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SEMANA 16.

Psicologa del desarrollo.

Es el estudio de los patrones de crecimiento y cambio durante la vida. Se pregunta cmo

distinguimos las causas ambientales y las hereditarias que influyen en el crecimiento y el
desarrollo durante la vida. Al principio se planteo la controversia herencia contra ambiente, en la
actualidad los psiclogos del desarrollo coinciden que tanto ambiente como herencia interactan
y producen patrones de desarrollo especifico.

Causas ambientales: influencia de padres, hermanos, familia, amigos, escolaridad,

alimentacin y todas las dems experiencias a las que est dispuesto un nio. Parte de la
crianza de la ecuacin <<herencia-ambiente>>.
Causas hereditarias: se basan en la composicin gentica de un individuo.
Maduracin: el desarrollo de patrones de comportamiento predeterminados
biolgicamente.
Postura interaccionista: los psiclogos del desarrollo suelen adoptar esta postura, sealan
que en el desarrollo influye una combinacin de factores hereditarios y ambientales.
Gemelos idnticos: gemelos genticamente idnticos.

Tcnicas de investigacin del desarrollo.

Estudios transversales: se compara a personas de diferentes edades en el mismo periodo

temporal. Los estudios transversales ofrecen informacin sobre las diferencias en el desarrollo
entre diferentes grupos de edad. Se evala las diferencias entre grupos de personas. Compara
personas de distintas edades al mismo tiempo.
Cohorte: es un grupo de personas que crecen en periodos, lugares y condiciones similares.
Estudio longitudinal: es la segunda estrategia ms importante a la que recurren los psiclogos
del desarrollo. En los estudios longitudinales se evala el cambio de comportamiento en el
tiempo. Las investigaciones longitudinales exigen una enorme cantidad de tiempo pues el
investigador debe aguardar a que los participantes envejezcan. Los participantes que inician
un estudio a edad temprana quiz lo abandonen, se muden o fallezcan en el transcurso de la
investigacin. Estudia a los participantes a medida que estos envejecen
Estudio secuencial: compensa las limitaciones de los estudios transversales y los estudios
longitudinales. En el estudio secuencial, los investigadores combinan mtodos transversales y
longitudinales al examinar diversos grupos de edad en varios periodos. La tcnica permite que
el psiclogo del desarrollo separe los efectos especficos de los cambios de edad de otros
factores que puedan influir. Es una combinacin de estudios transversal y longitudinal.

Genetistas conductuales: estudian los efectos de la herencia en la conducta, y las teoras de los
psiclogos evolutivos, que identifican los patrones de comportamiento derivados de nuestra
herencia gentica. Los genetistas conductuales encuentran cada vez mas evidencia de que las
capacidades cognitivas, los rasgos de la personalidad, la orientacin sexual y los trastornos
psicolgicos estn determinados en cierto grado por factores genticos. La evidencia recabada por
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los genetistas conductuales sugiere que nuestra herencia gentica nos predispone a responder de
ciertos modos a nuestro ambiente, e incluso a buscar tipos particulares de ambiente. Los
genetistas conductuales han descubierto tambin que los genes son tambin responsables al
menos en parte de diversas caractersticas personales, incluso de las capacidades cognitivas,
rasgos de la personalidad y trastornos psicolgicos.

DESARROLLO PRENATAL.

De la concepcin al nacimiento.

Hiperplasia suprarrenal congnita (HSC): en ocasiones produce genitales similares a los

masculinos en recin nacidas. Se trata a los fetos con un poderoso esteroide.

Concepcin: cuando la clula espermtica masculina penetra al vulo femenino. La entidad que se
establece en la concepcin contiene 23 pares de cromosomas, un miembro de cada par es de la
madre y otro, del padre.

Cromosomas: estructuras en forma de bastn con toda la informacin hereditaria bsica.

