Cuaderno

de trabajo
Danza
4 grado

Unidad I Introduccin al arte y a

la danza
Ciclo Escolar 2016-2017

Nombre del alumno:

___________________________________

Grupo: ________

Calificacin obtenida_______

grado
Responsable del
documento:

Mara Teresa Castillero

Ponce de Len

UNAM/ ENP/Danza
Presentacin

El presente Cuaderno de Trabajo es un material didctico de apoyo

en tu aprendizaje de la Unidad I Introduccin al arte y a la danza. En
l encontrars los elementos conceptuales que te permitirn
entender a la danza como una parte fundamental en el desarrollo
cultural de la humanidad.

Cada uno de los temas se desarrolla de manera clara,

enriquecindose tanto con ilustraciones como con sitios web en los
que puedes apreciar en formato de video materiales para entender
los conceptos.

As mismo, te ofrecemos actividades de aprendizaje con las cuales

podrs profundizar tus conocimientos en el tema.

Te invitamos a que lo disfrutes.

ATENTAMENTE

Mara Teresa Valentina Castillero Ponce de Len

Jefa de Departamento de Danza de la ENP

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ndice Pgina

Criterios de acreditacin 3

Tema 1 La Educacin Esttica y Artstica en la Escuela Nacional

Preparatoria 4
Actividad de aprendizaje 1 7
Tema 2 Conceptos generales del arte y de la danza. 8
Actividad de aprendizaje 2 12
Tema 3 Origen, caractersticas y funcin social de los gneros
dancsticos: acadmico, folclrico y de saln en su contexto histrico. 13
Subtema: Funciones de la danza en la sociedad y su relacin con los
gneros dancsticos. 17
Actividad de aprendizaje 3 19
Tema 4 Apreciacin esttica en la danza 20
Actividad de aprendizaje 4/Trabajo final 21
Bibliografa y mesografa 22

CRITERIOS DE ACREDITACIN

1- De la materia en general:

La materia tiene un carcter terico- prctico, por lo tanto, debes acreditar los mdulos
tericos, cuyo valor corresponde al 40 % de la calificacin total y el 60 % restante
constituye la calificacin que obtengas en la actividad prctica en la cual ests inscrito.

2- Del mdulo de danza en particular

Debes asistir a todas las clases y realizar las actividades de aprendizaje, las cuales deben
ser resueltas en su totalidad, una tarea incompleta vale cero puntos.
Cada actividad tiene un valor, por lo tanto, la calificacin obtenida es el resultado de la
puntuacin final.
Las tareas las tienes que entregar en tiempo y forma, ya que no se recibirn
posteriormente a la fecha acordada.

3
Tema 1 La Educacin Esttica y Artstica en la Escuela Nacional
Preparatoria

Propsito: Que comprendas las caractersticas curriculares, estructura e importancia de la

asignatura en tu formacin integral.

Caractersticas generales de la materia

La Educacin Esttica y Artstica en sus diferentes disciplinas (artes plsticas, danza, msica y
teatro) forma parte esencial del mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria. Cubre dos
etapas: introductoria (cuarto ao) y de profundizacin (quinto ao) razn por la cual es seriada.
Tiene un carcter terico-prctico, es curricular (4 crditos) y se imparte en un total de 3 hrs. por
semana (1 hr. terica y 2 hrs. prcticas).

Dentro del ncleo formativo cultural pertenece al rea de lenguaje, comunicacin y cultura,

Estructura:

TEORA (40 %) PRCTICA (60 %)

EN ALGUNOS PLANTELES NO SE IMPARTE MEDIANTE
MDULOS

MDULOS ESPECIALIDADES

DANZA: TEATRO:
Clsica. Grupos teatrales
DANZA TEATRO Contempornea Oratoria
Regional Mexicana Declamacin
Espaola

MSICA: ARTES PLSTICAS:

Instrumentos
Pintura
MSICA ARTES PLSTICAS musicales
Escultura
Estudiantina
Grabado
Rondalla
Coro

Importancia de la Educacin Esttica y Artstica en la ENP

La Escuela Nacional Preparatoria se ha impuesto como misin educativa, cultivar en ti las

habilidades necesarias que te permitan expresarte creativamente a travs del estudio y prctica del
arte en cualquiera de sus formas.
Para entender porqu esta materia forma parte del mapa curricular de la ENP, debes conocer las
finalidades del bachillerato, las cuales son:

1.- Formar la personalidad del alumno y prepararlo para una carrera determinada.

