X Captulo 1

Estudio microscpico de la vida:

la clula, su circulacin
y excrecin
Las pobres bacterias, tan sufridas ellas...
La expresin despectiva miserable bacteria, dice mucho de una pobre
clula que no es ms que una simple forma de vida con menor tamao
que una persona, pero con mayor capacidad de adaptacin y supervi-
vencia. A decir verdad, si nos comparamos en dichos trminos con
una miserable bacteria los humanos, organismos ms evolucio-
nados, llevaramos todas las de perder y les dir por qu: fueron
las primeras formas de vida en aparecer en nuestro planeta y
desde entonces, se la han ingeniado para sobrevivir.
En trminos de nmeros ellas nos superan ampliamente, ya que
gracias a sus procesos de reproduccin asexual por fisin binaria, una
clula bacteriana se puede dividir cada veinte minutos. Te imaginas la
descendencia que una sola bacteria puede tener en 24 horas?
Todo parece indicar que estos particulares organismos le dan estricto cum-
plimiento a la orden divina de creceos y multiplicaos, y debido a sus aza- La simplicidad de su estructu-
rosos intercambios genticos suelen desarrollar increbles capacidades de ra, en forma paradjica, las hace
adaptacin que describiremos a continuacin: menos vulnerables a los cambios
En cuestin de das pueden generar resistencia a ciertos antibiticos, de su entorno y a las condicio-
lo que hace un tanto difcil la erradicacin de una infeccin de origen nes qumicas que les imponga el
bacteriano. medio; de hecho, hay bacterias
que pueden sobrevivir en medios
Resisten temperaturas superiores a los 100 C, por lo que se les co-
o muy cidos o muy alcalinos sin
noce como termfilas. Esta caracterstica apoya la teora de varios
afectar su metabolismo.
cientficos que sostienen que la vida tuvo sus inicios en un mundo
caliente. As mismo, hay bacterias que pueden vivir en climas De esta manera, queda demostrado que
de fro extremo como en la antrtida. Y por si fuera poco tam- aunque simples y con tan slo un trozo de
bin habitan en el agua, el aire, los desiertos y en general en ADN esparcido por su citoplasma y sin una
toda clase de climas, lo que no puede hacer ningn otro membrana nuclear que lo proteja, estos orga-
ser vivo. nismos nos pueden dar una leccin de vida.
Adaptado de: MOLEDO, Leonardo. Curiosidades de la ciencia. Buenos aires: Sudamericana, 1999. pp. 18 a 20.

Actividad de aplicacin

1. En qu medida interfieren las condiciones climticas en los procesos de circulacin y excre-

cin de los organismos?

2. Las bacterias han podido sobrevivir a los cambios que ha sufrido el planeta. Por qu?

3. Qu significa el concepto resistencia bacteriana?

4. Explica por qu la mayora de personas se refieren a las bacterias en trminos despectivos.

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 Datos curiosos
El rompecabezas de la vida
Hasta la fecha se han descubierto las propiedades de ms
de cien elementos qumicos tanto naturales como sintticos;
pero, sabas que slo seis de ellos estn presentes en todas
las clulas de los seres que habitan nuestro planeta?, sabas
que dichos elementos son: carbono (C), hidrgeno (H), ox-
geno (O), nitrgeno (N), azufre (S) y fsforo (P)? y sabas
que a partir de ellos se forman molculas tan importantes para
el sostenimiento de la vida como las protenas, los azcares y
los cidos nucleicos?

Cuntas clulas tienes?

El cuerpo humano tiene alrededor de diez billones (10.000.000.000.000) de
clulas clasificadas en unas 250 clases diferentes. Todas ellas tienen cromo-
somas donde almacenan su material gentico. El nmero de cromosomas es
una caracterstica bsica y fija en cualquier especie. Por ejemplo el ser hu-
mano tiene 46 cromosomas, los mosquitos tienen 6, los perros 78, los peces
de colores tienen 94 y las calabazas 18. El organismo con ms cromosomas
conocido es una especie de helecho (Ophioglussum recitulatum) con 1 260
cromosomas. La especie con menos cromosomas es la hormiga (Myrmecia
pilosula) en la cual las obreras tienen un slo cromosoma.

Viajeras cancergenas
Las clulas enfermas provenientes de tumores malignos pueden viajar a travs del
torrente sanguneo y llegar a diferentes rganos del cuerpo e invadirlos. A este
proceso se le conoce como propagacin o metstasis. Cuando las clulas cance-
rgenas pasan por vasos sanguneos muy angostos quedan atrapadas y desde all
comienzan a dividirse, lo que da origen a nuevos tumores. As mismo, cuando las
clulas proceden de tumores que estn en las vas digestivas, viajan hasta quedar
atrapadas en el hgado y algunas logran llegar hasta los pulmones; por tal razn, el
hgado y los pulmones son los rganos que ms se ven involucrados en enfermedades
cancergenas y por lo tanto, donde se produce en mayor medida la metstasis.

Sugerencia metodolgica
Para abordar este tema sugerimos iniciar con
una dinmica motivadora que aliente a los
nios y nias a participar, interesarse por el
captulo y repasar los conceptos bsicos para
el desarrollo del mismo.
1,2 clula.
Pida a los estudiantes que se organicen en mesa redonda y que
se enumeren desde el 1 en adelante; cuando lleguen al 3 o ml-
tiplos de 3 o tenga el guarismo 3 en su composicin, quien tenga
el turno debe decir una estructura celular, o una funcin celular o
una biomolcula relacionada con el tema. El estudiante que este
distrado y se equivoque va saliendo y gana quien llegue al final sin
equivocaciones; ejemplo: 1, 2, ncleo, 4, 5, mitocondria, 7, 8, azcar,
10, 11, cloroplasto, etc.
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 Estimado(a) colega:
Sabemos que siempre es necesario presen-
tar a nuestros estudiantes diversas formas
de reforzar aquellos conceptos en los que
han tenido dificultad para aprender y que
muchas veces, por la premura del tiempo,
resulta complejo preparar una actividad dife-
rente y atractiva encaminada a superar dichas
falencias. Por tal razn, sugerimos a continua-
cin diferentes planes de refuerzo para que a su
vez, usted los proponga a los nios y nias
que estime conveniente.

Planes de
refuerzo
Invite a los y las estudiantes a buscar y observar do-
cumentales cientficos sobre los temas estudiados.
Posterior a esta fase se debe seleccionar el ms
pertinente para el curso y organizar un cineforo
para presentarlo. Este tipo de ejercicios funcionan
bien si la observacin del video se realiza apoyada
con una gua, la cul debe ser elaborada por los
moderadores con su asesora.
Si dispone en el colegio de una sala de cmputo
con acceso a internet programe un par de sesiones
para explorar sitios en los que se encuentren ani-
maciones e informacin sencilla que ayude a com-
prender los temas. Es importante que en este tipo
de actividades cada grupo haga un registro de los
sitios visitados e indique cul de ellos recomenda-
ra a sus compaeros y las razones para hacer tal
recomendacin. La primera sesin se puede dedi-
car a la bsqueda de sitios web y la segunda a ha-
cer intercambio de informacin entre los grupos.
Al finalizar cada grupo debe entregar un informe
con ideas concretas sobre lo que aprendi. Un for-
mato sencillo pero funcional para dicho informe se
presenta a continuacin:

Integrantes: Curso:
Sitios web visitados Caractersticas relevantes del sitio Aprendizajes logrados

Convoque al grupo a elaborar memofichas en cartulina de colores. Defina

con nios y nias los aspectos que se deben incluir, la extensin de los
conceptos, el manejo de ilustraciones y el tamao de la letra, entre otros.
Concertar con el grupo los parmetros del trabajo otorga autonoma y
desarrolla pertenencia, y esto repercute en la calidad de los productos.
Organice al curso en grupos de 2 3 integrantes para que realicen una
maqueta a partir de materiales reutilizables con la que expliquen el tema
de excrecin y circulacin celular a sus compaeros y compaeras.

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Realice una visita a la biblioteca con sus estudiantes.
Comparta con ellos y ellas el propsito de con-
sultar diferente material bibliogrfico relaciona-
do con un tema especfico; una buena pregunta
es un excelente factor de motivacin para la
bsqueda de respuestas. Solicite que por grupos
diligencien un formato como el que se presenta
a continuacin en el que registren las fuentes con-
sultadas y los hallazgos relevantes.

