Ponencia presentada en el XLI Congreso del Consejo Nacional para la Enseanza e

Investigacin en Psicologa (CNEIP) Psicologa y Salud, cultura para la prevencin.

Alcal & Archila. (2014). Conflictos emocionales en estudiantes universitarios

monoparentales. En memorias del XLI congreso CNEIP. Pp. 341-351.

CONFLICTOS EMOCIONALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

MONOPARENTALES

Alcal Farrera Jos Gabriel1, Archila Castan Tania Itzel, Maldonado

Romn Jos Luis

RESUMEN

Este trabajo, explora elementos psicodinmicos en universitarios a partir de un

enfoque cualitativo de tipo interpretativo. Para ello, se encuest a 263 alumnos de
la Facultad de Ciencias Humanas de la UNICACH, obteniendo 30 estudiantes
provenientes de familias monoparentales, a quienes previo consentimiento
informado, se les aplic el Test del Dibujo, Casa-rbol-Persona (HTP) y el test de
Frases Incompletas de Sacks, interpretando stos a partir del manual descrito por
Hammer (1992). Los resultados indican que estos sujetos pueden ser personas
que por su situacin familiar se sienten rechazados, se caracterizan por
sentimientos de inadecuacin y responden al ambiente con sentimientos de
inferioridad; la mayora presentan temores, que conllevan a una personalidad
inhibida, con tendencia a refugiarse en s mismos ante circunstancias adversas y
sienten la ausencia de la figura paterna, que crea en ellos la sensacin de estar
desamparados. Lo anterior, seala la necesidad de desarrollar programas de
intervencin y atencin psicolgica para los estudiantes provenientes de familias
monoparentales, debido a la incidencia de ciertos conflictos, que afectan su
personalidad y relaciones interpersonales.

1
Jos Gabriel Alcal Farrera. Tania Itzel Archila Castaon. Psiclogos de la Facultad de Ciencias Humanas de la
UNICACH. Correspondencia dirigirla al correo electrnico: halkalaoficial@outlook.es

1
Palabras claves: Familias monoparentales, conflictos emocionales, personalidad,
pruebas proyectivas.

INTRODUCCIN

La personalidad es entendida como parte integral del sujeto, que comprende la

manera en cmo percibe su medio ambiente, la forma de expresarse, cmo
afronta las problemticas y se relaciona, es la esencia que cada ser humano tiene,
lo que lo hace distinto (Cueli y otros, 2003).

La personalidad es la manera de ser del sujeto, lo que lo hace nico; se incorpora

y configura desde el nacimiento por parte de los padres que depositan sus deseos
en el nio. En su construccin existe un sistema denominado Ello, constituido
como una forma de expresin, que posee una fuente pulsional que demanda ser
satisfecha. Existe otro tpico que conforma la personalidad, el Yo, se encarga de
la toma de decisiones aceptables para las satisfacciones de las demandas que
realiza el Ello, y el componente que simboliza la imposicin de la disciplina de los
padres hacia el nio: el Supery representa la conciencia del nio de lo bueno y lo
malo en la sociedad (Freud, 1948).

A travs de estas necesidades que demandan ser satisfechas, el sujeto puede

entrar en conflicto que ocurre cuando dos o ms intereses entran en
confrontacin; la manera en como percibimos las situaciones y conflictos vara de
persona a persona, a esto se le llama distorsin aperceptiva (Lawrence & Bellak,
2000). Un individuo puede tener ms conflictos emocionales y no saber cmo
enfrentarlas, en cambio otra puede buscar la forma en cmo enfrentar ese
conflicto.

El tipo de personalidad de un sujeto con conflictos emocionales puede llegar a

obstaculizar o beneficiar su resolucin, el proceso del desarrollo de la

2
personalidad se origina en la infancia del sujeto, en sus relaciones con las figuras
parentales, factores ambientales y culturales (Bellack, 1957).

Los conflictos que existan en el ncleo familiar, pueden ejercer una afectacin en
el hijo, ya sea por la ausencia de alguna de las figuras parentales o la falta de
afecto por parte de los padres, esto puede observarse en la actualidad, la familia
en Mxico se ha ido transformando de la concepcin tradicional a un porcentaje
ms elevado de monoparentalidad. Segn el INEGI (2011) en los hogares con
jefatura femenina un porcentaje alto (75.9%) son hogares con hijos y sin cnyuge
(hogares monoparentales).

Diversas investigaciones han concluido que los hijos de familias monoparentales,

experimentan ms conflictos emocionales, en relacin con los siguientes factores
negativos: falta de comunicacin con los padres, inseguridad emocional, derrumbe
de la imagen idealizada de los padres, carencias afectivas y alteraciones del
supery (Arranz, Delgado, Martn y Parra, 2010; Lpez, Snchez y Mendiri, 2012;
Burin y Meler (citados en Valdez, Alonso y Ochoa, 2010). Puede identificarse que
en familias monoparentales, existe una mayor elevacin de conflictos.

Por ello para determinar de qu manera afectan estos conflictos dentro de familias
monoparentales en la personalidad del sujeto, se utiliza el estudio de tcnicas
proyectivas, a travs de los cuales se visualizan aspectos fundamentales y
perceptuales de vivencias, experiencias, acontecimientos de la vida del sujeto.