2.- Buscar el equilibrio entre la formacin cientfica y la humanstica. Lo que significa tener
una educacin de carcter integral.

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La educacin esttica y artstica brinda a los alumnos la posibilidad de conocer los cdigos y el
conocimiento de las tcnicas, los recursos y los materiales de las distintas disciplinas que la
integran: artes plsticas, danza, msica y teatro. Estos conocimientos son necesarios para acceder
a las diversas experiencias creativas existentes y por lo tanto, te permiten tener un acercamiento a
los lenguajes de las disciplinas artsticas para el desarrollo de nuevos y distintos modos de
comunicacin y expresin, as como de las competencias individuales interrelacionadas con lo
social, a travs de la sensibilizacin, la experimentacin, la imaginacin, y la creatividad.

reas de desarrollo y caractersticas de las disciplinas artsticas

Artes plsticas: Esta disciplina apoya la auto-percepcin y reconocimiento del exterior. Ayuda a
conceptualizar las ideas que tenemos del mundo. No podemos olvidar que estamos en un mundo
inundado de imgenes, las cuales nos modifican y nos crean una percepcin muchas veces
equivocada o alterada de la realidad, la pintura y la escultura ayudan a mostrar ese mundo que se
ha estructurado en la mente y que muchas veces es difcil explicar con palabras y que puede ser
reflexionado, modificado o incluso cambiado al ser reconocido.

Danza: Apoya el desarrollo integral de la mente y el cuerpo, estimulando la correlacin entre el

movimiento en funcin del pensamiento y el pensamiento modificando al movimiento. Asumir y
reflexionar en torno a esta relacin permite concebir al individuo como parte del exterior y asumir
que los movimientos modifican el espacio, es decir el exterior. Una de las enseanzas ms
importantes que la danza puede generar es la reflexin sobre las capacidades propias y el
autoconocimiento a partir de la autoimagen.

Msica: Mejora la capacidad de concentracin, desarrolla la sensibilidad y la memoria, ayuda a

expresar sentimientos. Tiene la capacidad de sensibilizar pues engloba para su percepcin el uso
de todos los sentidos y apoya la estimulacin de la imaginacin.

Teatro: Gracias a la dramatizacin y a los juegos de ficcin donde se ponen a prueba el ensayo,
el error y la transmisin de una idea, el teatro ayuda al reconocimiento de conductas y
reconocimiento propio en figuras llamadas personajes. La referencia es en especial a los juegos
teatrales, como una actividad no destinada a una representacin "formal", respondiendo ms al
ideal del juego que a otra cosa. Al ser destinados a un lugar y tiempo en especfico, los juegos
teatrales ayudan a la exploracin del mundo imaginario y las posibilidades, algo as como un
"ensayo de vida". Los juegos teatrales ayudan al individuo a concebirse en la convivencia ya que
siempre se acta en funcin de comunicar algo al otro.

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La Educacin Esttica y Artstica es vital para tu formacin integral ya que:

Adquieres una cultura bsica universal.

Aprendes a valorar y respetar el patrimonio cultural y artstico de la humanidad.
Estimulas tu percepcin esttica mediante el ejercicio de la contemplacin y apreciacin de
la belleza.
Fortaleces tus valores humanos, artsticos y culturales.
Conoces y experimentas en la prctica algunas de las actividades consideradas como
Bellas Artes .
Descubres posibles vocaciones artsticas.