Integrantes: Curso:
Tema o pregunta a resolver:
Fuentes consultadas Hallazgos

Pdale a los nios que escriban un acrstico con palabras como excrecin, circulacin, difusin y
sustancias, entre otras.
Solicite a sus estudiantes que diseen ejercicios de apareamiento de dos y tres columnas en hojas
de examen. Luego que intercambien el material para que los resuelvan.
Motive al curso a consultar y realizar experimentos que permitan explicar algunos de los concep-
tos trabajados durante el bimestre. Programe las sesiones que considere necesarias para llevar a
cabo la actividad. Recuerde que la experimentacin es fundamental en el proceso de aprendizaje
de las ciencias.
Distribuya el curso en grupos de 3 4 personas y pdales que comparen alguno de los temas
estudiados con una situacin cotidiana. Sugiera la elaboracin de un cuadro comparativo, herra-
mienta didctica que estimula varios procesos de pensamiento.
Promueva la creatividad en sus estudiantes por medio de la formulacin de pre-
guntas que comiencen con el enunciado: qu pasara si...? , para que ellos
la completen de acuerdo con los temas estudiados. De ser posible
muestre algunos ejemplos, esto ayuda a centrar los esfuerzos.
Sugiera la elaboracin de una carta en la que expliquen el
beneficio de los temas tratados. Con bastante frecuen-
cia el conocimiento que impartimos los educadores se
encuentra descontextualizado y este ejercicio busca
encontrarle significado al aprendizaje; es decir, res-
ponder a preguntas del tipo: para qu aprendo
este concepto?, qu tipo de habilidad desarrollo
al realizar este ejercicio?, cmo puedo aplicar
este conocimiento a mi vida?, etc. Esta actividad
adems de servir como plan de refuerzo, es un
indicador de cunto estamos aportando a la
formacin de personas con un pensamiento
crtico.
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X Captulo 2
Sistemas de rganos en animales
y plantas: Excrecin

y circulacin
Las extraordinarias
plantas carnivoras
La existencia de plantas carnvoras que devoran humanos en pelculas
de terror es una idea basada en un hecho real pero de menor escala.
En efecto las plantas carnvoras existen, pero para tranquilidad de to-
dos y no alarmarnos, estas plantas tambin llamadas insectvoras, slo
pueden atrapar y digerir insectos y pequeos animales que utilizan en
parte como fuente de nutrientes, ya que los sitios que suelen habitar
carecen de algunos elementos vitales para ellas como el nitrgeno.
Existen varios rdenes de plantas insectvoras, entre ellas Scrophu-
lariales, Rosales y Nepenthales; a este ltimo pertenecen la mayor
parte de las especies, entre ellas las droseras y una de las ms
conocidas: la venus atrapamoscas.
Los ecosistemas en que habitan estas plantas por lo general son deficientes ya sea en nitrgeno o en fsforo y a
veces en los dos. Estas deficiencias se presentan porque son zonas ridas, con incendios recurrentes que hacen
que se pierdan los materiales inorgnicos de los suelos, o zonas de inundaciones o humedales con suelos muy
cidos y necesitados de dichos minerales. Cuando estas plantas son cultivadas en condiciones favorables no
desarrollan su actividad de captura; es decir, que ellas slo atrapan a sus vctimas cuando el medio no les
suministra los nutrientes necesarios.
Las hojas de las atrapamoscas son modificadas para que funcionen como trampas, en su interior se produ-
cen sustancias de color y olor agradables para insectos y dems animales pequeos, que son atrados de
una manera irresistible. Cuando los animales atrapados hacen contacto con los pelitos de la superficie
de la hoja, estos actan como activadores de la trampa; sta se cierra en forma rpida y atrapa a la vc-
tima con estructuras similares a largos dientes dispuestos a lo largo de las mrgenes de cada hoja.
El trabajo de digestin de la planta inicia con la secrecin de sustancias que limpian al insecto de
bacterias y hongos, para luego por medio de las enzimas digestivas que libera, empezar a obtener los
nutrimentos necesarios, los cuales son absorbidos por la hoja. Luego la trampa se vuelve a abrir pasa-
dos unos doce das de la captura para liberar el exoesqueleto. Despus de tres o cinco comidas la plan-
ta no captura ms presas y se dedica a las actividades propias de las dems plantas: la fotosntesis.

Actividad de aplicacin
1. Elabora con tus compaeros y compaeras un modelo en plastilina de una planta insectvo-
ra y comenta con ellos cmo funciona la trampa mortal.
2. Qu relacin encuentras entre el artculo que acabas de leer y los procesos de excrecin
y circulacin en plantas y animales? Argumenta tu respuesta.
3. Ampla en internet la informacin acerca de las plantas carnvoras y presenta tus hallazgos
en clase.
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 Datos curiosos
Y hablando de circulacin...
El corazn del colibr, al igual que el del canario, late hasta 1 000 veces por
minuto. El colibr adems, es el nico pjaro que puede volar hacia atrs, y
los huevos del colibr abeja de Cuba, el ms pequeo de la especie, miden
entre 8 y 10 milmetros y su nido es como un dedal. Un colibr abeja mide
alrededor de 5 centmetros y llega a pesar hasta 1,95 gramos.

Y quines son los que pican?

La sangre es la nica fuente de protenas para las cras de los mosquitos,
por eso slo las hembras se dedican a picar nuestros pobres cuerpos,
mientras que los machos se conforman con nutrirse del nctar de
plantas y otras sustancias azucaradas que obtienen de los frutos.

Glbulos rojos longevos...

Entre los animales sorprendentes encontramos a las llamas, unos mamferos adapta-
dos a vivir en las alturas de los andes chilenos, bolivianos y peruanos. Como sabes a mayor
altitud, menor cantidad de oxgeno, por lo que la hemoglobina de su sangre absorbe mayor
cantidad de oxgeno que la habitual. Adems, sus glbulos rojos son los que tienen el ciclo vital
ms largo conocido: mientras los glbulos rojos humanos viven unos 100
das, los de las llamas viven unos 235 das.
Los cocodrilos tambin tienen una hemo-
globina muy eficiente, lo que les permite
permanecer sumergidos ms de una hora.

Cmo se forman las perlas?

Al interior de la ostra llegan cuerpos extra-
os como arena, piedrecillas y otros objetos,
incluso organismos pequeos que la irritan.
Para protegerse, la ostra cubre el cuerpo ex-
trao con una sustancia perlada llamada ncar
que es la misma sustancia de la que est he-
cha su caparazn; luego de varias capas y un
buen tiempo, el cuerpo extrao est listo en
forma de perla. Las perlas son comercializadas
y valoradas como piedras preciosas. Se utilizan
en joyera y de acuerdo con su forma, color y
tamao pueden llegar a ser muy costosas.
Busca la palabra escondida

Sugerencia metodolgica El juego consiste en escribir las letras de una palabra

Para abordar este tema sugerimos iniciar con una din-
mica motivadora que aliente a nios y nias a participar,
interesarse por el captulo y repasar los conceptos bsi-
cos para el desarrollo del mismo.
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relacionada con el tema como la misma excrecin, cir-
culacin, nefridios y otros, en forma desordenada en el
tablero para que los nios desde sus puestos traten de
encontrar la palabra clave. Luego les puede pedir que la
definan y as introducirlos al tema.
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 Estimado(a) colega:

Planes de Sabemos que siempre es necesario presen-

refuerzo tar a nuestros estudiantes diversas formas

de reforzar aquellos conceptos en los que
han tenido dificultad para aprender y que
muchas veces, por la premura del tiempo,
resulta complejo preparar una actividad dife-
rente y atractiva encaminada a superar dichas
falencias. Por tal razn, sugerimos a continua-
cin diferentes planes de refuerzo para que a su
vez, usted los proponga a los nios y nias
que estime conveniente.

