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Volume 10 - Nmero 1 - jan/fev de 2015

GESTUALIDADE COMO UMA PISTA IMPORTANTE DA FLUNCIA INFANTIL1

Marianne C. B. Cavalcante2
Andressa T. M. de C. Barros3
Paula M. S. da Silva4
Paulo V. vila Nbrega 5

RESUMO: Sabemos que a relao do gesto com a produo de fala tem sido
foco de pesquisas tanto na rea da Neuropsicologia como na Lingustica e isto justifica a
importncia em tentar compreender como se inicia este processo na aquisio da linguagem.
Neste trabalho buscamos discutir o papel da gestualidade no processo aquisicional e sua
composio com a contraparte vocal para constituir a fluncia. Partimos da premissa de que
gesto e fala formam uma nica matriz cognitiva e para isso nos embasamos na tipologia
gestual proposta por Kendon (1992) e McNeill (1985). Nosso foco ser a gestualidade, com
nfase na gesticulao que, dentro da proposta de Kendon (1992) envolve os gestos que
emergem ao longo do fluxo da fala, tendo a funo de garantir sua continuidade. Adotamos a
perspectiva de Scarpa (1985) que concebe os trechos de fala fluente como os j conhecidos,
arrumados, que vm em bloco e os disfluentes como aqueles instveis, com tentativas pouco
frutferas de segmentao de blocos prosdicos, destacamos o papel da gesticulao como
uma pista importante da fluncia infantil. Almejamos compreender como se d a emergncia
da fluncia e da gesticulao em aquisio da linguagem e para que isso seja possvel,
apresentaremos dados de uma criana em fase de aquisio da linguagem, filmada em
contexto naturalstico na casa da criana.

PALAVRAS-CHAVE: gestualidade; fluncia, aquisio da linguagem.

ABSTRACT: It is known that the gesture-speech relation has been the focus of researches in
both Neuropsychology and Linguistics and this justifies the importance of trying to
understand how this process begins in language acquisition. In the present paper we aim at
discussing the role of gestuality in the acquisition process and its composition with its vocal
counterpart to constitute fluency. We are based by the premise that gesture and speech are
joint by a cognitive matrix and also by the gesture typology proposed by Kendon (1992) and
McNeill (1985). Our focus is gestuality with emphasis on gesticulation that in Kendons
(1992) proposal involves gestures that emerge along with speech with the role of guaranteeing
its continuity. We adopt Scarpas (1985) perspective that conceives extracts of fluent speech
as the ones already known and settled that come in blocks and the disfluent as instable with
unfruitful trials of prosodic segmentation. We highlight the role of gesticulation as an
important hint for infant fluency. We aim at understanding how the emergency of fluency and
gesticulation occur in language acquisition and for that we present data from a child in the
language acquisition period recorded in a naturalistic context in the baby home.

KEYWORDS: gestuality; fluency; language acquisition.

1 Este o texto original que foi apresentado por ocasio do IX Encontro Nacional de Aquisio da
Linguagem / III Encontro Internacional de Aquisio da Linguagem, na Universidade Federal da Paraba, que
ocorreu em outubro de 2013.
2 Professora Associada II da Universidade Federal da Paraba, bolsista CNPq 1D. E-mail
marianne.cavalcante@gmail.com
3 Doutoranda do PROLING UFPB, bolsista CAPES. E-mail dssatoscano@gmail.com
4 Doutoranda do PROLING UFPB, bolsista CAPES. E-mail paula-michely@hotmail.com
5 Professor da UEPB, doutorando do PROLING UFPB, E-mail pvletras@yahoo.com.br
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1. A multimodalidade