Con el estudio de la materia te acercas al arte y desarrollas tus capacidades sensibles, creadoras y
emotivas; de igual forma, te permite el anlisis, la comprensin y la valoracin de las
manifestaciones artsticas que se han producido en el pasado y se generan en el presente para
crear en ti una actitud crtica y abierta ante la creacin, difusin y consumo del arte en la sociedad.

Por todo lo anterior, la Educacin Esttica y Artstica constituye una parte esencial en tu formacin
integral y humanista, al enriquecer tu personalidad con valores estticos encaminados a formarte
como ciudadano creativo y sensible, capaz de participar activamente como espectador, creador y
promotor de las expresiones culturales.

Este contacto con el arte, suele ser, en algunos casos, el primero y posiblemente el nico que
tengas durante tu educacin formal y es definitivo para que descubras tus facultades y habilidades.

Esta vivencia te permite adquirir un pensamiento crtico que aplicars tanto en tu vida acadmica
como en tu relacin con la sociedad.

En sntesis: Esta asignatura

contribuye a tu formacin
integral y permite que
respondas de manera tanto
emocional como intelectual al
arte y a la danza; as mismo,
que reflexiones y valores su
importancia y trascendencia
para la humanidad.

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Actividad de aprendizaje 1 (valor: un punto)

NOMBRE DEALUMNO: ___________________________________GRUPO___________

FECHA DE ENTREGA__________________

Instrucciones

1.-Entra a la pgina de la Escuela Nacional Preparatoria http://enp.unam.mx/ e investiga la misin

y la visin de nuestra institucin y escrbelas completas en este espacio.
2.- Analiza la informacin e indica cmo se relaciona la Educacin Esttica y Artstica con los
preceptos de la institucin.

7
Tema 2 Conceptos generales del arte y la danza
Propsitos: Que conozcas y relaciones los elementos esenciales del arte y de la danza.

ARTE

Forma de expresin humana, que hace uso

de diferentes materiales y tcnicas para
representar uno o varios aspectos de la
realidad y del momento histrico del hombre,
al satisfacer su necesidad de comunicacin.

Forma parte de la cultura.

Guernica de Pablo Picasso

Es un producto o acto creativo. El arte es una
expresin asociada a la belleza (esttica).

OBRA DE ARTE

Es el producto que utiliza el hombre para

comunicar sus ideas, la concepcin de s
mismo y de su universo. Cada sociedad y
cada individuo, interpreta y manifiesta el arte
de distinta manera, influido por diversos
factores como son: la educacin, la religin,
las creencias, la edad, o los valores estticos.
La obra de arte tiene fondo y contenido.
Jos Clemente Orozco. Mural: La trinchera
La obra de arte no tiene un uso prctico, es nica,
original, irrepetible y universal

ESTTICA

La reflexin filosfica sobre la actividad

artstica y sus productos (las obras de arte) y
sobre el valor que se relaciona con ellas. Se
encarga de estudiar la belleza, a partir de la
percepcin e interpretacin objetiva o
subjetiva de las cosas.
Se relaciona con los sentidos. La manera en
que una persona percibe un objeto concreto y
Hombre Mursi (Etiopa)
con las sensaciones que ese objeto le
producen que nos pueden llevar a un goce
esttico. No se limita slo a los sentidos,
compromete aspectos emocionales e
intelectuales.

8
 CULTURA Y SU RELACIN CON EL ARTE
LA

El concepto de cultura alude al conjunto de

creencias, conocimiento, tcnicas y
tradiciones que conforman el patrimonio de
un determinado grupo social. Algunos
antroplogos llaman a la cultura herencia
social, porque se recibe de los antepasados.
No se debe pensar que a la cultura
pertenecen slo las ideas, cualquier cosa
creada por el hombre implica conocimiento o
creencia y por lo tanto es un hecho cultural.
La cultura posee una serie de caractersticas:
es aprendida, es inculcada y es adaptativa
El arte es una forma de manifestacin de la
cultura y llega a ser elemento representativo
por excelencia de un contexto cultural.
Cultura Purpecha (Michoacn)

ARTESANA
El concepto artesana se funde con el de
"arte popular", entendido como: el conjunto
de actividades productoras de carcter
esencialmente manual, realizadas por un
solo individuo, un grupo o una unidad
familiar y transmitidas por tradicin de
padres a hijos.
Los conocimientos ancestrales unidos a la
materia prima se manifiestan en cientos de
objetos que muestran la produccin de la
artesana y reflejan, de manera
Artesanas de Tepic, Nayarit
extraordinaria, la diversidad cultural en
todas y cada una de sus provincias.
Se realiza en serie y su funcin es
meramente decorativa.

