MANUAL DE

ORIENTACIONES
SOBRE EL
PROCESO DE
ENSEANZA-
APRENDIZAJE
DEL INGLS
Para directivos de establecimientos,
jefes tcnicos y autoridades ministeriales
Manual de orientaciones sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje del ingls
para directivos de establecimientos, jefes tcnicos
y autoridades ministeriales.

Divisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

www.ingles.mineduc.cl
www.mineduc.cl
Manual de orientaciones sobre el proceso de
enseanza-aprendizaje del ingls
para directivos de establecimientos,
jefes tcnicos y autoridades ministeriales.

Material elaborado por Profesionales del rea

Establecimientos y Encargados(as) Regionales
de Ingls del Programa Ingls Abre Puertas.

Ministerio de Educacin de Chile.

Alameda 1371, Santiago de Chile.

Marzo, 2017
Contenidos

1. Antecedentes del Programa 8

2. Perfil del o la docente de Ingls 10

2.1. Caractersticas del o la docente de Ingls 10
2.2. Verificacin de cumplimiento de estndares por parte de el o la candidato (a) 10

3. Prctica pedaggica del o la docente 12

3.1. Tiempo de exposicin a la lengua extranjera 12
3.2. Definicin de objetivos para las clases (SHOW) 13
3.3. Organizacin de la sala de clases 15
3.4. Uso de actividades ldicas (actividades pedaggicas complementarias) para
promover la produccin oral del idioma en las y los estudiantes 15
3.4.1. Spelling Bee 15
3.4.2. Public Speaking 16
3.4.3. Debates 16

4. Recursos pedaggicos disponibles en el establecimiento 17

4.1. Diario mural en ingls por curso, con informacin o noticias de la comunidad
escolar 17
4.2. Sala temtica de Ingls 17
4.3. Sealtica en ingls dentro del establecimiento 18
4.4. Laboratorio de Informtica Educativa, Enlaces 19
4.4.1. Portal YoEstudio 19
4.4.2. Its My Turn 19
4.4.3. Recursos educativos complementarios (REC) incluidos en los textos escolares de
Ingls 19
4.5. Sobre el uso de laboratorios de ingls 21

5. Actividades extraprogramticas 22
5.1. Da/Semana del ingls (English Day/English Week) intra o inter establecimientos 22
5.2. Campamentos de ingls, de invierno y verano (English Winter/Summer Camps)
para estudiantes secundarios 23
5.3. Cursos en lnea para estudiantes secundarios 23

6. Estrategias para que la comunidad educativa valore el aprendizaje del idioma 24

ingls
6.1. Presentaciones informativas para toda la comunidad educativa 24
6.2. Presencia de voluntarios angloparlantes 24
6.3. Muestras de ingls 25

7. Acompaamiento al establecimiento en su plan de mejoramiento 26

7.1. Asistencia tcnica del Encargado o la Encargada Regional de Ingls 26
7.2. Jornada de lanzamiento FEP 26
7.3. Visita inicial a cada establecimiento, y definicin de brechas de mejoramiento 26
7.4. Seguimiento 27
Contenidos

8. Desarrollo profesional continuo del o la docente 27

8.1. Cursos de actualizacin metodolgica y lingstica 28
8.2. Talleres estacionales de actualizacin metodolgica 28
8.3. Cursos de Perfeccionamiento Lingstico B1/B2 29
8.4. Taller de Buenas Prcticas 29
8.4.1. Talleres metodolgicos 29
8.4.2. Talleres de apropiacin curricular 29
8.5. Conferencias y/o seminarios 30
8.6. Desarrollo de proyectos de investigacin-accin 30
8.7. Participacin en Redes de Docentes de Ingls 30

9. Enseanza Temprana del Ingls 32

10. Vnculo entre universidades y escuelas pblicas, facilitado por el PIAP 33

11. Articulacin entre PIAP y coordinaciones DEG 34

11.1. Coordinacin Nacional de Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA) 34
11.2. Coordinacin de Educacin Especial 34
11.3. Coordinacin de Trayectoria Educativa: Educacin Rural 34

12. Referencias 35

Anexo 1 37
Recursos tecnolgicos 37
Recursos educativos digitales 38

Anexo 2 39
Seguridad de recursos tecnolgicos 39
Muebles de seguridad 39
Protecciones en puertas 39
Protecciones en ventanas 40
Introduccin
 Actualmente el pas se encuentra capacidad de apreciar otros estilos de
implementando una Reforma vida, tradiciones y maneras de pensar.
Educacional que busca proporcionar El aprendizaje del ingls como lengua
mayores oportunidades a todas extranjera tiene, por tanto, propsitos
y todos sus estudiantes. Que de formacin y crecimiento personal,
logren aprendizajes de calidad as como propsitos de orden
es fundamental, como asimismo instrumental para fines acadmicos,
consolidar las capacidades que se laborales y otros propios del mundo
promuevan y desarrollen en la escuela. juvenil. (Ministerio de Educacin,
2012b, pg. 85).
De acuerdo al Currculum Nacional,
el aprendizaje del ingls como De este modo, apoyar los aprendizajes
idioma extranjero permite a las y los que suceden en el aula cobra gran
estudiantes comunicarse, acceder a valor atendiendo a que el ingls,
informacin y abrir puertas a otras como condicin de calidad, pasa
culturas y formas de ser, lo que a formar parte del conjunto de las
contribuye al crecimiento personal, orientaciones de la poltica pblica que
acadmico y moral consignados en la contribuyen a fortalecer la educacin
Ley General de Educacin. pblica al proporcionar capacitacin
y experiencias educativas que
Los objetivos que persigue el proceso enriquezcan y contribuyan al logro
de enseanza-aprendizaje de ingls de Objetivos Fundamentales y de
en la escuela establece: Aprendizaje de los estudiantes.

[] entregar a los y las estudiantes las Este documento de apoyo se centra en

habilidades necesarias para utilizar
el idioma como una herramienta que
les permita acceder a la informacin,
as como resolver situaciones
comunicativas simples de variada
ndole, en forma oral y escrita. Es
tambin un propsito importante
promover progresivamente
desarrollo de habilidades cognitivas
de orden superior y desarrollar la
la descripcin de las iniciativas que el
Programa Ingls Abre Puertas realiza,
y tiene como finalidad que los equipos
directivos y autoridades regionales lo
utilicen como una herramienta que
contribuya a la toma de decisiones
de iniciativas de vinculacin tcnica
el en cada regin, en concordancia con
los lineamientos establecidos por el
Ministerio de Educacin.

7
1. Antecedentes del Programa

El Programa Ingls Abre Puertas metodolgica mediante talleres en

(en adelante PIAP) fue creado en el los que participan expertos nacionales
ao 2003 con la misin de mejorar e internacionales, por otra.
el nivel de ingls que aprenden las
y los estudiantes de 5 ao bsico Teniendo como centro el
a 4 ao medio, a travs de la fortalecimiento y perfeccionamiento
definicin de estndares nacionales de las capacidades que mejoran
para el aprendizaje del ingls, de una procesos educativos a nivel local, se
estrategia de desarrollo profesional ha gestionado el trabajo mensual
docente y del apoyo a los profesores realizado por las Redes de Docentes
de ingls en las salas de clases. de Ingls (RDI) activas en todo el pas.
(Decreto 81, 2004). El trabajo conjunto de docentes ha
permitido el intercambio de prcticas
En el contexto de la Reforma y la visibilizacin de los aprendizajes
Educacional, a partir de 2014 el de las y los estudiantes en el aula a
PIAP, dependiente de la Divisin de travs de muestras comunales que se
Educacin General (DEG), pas a presentan en la Semana del Ingls o
formar parte de la Agenda Inmediata English Week cada ao.
del Fortalecimiento de la Educacin
Pblica (2015-2018), cuyo mandato Al mismo tiempo, y en pos de
presidencial estableca que se deba la mejora de los aprendizajes,
focalizar el trabajo en establecimientos algunos(as) docentes chilenos(as) han
municipales, beneficiarios del Plan sido apoyados en su trabajo de aula
de Fortalecimiento de la Enseanza por voluntarios(as) angloparlantes,
Aprendizaje del Ingls. quienes contribuyen a fortalecer su
competencia lingstica y a desarrollar
A travs de este Plan, el PIAP ha la comprensin auditiva y la expresin
contribuido al desarrollo profesional oral de las y los estudiantes, a la
continuo de los y las docentes en vez que enriquecen su experiencia
ejercicio a travs del diagnstico de aprendizaje y motivan su inters
de su nivel de ingls y el plan de por participar en actividades
perfeccionamiento en el idioma (sobre extracurriculares y conocer una
la base del diagnstico realizado), cultura extranjera.
por una parte, y la actualizacin

