Sie Julio Restrepo

INSTITUCION EDUCATIVA JULIO RESTREPO
NIT. 811.020.306-6. REG. DANE: 105642000019 Reconocimiento de fusin

Segn Resolucin Departamental No. 0661 de Febrero 3 de 2003
ACUERDO N______ de ________________de 2014
Por el cual se reglamenta y modifica el Sistema Institucional de Evaluacin del

Aprendizaje y Promocin de los estudiantes de los niveles de preesmcolar,
Educacin Bsica y media de la Institucin Educativa Julio Restrepo del
Municipio de Salgar Antioquia, desde el ao 2014, acorde con aplicacin del Commented [p1]: cambiar
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009.
El Consejo Directivo de la Institucin, teniendo en cuenta la autonoma concedida

por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Acadmico y de la Commented [p2]: reunin , acta
Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parmetros
de evaluacin y promocin de estudiantes para el ao 2014.
1. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
A. CONTINUA: En cada perodo se evaluar el aprendizaje del estudiante en

todas las reas o asignaturas de formacin (evaluadas por separado), en
aspectos tales como: alcance estndar del aprendizaje (compromiso
acadmico y de convivencia). Desarrollo del proceso de aprendizaje y
adquisicin de competencias y logros.
Las valoraciones de cada perodo sern acumulables y promediadas por

igual para obtener la nota definitiva. Commented [p3]: 40% y 60%
B. INTEGRAL: En los procesos de evaluacin de las actividades acadmicas

se tendrn en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos
de los estudiantes: Cognitivos, actitudinal y psicomotora. Commented [p4]: procedimental
La calificacin en la valoracin cuantitativa, cualitativa y por competencias

bsicas y especficas del proceso de aprendizaje en la formacin integral del
estudiante se hace bajo responsabilidad del docente. Commented [p5]: se realizar siguiendo este sistema de
evaluacin
Los estudiantes de cada grupo participarn en diferentes momentos

evaluativos orientados y previamente establecidos con el docente.
C. SISTEMTICA: Corresponde a las valoraciones sobre estndares,

competencias y logros alcanzados o dejados de alcanzar por el estudiante.
Los estndares deben ser evaluados en conjunto; por cuanto la enseanza

integra contenidos y procesos.
Carrera 35 N 32-110 Barrio la Habana telfonos 844 3302 844 21 65 fax 844 22 20 Salgar Antioquia
La valoracin mnima para aprobar el rea o asignatura (evaluadas por

separado) es de 3.0, teniendo en cuenta que la escala de valoracin
Institucional est comprendida entre:
ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
1. SUPERIOR 4.6 HASTA 5.0

2. ALTO 4.0 HASTA 4.5
3. BSICO 3.0 HASTA 3.9
4. BAJO 1.0 HASTA 2.9
DESEMPEO BAJO: (Este desempeo est comprendido entre los valores

1.0hasta 2.9)
DESEMPEO BSICO: (Este desempeo est comprendido entre los valores de

3.0 hasta 3.9)
DESEMPEO ALTO: (Este desempeo est comprendido entre los valores 4.0
hasta 4.5)
DESEMPEO SUPERIOR: (Este desempeo est comprendido entre los valores

4.6 hasta 5.0)
Si en las valoraciones de un rea o asignatura (evaluadas por separado),

resultan dos cifras decimales (Ejemplo: 2,95) se aproximarn de la siguiente
manera:
Si es de 2,95 o mayor se aproxima a 3,0 Commented [p6]: organizar en el master. Utilizar un solo
decimal
Si es menor de 2.95 se aproxima a 2.9
D. FLEXIBLE: Los estudiantes con diagnostico de necesidades educativas

especiales sern evaluados en el desempeo de cada una de sus
competencias, en especial: las destrezas, posibilidades y limitaciones para
darle un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la
problemtica detectada. Con las recomendaciones de los especialistas se
adaptar el proceso evaluativo. Commented [p7]: Gestionar el diagnostico. Proyecto de
inclusin??? Revisar 2082
Pargrafo 1: La ctedra de etnoeducacin se incluir en el currculo del rea

de Ciencias Sociales.
Pargrafo 2: la valoracin de las respectivas actividades se registraran en el

rea de Ciencias Sociales. Commented [p8]: Cambiar la ubicacin no corresponde con ev
flexible.
E. INTERPRETATIVA: Todas las reas o asignaturas (evaluadas por separado)

debern tener mnimo (3) notas por competencias bsicas (argumentativa,
interpretativa y propositiva) y las especficas valoradas por el docente en
comn acuerdo con los estudiantes al inicio de cada perodo acadmico.
Para la evaluacin se tendr en cuenta:
Las actividades realizadas durante el perodo tendrn una valoracin

y sern previamente concertadas con los estudiantes.
En relacin a la valoracin porcentual de las diferentes competencias se

reasignaron de la siguiente manera:
Argumentativa 20%
Propositijnva 20%
Interpretativa 20%
Las especificas con una valoracin del 30% en las que estn las
competencias ciudadanas, laborales, matemticas, cientficas y
comunicativas
La coevaluacin 5%
La autoevaluacin 5%
Estas competencias aparecen con las siguientes siglas en cada una

de las planillas de calificaciones: Commented [zps9]: Interpretativa 20
Argumentativa 20
Ciudadanas: C1 y C2 Propositiva 20 total 60%
Laborales: L1 Y L2
Matemticas: M1 y M2
Cientficas: F1 y F2
Comunicativa: T1 y T2 Commented [zps10]: Especficas 30
La heteroevaluacin corresponde al 90% que es el proceso que hace

el docente en cuanto a los talleres, trabajos, consultas, exposiciones,
participacin en clase, evaluaciones y la prueba interna tipo SABER
que se aplicar al final de cada perodo; adems se tendr en cuanta
las aptitudes y actitudes de los (las) estudiantes; con el fin dedinamizar
y contribuir al logro de las competencias bsicas y especficas de cada
rea o asignatura (evaluadas por separado).
La
La autoevaluacin tendr un porcentaje del 5% y ser plena

autonoma del estudiante, evaluando as su capacidad crtica,
analtica, reflexiva, su gran sentido de responsabilidad, compromiso
su desarrollo integral, desempeo y progreso frente al rea o
asignatura Por tanto se disea un formato que contenga los
componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. (Hacer
formato)