BELLAS ARTES:

Las Bellas Artes se han agrupado siguiendo diferentes criterios, el ms difundido es el que nombra
a las siete bellas artes universalmente conocidas: literatura, escultura, arquitectura, pintura,
msica, danza y cine.
La clasificacin de las artes tiene diversas interpretaciones; la mayora de los temas, conceptos,
definiciones o clasificaciones relacionadas con el campo de las artes presentan mltiples debates y
posturas. Cabe destacar que todas son vlidas.

9
A continuacin te presentamos dos clasificaciones:

1.- De acuerdo al modo en que son percibidas

2.- Con base en los conceptos de tiempo y de espacio

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FOLCLOR

Conjunto de tradiciones, leyendas, msica,

danza, vestimenta, costumbres etc. En l se ve
reflejado el carcter nacional.

Acta como divulgador de la cultura popular y

surge con la manifestacin espontnea de un
pueblo.

BAILE

Manifestacin espontnea del cuerpo,

individual o colectiva, que obedece a la
expresin popular en determinado momento
histrico. Su finalidad es la socializacin entre
los individuos.

DANZA
Por lo general cuando se utiliza el trmino
danza se refiere a la danza acadmica (la que
tiene una tcnica para su ejecucin y
aprendizaje como la danza clsica) o a la danza
teatral o cuando se trata de un baile ya
estructurado con un fin determinado, por
ejemplo: danzas de concheros (de carcter
ritual-ceremonioso).

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Actividad de aprendizaje 2 (valor: un punto)

NOMBRE DEL ALUMNO_________________________GRUPO_________

FECHA DE ENTREGA_________________

Instrucciones

1.-Visita la pgina web del colegio de danza http://danza.dgenp.unam.mx y en la seccin de videos

ubica Reflexiones en torno al arte.

2.- Realiza un anlisis formal en cuanto al contenido del video y escribe en este espacio (en toda
la hoja) tus conclusiones al respecto.

12
Tema 3 Origen, caractersticas y funcin social de los gneros
dancsticos: acadmico, folclrico y de saln, en su contexto
histrico

Propsitos: Que identifiques el origen y las caractersticas de los gneros dancsticos.

La danza implica un proceso intelectual y de comunicacin comn a toda cultura humana o

sociedad. Es tan antigua como el hombre mismo, de manera que en sus distintas etapas se ha
desarrollado con diversas motivaciones y sus caractersticas se ven influenciadas por la etapa
histrica, el lugar geogrfico y el tipo de sociedad.

A travs de la historia, la danza ha tenido las siguientes vas de desarrollo:

a) Como ritual mgico

b) Como ritual religioso
c) Como creacin individual o colectiva
d) Como espectculo

Actualmente, en la Escuela Nacional Preparatoria clasificamos a la danza por gneros; es decir, de

acuerdo a su origen, caractersticas y funcin social, estos son: folclrico, acadmico y bailes de
saln (tambin llamado danzas populares urbanas), cada uno con caractersticas propias y un
origen establecido a lo largo de la historia.

13
El gnero folclrico

En nuestro pas existen las siguientes expresiones: la danza regional mexicana, la danza
tradicional o autctona y el baile tradicional.