A multimodalidade constitui-se como um termo relativamente novo e diz respeito s

modalidades de uso da lngua (fala, gesto, olhar) que coatuam na produo lingustica entre
parceiros. Hoje, muito se tem pesquisado sob uma perspectiva multimodal de lngua em
aquisio da linguagem n Brasil (CAVALCANTE, 2009; VILA-NBREGA, 2010;
BARROS, 2012; COSTA FILHO, 2011) e no exterior (KENDON, 1972, 1980; MCNEILL,
1985,1992, 2000, 2002; GOLDIN-MEADOW, 2006,2009; BATES & DICK, 2002). No final
do sculo XX, Kendon (1972, 1980) e McNeill (1985, 1992) alaram propuseram a tese de
que gesto e fala so duas facetas de um nico pensamento, e, por isso, so indissociveis.
Segundo McNeill (1985,2002) a palavra gesto recobre uma multiplicidade de movimentos
comunicativos, principalmente, mas no sempre, os de mos e braos. Em um sentido mais
amplo, o gesto inclui no s movimento de mos, mas tambm expresso facial e troca de
olhares (QUEK, et al., 2006). Para este trabalho, privilegiaremos os movimentos de mos e
braos e assumimos o risco de no ter uma anlise mais rica e completa por deixar outros
fatores corpreos de fora, embora assumamos que expresses faciais, troca de olhar, e
movimentos de cabea componham, tambm, uma gama variada de gestos.
Organizados num contnuum proposto por Kendon em 1982, os gestos se organizam
em: GESTICULAO GESTOS PREENCHEDORES6 - EMBLEMAS PANTOMIMAS
SINAIS
A gesticulao descrita como aqueles gestos que acompanham o fluxo de fala. Sendo
o tipo mais frequente no uso dirio e cobrindo uma gama de usos e variedades, produzido
principalmente com os braos e as mos, mas no restrito a essas partes do corpo, a cabea
pode ser usada e as pernas e ps tambm podem aparecer como um gesto. A gesticulao
combina tanto universais quanto traos lingusticos especficos de uma comunidade.
Os gestos preenchedores so descritos por McNeill como parte da sentena. O termo
speech-framed gestures sugere um gesto que ocupa um lugar na sentena, preenchendo um
espao gramatical, em vez de acompanhar o fluxo de fala, como a gesticulao. J os
emblemas so os sinais convencionalizados, tais como a mo fechada com o polegar para
cima ou o sinal de OK. Estes so especficos da cultura, com formas e significado padro e
variam de lugar para lugar.
As pantomimas so gestos ou sequncias de gestos que narram uma histria, simulam
uma ao ou objeto, produzidos sem fala. E os sinais, por sua vez, so palavras em uma dada
lngua de sinais, como LIBRAS, por exemplo. As lnguas de sinais tm sua prpria estrutura
lingustica, incluindo padres gramaticais, morfolgicos, etc.
O continuum de Kendon apresenta quatro instncias: gesto-fala, gesto-propriedades
lingusticas, gesto - convenes (se o gesto est presente ou no em dada cultura) e gesto -
carter semitico (se o significado determinado pelas partes ou pelo todo):

No Continuum 1 fala/gesto refletem a presena versus ausncia de caractersticas

semiticas da lngua. A fala apresenta-se obrigatria e constante na produo da gesticulao,
que individual, pois depende da idiossincrasia do falante. Como os emblemas so gestos
culturais, dependendo da regio, h necessidade do uso ou no da fala. Neste caso, um uso
opcional. A pantomima representa aes do cotidiano e no h necessidade da concomitncia
com a fala. E por fim, a lngua de sinais, como o prprio nome diz, a propriedade de uso da
comunidade de surdos.