Para afianzar los conceptos de circula-

cin y excrecin en plantas y animales
abordados en este captulo, promueva el
diseo y elaboracin de mapas conceptua-
les gigantes en pliegos de papel peridico y
con marcadores de diferente color. Los pro-
ductos resultantes se pueden fijar en el saln
por algn tiempo como elemento didctico de
recordacin. Haga nfasis en la jerarquizacin y co-
nexin de los conceptos empleados. Es conveniente
que con anterioridad se consulten diferentes fuentes
de informacin y de ser posible se lleven al aula.
Promueva la realizacin de un peridico mural en un lugar del colegio en el que se aborden los temas
tratados en el bimestre. Solicite un plan detallado con anticipacin en el que se describan las secciones, el
tamao, la ubicacin y un bosquejo del diseo, entre otros.
Proponga la elaboracin de un cuadro comparativo entre los mecanismos de excrecin y circulacin em-
pleados por organismos de cada reino. Asegrese de que todos tienen claro el propsito de esta herra-
mienta para analizar informacin.
Pida a sus estudiantes que conformen parejas y que diseen una prueba tipo ICFES con un solucionario
aparte. Para este grado se recomiendan preguntas tipo I, es decir, seleccin mltiple con una nica res-
puesta. Si desea complementar el ejercicio invtelos a visitar la pgina www.icfes.gov.co. All encontrarn
simulacros que servirn de gua. Una vez tengan diseadas las pruebas se intercambian por parejas y con
ayuda de los solucionarios se confrontan las respuestas entre ellos mismos. Este ejercicio no slo permite
repasar los temas sino que ejercita procesos de pensamiento. Adems, usted puede hacer una seleccin
de los mejores trabajos y organizar un banco de preguntas para una futura prueba.
Para algunos estudiantes resulta ms cmodo trabajar con la ayuda del computador. Promueva el diseo
de presentaciones y/o animaciones en diferentes programas y permita que las socialicen a sus compae-
ros y compaeras.
Motive a sus estudiantes a elaborar una tira cmica en la que se aborden los temas del captulo. Defina
con ellos algunos criterios generales como el tamao de las ilustraciones y letra empleada, el manejo
del color, la extensin mxima y mnima del trabajo, la coherencia y la veracidad de los dilogos,
entre otros.
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 En la gran mayora de casos es el o la docente quien disea ac-
tividades para que los y las estudiantes desarrollen. Rompa este
paradigma y rete a sus estudiantes para que diseen actividades para
ser resueltas por ellos mismos. Es claro que ellos no cuentan con la
experiencia y la formacin pedaggica, pero las maravillosas ideas que
aportan sern un valioso insumo para su banco personal de activida-
des. Para obtener mejores resultados orintelos acerca de los puntos
clave que deben tener en cuenta como propsito, claridad en las ins-
trucciones, tiempo de ejecucin, recursos, etc.
Sacar de la rutina a los nios es bastante motivador y esto lo puede
lograr a travs de un cineforo. Indague acerca del material audiovisual
con que cuenta el colegio, en particular documentales cientficos en
formatos tipo National Geographic o Discovery Channel. Programe un
par de sesiones: la primera para observar el documental y la segunda
para discutirlo. Disear una gua para orientar el anlisis del video hacia
aspectos puntuales favorece el desarrollo de la actividad. Si no cuenta
en el colegio con este tipo de material, proponga al curso la consecucin del
mismo. Con seguridad tendr ms de una opcin para escoger.
Invite a sus estudiantes a elaborar un plegable con noticias y/o datos curiosos sobre los temas tratados.
Presente algunos ejemplos de datos curiosos; por ejemplo, los que aparecen en esta gua y d rienda suelta
a la imaginacin de estos grandes creativos. Luego programe un espacio para socializar los folletos. Es im-
portante crear la cultura de apreciar los aportes de los compaeros y recibir crticas constructivas.
Internet se puede convertir en un recurso valioso para realizar trabajos de refuerzo. Por ejemplo, promue-
va la idea de disear y elaborar un lbum digital sobre las caractersticas que presentan la circulacin y la
excrecin en animales y vegetales. Comente que las fotografas se pueden tomar de la red y/o escanearlas.
Defina algunos parmetros generales para orientar el desarrollo de este interesante producto acadmico y
luego permita que se socialice. Algunas familias les agrada participar en este tipo de actividades por lo que
es pertinente abrir dicha posibilidad. La mayora de jvenes de este grado ya manejan una cuenta de correo
electrnico, aproveche la ocasin para que la utilicen con fines acadmicos: enviar y recibir informacin,
emitir juicios de valor sobre el trabajo de compaeros, solicitar su asesora, etc.
Las actividades de carcter ldico son las que ms llaman la atencin de ni-
os y nias. Sugiera el diseo de algn tipo de juego como domin, cartas,
parqus, etc. Proponga algunos criterios generales como la inclusin de
una carta de instrucciones y reglas, empaque, materiales, colorido y tema,
entre otros.
Pida a nios y nias que lleven revistas cientficas al aula y que en ellas
busquen artculos relacionados con los temas vistos. De los artculos
encontrados seleccionar uno y sobre l elaborar una memoficha que
contenga las diez ideas ms importantes. Este ejercicio no slo amplia
el horizonte conceptual sino que tambin ejercita la capacidad de an-
lisis y sntesis.
Coordine el desarrollo de una jornada en la que los y las estudian-
tes presenten experimentos sencillos relacionados con los temas
tratados. Es importante que en la exposicin quede claro el pro-
psito del experimento y su fundamento terico. Estimule de
alguna manera a aquellos estudiantes que disean su pro-
pio experimento.
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 X Captulo 3

Sistemas de rganos en el ser humano:

Excrecin y circulacin
Un corazn enamorado
Pocas veces en nuestra juventud pensamos en el cora-
zn como msculo cardiaco, ms bien se piensa en to-
das las emociones que alberga: que estoy enamorado
(a), que mi corazn no te puede olvidar, tienes un
rincn en mi corazn, en fin; hasta canciones, poe-
mas, novelas y dems, se han encargado de conver-
tir al msculo cardiaco en una cajita mgica que slo
sirve para enamorarse y del cual, no nos preocupamos
hasta que lo vemos enfermo, no de amor sino de malesta-
res fisiolgicos.
El corazn es un msculo que requiere de energa para bombear
sangre a travs de venas, arterias y capilares, con muchos metros de
recorrido por nuestro organismo. Este rgano tiene su propia circulacin: la
coronaria, encargada de proveer nutrientes y oxigeno y a su vez, retirar los productos
de desecho. La circulacin coronaria con frecuencia se deteriora por la falta de ejercicio y el consumo excesivo de
grasas, sales, alcohol, tabaco y drogas.
Por lo anterior, es conveniente desde temprana edad adquirir el hbito de practicar algn deporte y as mismo,
consumir una dieta saludable.
Unos buenos hbitos alimenticios sugieren la ingesta de muy pocas grasas, sobre todo animales, ya que stas con
el paso del tiempo se acumulan en las paredes tanto de venas como de arterias y obstaculizan el paso de la sangre
forzando al corazn a trabajar ms duro. Algunas grasas vegetales son mejor metabolizadas y no causan tanto dao.
Es importante el consumo de bastante lquido, suficientes frutas, verduras frescas y pocas harinas.
El ejercicio es vital para el corazn; una sesin de treinta minutos diarios de actividad fsica puede marcar la
diferencia entre una persona enferma y una persona sana. Hoy da se observa cmo el sobrepeso y las condiciones
de obesidad se inician desde muy temprana edad. Hace tiempo las madres consideraban que entre ms gordito
estaba el beb era ms saludable; hoy se sabe que esta concepcin es errnea y que es mejor mantenerse en un
peso y talla acorde con la edad de la persona.
La falta de ejercicio en nios y nias ha disparado las alarmas de las enfermedades cardiovasculares: la vida
sedentaria de muchos de ellos los ha llevado a consultar en forma recurrente los servicios mdicos. Por ello, es
comn hablar de una juventud de apartamento, que permanece muchas horas frente a un computador, miran-
do televisin, con video juegos, chateando, etc., y dedica poco tiempo a correr, a saltar lazo, a jugar ftbol y a
otras actividades fsicas.
Ahora que estamos enamorados de nuestro corazn y sabemos que no slo nos sirve para amar, podemos
seguir las anteriores recomendaciones para mantener una buena salud y calidad de vida.

Actividad de aplicacin
Realiza una encuesta en tu familia para determinar qu tanto se cuida la salud cardiovas-
cular y haz algunas recomendaciones para su bienestar.
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 Datos curiosos
Sangre de tu sangre
Sabas que los glbulos rojos de nuestra sangre son crea-
dos en la mdula sea? En el interior de algunos huesos largos de
nuestro cuerpo se producen alrededor de 140 000 glbulos rojos por
minuto. Despus de vivir pocos meses (unos 120 das) son destruidos por el
hgado.
Los glbulos rojos son las nicas clulas del cuerpo humano sin ncleo, ya que este espacio vaco lo
utilizan para transportar oxgeno y dixido de carbono, una labor de vital importancia para el organismo. La
ausencia de ncleo explica de alguna manera su efmera existencia, pero sta es compensada con sus altos
niveles de produccin.
Una transfusin de sangre puede salvarle la vida a una persona o la puede acabar de enfermar. La prime-
ra transfusin de sangre de la que se tiene conocimiento se realiz en 1625 por el
mdico francs Jean Baptiste Denis, quien introdujo sangre de oveja en un ser
humano, con las consecuencias que te imaginars.
El primer banco de sangre fue creado en Chicago, Estados Unidos en 1937.
En la actualidad, muchos hospitales, clnicas y centros mdicos tienen
sus propios bancos donde se deben realizar las pruebas necesarias para
cualificar como admitida la donacin de sangre.
Un adulto normal tiene entre 4,5 y 6 litros de sangre; en otras palabras,
casi una onceava parte de su peso corporal.

Para qu sirve una malla cardiaca?