Danza regional mexicana

Conocida tambin como danza folclrica. Este tipo

de danza es la que refleja las tradiciones, los usos,
las costumbres y los valores culturales de un pueblo
o grupo social. Las danzas y bailes folclricos estn
determinados por aspectos geogrficos, histricos,
econmicos, climticos. Su forma de transmisin
generalmente es annima, espontnea, se da de
generacin en generacin gracias a la tradicin oral y
a la imitacin.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=j4HFbN3NrzI
Miahuatln, Oaxaca, Guelaguetza

Danza tradicional o autctona

Se efecta dentro de un contexto ceremonial y por lo

general tiene un significado, una funcin y un
carcter mgico-religioso. Est ligada al ceremonial
religioso. Es annima. Se transmite de generacin en
generacin. Se conserva como patrimonio de la
comunidad en la que se crea. Coreogrficamente
tiene pasos y desplazamientos definidos en el
espacio. A la persona que danza por tradicin o
devocin, siguiendo patrones rgidos establecidos
por el carcter ritual o religioso de la danza se le
denomina danzante. Video:
http://www.youtube.com/watch?v=laWtr7MIzBM&feature=related
Danzantes en Teotihuacn

Baile tradicional

Por lo general se encuentra ubicado dentro de un

contexto festivo de carcter profano, recreativo y
tiende a propiciar las relaciones entre hombres y
mujeres o entre la comunidad.
Se transmite originalmente a travs de la enseanza
de un maestro.
Coreogrficamente, tiene pasos, actitudes y estilos
definidos que el profesor conserva de la tradicin o
que modifica de acuerdo a su creatividad.

Video: http://www.youtube.com/watch?v=z2LzTf5FF_c
Compaa de danza Mxico Vivo

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El gnero acadmico
Dentro de este gnero se encuentran la danza clsica, la danza moderna y la danza
contempornea.

Danza clsica: En las cortes del Renacimiento europeo, la danza estaba sujeta a reglas en cuanto a
sus pasos y evoluciones. Mientras que el pueblo se diverta por medio del baile en sus fiestas y
celebraciones, la clase alta desarrollaba danzas llenas de sofisticacin lo que dio origen al Ballet de
Corte, constituido como un espectculo cargado de elementos escnicos y decorados fastuosos
volvindose el centro de reunin de las artes de la poca. En el siglo XVII (1661) la danza se
academiza por la necesidad de establecer un orden en los diseos coreogrficos. Este arte pasa de
ser un mero entretenimiento a todo un sistema codificado basado en las cinco posiciones de los pies y
en el concepto de las puntas hacia afuera. El asentamiento de esta tcnica fue lento y largo. En las
principales ciudades europeas se fueron estableciendo escuelas y academias y la tcnica se fue
volviendo todo un arte basado en las capacidades fsicas de los bailarines. El baile sobre las puntas
de los pies en las mujeres y los grandes saltos en los varones son una clara evidencia del virtuosismo
tcnico que caracteriza a este gnero.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=qF1nU2NDt3Y&feature=related Ballet Don Quijote, fragmento.

Danza moderna: La danza moderna surge en las primeras dcadas del siglo XX. Buscaba una nueva
forma de bailar acorde al mundo real de la poca, por lo que fue preciso llegar a la modificacin misma
de la raz del movimiento, del gesto, del uso del espacio, de la dinmica y del tiempo, ya que el
lenguaje de la danza clsica tradicional no era suficiente para encontrar los nuevos recursos que
permitieran producir este arte significativo. La nueva concepcin de la danza se desarroll en un inicio
en Alemania y Estados Unidos, siendo en este pas donde una bailarina llamada Isadora Duncan rompe
con todas las reglas acadmicas existentes hasta ese momento y establece conceptos definidos que
serviran de fundamento para la construccin de la nueva danza cimentada en el baile con los pies
descalzos en contacto con la tierra. Posteriormente bailarinas como Martha Graham y Doris Humprey
(1930 a 1950) establecen sus principios y tcnicas personales permitiendo reflejar las preocupaciones
de orden filosfico y esttico a travs de su baile. La danza moderna se convirti en una forma de
danza que evoluciona paralelamente a los cambios sociales, polticos, econmicos y cientficos del
mundo.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=XmgaKGSxQVw Pieza: Martha Graham's Appalachian Spring Part 1/4