La coevaluacin tendr un porcentaje del 5% y ser un concepto
emitido entre pares teniendo en cuenta los desempeos de los
compaeros en el aula.
CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN
Teniendo en cuenta la escala de valoracin y los siguientes criterios definimos

la promocin o reprobacin de los (las) estudiantes de la siguiente manera:
Nota: Para las siguientes actividades los docentes tienen el deber de

entregar a coordinacin acadmica las respectivas evidencias de cada uno
de los procesos desarrollados (Notificacin al acudiente, entrega del plan
de mejoramiento, recuperaciones y habilitaciones, entre otros.). Commented [p11]: Cambiar de lugar
1. PLAN DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento es el proceso por medio del cual el docente

implementar una estrategia pedaggica para garantizar que los estudiantes
que se visualizan a partir de la sptima semana con desempeo acadmico
bajo en el rea o asignatura (evaluada por separado), desarrollarn
actividades adicionales para alcanzar las competencias bsicas en cada
una de las reas o asignaturas.
El plan de mejoramiento, ser conformado con las competencias no

alcanzadas por los estudiantes en el desarrollo del periodo. Commented [RH12]: adicionado
Pargrafo 1: Evidenciado el desempeo bajo del estudiante en la sptima

semana, es deber del docente notificar al acudiente del rendimiento
acadmico hasta ese momento. Es deber del acudiente hacer

acompaamiento en el desarrollo del plan de mejoramiento.
Pargrafo ? El plan de mejoramiento se desarrollar en la decima semana Commented [RH13]: Adicin
en los espacios de clase, asignando responsabilidades a los estudiantes que

lo requieran, (exposiciones, sustentaciones y/o trabajo extraclase)
garantizando la continuidad del calendario acadmico para todos los
estudiantes
Pargrafo 2: Es responsabilidad de la Institucin, por medio del docente,

entregar actividades adicionales (extra clase) y complementarias enfocadas
a reforzar y mejorar los desempeos con valoracin baja, para nivelar las
competencias evaluadas.
Pargrafo 3: El estudiante que realice satisfactoriamente el plan de

mejoramiento propuesto por el docente, no tendr que presentar
recuperacin de los temas incluidos y aprobados en el plan de mejoramiento;
sin embargo deber presentar recuperacin de los temas vistos en las dos
semanas siguientes, en caso de no alcanzar el nivel bsico en las
competencias Bsicas y especficas en las diferentes reas o asignaturas
(evaluadas por separado).
La valoracin correspondiente al plan de mejoramiento deber estar en

el nivel bsico (3.0-3.9) Commented [zps14]: Slo en las competencias bsicas como
lo describe arriba, en una sola o en todas?
Pargrafo 4: Los estudiantes que aun presentan falencias en el proceso

acadmico, segn el decreto 0230 y que fueron promovidos al ao siguiente
con esta novedad, a la fecha para efectos de certificacin se realizar la
salvedad, asignndole una valoracin de desempeo bsico (3.0), esto por
acuerdo del consejo Acadmico, segn acta del diez de febrero de 2014.
Dando cumplimiento al derecho de favorabilidad y la transitoriedad del
decreto 1290.
2. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO PERODO:
Es deber de la Institucin generar espacios al finalizar cada perodo para

realizar procesos de recuperacin por medio de los planes de
mejoramiento de las reas o asignaturas (evaluadas por separado) del Commented [RH15]: Adicin, aclaracin
mismo. Esto en la Dcima semana de cada perodo acadmico, as:
Perodo 1 y 3: el proceso de recuperacin se habilitar una semana Commented [RH16]: Revisar el cuadro
completa. Semana 10
Perodo 2: para el proceso de recuperacin correspondiente al

perodo, se habilitar los tres primeros das de la semana
correspondiente semana 9 y los dos siguientes se asignar para la
recuperacin semestral. Semana 10
Perodo 4: para el proceso de recuperacin correspondiente al 4

perodo, se habilitar los tres primeros das de la semana (semana 9)
y los dos siguientes se asignar para la habilitacin, dado que con las
recuperaciones del 4 perodo, se tiene conocimiento de la situacin
acadmica del estudiante para definir la promocin al siguiente ao
lectivo o graduacin. Semana 10
Pargrafo 1: el docente de cada rea o asignatura (evaluadas por separado),

deber elaborar un plan de recuperacin que contemple diversidad de
actividades trabajadas durante el perodo, enfocados a reforzar y mejorar el Commented [RH17]: competencias
desempeo con valoracin baja.
Pargrafo 2: Es deber del estudiante presentarse oportunamente a las

actividades de recuperacin correspondiente a cada perodo.
Pargrafo 3: programada la semana de recuperacin, es deber del acudiente

hacer acompaamiento en el proceso de recuperacin.
3. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO SEMESTRE:
Es deber de la Institucin programar recuperaciones semestrales:
Al finalizar el segundo perodo (Junio): se realizar una

recuperacin acumulativa del primero y segundo perodo, Commented [RH18]: una recuperacin a mitad de ao????
correspondiente al primer 50% del proceso acadmico.