6 Traduo nossa.
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No Continuum 2 as propriedades lingusticas podem ser definidas como significaes

morfolgicas, fonticas e sintticas que esto presentes no momento da execuo de algum
tipo de gesto em que a presena dessas propriedades seja obrigatria. Por exemplo, a lngua
de sinais por si s possui elementos lingusticos a partir da execuo de configurao da mo
nos espaos corporais e temporais.
J no Continuum 3 denomina-se convencional ou no-convencional o tipo de gesto
que est presente ou no em determinada cultura. Neste caso, o grupo social que estabelece
seu uso. A gesticulao como caracterstica individual no determinada pela cultura, assim
como a pantomima que pode variar a depender comunidade em foco. Os emblemas so
parcialmente convencionais, pois um gesto com determinada configurao manual pode ter
sentido diferente na diversidade cultural. No caso das lnguas de sinais, como so lnguas
naturais, so convencionais, porque pertencem a uma cultura de falantes e usurios
especficos.
No Continuum 4 ao fazermos referncia caracterstica global concebemos que a
significao da gesticulao se d de modo geral, no h especificidade simblica.
Diferentemente do que acontece com os gestos sintticos, que por si s j carregam
significado.
A nomenclatura para gestos no termina no continuum de Kendon, para McNeill, em
seus inmeros trabalhos (1985,1992,200,2002), ele tambm expe uma nomenclatura sua
(gestos icnicos, metafricos, diticos e beats7) para alguns gestos que estariam delimitados
como gesticulao ou preenchedores no continuum.
Os gestos icnicos apresentam imagens de entidades e/ou objetos concretos. Tido
ento, como um smbolo referencial. J os metafricos no esto limitados descrio de
eventos concretos. Eles tambm podem apresentar contedo abstrato. Em um gesto
metafrico, um significado abstrato descrito como se tivesse forma ou ocupasse um espao.
Os diticos so prototpicos e o mais conhecido o apontar, que identifica um objeto/
entidade em discusso. Os beats so assim chamados porque a mo parece estar batendo
ritmadamente, servindo como marcador da fala. interessante destacar que essas dimenses
so fluidas e podem ser achadas misturadas num mesmo gesto. Assim, beats combinam
com apontar e muitos gestos icnicos so tambm diticos.
Baseamo-nos tambm em conceitos prosdicos para que anlises acsticas da fala
pudessem ser feitas e utilizamos a proposta de trabalhos anteriores (BARROS, 2012; FONTE,
R.; BARROS, A.; et al., 2014) de estgios de desenvolvimento entonacional, a fim de
observar se mesmo em estgios iniciais a criana j trabalha com a matriz gesto-fala.

Barros (2012, p. 50)

7 A no traduo deste termo se d pela falta de um termo que possua a mesma carga semntica, pois a
ideia que se tem a de ritmo, batida, musicalidade.
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Buscaremos mostrar nos dados e anlises que, mesmo ainda pequena, a criana faz uso
de instncias multimodais para fins interativos, corroborando ento com os dados
apresentados por Butcher e Goldin-Meadow (2000) em que crianas apresentaram gesto e fala
integrados numa mesma matriz de significao produzindo um discurso fluente. Em relao
fluncia adotamos a perspectiva de Scarpa (1985) que concebe os trechos de fala fluente
como os j conhecidos, arrumados, que vm em bloco e os disfluentes como aqueles
instveis, com tentativas pouco frutferas de segmentao de blocos prosdicos, destacamos o
papel da gesticulao como uma pista importante da fluncia infantil. Concebemos que a
mesma se estrutura em estgios anteriores ao reconhecimento ao uso dos blocos de
enunciados, principalmente na presena dos jarges articulados gesticulao como
mostraremos em nossas anlises.

2. Metodologia e Discusso dos resultados

Para esta pesquisa fizemos uso de filmagens longitudinais naturalsticas de interao me-
criana ao longo de 24 meses de vida da criana, com intervalos de 15 dias entre as filmagens.
As transcries e anlises foram feitas com o uso dos softwares Praat e Elan.

Cena 1: Me e criana (11 meses e 13 dias) interagindo no quarto da criana, a criana est
sentada na cama e volta-se para a pesquisadora que est filmando e faz um comentrio
divertido, como se narrasse algo.

