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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Existen diferentes conductas en los nios con TDAH, como casos de agresin la
cual esto incomoda a sus compaeros de clase y docentes, La agresividad ha sido
una de las conductas mas frecuentes detectadas en el nio con TDAH.

Por esta razn queremos que el propsito de este proyecto sea realizar una
investigacin sobre como la agresividad ha afectado a los nios en su etapa
escolar presentando esta conducta.

El comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va


desmostrando a lo largo de su desarrollo y dificulta su integracin en cualquier
ambiente.

En el articulo AGRESIVIDAD EN EL TDAH cabe resaltar los estudios que han


realizado, donde han incluido nios con tdah y presentan en general mas
comportamientos de tipo agresivos que la poblacin en general.

Ademas existe una correlacion entre la gravedad entre el TDAH y la apricion de


conductas o comportamientos agresivos en cuanto mas grave es el cuadro del
TDAH mas grave son las conductas agresivas peor evolvucion tendr.

Dentro de las conductas y comportamientos agresivos en el nio en su etapa


escolar podemos encontrar 2 tipos diferentes:

La agresividad impulsiva es aqu donde sus actos son impulsivos en momentos


de desregulacin emocional y, la agresividad funcional donde quieren conseguir
beneficios sin importar las consecuencias.

El TDAH es un trastorno comn de la infancia y puede afectar a los nios de


distintas maneras. Presentan problemas para prestar atencin, conductas
impulsivas que no logran controlar, actan sin medir consecuencias de sus actos
debido a su hiperactividad. Es normal que a los nios les cueste concentrarse y
comportarse bien de vez en cuando. Sin embargo, los nios con TDAH no van
dejando atrs esas conductas a medida que crecen. Los sntomas continan y
pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con sus compaeros

Sus Principales deficiencias en la escuela sucede cuando no siguen instrucciones


no terminan sus actividades escolares tienen dificultad para organizarse con sus
tareas son distrados, son olvidadizos con su rutina diaria pierden objetos para
realizar sus actividades escolares, ya que estamos enfocados en la conducta de
agresividad podremos ver que esta aparece por ser un sntoma emocional del
trastorno.

Las consecuencias de no tratar al nio con TDAH pueden ser, a nivel escolar,
familiar social y en su futuro a nivel laboral, en su etapa escolar es una de las mas
preocupantes ya que no tendrn un buen rendimiento acadmico ni van a dar el
resultado que sus padres esperan, ser de gran importancia que su familia los
ayude para tener una mejor convivencia, se dice que los nios hiperactivos
terminan siendo adultos inatentos, y en su nivel laboral tendrn problemas de
puntualidad en citas o reuniones, inseguridad con su jefe o compaeros, por esta
razn un buen tratamiento mejora los sntomas a diario, favorece el aprendizaje
del nio cuanto antes se detecte menos problema ser.

Por otra parte para los padres cuyo problema afecta a sus hijos con el TDHA no
es tarea fcil pero segn estudios realizados diferentes ejercicios para que el nio
logre concentrarse ms, por medio del juego y de manera didctica recordando el
pasado y las experiencias vividas, como tambin lugares, actividades realizadas
por el nio esto puede incidir a que recuerde los que ha vivido e imaginarse el
futuro tambin darle su propio espacio y hacer preguntas de. Cmo lo podras
solucionar?, Qu pasara si hicieras esto? Estos son algunos aspectos de como el
padre puede ayudar a su hijo a reducir ese paradigma negativo del TDHA en
diferentes situaciones de su vida, estas estrategias facilitan a que el nio
comprenda con ms facilidad y haya una buena comunicacin con el padre y el
nio.

CONCLUSION

Como resultado de esta investigacin, logramos ver que el TDAH es el


diagnostico mas frecuente en la infancia, que podra persistir estos sntomas hasta
ser una persona adulta, esta alteracin causa desordenes conductuales,
emocionales y sociales, que impiden la adecuada adaptacin al entorno donde se
vive.

