de la Dimensin de Crecimiento Personal, la Sub-Escala de
nfasis Moral y Religioso, se observa que existe una mayor tendencia hacia la
percepcin de los adolescentes a tener familias no orientadas al nfasis moral
y religioso, con el 95,8 % de la muestra; mientras que el 4,2% de la muestra se
encuentra orientada al nfasis moral y religioso, con una frecuencia igual a 5.
Lo que significa que a la mayor parte de la muestra no se le enfatiza en
aspectos relacionados con la tica, la moral y la religin.

75
Tabla No.13
Clima familiar.
Sub-Escala de Actividades Recreativas.
Familias Orientadas o No hacia Actividades Recreativas
%
hacia actividades 115 95,8 95,8 95,8
recreativas
Familias Orientadas
hacia actividades 5 4,2 4,2 100,0
recreativas
S
Total 120 100,0 100,0

V A DO
E R
S R ES
C H O
E
Conforme con la Dimensin de Crecimiento Personal, la Sub-Escala de
ER
D
Actividades Recreativas, el 95,8% de la muestra tiende a familias no
orientadas hacia actividades recreativas; mientras que el 4,2% de la muestra
restante, se sitan dentro de las familias que se encuentran orientadas hacia
actividades recreativas. Lo que significa que la mayor parte de la muestra no
participa en actividades de ndole social y recreacional.
En resumen, de acuerdo con la dimensin de crecimiento personal,
existe mayor tendencia en la percepcin de vida familiar de los adolescentes
estudiados a la no orientacin al logro en sus ncleos familiares, ms que a la
independencia, nfasis cultura, moral y religioso, orientacin a actividades
intelectuales y culturales, y actividades recreativas. Lo cul segn el autor
podra estar asociado con las variables anteriormente mencionadas, ya que al
no lograr su propia independencia, existir un clima familiar agresivo, con pocas
manifestaciones de amor, quizs probablemente producto de ese clima

76
anteriormente mencionado, creando indiferencia en cuanto a la ayuda o apoyo
que su familia requiere y al compromiso que se tiene con la misma, hace que
estos adolescentes se muestren tambin indiferentes en cuanto a su
orientacin al logro, y hacia la obtencin del xito dentro de su ambiente laboral
y escolar.
Tabla No.14
Clima familiar.
DO S
R V A
Dimensin de Mantenimiento del Sistema.
E
Sub-Escala Organizacin.
ES
O S R
E C H
ER
Familias Orientadas o No hacia la Organizacion
D Frecuencia Porcentaje % vlido

%
acumulado
77 64,2 64,2 64,2
hacia la Organizacin
Familias Orientadas
43 35,8 35,8 100,0
hacia la Organizacin
Total 120 100,0 100,0
De acuerdo con los resultados obtenidos en la sub-escala de
organizacin de la dimensin de de mantenimiento del sistema, se encontr
que el 64,2 % de la muestra, son familias no orientadas hacia la organizacin;
mientras que el 35,8 % de la muestra son familias orientadas hacia la
organizacin. Lo cul indica que la mayor parte de la muestra no muestra
importancia a la organizacin, y planificacin de actividades familiares y
tampoco asigna responsabilidades a sus miembros.

77
Tabla No.15
Clima familiar.
Dimensin de Mantenimiento del Sistema.
Sub-Escala Control.
Familias Orientadas o No hacia el Control
%
62 51,7 51,7 51,7
hacia el Control
Familias Orientadas
58 48,3 48,3 100,0
hacia el Control
Total 120 100,0 100,0

DO S
R V A
R E SE
En lo referente a losSresultados obtenidos en la dimensin de
E C HO
DER
mantenimiento del sistema, la sub- escala de control, existe una mayor
tendencia con el 51,7 % de la muestra, las familias se encontraron no
orientadas hacia el control; mientras que el 48,3% del resto de la muestra se
encuentra orientadas hacia el control. Lo que significa que en la mayor parte de
la muestra, no emplean normas y procedimientos establecidos por la familia.
En modo de conclusin conforme con las tipologas familiares, segn
plantea Billings y Moos (1982), existe una mayor tendencia de las familias en
esta dimensin de mantenimiento del sistema, hacia la no organizacin, ms
que al control. Es decir que estas familias muestran poco inters hacia la
organizacin, y planificacin de actividades familiares y tampoco asigna
responsabilidades a sus miembros.

78
Por otra parte en relacin al tercer objetivo especifico, que se refiere a
establecer la direccin, magnitud y significacin de la relacin entre clima
familiar y calidad de vida familiar en adolescentes, se obtuvieron los siguientes
resultados. (Tabla No.15)
Tabla No.16
Correlaciones entre las Variables.
Correlaciones
CALIDAD
CLIMA DE VIDA
DO
FAMILIAR S
FAMILIAR
CLIMA FAMILIAR Correlacin de Pearson
R V A
1,000 ,019
ES
Sig. (bilateral) E , ,840
N
O S R 120 120
E C H
CALIDAD DE Correlacin de Pearson ,019 1,000
D ER
VIDA FAMILIAR Sig. (bilateral)
N
,840
120 120
,
De acuerdo con esta tabla, no existe ningn tipo de correlacin
significativa entre las variables de: clima familiar y calidad de vida familiar. Lo
cul pudiera estar asociado a que la escala de clima familiar mide de
percepcin que las personas tienen desde un punto de vista social, mientras
que el de clima familiar mide las percepciones que tienen las personas desde
un punto de vista personal y familiar.
A travs de esta ltima data, se puede observar que tampoco existen
ninguna correlacin significativa entre cada una de las dimensiones de clima
familiar y calidad de vida familiar.

79
Tabla No. 17
Correlaciones entre las
Dimensiones de cada variable.
CENTRADAS CENTRADAS
EN EL EN LA
INDIVIDUO FAMILIA
CENTRADAS EN EL Correlacin de Pearson 1,000 ,839**
INDIVIDUO Sig. (bilateral) , ,000
N 120 120
CENTRADAS EN LA Correlacin de Pearson ,839** 1,000
FAMILIA Sig. (bilateral) ,000 ,
S
N 120 120
DO
COHESION Correlacin de Pearson -,111 -,137
Sig. (bilateral) ,228
R V A ,137
N
ES E 120 120
EXPRESIVIDAD
S R
Correlacin de Pearson
O
,010 ,015
H
Sig. (bilateral) ,916 ,869
E C
ER
N 120 120
D
CONFLICTO Correlacin de Pearson ,145 ,149
N 120 120
INDEPENDENDCIA Correlacin de Pearson -,014 ,022
N 120 120
ORIENTACION AL Correlacin de Pearson ,077 ,044
LOGRO Sig. (bilateral) ,402 ,630
N 120 120
ORIENTACION HACIA Correlacin de Pearson ,076 ,017
ACTIVIDADES Sig. (bilateral) ,407 ,850
INTELECTUALES Y N 120 120
CULTURALES
ORIENTACION HACIA Correlacin de Pearson ,008 -,018
ACTIVIDADES Sig. (bilateral) ,929 ,846
RECREATIVAS N 120 120
ORIENTACION HACIA Correlacin de Pearson ,008 -,018
EL ENFASIS MORAL Sig. (bilateral) ,929 ,846
Y RELIGIOSO N 120 120
ORGANIZACION Correlacin de Pearson -,014 ,003
N 120 120
CONTROL Correlacin de Pearson -,108 -,092
N 120 120
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).
Fuente: Valbuena, 2008)