Cada cromosoma contiene miles de genes. Un nio hereda un cromosoma X de su madre,
y un cromosoma X o Y de su padre, la combinacin XX es mujer, y cuando la combinacin
es XY se trata de un varn
o Genes: las unidades ms pequeas a travs de las cuales se transmite la
informacin gentica. Ya sea individualmente o en combinacin, los genes
producen las caractersticas particulares de cada persona. Compuestos por
secuencias de molculas de ADN (cido desoxirribonucleico), los genes son el
equivalente biolgico del software que programa el desarrollo futuro de todas
las partes del hardware del cuerpo. Los seres humanos poseen unos 25 000
genes diferentes.
Proyecto del genoma humano: en el 2001 cuando los cientficos lograron trazar el mapa
de la ubicacin y la secuencia especificas de cada gen humano como parte de un estudio
realizado a gran escala y conocido como proyecto de genoma humano. El xito de este
proyecto inici una revolucin en la atencin de la salud porque los cientficos pueden
identificar los genes particulares que son responsables de trastornos que obedecen a una
causa gentica. Esto ha dado lugar a la identificacin de factores de riesgo en nios y
tambin al desarrollo de nuevos tratamientos de problemas fsicos y psicolgicos.

Cigoto: cuando al vulo lo fecunda el espermatozoide, la entidad unicelular resultante empieza a

desarrollarse de inmediato. Es una clula formada por la unin de un vulo y un espermatozoide.

Periodo germinal: tres das despus de la fecundacin, es cigoto crece unas 32 clulas, y al
cabo de una semana pasa de 100 a ms de 150 clulas.

Embrin: cigoto en desarrollo, desde la octava semana despus de la concepcin hasta el

nacimiento.
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Periodo embrionario: dos semanas despus de la concepcin, dura de la segunda hasta la

octava semana. Fase en la que el embrin se desarrolla a travs de un proceso
programado e intrincado de divisin celular, a la cuarta semana de vida se hace 10 000
veces ms grande para alcanzar una longitud de medio centmetro. En este momento
desarroll ya un corazn que palpita, un cerebro, un tracto intestinal y varios otros
rganos rudimentarios. Para la octava semana, el embrin tiene ms o menos 2.5
centmetros de longitud, posee brazos, piernas y hasta rostro discernibles.

Feto: individuo en desarrollo, desde la octava semana despus de la concepcin hasta el

nacimiento.

Periodo fetal: sus movimientos adquieren fuerza para que la madre los sienta, empieza a
crecer el pelo en la cabeza del feto, los principales rganos empiezan a funcionar, aunque
el feto no puede sobrevivir fuera de la madre. Se produce un cmulo de neuronas que
servirn toda la vida.
Edad de viabilidad: es la edad prenatal aproximada de 22 semanas, es el punto en el que
puede sobrevivir si nace de manera prematura. A la edad de 28 semanas el feto pesa un
poco ms de un kilo y mide alrededor de 40cm, es capaz de aprender.
Infantes prematuros: nacen antes de la trigesimoctava semana.
Periodos crticos: es el lapso en que los organismos son excepcionalmente susceptibles a
cierto tipo de estmulos. Los fetos en particular con susceptibles a influencias ambientales.

Influencias genticas en el feto: el proceso de crecimiento fetal es normal entre el 95-98% de los
embarazos. En los individuos restantes, 5-2% de los casos, los nios nacen con defectos de
nacimiento. Una causa importante la constituyen los genes o cromosomas defectuosos. Las mas
comunes son:

Fenilcentonuria (FKU): enfermedad hereditaria, el nio no es capaz de producir una enzima

necesaria para el desarrollo normal. Esto genera una acumulacin txica que a la larga
ocasiona una discapacidad intelectual profunda. La enfermedad es tratable si se detecta a
tiempo, puede drseles una dieta especial que les permite desarrollarse en forma normal.
Anemia de clulas falciformes: cerca de 10% de la poblacin afroamericana tiene la
posibilidad de transmitir la anemia de clulas falciformes, enfermedad que recibe si nombre
de los glbulos rojos en forma anormal que genera. Los nios que padecen esta enfermedad
presentan episodios de dolor, ojos amarillentos, atrofia en el crecimiento y problemas de la
vista.
Enfermedad de Tay-Sachs: es el trastorno ms frecuente en los judos cuyos ancestros
provienen de Europa de Este. los nios que nacen con la enfermedad de Tay-Sachs por lo
general mueren a los 3 o 4 aos de edad debido a la incapacidad del cuerpo para
descomponer la grasa. Si ambos padres portan el defecto congnito que produce la
enfermedad mortal, sus hijos tienen 25% de posibilidades de nacer con la afeccin.
Sndrome de Down: una de las causas de discapacidad intelectual, ocurre cuando el cigoto
recibe un cromosoma ms en el momento de la concepcin. Suele relacionarse con la edad de
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la madre; las mayores de 35 y menores de 18 aos, en particular, tienen un riesgo mayor que
otras mujeres de tener un hijo con el sndrome.

Influencias ambientales en el feto:

Teratgenos: agentes ambientales como drogas, sustancias, virus u otros factores que
producen un defecto en el nacimiento.
o Sndrome alcoholismo fetal (SAF): una afeccin que da por resultado una
inteligencia por debajo del promedio, retrasos en el crecimiento y deformidades
faciales. Es ahora la principal causa prevenible de retraso mental.

INFANCIA Y NIEZ.

Neonato: nio normal, desarrollado por completo, justo despus de nacer.

Vrnix: material blancuzco, graso y grueso. Es una capa de grasa y blancuzca que secreta
la piel, sirve de proteccin antes del nacimiento y hace al neonato resbaladizo al
sostenerlo, pero le permite deslizarse con facilidad por el canal del parto.
Lanugo: especie de pelusa suave, por todo el cuerpo para una finalidad similar. Vello fino y
oscuro.

Reflejos: respuestas involuntarias no aprendidas que ocurren en forma automtica en presencia

de ciertos estmulos. El neonato nace con diversos reflejos.

Reflejo de bsqueda: hace que los neonatos vuelvan la cabeza hacia lo que toque sus
mejas.
Reflejo de succin: estimula a los infantes a chupar cosas que tocan sus labios.
Reflejo nauseoso: aclara la garganta.
Reflejo de Moro: serie de movimientos en los que el infante extiende los brazos, abanica
los dedos y arquea la espalda en respuesta a un ruido sbito.
Reflejo de Babinski: los dedos del beb se abanican cuando se toca el borde externo de la
planta de su pie.

Habituacin: disminucin de la respuesta a un estmulo que ocurre despus de presentaciones

repetidas.

Desarrollo del comportamiento social.

Apego: el lazo emocional positivo que se desarrolla entre un nio u in determinado individuo, es la
forma ms importante de desarrollo social durante la infancia.

Konrad Lorenz: realizo los primeros estudios sobre el apego, Lorenz se enfoc en los
ansarinos recin nacidos, que en circunstancias normales siguen por instinto a su madre,
el primer objeto en movimiento que perciben despus de nacer. Lorenz descubri que los
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ansarinos cuyos huevos se criaron en una incubadora y que lo vieron a l inmediatamente

