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Evaluacin por competencias

Conociendo las rbricas de


evaluacin del desempeo docente
SLABO
1. DATOS GENERALES
1.1. Organiza : Centro de Investigacin, Capacitacin,
Innovacin y Desarrollo Social Aprende Per EIRL.
1.2. Horas semanales: 20
Teora : 6 horas
Prctica : 14 horas
1.3. Responsable : Dr. Juan Carlos Crdenas Valverde
1.4. Asesores : Mg. Rosario de Jess Acosta Vargas
Mg. El Juan Crdenas Valverde
Mg (c) Irina Giovanna Flores Poma
1.5. E-mail : jdcarval@hotmail.com

2. PRESENTACIN
Card, A. (2010) manifiesta que el fracaso o el xito de todo sistema
educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeo de sus
docentes; esa calidad que debe demostrar en el desarrollo de su clase y en el
desarrollo de las capacidades, destrezas y habilidades de sus alumnos.
De la misma manera el desempeo docente, a decir de OREALC-
UNESCO (2007) es un conjunto de caractersticas, competencias y
conductas de los docentes, que permiten a los estudiantes alcanzar los
resultados deseados, que pueden incluir el logro de objetivos de aprendizajes
especficos, adems de objetivos ms amplios como la capacidad de resolver
problemas, pensar crticamente, trabajar colaborativamente y transformarse
en ciudadanos efectivos. En ese sentido, el desempeo docente es el conjunto
de pensamientos, valores, actitudes, emociones, cultura, teoras implcitas
que se traducen en actuaciones y relaciones con los otros y el entorno; que se
lleva a cabo en el marco de su responsabilidad y contrato social.
Por otro lado Hernndez, C. (2009) afirma que el docente debe
conocer el contenido de lo que enseanza y el modo cmo ese contenido puede
tener sentido para sus alumnos, saber hablar en un lenguaje comprensible y
promover el dilogo con los estudiantes, que implica saber comunicar y
generar comunicacin, mostrar y entregar lo que tiene y quiere plantear
estableciendo reglas claras en su relacin con los estudiantes y estar dispuesto
a discutir esas reglas. La relacin docente - estudiante, es una relacin
dialgica, de entendimiento. De ah la necesidad de ser un buen comunicador.

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Evaluacin por competencias

Ha de tener tambin una base de conocimientos interdisciplinarios, un soporte


socio afectivo y un inquebrantable compromiso tico que le permitan
comprender y reconocer los sentidos y significados de su actuacin.
Aylwin, M. (2001) manifiesta que la diversidad de capacidades que
requiere un docente no se limita a un mero desafo cognitivo. Es deseable una
vocacin y un compromiso afectivo con una tarea que es social y poltica, que
tiene que ver con la formacin de personas. Es un desafo contar con ciertas
capacidades de manera convergente, como condicin asociada al buen
desempeo. Es decir, tan importantes como los conocimientos y las
habilidades son las actitudes y las motivaciones. En el aula, su buen
desempeo tiene que ver tanto con el diseo cuidadoso, la conduccin
responsable y la evaluacin profunda de los procesos de aprendizaje, as como
con la relacin comunicativa y afectiva que establece con todos y cada uno de
sus estudiantes.
Como vemos, el desempeo docente viene siendo un tema trabajado
actualmente por el Ministerio de Educacin. Sin embargo, no aporta con
certidumbre a todas las variables que debe evaluarse. Quizs porque, no hay
instrumentos que puedan evaluar realmente cada indicador del desempeo
docente. Ante ello, nos preguntamos cmo lograrlo? existen estrategias que
permiten evaluar las competencias docentes en el aula? qu instrumentos
utilizo para realizar una evaluacin autntica de competencias?
El Centro de Investigacin, Capacitacin, Innovacin y Desarrollo
Social Aprende Per EIRL, desarrolla el curso Conociendo las rbricas de
evaluacin del desempeo docente, con el deseo de responder a dichas
interrogantes y despejar dudas, junto con los participantes.
El curso est dirigido al personal docente y directivo de instituciones
educativas pblicas y privadas, y especialistas de UGEL y DRE; que quieran
aprender a evaluar competencias y capacidades.
Asumimos el reto con mucha alegra de saber que muchos docentes
interectuaremos en una sola idea: la evaluacin por competencias logrando
para ello un trabajo colaborativo.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo general


Conocer las rbricas de evaluacin del desempeo docente en el
aula.

