UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

ARQ. GUILLERMO CUBILLO RENELLA

DISEO DE UN CENTRO DE INTEGRACIN SENSORIAL

PARA NIOS CON SNDROME DE ASPERGER Y
ESPECTRO AUTISTA PARA LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL

TESIS DE GRADO

Previa a la obtencin del Ttulo de:

ARQUITECTO

AUTOR
SERGIO ANDRS NORITZ CASTAEDA

TUTOR: Arq. Mara Elena Pin, M.Sc.

GUAYAQUIL ECUADOR
2015
 II

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TTULO:
DISEO DE UN CENTRO DE INTEGRACIN SENSORIAL PARA NIOS CON SNDROME DE ASPERGER
Y ESPECTRO AUTISTA PARA LA CIUDAD DE GUAYAQUIL
AUTOR: TUTOR:
SERGIO NORITZ CASTAEDA ARQ. MARIA ELENA PIN GUERRERO,
MSC.
REVISORES:
INSTITUCIN: FACULTAD:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL ARQUITECTURA Y URBANISMO
CARRERA: ARQUITECTURA

FECHA DE PUBLICACIN: N DE PGS.:

REA TEMTICA: DISEO ARQUITECTONICO

PALABRAS CLAVES: AUTISMO, ASPERGER, INTEGRACION SENSORIAL, TERAPIAS, INCLUSIN.

RESUMEN:
EL PROYECTO CONSISTE EN EL ESTUDIO DE LAS NECESIDADES ESPACIALES PARA EL DESARROLLO
DE NUEVAS TERAPIAS DE INEGRACION SENSORIAL PARA NIOS CON ASPERGER Y ESPERCTRO
AUTISTA. LOS ESPACIOS A ESTUDIAR SE BASAN EN LAS TERAPIAS LLEVADAS A CABO BAJO EL
METODO SONRISE.
N DE REGISTRO(en base de datos): N DE CLASIFICACIN:
N
DIRECCIN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF SI NO
X

CONTACTO CON AUTOR: Telfono: E-mail:

0995983404 sergio.noritzc@ug.edu.ec

CONTACTO DE LA INSTITUCIN Nombre:

Telfono:
III
IV
V
 VI

APROBACION DEL TUTOR

En mi calidad de Tutora del trabajo de titulacin denominado, Diseo

de un centro de integracin sensorial para nios con sndrome de
asperger y espectro autista para la ciudad de Guayaquil, elaborado
por el Seor Sergio Andrs Noritz Castaeda, estudiante de la
Carrera de Arquitectura, Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la
Universidad de Guayaquil, previo a la obtencin del Ttulo de
Arquitecto, declaro que luego de haber orientado y realizado el
acompaamiento tutorial en todas las fases, el mencionado trabajo se
encuentra aprobado.

Atentamente

Arq. Mara Elena Pin. M.Sc.

TUTORA
 VII

CERTIFICACIN DE GRAMATLOGA

Quien suscribe el presente certificado, se permite informar que

despus de haber ledo y revisado gramaticalmente el contenido de la
tesis de grado de: Sergio Andrs Noritz Castaeda, cuyo tema es:
Diseo de un centro de integracin sensorial para nios con sndrome
de asperger y espectro autista para la ciudad de Guayaquil.

Certifico que es un trabajo de acuerdo a las normas morfolgicas,

sintcticas y simtricas vigentes.

ATENTAMENTE,

DRA. ROSA OLMEDO NORIEGA

C.I. 091289431-8
Reg. 1006-06-722799
 VIII

CERTIFICADO DEL URKUND

El trabajo titulado como Diseo de un centro de integracin sensorial

para nios con sndrome de asperger y espectro autista para la ciudad
de Guayaquil de NORITZ CASTAEDA SERGIO ANDRS, despus
de haberse sometido al programa de anti-plagio Urkund, dio como
resultado el mnimo de coincidencias por lo que se lo declara apto
para los fines pertinentes.

Lcda. ISABEL LEAL MARIDUEA, M.Sc.

C.I. 0913823449
 IX

DEDICATORIA

Dedico este trabajo principalmente a

Sofa por permitirme haber llegado
hasta el final del camino que guard
con ansias y alcanzar la primera de
tantas metas que estn por venir.

A las personas que contribuyeron de

manera directa e indirecta la
realizacin de este proyecto.
 X

AGRADECIMIENTO

El agradecimiento especial es para

m tutora, Arq. Mara Elena Pin, por
su paciencia y disponibilidad de
tiempo en compartir conmigo sus
vastos conocimientos.
 XI

TRIBUNAL DE GRADO

Arq.
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL

Arq. Arq.
MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL
 XII

DECLARACIN EXPRESA

La responsabilidad del contenido de este trabajo de titulacin

denominado Diseo de un centro de integracin sensorial para nios
con sndrome de asperger y espectro autista para la ciudad de
Guayaquil, es de mi exclusiva autora.

Sergio Andrs Noritz Castaeda

CI# 0917812836
 XIII

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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

ARQ. GUILLERMO CUBILLO RENELLA

CARRERA DE ARQUITECTURA

DISEO DE UN CENTRO DE INTEGRACIN SENSORIAL

PARA NIOS CON SNDROME DE ASPERGER Y
ESPECTRO AUTISTA PARA LA CIUDAD
DE GUAYAQUIL

Trabajo de Titulacin que se presenta como requisito para optar por

el ttulo de ARQUITECTO

Autor: Sergio Andrs Noritz Castaeda

C.I. 0917812836
Tutora: Arq. Mara Elena Pin, M.Sc.

Guayaquil, Diciembre de 2015

 XIV

CERTIFICADO DE ACEPTACIN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor del Trabajo de Titulacin, nombrado por el

Consejo Directivo de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la
Universidad de Guayaquil.

CERTIFICO:
Que he analizado el Trabajo de Titulacin presentado
por el estudiante Sergio Andrs Noritz Castaeda, como requisito
previo para optar por el ttulo de Arquitecto en Diseo Arquitectnico
cuyo problema es:

Diseo de un centro de integracin sensorial para nios con

sndrome de Asperger y Espectro Autista para la ciudad de
Guayaquil

Considero aprobado el trabajo en su totalidad.

Presentado por:

Noritz Castaeda Sergio Andrs

C.I. 0917812836
Tutor: Arq. Mara Elena Pin, M.Sc.