despus de salir del cascarn los seguan a cada movimiento, como si fuera su madre.
o Impronta: comportamiento que tiene ligar durante un periodo crtico y que
supone apego con el primer objeto en movimiento que se observa.
Harry Harlow: mejoro la comprensin del apego haciendo un estudio clsico con cras de
mono.
Mary Ainsworth: desarrollo una manera fcil y rpida de medir el apego. La denomin
<<la situacin extraa de Ainsworth>>.
o Situacin extraa de Ainsworth: consiste en una secuencia de sucesos en los que
participa un nio y (por lo general) su madre. Donde ambos entran en una
habitacin desconocida y la madre deja que el bebe explore la habitacin en la
cual un extrao entra a la habitacin, retirndose la madre y as hasta que el
extrao se marcha y la madre regresa. Las reacciones de los bebs antre la
situacin experimental varan mucho, segn Ainsworth, de acuerdo con el grado
de apego que el nio tenga con la madre:
Apego seguro: empelan a la madre como una especie de base, exploran
en forma independiente pero regresan a ella ocasionalmente. Cuando se
marcha, manifiestan angustia, y se dirigen a ella cuando regresa. Estos
nios con apego seguro suelen presenta ms habilidades sociales y
emocionales que sus coetneos con un apego menos seguro, y a los
dems les resultan ms cooperativos, capaces y juguetones. Manifiestan
menos dificultades psicolgicas al crecer. Cuando son adultos suelen tener
relaciones romnticas ms exitosas. Por otra parte no garantiza una buena
adaptacin posteriormente.
Apego evasivo: no lloran cuando la madre se va, y aparecen evitarla
cuando regresa, como si fueran indiferentes a ella.
Apego ambivalente o resistente: los nios manifiestan ansiedad antes de
que los separen y se molestan cuando la madre se va, pero muestran
reacciones ambivalentes a su regreso, como buscar contacto estrecho,
pero al mismo tiempo darle golpes y pataditas.
Apego desorganizado-desorientado: estos nios manifiestan un
comportamiento inconsistente y a menudo contradictorio.

Funcin del padre: en casi el 13% de las familias con nios, el padre es el progenitor que
permanece en casa al cuidado de los hijos en edad preescolar. Segn investigaciones de Diana
Baumrind hay cuatro principales categoras que describen los diferentes estilos de crianza.

Padres autoritarios: rgidos y punitivos, valoran la obediencia incondicional de sus hijos.

Tienen normas estrictas y desalientan las expresiones de desacuerdo. Los hijos con padres
autoritarios se comportan de una manera antisocial, poco amigable y retrado.
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Padres permisivos: dan a sus hijos una direccin relajada o inconsistente y, aunque son
clidos, exigen poco de ellos. Estos nios se manifiestan de una forma inmadura,
temperamental, dependiente, con bajo autocontrol.
Padres autoritativos: son firmes y les establecen lmites a sus hijos. Cuando estos crecen,
buscan razonar y explicarles las cosas. Tambin establecen metas claras y fomentan la
independencia de sus hijos. Los nios con estos padres muestran mejores habilidades
sociales, son agradables, confiados, independientes y cooperativos.
Padres negligentes: manifiestan poco inters por sus hijos. Como se desligan
emocionalmente, consideran que la crianza no es ms que proporcionar casa, vestido
sustento a sus hijos. Los nios con padres negligentes tienen comportamiento indiferente
y de rechazo.

Temperamento: una forma caracterstica innata de responder y un estilo conductual bsico.

Flexibilidad: capacidad de remontar las circunstancias que los ponen en alto riesgo de prejuicios
psicolgicos o incluso fsicos. Los nios muy flexibles tienen temperamentos que generan
respuestas positivas en quienes los cuidan. Tratan de formar su propio entorno, en lugar de ser
vctimas de este.

Teora de Erikson del desarrollo psicosocial: consideran los cambios que tienen los desafos de la
sociedad y la cultura conforme madura un individuo. El psicoanalista Erikson elabor una de las
teoras ms completas del desarrollo social. Erikson concibi los cambios en el desarrollo que
ocurren durante la vida como una serie de ocho etapas de desarrollo psicosocial, de las cuales
cuatro transcurren durante la niez.