8
Por otra parte, atendiendo a las necesidades de la comunidad escolar se han implementado actividades
extracurriculares en el aula y fuera de ella para el segundo ciclo de Educacin Bsica y para la Educacin Media.

De esta forma, considerando los distintos actores del quehacer educativo en los establecimientos y las reas en
las que el PIAP se focaliza, nuestras iniciativas abarcan distintos mbitos, contribuyendo as directamente con el
desarrollo profesional docente o apoyando el proceso de enseanza-aprendizaje de las y los estudiantes dentro
y fuera del aula.

9
2. Perfil del o la docente de Ingls

2.1. Caractersticas del o la docente de Ingls

El Marco para la Buena Enseanza c) Enseanza para el aprendizaje de
(MBE) establece que las y los todas y todos los estudiantes.
docentes que se desempean en aula
son profesionales comprometidos d) Responsabilidades profesionales.
con la formacin de sus estudiantes.
Al mismo tiempo, dominan los En el caso de las y los docentes de
contenidos y la didctica de ingls, la competencia lingstica
las disciplinas que ensean y y didctico-metodolgica en el
el Marco Curricular (Centro de idioma es fundamental para que
Perfeccionamiento, Experimentacin las y los estudiantes logren los
e Investigaciones Pegaggicas, 2008). Objetivos de Aprendizaje u Objetivos
Fundamentales prescritos por el
En el proceso educativo, la o el Currculum (Ministerio de Educacin,
docente transita por cuatro dominios: 2009; 2012a).

a) Preparacin de la enseanza.

b) Creacin de un ambiente propicio

para el aprendizaje.

2.2. Verificacin de cumplimiento de estndares

por parte de el o la candidato (a)
Para ejercer en el sistema
educativo, es necesario tener el
ttulo de profesor(a) de ingls.
Adems, el director o directora del
establecimiento o el sostenedor
puede solicitar la documentacin
que acredite el nivel de ingls del
o la docente y aquella que estime
necesaria para el cumplimiento de
su Proyecto Educativo Institucional. A
su vez, tambin puede asegurarse de
que la o el docente postulante haya
estudiado en una universidad cuya
carrera de Pedagoga en Ingls est
acreditada.
En relacin con el nivel de ingls, se
espera que la o el docente exhiba
un nivel de competencia lingstica
mnima de B2 o superior (Instituto
Cervantes, 2002). Idealmente, si un(a)
docente ingresa al sistema con Nivel
B2 debe comprometerse a alcanzar
el nivel C1 durante su primer ao de
ejercicio profesional. Esto ltimo se
debe a que los Estndares Orientadores
para Carreras de Pedagoga en Ingls,
publicados por el CPEIP el ao 2014,
establecen el estndar C1 como el
nivel de competencia lingstica que
se exigir a todas las y los egresados
de pedagoga en ingls en el futuro.

10
El cuadro que se presenta a continuacin, que corresponde al Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (CEFR, por su sigla en ingls), describe el desempeo lingstico que el hablante exhibe de acuerdo
al nivel en que se encuentra:

11
3. Prctica pedaggica del o la docente

Para fomentar los aprendizajes de las y los estudiantes, y contribuir al logro

de los Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos Fundamentales (OF) descritos
por el Currculum Nacional (Ministerio de Educacin, 2009; 2012a), durante el
proceso de enseanza-aprendizaje que se lleva a cabo en el aula se deben
cautelar aspectos relevantes como los siguientes:

3.1. Tiempo de exposicin a la lengua extranjera

Segn la Asociacin Internacional de
Evaluadores de Lenguas de Europa
(ALTE), se pueden estimar los niveles
que los y las estudiantes logran
avanzar en la medida que se aumentan
las horas dedicadas a la enseanza
del idioma ingls. Como se observa en
la tabla, para lograr un nivel de ingls
B1 -como lo sugiere el Currculum
Nacional- un(a) estudiante debe haber
tenido un promedio de 350 horas de
estudio de ingls formal. Sin duda,
pueden existir factores que hagan
variar estos niveles de avance, como
la edad, motivacin, exposicin previa
al idioma, las horas de exposicin al
idioma fuera del aula, entre otros 1.

1 Para mayor informacin sobre los procesos de enseanza-aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera, consultar la siguiente bibliografa:
Brown, H. D. (2006). Principles of language learning and teaching. White Plains, NY: Pearson Longman.
Lightbown, P., & Spada, N. M. (2006). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.

12
De este modo, y segn lo indicado por
ALTE, el Currculum Nacional debera
permitir que las y los estudiantes
alcancen el nivel B1 sugerido al
terminar la Educacin Media, ya que
las horas de estudio propuestas por
los Planes de Estudio del Ministerio
de Educacin superan lo aqu indicado.
idioma, lo que limita las posibilidades
de las y los estudiantes de contar con
el tiempo de exposicin requerido
para lograr los niveles de ingls que
se indican en el Currculum Nacional.
Para maximizar las oportunidades de
aprendizaje, se recomienda que:

Sin embargo, la informacin 1. El o la docente realice su clase

recogida en observaciones de aula mayoritariamente en el idioma ingls.
realizadas durante 2015 y 2016 por
colaboradores del PIAP permiti 2. Se eviten las interrupciones de todo
detectar una disminucin de las tipo durante las clases de Ingls.
horas de exposicin a la lengua y de
instruccin efectiva de sta, debido 3. El uso del idioma ingls por parte
a interrupciones durante la clase de de docentes de Ingls y estudiantes
Ingls, por una parte, y a los momentos sea valorado y motivado por toda la
en los que el o la docente no utiliza comunidad educativa.
el ingls para comunicarse con sus
estudiantes, por otra. 4. Se promueva la participacin de
las y los estudiantes en actividades
Durante las observaciones realizadas extracurriculares como campamentos,
se ha constatado que en las clases cursos en lnea u otros recursos
de ingls se utiliza solo un 50% del disponibles en ingls.
tiempo para escuchar y hablar en el

3.2. Definicin de objetivos para las clases (SHOW)

La definicin clara de los objetivos de los estudiantes que han logrado un
una clase permite focalizar la atencin determinado Objetivo de Aprendizaje?
de las y los estudiantes y el logro de Qu habra que observar para saber
los OA/OF en el tiempo estimado. En que un aprendizaje ha sido logrado?
este sentido, los Programas de Estudio
establecen que una planificacin A partir de las respuestas a esas
efectiva debe: preguntas, identificar o decidir qu
modalidades de enseanza y qu
Comenzar por explicitar los Objetivos actividades facilitarn alcanzar este
de Aprendizaje. Qu sealan los OA/ desempeo. Definir las actividades de
OF que nuestros estudiantes aprendan aprendizaje.
durante el ao? Para qu es necesario
que lo aprendan? (Mineduc, 2012, pg. 18)