Guayaquil, Diciembre del 2015

 XV

NDICE
FICHA DE REGISTRO DE TESIS ........................................................... II
APROBACION DEL TUTOR ................................................................... VI
CERTIFICACIN DE GRAMATLOGA .............................................. VII
CERTIFICADO DEL URKUND .............................................................VIII
DEDICATORIA .......................................................................................... IX
AGRADECIMIENTO ...................................................................................X
TRIBUNAL DE GRADO ........................................................................... XI
DECLARACIN EXPRESA ................................................................... XII
Trabajo de Titulacin ..............................................................................XIII
NDICE ....................................................................................................... XV
NDICE DE TABLAS............................................................................. XVII
NDICE DE GRFICOS ...................................................................... XVIII
RESUMEN .............................................................................................. XIX
ABSTRACT ............................................................................................... XX
INTRODUCCIN ................................................................................... XXI
CAPTULO I ................................................................................................. 1
LINEA DE INVESTIGACIN ................................................................ 1
TEMA .................................................................................................... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................ 1
DELIMITACION DEL TEMA ................................................................. 1
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS .................................................. 2
Objetivo General ............................................................................... 2
Objetivos Especficos ...................................................................... 2
JUSTIFICACIN Y PERTINENCIA..................................................... 3
Bases Tericas .................................................................................. 4
El Autismo .......................................................................................... 4
Centro de Integracin Sensorial ................................................... 7
Normas para la edificacin ............................................................ 7
Criterios a considerar en el diseo Arquitectnico ................ 8
Modelos Tericos del objeto de estudio .................................... 8
Modelos Anlogos del objeto de estudio................................. 11
Tabla de criterios en base a modelos anlogos ..................... 15
CAPTULO II .............................................................................................. 16
 XVI

MEDIO SOCIAL ................................................................................ 16

Informacin General .......................................................................... 18
Poblacin Autista en Guayaquil ..................................................... 18
Carta de los Derechos del Autista ................................................. 20
PROYECCION DE POBLACIN Y CLCULO DE LA DEMANDA
................................................................................................................. 23
MEDIO FSICO .................................................................................. 24
ASPECTOS CLIMATOLGICOS ................................................. 24
MEDIO ESPACIAL ............................................................................... 26
INFRAESTRUCTURA...................................................................... 26
VIALIDAD .......................................................................................... 28
CAPTULO III ............................................................................................. 32
PROGRAMACIN ARQUITECTNICA ............................................... 32
INTRODUCCIN .................................................................................. 32
ZONIFICACIN .................................................................................... 32
SITUACIN ACTUAL DEL TERRENO ................................................. 34
REQUERIMIENTOS DEL SISTEMA ..................................................... 35
Estudio de Actividades ..................................................................... 36
Cuantificacin de reas de sistemas ............................................ 40
rbol estructural del Sistema .................................................................. 43
Esquemas ............................................................................................. 45
BIBLIOGRAFA ......................................................................................... 46
 XVII

NDICE DE TABLAS

Tabla #1: Criterios en base a modelos anlogos....15

Tabla #2: Poblacin autista en Guayaquil.19
Tabla #3: Zonificacin del Centro...33
Tabla #4: Estudio de Actividades del Centro35
Tabla #5: Subsistema 139
Tabla #6: Subsistema 239
Tabla #7: Subsistema 340
Tabla #8: Subsistema 440
Tabla #9: Subsistema 540
Tabla #10: Subsistema 6.40
Tabla #11: Subsistema 7.41
Tabla #12: Subsistema 8.41
Tabla #13: Subsistema 9.41
 XVIII

NDICE DE GRFICOS

Grfico # 1: Estimaciones de proyecciones de poblacin.22

Grfico # 2: Ubicacin del proyecto..23
Grfico #3: Alcantarillado de aguas residuales y aguas lluvias.27
Grfico #4: Mapa de viabilidad.30
Grfico #5: Zona de estudios31
Grfico #6: Ubicacin del terreno33
Grfico #7: rbol estructural del Sistema..43
Grfico #8: Esquema de relaciones44
 XIX

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DISEO DE UN CENTRO DE INTEGRACIN SENSORIAL PARA

NIOS CON SNDROME DE ASPERGER Y ESPECTRO AUTISTA
PARA LA CIUDAD DE GUAYAQUIL
RESUMEN
La propuesta consiste en proyectar un centro de integracin sensorial
para la ciudad de Guayaquil en donde se realicen terapias para nios
con Sndrome de Asperger y Espectro Autista aplicando el mtodo
SONRISE. Tambin adecuar la organizacin espacial a aplicar en
otros centros de la ciudad considerando siempre el medio fsico del
lugar.
Actualmente no se da mayor inclusin social a este tipo de trastornos,
por lo que en muchos casos los nios con este padecimiento no son
tratados adecuadamente por razones de desconocimiento o falta de
recursos.
Se espera que los nios con este trastorno, mejoren su nivel de
integracin con la sociedad, para que a futuro se puedan desenvolver
de manera inclusiva.

Palabras clave: Autismo, Asperger, Integracin Sensorial, Terapias,

Inclusin.
 XX

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DISEO DE UN CENTRO DE INTEGRACIN SENSORIAL PARA

NIOS CON SNDROME DE ASPERGER Y ESPECTRO AUTISTA
PARA LA CIUDAD DE GUAYAQUIL

ABSTRACT
The purpose is design a sensory integration center for the Guayaquil
city where made therapies for children with Asperger Syndrome and
Autism Spectrum using the SONRISE method. Also adjust the spatial
organization to apply in others city clinics considering the physical
environment of the place.

Currently there greater social inclusion to these disorders is given, so

that in many cases children with this condition are not adequately
treated for reasons of ignorance or lack of resources.

It is expected that children with this disorder, improve their level of

integration with society, so that the future can unfold in an inclusive
manner.

Keywords: Autism, Asperger's, Sensory Integration Therapy.

 XXI

INTRODUCCIN

Por aos el autismo se ha mantenido oculto hacia la sociedad,

tomando en cuenta que la mayora de personas que padecen de este
trastorno se han desarrollado en ambientes aislados o bajo ningn
cuidado especial. A travs de los aos progresivamente los gobiernos
han ido tomando la iniciativa de mejorar las condiciones de las
personas con discapacidad.

A pesar del esfuerzo logrado por fundaciones y organizaciones a favor

del cuidado de los nios con TEA (Trastorno del Espectro Autista) y
SA (Sndrome de Asperger), en nuestro pas es muy poca la
intervencin ante la incidencia de estos casos en comparacin con
otras discapacidades presentes en personas de nuestro medio.
 1

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

LINEA DE INVESTIGACIN

TEMA

Diseo de un centro de integracin sensorial para nios con

Sndrome de Asperger y Espectro Autista para la ciudad de
Guayaquil.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De qu manera un Centro de integracin sensorial para nios con

Sndrome de Asperger y Espectro Autista puede aportar al desarrollo
positivo de los chicos con estos trastornos, y capacitar a personas
interesadas sobre el cuidado y manejo de esta discapacidad, adems
de servir como modelo tipolgico para futuros centros, ubicado en la
parroquia Tarqui de la ciudad de Guayaquil para el ao 2015?

DELIMITACION DEL TEMA

Objeto de estudio:
Centro de integracin sensorial para nios con Sndrome de
Asperger y Espectro Autista.
Campo de accin:
Inclusin Social: Estado, Polticas y Ciudadana.
rea: Arquitectura.
 2

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

Objetivo General

Proyectar un centro de terapias para que los nios con Trastorno del
Espectro Autista y Sndrome de Asperger puedan tratarse con
mtodos eficaces para su mejoramiento sensorial y motriz,
implementando diferentes reas de capacitacin en donde los padres
del nio o personas cercanas e interesadas aprendan vivencialmente
como enfrentar este problema y ayudar en el desarrollo positivo del
nio desde su hogar. El estudio de espacios servir como modelo
tipolgico para futuras aplicaciones en diferentes centros a nivel
nacional acoplndose al medio espacial a implantar.