Este trastorno de neurodesarrollo se asocia a problemas en el contexto escolar,


presentan dificultades en el aprendizaje, por este motivo requiere de un
tratamiento, donde este principalmente el vnculo familiar, profesionales mdicos
y docentes, sin estas ayudas ser un tratamiento dbil sin resultados favorables.

Antes de centrarnos en la agresividad en el TDAH tenemos que comprender que


es la conducta agresiva y la razn que lo produzca.
Entendemos que la agresividad es una de las emociones que se produce en los
nios con tdah, Estos problemas de comportamientos agresivos aparecen a raz
del TDAH, cuando nos encontramos ante una situacin donde el nio esta siendo
agresivo hay que darle una margen de tiempo al nio para que pueda calmarse ya

que si ven que se esta respondiendo de igual manera ante su agresividad el har y
repetir lo mismo que est siendo reflejado en el adulto.

Asi podemos decir que la buena comunicacin con los padres y un ambiente
adecuado ayudara a los nios a actuar de una manera mas racional y a eliminar
esta conducta.

La comunicacin es uno de los aspectos de como el padre puede ayudar a su hijo


a reducir ese paradigma negativo de TDAH en diferentes situaciones de su vida,
esta estrategia facilitara al nio a que comprenda con mas facilidad.

REFERENCIAS http://agresividadinfantilldv.blogspot.com.co/

file:///C:/Users/Gabriel/Downloads/30.Problemas_conducta_TDAH_Estrategias_
intervencion%20(4).pdf

DIAGNSTICO Y TRTAMENTO:
El TDAH es un trastorno comn de la infancia y puede afectar a los nios de distintas
maneras. Presentan problemas para prestar atencin, conductas impulsivas que no logran
controlar, actan sin medir consecuencias de sus actos debido a su hiperactividad. Es normal
que a los nios les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin embargo,
los nios con TDAH no van dejando atrs esas conductas a medida que crecen. Los sntomas
continan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con los amigos. Estas
pueden ser algunas de las causas del TDAH. Los genes, segn algunos estudios han
demostrado que es hereditario, fumar y el exceso de alcohol en el embarazo, daos cerebrales,
los alimentos aditivos, los dulces que es comn que le gusta a la mayora de los nios esto
altera su estado y hace que sean ms hiperactivos No hay un nico examen para diagnosticar
el TDAH y hay muchos otros problemas, como la ansiedad, la depresin y ciertos tipos de
trastornos del aprendizaje, que pueden presentar sntomas similares. (INFORMACIN
BSICA SOBRE EL TDAH 2016)

El TDAH en los nios y su relacin con el aprendizaje y las emociones, a travs de las neuro
ciencias se resaltan los aspectos ms relevantes en el aprendizaje como son: La enseanza,
las funciones del cerebro y su relacin con los procesos de la conducta de los nios que
padecen TDAH. A continuacin se presenta segn la fuente (fundacin CADAH, 2013).
Tiene como objetivo sealar el TDAH y la relacin con el aprendizaje y los distintos mtodos
para los nios, sus emociones, estmulos relacionando con el TDAH y con los temas que
hemos visto a lo largo modulo es lo que se presenta a continuacin segn esta fuente de
investigacin:

Las recompensas positivas en el caso de los nios dependen por supuesto de la edad y el
contexto. Lo que es significativo y atractivo para un nio de preescolar, no lo es para uno de
primaria o secundaria. Esto implica que la significacin del aprendizaje vara en funcin de
la persona que tenemos delante por aprender o por ensear. Esto hace del proceso del
aprendizaje algo personal e intrnseco a la emocin y caractersticas del sujeto. En el caso de
los alumnos con Trastorno por dficit de atencin e Hiperactividad (TDAH) esto tiene una
significacin mayor, ya que sus mecanismos de recompensa se ven alterados por la propia
presencia del trastorno, impidiendo an ms la focalizacin de la atencin sobre el estmulo.
(Fundacin CADAH, 2012)