actividades de recuperacin correspondiente a cada semestre. Sin embargo
los estudiantes que sin justificacin, no se hayan acogido al plan de
mejoramiento y a la recuperacin de los respectivos perodos, perdern el
derecho a presentarse al proceso de recuperacin semestral.
Pargrafo 2: El docente de cada rea o asignatura (evaluadas por

separado), deber elaborar un plan de recuperacin que contemple
diversidad de actividades trabajadas con temas o competencias
desarrollados en los respectivos semestres, enfocados a reforzar y mejorar
el desempeo con valoracin baja.
Pargrafo 3: Programada la semana de recuperacin, es deber del

acudiente hacer acompaamiento en el proceso de recuperacin.
4. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO ANUAL
Es deber de la Institucin programar procesos de habilitacin anual, de tal

manera que al terminar el calendario acadmico los estudiantes tengan
definida su situacin, para lo cual se establece lo siguiente:
La semana de recuperacin de Noviembre contemplar un momento

para habilitacin (jueves y viernes).

actividades de habilitacin correspondiente al ao lectivo.
Pargrafo 2: El docente de cada rea o asignatura (evaluadas por

separado), deber elaborar un plan de habilitacin que contemple diversidad
de actividades trabajadas con temas o competencias desarrollados en el ao
lectivo, enfocados a definir la situacin acadmica del estudiante.
Pargrafo 3: Programados los das de habilitacin, es deber del acudiente

hacer acompaamiento en el proceso de recuperacin.
Plan de recuperaciones
Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4
Informe a Informe a Informe a Informe a

estudiantes y estudiantes y estudiantes y estudiantes y
padres que padres que padres que padres que
requieren plan requieren plan requieren plan requieren plan
Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7
Planes de Planes de Planes de Planes de
mejoramiento mejoramiento mejoramiento mejoramiento
Semana 10 Semana 9 Semana 10 Semana 9 Commented [RH19]: Puede dejar de hacerse, para eso est la
recuperacin
Recuperacin Habilitaciones
semestral (acumulado) Commented [cm20R19]:
(Acumulado) Semana 10 Commented [RH21]: Puede dejar de hacerse, para eso est la
recuperacin
Semana 10
5. PROMOCION CONDICIONADA
La Institucin por medio de la comisin de evaluacin y promocin disear

los planes de mejoramiento por reas, en los que se incluirn actividades
extra clase y complementarias enfocadas a reforzar y mejorar los
desempeos con valoracin baja.
Para los estudiantes que en finalizando el ao 2015, fueron promovidos de

forma condicionada, para el ao 2016 se realizar un plan de
acompaamiento que de cuenta de las competencias no alcanzadas en el
ao anterior en las asignaturas reprobadas. Que consistir en la asignacin
de 4 actividades semanales durante igual nmero de semanas para definir
su situacin entre el 22 de febrero y el 18 de marzo.
Paragrafo 1. Para la finalizacin del ao 2016 no se realzar promocin

condicionada sino, se seguirn los criterios de promocin y reprobacin que
define este sistema de evaluacin Commented [RH22]: propuesta
Commented [cm23R22]:
Esta PROMOCIN CONDICIONADA, se aplicar para aquellos estudiantes

que en el quinto informe pierdan o reprueben:
UNA O DOS reas o asignaturas este se ejecutar durante las

CINCO primeras semanas del primer perodo del ao siguiente, con
el fin de buscar la promocin y evitar la desercin de estos jvenes
siempre y cuando cumplan con los siguientes requerimientos.
I. Que las reas con desempeo bajo (reprobadas), deben permanecer

con desempeo alto o superior durante el primer perodo. Commented [zps24]: Es decir 6 meses y luego pueden ser
devueltos?
II. No presentar desempeos bajos en ninguna de las dems reas que

conforman el plan de estudios para el grado al que se promueve
condicionalmente.
III. Esta situacin ser analizada por la comisin de evaluacin y

promocin en reunin extraordinaria que se har en la sexta semana Commented [zps25]: No es durante el primer periodo
completo
del primer perodo.
IV. El estudiante que alcance o cumpla las dos condiciones anteriores se

le legalizara su respectiva matricula en el ao lectivo, de lo contrario
ser regresado al grado anterior y deber acogerse al plan de
mejoramiento en las reas y/o asignaturas con desempeo bajo.
6?REPROBACIN
Luego de todo el proceso de planes de mejoramiento y oportunidades de

recuperacin y habilitacin, el estudiante que pierde tres o ms reas o asignaturas Commented [RH26]: adicin
para el final del cuarto periodo reprobar el grado automticamente.
Los estudiantes del grado undcimo que finalizando la habilitacin tengan

una o dos reas o asignaturas por definir correspondientes al grado
undcimo, tendrn la ltima oportunidad en la primera semana del ao
siguiente. En caso de obtener desempeo satisfactorio se graduar por
ventanilla. De lo contrario deber repetir el grado.
ASISTENCIA:
El mnimo de asistencia durante el ao para ser promovido es del 80% para cada
rea o asignatura, excepto el grado de preescolar que no se pierde bajo ninguna
circunstancia.
Aquellos estudiantes que hayan tenido una inasistencia superior al 20%,

causada por fuerza mayor no superable y haya alcanzado las competencias
bsicas y especficas mnimas en el ao, ser promovido. (Teniendo en cuenta
como fuerza mayor: Enfermedad grave, sustentada con una incapacidad
mdica. Desplazamiento forzado.) programando una fecha lmite para la

presentacin de los trabajos y compromisos asignados. (diligenciar el formato
que proveer la institucin para dichos casos).
PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO
Los directores de grupo reportaran ante la Comisin de Evaluacin y Promocin

casos especficos de aquellos estudiantes que demuestren persistentemente un
desempeo superior en el desarrollo de las competencias bsicas y especficas.
La Comisin de Evaluacin y Promocin dar un primer concepto a partir de las