Luego reconocer qu desempeos

de las y los estudiantes demuestran el
logro de los aprendizajes, guindose
por los Indicadores de evaluacin. Se
deben poder responder preguntas
como: Qu saben y pueden hacer
13
 El o la docente debe dar a conocer es central. Se busca que las y los
los objetivos a sus estudiantes, en las estudiantes se formen una visin
siguientes fases: acerca de qu aprendieron y cul
es la utilidad de las estrategias y
Fase de inicio: plantear a las y los experiencias desarrolladas para
estudiantes la meta de la clase; es promover su aprendizaje.
decir, qu se espera que aprendan y (Mineduc, 2012, pg. 20)
cul es el sentido de ese aprendizaje.
Se debe buscar captar el inters Los Talleres de Buenas Prcticas
del grupo y que visualicen cmo se que se han llevado a cabo durante
relaciona lo que aprendern con lo 2015 y 2016 han operacionalizado
que ya saben. los Objetivos de Aprendizaje/
Objetivos Fundamentales a travs
Fase de desarrollo: en esta etapa, el o del planteamiento y uso de objetivos
la docente lleva a cabo las actividades SHOW.
o situaciones de aprendizaje
contempladas para la clase. En los Talleres se plantea que la o el
docente debe establecer objetivos
Fase de cierre: este momento puede teniendo en consideracin los
ser breve (5 a 10 minutos), pero siguientes criterios:

Los criterios SHOW establecen la clase, las y los estudiantes sern

conocimientos, habilidades y actitudes
que se espera que las y los estudiantes
logren, en un tiempo determinado
y con indicadores de evaluacin
observables. Por ejemplo: By the end
of the lesson, students will be able
to introduce their classmates orally,
using four sentences (Al finalizar
capaces de presentar oralmente a su
compaero o compaera utilizando
cuatro oraciones) 2.
Este enfoque, centrado en el
aprendizaje, releva, al igual que el
Currculum Nacional, el quehacer
educativo del o la estudiante.

2 Indicadores de evaluacin sugeridos:

Utiliza expresiones de uso comn en voz alta, imitando la pronunciacin del docente.
Describen personas en su apariencia, usando los verbos to be y to have en sus formas
plural y singular y adjetivos; por ejemplo: he is tall, she has black eyes.
Expresan preferencias, usando like/dont like.

14
3.3. Organizacin de la sala de clases
La distribucin clsica de las sillas y
escritorios en la sala de clases que
se observa en las aulas chilenas no
promueve la prctica de actividades
comunicativas, dificultando, adems,
que la o el docente pueda monitorear
el trabajo de sus estudiantes. De este
modo, los Talleres de Buenas Prcticas
promueven la reflexin de las y los
docentes acerca de la importancia
de la distribucin de los asientos en
la sala de clases como medida para
gestionar la disciplina del curso y
establecer una cultura exclusiva de
la clase de Ingls que les permita,
bajo ciertos criterios, elaborar un
mapa donde asignen y mantengan la
disposicin de los asientos por curso.
Criterios:
Comportamiento de las y los
estudiantes.
Relaciones entre estudiantes.
Necesidades acadmicas de las y
los estudiantes.

3.4. Uso de actividades ldicas (actividades

pedaggicas complementarias) para promover la
produccin oral del idioma en las y los estudiantes
A travs de la realizacin de actividades actividades se llevan a cabo en el
pedaggicas complementarias, el segundo ciclo de Educacin Bsica
PIAP desarrolla capacidades al interior (5, 6, 7 y 8 bsico) y tambin en
de las comunidades educativas, la Educacin Media, segn la siguiente
cumpliendo as con uno de los descripcin:
motores impulsados por la Reforma
Educacional. Spelling Bee: 5 y 6 bsico.
Las actividades se realizan al interior
de la sala de clases y contribuyen Public Speaking: 7 y 8 bsico.
al aprendizaje de vocabulario y
desarrollo de la expresin oral y Debates: Educacin Media.
escrita en las y los estudiantes. Estas

3.4.1. Spelling Bee

Especialmente adaptado para su Utilizan el idioma ingls.

realizacin en el aula, Spelling Bee
consiste en el deletreo de palabras Aprenden nuevo vocabulario.
que son parte del contenido estudiado,
generalmente utilizando un modelo Comparten con sus compaeros(as).
estndar. Desde su implementacin
en 2012 es una actividad muy popular Trabajan en equipo.
entre las y los estudiantes de 5 y 6
bsico. A travs de ella: Desarrollan la autoestima.

15
3.4.2. Public Speaking

Esta actividad, que consiste en Promueve el trabajo colaborativo.

presentaciones orales que realizan
las y los estudiantes en distintas El modelamiento de las diferentes
modalidades, promueve el desarrollo actividades de Spelling Bee y Public
de la oratoria o discurso oral, ya que:Speaking que se presentan se lleva
a cabo en los Talleres de Buenas
Contribuye a desarrollar una actitud Prcticas, a los que son convocados
positiva frente al aprendizaje del todas y todos los docentes de
idioma ingls. ingls beneficiarios del Plan de
Fortalecimiento de la Educacin
Otorga la posibilidad de mejorar la Pblica. Se sugiere que el o la docente
fluidez en la expresin oral. expanda la implementacin de ambas
actividades tanto a nivel intra como
Contribuye al desarrollo del interescolar, con la participacin de
pensamiento crtico. sus estudiantes interesados.

3.4.3. Debates

Un debate es una discusin formal anlisis, interpretacin u organizacin

entre equipos de estudiantes que de la informacin de manera de
expresan puntos de vista opuestos presentar argumentos, desafiar
sobre un tema o problema. El objetivo evidencias y refutar mociones del
final es persuadir a la audiencia equipo contrario en un mensaje claro
para que apoye el punto de vista de y coherente.
alguno de los equipos. En el caso de
encuentros y torneos organizados por Desarrollar la competencia
el PIAP, los objetivos son: discursiva en una lengua extranjera,
demostrando la capacidad para
Fortalecer las habilidades en ingls desenvolverse de manera eficaz en el
a travs de la argumentacin de idioma ingls.
opiniones, presentando razones y
evidencia con base en la bsqueda e A partir de 2017 esta actividad se
investigacin. llevar a cabo en todas las regiones
del pas.
Promover el desarrollo del
pensamiento crtico a travs del

16
4. Recursos pedaggicos disponibles en el
establecimiento
Los recursos pedaggicos facilitan la labor docente y el aprendizaje de las y los estudiantes; mediante su
manipulacin, observacin o lectura se ofrecen oportunidades para aprender algo. De este modo, los recursos
pedaggicos pueden transmitir conceptos e ideas, y tambin para avivar el inters del estudiante, guiarlo en un
determinado proceso de pasos a seguir, facilitarle la sensacin de que progresa, sealarle lo fundamental de lo
accesorio, ejercitarle en unas destrezas, etc. (Gimeno, 1991, pg. 194).