3.2. Objetivos especficos

Reflexionar el Marco de Buen Desempeo Docente MBDD


Analizar el Currculo Nacional CN.
Caracterizar Evaluacin por Competencias.
Caracterizar el Desempeo Docente.
Identificar las rbricas de evaluacin del desempeo docente en
el aula (Rbricas 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
Determinar ventajas y desventajas de las Rbricas de evaluacin
del desempeo docente en el aula (Rbricas 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
Aplicar la rbrica de evaluacin del desempeo en el aula
(Monitoreo entre pares).

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Evaluacin por competencias

4. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS

Semana Contenidos
Semana 01 Induccin al aula virtual Aprende Per:
Del 10 al 16 de julio Manual de Acceso al Aula Virtual Aprende
Per EIRL, Slabo del curso
Semana 02 Evaluacin de entrada.
Del 17 al 23 de julio Da de Juramentacin.
Marco de Buen Desempeo Docente
Semana 03 El Desempeo Docente
Del 24 al 30 de julio El Currculo Nacional
Entrega de Tarea N 01
Semana 04 La evaluacin por competencias.
Del 31 de julio al 6 de Instrumentos de evaluacin por
agosto competencias.
Evaluacin de proceso N 01
Semana 05 La Rbrica de Evaluacin
Del 7 al 13 de agosto Evaluacin del desempeo docente en el
aula
Entrega de Tarea N 02
Semana 06 Rbrica 1 Involucra activamente a los
Del 14 al 20 de agosto estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Rbrica 2 Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje.
Evaluacin de proceso N 02
Semana 07 Rbrica 3 Promueve el razonamiento, la
Del 21 al 27 de agosto creatividad y/o el pensamiento crtico.
Rbrica 4 Evala el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseanza.
Entrega de Tarea N 03
Semana 08 Rbrica 5 Propicia un ambiente de respeto
Del 28 de agosto al 3 de y proximidad.
setiembre Rbrica 6 Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
Evaluacin de proceso N 03
Semana 09 Aplicacin en la IE de las rbricas de
Del 4 al 17 de setiembre evaluacin del desempeo docente.
(Monitoreo entre pares).
Semana 10 Presentacin de trabajo Final
Del 18 al 24 de Conclusiones
setiembre
Recomendaciones.
Semana 11
Evaluacin de Salida
Del 25 al 30 de
setiembre Encuesta de satisfaccin

Nota: Si el participante dejar de participar por dos semanas


consecutivas ser retirado del curso.

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Evaluacin por competencias

5. METODOLOGA

El curso se dictar completamente en lnea. (11 semanas, 16


sesiones). A lo largo de las cuales el participante asumir un rol activo en
el proceso de aprendizaje recibiendo gua y orientacin del tutor,
rompiendo el esquema clsico de profesor-estudiante.
Como parte del curso el participante elaborar un trabajo final que
pondr en prctica los conocimientos adquiridos durante el curso a su
entorno laboral.
El aula virtual Aprende Per desarrollar el curso a travs de:

Control de lectura de mdulos


Participacin en foros y chats
Evaluacin de entrada
Evaluaciones de proceso 1, 2 y 3
Evaluacin de saluda
Presentacin de tareas 1, 2 y 3
Presentacin de trabajo final.