La insuficiencia cardiaca es una enfermedad en la que se distienden las
paredes del corazn y ste aumenta de tamao, por tal razn, disminuye
su capacidad de contraccin y bombeo; la malla cardiaca es un disposi-
tivo elstico que sirve para comprimir el corazn y evitar que contine
este proceso degenerativo; el inconveniente que presenta es que debe
ser colocada mediante ciruga.

Sugerencia metodolgica
Para abordar este tema sugerimos iniciar con una dinmica motivadora que
aliente a nios y nias a participar, interesarse por el captulo y repasar los con-
ceptos bsicos para el desarrollo del mismo.

La caja de sorpresas
Se prepara una cajita o una bolsa plstica en cuyo interior hay unas tiras de papel enrolladas en las
que estn escritas preguntas sobre rganos, estructuras y procesos relacionados con las funciones de circula-
cin y excrecin humana. A continuacin se pasa de mano en mano entre quines juegan ubicados en una mesa
redonda y a la seal, que puede ser un silbato, se detiene. El nio o nia que quede con la cajita toma una tira de
papel, lee le pregunta en voz alta y trata de responderla. En caso de no saber la respuesta se dar la oportunidad
a algn compaero(a). El juego termina cuando acaben todas las tiras. Procure formular preguntas abiertas cuyas
respuestas apunten a los conceptos fundamentales que desea afianzar.
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Planes de
refuerzo
Coordine un par
de sesiones en la
sala de cmputo
del colegio para
disear presenta-
ciones del tema
en diferentes
programas como
power point y flash,
entre otros.
El material producido en
estas jornadas puede ser utilizado en forma pos-
terior como apoyo para sus clases. Asigne con
anterioridad algunos indicadores para valorar el
proceso; por ejemplo, innovacin, impacto visual,
veracidad de los contenidos, secuencia, aplicacin
a la vida diaria, etc.
Una actividad que resulta entretenida para nios y
nias es la elaboracin de un listado de datos cu-
riosos sobre los temas estudiados. Invtelos a inda-
gar al respecto y a elaborar carteleras o cualquier
otro tipo de material audiovisual que consideren
apropiado para presentar los resultados de su la-
bor de bsqueda. Para una mejor orientacin del
ejercicio presente algunos ejemplos, apyese de
los datos que se suministran en esta gua.
Algunos estudiantes logran expresarse mejor por
medio del dibujo que con palabras y/o escritos.
Invtelos a elaborar una tira cmica en la que
muestren enfermedades de los sistemas trabaja-
dos. Tenga en cuenta que es bueno darles algu-
nos parmetros como el tamao de los cuadros
y grficos, coherencia y veracidad de los dilogos,
manejo del color, etc.
Organice grupos de 2 3 estudiantes y pdales
que lleven al saln artculos de revistas o peridi-
cos que muestren temas relacionados. A partir de
la informacin obtenida solicite que realicen una
nota de estilo periodstico y que la presenten a
sus compaeros y compaeras. En este punto vale
la pena considerar la elaboracin de un peridico
que contenga secciones como editorial, artculo
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Estimado(a) colega:
Sabemos que siempre es necesario presen-
tar a nuestros estudiantes diversas formas
de reforzar aquellos conceptos en los que
han tenido dificultad para aprender y que
muchas veces, por la premura del tiempo,
resulta complejo preparar una actividad dife-
rente y atractiva encaminada a superar dichas
falencias. Por tal razn, sugerimos a continua-
cin diferentes planes de refuerzo para que a su
vez, usted los proponga a los nios y nias
que estime conveniente.
cientfico, entrevista, pasatiempos, nota de actua-
lidad, etc. Este ejercicio no slo permite afianzar
los temas del captulo sino que adems promue-
ve la produccin textual. En cuanto a materiales
es pertinente definir algunos patrones para evitar
la desigualdad de productos en ese sentido. No
obstante si desea ver variedad y creatividad obvie
este elemento.
Invite a sus estudiantes a conformar equipos de tra-
bajo de 3 4 integrantes. La mitad de los equipos
deber consultar y preparar un experimento rela-
cionado con el proceso circulatorio y la otra mitad
con el proceso de excrecin. Establezca algunos
criterios generales como el tiempo que se requie-
re para la presentacin de la experiencia, uso de
implementos y reactivos fciles de conseguir y de
bajo costo, fundamentacin terica, innovacin,
etc. Si cuenta con un laboratorio amplio y dotado
en el colegio, sta es la mejor oportunidad para
hacer uso de l. Es fundamental que la actividad se
programe con suficiente anterioridad y que usted
conozca de antemano las diferentes propues-
tas de cada grupo con el fin de evitar
la repeticin de experiencias
y desmotivacin de los es-
pectadores, la realizacin
de procedimientos de
alto riesgo y el plan-
teamiento de accio-
nes que propen-
dan por aportar
un conocimiento
aplicable a la vida
cotidiana.
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Solicite a sus estudiantes que lleven al saln revis-
tas para recortar, cartulina y pegante. Brndeles la
opcin de escoger uno de los temas tratados en
el bimestre para que a partir de l elaboren un
collage. La creacin debe llevar un mensaje claro
y puede ser expuesta a manera de galera en el
saln. El tema de prevencin de enfermedades es
un buen tpico para ello.
Pida a sus estudiantes que conformen grupos de
3 4 integrantes y que a partir de material reuti-
lizable elaboren modelos con los que expliquen
las funciones circulatoria y excretora en humanos.
Coloque algunos criterios para focalizar el trabajo
y que ste no quede limitado a la actividad ma-
nual; no basta con tener un modelo bonito, sino
que permita hacer una verdadera simulacin de la
funcin. Aunque la parte esttica del producto es
importante, recuerde que la esencia de esta activi-
dad es demostrar la comprensin de un proceso.
Si dispone en el colegio de una sala de cmputo
con acceso a internet programe un par de sesiones
para explorar sitios en los que se encuentren ani-
maciones e informacin sencilla que ayude a com-
prender los temas. Es importante que en estas ac-
tividades cada grupo haga un registro de los sitios
visitados e indique cul de ellos recomendara a
sus compaeros y las razones para hacer tal reco-
mendacin. La primera sesin se puede dedicar
a la bsqueda de sitios web y la segunda a hacer
intercambio de informacin entre los grupos. Al
finalizar cada grupo debe entregar un informe con
ideas concretas sobre lo que aprendi. Un forma-
to sencillo pero funcional para dicho informe se
presenta a continuacin:

Integrantes: Curso:
Sitios web visitados Caractersticas relevantes del sitio Aprendizajes logrados

Sugiera a los estudiantes que diseen por parejas

y en hojas de examen crucigramas. Haga especial n-
fasis en la redaccin de las pistas para que stas sean
claras y permitan la resolucin de los mismos. Una vez se
termine el diseo, invtelos a intercambiar material y buscar
las soluciones. Posterior a ello permita que se renan por
grupos para destacar lo valioso de sus propuestas pero tam-
bin para recibir crticas constructivas.
Proponga a sus estudiantes que elaboren por grupos un
plan de actividades fsicas y una dieta apropiada para
mantener en buenas condiciones el sistema cardiovas-
cular. Para mayor concrecin le sugerimos delimitar
el ejercicio de indagacin para cada grupo con ran-
gos de edades. Por ejemplo, nios, adolescentes,
adultos y adultos mayores. Programe un espacio
para la socializacin de resultados. Motvelos a
presentar de una manera creativa su traba-
jo, con seguridad se encontrar con varias
propuestas interesantes.