4.1. Diario mural en ingls por curso, con

informacin o noticias de la comunidad escolar
En el proceso de enseanza- decorar la sala de clases. Es, al mismo
aprendizaje de un idioma extranjero
tiempo, un lugar donde quienes
como el ingls, es importante visitan el aula (docentes, directivos,
valorar el aprendizaje de las y los
apoderados) conocen los trabajos
estudiantes, visibilizar sus esfuerzos
de las y los estudiantes conforme
y los contenidos que estn siendoavanzan en su proceso de aprendizaje.
estudiados, y comunicarlos a travs
De all la importancia de incentivar el
de la exhibicin de sus trabajos en el
uso de diarios murales (en las salas de
diario mural. clases y en las escuelas) como lugares
democrticos de participacin de la
Un diario mural cumple la triple comunidad escolar.
funcin de educar, comunicar y

4.2. Sala temtica de Ingls

Una sala temtica, o sala por el escenario ideal para la reflexin
asignatura, es una sala donde el o la pedaggica, socializacin de ideas
docente espera a sus estudiantes, y transferencia de las metodologas
quienes se desplazan de sala en sala e innovaciones pedaggicas
de acuerdo a su horario. Las salas que las y los docentes de Ingls
temticas surgen con la idea de pueden implementar en el proceso
mejorar el rendimiento acadmico, de enseanza-aprendizaje de la
ya que cuentan con un espacio propio, asignatura.
especialmente acondicionado con
recursos tecnolgicos, software Los costos aproximados de
educativo y materiales didcticos implementacin de una sala temtica
3
que incentivan el aprendizaje de de ingls son los siguientes :
este idioma, transformndose as en

3 De acuerdo a cotizacin de proveedores disponibles en el mercado en la Regin Metropolitana en 2016.

17
 4
4.3. Sealtica en ingls dentro del
establecimiento
Conscientes de la importancia de
proveer un ambiente de ingls a las
y los estudiantes y a la comunidad
educativa, y de relevar la enseanza
de ingls en los establecimientos,
el PIAP ha implementado
sealticas en ingls en aquellos
que son beneficiarios del Plan de
Fortalecimiento de la Educacin
Pblica (FEP - Ingls 2015 y 2016). La
4Para una descripcin ms detallada de los recursos tecnolgicos, ver Anexo 1.
sealtica, apostada en los lugares
relevantes del establecimiento,
permite a las y los estudiantes
relacionar, asociar e incorporar
vocabulario contextualizado, sin
necesidad de intermediarios. Adems,
les da una seal de que el aprendizaje
del idioma ingls es valorado por toda
la comunidad educativa.
18
4.4. Laboratorio de Informtica Educativa, Enlaces
En el laboratorio de Informtica Educativa, Enlaces cuenta con acceso a
computadores e Internet para que sus estudiantes puedan apoyar el aprendizaje
de la asignatura a travs del uso de la tecnologa. Se encuentran disponibles
recursos digitales y acceso a sitios web.

4.4.1. Portal YoEstudio

Portal dirigido a estudiantes con ms de 3600 recursos multimedia, para

reforzar y complementar lo aprendido en clases. En l es posible encontrar
contenidos en distintos formatos como videos, simulaciones, animaciones,
juegos y ejercicios para diversas asignaturas.

4.4.2. Its My Turn

Set de video/lecciones propuestas por el PIAP para apoyar la labor del o la

docente en el proceso de enseanza-aprendizaje del ingls en contextos
rurales. Its my Turn invita a las y los estudiantes a aprender ingls en compaa
de divertidos personajes y animales que viven en una localidad rural del sur de
Chile.

4.4.3. Recursos educativos complementarios (REC) incluidos en

los textos escolares de Ingls

Set de recursos educativos digitales que complementan el texto escolar de la

asignatura a travs de actividades interactivas. El establecimiento educacional
los recibe en un pendrive.

Otros recursos educativos gratuitos en lnea son:

19
20
4.5. Sobre el uso de laboratorios de ingls
Para definir la necesidad de instalar
un laboratorio para el aprendizaje de
ingls, es necesario considerar que
estos se asocian con el desarrollo
de la comprensin y expresin oral,
especialmente la pronunciacin. No
obstante, en el contexto de escuelas
y liceos, logros similares pueden
alcanzarse mediante la exposicin
e interaccin con otros recursos
tales como cursos de ingls en lnea
para estudiantes, con software y
aplicaciones digitales que pueden
ser descargadas en tablets, telfonos
inteligentes y/o en las computadoras
de la sala Enlaces, y con los cuales las
y los estudiantes pueden interactuar
de acuerdo a sus propios tiempos,
necesidades o intereses.
Sin embargo, vale mencionar que
su uso no fomenta la interaccin
entre pares -uno de los Objetivos de
Aprendizaje de las Bases Curriculares
vigentes- ni tampoco facilita la
entrega de retroalimentacin del
trabajo oral de las y los estudiantes
por parte del o la docente.
Cundo se justificara la adquisicin
de un laboratorio? Cuando el
establecimiento busca lograr que los
usuarios hablen el nivel de ingls que
responda al estndar sugerido para
profesores y profesoras de Ingls (C1,
CEFR). Entonces, el laboratorio es, sin
duda, un recurso muy til. Sin embargo,
cabe recordar que el estndar
esperado al final de 4 Medio es B1
(ver cuadro de la pgina 8).
21
5. Actividades extraprogramticas

5.1. Da/Semana del ingls (English Day/English

Week) intra o inter establecimientos
La Semana del ingls (English Week) y actividades que promueven las
o el Da del ingls (English Day) habilidades comunicativas del idioma,
son una instancia pedaggica que al enfatizar la produccin oral y el
busca contribuir al mejoramiento trabajo en red. A travs de situaciones
continuo de la educacin a travs variadas como el discurso pblico, las
de la implementacin participativa obras de teatro, los cuentacuentos,
del currculum vigente. Durante la festivales, las ferias costumbristas,
Semana o Da del ingls se realizan exposiciones tecnolgicas y los
actividades y muestras pedaggicas debates, las y los estudiantes ponen
que permiten evidenciar el uso en juego sus habilidades lingsticas y
del idioma ingls entre las y los exhiben los conocimientos adquiridos
estudiantes, y demostrar el progreso frente a la comunidad.
que han alcanzado durante su tiempo
de aprendizaje y exposicin al idioma. Para ver proyectos ganadores
elaborados e implementados por
El PIAP, a travs del concurso Proyectos Redes de Docentes de Ingls, visite:
English Week, apoya las actividades y/o http://bit.ly/Proyectos_EnglishWeek.
muestras de ingls, asignando fondos
a los establecimientos educacionales Algunos y algunas docentes de las RDIs
para que se puedan llevar a cabo este tambin han tomado como modelo
tipo de iniciativas. Los fondos que PIAP el trabajo conjunto que hacen en
entrega permiten que alrededor de 50 sus comunidades y han desarrollado
a 60 proyectos a lo largo del pas se su Da o Semana del ingls a nivel
implementen. Estos proyectos pueden interescolar, autogestionando su
ser a nivel intra o interescolar. implementacin y presupuesto con
apoyo de los directivos y/o ayuda
Un claro ejemplo de implementacin externa. En ese da o semana se motiva
exitosa de la Semana del ingls a la comunidad escolar en su conjunto
o English Week son los proyectos a ser parte del trabajo que las y los
interescolares que elaboran y docentes de ingls y sus estudiantes
presentan las Redes de Docentes de realizan en las aulas y a vivir una
Ingls (RDI), que con la adjudicacin experiencia en torno al aprendizaje y
de fondos del PIAP, logran llevar a uso de otra lengua.
cabo un plan de trabajo con tareas

22
 5.2. Campamentos de ingls, de invierno y verano
(English Winter/Summer Camps) para estudiantes
secundarios
Los campamentos son jornadas de para la ejecucin de todas las
inmersin en ingls que brindan a las actividades.
y los estudiantes de Educacin Media
la oportunidad de practicar el ingls Reciben alimentacin (desayuno,
en contextos reales, desarrollando almuerzo, y colacin), provista por la
valores como el compaerismo, la Junaeb.
solidaridad y la conciencia social a
travs de un tema de su inters que Estn cubiertos por el seguro de
permea todas las actividades del plan accidentes escolares. En caso de
curricular. producirse una eventualidad de
este tipo, las y los estudiantes sern
En la actualidad, esta actividad atendidos en el centro de salud
educativa se lleva a cabo con el apoyo pblico ms cercano a la sede del
del Programa de Naciones Unidas para campamento y se avisar a las y
el Desarrollo (PNUD), en los perodos los apoderados registrados en la
de vacaciones tanto de invierno como autorizacin.
de verano, y a la fecha ha beneficiado
a ms de 14 000 estudiantes de Para ver un video de campamentos,
establecimientos municipales y visite http://bit.ly/Video_Camps.
particulares subvencionados a lo largo
de todo el pas.