Objetivos Especficos

1. Disear espacios de fcil percepcin visual los cuales resulten

coherentes y racionales para los nios con Trastorno del Espectro
Autista y Sndrome de Asperger.

2. Implementar ambientes flexibles en espacios interiores que faciliten la

ejecucin de diferentes actividades durante las terapias.

3. Implantar esta tipologa en futuros centros que se desarrollen en las

zonas centro y sur de la ciudad de Guayaquil.

4. Capacitar a familiares o personas interesadas en cmo mejorar la

calidad de vida de los nios con estos trastornos mediante talleres,
conferencias y cursos vivenciales implementando estas prcticas en
cada uno de sus hogares.
 3

5. Plantear un espacio destinado a diagnosticar de manera temprana

estos trastornos en nios de 1 ao de edad para optimizar una
intervencin adecuada a futuro y lograr canalizar sus molestias de
manera ms certera y eficaz.

6. Expresar acciones o sensaciones concretas en los espacios

arquitectnicos a realizar como: simpleza volumtrica en elementos
para interactuar; diferenciacin entre: rea interior rea exterior,
nivel superior nivel inferior, elementos translucidos elementos
opacos; circulaciones lineales o bien definidas, etc.

JUSTIFICACIN Y PERTINENCIA

Falta de polticas pblicas referidas al tratamiento del Sndrome

de Asperger y Espectro Autista.
La importancia que se ha dado a la ejecucin de proyectos hacia
personas con autismo o sndrome de Asperger es muy baja en nuestro
medio, ya que solo existen establecimientos medianamente similares
a un centro de terapias y que son adecuados a instalaciones
diseadas con otra finalidad en ramas de hospitales o clnicas.

Carencia de espacios adecuados para las terapias.

Muchas familias actualmente recurren a especialistas particulares,
estos muchas veces carecen del espacio necesario para realizar las
terapias, los cuales se ven obligados a realizarlas en el mismo hogar
del nio. Adems de la fuerte inversin de dinero para las familias que
solicitan este tipo de servicios, la mejora hacia los nios sigue siendo
mnima y terminan dejando de lado este medio de ayuda.
 4

Bases Tericas

El Autismo
El autismo es un trastorno neuronal, lo que significa que presenta una
alteracin en las diversas reas del desarrollo, produciendo una
dificultad en extensos mbitos del vivir diario. La complejidad de las
alteraciones ha complicado incluso a los profesionales de la ciencia
tanto para definir el trastorno, como para explicar sus causas. Estas
complicaciones significaron que recin a finales de los 80 se llegara
a un acuerdo en la definicin del trastorno (Barn-Cohen, 2008).

Rivire, mdico psiquiatra suizo sintetiza esta idea: El concepto de

espectro autista, la consideracin del autismo como un continuo de
diferentes dimensiones, y no como una categora nica, permite
reconocer a la vez lo que hay de comn entre las personas autistas (y
de estas con otras que presentan rasgos autistas en su desarrollo) y
lo que hay de diferente en ellas (Barn-Cohen, 2008).

Sita el problema de la relacin entre la unidad y el cuadro del autismo

y la enorme diversidad de sus sntomas en un terreno muy adecuado
para poder definir las estrategias de tratamiento (Oryazun, 2005).
El espectro autista nos ayuda a comprender que cuando hablamos,
tanto de autismo, como de otros trastornos profundos del desarrollo
empleamos trminos sntomas- comunes para referirnos a personas
diferentes (Powers, 2008).

La clasificacin de sndromes o trastornos que forman parte del

espectro autista son los siguientes:
 5

A. Sndrome de Asperger

Este sndrome abarca un conjunto de problemas de conducta y

mentales que estn dentro de los trastornos del espectro autista. Bajo
este padecimiento la persona afectada muestra seales de problemas
en la interaccin social y en ciertos casos falencias en la
comunicacin, de la misma manera en actividades que suelen ser
muy comunes o bsicas (Powers, 2008).

Tiene ms incidencia en nios que en nias y el rango de edad en

donde el sndrome se vuelve ms difcil de sobrellevar es de los 7 a
los 16 aos de edad ya que en ese intervalo habitualmente las
relaciones sociales se incrementan y dificulta ms la comunicacin
con las dems personas. Las personas con este trastorno presentan
un aspecto e inteligencia normales, el mayor problema es su
comportamiento social inadecuado (Powers, 2008).

B. Trastorno Desintegrativo de la niez

Es tambin conocido como psicosis des integrativa, es una extraa

enfermedad que se caracteriza por la tarda aparicin de retrasos en
la funcin social, habilidades motrices y desarrollo del lenguaje, el
origen de trastorno son an desconocidas en la mayora de casos, los
cuales se presentan a partir de los 2 aos de edad (Powers, 2008).

El sntoma ms perjudicial es la perdida de las habilidades adquiridas

recientemente en su desarrollo, dando como resultado problemas
para el futuro del nio y la relacin que tendra con su familia (Powers,
2008).
 6

C. Enfermedad de Rett

Este trastorno afecta mayormente a las mujeres a diferencia del

sndrome de Asperger que acta habitualmente en los varones, se
trata de una enfermedad que se origina desde el nacimiento afectando
al sistema nervioso, provocando falencias en el desarrollo del
lenguaje y la coordinacin motriz, en donde tambin puede ocasionar
un retraso mental severo. Aproximadamente afecta a 1 de cada
10.000 nias, la perdida de sus capacidades por lo habitual se vuelve
progresiva (Powers, 2008).

Este sndrome ocasiona una discapacidad grave en todos los niveles

de habilidad, haciendo al afectado dependiente de los dems para
vivir el da a da por el resto de su vida (Powers, 2008).

D. Autismo

Se denomina de esta manera al conjunto de desrdenes del

desarrollo y de comportamiento, el sndrome est dividido en 2 niveles
de potenciacin como son: la parte ms baja del espectro autista,
tambin llamado autismo de bajo funcionamiento, este se caracteriza
por la grave discapacidad en varias reas de la persona, contrario a
esto existe el autismo de alto funcionamiento en donde el individuo
presenta menor desorden en sus habilidades sociales y motrices, a
este nivel tambin se suma el sndrome de Asperger los cuales son
menos graves para la persona (Powers, 2008).
 7

Centro de Integracin Sensorial

Un centro de integracin sensorial es un establecimiento dedicado a

brindar atencin a nios que tengan complicaciones en el desarrollo
de sus estmulos sensoriales. Se trata de ayudar principalmente a
infantes menores de 6 aos ya que en esta etapa el nivel de
aprendizaje y captacin del entorno es elevado, en donde por lo
habitual los pequeos reciben estmulos de todo lo que los rodea
constantemente (Tsui, 1998).

Las terapias se realizan en espacios llamados playroom los cuales

consisten en una habitacin amplia con diferentes mobiliarios que
tengan como finalidad generar un ambiente para juegos infantiles
(Ayres, La Integracin sensorial en los nios: Desafos sensoriales
ocultos, 2008).