Danza contempornea: Es un fenmeno desarrollado dentro de las sociedades que enfrentan la

crisis poltica y social del capitalismo, como una necesidad de representar artsticamente los ideales
que hablan de la lucha de clases y la oposicin a la burguesa. Es el resultado de la bsqueda de un
espectculo totalizador, en el cual se mezclan y se relacionan nuevas tcnicas corporales como la
tcnica release y la contact. La coreografa se realiza con mayor libertad ya que muchas veces los
coregrafos ocupan en lugar de msica, sonidos, ruidos, un solo instrumento musical, percusiones o en
el mayor silencio, tambin se ocupa la msica electrnica, moderna o clsica con argumentos basados
en temas actuales y cotidianos. No slo se desarrolla en espacios tradicionales; tambin utiliza
espacios abiertos como calles, escaleras, jardines, plazas pblicas, etc.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=uondnZ4PE4M&feature=related Pieza: Certamen de Solos

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Los bailes de saln o danzas populares urbanas

Este tipo de bailes han nacido en el ncleo de las grandes ciudades, a partir de los impulsos
colectivos de sectores sociales aclimatados a los sistemas de vida urbanos, influenciados por su
organizacin social y poltica. En general, en las ciudades tienden a institucionalizarse de manera
ms dinmica y funcional gracias a los medios de creacin y de accin artstica.

Por razones de participacin y reproduccin de las actitudes, ritmos y rutinas, en las esferas
citadinas se generen con mayor facilidad ideas dancsticas originales, ms complejas o ms
cargadas de ingenio y formas, incluso ms complicadas.

Este tipo de danzas estn influenciadas por la publicidad y tienen entre sus caractersticas el hecho
de que son ms individuales que las danzas folclricas o regionales, o por lo menos son de
carcter personal y al ser caractersticas de cada barrio o comunidad son denominadas populares.

Estas danzas o bailes se han ido incrementando con el paso del tiempo y ms an con el avance
de la tecnologa y con la aparicin de los grandes medios masivos de comunicacin, tales como la
televisin y el radio y surgen a partir de los estilos musicales caractersticos de cada etapa.

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 Subtema: Funciones de la danza en la sociedad y su relacin con los
gneros dancsticos

La danza como recreacin (funcin recreativa)

La danza en un inicio surge como un medio de expresin en el

hombre para manifestar sus inquietudes, miedos y deseos, para
posteriormente convertirse en ritual, ceremonia, celebracin
popular o bien simple diversin, cumpliendo una funcin social
recreativa teniendo las siguientes caractersticas:
Est presente en la relacin individuo-sociedad.
Permite la socializacin entre los individuos.
Favorece la expresin y el estilo
particular de cada participante.
Mantiene el bienestar fsico y mental del hombre.
Permite descubrir modas culturales y de baile diferentes.
Se practica en grupos culturales, vecinales, centros
recreativos y en toda clase de celebraciones familiares de
carcter popular.
Favorece los lazos afectivos entre los individuos.

SE RELACIONA CON EL GNERO DE BAILES DE SALN

La danza en la educacin (funcin educativa)

Cuando la danza se academiza por la necesidad de establecer un

orden en los diseos coreogrficos del renacimiento, este arte
pasa de ser un mero entretenimiento a todo un sistema regulado
con un vocabulario especial. Se inicia el desarrollo de la danza
en un mbito educativo cuyas caractersticas son las siguientes:
Surge de la relacin maestro-alumno.
Se centra en el espacio escolar.
Contribuye a la ejercitacin fsica e intelectual.
Permite el autoreconocimiento, respeto y aceptacin del
cuerpo como instrumento de expresin.
Desarrolla habilidades psicomotrices y rtmicas.
Estimula la sensibilidad y la percepcin esttica.
Desarrolla la capacidad afectiva, emotiva y de relacin social.
Permite el conocimiento del entorno cultural.