pruebas aplicadas al estudiante, correspondiente a cada una de las reas o
asignaturas que recibe, diseadas por los docentes que dictan clase en el grupo
donde se presenta la novedad.
Ser reportado en segunda instancia al consejo acadmico quien despus de
analizar el respectivo caso levantara un acta debidamente sustentada dando la
viabilidad de la promocin anticipada de grado; con previo consentimiento del padre
de familia o acudiente y estudiante que se promueve.
El rector de la institucin en ltima instancia debe emitir una resolucin rectoral que
legalice dicho acto administrativo. Este proceso se debe llevar a cabo durante el
primer perodo acadmico.
La copia de la Resolucin reposar en el libro de calificaciones, adems de
entregarla al estudiante promovido.
Nota aclaratoria: este procedimiento solo se podr efectuar en el nivel de preescolar,
Bsica Primaria y Bsica secundaria; ya que los Grados 10 y 11 y clei 5 y 6
correspondientes a la media no se pueden promover anticipadamente y deben ser
cursados durante el ao lectivo.
PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO
1. Solicitud: La hace por escrito el docente o acudiente del estudiante, dirigida

a la comisin de evaluacin y Promocin.
2. Trminos: Se solicita dentro del calendario acadmico del primer perodo
lectivo
3. Evaluacin: Evala previamente el docente responsable del rea o grado
segn el caso de preescolar, bsica primaria y Bsica secundaria. Y de ser
favorable continuara el proceso aportando las respectivas calificaciones para
cada rea.
4. Presentacin: Se presenta al consejo acadmico con todos los soportes y
evidencias de cada estudiante, para que este evale y determine el concepto
favorable o no, segn lo considere pertinente y de ser positivo el concepto
emitido se pasar copia del acta ante el rector para que emita la resolucin
rectoral.
5. Aprobacin: El consejo acadmico determinara la promocin, la cual

constara en un acta.
6. El Rector (a) de la Institucin expedir una resolucin de promocin la cual
se incorporara a la hoja de vida del estudiante.
DESIGNACIN DE UN SEGUNDO EVALUADOR.
Despus del rector recibir alguna inconformidad por escrito de un padre de familia,
donde su hijo haya perdido alguna rea o asignatura y se compruebe que fue por
acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza, venganza u otra
que vulnere los derechos fundamentales, que sea probado, el rector designar un
segundo evaluador de la misma rea o asignatura de la institucin para garantizar
transparencia en el proceso.
La evaluacin y valoracin de este segundo evaluador quedara como definitiva en

el certificado en la parte correspondiente a Observaciones ya que en la casilla del
rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente titular.
GRADUACIN
En el acto de graduacin solo pueden presentarse aquellos estudiantes que

aprueben todas las reas y que cumplan con los requisitos exigidos por la ley. (En
el caso del grado Undcimo (11), servicio social del estudiantado, proyectos
productivos y requerimientos de la media tcnica), las horas de Democracia. (50
horas).
En la Institucin se adelantar solamente la ceremonia de grado para los

estudiantes de Undcimo
El ttulo de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado Undcimo, que hayan

aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el Undcimo.
Quienes cursen el nivel medio de Bachillerato Acadmico reciben dicho ttulo, y si

realizaron algn nfasis ofrecido por una institucin de educacin superior, sta
les otorga en un Certificado, haciendo constar la intensidad horaria total de dicho
nfasis o profundizacin.
Los que cursaron el nivel medio de Bachillerato Tcnico, se les otorga dicho ttulo
haciendo constar adems en el mismo, la especialidad que adelantaron.
Si reprueba el rea Tcnica en cualquiera de los dos grados de la Media Tcnica,

no se puede graduar hasta que demuestre en la nivelacin que maneja o domina
dicha rea (teniendo en cuenta las fechas asignadas para dicho proceso). No se le
otorga ttulo de Bachiller Acadmico por no ser de la modalidad que curs.
No se recibirn estudiantes al grado once de Bachillerato Tcnico que han cursado

dcimo de Bachillerato Acadmico u otra especialidad. Los estudiantes que se
matriculen en alguno de los programas tcnicos ofrecidos por la institucin
educativa desde el grado decimo deben terminar el proceso de formacin en el
grado Undcimo
Estudiantes que han cursado el grado dcimo de Bachillerato Tcnico, y reprueben

el ao deben matricularse en bachillerato acadmico,(perdiendo el derecho de
ingresar a la media tcnica, por el tiempo estipulado por la institucin de educacin
superior con la cual se tenga convenio en el momento) (en el caso del SENA esta
institucin se reserva el derecho de admisin a algn programa tcnico por dos
aos).
CERTIFICADO DE EDUCACIN BSICA
El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10

del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se
reprueba, salvo que falte el 20% o ms a clase de manera injustificada.
Los estudiantes que culminen su grado 5 se les otorgar un certificado de la

bsica primaria, al igual que en cualquier momento que lo requiera.
Los estudiantes que culminen el grado noveno (9) y estn a paz y salvo con los
grados anteriores se les otorgara un certificado de la bsica secundaria, al igual
que en cualquier momento que lo requiera.
2. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA

ESCALA NACIONAL.
La escala del informe final, se expedir en los certificados definitivos Tambin en

dos columnas, una numrica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala
nacional en conceptos de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo de manera
descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad
educativa.
El informe final se dar teniendo en cuenta la evaluacin integral de formacin del

estudiante en cada rea o asignatura (evaluadas por separado) durante todo el
ao escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado las
competencias y estndares propuestos para todo el ao en el PEI.
El informe final ser el promedio de los informes peridicos de cada trimestre.
Este informe final ser el promedio de los informes bimestrales, al igual que el
anlisis que el docente hace a su estudiante en cuanto al rendimiento acadmico
y formativo en todo el grado.
Para efectos de la escala bimestrala los estudiantes en cada una de las reas o
asignaturas, se les tendrn en cuenta los siguientes parmetros de valoracin:
ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
1. SUPERIOR 4.6 HASTA 5.0