Partiendo de la motivacin de cada nio, el gua de juego dirige la

actividad en donde el nio responde a esta y as va generando nuevas
respuestas a diferentes juegos, en donde cada uno de sus nuevos
aciertos representa una habilidad adquirida en el aspecto social,
mostrando as motivacin y seguridad en el aprendizaje y a su vez
ayudando a su conducta y capacidad de concentracin (Ayres, La
integracin sensorial y el nio, 2009).

Normas para la edificacin

A. Accesibilidad hacia el Centro de Terapias de manera peatonal,

transporte pblico o transporte personal.

B. Movilidad desde el centro de terapias hacia el Hospital del nio de La

Atarazana en caso de emergencia.
 8

Criterios a considerar en el diseo Arquitectnico

A. Determinar el nivel de confort para los nios con este trastorno en

cuando a temperatura del color en la iluminacin, colores
sensiblemente aceptados, texturas las cuales no resulten
perjudiciales al tacto de los nios (Gmez, 2009).

B. Dotar los playroom de un mobiliario eficaz y verstil en donde el gua

de juegos pueda crear diferentes actividades reutilizando los
elementos de la habitacin (Gmez, 2009).

C. Considerar el nivel de aislamiento acstico que debe tener el centro

considerando la sensibilidad auditiva de ciertos nios y el entorno en
el que ser emplazada la edificacin (Gmez, 2009).

D. Dar un tratamiento urbano a las camineras de los ingresos

peatonales dirigidas hacia el Centro de Terapias (Gmez, 2009).

Modelos Tericos del objeto de estudio

A. Clnica de Terapia Ocupacional Peditrica Beaudry-Bellefeuille

Lugar: Oviedo Espaa
 9

Descripcin: Esta clnica abri sus puertas en Oviedo en

el 2004 y est especializada en casos de disfuncin de la
integracin sensorial en nios. Se han tratado problemas
infantiles de desarrollo, aprendizaje y comportamiento,
como dificultades relacionadas al autismo, hiperactividad y
descoordinacin motriz.
Actividades Desarrolladas: Se elaboran sesiones de Terapia
Ocupacional a manera de juegos recreativos con los nios en donde
a su vez se forma parte de una sesin rehabilitadora en donde se logra
superar los problemas del pequeo y mejorar su futuro.

Es nuestro propsito contribuir a la difusin, en la mayor medida

posible, del enfoque de la teora de la integracin sensorial en Espaa
con el nimo de ayudar a un gran nmero de familias a solventar los
muchos problemas del mbito de la Terapia Ocupacional que
afectan a los nios (Clnica de Terapia Ocupacional Peditrica
Beaudry-Bellefeuille).

B. Centro Logros

Lugar: Madrid - Espaa

Descripcin: Es un centro especializado en

estimulacin y desarrollo infantil en donde el
objetivo principal es potenciar las capacidades
del nio a nivel sensorial, motriz, perceptivo
cognitivo, manipulativo y social, todo aplicado
desde un enfoque global (Centro Logros, 2014).
 10

Se considera este centro como el primero especializado en

Integracin Sensorial en toda la Zona Noroeste de Madrid y a travs
de los aos se ha ido conformando por un gran equipo de
profesionales (Centro Logros, 2014).

Actividades Desarrolladas: Se ofrecen programas teraputicos

dirigidos a la estimulacin y desarrollo de aptitudes y destrezas que
logren una adaptacin en el mbito personal y social:

- Evaluacin y Valoracin
- Diagnstico
- Plan de Intervencin individualizado.
- Intervencin Teraputica, Intervencin Integrada
- Tratamientos Individuales y/o grupales
- Re-evaluacin peridica
- Talleres a padres, cuidadores y maestros.
- Asesoras a centros de servicios sanitarios, sociales y educativos.

C. Centro de Terapia Infantil Ninaia

Lugar: Sabadell - Espaa

Descripcin: Este
centro es creado con el
objetivo de atender las
necesidades de los nios que presenten dificultades en el desarrollo
que se encuentren en el intervalo de 0 a 14 aos de edad. En casos
especiales se atienden a nios de mayor edad o jvenes, para esto
 11

de trabaja con el enfoque de la teora de la integracin sensorial

(Centro Ninaia, 2014).

La finalidad de este centro es potenciar las habilidades de cada nio

con el fin de que su desarrollo se produzca de manera ptima y que
logre conseguir el mximo nivel de autonoma en todas las actividades
de la vida diaria. A su vez se dictan cursos de masaje infantil para los
padres y/o cuidadores (Centro Ninaia, 2014).

Actividades Desarrolladas: Adems de las terapias ocupacionales,

este centro se especializa en cursos de masaje infantil, est en una
tcnica sutil y agradable ya que nos permite comunicarnos con el nio
de una forma ms emocional, garantiza beneficios a nivel fisiolgico y
psico-emocional, ya que promueve la seguridad emocional, la
escucha y la autoestima (Centro Ninaia, 2014).

Modelos Anlogos del objeto de estudio

Modelo anlogo internacional, Alloa Escocia.
New Struan.

Fuente: (Center for Autism, 2005)

 12

Inaugurado en 2005, New Struan es el centro ms avanzado del

mundo para la educacin de los nios con autismo. La escuela fue
diseada por el arquitecto Andrew Aitken Turnbull Lester, cuya hija
tiene autismo, la Sociedad de Autismo de Escocia (New Struan
School, 2005).

Situado en el cinturn central de Escocia, en la ciudad de Alloa, Nueva

Struan es una escuela autismo residencial y de da independiente
para nios con Trastorno del Espectro Autista (New Struan School,
2005).

El plan forma de T crea una clara distincin entre lo pblico y lo

privado. El edificio cuenta con siete aulas, una sala multisensorial,
zona de chapoteo, biblioteca, centro de aprendizaje temprano, sala de
profesores y una zona para visitar los terapeutas (New Struan School,
2005).

Los nios con autismo son sensorial sensible y muchos se sienten

muy incmodos en habitaciones fluorescentes iluminado. Llevar la
luz natural en la escuela fue tanto, es importante fomentar el
desarrollo en un ambiente seguro y estimulante (New Struan School,
2005).
 13

Fuente: (Center for Autism, 2005)

Fuente: (Center for Autism, 2005)

Modelo anlogo internacional, Sonoma EEUU

Sweetwater Spectrum Community.
 14

Fuente: (SweetWater Spectrum, 2010)

Sweetwater Spectrum es un nuevo modelo nacional de vivienda de

apoyo para los adultos con autismo, que ofrece vida con propsito y
dignidad. Diseado por Leddy Maytum Stacy Architects, el sitio de 2.8
acres ofrece un hogar permanente para 16 adultos y su personal de
apoyo. Las cuatro casas de cuatro dormitorios con 3250 pies
cuadrados incluyen reas, as como un dormitorio y bao para cada
residente. Sweetwater Spectrum tambin incorpora un centro
comunitario de 2.300 pies cuadrados con espacios de
ejercicio/actividad y para clases de cocina; una gran piscina de terapia
con spa y una granja urbana, huerto e invernadero (SweetWater
Spectrum, 2010).
Una organizacin espacial sencilla y coherente proporciona umbrales
de transicin claramente definidos entre los sectores pblico,
semipblico, semi-privado y privados (SweetWater Spectrum, 2010).