80
Tabla No.18
Estadsticos de grupo.
Comparacin de la calidad de vida
y clima familiar tomando en cuenta la edad.
Estadsticos de grupo para los Intervalos de edad
Desviacin Error tp. de

INTERVALOS DE EDAD N Media tp. la media
CALIDAD DE ENTRE 14 Y 16 A 79 157,4177 24,3966 2,7448
VIDA FAMILIAR ENTRE 17 Y 19 A 41 158,7317 24,3670 3,8055
CLIMA FAMILIAR ENTRE 14 Y 16 A 79 432,3418 44,2516 4,9787
ENTRE 17 Y 19 A 41 425,7805 45,5239 7,1096

DO S
R V A
R E SE
De acuerdo con estaO
H S se totaliz las edades de los sujetos y se
tabla
RE C
agruparonDenE2 rangos de edades, conforme a las 2 variables a estudiar,
encontrndose as que la mayor parte de la muestra estudiada se sita entre
las edades comprendidas de 14 y 16 aos, con una media para clima familiar
de 432,34818, y para calidad de vida familiar de 157,41777, con un total de
79 personas ; mientras que entre el intervalo de 17 y 19 aos de edad, se
evaluaron 41 personas, con una media para clima familiar de igual a 425,7805
y para calidad de vida familiar de 158,7317.
A travs de esta tabla y la siguiente, se observa que no existen
diferencias significativas entre la comparacin de clima familiar, calidad de vida
familiar y la edad de los sujetos estudiados. Es decir, que quizs la calidad y
clima familiar no necesariamente est relacionada con la edad, es decir, que
quizs no se pueda establecer rangos de calidad y clima familiar partiendo de
la edad del sujeto.

81
Tabla No.19
Prueba de muestras independientes.

Intervalos de edad
Prueba de muestras independientes
Prueba de Levene
para la igualdad de
varianzas Prueba T para la igualdad de medias
95% Intervalo de
confianza para la
DiferenciaError tp. de diferencia
F Sig. t gl ig. (bilaterade mediasa diferenciaInferior Superior
CALIDAD D Se han asumid
,050 ,824 -,280 118 ,780 -1,3140 4,6939 10,6092 7,9813
VIDA FAMIL varianzas igua
No se han asu
S
ADO
-,280 81,179 ,780 -1,3140 4,6921 10,6495 8,0215
varianzas igua
CLIMA FAM Se han asumid
,389 ,534 ,763 118
E R V ,447 6,5613 8,6013 10,4717 23,5943
S
varianzas igua
No se han asu
SR E
O
,756 79,096 ,452 6,5613 8,6795 10,7146 23,8371
H
varianzas igua
R E C
E
D
Tabla No.19
Comparacin de las variables a estudiar

Tomando en cuenta si convive o no con su familia.
Estadsticos de grupo

Convive con su familia N Media tp. la media
CALIDAD DE CONVIVE CON SU
114 158,2281 24,8404 2,3265
VIDA FAMILIAR FAMILIA
NO CONVIVE CON SU
6 151,0000 6,2929 2,5690
FAMILIA
CLIMA FAMILIAR CONVIVE CON SU
114 429,6930 45,2990 4,2426
FAMILIA
NO CONVIVE CON SU
6 437,8333 30,1491 12,3083
FAMILIA

82
En la tabla no. 19 se puede observar que la mayor parte de la muestra
se inclina a convivir con su familia, con una media para calidad de vida familiar
igual a 158,2281 y para clima familiar igual a 151,0000, es decir que 114
adolescentes conviven con su familia. Mientras que el resto de la muestra, es
decir, 6 personas con una media para calidad de vida familiar igual a 429,6930
y para clima familiar igual a 437,8333, se inclina a no convivir con su familia.
Tabla No. 21.

Prueba de muestras independientes.
DO S
Para convivencia o no.
R V A
ES E
O S R
E C H Prueba de muestras independientes
DER
Prueba de Levene
para la igualdad de
95% Intervalo de
confianza para la
Diferencia Error tp. de diferencia
F Sig. t gl Sig. (bilateral) de medias la diferencia Inferior Superior
CALIDAD DE Se han asumido
6,652 ,011 ,709 118 ,480 7,2281 10,1961 -12,9630 27,4192
VIDA FAMILIA varianzas iguales
No se han asumid
2,085 16,085 ,053 7,2281 3,4659 -,1162 14,5724
varianzas iguales
CLIMA FAMIL Se han asumido
1,808 ,181 -,434 118 ,665 -8,1404 18,7484 -45,2673 28,9866
varianzas iguales
No se han asumid
-,625 6,255 ,554 -8,1404 13,0190 -39,6847 23,4040
varianzas iguales
Se puede observar a travs de esta tabla, que no existen diferencias
significativas en la comparacin entre clima familiar, calidad de vida familiar y el
hecho de que si el adolescente convive o no con su familia.

83
Tabla No.22
Comparacin de las variables tomando en cuenta el gnero.

Genero N Media tp. la media
CALIDAD DE FEMENINO 62 155,6774 24,6715 3,1333
VIDA FAMILIAR MASCULINO 57 160,3509 24,0568 3,1864
CLIMA FAMILIAR FEMENINO 62 425,7742 44,0523 5,5946
MASCULINO 57 434,6491 45,5135 6,0284
OS
Conforme a los resultados obtenidos en esta tabla, se observa que
A D
V un mayor nmero de
E R
dentro de los adolescentes estudiados, se encontraba
S
S R Emasculino.
C H O
personas de gnero femenino que del Esto se puede comprobar al
E R Ede 155,6774 para calidad de vida familiar y de 425,7742

D
obtener una media
para clima familiar, con un total de 62 adolescentes de gnero femenino.
Mientras que se trabajaron con un total de 57 adolescentes de gnero
masculino, obteniendo una media para clima familiar igual a 434,6491 y para
calidad de vida familiar igual a 160,3509.
A travs de los resultados obtenidos en la siguiente tabla se dice que no
existe diferencias significativas de la comparacin entre clima familia, calidad
de vida familiar y el gnero del adolescente.

84
Tabla No. 23
Para Gnero.
Prueba de Levene
para la igualdad de
95% Intervalo de
confianza para la
Diferencia Error tp. de diferencia
F Sig. t gl Sig. (bilateral)de medias la diferencia Inferior Superior
CALIDAD DE Se han asumido
,079 ,780 -1,045 117 ,298 -4,6735 4,4736 -13,5332 4,1863
VIDA FAMILIAvarianzas iguales
No se han asum
-1,046 116,586 ,298 -4,6735 4,4689 -13,5241 4,1772
varianzas iguales
CLIMA FAMIL Se han asumido
,006 ,941 -1,081 117 ,282 -8,8749 8,2131 -25,1406 7,3907
S
varianzas iguales
No se han asum
-1,079 115,410
V A DO
,283 -8,8749 8,2245 -25,1654 7,4155
R
varianzas iguales

ES E
O S R
E C H
D ER
Tabla No.24
Comparacin de las variables
Tomando en cuenta el tipo de institucin donde estudian.