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 X Captulo 4
Los ecosistemas y sus recursos
Otro ecosistema amenazado por el hombre
El pramo es un ecosistema ca-
racterstico de Colombia, Ecuador
y Venezuela. En trminos biogeogrfi-
cos, el pramo se ubica en la Cordillera
de los Andes, en la franja situada entre el
bosque alto andino y las elevaciones mon-
taosas cubiertas de nieves perpetuas; es
decir, entre los 3 000 y 4 000 metros sobre el
nivel del mar.
En Colombia se destacan:
El pramo de Almorzadero, ubicado entre
el oriente de Santander y el sur de Norte de
Santander, con una altura que supera los 4 093
m.s.n.m. De sus montaas nacen los ros Chi-
tag y Cervit, tambin pasan muy cerca las
carreteras que van hacia Mlaga y Pamplona.
El pramo de Sumapaz, ubicado entre Bogot
y los municipios de Cabrera, Colombia, Cubarral y Uribe, de los departamentos de Cundinamarca,
Huila y Meta. Hace parte del Parque Nacional Natural Chingaza, donde se encuentran alrededor de 26
lagunas de ms de una hectrea, adems del embalse artificial de Chuza y la laguna de Chingaza.
En las tierras de los pramos abundan los musgos, las hepticas, los lquenes, los helechos, las orqudeas,
y las bromelias. Un poco ms arriba de los 3 600 m.s.n.m. sobresalen los pajonales y los frailejones. Tambin
se encuentra una amplia variedad de fauna constituida por salamandras, gran variedad de ranas, venados
de cola blanca que estn desapareciendo, chuchas o faras, musaraas, guaches, conejos de monte, tinajos,
zorros grises, osos de anteojos, hurones, comadrejas, curies y diferentes ratones silvestres.
Las plantas y animales que se encuentran en estas regiones presentan un impresionante ejemplo de adaptacin,
ya que son capaces de soportar las condiciones extremas del pramo, tales como cambios metereolgicos bruscos,
radiacin solar intensa y alta prdida de agua por evaporacin.
En la actualidad, este ecosistema sufre un proceso rpido de deterioro. Su principal amenaza es la ampliacin de
la barrera agrcola, que se expande de manera constante en busca de nuevas tierras para agricultura y ganadera.
Los ecoturistas tambin son una amenaza ya que llevan muchos elementos que desechan por el camino, entre ellos
vidrios que en ciertas pocas del ao pueden provocar incendios, as como los cazadores y comerciantes clandesti-
nos de animales y plantas.
Adaptado de: ESCALLON, Camilo. El pramo. En: Hiptesis. Apuntes cientficos uniandinos. Bogot, No 3 (junio de 2004); p. 6.

Actividad de aplicacin
Recorta de peridicos y revistas fotografas de pramos, paisaje alto andino y ne-
vados, entre otros, y elabora un collage para organizar una exposicin o mural
ecolgico en tu saln.
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 Datos curiosos
Qu tanto sabes del reciclaje?
Para producir 1 000 kg de vidrio se necesitan 1 200
kg de materia prima (slice, carbonato de calcio y car-
bonato de sodio) ms 1 000 kg de petrleo; mientras
que 1 000 kg de vidrio reciclado producen 1 000 kg
de vidrio listo para utilizar. Esto indica que el vidrio es
100 % reciclable.
El vidrio puede ser reutilizado ms de 60 veces despus de procesos de lavado, y por cada tonelada de vidrio
reciclada se ahorran 30 galones de petrleo.
Para producir una tonelada de papel se necesitan 17 rboles; la industria colombiana fabrica el papel con un
56 % de pulpa de madera y un 44 % de papel reciclado.
Al reciclar una tonelada de papel peridico se ahorran 30 000 litros de agua.
Para producir una tonelada de aluminio se necesitan 31 barriles de petrleo, pero cuando se utilizan residuos
de aluminio tan slo se necesitan 2 barriles.
Cuando se descubri el aluminio era ms valioso que el oro, la primera vez que se utiliz este metal fue
para hacerle un sonajero al hijo de Napolen.
Hidratar un campo de golf de 18 hoyos necesita una cantidad de agua equivalente al consumo de una
poblacin de 8 000 a 10 000 habitantes por da.
El mantenimiento de jardines, baos y duchas en un centro de piscinas utiliza a diario ms de 25 000
litros de agua.
Adaptado de: MOCKUS, Antanas. Esto no es basura. Alcalda Mayor de Bogot. 2003 y RESTREPO, A.N. Manejo integral de resi-
duos slidos. Unidad de gestin Ambiental Municipal UGAM. 2001. pp. 14-35.

Sugerencia metodolgica
Para abordar este tema sugerimos iniciar con una dinmica motiva-
dora que aliente a nios y nias a participar, interesarse por el cap-
tulo y repasar los conceptos bsicos para el desarrollo del mismo.

Fro o caliente
El maestro (a) solicita a cinco estudiantes entre nios y nias que salgan del
saln por dos minutos. Mientras tanto, se esconden cinco fichas bibliogrficas
con conceptos e ideas introductorias al tema (las fichas deben ser preparadas
con anterioridad). Al regresar los nios y nias que estaban afuera, debern
buscar los objetos misteriosos guiados por sus compaeritos que indicarn
con las palabras fro y caliente el nivel de acercamiento a cada ficha. Al encon-
trar las cinco cartulinas, se deben escribir en el tablero los conceptos para que
todos los conozcan. A partir de los conceptos se puede generar una lluvia de
ideas que involucre al curso. Para evitar desorden se recomienda que cada ficha
se busque de manera individual.
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 Estimado(a) colega:
Sabemos que siempre es necesario presen-
tar a nuestros estudiantes diversas formas
de reforzar aquellos conceptos en los que
han tenido dificultad para aprender y que
muchas veces, por la premura del tiempo,
resulta complejo preparar una actividad dife-
rente y atractiva encaminada a superar dichas
falencias. Por tal razn, sugerimos a continua-
cin diferentes planes de refuerzo para que a su
vez, usted los proponga a los nios y nias
que estime conveniente.

Planes de
refuerzo
En grado sptimo los nios y nias manifiestan inters por las actividades de naturaleza competitiva. Conv-
quelos a organizar un concurso tomando como base el formato de algunos programas de televisin, en los
que no slo se coloquen a prueba los conocimientos tericos de los participantes sino tambin su capacidad
para resolver problemas.
Invite a los estudiantes a buscar en internet algunas noticias referidas al trabajo cientfico en torno a los
ecosistemas y sus recursos. Con la informacin encontrada motvelos a elaborar una nota periodstica y
presentarla a sus compaeros y compaeras de clase a manera de noticiero.
Las buenas preguntas suelen ser ms interesantes que las mismas respuestas en el proceso de aprendizaje.
Organice el curso en grupos de 3 4 integrantes y pdales que redacten un nmero determinado de pre-
guntas sobre aquello que no qued claro y desean profundizar. Luego, solicite que hagan intercambio de
preguntas entre los grupos para leerlas en voz alta y seleccionar las que capten el inters del mayor nmero
de estudiantes. Escrbalas en el tablero y programe una o dos sesiones para traer fuentes de informacin al
aula e intentar responderlas de la manera ms concreta y completa posible. El ejercicio tambin se puede
programar para desarrollar en casa. Procure que las preguntas seleccionadas sean abiertas y busquen la
generacin de respuestas que requieran un soporte terico. Las preguntas cerradas reducen la posibilidad
de discusin. Incluya en su planeacin un espacio para escuchar y discutir las posibles respuestas. Recuerde
que no se trata de llegar a una verdad absoluta sino de fortalecer la capacidad para plantear y argumentar
hiptesis.
Si la ubicacin del colegio ofrece condiciones de seguridad y la disponibilidad de recur-
sos lo permiten, programe una visita a un parque de reserva ecologica. Pdales que
tomen fotografas o realicen filmacin de los momentos ms importantes del
recorrido. En caso de no contar con una reserva ecolgica prxima al colegio
considere otras alternativas como un zoolgico, un humedal, una cinaga o un
jardn botnico, entre otras. Cambiar el escenario habitual de enseanza por
un ambiente en contacto con la naturaleza facilita el aprendizaje y promueve
otro tipo de habilidades cientficas como la observacin, el registro y anli-
sis de datos, la comparacin y la comunicacin de ideas, entre otros. Para
lograr ptimos resultados en esta actividad, le sugerimos disear una gua
en la que se invite a identificar los componentes del ecosistema visitado, el
posible flujo de energa que en l se presenta, la diversidad biolgica del
lugar, etc., y reportarlos en un informe de salida, el cual ser presentado y
discutido en plenaria con todo el curso.