Todos los espacios han sido diseados para reducir la estimulacin

sensorial y proporcionar un ambiente sereno. Las formas son
familiares, los colores y acabados son moderados, y la iluminacin es
sobre todo indirecta (SweetWater Spectrum, 2010).
 15

Fuente: (SweetWater Spectrum, 2010)

Fuente: (SweetWater Spectrum, 2010)

Tabla de criterios en base a modelos anlogos
Tabla #1: Criterios en base a modelos anlogos
Analogia 2:
Analogia 1: Sweetwater Objeto de
Criterios
New Struan Spectrum Estudio
Community
Prioridad a la Evita el uso de Uso del criterio de
iluminacin por iluminacin la analoga 1
Iluminacin luz natural en la puntual y ajustndolo a la
mayor rea del aprovecha vacos orientacin del
centro a doble altura sitio a implantar.
 16

para iluminar los

ambientes.
Implementacin
de un pasillo Uso de ambos
Caminerias
principal el cual criterios
definidas con
conecta y implementndolos
Distribucin y varias texturas y
conduce de a caminerias
accesos colores segn el
manera clara exteriores y
tipo de acceso,
hacia las reas de accesos
rampa o desnivel.
terapias para interiores.
nios.
Implementacin
Uso de colores Mayor uso de
del criterio de la
Uso de colores y clidos y oscuros materiales con
analoga 2 en
texturas al ingreso de cada acabados color
fachadas del
saln de terapias. natural o pastel.
centro.
Uso de
Incidencia solar Uso de quiebrasoles en
constante en quiebrasoles para rea de cafetera
Orientacin
pasillo principal de contrarrestar la exterior para
la edificacin. incidencia solar. evitar incidencia
directa del sol.
Elaboracin: Autor
Fuente: (Bazant, 1984)

CAPTULO II

MEDIO SOCIAL

Aspectos demogrficos - delimitacin del universo de

investigacin

Ciudad: Guayaquil
 17

Regin Territorial: Zona 8 Cantones Guayaquil, Samborondn y

Durn
Nmero de habitantes: 2350.915 habitantes
Cantidad por Zonas: Urbana 2278.691 habitantes.
Rural 72.224 habitantes.
Directos (nios con autismo y asperger): 2478 hab.*
Indirectos (Padres de los nios) (Guayaquil): 4956 hab.

*Segn estudio realizado por la fundacin Entra a mi mundo por

cada 144 nios existe 1 nio con autismo en Ecuador.
*Segn Fundacin Asperger por cada 1000 nios existe 1 nio con
Asperger en Ecuador.

Aspectos Generales De La Ciudad De Guayaquil

Regin: Costa
Provincia: Guayas
Latitud: -2 10' S
Longitud: 79 54' O
Clima: 23 C a 32 C
Fundacin: 25 de julio de 1538
Alcalde: Ab. Jaime Nebot Saadi
Cdigo postal: EC0901
Prefijo telefnico: 593 4
Moneda: Dlar Americano
Idioma predominante: espaol
Aeropuerto: Jos Joaqun de Olmedo
Distancia a Quito: 500 km. aprox.
Distancia a Cuenca: 235 km. aprox.
 18

Informacin General

Dentro de la provincia del Guayas se considera al Cantn Guayaquil

como la ciudad con mayor nivel de desarrollo en infraestructura y
centros tursticos (Efemride, 2010).
En su cabecera cantonal est ubicado el aeropuerto internacional
Jos Joaqun de Olmedo (Efemride, 2010).
En el centro de la ciudad se pueden encontrar atractivos naturales y
culturales (Efemride, 2010).

La ciudad se encuentra asentada en el intervalo de 6 a 22 metros

sobre el nivel del mar, la temperatura promedio se encuentra en los
25C dependiendo de su estacin, anualmente su precipitacin esta
alrededor de los 1500mm. De Junio a Noviembre se considera la
temporada de verano mientras que de Diciembre a Mayo se entra en
la temporada de invierno (Efemride, 2010).
Es conocida como La Perla del Pacfico ya que se encuentra en la
costa ecuatoriana cerca del Ocano Pacifico. Cuenta con varios
museos en la zona centro junto con el Malecn Simn Bolvar uno de
los atractivos tursticos ms significativos de la ciudad, este cuenta
con 2.5 Km de extensin en donde estn ubicados varios
monumentos sobre la historia de Guayaquil (Efemride, 2010).

Poblacin Autista en Guayaquil

Existen familias dentro de la ciudad de Guayaquil como en sus

alrededores que tienen un nio autista en sus hogares. Estos
demandan atencin tanto en el aspecto integral como en reas
complementarias. La cantidad de nios autista estimada en esta
ciudad es de 1626 personas (Fundacin Asperger, 2008).
 19

Esta poblacin es atendida en centros bajamente equipados a nivel

de infraestructura y la mayora de veces sin la atencin de
profesionales especializados en las terapias. Algunas fundaciones
han abierto sus puertas en diferentes zonas de la ciudad, pero su
espacio es reducido comparndolo con la demanda de atencin
requerida (Fundacin Asperger, 2008).

La inclusin social y teraputica hacia personas con discapacidades

es ms elevada en la regin Sierra, donde existe una mayor atencin
a la poblacin autista y sus familiares (Fundacin Asperger, 2008).

De acuerdo a la siguiente tabla, las siguientes instituciones estn

reconocidas en la base de datos del Ministerio de Educacin como
centros de enseanza, ayuda y direccin hacia personas con
Trastorno del Espectro Autista (Fundacin Asperger, 2008).

Tabla #2: Poblacin autista en Guayaquil

Nombre de la
Direccin Institucin Nivel Discapacidad
Institucin
Jos de Inicial y Auditiva,
Lidia Dean de
Antepara, Particular Laico Educacin Autismo,
Henriquez
Bolivia Bsica Cognitiva, Fsica
Auditiva,
Centro de Inicial y Autismo,
Calle 22, Calle
Educacin Particular Laico Educacin Cognitiva, Fsica,
Transversal
Especial Creer Bsica Visual, Sndrome
de Down
Cd. Auditiva,
Educacin
Independecia - Bsica Autismo,
Especial Creer
Mz 1 Solar 19 Cognitiva, Fsica

Elaboracin: Autor
 20

Fuente: (Educacin, 2010)

Carta de los Derechos del Autista

El siguiente es un listado de derechos dado desde el punto de vista

de una persona autista hacia la sociedad, fue expuesto en el 4
Congreso de Autismo-Europa. La Haya, el 10 de Mayo de 1992:

1. Los autistas tienen el pleno derecho de llevar una vida independiente

y de desarrollarse en la medida de sus posibilidades.

2. Los autistas tienen derecho al acceso a un diagnstico y una

Evaluacin precisa y sin prejuicios.

3. Los autistas, (o sus representantes) tienen el derecho de participar en

cada decisin que afecte su futuro.
4. Los autistas tienen derecho a un alojamiento accesible y adecuado.