La estructura del mdulo y las sesiones:

Estructura del mdulo Estructura de la sesin


1. Ttulo del mdulo 1. Cartula.
2. Sesiones del mdulo 2. ndice.
3. Contenido de las sesiones. 3. Contenido.
4. Glosario.
5. Bibliografa.
6. Anexos: Lectura especializada

Mediante archivos doc, pdf, vdeos, ppt, etc.; para bajar y seguir
aprendiendo.

6. EVALUACIN

La evaluacin es de proceso, se proponen actividades que buscan


orientar los aprendizajes del participante a partir de la reflexin de los que
sabe, de esta forma el participante iniciar el desarrollo de cada tema
integrando lo nuevo con sus saberes previos. La evaluacin es considerada en
su aspecto formativo y de retroalimentacin para promover aprendizajes y
medir el nivel de comprensin y avance de los participantes. Por lo cual se
emitirn reportes cualitativos y cuantivativos a cada participante a fin de que
conozcan suprogreso y las reas en las que se debe reforzar sus aprendizajes.
Es permanente.

7. CERTIFICACIN

Al participar en el curso, el interesado se sujeta a las normas de


calificacin de este programa de capacitacin y actualizacin, teniendo la
siguiente tabla como referencia:

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Evaluacin por competencias

Escala Descripcin
Logro destacado
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van ms all del nivel
esperado.
Logro esperado
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
En proceso
B Cuando el estudiante est prximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia,
para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En Inicio
C Cuando el estudiante muestra un progreso mnimo en una competencia de acuerdo al
nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo
que necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente.

Los participantes que logren calificacin igual o mayor a la escala


A; de acuerdo al promedio de su participacin en los foros, pruebas y
trabajo final, obtendrn el Certificado Virtual de Participacin y
Aprobacin del Curso otorgado por el Centro de Investigacin,
Capacitacin, Innovacin y Desarrollo Social Aprende Per EIRL, por 220
horas cronolgicas que ser enviado a su correo electrnico personal.

Los participantes que alcancen una calificacin menor,


NO SERN CERTIFICADOS.

8. BIBLIOGRAFA

Andrade, H. (2005) Teaching with rubrics. College Teaching. 53 pp.27.30.


Blanco, A. (2008) Las rbricas un instrumento til en la evaluacin de
competencias. En la revista Tendencias actuales de la investigacin
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Bujan, K., Rekalde, I., y Aramendi, P. (2011). Las rbricas de evaluacin en
formacin por competencias. Universidad del Pas Vasco.
Capote, S. y Sosa A. (2006) Evaluacin, rbrica y listas de control. s/e.
Conteras, W. (2008) Sistema de rbricas para la evaluacin de habilidades y
actitudes en la enseanza del diseo. Facultad de Educacin y
Humanidades. Universidad del Bo Bo.
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conocimiento. Editorial Norma. Per. 2007.
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aprendizaje complejo. Alcances y restricciones en educacin superior.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
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educational consequences. Educational Research Review, 2. Pp.
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Lpez, B, e Hinojosa E. (2000). Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y
nuevos desarrollos. Editorial Trillas, Mxico.
Martnez, J. (2008) Las rbricas en la evaluacin escolar: su construccin y su
uso. Universidad Nacional de Colombia. Avances en Medicin.
Didctica.

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Evaluacin por competencias

Proyecto Educativo Nacional (2009) al 2021. La educacin que queremos para


el Per. Consejo Nacional de Educacin.
Rimari, W. (2008). La rbrica un innovador y eficaz instrumento de
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Simon, M. y Forgette, R. (2001) A rubric for scoring postsecondary academic


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Stevens, D. y Levi, A. (2012) Introduccin a las rbricas: Una herramienta de
evaluacin para ahorrar tiempo de clasificacin, transmitir efectiva
retroalimentacin, y promover el aprendizaje de los estudiantes.
Sterling, VA: Stylus Publishers.
Tobn, S, Pimienta, J y Garca, a (2010) Aprendizaje y evaluacin de
competencias. Editorial Pearson.

Lima, 17 de julio de 2017.

Director Gerente Aprende Per EIRL