INSTITUC N Media tp. la media
CALIDAD DE PUBLICOS 60 166,7000 24,0221 3,1012
VIDA FAMILIAR PRIVADOS 60 149,0333 21,3176 2,7521
CLIMA FAMILIAR PUBLICOS 60 427,6667 45,1445 5,8281
PRIVADOS 60 432,5333 44,3111 5,7205
Partiendo de los resultados obtenidos en la ltima tabla, se puede
observar que se trabaj con 60 adolescentes pertenecientes a un liceo pblico,
con una media para calidad de vida familiar igual a 166,7000, y para clima
familiar igual a 427,6667. As mismo se trabaj con 60 adolescentes

85
estudiantes de un colegio privado, con una media para calidad de vida familiar
igual a 149,0333 y para clima familiar igual a 432,5333.
Tabla No. 25
Para el tipo de Institucin.
Prueba T para la igualdad de medias
DO S 95% Intervalo de
R V A confianza para la
SE DiferenciaError tp. de diferencia
R E
OS118 ,000 17,6667
t gl Sig. (bilateralde mediasa diferenciaInferior Superior
H
CALIDAD DESe han asumid
E C 4,261 4,1463 9,4559 25,8774
ER
VIDA FAMIL varianzas igual
D
varianzas igual
-,596 118 ,552 -4,8667 8,1665 21,0385 11,3052
Con esta ltima tabla se puede concluir que existen diferencias
significativas en la comparacin entre calidad de vida familiar y el tipo de
institucin donde estudie el adolescente. Obtenindose as un nivel de
significancia igual a 0,000, lo cul indica que la calidad de vida familiar es
mayor para el colegio pblico que para el privado. Esto podra deberse al
hecho de que quizs al estar en un liceo pblico y poseer un status econmico
de bajo a medio bajo, los familiares podran sentirse conformes y satisfechos
con sus metas, logros, avances en aspectos laborares y escolares, que
aquellos que estudian en un colegio privado, los cuales viven en constante
presin por lo que esta de moda, y el nfasis que le hace su circulo social
86
econmico, que quizs los lleve a condicionar su felicidad o estado de
satisfaccin y calidad de vida a si tiene ropa o celular de alguna marca.
Tabla No. 26
Tabla de contingencias sobre el
Clima familiar y Calidad de vida familiar.
Tabla de contingencia NTILES of CLIMAF * NTILES of CALIDVFA
NTILES of CALIDVFA
DOS
1 2 3 4 Total
NTILES of 1 Recuento
RVA
18 15 11 16 60
CLIMAF
E
% del total 15,0% 12,5% 9,2% 13,3% 50,0%
2 Recuento
S R ES
12 16 18 14 60
C H
% del total
O 10,0% 13,3% 15,0% 11,7% 50,0%
Total
ER E Recuento 30 31 29 30 120
D % del total 25,0% 25,8% 24,2% 25,0% 100,0%
A travs de esta tabla se puede observar que el 24,2 %, es decir , 29
personas de la muestra poseen un clima familiar y calidad de vida familiar
medio alto ; el 25,0 % , es decir, 30 personas de la muestra se ubican dentro de
las familias que poseen un clima y calidad de vida familiar bajo; el 25,0 %, es
decir 30 personas de la muestra poseen una calidad de vida y clima familiar
alto; y el 25,8 % de la muestra, es decir 31 personas, se ubican dentro de las
familias que poseen una clima y calidad de vida familiar medio bajo. Siendo as
esta ltima categora la de mayor frecuencia. Lo que indica que la mayor parte
de la muestra posee una calidad de vida y clima familiar medio bajo.

87
CONCLUSIONES
En relacin al primer objetivo especfico que se refiere a describir la
calidad de vida familiar en el que se desenvuelven los adolescentes, se obtuvo
una media de la calidad de vida familiar, grupo total, de los adolescentes
estudiados igual a 157,86, lo cual segn el baremo de este instrumento, se
clasifica como Calidad de vida familiar Medio Alto.
A D OS
El 61, 7 %, es decir, la mayor parte R deV
E S E la muestra de la poblacin
O S R
C H
estudiada, se ubica en el nivel Medio Alto de calidad de vida familiar. Mientras
Emuestra seleccionada posee una percepcin de la calidad
D
que el 32,5 %E R
de la
de vida familiar Alta. El 5,8 % de la muestra de la poblacin se ubic en un
nivel medio bajo de calidad de vida familiar. Lo que indica que los adolescentes
pertenecientes al liceo Udn Prez y al colegio Nuestra Seora de Guadalupe
poseen una percepcin Medio Alta de su calidad de vida familiar.
Dando respuesta al segundo objetivo especifico, en el cual se describi
el clima familiar en el que se desenvolvieron las familias de los adolescentes.
Los puntajes de la muestra para cada una de las sub-escalas del instrumento
de clima familiar se encuentran dentro del rango promedio entre 40 y 60
(puntajes estndar), de acuerdo al grupo normativo.
Se encontr que los adolescentes en relacin a la dimensin de relacin,
la sub-escalas de cohesin, expresividad y conflicto, obtuvieron un clima
familiar promedio.
88
En conclusin en lo que respecta a la dimensin de relacin, los
adolescentes presentan una mayor tendencia hacia las familias no orientadas
hacia el conflicto, ms que a la expresividad o cohesin.
En lo referente al tercer objetivo especfico, en el cual se estableci la
direccin, magnitud y significacin de la relacin entre clima familiar y calidad
de vida familiar en los adolescentes, no se encontraron diferencias
significativas entre estas variables, ni sus indicadores.
A D OS
E R V que se refiere a comparar
Dando respuesta al ltimo objetivo especfico,
la calidad de vida familiar,Oy S

RES
E C H clima familiar en el que se desenvuelven los
R en cuenta: la edad, convivencia, gnero, posicin que
DEtomando
adolescentes
ocupa en la familia materna y paterna, edad de la madre y edad del padre, no
se encontraron diferencias significativas. Mientras que para el tipo de institucin
educativa si se encontraron diferencias altamente significativas, obtenindose
as un nivel de significancia alto, lo cul indica que la calidad de vida familiar es
mayor para el colegio pblico que para el privado.

89
LIMITACIONES
Durante el estudio, se presentaron algunas limitaciones, las cuales
estuvieron referidas a la falta de estudios locales recientes que abordaran la
calidad de vida familiar, de tal forma que la mayor parte de estudios fueron
obtenidos de literatura que abordaran la variable calidad de vida, y familia.
S
La naturaleza no probabilstica de la muestra impide generalizar los
DO
R V A
resultados a la poblacin global.
ES E
O S R
E C H
DElaRfase de administracin de la Escala de Clima Familiar (ECF),
Durante
se dificult el entendimiento de la mayora de los tems formulados
negativamente, por lo que fue necesario que la investigadora se dirigiera a
cada uno de los adolescentes con dicho problema, a explicarle tem por tem, al
igual que algunos trminos desconocidos para los sujetos.