SE RELACIONA CON EL GNERO ACADMICO Y CON EL DE

BAILES DE SALN

17
 La danza como espectculo (funcin artstica)

La danza como espectculo artstico surge

en la etapa del Renacimiento con los
primeros maestros de baile y con la
aparicin de los teatros (edificios teatrales) y
el ballet (gnero que alternaba danza,
msica, canto y recitados).
La funcin social de la danza en este mbito es la siguiente:
Surge de la relacin creador-espectador.
Desarrolla el movimiento corporal de manera tcnica y
metodolgica.
Permite alcanzar un nivel profesional de proyeccin escnica.
Ofrece una propuesta esttica del entorno,
a travs de un tipo de danza especfico.
Estimula el goce esttico.

SE RELACIONA CON EL GNERO ACADMICO

La danza como terapia

Por medio de la danza el hombre ha reflejado sus estados

emocionales internos y por medio del movimiento puede comunicar
sus sentimientos, expresarse y relacionarse con sus semejantes. La
danza es un medio excelente para promover la salud fsica y mental
de las personas tanto de las que gozan de buena salud como de
quienes padecen problemas emocionales, mentales o
discapacidades (Sndrome Down, parlisis cerebral, falta de algn
miembro de su cuerpo etc.), de modo que la danza es un
instrumento teraputico que permite tanto la integracin personal
como del individuo a la sociedad.

SE RELACIONA CON EL GNERO DE BAILES DE SALN

18
Actividad de aprendizaje 3 (valor: un punto)

Instrucciones: Elabora un mapa mental sobre los gneros dancsticos y su relacin con la funcin
social de la danza (Debe incluir imgenes).

Toma en cuenta la informacin del tema y tambin puedes apoyarte en el video ubicado en:
http://mediacampus.cuaed.unam.mx/?q=node/1584

19
TEMA 4 Apreciacin esttica en la danza

Propsitos: Que valores la importancia que tienes como espectador de danza y que identifiques
las diferentes expresiones dancsticas a travs de la percepcin, apropiacin, interpretacin y juicio
de la experiencia esttica vivida.

El fenmeno artstico de la danza propone una serie de valores sociales y fomenta el anlisis
crtico de los mismos. La danza como arte implica un alto nivel tcnico y requiere adems de
profesionales en la materia ( bailarines con una preparacin slida ), un pblico sensible a las
manifestaciones artsticas, que sepa apreciar los procesos creativos y todo lo que implica el
fenmeno artstico y esttico de la danza.

El bailarn se expresa con su cuerpo a travs de movimientos con los cuales despierta profundas
emociones en el espectador, conmovido por la belleza de su gracia o sorprendido por su destreza.
Los movimientos corporales rtmicos del artista siguen un patrn y constituyen el lazo de expresin
y comunicacin con su pblico.

El arte no siempre se tiene que entender, basta con percibir los sentimientos que el artista expresa
(en este caso el bailarn) para intentar dar una interpretacin de lo observado a partir de lo que
sentiste.

No importa si es una funcin al aire libre o se presenta en un escenario formal, lo principal es la

actitud con la que asistes y qu tanto ests dispuesto a disfrutar del goce esttico que conlleva
asistir a una funcin de danza.

20
Actividad de aprendizaje 4. Trabajo final (valor: siete puntos)

Instrucciones:

1.- Para realizar esta actividad es necesario que observes el video titulado Elementos de una
funcin localizado en el sitio web del colegio http://danza.dgenp.unam.mx en la seccin de videos.

2.- Busca en carteleras culturales funciones de danza clsica, contempornea, espaola o regional
mexicana en carteleras culturales, te sugerimos consultar en las siguientes direcciones
electrnicas:

www.cenart.gob.mx
www.bellasartes.gob.mx
www.danza.unam.mx

3.- Selecciona y acude a la funcin.

Es importante que obtengas el programa de mano, pues la informacin que presenta te servir
para realizar esta actividad.