5. Los autistas tienen derecho a acceder a los equipamientos, asistencia

y ser tomados a cargo para permitirles una vida plenamente
productiva en la dignidad y la independencia.

6. Los autistas tienen derecho a percibir un ingreso o un sueldo que le

alcance para alimentarse, vestirse y alojarse adecuadamente como
tambin cualquier otra necesidad vital.

7. Es un derecho de los autistas de participar, en la medida de lo posible,

al desarrollo y la gestin de los servicios existentes destinados a su
bienestar.
 21

8. Los autistas tienen derecho a acceder a consejos y terapias

apropiados para su salud mental y fsica as que para su vida
espiritual. Lo que significa que tengan acceso a tratamientos y
remedios de calidad.

9. Los autistas tienen derecho a una formacin que responda a sus

deseos y a un empleo adecuado, sin discriminacin ni prejuicios. La
formacin y el empleo deberan tomar en cuenta las capacidades y
los intereses del individuo.

10. Los autistas (o sus representantes) tienen derecho a asistencia

jurdica y al mantenimiento total de sus derechos legales.

11. Los autistas tienen derecho al acceso a los medios de transporte y a

la libertad de desplazamiento.

12. Los autistas deben tener pleno derecho al acceso a la cultura, a las
distracciones, al tiempo libre, a las actividades deportivas y de poder
gozarlos plenamente.
13. Los autistas tienen derecho a utilizar y aprovechar todos los
equipamientos, servicios y actividades puestos a disposicin del resto
de la comunidad.

14. Los autistas tienen derecho a una vida sexual sin ser forzados, aun
en el matrimonio, ni ser explotados.

15. Es un derecho de los autistas de no ser sometidos al miedo ni a las

amenazas de un internamiento injustificado en un hospital psiquitrico
o cualquiera otra institucin cerrada.
 22

16. Los autistas tienen derecho a no estar sometidos a maltratos fsicos

ni de padecer carencia en materia de cuidado.

17. Los autistas tienen derecho de no recibir terapias farmacolgicas

inapropiadas o excesivas.

Fuente: (Derechos de los Autistas, 1992)

 23

PROYECCION DE POBLACIN Y CLCULO DE LA DEMANDA

Grfico # 1: Estimaciones de proyecciones de poblacin

Elaboracin: Autor
Fuente: (INEC, 2010)

Si actualmente existen 1731 nios con Autismo. La proyeccin de

nios con este trastorno para el ao 2020 es determinada mediante el
factor dado del resultado del estudio de la fundacin Entra a mi
mundo la cual dice que por cada 144 nios existe 1 nio con autismo
(Fundacin Entra a mi Mundo, 2008).

Proyeccin de nios para el ao 2020 en la provincia del Guayas =

401063 hab.

Proyeccin de nios con Autismo para el ao 2020 en la provincia del

Guayas = 2786 hab.
 24

MEDIO FSICO

UBICACIN DEL PROYECTO - POSIBILIDADES DE UBICACIN

Existen 2 posibles ubicaciones en la zona norte de Guayaquil para la

implantacin del proyecto.
Grfico # 2: Ubicacin del proyecto

Elaboracin: Autor

ASPECTOS CLIMATOLGICOS

La influencia de las corrientes marinas fra de Humboldt y clida de El

Nio producen que el clima de la provincia del Guayas sea del tipo
tropical sabana (clima tpico de los trpicos, no rido en el que los 12
meses tienen temperaturas superiores a los 18 C) (Efemride, 2010).
 25

TEMPERATURA

La temperatura es una magnitud fsica que expresa el grado o nivel

de calor de los cuerpos o del ambiente. En nuestro medio es
representada con la unidad de medida de grados centgrados
(Efemride, 2010).

Guayaquil posee una temperatura que registra:

Mximas: 36 C en los meses de diciembre a mayo.

Mnimas: 20 C en los meses de junio a noviembre.

VIENTOS

En la costa sur los vientos son ms irregulares, esta zona del Golfo
presenta ms efectos locales. Guayaquil presenta la predominancia
martima, es decir del Suroeste a Noreste, pero intensidades
promedios menores a 3 m/s (Efemride, 2010).

ASPECTOS GEOLGICOS

La zona de estudio forma la parte sur de la cuenca baja del Guayas

en la costa ecuatoriana por lo que el suelo tiene una cobertura parcial
o total de ceniza volcnica y suelos arcillo limosos (Efemride,
2010).

Debido a que toda la zona se encuentra ubicada junto al ro casi todos

los terrenos del sector estn compuestos por arenas medianamente
compactadas de diferente origen (Efemride, 2010).
 26

ASPECTOS HIDROLGICOS

En la ciudad de Guayaquil la humedad relativa se establece entre un

60% y 80% segn la poca. El cuerpo de agua ms importante
cercano al sector es el Ro Guayas (Efemride, 2010).

MEDIO ESPACIAL

Al ser Guayaquil una de las ciudades ms grandes del Ecuador, y

teniendo en cuenta su alto grado de segregacin urbana, en los
ltimos aos se ha llevado a cabo un proceso llamado La
Regeneracin Urbana el cual se convirti en un distintivo para el
desarrollo urbano de la ciudad (Efemride, 2010).

Dentro de la ciudad se encuentran redes de infraestructura por donde

pasan cables de diferente aplicacin y aguas provenientes de
diferentes usos, obteniendo un orden y evitando posibles efectos
dainos para la ciudadana (Efemride, 2010).

INFRAESTRUCTURA

AGUA POTABLE (A.P.)

Llamamos agua potable al agua que podemos consumir o beber sin

que exista peligro para nuestra salud. El agua potable no debe
contener sustancias o microorganismos que puedan provocar
enfermedades o perjudicar nuestra salud. Por eso, antes de que el
agua llegue a nuestras casas, es necesario que sea tratado en una
planta potabilizadora. En estos lugares se limpia el agua y se trata
 27

hasta que est en condiciones adecuadas para el consumo humano

(Efemride, 2010).
Desde las plantas potabilizadoras, el agua es enviada hacia nuestras
casas a travs de una red de tuberas que llamamos red de
abastecimiento o red de distribucin de agua. En la ciudad la empresa
a cargo del tratamiento de aguas es INTERAGUA.
A lo largo de las aceras de la zona de estudio podemos encontrar las
acometidas de agua correspondientes a cada solar o edificacin
(Efemride, 2010).

AGUA RESIDUAL (A.A.S.S.) Y AGUAS LLUVIAS (A.A.L.L.)

El trmino agua residual define un tipo de agua que est contaminada

con sustancias fecales y orina, procedentes de desechos orgnicos
humanos o animales. Su importancia es tal que requiere sistemas de
canalizacin, tratamiento y desalojo.

Las aguas lluvias se conforman por partculas pequeas de agua

precipitada de un dimetro no mayor a 0.5mm, y muy dispersa sobre
la superficie.
A las aguas residuales tambin se les llama aguas servidas, fecales
o cloacales.
Son residuales, porque habiendo sido usada el agua, constituyen un
residuo, algo que no sirve para el usuario directo.
Cloacales porque son transportadas mediante cloacas (alcantarillas).
Aguas servidas y aguas residuales las primeras solo provendran del
uso domstico y las segundas corresponderan a la mezcla de aguas
domsticas e industriales.