90
RECOMENDACIONES
Realizar aplicaciones posteriores de los instrumentos incluyendo un
nmero mayor de sujetos, para que la muestra sea representativa de la
poblacin.
OS
Para futuras investigaciones es importante aplicar la Escala de Clima
Familiar y crear un instrumento para evaluar la R A D

V de vida familiar aplicable
E calidad
a los a otros miembros O de S

RES
E C H la familia, para as comparar las diferentes
DEqueR en ellos se pueden encontrar y observar si existen o no

percepciones
correlaciones entre las mismas.
Debido a que no se encontraron diferencias significativas en cuanto al
clima familiar y la calidad de vida familiar comparndolas con la edad de los
sujetos, edad de los padres, tipo de posicin que ocupa en la familia,
convivencia o no con la familia, se recomienda hacer investigaciones futuras
con una muestra ms representativa de la poblacin.
Realizar una revisin del instrumento, es decir, una validacin para
obtener las propiedades psicomtricas del instrumento de calidad de vida
familiar con una poblacin mayor, quizs incluyendo en la aplicacin, el resto
de los miembros de la familia.

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DO S
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
XVI
INDICE DE ANEXOS
Pg.
ANEXO A Escala Calidad de Vida Familiar (Valbuena 2008) 91

Escala Completa
ANEXO B Escala Calidad de Vida Familiar (Valbuena 2008) 95

Instrumento Final.
ANEXO C Escala de Clima Familiar (Moos y Moos 1981) 99

Hoja de Respuestas
DO S
V A
ANEXO 4 Escala de Clima Familiar (Moos y Moos (1981)
R
100
Instrumento
ES E
O S R
E C H
D ER
XI
DOS
R V A
ESE
O S R
E C H
ANEXOS
DER
DO S
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER ANEXO A
Escala de Calidad De Vida Familiar (Valbuena, 2008).
Versin Completa.
Escala De Calidad De Vida Familiar
Autor: Valbuena.
Edad:________ Sexo: M ( ) F ( )
Padres ( ) Hijos (a) ( )
Se pretende a travs de este instrumento determinar cul es

la calidad de vida familiar en adolescentes. No se trata de dar
respuestas correctas o incorrectas sino de poder conocer cul es
su opinin respecto al tema a tratar. Se garantiza la confidencialidad
de los entrevistados y se agradece de antemano su colaboracin y
sinceridad en las respuestas. DO S
R V A
ES E
O S R
A continuacin, indique con una X la respuesta que considere le sea
C H
satisfactoria de acuerdo a la nomenclatura siguiente:
E
DER
1. Totalmente en desacuerdo 3. De acuerdo
2. En desacuerdo 4. Totalmente de acuerdo
No. tem 1 2 3 4
01 Cuando surge algn peligro, nos amparamos los unos a los
otros.
02 Nos preocupamos poco por los intereses de algn
miembro de la familia.
03 Sabemos lo que debemos hacer en caso de riesgo para mi
salud, seguridad y bienestar
04 Las decisiones cotidianas las resolvemos
independientemente.
05 Somos independientes y fructferos
06 Estoy insatisfecho con mi educacin, la salud, alimentacin
y medio ambiente en el que vivo.
07 Somos felices, y disfrutamos del tiempo que compartimos
juntos.
08 Tendemos a no escucharnos
09 Enfrentamos nuestros problemas econmicos en familia.
10 Nuestras normas son rgidas y fijas
91
1. Totalmente en desacuerdo 3. De acuerdo
2. En desacuerdo 4. Totalmente de acuerdo
No. tem 1 2 3 4
11 Contamos con las herramientas para progresar en el
colegio o en el lugar de trabajo
12 Se nos dificulta alcanzar los objetivos personales que nos
marcamos
13 Disfrutamos de la mejor salud posible
14 Compartimos poco las decisiones importantes de nuestras
vidas.
15 Estamos satisfechos con nuestras vidas.
16 Vivimos en extrema pobreza y no tenemos los recursos
necesarios para colmar las necesidades de nuestra familia.
DO S
17
V A
Somos capaces de conseguir los medios necesarios para
R
ES E
vivir basndonos en la unin familiar para solventar
nuestros problemas.
O S R
18 C H
Hablamos de forma incubierta los unos a los otros.
E
19
D ER
Estoy conforme con lo que mi familia aporta
econmicamente a nuestra economa.
20 En mi familia, los padres no se preocupan por conocer a
las personas presentes en las vidas de los nios ( amigos,
profesores, ect)
21 Me siento seguro en mi hogar, escuela o trabajo
22 Me desagrada que no tengamos los apoyos vecinales
como la familia, los amigos, profesionales y otros
miembros del vecindario, para encargarse de las
necesidades de los miembros de la familia.
23 Nos enfermamos constantemente
24 Tomamos decisiones importantes sobre nuestras vidas en
conjunto
25 Somos dependientes y poco fructferos.
26 Me agrada que contemos con apoyos vecinales que
pueden incluir a la familia, los amigos, profesionales y otros
27 Se nos dificulta conseguir los medios necesarios para vivir
y solventar nuestros problemas.
28 Nuestras relaciones son armoniosas
29 Estamos insatisfechos con nuestra economa.
30 Nuestras normas son flexibles y sujetas a cambio
31 Contamos con el soporte para hacer amistades
32 Estoy insatisfecho con mi educacin, la salud, alimentacin
y medio ambiente en el que vivo.
33 Tenemos dificultad para gozar de salud.
92
34 Tomamos decisiones sobre cuestiones cotidianas en
conjunto.
35 Estamos insatisfechos con nuestras vidas.
36 Estoy satisfecho con mi educacin, la salud, alimentacin y
medio ambiente en el que vivo.
37 Vivimos en un ambiente desagradable que nos produce
gran insatisfaccin y genera estados de nimos fluctuantes
que lo podra llevar a hacer sufrir algn miembro de la
familia.
38 Tenemos buenas relaciones con toda nuestra familia.
39 No sabemos como solventar nuestros problemas
econmicos.
40 Nuestra relacin es abierta y confiada
41 Fsicamente soy sano
42 Vivimos en extrema pobreza y no tenemos los recursos
necesarios para colmar las necesidades de nuestra familia.
DO S
43
A
Gozamos en una mejora en nuestro ingresos econmicos
R V
44
ES E
Somos Infelices y compartimos poco en familia.
45 S R
Nuestra comunicacin es directa y clara
O
46 E C H
No estamos felices con nuestro capital econmico. Y no
D ER
tenemos cubiertas nuestras necesidades econmicas.
47 En nuestra familia, ensean a los nios a ser
independientes
48 Cuando he tenido problema mi familia no me ha apoyado.
49 Como familia sentimos que identificamos nuestras
necesidades, deseos y lo que nos agrada y desagrada.
Me desagrada que no tengamos los apoyos vecinales

