Aspectos y factores a tomar en cuenta ante el proceso de
integracin educativa
Sntesis de trabajo elaborado por Alicia Molina y Marta Ezcurra
Fuente: Arar, No. 30, Mayo-Julio 2002 (Mxico) (Nota: Este artculo apareci en la seccin Integracin Educativa de la revista Arar, con el ttulo Funciones de cada actor en el proceso de integracin). Publicado por Paso a Paso Vol. 16 N 2
Capacitacin. Para comprender y asumir un nuevo paradigma todos
los actores de este proceso deben recibir capacitacin, contar con las herramientas necesarias para aprender a trabajar en equipo y colaborar de manera integrada. Se requiere capacitar:
- A los maestros en formacin, de manera que desde la escuela normal
reciban la instruccin necesaria para enfrentar el reto de la integracin educativa.
- A los maestros y especialistas en educacin especial, para usar toda
su experiencia en estas nuevas condiciones de trabajo.
- A los maestros en ejercicio que generalmente se sienten incapaces y
desarmados frente a este reto.
- A las familias, para convertirse en un apoyo activo en la educacin de
sus hijos.
Diagnstico y evaluacin. Es el proceso de valoracin del nio y su
contexto de desarrollo para determinar si tiene necesidades educativas especiales (n.e.e.) y la causa, naturaleza y caractersticas de las mismas.
La evaluacin debe ser realizada por un especialista experimentado
que cuente con los instrumentos de valoracin y medicin necesarios. Un diagnstico completo debe tener en cuenta la deteccin y valoracin de las habilidades del nio y no slo de sus limitaciones. Quien hace la evaluacion debe tomar en cuenta que el objetivo de la misma es encontrar las estrategias ms adecuadas para que el nio tenga ms xito en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Plan de atencin integral. Abarca todos los aspectos de la insercin
del nio con necesidades educativas especiales en la comunidad educativa. Incluye un plan acadmico especfico pero, tambin, estrategias y recursos que apoyen su integracin social y su participacin en los diferentes aspectos de la vida comunitaria de la escuela, as como el apoyo psicolgico, para l y su familia, en los casos en que se requiera.
Adaptacin curricular. El currculum es la columna vertebral de la
accin educativa de la escuela, el organizador de las actividades. Mediante l, el Sistema Educativo se compromete ante la sociedad a cumplir determinados objetivos, impartir ciertos contenidos, con criterios y mtodos pedaggicos explcitos.
La integracin de un nio ser mejor cuanto mayor sea su
participacin en las actividades curriculares, pero la escuela tambin debe dar una respuesta a las necesidades individuales de sus alumnos y es necesario buscar un equilibrio entre estos dos aspectos.
Hacer adaptaciones curriculares supone partir de un currculum
flexible, amplio y equilibrado. Cada ajuste parte de una evaluacin profunda de las necesidades y capacidades de cada nio.
- Ajustes en los objetivos. Aplicables cuando las condiciones del nio
hacen evidente que no podr cumplir con todos los objetivos propuestos en el tiempo marcado por el perodo escolar. Tendrn que calibrarse cuidadosamente cules son los objetivos prioritarios y cul es la manera de graduarlos, secuenciarlos y programarlos en un cronograma para que el alumno los pueda alcanzar.
- Ajustes en los contenidos. En algunos casos, el maestro est seguro
de que el nio tiene la capacidad de cumplir todos los objetivos, pero debe hacer adecuaciones en la cantidad y dificultad de los contenidos de cada objetivo. - Ajustes de los mtodos. Se realizan cuando las necesidades educativas de un nio ofrecen retos a la creatividad pedaggica del maestro, quien debe encontrar estrategias diferentes para que el nio, a partir de sus capacidades, alcance los contenidos y objetivos propuestos para el grupo.