Desarrollo psicosocial: comprende cambios en nuestras interacciones comprensin

mutua, as como en nuestros conocimientos y comprensin de nosotros mismos como
miembros de la sociedad.
o Etapa de confianza bsica vrs desconfianza (desde el nacimiento hasta el primer
ao y medio de vida): los infantes manifiestan sentimientos de confianza si se
satisfacen en forma consistente sus necesidades fsicas y psicolgicas de apego, y
sus interacciones con el mundo son en general positivas. En comparacin, el
cuidado inconsistente y las interacciones desagradables con los dems pueden
conducir a la desconfianza e incapacitar al beb para enfrentar los retos que
requiere la siguiente etapa del desarrollo.
o Etapa de autonoma vrs vergenza y duda (desde el ao y medio hasta los tre
aos): los nios manifiestan independencia y autonoma si se fomenta la
exploracin y la libertad, o experimentan vergenza, dudas personales e
infelicidad si se les restringe y sobreprotege. Segn Erikson la clave del desarrollo
de la autonoma durante este periodo radica en que los educadores ejerzan la
cantidad apropiada de control. Si los padres ejercen demasiado control, los nios
no se hacen vales por si mismos ni desarrollan su propio sentido de control sobre
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su entorno; si los padres ejercen muy poco control, los hijos se vuelven demasiado
demandantes y controladores.
o Etapa de la iniciativa vrs culpa (de los tres aos a los seis aos): el deseo de los
nios de actuar en forma independiente entra en conflicto con la culpa derivada
de las consecuencias inesperadas de tal comportamiento. Los nios en este
periodo llegan a entender que son personas por derecho propio y comienzan a
tomar decisiones respecto a su comportamiento. Si las reacciones paternas son
positivas ante los intentos de independencia de los hijos, estos resolvern bien la
crisis de iniciativa frente a la culpa.
o Etapa de laboriosidad o industria vrs inferioridad (seis aos a doce): durante este
periodo el buen desarrollo psicosocial se caracteriza por una mayor habilidad en
todos los mbitos, sean interacciones sociales o habilidades acadmicas. En
comparacin, las dificultades de esta etapa generan sentimientos de fracaso e
incompetencia.

Desarrollo cognitivo: proceso por el cual la comprensin que el nio tiene del mundo cambia en
funcin de la edad y la experiencia. La teora del desarrollo cognitivo pretende explicar los avances
intelectuales cuantitativos y cualitativos que ocurren durante el desarrollo.

Teora de Piaget del desarrollo cognitivo: Jean Piaget, sealo que los nios de todo el
mundo atraviesan por una serie de cuatro etapas en un orden fijo; tambin sostuvo que
estas etapas difieren no solo en la cantidad de informacin adquirida en cada una, sino
tambin en la calidad de los conocimientos y la comprensin.
o Etapa sensoriomotriz (nacimiento hasta los dos aos): los nios basan su
comprensin del mundo sobre todo en los objetos que toca, chupan, muerden y
manipulan.
Permanencia del objeto: la conciencia de que los objetos, y las personas,
an existen aunque estn fuera de la vista.
o Etapa preoperacional (dos a siete aos): desarrollo del lenguaje y el pensamiento
simblico. Desarrollan sistemas de representacin interna que les permite
describir personas, sucesos y sentimientos. Incluso recurren a smbolos en el
juego, por ejemplo, cuando pretenden que in libro que empujan por el suelo es un
auto. Durante la etapa preoperacional los nios pueden malentender por
completo los principios que son obvios e incuestionables para adultos y que no
captan el concepto de conservacin hasta la siguiente etapa de desarrollo
cognitivo
Pensamiento egocntrico: una forma de pensar en la que el nio percibe
el mundo completamente desde su propia perspectiva. Los nios que
estn en esta etapa piensan que todos comparten su perspectiva y
conocimientos.
Principio de conservacin: es saber que la cantidad no guarda relacin
con la disposicin y apariencia fsica de los objetos. Los nios que
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entienden el principio de conservacin tienen conciencia de los atributos