50
51 Somos capaces de conseguir los medios necesarios para

vivir basndonos en la unin familiar para solventar
nuestros problemas.
52 Peleamos constantemente
53 Tengo cubiertas mis necesidades econmicas
54 Nuestra relacin familiar es temerosa
55 Cuando uno de los miembros de la familia se enferma
estamos Pendientes de el /ella y hacemos cosas para
apoyarlo (a) y ayudarla(a).
56 No cuento con el tiempo suficiente para dedicarse a mis
intereses personales.
57 Vivimos en un ambiente optimo que nos produce gran
satisfaccin y hace agradable la vida con los dems
58 No creemos en esperanzas para nuestro futuro
59 Nuestra situacin econmica es buena.
93
60 Los nios no ayudan en las labores del hogar.
61 Cuando uno de los miembros de la familia se enferma,
enfrentamos el problema en familia.
62 Me desagrada que no tengamos los apoyos vecinales
63 Contamos con tiempo suficiente para dedicarlo a intereses
propios
64 Nuestra situacin econmica es precaria
65 Los nios ayudan en las labores del hogar.
66 Cuando he tenido alguna dificultad, algunos miembros de
mi familia me apoyan otros no.
67 Hacemos todo lo posible para alcanzar los objetivos
razonables que nos marcamos.
68 Dependemos de algn miembro de la familia.
DO S
69 Me agrada que contemos con apoyos vecinales que
R V A
E
pueden incluir a la familia, los amigos, profesionales y otros
ES
O S R
E C H
70
71 D ER
Tenemos esperanzas en nuestro futuro
En nuestra familia, los padres no tienen tiempo para
atender a las necesidades individuales de cada nio.
72 Gozamos de una vida desahogada capaz de proporcionar
la satisfaccin directa o indirecta, mediata o inmediata de
las necesidades de nuestra familia.
73 No cuento con el tiempo suficiente para dedicarse a mis
intereses personales.
74 En nuestra familia, los padres tienen tiempo para atender a
las necesidades individuales de cada nio.
75 Cuando surge algn problema nos sabemos como
ampararnos y salvaguardarnos.
En mi familia, los padres conocen a las personas

presentes en las vidas de los nios ( amigos, profesores,
76
ect)
77 Me siento inseguro en mi hogar, escuela o trabajo
78 No contamos con las herramientas necesarias para

progresar en el colegio o en el lugar de trabajo.
No contamos con el apoyo para hacer amistades.

79
80
Mi familia no logra proporcionarnos la satisfaccin directa o
indirecta, mediata o inmediata de nuestras necesidades
94
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
ANEXO B
Escala de Calidad de Vida Familiar. (Valbuena 2008)
Escala Final.
Escala De Calidad De Vida Familiar
Autor: Valbuena A.
Edad: Gnero: M F
Nmero de miembros de la familia: Convive con su familia:
Si No
Edad de la madre:
Edad del padre: Posicin en la familia

Materna:
Hijo nico
Tipo de institucin educativa: Hermano Mayor
Pblica Privada Hermano medio
DO S
R V A Hermano menor
ES E(Especificar) Otro:__________
Posicin en la familia Paterna:
O S R
Hijo nico
E C H
ER
Hermano Mayor
Hermano medio
Hermano menor
D
(Especificar) Otro__________
A continuacin se le presentaran una seria de afirmaciones donde tendr la

opcin de responder a travs de una X, utilizando 4 alternativas:
Estas alternativas significan lo siguiente:
1. Totalmente en Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad no es cierta

desacuerdo
2. En desacuerdo Quiere decir que sostiene una visin medianamente contraria a
la planteada
3. De acuerdo Quiere decir admite que sostiene una visin medianamente
cierta entorno a la afirmacin planteada.
4. Totalmente de Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad es cierta.
acuerdo
No. tem 1 2 3 4
01 Cuando en nuestra familia hay algn problema, nos protegemos
los unos a los otros
02 Pienso que en mi familia identificamos nuestras necesidades,
deseos y lo que nos agrada y desagrada.
03 Cada miembro de mi familia disfruta de la mejor salud posible
04 En mi familia compartimos poco las decisiones importantes de
nuestras vidas.
95
1. Totalmente Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad no es cierta
en
desacuerdo
2. En Quiere decir que sostiene una visin medianamente contraria a la
desacuerdo planteada
3. De acuerdo Quiere decir admite que sostiene una visin medianamente cierta
entorno a la afirmacin planteada.
4. Totalmente Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad es cierta.
de acuerdo
No. tem 1 2 3 4
DO
05 En mi familia somos personas independientes y fructferas S
V A
06 Estoy insatisfecho con mi educacin, la salud, alimentacin y
R
ES E
S R
07 En mi familia, tomamos decisiones importantes sobre
O
E C H
nuestras vidas en conjunto.
D ER
08 Tenemos buenas relaciones con toda nuestra familia
09 Estamos conforme con lo que mi familia aporta
econmicamente a nuestra economa.
10 En mi familia, los padres no se preocupan por conocer a las
personas (amigos, profesores, etc.) presentes en la vida de
nosotros, sus hijos.
11 Cuando he tenido problemas, mi familia no me ha apoyado.
12 Como miembro de mi familia, hago todo lo posible para
alcanzar los objetivos razonables que me he marcado.
13 Tengo dificultad para gozar de salud.
14 Me siento seguro en mi hogar y escuela o trabajo.
15 Estoy insatisfecho con mi vida.
16 Estoy satisfecho con mi educacin, salud, alimentacin y
17 Se nos dificulta conseguir los medios necesarios para vivir y
solventar nuestros problemas.
18 No tenemos esperanzas para nuestro futuro.
19 Estamos insatisfechos con nuestra economa.
20 En mi familia, nosotros los hijos, no ayudamos en las labores
del hogar.
96
1. Totalmente en Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad no es cierta
desacuerdo
2. En desacuerdo Quiere decir que sostiene una visin medianamente contraria a
la planteada
3. De acuerdo Quiere decir admite que sostiene una visin medianamente
cierta entorno a la afirmacin planteada.
4. Totalmente de Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad es cierta.
acuerdo
No. tem 1 2 3 4
21 En mi familia c/u somos capaces de construir la vida que en
realidad queremos
22 En mi familia nuestras relaciones estn basadas en el amor,
respeto y aceptacin incondicional.
DO S
V A
23 Cuando surge algn problema usamos como estrategia para
R
ES E
solventarlo: la negociacin, comunicacin y disciplina.
O S R
24 Nuestros padres tienden a ser inseguros y toman las
E C H
diferencias que existen entre cada uno de nosotros como
D ER
amansas, es decir, nos obligan a ser como ellos.
25 Nuestros padres, nos ven a nosotros sus hijos, como
personas estpidas y sin experiencia.
26 Me enfermo constantemente.
27 Considero que somos personas sanas y felices.
28 Mis padres luchan por darnos todos los beneficios
econmicos (materiales escolares, dinero, etc.) que
necesitamos, en la medida de su alcance.
29 Siento que soy una persona til tanto en mi hogar como en
mi escuela.
30 Mis padres piden prstamos constantemente porque no les
alcanza el dinero.
31 Cuando existe diferencias en torno alguna decisin en mi
familia, se resuelve con crticas, juicios, ridiculizaciones,
rechazos y hostilidades.
32 Considero que mi familia goza de una buena posicin
econmica.
33 Me siento a gusto en relacin al ambiente que me rodea
(hogar, y escuela)
34 En mi familia, la comunicacin sobretodo esta guiada a dar
rdenes e instrucciones.
35 Mi familia es prospera econmicamente.
36 Mis padres me impiden o niegan todo lo que quiero hacer.
97
1. Totalmente Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad no es cierta
en desacuerdo
2. EnQuiere decir que sostiene una visin medianamente contraria a la
desacuerdo planteada
3. De acuerdo Quiere decir admite que sostiene una visin medianamente cierta
entorno a la afirmacin planteada.
4. Totalmente Quiere decir que esa afirmacin en su totalidad es cierta.
de acuerdo
No. tem 1 2 3 4
37 En mi familia , la mayor parte del tiempo nos expresamos el
amor y la alegra que sentimos de estar juntos
38 En mi familia no nos alcanza el dinero para cubrir todas
DO S
nuestras necesidades econmicas.
R V A
ES E
39 Mis padres nos sobreprotegen a nosotros sus hijos.
S
40 Vivimos en constantes peleas.
O R
C H
41 Me siento sano fsicamente.
E
D ER
42 No soporto a mi familia.
43 En mi familia, para comunicarse es necesario enojarse y
llegar hasta gritar para que nos escuchen.
44 Siento que soy una carga para mi familia.
45 Mis padres se preocupan por el bienestar de nosotros sus
hijos, por ello, crearon un fondo de dinero para nosotros,
por si ocurre alguna emergencia.
46 Cuando he tenido un problema, mi familia siempre ha estado
all para escucharme y ayudarme.
47 Mis padres permiten que nosotros sus hijos, tomemos
decisiones.
48 La nica forma de solucionar nuestros problemas es
peleando.
49 Mis padres nos han enseado a ayudar en las labores del
hogar,
50 En conjunto, compartimos momentos gratos en familia
98
DO S
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
ANEXO C
Escala De Clima Familiar ( Moss y Moss 1981).
Hoja de Respuestas.
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
DER
105
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
D ER
ANEXO D
Escala de Clima Familiar (Moss y Moss 1981).
Instrumento.
DOS
R V A
ESE
O S R
E C H
DER
99
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
DER
100
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
DER
101
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
DER
102
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
DER
103
DOS
R V A
ES E
O S R
E C H
DER
104
Universidad Rafael Urdaneta
Facultad de Ciencias Polticas, Administrativas y Sociales
Escuela de Psicologa
D O S
E R VA
S
HO S RE
EC
D ER
CLIMA Y CALIDAD DE VIDA FAMILIAR EN
ADOLESCENTES
Presentado por:
Br. Adriana Carolina Valbuena Lazcano
Tutor:
Psico. Milady Urribarr
Maracaibo, 21 de Enero del 2009