Espectrograma 1

Nesta cena possvel perceber a matriz multimodal propiciando uma fala fluente. A
criana eleva ambos os braos para cima e para baixo e produz uma fala jargonizada
ebuze::/embuze:: (apresentada no espectrograma), com a presena de contornos tpicos de
narrativa tom mdio/alto, depois alto com leve queda. Em sincronia, inclusive, com a
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gesticulao braal. Alm disso, durante a produo vocal no h presena de hesitaes e/ou
pausas, constituindo-se assim tal como Scarpa (1988) define, com blocos prosdicos
organizados.

Cena 2: Me e criana (22 meses e 10 dias) interagindo na sala de visitas da casa. Enquanto
conversam, a me prope que cantem msicas infantis e a criana comea a cantar a msica
de Chapeuzinho Vermelho.

Nesta cena, interessante destacar, novamente, a matriz multimodal contribuindo para

fluncia, onde gesticulao - braos elevados ilustrando o ritmo da msica da chapeuzinho
vermelho. A produo musical compem-se de um bloco prosdico meldico da cantiga
popular sustentando pelo fragmento meldico pela estrada afora eu vou bem sozinha, levar
esses doces para vovozinha. Na cena, a criana ao elevar os braos e acompanhar a
melodia produzida pela me, enquanto esboa a produo de jargo/primeiras palavras -
n::zinha, para se referir ao trecho para vovozinha....

Cena 3: Me e criana (24 meses e 03 dias) esto no corredor, perto da cozinha. a hora do
lanche da criana e a me a est ajudando para que ela coma as bananas que esto no prato.
Ela tem dificuldades em garfar as bananas e escolhe as que quer pegar. Quando a me vai
ajud-la ela aponta para qual banana ela quer.
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Na cena mostrada acima, gesto e fala formam uma unidade semntica coerente, pois a
criana quer um pedao de banana especfico e aponta para ele a fim de obt-lo enquanto
produz aqui/ quer esse no, indicando a me qual ela quer e olhando para o objeto em
discusso. Vejamos a produo no praat:

Essa produo da criana se caracteriza como um bloco de enunciado, pois no temos

uma ou mais palavras isoladas, e sim um contnuo prosdico, alm de um todo semntico.
Percebemos que nesse recorte, diferente do primeiro, ela j consegue formar um enunciado
completo, ento, no podemos deixar de destacar que a matriz gesto-fala est ainda mais
consolidada e servindo a um propsito comunicativo.

3. Consideraes Finais

Buscamos mostrar nesse artigo como a instncia multimodal (gesto e fala) funciona
em crianas em fase de aquisio de linguagem. Para que isso fosse possvel, lanamos mos
de uma tipologia gestual proposta por Kendon e McNeill e a adaptamos para as crianas, visto
que as pesquisas deles se voltam para os adultos.
Baseamo-nos tambm em conceitos prosdicos para que anlises acsticas da fala
pudessem ser feitas e utilizamos a proposta de trabalhos anteriores (BARROS, 2012; FONTE,
R.; BARROS, A.; et al., 2014) de estgios de desenvolvimento entonacional, a fim de
observar se mesmo em estgios iniciais a criana j trabalha com a matriz gesto-fala. Nossos
dados mostraram, portanto que, mesmo ainda pequena, a criana faz uso de instncias
multimodais para fins comunicativos, corroborando ento com os dados apresentados por
Butcher e Goldin-Meadow (2000) em que crianas apresentaram gesto e fala integrados numa
mesma matriz de significao.
Como vimos, a fluncia faz parte do processo aquisicional e composta de uma matriz
multimodal colaborativa gestuo-vocal que constituir a matriz lingustica da fala infantil.
Compreender a fluncia nessa perspectiva, permite entre outras coisas considerar o gesto
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como co-partcipe da produo vocal, que aliados promovem aquilo que denominados
discurso fluente. Nesse sentido, quando vislumbramos as terapias de linguagem que tem como
foco a disfluncia infantil, devemos levar em considerao essa matriz e a precocidade de sua
presena nas produes infantis, sustentadas nas interaes com o adulto.

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