- Adecuacin de materiales. Se usan para enfrentar las limitaciones
especficas del alumno o en funcin de una estrategia pedaggica especial, diseada para satisfacer sus necesidades. Se requiere de materiales especiales, distintos de los que usa el resto del grupo para aprender.
Ayudas tcnicas. Son aquellas que los nios con discapacidad
requieren para facilitar su independencia e integracin. En el caso de los alumnos con hipoacusia, la ayuda tcnica indispensable son sus auxiliares auditivos, mientras un alumno ciego requerir material especial para escribir en sistema Braille, por ejemplo.
Adaptaciones fsicas. Si el nio integrado tiene algn tipo de
discapacidad que afecte su movilidad, sern necesarias algunas adaptaciones fsicas en la escuela para favorecer su independencia. Los nios con problemas motores o con ceguera requerirn rampas, ranuraciones en el piso, barandales o modificaciones en el bao.
Esto no siempre implica costosas adaptaciones sino flexibilidad para
hacer ajustes en los horarios o en la asignacin de los salones.
Integracin acadmica. Si bien el nio con n.e.e. tiene
requerimientos pedaggicos que harn necesario un trabajo individual a partir de su propio ritmo y modalidades, es muy importante que no se convierta solamente en un alumno que recibe clases especiales dentro del aula. En la medida de sus capacidades debe participar, con el resto de sus compaeros, del trabajo del grupo.
Integracin social. Es una de las metas ms importantes del proceso
de integracin escolar, pero no se da automticamente. El nio con n.e.e. tiene que desarrollar las habilidades sociales bsicas y la comunidad escolar tiene que ser sensibilizada. En la familia, en la escuela y en la sociedad la aceptacin de la diferencia requiere fortalecer valores de colaboracin y no de competencia, de solidaridad social, de respeto a la dignidad de la persona. Esto exige un seguimiento sobre la accin para que, realmente, sean incorporados en la formacin de los nios y adultos de la comunidad escolar.
Seguimiento y evaluacin contnua. Deben estar centradas en el
nio y no en el sistema. Esto es, evaluar el progreso del alumno en relacin a sus logros y dificultades previas, y no slo en relacin a la "norma". El seguimiento exige una planeacin y evaluacin de metas, contenidos, estrategias pedaggicas y materiales especficos. La evaluacin no puede ser ocasional ni puede darse globalmente al final del perodo escolar. Debe estar planeada en relacin con un cronograma de los resultados esperados y lograr el consenso de todo el equipo.
La evaluacin contnua podr sealar:
- La necesidad de un servicio complementario de educacin especial en
un turno alterno, donde se le proporcionar al nio apoyo pedaggico suplementario manteniendo, en el turno contrario, la asistencia a la escuela regular. Tambin puede ser canalizado a un servicio de salud o de recreacin que favorezca su desarrollo.
- La conveniencia de canalizarlo a un servicio de educacin especial
para atender sus necesidades especiales, cuando se considera que la escuela regular no logr responder a ellas, por no contar con los medios y apoyos suficientes.
- El trmino de la intervencin si el nio ha superado sus necesidades
especiales.
Continuidad. El compromiso de la integracin es un reto para toda la
comunidad educativa. No se trata de que un maestro acepte a un nio con n.e.e., sino de que la escuela en su conjunto se asuma como una escuela integradora. El nio que entra al primer grado de primaria debe tener continuidad en sus estudios y el sistema debe garantizarle, como a todos los nios, una preparacin que le permita incorporarse a la vida productiva. Esto implica sinergia entre las diferentes instancias dentro de la escuela y dentro del sistema educativo en su conjunto.
Acreditacin. En todos los casos, el esfuerzo y el proceso educativo
de los nios debe ser acreditado con un certificado formal que avale sus estudios y les d acceso a otros niveles educativos y laborales.
La inclusin de cada nio exige de todos los participantes, un proceso
paralelo de integracin para formar un equipo slido dispuesto a reeducarse enfrentando este reto.