CAPITULO I. Planteamiento del Problema
Divorcio/Peleas
FAMILIA
D O S
E R VA
Flia. Matricentrada
S Adolescentes/
HOHoy S RE Hijos
EC
ER
en da
D
Patrones y
Medio creencias Valores
Social transmitidos Emociones
No Poder Resolver sus

Problemas Afecta La
Situacin Percepcin de
Y Genera los adolescentes
Estresante, conductas
Los Diferentes Tipos de Positiva o/ y acerca de su
Negativa realidad.
Familia
Clima y Calidad de Vida Familiar en Adolescentes
Adriana Valbuena
D O S
E R VA
S
HO S RE
EC
DER Cul es la relacin
entre clima y calidad
de vida familiar en los
adolescentes que
acuden a instituciones
escolares pblicas y
privadas?
Objetivos de la Investigacin
General O S
VA D
S E R
O S RE
Hla relacin entre clima y
EC
Determinar
R
D E
calidad de vida familiar en
adolescentes.
Objetivos Especficos
Describir la calidad de vida familiar en el que se desenvuelven

S los
adolescentes A D O
E S ERV
O
Describir el clima familiar S R
EC H en el que se desenvuelven las familias
DER
de los adolescentes
Establecer la direccin, magnitud y significacin de la relacin

entre clima y calidad de vida familiar en los adolescentes.
Comparar la calidad de vida y clima familiar en el que se

desenvuelven los adolescentes tomando en cuenta: edad,
convivencia, gnero, posicin que ocupa en la familia materna y
paterna, edad de la madre y padre, e institucin educativa.
Justificacin
D OS
V A
Humano-Social
R
S E
HOS RE
EC
D ER
Relevancia
mbito Cientfico Metodolgica
Contempornea
Delimitacin
Satir (1978)
VA DOS
SE R
S R E
EC HO
ER
DC Diciembre 2008
Diciembre 2007
Turnbull y Turnbull, (2001)

Braon (1996)
Moos y Moos (1981)

CAPITULO II MARCO TERICO
Adriana Valbuena
II nn vv ee ss tt ii gg aa cc ii oo nn ee ss AA nn tt ee cc ee dd ee nn tt ee ss
D O emocional en S
R V A
Pulgar (2008), Clima familiar e inteligencia
E
adolescentes que presentan deserciSn escolar.
E
S R
EC HO
R
DE(2005), calidad de vida y dinmica familiar tras el
Cervera y. Auba
diagnstico de cncer de mama.
Mora, Crdoba, Bedoya Urrego, y Verdugo ( 2005) , publicaron

Caractersticas de la calidad de vida en familias con un adulto con
discapacidad intelectual.
Turnbuli, Poston, Park, Wang Mannan, y Marquis (2004), Calidad

de vida familia: un estudio cualitativo
Adriana Valbuena
BB aa ss ee ss TT ee rr ii cc aa ss
D O S
E R VA
S
HO S RE
EC
DER La familia es una unidad indivisible, nica
en la cual constantemente se suscitan
cuatro aspectos de la vida familiar: la
autoestima, la comunicacin, las normas
y el enlace con la sociedad.
Satir (1978)
Adriana Valbuena
D O S
V A
CamposRcentrados en el individuo :
E E
S bienestar emocional, salud,
OS R
defensa,
EC H bienestar del entorno, productividad y
D ER bienestar social.
Campos centrados en la familia:

Turnbull y Turnbull, (2001). vida familiar diaria, interaccin familiar,
Adriana Valbuena
D O S
E R VA
S
OS RE
La dinmica del funcionamiento
ECH
DER familiar se puede ver reflejada en lo
que se denomina clima familiar
1. Relacin 2 .Crecimiento
Personal
Moos y Moos (1981) 3. Mantenimiento del Sistema

Adriana Valbuena
D O S
E R VA
S
HOS RE
EC
D ER La adolescencia es de perodo
que empieza en el inicio de la
pubertad y termina cuando los
individuos asumen los papeles y
las responsabilidades de adulto.
Braon (1996)
Adriana Valbuena
M
M aa pp aa dd ee VV aa rr ii aa bb ll ee ss No. 1
Dimensiones Indicadores tems
D O S
VA
Variable: Calidad de Vida Familiar

Campos centrados en el Defensa 1,11,4.
individuo
S E R
S R E 43, 50, 27
HO
Bienestar emocional
E C
DERSalud 3,1, ,26,41
Bienestar del entorno 4, 14, 33, 37, 48.
Productividad 5, 12, 15, 18, 29, 44
Bienestar social 06, 16, 21, 36.
Campos centrados en la Vida familiar diaria 7, 17, 27, 34, 36, 37

familia
Interaccin familiar 2, 4,8,22,23,
25,31,40,42.
Bienestar Econmico 9,19,28,30,32,35,38,45.
Ser padres 10,20,24,39,47,49.
Adriana Valbuena
M
M aa pp aa dd ee VV aa rr ii aa bb ll ee ss No. 2
Dimensiones Indicadores tems

Relacin Cohesin
D O S
1,21,31,51,71,81,41,61
E R VA
S
S RE
Expresividad 12,32,42,62,82,2,22,52,72
HO
Variable: Clima Familiar