importantes de los objetos (como cantidad o volumen).
Etapa de operaciones concretas (siete a doce aos): el dominio del principio de
conservacin marca su comienzo, sin embargo, los nios no entienden del todo algunos
aspectos de la conservacin durante varios aos. Durante la etapa de operaciones conreas
los nios empiezan a desarrollar la capacidad de pensar en forma ms lgica y empiezan a
superar parte del egocentrismo caracterstico del periodo preoperacional. Los nios en la
etapa de operaciones concretas abordan el problema al azar, sin un plan o accin lgica o
racional.
o Reversibilidad: idea de que algunos cambios se deshacen al revertir una accin
anterior.
Etapa de las operaciones lgico-formales (doce aos a la edad adulta): produce un nuevo
tipo de pensamiento abstracto, formal y lgico. El pensamiento ya no est ligado a sucesos
que los individuos observan en el entorno, sino que resuelve los problemas con tcnicas
lgicas. Quienes atraviesan la etapa de operaciones formales abordan el problema de
manera sistemtica. Como si fueran cientficos que realizan un experimento, examinan los
efectos de los cambios con una variable y luego con otra. Esta capacidad de descartar
posibilidades contrarias caracteriza al pensamiento lgico-formal.

Modelos de procesamiento de la informacin: es el registro de los programas mentales en nios.

Es la forma como las personas reciben, utilizan y almacenan la informacin, explica el desarrollo
cognitivo. Segn este modelo se producen cambios cuantitativos en la capacidad de los nios para
organizar y manipular la informacin.

Metacognicin: conciencia y comprensin de los procesos cognitivos propios. La

metacognicin supone la planificacin, supervisin, y revisin de estrategias cognitivas.

Lev Vygotsky: considera la cultura en el desarrollo cognitivo. Segn l, la cultura donde nos
desarrollamos ejerce una influencia importante en nuestro desarrollo cognitivo. Propone que est
mal planteado el enfoque del desempeo individual de los modelos piagetano y el proceso de
informacin. Sostiene que no podemos entender el desarrollo cognitivo son tomar en cuenta los
aspectos sociales del aprendizaje. Sostiene que el desarrollo cognitivo ocurre como consecuencia
de interacciones sociales en las que los nios trabajan con los dems para resolver conjuntamente
los problemas. Sostiene que el andamiaje promueve no solo la resolucin de problemas
especficos, sino tambin el desarrollo de las capacidades cognitivas generales. La teora de
Vygotsky considera la influencia que ejerce un contexto cultural y social especfico en el
crecimiento intelectual.

Zona de desarrollo prximo (ZDP): es la brecha entre lo que los nios ya pueden lograr
por si solos y lo que todava no estn del todo listos para hacer por s mismos.
Andamiaje: padres, compaeros o maestros con experiencia le ofrecen informacin
nueva que se encuentre dentro de la ZDP. Constituye un apoyo para el aprendizaje u a
resolucin de problemas, el cual a su vez fomentan la independencia y el crecimiento.
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ADOLESCENCIA.

Adolescencia: etapa del desarrollo entre la niez y la edad adulta. Los adolescentes ya no son
nios pero la sociedad los no considera adultos.

Pubertad: periodo en el que maduran los rganos sexuales, empieza alrededor de los 11 o 12 aos
en las chicas, cuando se inicia la menstruacin, se inicia de 13 a 14 aos en los chicos.

Espermaquia: en los chicos, si primera eyaculacin.

Teora de desarrollo moral de Kohlberg: segn el psiclogo Lawrence Kohlberg, el consejo que da
reflejara el nivel que usted tiene en el desarrollo moral. Kohlberg seala que los cambios del
razonamiento moral se entienden mejor como una secuencia de tres niveles. De hecho Kohlberg
descubri que solo un porcentaje relativamente pequeo de los adultos supera el segundo nivel
de su modelo. Su enfoque se concentra en las etapas.