Las aceras y bordillos de la zona de estudio cuentan con alcantarillado

y rejillas adecuadas para el transporte de aguas grises.
 28

Grfico #3: Alcantarillado de aguas residuales y aguas lluvias

ALUMBRADO PBLICO

Es un servicio dado a la comunidad que consistente en la Iluminacin

de las vas, parques, y dems espacios de libre circulacin que no se
encuentren a cargo de alguna persona en especial. El sector a
intervenir ya cuenta con la iluminacin propicia para los exteriores e
ingresos hacia el terreno (Fraile, 2005).

Toda la infraestructura fsica como caminos, carreteras, autopistas,

ferrocarriles, aeropuertos, puentes y puertos) e incluso lgica
(Internet), de una regin o pas.

VIALIDAD

Toda la infraestructura fsica como caminos, carreteras, autopistas,

ferrocarriles, aeropuertos, puentes y puertos) e incluso lgica
(Internet), de una regin o pas.
 29

Av. Pedro Menendez Gilbert Via arterial

Av. Dr. Carlos Plaza Av. Juan Javier Marcos

Dain Aguirre

Via colectora 5
Via colectora
4
 30

4to Callejon 11 NE

Via colectora V6
 31

MAPA DE VIALIDAD EN EL SECTOR

Grfico #4: Mapa de Viabilidad

 32

CAPTULO III

PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

INTRODUCCIN

Continuando con el desarrollo del tema de Estudio para el diseo

arquitectnico del centro de integracin sensorial para nios con
sndrome de asperger y espectro autista en la Coop. 24 de Agosto, en
el norte de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas, se
proceder a realiza la parte cuantitativa respecto a reas y espacios
a necesitar.
Una vez dados los requerimientos del tema a desarrollar y a falta de
modelos anlogos ms exactos se tomara como punto de referencia
espacios individuales o parcialmente acordes a la investigacin, para
en base a lo recopilado lograr definir un programa de necesidades que
satisfaga la demanda del sector a intervenir.

ZONIFICACIN

Grfico #5: Zona de estudios

 33

Zona Espacios reas

- Playrooms
- Baos para
nios
- Pediatra
- Psicologa
Cuidado de Nios - Enfermera 1078,66 m2
- Piscina
- Oficinas Guas
de Juego
- Comedor para
nios

- Cafetera
- Cocina
Cocina/Comedor 358,28 m2
- Comedor
Empleados

- Baos
Baos Generales Generales del 67,78 m2
Centro

- Aulas de
Capacitacin
Salas Capacitacin para padres. 286,41 m2
- Taller de
Cocina.

- Baos
Empleados
Vestidores Empleados 106,40 m2
- Duchas
Empleados

- Auditorio
- Cuarto de
Auditorio 140,82 m2
Iluminacin y
sonido
 34

- Administracin
- Contabilidad
Administracin 100,53 m2
- Recursos
Humanos

- Circulacin
Circulacin 570,70 m2
General

TOTAL 2709,55 m2

Tabla #3: Zonificacin del Centro

SITUACIN ACTUAL DEL TERRENO

Grfico #6: Ubicacin del terreno

Fuente: (Google Earth, 2015)

Datos del predio

Direccin: Av. Pedro Menndez Gilbert y 5to Callejn 11 NE
Zona: Pericentral

Linderos
Norte: Prefectura del Guayas
Sur: 5to Callejn 11 NE
 35

Este: 3er Pasaje 5 NE

Oeste: Av. Pedro Menndez Gilbert
Dimensiones:
Noroeste: 67.83 m, 84.56 m
Suroeste: 61.34 m, 44 m
Sureste: 147 m
Noreste: 103.03 m

REQUERIMIENTOS DEL SISTEMA

El planteamiento de requerimientos para este proyecto se basa en el

mtodo teraputico Sonrise, el cual demandara ciertos espacios
para la ptima ejecucin de las terapias. Estas a su vez marcaran
algunas condicionantes que se vern reflejadas en el estudio de
reas, no solo para las terapias sino tambin para cada rea a
implementar en el proyecto (Lpez, 2009).
Se estudiaran 8 reas las cuales conformaran la edificacin, tambin
se obtendr la cantidad de espacio necesario por cada una de estas.
Adicionalmente se planteara un esquema de jerarquas de actividades
para determinar con mejor precisin los espacios generales, privados
y de servicio (Neufert, 1995).
Existirn 2 actividades principales en este centro a desarrollar:
Terapias con el mtodo Sonrise dirigidas a nios con espectro
autista y sndrome de asperger.
Talleres vivenciales de cmo implementar el mtodo Sonrise
en el hogar del nio.
Talleres de cocina libre de gluten y azcar para mejorar la
nutricin del nio.
 36

Estudio de Actividades
Tabla #4: Estudio de Actividades del Centro
rea ACTIVIDAD PERSONAL ESPACIO CONDICIONES
Exmenes Ventilacin
mdicos Pediatras Oficina de natural.
generales para Asistentes pediatra Aislamiento
nios.
acstico.
Aislamiento
Evaluacin del
perfil Psiclogos Oficina de trmico.
psicolgico de psicologa Buena
Terapias y cuidado de nios

los nios. iluminacin.

Accesibilidad a
parqueo de
ambulancia.
Aislamiento
Asistencia y
acstico.
servicio de Enfermeras Enfermera
urgencia. Aislamiento
trmico.
Buena
1.

iluminacin

Accesibilidad a
enfermera.
Estacin de Enfermeras Parqueo Salida y entrada
ambulancia. Asistentes ambulancia libre de
obstruccin.

Paredes
blancas.
Aislante
acstico.
Terapia de Aislante
juegos para Playrooms trmico.
Terapias y cuidado de nios

nios (interior). Buena

Guas de juegos
Iluminacin.
Nios Mobiliario de
tonos claros.

rea de juego
Terapia de delimitada.
juegos para Patio de
nios juegos Fcil
(exterior). supervisin.

rea ventilada
1.

Personal de para evitar

terapias en el condensacin
Hidroterapia. agua Piscina de humedad.
Piso
Nios antideslizante.
 37

Buena
Evaluacin de iluminacin.
Oficina de
avances y
desarrollo de
Guas de juego guas de Accesibilidad a
juegos playrooms.
terapias.

Piso
antideslizante.
Lavado y Ventilacin
Personal de
secado de Lavandera natural.
lavandera
ropa. Piso resistente
a detergentes.

Talleres Aislamiento
Facilitadores acstico.
enfocados en
talleres direccin Taller
la integracin Buena
de juegos direccin de
familiar del iluminacin
juegos
nio mediante Espacio amplio.
Asistentes
juegos.
Piso
antideslizante.
Talleres Aislamiento
Facilitadores
enfocados en
talleres de cocina Taller de acstico.
la adecuada
alimentacin
cocina Aislamiento
Talleres para padres

Asistentes trmico.
de los nios.
Espacio amplio.