EC
ER
Conflicto 3,23,43,53,73,13,33,63,83.
Crecimiento Personal
D Orientacin al logro 25, 55, 65, 5, 15, 35, 45,
75, 85.
Orientacin hacia 16, 36, 46, 76, 6, 26, 56,
actividades intelectuales y 66, 86.
culturales
Orientacin hacia 7, 27, 57, 87, 17, 37, 47,
actividades recreativas 67, 77.
nfasis en los aspectos 18, 38, 68, 8, 28, 48, 58,
morales y religiosos 78, 88.
Mantenimiento del sistema Control 30, 40, 50, 80, 90, 10, 20,
60, 70
Organizacin 29, 49, 79, 9, 19, 39, 59,
69, 89.
CAPITULO III MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin
Tipo y Nivel de la investigacin
No experimental.
Descriptivo
(Hern
(Hernndez y Otros 2000).
(Hernndez, Fernndez y Batista, 2003)
Transeccional correlacional / causal
De campo
(Hernndez y Otros 2000)
(Hern
(Bavaresco 1994)
D O S
VA
X1 X2
S E R
S RE
Poblacin. Diagrama X1= Calidad de Vida
O
ECH
Estudiantes de 5to ao de Bachillerato X2= Clima Familiar
DER
Muestreo.
No probabilstico de tipo intencional.
Instrumentos
Bachilleres pertenecientes al Liceo
Udn Prez Clima Familiar (Moss y Moss 1981)
y Colegio Nuestra Seora de
Guadalupe. 90 tems
Muestra. 3 Dimensiones
120 Adolescentes Relacin: 3
Crecimiento Personal: 4
Mantenimiento del Sistema : 2
Propiedades psicomtricas. 30 min.
Calidad de Vida Familiar
coeficiente alfa, 0, 88 Calidad de Vida Familiar
Clima Familiar 50 tems
Consistencia Interna 0,69 2 Dimensiones
Confiabilidad varan desde 0,31 a 0,80 Centrado en la Familia : 6
Centrado en el Individuo: 4
20 min.
Definicin Operacional de la Variable
Clima Familiar Calidad de Vida Familiar
D O S
Es un puntaje obtenido de la Escala
E R VA
Viene dada por el puntaje total
S
S RE
de Clima Familiar (ECF) de Moos obtenido en la escala de Calidad de
HO
(1990), para esta investigacin se Vida, diseada por el investigador
EC
ER
utiliz la forma Real (Forma R), ya ACVF (2008). Y es una medida acerca
D
que es una medida de las de las percepciones que tienen cada
percepciones que cada uno de los individuo acerca de su vida familiar,
miembros de la familia tienen desde un nivel individual y familiar.
acerca de su ambiente o clima
familiar, de esta manera las
personas interiorizan sobre dicho
ambiente dentro de su familia.
CAPITULO IV
ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
Estadsticos descriptivos para Calidad de Vida Familiar.
D O S
R
Estadsticos descriptivos
E VA
S
RE Mximo
O
H120
N
S Mnimo Media Desv. tp.
CALIDVFA
EC 114,00 234,00 157,8667 24,2920
N vlido
D ER 120
Categoras de Calidad de Vida Familiar.

Categorias de Calidad de Vida
%
Calidad de Vida
7 5,8 5,8 5,8
MEDIA BAJA
Calidad de Vida
74 61,7 61,7 67,5
MEDIA ALTA
Calidad de Vida ALTA 39 32,5 32,5 100,0
Total 120 100,0 100,0

RR ee ss uu ll tt aa dd oo ss yy DD ii ss cc uu ss ii nn
Dimensiones Indicadores Media
Puntajes Promedios por Sub-escala de de Clima Familiar.

I.- Relacin Cohesin 46,5000
Expresividad 47,9333
D O S
R V A
ESE
Conflicto 49,0333
S R
II.- Crecimiento
E C HO
Independencia 39,3833
Personal R
DE Familias orientadas al
Familias orientadas al 50,5250
Logro
Grupo Total
Actividades
Intelectuales
Actividades Recreativas
nfasis en Aspectos 46,2250
Morales y Religiosos
Organizacin Organizacin 52,4500

Control 51,6500
Adriana Valbuena
Correlaciones entre las Variables.
D O S
E R VA
S
S RE
Correlaciones
EC HO CALIDAD
D ER CLIMA
FAMILIAR
DE VIDA
FAMILIAR
CLIMA FAMILIAR Correlacin de Pearson 1,000 ,019
Sig. (bilateral) , ,840
N 120 120
CALIDAD DE Correlacin de Pearson ,019 1,000
VIDA FAMILIAR Sig. (bilateral) ,840 ,
N 120 120

Resultados y Discusin
Centradas Centrados Correlaciones entre las
en el en la Dimensiones de cada variable.
Individuo Familia
Centradas en el Orientacin al Logro 0,77 , 044
Individuo ,402 ,630
Correlacin Per
D O S 120 120
VA
1,000 ,839 **
Sig Bilateras , 0,000
S E R n hacia
Orientaci ,076 ,017
S RE actividades
N 120 120 ,407 ,050
EC HO intelectuales y 120 120
ER
Centrados en la
Familia
Correlacin Per
D culturales
, 839 ** 1,000 Orientacin hacia ,008 -,018

Sig Bilateras 0,000 , actividades ,029 ,846
N 120 120 recreativas 120 120
Orientacin hacia 0,008 -,018

Cohesin -,111 -,137 nfasis moral y ,929 846
,228 ,137 religioso 120 120
120 120 Organizacin -,014 ,003

Expresividad ,010 ,015 ,883 ,970
,916 ,869 120 120
120 120 Control -, 108 -, 092

Conflicto ,145 ,149 , 241 , 319
120 120
,114 ,104
120 120
Adriana Valbuena
O
Prueba de muestras independientes Para el tipo de Institucin.
D S
E R VA
S
S RE
HdeOmuestras independientes
E C
ER
Prueba
D Prueba T para la igualdad de medias

95% Intervalo de
confianza para la
DiferenciaError tp. de diferencia
t gl Sig. (bilateralde mediasa diferencia Inferior Superior
CALIDAD DESe han asumid
4,261 118 ,000 17,6667 4,1463 9,4559 25,8774
VIDA FAMIL varianzas igual
-,596 118 ,552 -4,8667 8,1665 21,0385 11,3052
varianzas igual
Adriana Valbuena
D O S
E R VA
S
S RE
Tabla de contingencias sobre el Clima familiar y Calidad de vida familiar.
EC HO
DER
Tabla de contingencia NTILES of CLIMAF * NTILES of CALIDVFA
NTILES of CALIDVFA
1 2 3 4 Total
NTILES of 1 Recuento 18 15 11 16 60
CLIMAF % del total 15,0% 12,5% 9,2% 13,3% 50,0%
2 Recuento 12 16 18 14 60
% del total 10,0% 13,3% 15,0% 11,7% 50,0%
Total Recuento 30 31 29 30 120
% del total 25,0% 25,8% 24,2% 25,0% 100,0%
Adriana Valbuena
Limitaciones
Limitaciones
D S
Ola calidad de vida
A
Falta de estudios locales recientes que abordaran
RV
SEla mayor parte de estudios
familiar y familia, de tal formaEque
R
EC HOSantigua e internacional.
fueron obtenidos de literatura
DER
La naturaleza no probabilstica de la muestra impide generalizar los
resultados a la poblacin global.
Durante la fase de administracin de la Escala de Clima Familiar