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 En el mercado es muy fcil y econmico conseguir
lminas de paisajes que incluyan animales y plantas.
Esta alternativa se puede aprovechar para elaborar
rompecabezas alusivos al tema de los ecosistemas.
Una vez se tenga elaborado el producto se pue-
de intercambiar y acompaar con la elaboracin
de un listado de ideas que demuestre aprendizaje
sobre la imagen o concepto que se trabaja. Si lo
considera pertinente programe el trabajo por pe-
queos grupos y asigne al azar temas puntuales; de
esta manera el plan de refuerzo se centrar.
Una actividad que resulta entretenida para nios y
nias es la elaboracin de un listado de datos curio-
sos sobre los temas estudiados. Invtelos a indagar al
respecto y a elaborar carteleras o cualquier otro tipo de
material audiovisual que consideren apropiado para pre-
sentar los resultados de su labor de bsqueda.
En la gran mayora de casos es el o la docente quien disea acti-
vidades para que los y las estudiantes desarrollen. Rompa este paradigma y rete a sus estudiantes para que
diseen actividades para ser resueltas por ellos mismos. Es claro que ellos no cuentan con la experiencia
y la formacin pedaggica, pero las maravillosas ideas que aportan sern un valioso insumo para su banco
personal de actividades. Para obtener mejores resultados orintelos acerca de los puntos clave que deben
tener en cuenta como propsito, claridad en las instrucciones, tiempo de ejecucin, recursos, etc.
Pida a los estudiantes que lleven al aula revistas (en lo posible cientficas). Solicteles que busquen artculos
relacionados con los temas que requieren reforzar y con ello motvelos a elaborar un peridico mural.
Orintelos para que definan algunas secciones de inters para sus compaeros y compaeras. Coordine la
consecucin de un lugar estratgico en las instalaciones del colegio e invtelos a hacer uso de su creatividad
para decorar y presentar un trabajo llamativo y de utilidad para el resto de la comunidad.
Muchos nios se expresan mejor con el dibujo que con palabras o escritos. Pdales que elaboren una tira
cmica en cartulina o en el material que prefieran donde muestren los temas trabajados en el capitu-
lo. Tenga en cuenta que es bueno darles algunos parmetros como el tamao de los cuadros
y grficos, la coherencia y veracidad de los dilogos, y sobre todo, que sea divertida en su
presentacin.
Las actividades de carcter ldico son las que ms llaman la atencin de nios y nias. Su-
giera el diseo de algn tipo de juego como domin, cartas, parqus, etc. Proponga algunos
criterios generales como la inclusin de una carta de instrucciones y reglas, empaque, ma-
teriales, colorido y tema, entre otros.
Promueva el diseo y elaboracin de mapas conceptuales gigantes en pliegos de papel
peridico y con marcadores de diferente color. Los productos resultantes se pueden fijar
en el saln por algn tiempo como elemento didctico de recordacin. Haga nfasis en
la jerarquizacin y conexin de los conceptos empleados. Es conveniente que con an-
terioridad se consulten diferentes fuentes de informacin y de ser posible se lleven al
aula.
Invtelos a elaborar un friso con fotografas de animales y plantas representa-
tivos de nuestro pas. Indique que cada fotografa debe ir acompaada
de una resea en la que se mencione el
nombre comn y el cientfico, su hbitat,
caractersticas particulares, etc.

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 X Captulo 5
La materia
y los

materiales
Descubre el misterio
De todos los elementos conocidos once son gases en condiciones atmosfricas. De estos once,
seis pertenecen al grupo 8 A; es decir, son gases nobles: Helio (He), Nen (Ne), Argn (Ar),
Criptn (Kr), Xenn (Xe) y Radn (Rn). Los otros cinco son Hidrgeno (H), Nitrgeno (N),
Oxgeno (O), Flor (F) y Cloro (Cl). Tan slo dos elementos en la naturaleza son lquidos a
temperatura ambiente: el Mercurio (Hg) y el Bromo (Br). Los elementos restantes se en-
cuentran en estado slido y de la gran mayora conocemos sus cualidades. A continuacin
te presentamos una breve historia de uno de ellos, analiza la informacin y descubre de
qu elemento se trata.
Parece que soy uno de los elementos ms viejitos. Se han encontrado estatuas hechas a
partir de mi material que datan de 2 600 aos antes de nuestra era. Mi smbolo procede
del latn, que se deriva de cyprus isla de Chipre, de donde me extraan los romanos. All
fui un metal muy importante junto con el oro y la plata. Soy muy usado en el acuado
de monedas y objetos ornamentales, y me encuentro en la naturaleza en estado libre.
Fui utilizado desde la prehistoria y conmigo elaboraron varios utensilios, ms adelante, los
griegos y los romanos me alearon con el estao para obtener bronce, muy importante para ellos.
Abundo en Amrica Latina, en pases como Chile, Mxico, Per y Colombia; en este ltimo en Natagaima y
Valledupar. Vivo en el edificio tabla peridica, mi direccin o configuracin electrnica te mostrar que mi
apartamento esta en el bloque o familia 11, piso o periodo cuarto, apartamento 29. Este barrio es conocido como
el de los metales de transicin, soy slido y brillante por ser metal, muy buen conductor, no de automvil sino de
la corriente elctrica, la nica que me gana es la plata, caballero que es uno; por eso me utilizan en los cableados.
Tambin soy buen conductor trmico y bastante maleable.
Si me exponen al aire hmedo me recubro de una pelcula delgada de carbonato. Si alguna vez viajas a Europa,
podrs observar como mis antepasados permanecen con un ropaje verdoso, techos alemanes y franceses, un
sinnmero de estatuas de reyes, santos y prncipes han preferido mi compuesto hidrocarbonatado llamado vul-
garmente cardenillo.
Mis usos son tantos que slo les enumerar algunos de ellos, me pueden utilizar en la fabricacin de conductores
elctricos, telfonos, telgrafos, cables submarinos, aparatos de calefaccin, aleaciones, artculos de orfebrera
y utensilios elaborados por los antepasados. Imagino que con todas las pistas que te he dado ya sabes quien
soy.
Adaptado de: ROMERO, Elizabeth. El viejito de la familia. En: Creando ciencia creando conciencia. Bogot: Guadalupe, 1995. p. 45.

Actividad de aplicacin
En compaa de tus padres visita algn museo que ensee orfebrera de este metal,
observa y dibuja todos los objetos que te llamen la atencin y presntalos a tus com-
paeros y compaeras en clase.

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 Datos curiosos
Existe la danza qumica para provocar la lluvia?
En 1946 Irving Langmuir director de investigaciones de la planta de General Elec-
tric en Estados Unidos y premio Nobel de qumica en 1932, emple el mtodo
de sembrado al dejar caer desde un avin dixido de carbono en polvo (hielo
seco) sobre un grupo de nubes; media hora despus comenz a llover. Esta
tcnica fue perfeccionada por Bernard Vonnegut, quien descubri que el efecto
se mejoraba al utilizar partculas de yoduro de plata. Por ello, se puede afirmar
que la danza qumica para provocar la lluvia si existe.

Por qu se arruga el papel mojado?

El agua infla las fibras de celulosa que hay en el papel
y como consecuencia se distienden, lo cual aumenta el
tamao de la hoja y provoca que se adhiera sobre la su-
perficie donde se encuentre, rompindose la mayora
de las veces por esta sbita expansin de su cuerpo. Al
mojarse una hoja de manera uniforme permanece plana,
pero al secarse las fibras no se deshidratan a la misma velo-
cidad, de ah el misterio. Las ms rpidas en secarse tiran de las
partes aun mojadas y como resultado el papel se arruga.

La baba del caracol es curativa?

La qumica industrial Iliana Mndez del Instituto Politcnico Nacional, descubri la capacidad de este compuesto para
combatir las estras y la celulitis. La baba de caracol contiene aminocidos, colgeno, vitaminas y sales minerales que
aplicados a los glteos eliminan la llamada piel de naranja. Otro grupo de investigadores en Escocia estudia las altas
concentraciones de calcita en la baba del caracol y su capacidad para endu-
recerse como en su caparazn; se piensa que sta podra servir para
mejorar la soldadura de huesos fracturados.

Tomados de: Revista muy interesante. Ao 22 No 257.

Sugerencia metodolgica
Para abordar este tema sugerimos iniciar con una din-
mica motivadora que aliente a nios y nias a participar,
interesarse por el captulo y repasar los conceptos bsicos
para el desarrollo del mismo.
La caja misteriosa
Prepare una caja de cartn pequea e introduzca en su interior un objeto cualquiera. Distribuya el curso por
grupos de 4 5 personas. Cada grupo escoge un representante al cual se le muestra el objeto. Cada repre-
sentante regresa al grupo sin decir palabra. Los dems integrantes tienen derecho a formular 10 preguntas a
su representante quien slo podr responder si o no. Una vez realizada la ronda de preguntas cada grupo
debe adivinar el objeto que se encuentra en el interior de la caja. Si algn grupo acierta pdales que expli-
quen al curso la forma en que enfocaron sus preguntas, de lo contrario, haga una reflexin en torno a la
importancia de las propiedades fsicas y qumicas de los materiales para distinguirlos. Repita la experiencia
con un objeto un tanto extrao y notar el aprendizaje de sus estudiantes.