Con base en las tcnicas proyectivas, se han realizado investigaciones que

ejemplifican su importancia, como el trabajo de Castillo, Lpez y Morales (2013),
quienes investigaron la historia infantil de hombres homicidas, empleando
entrevista a profundidad y el test de frases incompletas, concluyendo que en
cuanto al aparato psquico existi un desequilibrio entre las instancias al momento
del delito; respecto a la introyeccin del supery, se llev a cabo de forma violenta

3
a travs de la figura materna, el vnculo afectivo con las figuras parentales fue
inadecuado, estando la figura paterna ausente.

METODOLOGA

Enfoque
Se aplica una metodologa cualitativa, que se centra en la comprensin de una
realidad considerada como un proceso histrico de construccin, vista a partir de
la lgica y el sentir de sus protagonistas; desde una perspectiva subjetiva. Segn
Quintana y Montgomery (2006, p. 48):La investigacin cualitativa subraya las
acciones de observacin, el razonamiento inductivo y el descubrimiento de nuevos
conceptos, dentro de una perspectiva holstica.

Mtodo
Se emplea el mtodo interpretativo a lo que (Blumer) citado en (Imbernn, Alonso,
Revenga y Ruiz 2007, p, 106) lo explica como Un proceso en el que los
significados son utilizados y revisados como instrumentos para la formacin del
acto, el significado se construye a travs de la interaccin social y la accin social
adquiere sentido en los marcos del significado.

Tcnicas e Instrumentos
Se utiliza la tcnica de pruebas proyectivas como el test casa-rbol-persona (HTP)
(Hammer, 1992), esta tcnica radica en la posibilidad de observar la imagen que el
sujeto tiene de s mismo y de su ambiente. Otra prueba a utilizar es la de Frases
Incompletas de Sacks, integrada por 60 frases incompletas que el examinado
debe completar, en las cuales se exploran reas como de la familia, relaciones
interpersonales y concepto de s mismo.

Poblacin

4
La poblacin es de 263 alumnos de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas
(UNICACH) de la ciudad de Tuxtla Gutirrez Chiapas, obteniendo 30 estudiantes
provenientes de familias monoparentales, a quienes previo consentimiento
informado, se les aplic el Test del Dibujo, Casa-rbol-Persona (HTP) y el test de
Frases Incompletas de Sacks, interpretando stos a partir del manual descrito por
Hammer (1992).

RESULTADOS

Los resultados permiten observar que 30 sujetos, a quienes se les aplic el test de
frases incompletas, reflejan conflictos en sus actitudes frente a los temores, 25 de
ellos, muestran las siguientes reas de conflicto: actitudes con el padre y
sentimientos de culpa. 17 presentan reas de conflicto hacia las metas, 14 hacia
las actitudes frente a la familia y 12 muestran conflicto ante sus capacidades.

Los sujetos que presentan dificultades ante los temores expresan intensos miedos
tales como:
S1.
22.- La mayora de mis amigos no saben que tengo miedo de morir

Las personas que tienen problemas en la relacin con el padre expresan lo

siguiente:
S1.
31.- Quisiera que mi padre no existiera

En sujetos con preocupacin por sentimientos de culpa podremos encontrar:

S3.
15.- Hara cualquier cosa por olvidar cuando pap y mam se separaron

Se aprecian conflictos significativos ante los temores, que pueden generar otros
conflictos en relacin a una personalidad inhibida, tmida, introvertida que se
refugia en s mismo cuando las circunstancias le son adversas. La mayora siente
la ausencia o falta de afectividad de la figura paterna, que crea la sensacin de
estar desamparados, lo que conlleva a sentimientos de inferioridad e inseguridad

5
al no manejar correctamente sus conflictos. Las dificultades en la relacin
conyugal, vivenciada durante la infancia ocasiona culpa, inseguridad e
incapacidad en la toma de decisiones, dichos problemas estn acentuados en la
percepcin de un futuro incierto y con poca confianza en sus capacidades, poseen
tendencias a culpabilizarse por la desintegracin familiar y las dificultades entre los
padres.

En el caso del HTP, 18 de los 30 sujetos, presentan el indicador: copa con lneas
curvas en forma de nube, 15 de ellos presentan rbol sin suelo, ventana con
barrotes y boca curvada hacia arriba, 12 dibujaron puerta pequea, 11 techo con
tejas y 9 sujetos presentan el indicador cejas levantadas.

Figura 1

Sujeto 26 (rbol con copa de lneas curvas en forma de nube)

Personas que recurren a la imaginacin, como compensacin al no poder
solucionar sus problemas; pueden ser empticas, con mucha sensibilidad en sus
relaciones sociales.

Figura 2

6
 Sujeto 29 (rbol sin suelo)
Se presenta en sujetos con necesidad de apoyo por parte de los dems, poseen
inseguridad personal para establecer relaciones y realizar actividades por s
mismo y falta de estabilidad emocional.
Figura 3

Sujeto 23 (Ventana con barrotes)

Representa dificultades para establecer contacto con el ambiente, debido a la
inseguridad; tiende a evadir los problemas y manifestar sentimientos de hostilidad,
controla la agresividad.