Los campamentos:
Son gratuitos para las y los
estudiantes, e incluyen materiales

5.3. Cursos en lnea para estudiantes

secundarios (as)
Como parte del plan de sustentabilidad, el PIAP otorga licencias para realizar un
curso en lnea con tutora para estudiantes que pertenecen a establecimientos
beneficiarios FEP - Ingls. El curso les permite mejorar su competencia
lingstica desarrollando las cuatro habilidades del idioma.

Los cursos en lnea con tutora continuarn entregndose durante los aos
2017 y 2018.

23
6. Estrategias para que la comunidad educativa
valore el aprendizaje del idioma ingls
Con el objetivo de promover la valoracin de la asignatura ingls en la
comunidad educativa, el PIAP presenta algunas actividades e iniciativas que
visibilizan el proceso de enseanza-aprendizaje en el establecimiento a la
vez que promueve y fortalece la interaccin entre los distintos actores de la
comunidad escolar.

6.1. Presentaciones informativas para toda la

comunidad educativa
Durante la primera reunin de
apoderados(as) es recomendable
informar que el establecimiento es
objeto de un plan de mejoramiento
en el rea del ingls y que tanto
docentes como estudiantes recibirn
apoyo y focalizacin complementaria
en la asignatura. Las y los estudiantes
podrn participar en actividades
complementarias que pueden
transformarse en competencias
inter e intra establecimientos. A su
vez, estudiantes podrn participar
de cursos de ingls en lnea y, en
Educacin Media, de campamentos
de ingls.

6.2. Presencia de voluntarios angloparlantes

Los voluntarios y voluntarias
angloparlantes son jvenes
profesionales de entre 21 y 35 aos,
seleccionados y capacitados por el
Programa Ingls Abre Puertas, que
poseen un nivel de ingls nativo (o
casi nativo) y un ttulo universitario.
Se desempean en cursos entre 5
bsico y 4 medio en establecimientos
municipales en todas las regiones de
Chile.
Las y los voluntarios angloparlantes
trabajan en colaboracin con las y
los docentes de ingls, apoyando la
implementacin del currculum de
ingls, pero enfocando sus clases
en los aspectos comunicativos del
idioma; es decir, la comprensin y
expresin oral (listening and speaking).
Disponen de 24 horas pedaggicas
semanales.
El modelo de enseanza impulsado
por el PIAP no discrimina por
desempeo lingstico de las y los
estudiantes, ya que se basa en la
divisin de cada curso en dos grupos
de trabajo, con el fin de que las horas
semanales de Ingls que tiene cada
curso se distribuyan equitativamente
entre el trabajo con el profesor o
la profesora gua y el trabajo con
su voluntario(a) angloparlante. De
este modo, mientras el o la docente
gua est con un grupo trabajando
algunos aspectos morfosintcticos
en el contexto del desarrollo de la
comprensin lectora y expresin
escrita del idioma, el voluntario o
voluntaria trabaja con el otro grupo
en su propia sala practicando los
mismos contenidos, pero focalizados
en el desarrollo de las habilidades de
comprensin y expresin oral.
24
Adems, las y los voluntarios realizan 11 horas de actividades extracurriculares,
dentro de las cuales se incluye la planificacin con su(s) docentes(s) gua(s),
su planificacin personal, los talleres didcticos de temas de su eleccin, y la
preparacin y apoyo de las y los estudiantes que participan en las actividades
de ingls organizadas por el PIAP. Las y los voluntarios tambin reclutan
estudiantes para los campamentos de ingls y participan activamente en esta
iniciativa durante las vacaciones de invierno o verano.

Esta iniciativa, auspiciada por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo

(PNUD), ha logrado convocar a ms de 2300 voluntarios de diferentes pases del
mundo a la fecha.

6.3. Muestras de ingls

Las muestras de ingls son
exposiciones o muestras del trabajo
realizado por las y los estudiantes
durante un semestre o un ao
acadmico. Esta actividad debe,
idealmente, estar abierta a la
comunidad y acompaada por una
presentacin oral de los trabajos
realizados.
Para lograr relevancia de la muestra,
se sugiere:
Planificar una actividad en base a
un tema y que involucre a la escuela
completa (todos los niveles y a la
totalidad de estudiantes).
Desarrollar un trabajo transversal
con otras asignaturas.
Registrar la muestra para que sea
utilizada como motivacin para la
comunidad el ao siguiente.

25
7. Acompaamiento al establecimiento en su plan
de mejoramiento
7.1. Asistencia tcnica del Encargado o la
Encargada Regional de Ingls
El Encargado o Encargada Regional en los establecimientos pblicos,
de Ingls (ERI) es un(a) docente de en organizaciones educativas de la
ingls que, contratado por el PIAP, regin y, a su vez, la participacin
desempea labores administrativas en los procesos de transicin e
y de asistencia tcnica en el rea implementacin de dichas iniciativas.
de ingls en el Departamento de
Educacin de la Seremi de la regin. Como asistente tcnico, provee
orientaciones a la labor de las y los
En el contexto de la Reforma, su docentes, y al trabajo en red que
quehacer comprende actividades de llevan a cabo.
promocin de las iniciativas del PIAP

7.2. Jornada de lanzamiento FEP

La Jornada de lanzamiento es la instancia en la que el Encargado(a) Regional de
Ingls presenta el Plan Nacional FEP - Ingls a la regin.

A esta jornada, que se lleva a cabo entre marzo y abril, se invita a las autoridades
regionales y comunales, adems de directores (as), jefes (as) de UTP y docentes
de Ingls de los establecimientos beneficiarios.

7.3. Visita inicial a cada establecimiento, y

definicin de brechas de mejoramiento
A partir de su dependencia de la
Divisin de Educacin General, y en
el contexto del Fortalecimiento de la
Educacin Pblica, el Programa Ingls completo de docentes de Ingls de
Abre Puertas ha centrado su trabajo en
el mejoramiento del equipo tcnico
(docentes de Ingls y jefes de UTP) de
cada establecimiento educacional.
Para cumplir con este propsito, los
o las ERI coordinan, con posterioridad
a la Jornada de lanzamiento, una
reunin de trabajo con el director o
directora, el jefe (a) de UTP y el equipo
cada establecimiento beneficiario.
Durante esta reunin, se completan la
ficha del establecimiento y la encuesta
docente, cuyo anlisis permitir
luego realizar un diagnstico del
establecimiento y proponer un plan
de mejoramiento.

26
7.4. Seguimiento
El anlisis de la informacin contenida
en la ficha del establecimiento
y la encuesta docente permite
establecer el nivel de desarrollo del
establecimiento educacional en el
rea de ingls, as como el nmero de envo de correos electrnicos) para que
visitas o contacto de seguimiento que
sern parte del plan de mejoramiento.
8. Desarrollo profesional continuo del o la docente
De acuerdo a la nueva Carrera
Docente, todo profesor o profesora
que trabaje en el sistema educacional
chileno tiene derecho a contar con
instancias de desarrollo docente de
calidad y que resulten relevantes para
su quehacer (Ley N 20903, 2016).
El Programa Ingls Abre Puertas
proporciona estas instancias a
docentes de Ingls de todo el pas de
acuerdo sus necesidades individuales,
regionales (esto ltimo mediante
convenios con universidades) y al
Proyecto Educativo Institucional y los
planes de mejoramiento elaborados
por el establecimiento (PME).
Los compromisos de mejoramiento
son gestionados por el o la ERI,
quien realiza visitas de seguimiento
(presenciales) y contacto de
seguimiento (llamadas telefnicas y
durante el ao se vayan ejecutando
las acciones definidas y acordadas
entre el PIAP y los establecimientos.
Entre las iniciativas que organiza el
PIAP se encuentran los programas de
desarrollo lingstico, actualizacin
metodolgica y curricular e
investigacin de aula. El foco
transversal de todas estas instancias
es la reflexin pedaggica y el
aprendizaje colectivo.
A partir del ao 2018, el Centro de
Perfeccionamiento, Experimentacin
e Investigaciones Pedaggicas (CPEIP)
concentrar esta y otras instancias de
perfeccionamiento docente de Ingls
en todo el pas.
27
 8.1. Cursos de actualizacin metodolgica y
lingstica
Los cursos de actualizacin tienen por objetivo contribuir al mejoramiento
continuo del desempeo profesional mediante la actualizacin y profundizacin
de las competencias a travs de la integracin metodolgica-lingstica, el
acompaamiento de aula para el desarrollo situado y el foco en las prcticas
de aula; de modo de permitir a las y los docentes actualizar sus prcticas
pedaggicas mientras trabajan en el mejoramiento del uso del ingls en el
aula.