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Planes de Estimado(a) colega:

refuerzo Sabemos que siempre es necesario presen-

tar a nuestros estudiantes diversas formas
Invite a los y las estudiantes a que busquen en inter- de reforzar aquellos conceptos en los que
net algunas noticias referidas al trabajo cientfico han tenido dificultad para aprender y que
con nuevos materiales descubiertos, en particular muchas veces, por la premura del tiempo,
los ltimos adelantos en este campo de investiga- resulta complejo preparar una actividad dife-
cin y que lo presenten a manera de noticiero a rente y atractiva encaminada a superar dichas
sus compaeros y compaeras de clase. falencias. Por tal razn, sugerimos a continua-
cin diferentes planes de refuerzo para que a su
Distribuya los estudiantes en grupos de 4 5 integran- vez, usted los proponga a los nios y nias
tes y pdales que en un tiempo no mayor a 45 minutos que estime conveniente.
organicen una dramatizacin donde cada uno ser un ele-
mento qumico y mediante un dialogo le exponga a sus com-
paeros sus atributos y caractersticas ms importantes.
Realice una visita a la biblioteca con sus estudiantes. Comparta con ellos y
ellas el propsito de consultar diferente material bibliogrfico relacio-
nado con el tema. Solicite que por grupos diligencien un cuadro
comparativo diseado por ellos mismos. En esta ltima parte
es importante su asesora, ya que se suelen presentar confu-
siones en torno al sentido de un cuadro comparativo como
herramienta de sntesis y estudio.
Motive a sus estudiantes a elaborar una tira cmica en la
que se aborden los temas del captulo. Defina con ellos algu-
nos criterios generales como el tamao de las ilustraciones y letra
empleada, el manejo del color, la extensin mxima y mnima del trabajo, la coherencia y la veracidad de
los dilogos, entre otros. Darle vida a los elementos qumicos a travs de personajes y caracterizarlos de
acuerdo con sus propiedades es un ejercicio muy interesante.
Coordine la elaboracin de una tabla peridica gigante, hecha a partir de material reutilizable. As mismo,
considere la posibilidad de realizar una exposicin de cuadros elaborados por sus estudiantes en donde el
centro de atencin sea un elemento qumico. Es decir, que a partir de un elemento cada uno disee su pro-
pia obra de arte. Cada obra debe llevar una ficha tcnica en la que se explique la composicin y su relacin
con las propiedades del elemento. Esta es una manera de integrar el arte a la ciencia.
En grado sptimo los nios y nias manifiestan inters por las actividades de naturaleza competitiva. Conv-
quelos a organizar un concurso tomando como base el formato de algunos programas de televisin, en los
que no slo se pongan a prueba los conocimientos tericos de los participantes sino tambin su capacidad
para resolver problemas.
Las buenas preguntas suelen ser ms interesantes que las mismas
respuestas en el proceso de aprendizaje. Organice el cur-
so en grupos de 3 4 integrantes y pdales que redacten
un nmero determinado de preguntas sobre aquello que
no qued claro y desean profundizar. Luego, solicite que
hagan intercambio de preguntas entre los grupos para
leerlas en voz alta y seleccionar las que capten el inte-
rs del mayor nmero de estudiantes. Escrbalas en
el tablero y programe una o dos sesiones para traer
fuentes de informacin al aula e intentar responderlas
de la manera ms concreta y completa posible.
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 El ejercicio tambin se puede programar para desarrollar en casa. Pro-
cure que las preguntas seleccionadas sean abiertas y generen respues-
tas que requieran un soporte terico. Las preguntas cerradas redu-
cen la posibilidad de discusin. Incluya en su planeacin un espacio
para escuchar y discutir las posibles respuestas. Recuerde que no se
trata de llegar a una verdad absoluta sino de fortalecer la capacidad
para plantear y argumentar hiptesis.
Organice una salida pedaggica con el curso a alguna fbrica en la
que se lleven a cabo procesos fsicos y qumicos para la obtencin
de algn producto. Las grandes industrias suelen prestar este tipo
de servicio a la comunidad. De ser posible haga usted primero el
recorrido y elabore una gua con preguntas concretas que los ni-
os y nias puedan resolver en el transcurso de la visita. Una vez
realizada la actividad planee un cierre en el que se concreten los
aprendizajes logrados.
Invite a sus estudiantes a una prctica experimental bajo su super-
visin en la que puedan manipular los reactivos necesarios para
realizar cambios de estado de diferentes compuestos. Este trabajo
se puede hacer en grupos de 3 4 integrantes. A manera de
complemento solicite la elaboracin de un informe sencillo en el
que se lleve a cabo un anlisis bsico de los resultados obtenidos.
Si opta por esta alternativa es importante que todos tengan claro
el procedimiento a seguir, motivo por el cual es preferible consultar
con anterioridad en diferentes medios.
Proponga a sus estudiantes consultar acerca de la preparacin de un plato tpico de la regin o del pas y que
identifiquen paso a paso los cambios de tipo fsico y qumico que experimentan los ingredientes utilizados.
De ser posible que tomen fotografas y/o filmen para que presenten el material a sus compaeros de clase.
De esta manera, encontraran relacin entre los conceptos cientficos y la cotidianidad.
Pida a sus estudiantes que conformen parejas y que diseen una prueba tipo ICFES con un solucionario
aparte. Para este grado se recomiendan preguntas tipo I, es decir, seleccin mltiple con una nica respues-
ta. Si desea complementar el ejercicio invtelos a visitar la pgina www.icfes.gov.co. All encontrar simula-
cros que servirn de gua. Una vez tengan diseadas las pruebas se intercambian por parejas y con ayuda de
los solucionarios se confrontan las respuestas entre ellos mismos. Este ejercicio no slo permite repasar los
temas sino que ejercita procesos de pensamiento. Adems, usted puede hacer una seleccin de los mejores
trabajos y organizar un banco de preguntas para una futura prueba.
Para algunos estudiantes resulta ms cmodo trabajar
con la ayuda del computador. Promueva el diseo de
presentaciones y/o animaciones en diferentes progra-
mas para abordar los temas tratados en el captulo.
Dicho material se puede rescatar para ser utilizado
con otros grupos.
Las actividades de carcter ldico son las que ms
llaman la atencin de nios y nias. Sugiera el di-
seo de algn tipo de juego como domin, cartas,
parqus, etc. Proponga algunos criterios generales
como la inclusin de una carta de instrucciones y
reglas, empaque, materiales, colorido y tema, entre
otros.

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 X Captulo 6
Energa y movimiento
La rana pilosa
Hace mucho tiempo alrededor de 1780, Lui-
gi Galvani mdico, fisilogo y profesor en la
Universidad de Bolonia, estaba en su casa
dando una clase a sus estudiantes, mientras
la esposa le preparaba en la cocina unas ra-
nas, su manjar favorito. La seora Galvani,
muy atenta a las explicaciones de su marido,
dej caer el escalpelo sobre el muslo de la
rana tocando el plato de zinc al mismo tiem-
po, la rana muerta salt del plato como si no lo
estuviera, por lo que grit asustada. El profesor
Galvani acudi al instante para ver qu suce-
da. Su esposa le cont y para probarlo dej caer
nuevamente el escalpelo sobre el muslo de la rana
muerta que nuevamente se volvi a contraer. All mismo
Galvani en medio de la cocina exclam: he descubierto la
electricidad animal, fuente primaria de la vida.
Por aquel entonces no existan planchas, lavadoras, ni licuadoras, por lo que la gente
sola escucharlo con atencin cuando hablaba de electricidad animal; un tema que generaba expectativa en un
mundo donde la principal fuente de energa todava eran los msculos de los animales y la lea. En ese contexto, la
investigacin en el campo de la electricidad daba sus primeros pasos, pues haca muy poco que Benjamn Franklin
haba diseado su primer pararrayos, demostrando que el rayo, el trueno y el relmpago eran fenmenos elctricos
similares a los que se practicaban en los salones al arrancar chispas a las botellas de Leyden. Sin embargo, nadie
tena la menor idea de cmo producir una corriente elctrica de manera permanente.
Galvani escribi un tratado con un indigerible nombre en latn donde expona sus teoras. Segn l los tejidos ani-
males contenan una fuerza elctrica innata: la electricidad animal que alimentaba los msculos y los nervios y que
sala a la luz cuando stos eran tocados por elementos metlicos. Tambin pens que la electricidad animal era una
especie de espritu vital que animaba a los seres vivos.
Los puntos de vista de Galvani y sus teoras fueron aceptados por el comn de la gente excepto por el notable profe-
sor de fsica de la Universidad de Pava Alejandro Volta, quien sostuvo que en el experimento de Galvani no haba
ningn tipo de electricidad animal, ms an, que los msculos de las pobres ranas no eran ms que un conductor de
una leve corriente elctrica que se produca al entrar en contacto dos metales diferentes tal como ocurri entre el
escalpelo y el plato de cinc de la seora Galvani. Mas adelante en el ao 1800 despus de la muerte de Luigi Galva-
ni, el profesor Volta realiza un experimento en el que apila una cantidad de discos de diferentes metales separados
por fieltro y embebidos por sustancias como cidos que generan un flujo elctrico firme y constante.
El trabajo de Volta es muy reconocido hoy da y su pila es el modelo a partir del cual se desarrollaron las bateras
que conocemos en la actualidad para radios, discman y otros artefactos.
Adaptado de: MOLEDO, Leonardo. Las ranas del signor Galvani y la pila de Volta.
Curiosidades de la ciencia. Buenos aires: Sudamericana, 1999. p. 45 y 46.