El esfuerzo atencional en el TDAH est directamente relacionado con el inters o motivacin


que suscita una tarea, estimulo, o persona. Esto explica como los alumnos con TDAH
obtienen mejores resultados, aprenden de forma ms ptima los contenidos, obtienen mejores
puntuaciones y calificativos ms positivos de aquellos profesores con los que empatizan,
tienen en consideracin sus necesidades les brindan apoyo, o les refuerzan y animan el trabajo
y el esfuerzo. Y en cambio tienen peores resultados en aquellas reas o asignaturas donde no
se estimula tanto la emocin y el autor refuerzo, el apoyo, la presentacin de los contenidos
es montona y lineal, no se integra con aprendizajes o experiencias relacionadas y el alumno
no toma un papel activo en el proceso de aprendizaje. (Fundacin CADAH, 2012)

Los nios y adolescentes atienden, aprenden y memorizan ms y mejor aquellas cosas que
les han resultado interesantes, que les ha llevado a recordar cosas personales, donde se han
sentido identificados, que les ha suscitado un emocin positiva o negativa, es decir, aquellos
aprendizajes obtenidos o vividos desde su propia experiencia. (Fundacin CADAH, 2012)

OBJETIVO GENERAL

PLANTEAR UN MTODO ENCAUZADO DESDE EL APRENDIZAJE


SOCIAL COGNITIVO QUE PERMITA ATEMPERAR AQUELLAS
CONDUCTAS AGRESIVAS EN NIOS QUE PADECEN DICHO
TRASTORNO

OBJETIVOS ESPECIFICOS

* DETERMINAR QUE FACTORES DEL AMBIENTE INTERVIENEN EN EL


NIO CON TDA Y LO IMPULSAN A LA COMISION DE ACTOS
AGRESIVOS EN SU COMPORTAMIENTO.
* ESTABLECER QU TIPO DE REFORZADOR Y COMO SE DEBE
EMPLEARLO PARA MITIGAR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN NIOS
CON TDA.

* ILUSTRAR A LOS PADRES Y PERSONAS CERCANAS DEL NIO CON


T.D.A.H. EN HABILIDADES Y ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA LA
RESOLUCIN DE CONFLICTOS POTENCIANDO COMPORTAMIENTOS
POSITIVOS.

ANTECEDENTES

En la ltima dcada las dificultades que se presentan en la edad escolar pueden


variar de muchas formas debido a las diferentes patologas psicolgicas que se
han desarrollado, una de las que ms ha tomado fuerza es el trastorno por dficit
de atencin que enfatiza la dificultad de un nio en su etapa de formacin
cognitiva y la conceptualizacin de informacin sensorial que percibe, es por esto
que es importante dar a conocer los antecedentes que abarcan este trastorno para
tener una idea ms clara y de esta manera darle un mejor manejo al trastorno en
general y las conductas agresivas que se pueden presentar. Citar

Esto me lo pone a citar pero lo hice yo segn todo los documentos que le con
mis propia palabras

Los primeros registros escritos se encontraron en 1798 por un mdico escoces (


Sir Alexander Crichton ) que describe unas caractersticas muy similares a lo que
llamamos ahora TDAH denominndolo Mental Restlessness (Agitacin o
Inquietud Mental), hace referencia a un estado inquieto y la incapacidad de
atender en un periodo constante, tambin mencion que estos sntomas
misteriosos por lo general desaparecan cuando los pacientes se volvan mayores.

http://www.ehowenespanol.com/historia-descubrimiento-del-tdah-sobre_50756/

En 1902 George Still Esta cita no tiene referenciaun Mdico Pediatra Britnico,
describe una condicin que provocaba comportamientos impulsivos, hiperactivo
y desafiante, no tenan control de su conducta, al principio se defini como un
defecto de control moral y propuso que esa especie de desviacin social se
deba a una tendencia gentica moral o resultado de una lesin al momento de
nacer.