8.2. Talleres estacionales de actualizacin

metodolgica
Los talleres estacionales English
Winter Retreat e English Summer
Town, tienen por objetivo favorecer
procesos educativos activos,
actualizando los conocimientos
metodolgicos de las y los docentes
acorde a sus necesidades y generando
reflexin sobre la prctica docente
mediante talleres de uno o dos das
de duracin. Desde el ao 2005 han
participado de estas instancias de
desarrollo profesional ms de 4000
docentes.
primeras semanas de enero (English
Summer Town).
Estos se realizan en algunas regiones;
las y los docentes de regiones aledaas
en donde no se desarrolle un taller
estacional tendrn la oportunidad de
participar y, de ser necesario, se les
proporcionar alojamiento.
Requisitos:
Para postular a un taller estacional, es
necesario:

En el marco de la Reforma Educacional, Contar con un puntaje en la prueba

los temas tratados trascienden el
mbito propio de la asignatura al
incorporar contenidos de inters
regional o nacional, como la entrada en
vigencia del Decreto N 83 (Normativa
sobre Principios y Definiciones que
Orientan los Criterios de Adecuacin
Curricular) y la nueva Ley de Carrera
Docente (Ley N 20903).
de posicionamiento CPT apropiado
para participar. De no contar con un
CPT rendido, el PIAP se encargar de
administrar una prueba.
Ejercer en aula en establecimientos
regidos por el D.F.L. (Ed.) N 2, de 1998
y por el Decreto Ley N 3166, de 1980
(DFL 2, 1998).

Caractersticas: Se priorizar la participacin de

Los talleres estacionales de docentes de los establecimientos
actualizacin metodolgica se del Plan de Fortalecimiento de la
desarrollan durante las vacaciones de Educacin PblicaIngls.
invierno (English Winter Retreat) y las

28
8.3. Cursos de Perfeccionamiento Lingstico
B1/B2
Los Cursos de Perfeccionamiento un componente lingstico, uno
Lingstico tienen por objetivo pedaggico-metodolgico y un
mejorar la competencia lingstica y mdulo de microenseanza.
metodolgica de las y los docentes
que imparten clases de ingls en Al ao 2017 se han perfeccionado
establecimientos que cuentan con mediante estos cursos ms de 5500
aporte del Estado. docentes de todas las regiones de
Chile.
Para lograr el objetivo propuesto,
cada uno de los niveles considera

8.4. Taller de Buenas Prcticas

Los Talleres de Buenas Prcticas surgen en 2015 en el contexto del trabajo con
establecimientos municipales beneficiarios del Plan de Fortalecimiento de la
Educacin Pblica (FEP - Ingls). Son jornadas de actualizacin metodolgica
y curricular que se llevan a cabo durante el ao en todas las regiones del pas.
Estn constituidos por dos tipos de actividades:

8.4.1. Talleres metodolgicos

Se estructuran en base a informacin levantada por especialistas

estadounidenses (fellows) durante observaciones diagnsticas realizadas a
docentes que se ofrecieron voluntariamente para ser observados (as) a lo
largo de Chile en el ao 2015 y actualizadas el ao 2016, por tanto, estn
contextualizadas a las necesidades de las y los docentes del pas.

Al ao 2017 los contenidos de los talleres han sido: desarrollo de metodologas

comunicativas, formulacin y logro de objetivos medibles, estrategias de
manejo de aula y prcticas centradas en el estudiante.

8.4.2. Talleres de apropiacin curricular

Los talleres de apropiacin curricular permiten al o la docente tomar decisiones

informadas al momento de gestionar su clase. Ya que dan cuenta del Ajuste
Curricular y de las Bases Curriculares actualmente en uso, permiten socializar
sus componentes tericos y reflexionar sobre su implementacin a travs de
estudios de caso.

29
 8.5. Conferencias y/o seminarios
Se recomienda a las y los docentes
participar en las instancias
alternativas de desarrollo profesional
que generan las distintas agencias y
divisiones del Ministerio de Educacin
y otras organizaciones especialmente
dedicadas a la promocin del idioma
ingls, como The International
Association of Teachers of English as
a Foreign Language (IATEFL-CHILE),
entre otros; adems de talleres
y capacitaciones que realizan
editoriales o instituciones dedicadas
a la enseanza del ingls tales
como universidades, embajadas u
otras. Muchas de estas iniciativas se
informan en la pgina de Facebook
que el PIAP administra: Desarrollo
Docente Ingls.

8.6. Desarrollo de proyectos de

investigacin-accin
Este tipo de proyectos consiste en desarrollo de la investigacin, cuentan
explorar, de forma crtica, los contextos con el apoyo de mentores, quienes,
de aula mediante la investigacin- a travs de contactos frecuentes
accin exploratoria (Exploratory (va telefnica o videoconferencias),
Action Research, en ingls), la cual monitorean el proceso.
permite abordar las limitaciones de
las distintas realidades educativas El proyecto requiere que las y los
y buscar en forma activa soluciones docentes planifiquen sus clases,
perdurables. las graben e implementen su
propia investigacin en aula en su
El PIAP, en alianza con el British establecimiento, durante un periodo
Council, promueve la elaboracin aproximado de cuatro a cinco meses.
y ejecucin de las investigaciones Una vez finalizado el proceso, las y los
mediante talleres en los que entregan docentes presentan sus resultados
herramientas a las y los docentes para en una reunin convocada a nivel
que puedan elaborar una propuesta nacional para este propsito.
de proyecto. Luego, durante el

8.7. Participacin en Redes de Docentes de Ingls

Una de las actividades que est a la la finalidad de intercambiar, transferir
base de la cultura colaborativa a nivel y desarrollar buenas prcticas que les
comunal y/o provincial es la formacin permitan adaptarse a las constantes
y trabajo de las Redes de Docentes de demandas que la enseanza y el
Ingls (RDI), que son comunidades de aprendizaje del ingls plantean en
aprendizaje creadas por docentes de el sistema escolar chileno. Para ello,
ingls de distintos establecimientos durante sus reuniones, discuten
educacionales a lo largo del pas. temas y problemas que surgen de
la enseanza del ingls en el aula;
Las RDI tienen como propsito disean recursos y estrategias para
reflexionar y colaborar entre pares con
30
mejorar y potenciar sus prcticas
docentes, orientadas al incremento
de las competencias comunicativas
de los estudiantes en el idioma ingls;
y planifican estrategias para alcanzar
los estndares internacionales en
los niveles de Educacin Bsica (A2)
y Educacin Media (B1) propuestos
como poltica educativa actual.
(Ministerio de Educacin, 2009, pg.
86) (Ministerio de Educacin, 2012a,
pg. 226).
Cada RDI es liderada por un(a) docente-
coordinador(a) elegido(a) por los
mismos(as) integrantes de la red. A su
vez, cada red puede incorporar otros
roles que ayuden a un funcionamiento
pertinente y relevante de acuerdo a la
realidad local. El sistema de trabajo
desarrollado por la red fomenta la
autonoma profesional.
de informarlos(as) y orientarlos(as)
acerca de las iniciativas que el PIAP
contempla para las redes de docentes.
Fondos destinados a materiales y
recursos educativos para la RDI.
Financiamiento a los proyectos
ganadores para implementar la
Semana del ingls (English Week) en
todo el pas.
Cupos preferenciales en las
actividades de capacitacin o
certificacin docente, tales como:
- Talleres estacionales: invierno, o
Winter Retreat, y verano, o Summer
Town.
- Proyecto de investigacin-accin
en aula (Exploratory Action-research).