(ECF), se dificult el entendimiento de la mayora de los tems
formulados negativamente .
Adriana Valbuena
RR ee cc oo m
m ee nn dd aa cc ii oo nn ee ss
D S
O incluyendo un
A
Realizar aplicaciones posteriores de los instrumentos
RV
E SE
nmero mayor de sujetos, para que
R la muestra sea representativa
de la poblacin.
EC HOS
DER
Para futuras investigaciones es importante aplicar la Escala de Clima
Familiar , forma familiar, y crear un instrumento para evaluar la
calidad de vida familiar aplicable a los a otros miembros de la
familia, para as comparar las diferentes percepciones que en ellos
se pueden encontrar y observar si existen o no correlaciones entre
las mismas.
Adriana Valbuena
RR ee cc oo m
m ee nn dd aa cc ii oo nn ee ss
D O S
V A
Se recomienda realizar una revisin delRinstrumento, es decir, una
SE
validacin para obtener lasREpropiedades psicomtricas del
S
HdeOvida familiar con una poblacin mayor,
C
instrumento de calidad
E
DERen la aplicacin, el resto de los miembros de la
quizs incluyendo
familia.
Adriana Valbuena
Conclusiones
Concluiones
D O Suna media de la
ER VA
En relacin al primer objetivo especfico , se obtuvo
R S
calidad de vida familiar, de los Eadolescentes estudiados igual a
157,86, lo cual segn el O
H S de este instrumento, se clasifica
baremo
DE REC
como Calidad de vida familiar Medio Alto.
El 61, 7 %, es decir, la mayor parte de la muestra de la poblacin

estudiada, se ubica en el nivel Medio Alto de calidad de vida
familiar.
Mientras que el 32,5 % de la muestra seleccionada posee una

percepcin de la calidad de vida familiar Alta.
El 5,8 % de la muestra de la poblacin se ubic en un nivel medio

bajo de calidad de vida familiar.
Adriana Valbuena
Conclusiones
Conclusiones
D O S puntajes de la
VA
Dando respuesta al segundo objetivo especifico, los
ER del instrumento de clima
S
muestra para cada una de las subE-escalas
R
O S
familiar se encuentran dentro
H del rango promedio entre 40 y 60
REde
(puntajes estndar), C acuerdo al grupo normativo.
DE
En lo referente al tercer objetivo especfico, en el cual se estableci
la direccin, magnitud y significacin de la relacin entre clima
familiar y calidad de vida familiar en los adolescentes, no se
encontraron diferencias significativas entre estas variables, ni sus
indicadores.
Adriana Valbuena
Conclusiones
Conclusiones
DO S
R A
En lo referente al tercer objetivo especVfico, no se encontraron
E
O S RESvariables, ni sus indicadores.
diferencias significativas entre estas
EC H
DERal ltimo objetivo especfico, se encontraron
Dando respuesta
diferencias significativas que para el tipo de institucin educativa
obtenindose as un nivel de significancia igual a 0,000, lo cul
indica que la calidad de vida familiar es mayor para el colegio
pblico que para el privado.
D O S
E VA
R
E
Muchas Gracias!!
R S
HO S
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DER
Que tengan un Lindo Da.
Dios los Bendice.

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

Trabajo Especial de Grado Presentado Por:

Valbuena Lazcano Adriana Carolina

Maracaibo, Enero 2009.

Trabajo Especial de Grado para optar

Valbuena Lazcano Adriana Carolina

CAPITULO II: MARCO TERICO

Bases Tericas de la Investigacin : 21

Antecedentes del Trmino Clima Familiar 29

Antecedentes del Trmino Calidad de Vida: 30

Teoras de Virginia Satir 31

Instrumentos para medir calidad de vida y clima familiar 35

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

Definicin Operacional de las variables 42

Tcnicas de Recoleccin de Datos: 43

Descripcin del Instrumento De Clima Familiar De Rudolf Moos 43

Descripcin De La Escala De Clima Familiar De Rudolf Moos 43

Descripcin De Las Sub-escalas De Clima Familiar 44

Administracin y Correccin De La Escala De Clima Familiar 44

Propiedades Psicomtricas De La Escala De Clima Familiar 47

Descripcin De La Escala De Calidad De Vida Familiar De 49

Propiedades Psicomtricas De La Escala De Calidad De Vida Familiar 51

Tabla No. 1 Baremo de Clima Familiar 47

Tabla No. 2 Baremo de Calidad de Vida Familiar 55

Tabla No. 3 Estadsticos Descriptivos de la Escala de 60

Tabla No. 4 Estadsticos de Frecuencia de Categoras 60

Tabla No. 5 Puntajes Promedios por sub-escala de Clima familiar. 62

Tabla No. 9 Estadsticos de Frecuencia. Clima familiar. 70

Tabla No. 10 Estadsticos de Frecuencia. Clima familiar. 71

Tabla No. 11 Estadsticos de Frecuencia. Clima familiar. 72

Tabla No. 12 Estadsticos de Frecuencia. Clima familiar. 73

Tabla No. 13 Estadsticos de Frecuencia. Clima familiar. 74

Tabla No. 14 Estadsticos de Frecuencia. Clima familiar. 75

Tabla No. 16 Correlaciones entre las Variables. 77

Tabla No. 17 Correlaciones entre las Dimensiones de cada variable. 78

Tabla No. 18 Estadsticos de grupo. Comparacin de la calidad de vida 79

Tabla No. 19 Prueba de muestras independientes. Intervalos de edad 80

Tabla No. 20 Estadsticos de grupo .Comparacin de las variables a 81

Tabla No. 24 Estadsticos de grupo. Comparacin de las variables 85

Cuadro No. 1: Mapa de Variables. Calidad de Vida Familiar. 40

Cuadro No. 2: Mapa de Variables. Clima Familiar .Forma (R) 42

A Dios, por darme la vida e iluminarme en todo momento, por estar

siempre all a mi lado, y darme la constancia y sabidura para emprender este

A mis padres y abuelita, a quien les debo mi vida, mi crecimiento, mi

A usted Prof. Milady, junto a usted, sus enseanzas, conocimientos,

dedicacin, ayuda, y comprensin, se me hizo ms fcil culminar con

satisfaccin esta investigacin.

A los profesores Hctor Pea, Anissa Fernndez, Jos Hernndez, y

necesit, por brindarme sus conocimientos y asesoramientos para consolidar

mi investigacin, a todos ustedes, mil Gracias.

A Dios, que me ha dado toda la fortaleza necesaria para alcanzar mis

forman parte de mi vida.

sueo, mi primer escaln hacia el futuro; y a mi abuelita y familia, gracias por

A los profesores, director de las instituciones Udn Prez y Nuestra

de esta investigacin, por darme su apoyo para la realizacin de la misma.

A la Prof. Milady, mi tutora, por haberme brindado todo su apoyo su

tiempo y dedicacin y su esfuerzo en la realizacin de esta tesis.

haberme calmado hasta en los momentos ms difciles durante la realizacin

A Eduardo Arteaga (teacher), por su asesora y sus conocimientos para

consolidar esta investigacin.

Al prof. Jos Hernndez, por su assesoria tcnica que permiti la

culminacin de esta investigacin.