Buena
Evaluacin de Facilitadores
talleres. talleres de cocina iluminacin.
Direccin de Accesibilidad a
Oficina
talleres. Facilitadores talleres.
facilitadores
Logstica en el talleres direccin rea de
2.

de talleres
desarrollo de de juegos coordinacin
talleres
interna.
vivenciales. Asistentes
Ventilacin
natural.
Ventilacin
Almacenamien
Bodega - artificial.
to de material Asistentes
para talleres.
Talleres Proteccin
contra
incendios.
 38

Ventilacin
natural.
Buena
iluminacin.
Extractores de
cocina.
Preparacin
de comida Pisos
Chef antideslizantes.
para nios.
Cocineros
Preparacin
Meseros
Cocina Circulacin
de comida despejada.
Auxiliares
para
Proteccin
empleados.
contra
incendios.
Divisin de
reas de
Cocina General

trabajo.

Accesibilidad a
bodega de
Abastecimient rea comedor y
o para cocina Auxiliares abastecimient cafetera.
3.

y cafetera. o Restriccin al
pblico general.

Nios
Servir
Comedor
alimentos. Comunicacin
Guas de juego General
Comer.
(solo supervisin) con la cocina.
Familiares de Ventilacin
nios a tratar natural.
Venta de Piso
Personas en
bebidas y antideslizante.
general
alimentos de Cafetera Buena
picar.
Personal de iluminacin.
Comer.
atencin de
cafetera

Libre de
humedad.
Depsito de Personal de Buena
Limpieza y mantenimiento

artculos de limpieza iluminacin.

rea de
limpieza.
mantenimiento Aislamiento
Depsito de Personal de acstico.
herramientas. mantenimiento
Buena
ventilacin.

Comunicacin
con la cocina.
Personal de Ventilacin
Servir comida. Comedor
servicios natural.
4.

Comer. empleados
generales. Piso
antideslizante.
 39

Ventilacin
Vestidores natural.
Asearse. baos Piso
empleados antideslizante.

Accesibilidad a
reas de
Distribucin de empleados.
Hall de
dependencias
Servicio Accesibilidad a
del centro. ingreso de
servicio.

Buena
Direccin y Administrador iluminacin.
rea
control de
Administracin

Administracin Climatizacin
actividades. Secretaria artificial.

Ubicacin fcil
desde el
Atencin ingreso.
Recepcionista Recepcin

5.

general. Acceso al rea

administrativa.

Reuniones
generales y Personal del Aislamiento
Sala de juntas
5. Administracin

coordinacin establecimiento acstico.

de personal. Espacio amplio.
Buena
Exposicin de Personal del
temas establecimiento iluminacin
relacionados al Auditorio Climatizacin
autismo. Familiares de artificial.
nios a tratar

Administrador de

Humanos
Recursos

recursos Buena
humanos Oficina iluminacin.
Control de
personal.
Recursos Climatizacin
Secretaria de Humanos artificial.
recursos
6.

humanos

Contabilidad

Buena
CPA iluminacin.
Control de Oficina Climatizacin
fondos. Asistentes de Contabilidad artificial.
CPA rea de archivo.
7.
 40

til.

Seguridad
Bao
Guardias de independiente.
Vigilancia. Garita
ingreso Acceso a rea
de servicio.
8.

Cuantificacin de reas de sistemas

Tabla #5: Subsistema 1

SISTEMA: Estudio para el diseo arquitectnico del centro de integracin sensorial para
nios con sndrome de asperger y espectro autista en la Coop. 24 de Agosto, en el norte
de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas.

SUBSISTEMA: 1. ZONA TERAPIA Y CUIDADO DE NIOS

SUPERFICIE CANTIDAD DE
COMPONENTES TOTAL m
m ESPACIOS
1.1 Oficina de
15 1 15
pediatra
1.2 Oficina de
15 1 15
psicologa
1.3 Enfermera 18 1 18
1.4 Parqueo
20 1 20
ambulancia
1.5 Playrooms 18 20 360
1.6 Patio de juegos 12 20 388
1.7 Piscina 200 1 200
1.8 Oficina de guas
38 1 38
de juego
1.9Lavandera 24 1 24
TOTAL ZONA 1078

Tabla #6: Subsistema 2

SUBSISTEMA: 2. ZONA TALLERES PARA PADRES
SUPERFICIE CANTIDAD DE
COMPONENTES TOTAL m
m ESPACIOS
2.1 Taller direccin de
20 3 118
juegos
2.2 Taller de cocina 20 5 100
2.3 Oficina facilitadores de
38 1 38
talleres
2.4 Bodega de talleres 15 2 30
TOTAL ZONA 286
 41

Tabla #7: Subsistema 3

SUBSISTEMA: 3. ZONA COCINA GENERAL
SUPERFICIE CANTIDAD DE
COMPONENTES TOTAL m
m ESPACIOS
3.1 Cocina 180 1 107
3.2 rea de
120 1 15
abastecimiento
3.3 Comedor general 240 1 120
3.4 Cafetera 180 1 116
TOTAL ZONA 358,28

Tabla #8: Subsistema 4

SUBSISTEMA: 4. ZONA LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO

CANTIDAD DE TOTAL
COMPONENTES SUPERFICIE m
ESPACIOS m
4.1 rea de mantenimiento 36 1 36
4.2 Comedor empleados 60 1 60
4.3 Vestidores - Baos 35 2 70
4.4 Hall de servicio 80 1 80
TOTAL ZONA 246

Tabla #9: Subsistema 5

SUBSISTEMA: 5. ADMINISTRACIN
CANTIDAD
COMPONENTES SUPERFICIE m DE TOTAL m
ESPACIOS
5.1 Administracin 38 1 38
5.2 Recepcin 12 1 12
5.3 Sala de juntas 50 1 50
5.4 Auditorio 120 1 120
TOTAL ZONA 220

Tabla #10: Subsistema 6

SUBSISTEMA: 6. ZONA RECURSOS HUMANOS

SUPERFICIE CANTIDAD DE
COMPONENTES TOTAL m
m ESPACIOS
6.1 Oficina recursos humanos 25 1 25
TOTAL ZONA 25
 42

Tabla # 11: Subsistema 7

SUBSISTEMA: 7. ZONA DE CONTABILIDAD

CANTIDAD DE
COMPONENTES SUPERFICIE m TOTAL m
ESPACIOS
7.1 Oficina contabilidad 38 1 38
TOTAL ZONA 38

Tabla # 12: Subsistema 8

SUBSISTEMA: 8. ZONA SEGURIDAD

SUPERFICIE CANTIDAD DE
COMPONENTES TOTAL m
m ESPACIOS
8.1 Garita 15 1 15
TOTAL ZONA 15

Tabla # 13: Subsistema 9

TOTAL DE ZONAS

ZONAS TOTAL (m2)

1. Terapia y cuidado de nios 1078
2. Talleres para padres 286
3. Cocina general 358
4. Limpieza y mantenimiento 246
5. Administracin 220
6. Recursos humanos 25
7. Contabilidad 38
8. Seguridad 15
Subtotal 2452
Circulacin 10% 245,2
TOTAL FINAL 2697,2
 43

rbol estructural del Sistema

 44

Grfico #7: rbol estructural del Sistema

 45

Esquemas

Grfico #8: Esquema de relaciones

 46

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