Figura 4

Sujeto 21 (Boca curvada hacia arriba)

Personas que manifiestan una actitud dependiente, pasiva, conductas infantiles,
simpata forzada ante los dems para obtener aprobacin.

7
Figura 5

Sujeto 24 (Puerta pequea)

Se vincula a relaciones emocionales dolorosas que la persona desea no volver a
repetir, lo que genera timidez, falta de confianza hacia los dems y temor en las
relaciones interpersonales.

Figura 6

Sujeto 30 (techo con tejas)

Se asocia con personas que suelen ser minuciosas, cuidadosas o delicadas en su
comportamiento, con tendencias obsesivas hacia las actividades que realiza.

8
Figura 7

Sujeto 30 (cejas levantadas)

Se trata de personas que poseen inseguridad personal debido a esto, suelen
manifestar arrogancia y altanera ante los dems.

La mayora de los estudiantes monoparentales mantienen actitudes de amabilidad,

sensibilidad en las relaciones sociales, con mucha comprensin afectiva, suelen
ser empticas e imaginativas. En la mitad de los sujetos a quienes se aplic el
HTP, presentan indicadores de inseguridad, dificultad de contacto con los dems y
actitudes de simpata forzada, evasin, infantilismo, buscan la aprobacin de los
dems, con tendencias agresivas u hostilidad controlada. Se sienten rechazados,
presentan sentimientos de inadecuacin y responden al ambiente con
sentimientos de inferioridad; posiblemente se les mantuvo con una educacin
estricta, generalmente por parte de la madre, lo que ocasiona una personalidad
escrupulosa y con tendencias obsesivas.

CONCLUSINES

Los resultados obtenidos abren la posibilidad a futuros trabajos en que se

cuestionen patrones de conducta familiar y sobre trastornos de la personalidad.
Adems de ayudar en la recomendacin de polticas para proporcionar estabilidad
a las familias monoparentales y otorgar comprensin en las necesidades
educativas, sociales y laborales y formar parte de investigaciones sobre

9
monoparentalidad en las diversas ciencias sociales y educativas. Asimismo a
desarrollar programas de intervencin y atencin psicolgica para estudiantes
provenientes de familias monoparentales, debido a la incidencia de ciertos
conflictos, que afectan su personalidad y relaciones interpersonales.

REFERENCIAS

Arranz, F. Delgado, A. Martn, J. y Parra, A. (2010). Anlisis de los problemas y

necesidades educativas de las nuevas estructuras familiares. Psychosocial
Intervention, vol. 19, nm. 3, pp. 243-251.
Bell, J. (1951). Tcnicas proyectivas: Exploracin de la dinmica de la
personalidad (2 reimpresin). Buenos Aires: Paids
Bellack, L. (1957). Freud y las tcnicas proyectivas. Revista de psicologa general
y aplicada. Vol. 12, nm., 41, pp. 253- 30.
Castillo, B, Lpez, R. y Morales, A. (2013). Historia infantil en hombres homicidas
de la pareja. Revista de psicologa Iztacala, junio, Vol.16, nm. 2, pp. 364-
387.
Cueli, J. Reidl, L. Martn, C. Lartigue, T y Michaca, P. (2003). Teoras de la
personalidad. Mxico: Trillas.
Freud, S. (1948). El yo y el ello. Obras completas. Madrid: Biblioteca Nueva.
Hammer. E. (1992). Test proyectivos grficos. Buenos Aires: Paids
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (s.f). Estadsticas a propsito del da
de la madre. Documento disponible en:
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisti
cas/2012/madre12.asp?c=2835&ep=91. [Fecha de consulta: 10 de mayo de
2012].
Imbernn, L. Alonso, J. Revenga y Ruiz, P. (2007). La investigacin educativa
como herramienta de formacin del profesorado. Reflexin y experiencias de
investigacin educativa. Barcelona: Gra.

10
Lawrence, E y Bellack, L. (1999). Psicologa proyectiva. Enfoque clnico de la
personalidad total. Mxico: Paids.
Lpez. L., Snchez. S y Mendiri. R. (2012). Los adolescentes y el conflicto
interparental destructivo: impacto en la percepcin del sistema familiar y
diferencias segn el tipo de familia, la edad y el sexo de los adolescentes.
Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, octubre-diciembre, Vol.
11, nm. 4, pp. 1255-1262.
Olgun, F. y Lira, C. (2011). Perfil de representaciones de la vejez mediante un
test proyectivo de frases incompletas. Revista de Psicologa y Salud, enero-
junio, Vol. 23, Nm. 1, pp. 33-43.
Quintana, A. y Montgomery, W. (2006). Psicologa: Tpicos de actualidad. Lima:
UNMSM.
Snchez, E y Valds, A. (2011). Una aproximacin a la relacin entre el
rendimiento acadmico y la dinmica y estructura familiar en estudiantes de
primaria. Revista Intercontinental de Psicologa y Educacin, julio-diciembre,
Vol. 13, nm. 2, pp. 177-196.

11