2. ALTO 4.0 HASTA 4.5
3. BSICO 3.0 HASTA 3.9
4. BAJO 1.0 HASTA 2.9
DESEMPEO BAJO: (Este desempeo est comprendido entre los valores 1.0
hasta 2.9)
DESEMPEO BSICO: (Este desempeo est comprendido entre los valores 3.0
hasta 3.9)
DESEMPEO ALTO: (Este desempeo est comprendido entre los valores 4.0
hasta 4.5)
DESEMPEO SUPERIOR: (Este desempeo est comprendido entre los valores

4.6 hasta 5.0)
REPROBACIN DE REAS
Los estudiantes tendrn la evaluacin de desempeo Bajo cuando el promedio

de los cuatro perodos est entre los valores 1.0 y 2.9, caso en el cual se
considera reprobada dicha rea o asignatura y se tendrn que realizar
actividades de habilitacin para el caso de una o dos reas o asignaturas
reprobadas.
Con tres reas o asignaturas con Desempeo Bajo, se considera Reprobado el

grado el cual deber repetirse en su totalidad.
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE

LOS ESTUDIANTES.
La evaluacin integral involucra mltiples formas de produccin y desempeo del

estudiante y procura reflejar de una manera completa el aprendizaje, la comprensin
y el desarrollo de las competencias bsicas y especficas, la motivacin y las
aptitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso de
enseanza aprendizaje.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se

tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
Se definen las competencias bsicas y especficas de cada rea o

asignatura, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, objetivos por
niveles y ciclos, visin y misin del plantel, estndares bsicos de
competencias y lineamientos curriculares.
Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo

largo del desarrollo del rea o asignatura, de tal forma que tengan
correspondencia con las competencias bsicas y especificas fijadas para los
perodos y para todo el ao escolar.
Se observar el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades,

tareas, ensayos, evaluaciones y pruebas tipo SABER en las diferentes reas
o asignaturas, comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y
social y otros que incidan en su formacin integral.
Cada Docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la

naturaleza de su rea, deben demostrar en su desempeo los estudiantes,
determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o
facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes

alcanzar los ms altos niveles de competencias bsicas y especficas, que
les permitan su promocin a los grados superiores del Sistema Educativo,
plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas
anteriormente.
4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEOS
Propiciar espacios adecuados de aprendizaje.

Adecuar la metodologa para que el tema sea asimilado de manera significativa.
Desarrollo de talleres con el acompaamiento del padre de familia, docente y
estudiante.
Socializacin de talleres.
Elaboracin de material didctico con estudiantes, padres de familia y docentes.
Propiciar espacios de dilogo y concertacin, donde el estudiante pueda
manifestar sus aciertos y desaciertos, frente a los desempeos desarrollados en
el rea o asignatura.
Ubicar los estndares con relacin a las actividades y recursos que le permite
el medio para que viva y transforme su propia realidad.
Registrar en la hoja de vida aspectos positivos y a mejorar del estudiante.
Garantizara los estudiantes con necesidades educativas especiales el proceso
de enseanza aprendizaje, segn sus niveles cognitivos.
Talleres, pruebas tipo SABER, terminada cada perodo
Socializacin de las evaluaciones.
5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
La valoracin individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la

formacin de la persona y del estudiante en particular, adems debe permitir la
identificacin de los avances y las dificultades. Con la asesora profesional del
Servicio de psico-orientacin escolar, se realizarn seminarios prcticos que
induzcan y aclaren a los estudiantes la importancia de saber emitir juicios de valor
con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.
En una autovaloracin el estudiante por principio de responsabilidad podr

colocarse como nota mxima la correspondiente al promedio obtenido en el periodo.
Adems de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en
forma permanente, se harn ejercicios y prcticas de reflexin, anlisis e
interpretacin, que le permitan al estudiante hacer auto reflexin y evaluaciones de
carcter conceptual y formativa, las cuales tiene un valor muy importante en la
evaluacin de final de perodo o de ao que se haga, siempre y cuando esa
autoevaluacin haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y

comportamientos.
Un estudiante que muestre buen comportamiento, inters, cumplimiento de

compromisos y colaboracin con las clases puede solicitar a su profesor que se le
valore con una nota mnima en el rango de desempeo alto.
Se harn autoevaluaciones colectivas que permitan realizar adems

coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prcticos en la clase.
Dentro del marco del actual paradigma de evaluacin, la autoevaluacin implica que
el estudiante sea conocedor de los criterios con los que se va a evaluar, no a
calificar; lo que implica que el proceso a evaluar debe definir con claridad los criterios
que indican si los desempeos logrados estn en la direccin de la meta que se
desea alcanzar.
La autoevaluacin se utilizar como medio para crear estrategias de mejoramiento

personal y escolar, mediante la adquisicin de compromisos hacia las dificultades
detectadas.
6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
NIVELACIONES
Al iniciar cada ao escolar el docente deber hacer un diagnstico del grupo, con el
objetivo de implementar estrategias que conlleven a mejorar los resultados
comportamentales y acadmicos.
El director de grupo o director de cada rea o asignatura debe hacer un seguimiento

permanente, orientado y continuo de los estudiantes de bajo rendimiento acadmico
o dificultades en el aprendizaje durante y al final de cada perodo.
Sensibilizar al padre de familia para que adquiera un compromiso continuo y

permanente en el fortalecimiento del proceso de enseanza aprendizaje del
estudiante.
Solicitar y recibir capacitacin para poder orientar adecuadamente a los estudiantes

con necesidades educativas especiales.
Adecuar metodologas personalizadas teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje

de aquellos estudiantes que presentan bajo rendimiento acadmico y/o
necesidades educativas especiales.
Los estudiantes de bajo rendimiento acadmico cumplirn con el plan de

mejoramiento asignado por cada Docente para las respectivas reas o asignaturas.
Establecer dilogos permanentes con los padres de familia y/o acudientes sobre el
rendimiento acadmico de los/las estudiantes y mostrar las estrategias que cada
Docente ha tomado para mejorar.
Aprovechar los encuentros de escuela de padres como apoyo y/o acompaamiento

en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Se debe tener en cuenta que cada proceso y actividad deben ser acompaadas de
la evaluacin formativa y sumativa con su respectiva retroalimentacin.
Resaltar en eventos a los estudiantes con niveles altos en las diferentes disciplinas,
estimulndolos por su participacin y buen desempeo.
7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE

DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN
ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier

miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Acadmico, del Consejo
Estudiantil, de la Asociacin o Asamblea de Padres de Familia, estarn atentos,
para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad
Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera
instancia a las Comisiones de Evaluacin y Promocin, al Consejo Directivo o a la
respectiva Secretara de Educacin municipal.
COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN Commented [RH27]: FRECUENCIA DE LAS COMISIONES
Para apoyar las actividades de evaluacin y promocin, el Consejo Acadmico

propone ante el Consejo Directivo, la creacin de las Comisiones de Evaluacin y
Promocin de alumnos una por cada grado.
Estas comisiones se integran con representantes de los profesores, padres de

familia y estudiantes, de la siguiente manera:
En la jornada diurna, para primaria y secundaria se conformara as:
Una comisin por cada grado, integrada por los directores de los grupos, un
representante de los padres de familia y un representante de los estudiantes de
dicho grado.
Para la jornada nocturna se conformar la comisin de promocin y evaluacin de

la siguiente manera:
Una comisin para los clei I y II y otra para los clei III, IV, V y VI, Para stos la
comisin ser conformada por los directores de CLEI, y un representante de los
estudiantes de cada ciclo.
A. RESPONSABILIDADES DEL RECTOR Commented [RH28]: SE ADICIONO RESPONS
Sistema Institucional de Evaluacin. Commented [RH29]: QU HACER CON EL SIE
Velar por el desarrollo y cumplimiento de las acciones a ejecutar en el SIE.

Incorporar al PEI, las acciones de los procesos evaluativos estipulados en el
S.I.E.
Formular planes anuales de mejoramiento a las acciones planteadas en SIE.
Realizar control de las funciones correspondientes al personal docente en lo
contemplado en SIE
Velar por la buena marcha de los diferentes estamentos que intervienen el SIE.
(consejo directivo, consejo acadmico, diferentes comisiones).
Dar a conocer a la comunidad educativa en general las novedades del decreto
1290, sobre el SIE, a travs de los diferentes medios de comunicacin
existentes en el municipio.
Tomar medidas pertinentes para el incumplimiento de lo estipulado en
conformidad con SIE
Adoptar el SIE mediante acuerdo con el consejo directivo.
Disear instrumentos para analizar el desempeo del aprendizaje de los
estudiantes.
Dejar constancia en un acta del tema tratado de reunin o comisin segn el
caso.
Determinar los mecanismo de participacin de la comunidad educativa en la
construccin del SIE de los estudiantes
Disear los criterios de evaluacin que permitan la movilidad de los estudiantes

entre las Instituciones Educativas.
Liderar la evaluacin a partir de un proceso de acompaamiento al desarrollo
curricular que de seguridad al docente sobre los procesos de evaluacin que se
estn aplicando.
Disear la estructura de los informes de los estudiantes para que sean claros,
comprensibles y den informacin integral del avance en la formacin.
Mantener la comunicacin constante y oportuna con la comunidad educativa.
B. RESPONSABILIDADES DE LOS COORDINADORES
Participar activamente de los procesos a desarrollar en la institucin educativa

dentro del sistema SIE
Velar por el cumplimiento de las acciones a desarrollar en las diferentes
comisiones o grupos de trabajo establecidos en el SIE.
Contribuir activamente en la formulacin de los planes de mejoramiento y del
SIE.
Apropiarse de las novedades implicadas en el SIE.
Plantear estrategias innovadoras para el buen desarrollo del SIE.
Dejar constancia en un acta del tema tratado de reunin o comisin segn el
caso y con sus respectivos ajustes, debida y oportunamente diligenciados.
Dejar constancia en un acta del tema tratado en reunin o comisin.
Hacer el acompaamiento de los procesos de organizacin y ejecucin del plan
de estudios.
C. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES
Garantizar los procesos de autoevaluacin de los estudiantes

Para promover un estudiante al grado siguiente, se requiere del consentimiento
del padre de familia u acudiente.
Cumplir peridicamente en la entrega de informe a los padres de familia
Socializar las evaluaciones e informes por periodos a los estudiantes.
Ajustar sus prcticas pedaggicas a la normatividad vigente del decreto 1290.
Tener un registro que d cuenta de los logros y/o dificultades observados en
cada uno de sus estudiantes
Desarrollar planes de apoyo para aquellos estudiantes que tienen falencias en
algunas reas del conocimiento.
Disear instrumentos para evaluar el aprendizaje en los estudiantes.
Proponer la promocin anticipada de un estudiante ante la comisin de

promocin y evaluacin
Evaluar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades e intereses del
estudiante.
Diligenciar adecuadamente las hojas de vida.
Cada docente debe nombrar un monitor, que sirva de apoyo para aquellos
estudiantes que muestran deficiencias o insuficiencias en su proceso de
aprendizaje. Dicha monitoria se realizar con estudiantes seleccionados
previamente, de acuerdo con sus capacidades en las diferentes reas del
aprendizaje.
Presentacin a la rectora y/o coordinacin acadmica de la planeacin de rea
antes de iniciar cada periodo, donde debe contener: duracin, objetivo,
estndares, ejes temticos, actividades, metodologa y sistema de evaluacin.
Presentar al rector y/o coordinador acadmico al finalizar cada periodo la
evaluacin del plan de rea.
Dar a conocer a los/las estudiantes sus respectivas notas o conceptos
evaluativos antes de pasar el informe a la secretara de la Institucin.
Entregar de manera oportuna a la secretara de la institucin los informes de los
resultados acadmicos.
Responsabilidades del estudiante Commented [RH30]: Deben aperecer
Es deber del estudiante presentarse oportunamente a las actividades de

recuperacin correspondiente a cada perodo
8- PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y