Nivel 1, moralidad preconvencional: los intereses concretos del individuo se consideran

en trminos de recompensas y castigos.
Nivel 2, moralidad convencional: las personas abordan problemas morales como
miembros de la sociedad. Se interesan en complacer a los dems al actuar como
miembros aceptables de la sociedad.
Nivel 3, moralidad posconvencional: las personas emplean principios morales que se
consideran ms generales que los que de cualquier sociedad en particular.

Carol Gilligan: sostiene que debido a las experiencias de socializacin singulares de hombres y
mujeres, hay una diferencia fundamental en la forma en la que cada gnero percibe el
comportamiento moral. Segn Gilligan, los hombres perciben la moralidad sobre todo en trminos
de principios generales, como justicia y equidad. En comparacin, las mujeres conciben en
trminos de responsabilidad hacia los individuos y disposicin a sacrificarse para ayudar a una
determinada persona en el contexto de una relacin particular. Seala que la moralidad femenina
se centra en el bienestar individual y las relaciones sociales, es una moralidad humanitaria. El
enfoque de Gilligan se centra en las diferencia de gnero.

Teora del desarrollo psicosocial de Erikson: bsqueda de la identidad.

Etapa de identidad vrs confusin de roles: abarca la adolescencia. Durante esta etapa,
periodo de evaluacin importante, las personas tratan de determinar sus singularidades.
Buscan descubrir quienes son, cules son sus fortalezas y qu tipo de funciones ser ms
adecuado desempear sobre su papel ms apropiado en la vida puede carecer de una
identidad estable, adoptar un papero inaceptable. Durante el periodo de identidad vrs
confusin de roles, el adolescente siente presin por identificar qu hacer con su vida.
Redice la dependencia de informacin de adultos, y recurre en cambio al grupo de
compaeros como fuente de juicios soaciales.
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o Identidad: carcter que distingue a un individuo; lo que es, cules son sus
funciones y de que es capaz.
Etapa de intimidad vrs aislamiento (preadolescencia al principio de la treintena): se
centra en el desarrollo de relaciones estrechas con los dems, las dificultades durante esta
etapa generan sentimientos de soledad y temor a tales relaciones, mientras que la
resolucin exitosa de la crisis de la etapa abre la posibilidad de formar relaciones intimas
en los planos fsico, intelectual y emocional.
Etapa de generatividad vrs estancamiento: el xito de esta etapa hace que la persona se
sienta positiva por la continuidad de la vida, mientras que las dificultades hacen que la
persona sienta que sus actividades son triviales o que se estancan, y que no ha hecho nada
por las generaciones futuras
o Generatividad: es la capacidad de aportar a la familia, comunidad, trabajo y
sociedad, y contribuye al desarrollo de la generacin ms joven.
Etapa de integridad del yo vrs desesperacin: abarca la adultez tarda y contina hasta la
muerte. Ahora la sensacin del logro significa que se resolvieron adecuadamente las
dificultades que presenta esta etapa de la vida; la imposibilidad de resolver las dificultades
genera pesar por lo que pudo haberse logrado y no se logr.
Susan Whitbourne: descubri que se sustentaban slidamente los fundamentos de la
teora de Erikson; el estudio determin que el desarrollo psicosocial contina durante la
adolescencia y la edad adulta. En suma la adolescencia no es un punto final, sino ms bien
una estacin en el camino del desarrollo psicosocial.

Egocentrismo adolescente: un estado de ensimismamiento en la cual el adolescente percibe el

mundo desde su propia perspectiva, el egocentrismo hace que los adolescentes sean muy crticos
de las figuras de autoridad, son disposicin a aceptar la crtica y prestos a encontrar defectos en
los dems.

Fabulas personales: la idea de que si experiencia es nica y excepcional, que nadie ms

comparte.

ADULTEZ.