http://www.ehowenespanol.com/historia-descubrimiento-del-tdah-sobre_50756/
En 1917 y 1918 despus de las epidemias de encefalitis muchos pediatras notaron
nios y nias que presentaban sntomas de hiperactividad, impulsividad y
distraccin, los mdicos pensaban que era causa del dao cerebral debido a la
encefalitis, pero a medida que los nios afectados fueron creciendo descubrieron
que la mayora eran muy inteligentes y los mdicos le cambiaron de nombre
Dao cerebral mnimo Cita

http://www.ehowenespanol.com/historia-descubrimiento-del-tdah-sobre_50756/

En 1968 aparece por primera vez en la APA de la American Psychiatric


Association Manual de Diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (
DSM) el trastorno con sntomas similares al TDAH llamado reaccin
hipercintico de la infancia que se consideraba el principal sntoma de
hiperactividad.

https://adanaposgrado.wordpress.com/2015/09/12/historia-del-descubrimiento-
del-tdah/

En 1980 el trastorno pas a denominarse Trastorno de Dficit de Atencin con o


sin hiperactividad (TDA+H y TDA-H), en este perodo el concepto se populariza
y se difunde en el mbito social, en el escolar y en los medios de comunicacin,
crendose, adems, las primeras asociaciones con los subtipos combinados como
el TND.Cita

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/186/cd/m1/evolucin_histrica_d
el_concepto_tdah.html

En 1992 la Organizacin Mundial de la Salud publica la Clasificacin


internacional de enfermedades, en la que el TDAH se reconoce como entidad
clnica

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/186/cd/m1/evolucin_histrica_d
el_concepto_tdah.html

Estudios realizados en lo que hasta hoy se diagnosticara como TDAH del


subtipo combinado que es cuando el dficit de atencin con hiperactividad e
impulsividad se presenta con otros trastornos como es el trastorno negativista
desafiante, nios con conductas claramente agresivas, donde se puede observar la
llamada agresividad reactiva o impulsiva que es la conducta que aparece en
forma de respuesta, intentando resolver presiones emocionales internas de
manera inmediata con resultados negativos, porque son actos impulsivos
realizados en crisis emocionales.
JUSTIFICACIN

El presente proyecto se justifica a partir de buscar la necesidad de profundizar en


el tema de Trastorno por Dficit de atencin e Hiperactividad, tambin llamado
(TDHA). Queremos estudiar las diferentes conductas que se presentan a travs de
ste trastorno, mostrando comportamientos inapropiados en cuanta atencin,
impulsividad, actividad o movimiento.

El TDAH es un trastorno comn de la infancia y puede afectar a los nios de


distintas maneras generando problemas de adaptacin, tristeza entre otros.

La conducta en la que queremos profundizar por medio de ste proyecto y que


est afectando a los nios es la (AGRESIN), inicialmente es un problema que
se lleva a las aulas de clase, pero que si no se controlan de nio a adulto pueden
seguir avanzando en otros ambientes como lo son: la familia, el trabajo y
sociedad.

Al desarrollar el proyecto y abordando cada tema queremos encontrar diversas


soluciones al problema que estamos investigando, de igual manera nos gustara
hacer pruebas y/o buscar acercamientos con nios que presenten el TDHA ir a
trabajo de campo con el fin de apropiarnos ms al tema tratado.

Bibliografa
(2012). Obtenido de https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de-las-
emociones-en-el-aprendizaje-y-su-relacion-con-el-tdah.html

(2012).

Fundacin CADAH, M. A. (2012). www.fundacioncadah.org. Obtenido de


https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de-las-emociones-en-el-
aprendizaje-y-su-relacion-con-el-tdah.html

Mora, F. A. (s.f. de s.f de 2012). Fundacin CADAH. Obtenido de


https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de-las-emociones-en-el-
aprendizaje-y-su-relacion-con-el-tdah.html

TDAH, L. i. (2012).