Actividad de aplicacin
Elabora una lista de diez elementos que utilices en la vida cotidiana que nece-
siten corriente elctrica a partir de pilas o bateras de cualquier tipo.

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 Datos curiosos
Y hablando de electricidad y tecnologa...
Sabias que el cofundador del correo electrnico Hotmail, el Indio Sabeer Bhatia,
ayudar a establecer una tecnociudad al norte de su pas que sirva como modelo
de autosuficiencia tecnolgica y que se llamar Nano City? Una vez terminada,
la ciudad proveer de agua, energa, transporte e internet a 500 000 personas.
Su meta es hacer de sta el centro de la creacin de propiedad intelectual de la
India. El terreno donde ser construida es de 20 kilmetros cuadrados y estar
ubicada al pie de la cordillera del Himalaya.

Sin escuchar...
Ya est en el mercado un nuevo modelo de telfono
para gente sorda. El Royal Institute for Deaf People de
Inglaterra desarroll un aparato conocido como Screenphone,
que cuenta con una pantalla de cristal liquido donde es posible leer
la trascripcin de la conversacin del interlocutor. Este invento be-
neficia a casi medio milln de ingleses que sufren ciertos niveles
de sordera y eventualmente a ms gente alrededor del mundo.
La realizacin de las primeras pruebas arroj buenos resulta-
dos, el timbre normal del telfono fue sustituido por una luz
estroboscpica que avisa la llamada entrante.

La USB musical
Ante la piratera y la facilidad para bajar msica por internet, no queda otro remedio que estar a la
altura de la tecnologa y para ello, los productores musicales y ciertos grupos estn presentando
al pblico nuevos sistemas en USB que incorporan videos, protectores de pantalla, link especial
para comunicarse por internet con el grupo y como si fuera poco un concurso para ganar en-
tradas a conciertos en vivo. Todo esto es un valor agregado a la cancin que inicialmente estn
promocionando grupos como Keane y que ya ha sido utilizado por artistas como Robbie Williams
quien sac un sencillo en una tarjeta de memoria para telfono celular hace ya dos aos.
Adaptados de: Revista muy interesante. Ao 22 No 257.

Sugerencia metodolgica

el esfero preguntn
Prepare con anterioridad un listado amplio de preguntas abiertas o cerradas sobre los temas que se van a estudiar
en el captulo. Distribuya el curso en grupos de 5 6 personas y pdales que se sienten en mesa redonda. En el cen-
tro de cada grupo se coloca un esfero y se hace girar. Al detenerse, el esfero sealar a algn integrante del grupo, el
cual debe pasar al tablero para responder la pregunta. La misma dinmica se hace en forma simultnea con los otros
grupos, de tal manera que contar con varios estudiantes en el tablero para responder la pregunta. Al formularla,
quien sepa la respuesta debe levantar la mano. En caso de responder en forma errada se dar la oportunidad a otro
participante. Si ninguno acierta usted responde y da inicio a una nueva ronda. Ganar el grupo que mayor nmero
de preguntas responda en forma correcta.
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Planes de Estimado(a) colega:

refuerzo Sabemos que siempre es necesario presen-

tar a nuestros estudiantes diversas formas
de reforzar aquellos conceptos en los que
Invite al curso a consultar, disear y realizar expe- han tenido dificultad para aprender y que
rimentos sencillos relacionados con cualquiera de muchas veces, por la premura del tiempo,
los temas tratados en el captulo. Programe un par resulta complejo preparar una actividad dife-
de sesiones para que por parejas expongan sus rente y atractiva encaminada a superar dichas
trabajos y sobre todo el fundamento terico de falencias. Por tal razn, sugerimos a continua-
los mismos. cin diferentes planes de refuerzo para que a su
vez, usted los proponga a los nios y nias
Si dispone en el colegio de una sala de cmputo que estime conveniente.
con acceso a internet programe un par de sesiones
para explorar sitios en los que se encuentren ani-
maciones e informacin sencilla que ayude a com-
prender los temas. Es importante que en este tipo
de actividades cada grupo haga un registro de los
sitios visitados e indique cul de ellos recomendara
a sus compaeros y las razones para hacer tal reco-
mendacin. La primera sesin se puede dedicar a la
bsqueda de sitios web y la segunda a hacer intercam-
bio de informacin entre los grupos. Al finalizar cada
grupo debe entregar un informe con ideas concretas
sobre lo que aprendi. Un formato sencillo pero funcio-
nal para dicho informe se presenta a continuacin:

Integrantes: Curso:
Sitios web visitados Caractersticas relevantes del sitio Aprendizajes logrados

Pida a los estudiantes que diseen por parejas y en hojas de examen crucigramas. Haga especial
nfasis en la redaccin de las pistas para que stas sean claras y permitan la resolucin de los
mismos. Una vez se termine el diseo, invtelos a intercambiar material para que sea resuelto.
Posterior a ello permita que se renan por grupos para destacar lo valioso de sus propuestas
pero tambin para recibir crticas constructivas.
Los nios y nias se motivan con facilidad hacia el juego. Rtelos a disear juegos de mesa en
los que ellos definan las reglas, la dinmica, el tamao y la forma, entre otros factores. Ponga a
prueba su creatividad y programe una sesin para la presentacin de los mismos.
Tambin les puede divertir elaborar un juego de cartas, que pueden llamar el preguntn donde
se haga un paquete de 30 cartas con preguntas relacionadas con el tema trabajado y sus respecti-
vas respuestas. Luego, en grupos de 5 integrantes se reparten de a 6 cartas y se lanzan las pregun-
tas de izquierda a derecha; con esta dinmica ganar el jugador que responda el mayor nmero de
preguntas en forma correcta.
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 Una actividad que suele ser interesante para nios y nias
es la elaboracin de material didctico. Convoque al gru-
po a elaborar elementos con los cuales se pueda explicar
cualquiera de los temas tratados. Este material se pue-
de utilizar ms adelante como complemento en las
clases. Indique algunos criterios para su elaboracin,
por ejemplo, bajo costo de produccin, durabilidad,
colorido, tamao, etc.
Invite a los y las estudiantes a que busquen en in-
ternet algunas noticias referidas al trabajo cientfico
en electricidad, conductores, aislantes, magnetismo
y electromagnetismo, en particular los ltimos adelantos
en estos campos de investigacin. Pida que lo presenten a manera de noticiero a sus
compaeros y compaeras de clase.
Pida a los estudiantes que lleven al aula revistas (en lo posible cientficas). Solicteles que busquen artculos
relacionados con los temas que requieren reforzar y con ello motvelos a elaborar un peridico mural.
Orintelos para que definan algunas secciones de inters para sus compaeros y compaeras. Coordine la
consecucin de un lugar estratgico en las instalaciones del colegio e invtelos a hacer uso de su creatividad
para decorar y presentar un trabajo llamativo y de utilidad para el resto de la comunidad.
Invite a los y las estudiantes a buscar y observar documentales cientficos sobre los temas estudiados. Poste-
rior a esta fase se debe seleccionar el ms pertinente para el curso y organizar un cineforo para presentarlo.
Este tipo de ejercicios funcionan si la observacin del video se realiza apoyada con una gua, la cul debe ser
elaborada por los moderadores con su asesora. Si no dispone de tiempo para la realizacin del cineforo,
solicite la elaboracin de una ficha tcnica del documental. En ella se debe contemplar: ttulo, duracin,
palabras clave y un resumen cuya extensin no exceda las 500 palabras.
En grado sptimo los nios y nias manifiestan inters por las actividades de naturaleza competitiva. Conv-
quelos a organizar un concurso tomando como base el formato de algunos programas de televisin, en los
que no slo se pongan a prueba los conocimientos tericos de los participantes sino tambin su capacidad
para resolver problemas.
Otra alternativa para reforzar conceptos y que resulta entretenida para nios y nias es la elaboracin de un
listado de datos curiosos sobre los temas estudiados. Invtelos a indagar al respecto y a elaborar carteleras
o cualquier otro tipo de material audiovisual que consideren apropia-
do para presentar los resultados de su labor de bsqueda. Para
una mejor orientacin del ejercicio presente algunos ejemplos.
Tome como referencia los datos que se presentan en esta
gua.
En la gran mayora de casos es el o la docente quien disea
actividades para que los y las estudiantes desarrollen. Rom-
pa este paradigma y rete a sus estudiantes para que dise-
en actividades para ser resueltas por ellos mismos. Es cla-
ro que ellos no cuentan con la experiencia y la formacin
pedaggica, pero las maravillosas ideas que aportan sern
un valioso insumo para su banco personal de actividades.
Para obtener mejores resultados orintelos acerca de los
puntos clave que deben tener en cuenta como propsito,
claridad en las instrucciones, tiempo de ejecucin, recursos,
etc.
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