PADRES DE FAMILIA.
Durante el ao lectivo se entregarn a los estudiantes y padres de familia, cuatro

informes con los juicios valorativos derivados de la evaluacin, con referencia a
cuatro (4) perodos de igual duracin correspondientes a cada bimestre del ao
escolar.
Cada perodo comprender 10 semanas, de las cuales la dcima ser destinada Commented [RH31]: REVISAR
a actividades de recuperacin de las competencias bsicas y especificas

pendientes en las reas o asignaturas estudiadas durante ese perodo. Dichas
actividades sern dentro del horario establecido para cada rea.
Cada perodo tendr un valor del 25%. Commented [zps32]: Se contradice con el 40-60
Los informes se entregarn al padre de familia a la semana siguiente tras

finalizar cada perodo.
El padre de familia u acudiente que no se haga presente a reclamar los informes

se le notificar por escrito, con el fin de que se presente y se entere del estado
acadmico de su acudido, de no hacerlo se tomaran los respectivos correctivos
segn el manual de convivencia.
Al finalizar el ao lectivo, se entrega el quinto (5) informe que ser el final, el

cual incluye la evaluacin integral del estudiante en su desempeo acadmico,
personal y social.
9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
A) Cada informe por periodo debe constar de:
Datos de informacin personal (apellidos y nombres)

Grado, grupo, ao.
Periodo.
Concepto valorativo segn la escala institucional, basada en la escala nacional
en cada una de las respectivas reas o asignaturas.
Las faltas de asistencia deben ser registradas por rea y de igual manera deben
ser acumulativas durante el ao lectivo.
Para el informe final
Datos de informacin personal (apellidos y nombres)

Grado, grupo, ao.
Periodo (final)
Concepto valorativo segn la escala institucional basada en la escala nacional
en cada una de las respectivas reas o asignaturas.
Situacin acadmica: (aprobado, reprobado, pendiente)
Acta de recuperacin para estudiantes con competencias bsicas y especficas

en nivel bajo.
B) El aspecto comportamental debe llevar:
Logros genricos y su valoracin.

En la entrega de informe de cada perodo aparecer el consolidado de los
perodos anteriores.
10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y

RESOLUCIN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN.
La constitucin poltica de Colombia, en su art. 23 faculta a todo ciudadano para

presentar peticiones y reclamos de manera respetuosa por motivos que sean de
inters general o particular y a obtener pronta resolucin.
En la institucin educativa Julio Restrepo del municipio de salgar, tanto estudiantes
como padres de familia tienen derecho a presentar sus reclamos siguiendo el
conducto regular; entendindose por el conjunto de instancias que se deben seguir
en estricto orden ascendente, a fin de satisfacer una necesidad individual o
colectiva. Las sugerencias, peticiones, reclamos y procesos disciplinarios deben
seguir el conducto regular. Es deber de los subordinados seguirlo y es deber de las
jerarquas el hacerlo respetar.
I. INSTANCIAS
Se considera primera instancia la persona con que se genera el conflicto, siguiendo

en orden ascendente, segn la organizacin jerrquica de la institucin: Por
ejemplo:
En caso de reclamo frente a la calificacin de una evaluacin, la primera

instancia debe ser el estudiante con el docente que orienta la respectiva rea.
La segunda instancia ser con el director de grupo, docente y estudiante.
La tercera instancia ser con coordinador acadmico, director de grupo, docente
de rea, estudiante y acudiente.
La cuarta instancia ser con la comisin de evaluacin y promocin del grado,
incluido los coordinadores.
La quinta instancia ser con el consejo acadmico.
La sexta instancia ser con el consejo directivo y el rector como parte de este.
Es de aclarar que:
Frente a una nota solo se procede hasta la tercera instancia.

Por prdida del periodo hasta la cuarta instancia.
Por prdida del ao escolar hasta la quinta instancia.
En caso tal de no resolver la situacin se remite a la instancia superior.
II. PROCEDIMIENTOS
a. Seguir el conducto regular.

b. Presentar las quejas o reclamos por escrito adjuntando las evidencias que den
soporte a dicho reclamo.
c. En caso de saltarse una instancia del conducto regular deber reiniciar el
debido proceso.
d. Los/las estudiantes y padres, madres y acudientes proceden as:
A. De manera verbal.
B. De manera escrita, presentando las evidencias.
C. Dilogo con las partes.
D. levantar un acta con copia a los diarios de procesos.
E. Respuesta escrita.
II. MECANISMOS
a) Los reclamos se deben presentar por escrito y ante la instancia

correspondiente por parte del respectivo acudiente.
b) Vencimiento de trminos:
Para el reclamo sern interpuestos mximo a los tres das hbiles al recibo de
la nota o informe.
La instancia competente tiene tres das para emitir un fallo.
c) Al no recibir respuesta en el tiempo fijado, el reclamante estar habilitado para

presentar su queja en la instancia inmediatamente superior.
d) El reclamante al no presentar las evidencias que soporten su queja, su caso
quedar desestimado.
III. RECURSOS
Cualquiera de las partes tiene cinco das hbiles para interponer el recurso
de reposicin o apelacin.
La siguiente instancia tendr cinco das para resolver el recurso.
11. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN

LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.
El presente Sistema Institucional de evaluacin, fue consultado previamente con

representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, y se recibieron
las sugerencias, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo

Directivo y del Consejo Acadmico en reuniones directas de socializacin.
El Consejo Acadmico fue el encargado de hacer el anlisis de la propuesta

divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Por ltimo, se efectu una reunin entre el Consejo Directivo y el Consejo

Acadmico de la Institucin, en la que estuvieron los representantes de las
Directivas, profesores, padres de familia, estudiantes, ex alumnos y representante
de los gremios econmicos, para aprobar el Sistema que tendr vigencia a partir del
ao 2010.
En el ao 2014, con la participacin de representantes del Consejo Directivo,

Consejo de estudiantes, personero estudiantil, representantes del consejo
acadmico, representantes de los directivos, se realizaron ajustes respondiendo a
la implementacin de evaluacin por competencias bsicas y especficas.
Pargrafo: Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en

cualquier poca del ao, previo estudio y aprobacin del Consejo Directivo.
El presente acuerdo es aprobado a los______das del mes

de_____________de 2014.
PARA CONSTANCIA FIRMAN LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
________________________ __________________________
________________________ __________________________
________________________ __________________________
ELIBER JOHNNY JIMENEZ TAPIAS
RECTOR

Sie Julio Restrepo

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INSTITUCION EDUCATIVA JULIO RESTREPO

NIT. 811.020.306-6. REG. DANE: 105642000019 Reconocimiento de fusin

ACUERDO N______ de ________________de 2014

Por el cual se reglamenta y modifica el Sistema Institucional de Evaluacin del

El Consejo Directivo de la Institucin, teniendo en cuenta la autonoma concedida

1. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.

A. CONTINUA: En cada perodo se evaluar el aprendizaje del estudiante en

Las valoraciones de cada perodo sern acumulables y promediadas por

B. INTEGRAL: En los procesos de evaluacin de las actividades acadmicas

La calificacin en la valoracin cuantitativa, cualitativa y por competencias

Los estudiantes de cada grupo participarn en diferentes momentos

C. SISTEMTICA: Corresponde a las valoraciones sobre estndares,

Los estndares deben ser evaluados en conjunto; por cuanto la enseanza

La valoracin mnima para aprobar el rea o asignatura (evaluadas por

ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL

1. SUPERIOR 4.6 HASTA 5.0

DESEMPEO BAJO: (Este desempeo est comprendido entre los valores

DESEMPEO BSICO: (Este desempeo est comprendido entre los valores de

DESEMPEO SUPERIOR: (Este desempeo est comprendido entre los valores

Si en las valoraciones de un rea o asignatura (evaluadas por separado),

D. FLEXIBLE: Los estudiantes con diagnostico de necesidades educativas

Pargrafo 1: La ctedra de etnoeducacin se incluir en el currculo del rea

Pargrafo 2: la valoracin de las respectivas actividades se registraran en el

E. INTERPRETATIVA: Todas las reas o asignaturas (evaluadas por separado)

Para la evaluacin se tendr en cuenta:

Las actividades realizadas durante el perodo tendrn una valoracin

En relacin a la valoracin porcentual de las diferentes competencias se

Estas competencias aparecen con las siguientes siglas en cada una

La heteroevaluacin corresponde al 90% que es el proceso que hace

La autoevaluacin tendr un porcentaje del 5% y ser plena

CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN

Teniendo en cuenta la escala de valoracin y los siguientes criterios definimos

Nota: Para las siguientes actividades los docentes tienen el deber de

El plan de mejoramiento es el proceso por medio del cual el docente

El plan de mejoramiento, ser conformado con las competencias no

Pargrafo 1: Evidenciado el desempeo bajo del estudiante en la sptima

acadmico hasta ese momento. Es deber del acudiente hacer

Pargrafo ? El plan de mejoramiento se desarrollar en la decima semana Commented [RH13]: Adicin

en los espacios de clase, asignando responsabilidades a los estudiantes que

Pargrafo 2: Es responsabilidad de la Institucin, por medio del docente,

Pargrafo 3: El estudiante que realice satisfactoriamente el plan de

La valoracin correspondiente al plan de mejoramiento deber estar en

Pargrafo 4: Los estudiantes que aun presentan falencias en el proceso

2. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO PERODO:

Es deber de la Institucin generar espacios al finalizar cada perodo para

mismo. Esto en la Dcima semana de cada perodo acadmico, as:

Perodo 2: para el proceso de recuperacin correspondiente al

Perodo 4: para el proceso de recuperacin correspondiente al 4

Pargrafo 1: el docente de cada rea o asignatura (evaluadas por separado),

desempeo con valoracin baja.

Pargrafo 2: Es deber del estudiante presentarse oportunamente a las

Pargrafo 3: programada la semana de recuperacin, es deber del acudiente

3. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO SEMESTRE:

Es deber de la Institucin programar recuperaciones semestrales:

Al finalizar el segundo perodo (Junio): se realizar una

correspondiente al primer 50% del proceso acadmico.

Pargrafo 1: Es deber del estudiante presentarse oportunamente a las

Pargrafo 2: El docente de cada rea o asignatura (evaluadas por

Pargrafo 3: Programada la semana de recuperacin, es deber del

4. OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO ANUAL

Es deber de la Institucin programar procesos de habilitacin anual, de tal

La semana de recuperacin de Noviembre contemplar un momento

Pargrafo 1: Es deber del estudiante presentarse oportunamente a las

Pargrafo 2: El docente de cada rea o asignatura (evaluadas por

ACUERDO N de __________de 2014