Adultez emergente: es la etapa que empieza al final de los aos adolescentes u se extiende hasta
los 25 o 26 aos. Durante la adultez emergente las personas ya no son adolescentes, pero no han
asumido del todo las responsabilidades de la adultez. Es una edad de exploracin en la que los
individuos son ms ensimismados e inseguros de los que sern ms tarde en la adultez temprana.

Adultez media: las personas poco a poco cobran consciencia de los cambios que ocurren en su
cuerpo. Hay una prdida gradual de sensibilidad de los rganos sensoriales. Y las reacciones a los
estmulos son ms lentas.

Menopausia: en promedio, a finales de 40 y principio de los 50 aos. Las mujeres dejan de

menstruar y ser frtiles por la reduccin significativa de estrgeno. Las mujeres en
ocasiones experimentan sntomas como bochornos, sensaciones (sbitas de calor)
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o Terapia de sustitucin hormonal (THS): consiste en tomar hormonas de estrgeno

y progesterona para tratar los sntomas de la menopausia.

Transicin de mediana edad: es a principio de los cuarenta, las personas empiezan a cuestionar su
vida. La idea de que la vida terminar en algn momento est cada vez ms presente en su
pensamiento, lo que los lleva a cuestionarse sus logros pasados.

Teoras de la programacin del envejecimiento: propone que las clulas tienen un lmite de
tiempo preestablecido para su reproduccin. Segn estas teoras, despus de cierto tiempo las
clulas dejan de dividirse o se vuelven perjudiciales para el cuerpo, como si se hubiese pulsado
una especie de botn de autodestruccin automtica.

Teoras del envejecimiento por desgaste: proponen que las funciones mecnicas del cuerpo tan
solo dejan de funcionar eficazmente conforme las personas envejecen. Los subproductos de
desecho en la produccin de energa terminan por acumularse y se generan errores en la divisin
de las clulas.

Inteligencia fluida: abarca habilidades, como memoria, clculo y resolucin de analogas.

Muestran disminucin en la adultez tarda.

Inteligencia cristalizada: inteligencia basada en la acumulacin de informacin, habilidades y

estrategias aprendidas por la experiencia. Permanecen constantes y, en algunos casos, en realidad
mejoran.

Gerontlogos: especialistas del envejecimiento, empiezan a pintar un cuadro muy diferente a la

adultez tarda (inicia a los 65 aos). Los gerontlogos estn haciendo apariciones importantes para
esclarecer las capacidades de los adultos mayores.

Senilidad: es un trmino general e impreciso que se aplica en general a los adultos mayores que
experimentan un deterioro progresivo de sus capacidades mentales, como prdida de memoria,
desorientacin en el tiempo y espacio, y confusin en general.

Enfermedad de Alzheimer: es un trastorno cerebral progresivo que genera una disminucin

gradual e irreversible de las capacidades cognitivas. Ocurre cuando la produccin de la protena
precursora beta amiloide se altera, generando grandes grupos de clulas que producen
inflamacin y deterioro de las clulas nerviosas.

Teora de la retirada en el envejecimiento: este genera un retraimiento gradual del mundo en los
planos fsico, psicolgico y social. Esta desconexin tiene una funcin importante la cual es ofrecer
la oportunidad de tener una mayor reflexin y una menor inversin emocional en los dems en un
periodo de la vida en el que es inevitable que las relaciones sociales terminen, debido a la muerte.

Teora de la actividad en el envejecimiento: personas que envejecen ms apropiadamente son las

que mantienen los intereses, las actividades y el nivel de interaccin social que experimentaban
durante la mediana edad. La teora de actividad argumenta que la adultez tarda debe de reflejar
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una continuidad, en la mayor medida posible, de las actividades en las que participaban las
personas durante la primera parte de su vida.

Repaso de la vida: se examina y evalan su existencia. Al recordar o reconsiderar el pasado, los

ancianos a menudo logran llegar a una mejor comprensin de s mismos.