Algunas de las actividades que - Adjudicacin de fondos a travs del

realizan las RDIs: concurso Proyectos English Week.

Elaboracin del plan de trabajo por - Cursos de perfeccionamiento

desarrollar durante el ao. lingstico y metodolgico.

Elaboracin e implementacin de - Diagnstico lingstico (CPT).

proyectos tanto en el aula como a
nivel de establecimientos (English
Week/English Day). Requisitos para formar una RDI:
De acuerdo al contexto regional,
Desarrollo de proyectos de contar con al menos ocho docentes
investigacin-accin en aula de forma que impartan clases en el sector
individual y colectiva. de ingls, en establecimientos
municipales y/o subvencionados.
Intercambio, anlisis y diseo de
materiales para implementar en el Comprometerse a sostener una
aula. reunin mensual.

Participacin prioritaria en todas las Contar con un director o directora

actividades e iniciativas del Programa patrocinante, que facilite las
Ingls Abre Puertas. instalaciones de su establecimiento
para las reuniones y/o actividades de
El apoyo que reciben las redes del la Red.
PIAP se traduce en lo siguiente:
Completar la ficha de creacin
Apoyo directo del o la ERI a las y de la Red y enviarla al Encargado o
los coordinadores de redes, con el fin Encargada Regional de Ingls (ERI).

31
9. Enseanza Temprana del Ingls
La enseanza del ingls ha sido un
tema de inters en el pas desde que
se estableci como obligatoria su
enseanza a partir de 5 bsico hasta
4 medio en 1998.
En el marco de la actual Reforma
Educacional, el Ministerio de
Educacin busca entregar una
educacin pblica de calidad que
garantice el acceso equitativo de los
nios, nias y jvenes de nuestro pas
al aprendizaje del ingls como idioma
extranjero.
En este contexto, la Divisin de
Educacin General (DEG) propone la
implementacin de una estrategia que
explore la factibilidad y conveniencia
de iniciar su enseanza en el primer
ciclo de la Educacin Bsica.
Respondiendo a esta iniciativa, el
PIAP est desarrollando durante
2016 y 2017 una serie de actividades
para proporcionar a especialistas
y autoridades educacionales
informacin actualizada a nivel
nacional e internacional que nutra la
discusin y el anlisis acerca de las
ventajas y desventajas de iniciar la
Enseanza Temprana del Ingls en el
pas.
32
10. Vnculo entre universidades y escuelas pblicas,
facilitado por el PIAP
El proyecto que crea el Sistema de renen en una primera instancia para
Educacin Pblica tiene como objetivo generar el primer acercamiento entre
generar mejoras integrales y continuas la universidad y el establecimiento, en
de la calidad de la educacin que un ambiente propicio y de confianza
se imparte en los establecimientos para alcanzar un trabajo colaborativo;
educacionales pblicos, y considera y para que la comunidad educativa
como foco central a las comunidades exprese cules son las reas en las
educativas que trabajan y conviven que requieren apoyo por parte de la
en cada establecimiento educacional. universidad.
Dentro de ese marco, el Programa
Ingls Abre Puertas, en conjunto con Una vez realizada esta primera
diversas universidades de todo el pas, reunin, la universidad genera un plan
ha generado el denominado Proyecto de trabajo que luego es socializado
de Vinculacin Universidad-Escuela, con la o el Encargado(a) Regional de
con el fin de construir una cultura Ingls y con el establecimiento, para
colaborativa entre las universidades que ambos actores puedan aportar
y las comunidades educativas de con sugerencias y nuevas ideas.
cada establecimiento educacional, Finalmente, el plan de trabajo es
y conocer de qu manera dicha aprobado y consensuado por los tres
vinculacin puede fortalecer los actores y comienza la implementacin
procesos de enseanza-aprendizaje de las lneas de accin y tareas
en el aula. El objetivo del proyecto es asociadas a estas establecidas en el
fortalecer la vinculacin sistemtica y plan de trabajo.
bidireccional entre establecimientos
beneficiados con el plan FEP - Ingls y
Durante 2017 se seguir ampliando
los distintos programas de formacin la colaboracin con universidades
inicial docente de ingls. regionales para apoyar a un mayor
nmero de establecimientos y
A travs de este proyecto, las continuar as desarrollando capacidad
universidades, Encargados(as) tcnico-pedaggica en las escuelas
Regionales de Ingls y de cada regin.
establecimientos pblicos del pas se

33
11. Articulacin entre PIAP y coordinaciones DEG

Con el objetivo de ofrecer mayores oportunidades de participacin y aprendizaje

a todas y todos los y las estudiantes y docentes del sistema educativo, y de
actuar estructuradamente en la comunidad escolar, el PIAP se ha articulado
con las distintas coordinaciones que forman parte de la Divisin de Educacin
General en instancias de trabajo conjunto y complementario que se han
traducido en una actualizacin sobre la implementacin de nuevas normativas
y, tambin, en la realizacin de actividades en el territorio.

reas de colaboracin
11.1. Coordinacin Nacional de Educacin de Personas Jvenes y
Adultas (EPJA)
El PIAP ha incorporado dentro de sus beneficiarios(as) a quienes pertenecen
al segmento de jvenes y adultos que requieren comenzar, continuar y
certificar estudios bsicos y medios a travs de la modalidad regular o
flexible. De este modo, sus estudiantes, cuya matrcula est compuesta
mayoritariamente por menores de 20 aos, podrn participar en
campamentos de ingls especialmente organizados para ellos. Por otra
parte, quienes trabajan en esta modalidad, podrn participar de todas las
instancias de Desarrollo Profesional Docente, a travs de cursos en lnea y
talleres presenciales durante el ao.

11.2. Coordinacin de Educacin Especial

En el contexto de la entrada en vigencia del Decreto N 83, el

Programa intencionar el tema de Necesidades Educativas Especiales en la
realizacin de los proyectos de investigacin-accin que las y los docentes
llevarn a cabo a partir de 2017. A la vez, tendrn la oportunidad de continuar
apropindose del Decreto N 83 en los talleres estacionales.

Adems, se fortalecer la relacin entre representantes regionales

y coordinadores de Educacin Especial de cada regin.

11.3. Coordinacin de Trayectoria Educativa: Educacin Rural

El Programa capacitar a las y los docentes que ejerzan la asignatura Ingls

en jornadas de Microcentros, organizadas por la Coordinacin. Estas jornadas
tendrn como objetivo desarrollar una prctica pedaggica reflexiva y orientar
el uso del recurso educativo entre las y los docentes.

34
12. Referencias

Brown, H. D. (2006). Principles of language learning and teaching. White Plains, NY: Pearson Longman.

Cambridge University Press. (2013). Introductory guide to the Common European Framework of Reference (CEFR)
for English Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pegaggicas. (2008). Marco para la Buena

Enseanza (7 ed.). Santiago: CPEIP.