4.- Elabora una ficha tcnica en donde identifiques los siguientes elementos:

Nombre del grupo o ballet:

Gnero dancstico al que pertenece:
Especialidad:
Nombre o nombres de las danzas:

5.- Describe los elementos de la produccin escnica de al menos una de las coreografas.

Tipo de coreografa:
Escenografa:
Utilera:
Vestuario:
Maquillaje:
Iluminacin:

6.- Al final debes realizar una reflexin acerca de lo que sentiste y entendiste y escribirla.

7.- Atiende a las especificaciones del trabajo.

Realizarlo en computadora, en hojas blancas. Cuidando la redaccin. Puede incluir imgenes del
evento.

Debe incluir cartula con tus datos generales, nombre, grupo y fecha de entrega y como ttulo
Apreciacin Esttica en la danza. Tanto el boleto como el programa de mano deben ir pegados.

EN CASO DE NO CUMPLIR CON ESTAS CARACTERSTICAS, NO SE ACEPTAR EL TRABAJO

21
Bibliografa

Agendas Universitarias (1998, 1999 y 2000). Impresin FOCET Rebosn, S.A. de C.V.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Czitrom, Daniel. (1985) De Morse a Mc Luhan. Los medios de Comunicacin. (Mxico):
Publigrafics S.A. 1. Edicin en espaol.
Driver, Ian. (2001). Un siglo de baile. Barcelona. BLUME.
Herrera, Maria Luisa. (1984). Trajes y bailes de Espaa. Espaa. Editorial Everest.
Linares, Patricia. (1997). Introduccin al estudio profesional del baile flamenco. Mxico:
Ciencia y Cultura Latinoamericana.
Ossona, Paulina. (1991). La Educacin por la danza. Tcnicas y lenguajes corporales.
Barcelona: Editorial Paids.
Plan y Programas de Estudio de la Escuela Nacional Preparatoria (1996)
Puig Claramunt, Alfonso. (1977). El Arte del Baile Flamenco. Barcelona: Ediciones
Polgrafa S.A.
Salazar, Adolfo. (1986). La Danza y el Ballet. Mxico: Fondo de Cultura Econmica S.A.
de C.V.
Sevilla Amparo. (1990). Danza, Cultura y Clases Sociales. Mxico: Serie Investigacin y
Documentacin de las Artes, 2 poca, INBA.
Smith Ramos, Maya. (1990). La danza en Mxico durante la poca colonial. Mxico:
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Editorial Patria S.A. de C.V.
Stokoe, Patricia y Schachter, Alexander. (1990). La expresin corporal. Espaa: Editorial
Paids.
Castillero, Teresa. Castillo, Omar. Ravines, Lina. (2013). Cuaderno de trabajo de danza
espaola. ENP. danza.dgenp.unam.mx
Gua de Estudio (2012). Primera Unidad IV ao. Introduccin al arte. ENP.
danza.dgenp.unam.mx.
Gua de Estudio de danza (2008). Mxico: UNAM.ENP.
Silva, Cynthia (Compiladora). (2008). Por los senderos de la danza. Antologa didctica
ilustrada Mxico:UNAM.ENP.
Garca, A. (2002). Educacin Esttica y Artstica en la ENP. Nuestra Races) primera
parte). Revista Danza en Letras (1) ,4-6.
Garca, A. (2002). Educacin Esttica y Artstica en la ENP. Nuestra Races) segunda
parte). Revista Danza en Letras (2) ,4-5.

Mesografa
1. http://universodanza.webcindario.com
2. http://danza.dgenp.unam.mx/inicio/material-de-consulta
3. http://danza.dgenp.unam.mx/
4. http://mediacampus.cuaed.unam.mx/?q=node/1582
5. http://mediacampus.cuaed.unam.mx/?q=node/1583
6. http://mediacampus.cuaed.unam.mx/?q=node/1584
7. http://mediacampus.cuaed.unam.mx/?q=node/1581
8. www.bellasartes.gob.mx
9. www.conaculta.gob.mx
10. www.danza.unam.mx
11. www.tiempolibre.com.mx

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