Decreto 81. (14 de Junio de 2004). REGLAMENTA PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL IDIOMA
INGLS EN LA ENSEANZA BSICA Y MEDIA DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES REGIDOS POR EL DECRETO
CON FUERZA DE LEY N 2, DE 1998, DEL MINISTERIO DE EDUCACIN Y POR EL DECRETO LEY N 3.166. Obtenido de
http://bcn.cl/1wce5

Decreto Ley N 3166. (6 de febrero de 1980). AUTORIZA ENTREGA DE LA ADMINISTRACIN DE DETERMINADOS

ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL A LAS INSTITUCIONES O A LAS PERSONAS JURDICAS
QUE INDICA. Obtenido de http://bcn.cl/1uzdh

DFL 2. (28 de noviembre de 1998). FIJA TEXTO REFUNDIDO, COORDINADO Y SISTEMATIZADO DEL DECRETO CON
FUERZA DE LEY N 2, DE 1996, SOBRE SUBVENCIN DEL ESTADO A ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES. Obtenido
de http://bcn.cl/1uy40

Gimeno, J. (1991). Los materiales y la enseanza. Cuadernos de Pedagoga, 10-15.

Instituto Cervantes. (2002). Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza,
Evaluacin. Madrid: Artes Grficas Fernndez.

Ley N 20903. (1 de Abril de 2016). CREA EL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y MODIFICA OTRAS
NORMAS. Recuperado de http://bcn.cl/1uzzn

Lightbown, P., & Spada, N. M. (2006). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.

Maestro, A., Barbero, J., Pitcairn, C., y Saiz, A. (2008). Las competencias bsicas en el rea de lenguas extranjeras.
Santander: Consejera de Educacin de Cantabria.

Ministerio de Educacin. (2009). Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin

Bsica y Media. Santiago: Autor.

Ministerio de Educacin. (2011). Yo Estudio. Recuperado de http://www.yoestudio.cl/

Ministerio de Educacin. (2012a). Bases Curriculares. Santiago: Autor.

Ministerio de Educacin. (2012b). Programas Bases Curriculares. Santiago: Autor.

Ministerio de Educacin. (2013). Bases Curriculares. Santiago: Autor.

35
Anexos

35
Anexo 1

Recursos tecnolgicos
Para la habilitacin de una sala temtica de ingls, se recomienda disponer de un videoproyector o televisor,
computador para el uso de el o la docente, conectividad a internet y un sistema de audio adecuado.

1. Videoproyector

Considerar su seguridad y conectividad de energa y datos.

La ubicacin del proyector est directamente relacionada con el largo del cable por utilizar para conectar el
computador con el videoproyector.
Su empotramiento debe realizarse directamente en el techo o utilizando un soporte metlico.
Por seguridad, utilizar una rejilla metlica que impida retirar el videoproyector.
Debe disponer de un punto energizado cercano para conectarlo a la red elctrica.
Conectores: considerar como mnimo un conector VGA y un conector HDMI.
Cables: un cable VGA o HDMI de largo adecuado para conectar el videoproyector con el computador del docente.
Accesorios adicionales: Un teln sobre el cual se realizar la proyeccin.

2. Televisor ( $ 300 000 )

Considerar su seguridad y conectividad de energa y datos.

Puede ser empotrado a la muralla o utilizar un rack mvil.
La ubicacin del televisor est directamente relacionada con el largo del cable por utilizar para conectar el
computador con el videoproyector.
Su empotramiento debe realizarse sobre una muralla slida.
Debe disponer de un punto energizado cercano para conectarlo a la red elctrica.
Tamao: 32 pulgadas o superior.
Considerar una Smart TV o televisor inteligente.
Conectores: considerar como mnimo un conector VGA, un conector HDMI y conectividad a internet (conector
RJ45 para red cableada o capacidad wifi para redes inalmbricas).
Cables: un cable VGA o HDMI de largo adecuado para conectar el televisor con el computador del profesor.

3. Computador para el docente o la docente

Considerar su seguridad y conectividad de energa y datos.

Puede ser un computador fijo o mvil, fijado al escritorio del docente mediante un cable de seguridad con llave
o combinacin.

37
4. Conectividad a internet cableada o inalmbrica. En caso de utilizar red cableada, habilitar un punto de red
junto al escritorio de el o la profesor(a).

5. Sistema de audio ($50 000) con conector de audio analgico o bluetooth. Considerar cableado suficiente,
soportes y seguridad.

Recursos educativos digitales

Software educativo.
Set de videos, pelculas, msica.
Recursos en lnea como juegos interactivos, diccionario, traductor.
Sitios educativos (ver Recursos digitales, punto 4.4 Laboratorio de Enlaces).

38
Anexo 2

Seguridad de recursos tecnolgicos

Es importante resguardar la seguridad de los recursos tecnolgicos disponibles en el establecimiento. A
continuacin se detallan algunos ejemplos:

Muebles de seguridad

El mueble de seguridad debe estar fabricado con un material firme y que soporte diferentes condiciones de
temperatura y humedad, como el metal, madera contrachapada (terciado) o paneles de madera del tipo finger
joint, ya que este tipo de material es ms resistente y presenta una mayor durabilidad en el tiempo. Si se utiliza
madera, el espesor debe ser de, al menos, 18 mm.
Para las repisas, utilizar metal o madera contrachapada de un espesor mnimo de 20 mm.
El mueble de seguridad debe instalarse en una dependencia segura del establecimiento y quedar empotrado a
la muralla y/o al piso con pernos de expansin. No deben utilizarse tornillos ni clavos.
Debe tener una chapa de seguridad. No basta que el mueble tenga una cerradura con llave tradicional, pues son
fciles de forzar.
Las puertas deben ser resistentes. Es importante que tengan un tope interno para mayor seguridad y firmeza.
Debe ser adecuado para almacenar porttiles y proyectores en forma vertical, y para fijarlos con el cable de
seguridad a una barra horizontal de fierro macizo.
No se deben apilar los porttiles ni proyectores. Para evitar posibles daos, hay que tener el cuidado de almacenar
los equipos en forma vertical.
Si el mueble se disea con cajones, estos deben contar con fondos firmes y guas resistentes que permitan una
suave apertura y cerrado, para evitar golpes o movimientos bruscos que puedan daar los equipos.
El mueble debe incluir un espacio lateral para almacenar los telones de proyeccin. Esto es til si los telones se
utilizarn en varias salas y no sern instalados o fijados de manera definitiva.

Protecciones en puertas

Las rejas de seguridad para las puertas deben ser de fierro macizo de, al menos, 16 mm de espesor.
Deben tener bisagras de seguridad (que el pasador no sea extrable). Las bisagras deben estar ubicadas al
interior de la dependencia, y contar con cerraduras adecuadas (en el caso de utilizar candados, se debe tener la
precaucin de que los cerrojos o armellas no tengan puntas peligrosas).
Las protecciones deben instalarse en el establecimiento, en las dependencias educativas que se indiquen.
Las cerraduras deben instalarse a una altura segura.

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Protecciones en ventanas
Las rejas de seguridad para ventanas deben ser de fierro macizo de, al menos, 16 mm de espesor.
Deben tener una separacin de, al menos, 10 cm entre cada barra.
La distancia entre barras puede ser mayor si se incluyen diseos que unan las barras y otorguen firmeza a la
estructura.
Se debe dejar un espacio de no ms de 10 cm entre la reja y el marco de la ventana.
Las protecciones deben instalarse en el establecimiento, en las dependencias educativas, laboratorios de
computacin, sala de profesores.
Si las protecciones se instalan dentro de la dependencia educativa, para su fijacin utilizar pernos de expansin
(y no pasados hacia el exterior).
Si las protecciones se instalan al exterior de la dependencia educativa, para su fijacin utilizar pernos que
atraviesen el muro (pasados).
Los pernos deben soldarse a las protecciones.

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