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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

El siguiente ejemplo de unidad didctica muestra cmo se desarrollan los aprendizajes a travs de una situacin significativa, la cual plantea a los
estudiantes el desafo de solucionar retos durante una secuencia de sesiones de aprendizaje. Se brinda a modo de ejemplo, diez sesiones de aprendizaje
con la finalidad que stas sean usadas como estn o sean adaptadas de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 5.o de primaria


Unidad didctica 2: Reconocemos nuestros cambios en la pubertad y expresamos nuestros sentimientos en un diario personal
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumentos
Competencias y capacidades Desempeos Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
de evaluacin
Construye su identidad. Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las Describe y explica las causas y consecuencias de
Se valora a s mismo. cuales le permiten definir y fortalecer su identidad personal, con relacin a su familia. las emociones y los cambios que experimenta en
Autorregula sus emociones. Describe sus emociones (las que experimenta en la pubertad) y explica sus causas y la pubertad; manifiesta las emociones y
Vive su sexualidad de manera posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulacin (respiracin, preocupaciones que siente durante la pubertad; Escala de
integral y responsable de distanciamiento, relajacin y visualizacin). describe cules eran sus caractersticas y cmo observacin
acuerdo a su etapa de desarrollo Se relaciona con sus compaeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza son ahora. Durante su explicacin, demuestra
y madurez. cualquier manifestacin de violencia de gnero (mensajes sexistas, lenguaje y trato respeto por las diferencias y por el cuidado del
ofensivo hacia la mujer o el hombre, etc.) en el aula, en la institucin educativa y en su otro. Aplica estrategias de autorregulacin de
familia. emociones durante el proceso.
Convive y participa democrticamente Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y propone
en la bsqueda del bien comn. acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexin sobre conductas propias o Participa en diversas actividades relacionndose
Interacta con todas las personas. de otros. con sus compaeros/as y mostrando respeto por Escala de
Participa en acciones que Muestra inters por participar en actividades que le permitan relacionarse con las diferentes caractersticas fsicas o culturales y observacin
promueven el bienestar comn. compaeros de distintas culturas para conocer sus preocupaciones y emociones. por el derecho a la privacidad.

Se comunica oralmente en su lengua Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo Dialoga con sus compaeros/as para proponer
materna. complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones actividades que se desarrollarn en la unidad.
Obtiene informacin del texto sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto Adeca y organiza sus ideas en forma coherente
oral. sociocultural en que se desenvuelve. y cohesionada considerando el propsito
Adeca, organiza y desarrolla las Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo. Rbrica
ideas de forma coherente y comunicativo y algunas caractersticas del gnero discursivo. Elige el registro formal e
cohesionada. informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su Participa en una entrevista, con el propsito de
Interacta estratgicamente con experiencia y a algunas fuentes de informacin complementaria. conocer ms sobre los intereses, preferencias y
distintos interlocutores. Participa en diversos intercambios orales (dilogos, entrevistas) alternando los roles de emociones de sus compaeros/as. Obtiene
hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva informacin para informacin y toma apuntes.
explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesa
segn el contexto sociocultural.
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Escribe diversos tipos de textos en su Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el
lengua materna. tipo textual, as como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal;
Adeca el texto a la situacin para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin
comunicativa. complementaria. Escribe la presentacin de su diario personal
adecuando el texto a la situacin comunicativa,
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos (diario personal, guion de una entrevista, presentacin de su diario) de
organizando y desarrollando sus ideas de forma
forma coherente y cohesionada. forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
coherente y cohesionada, utilizando
Utiliza convenciones del lenguaje subtemas de acuerdo a prrafos y las desarrolla para ampliar la informacin, sin
convenciones del lenguaje escrito de forma
escrito de forma pertinente. digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto o
pertinente y reflexionando y evaluando la forma,
Reflexiona y evala la forma, el consecuencia, a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma Ficha de
el contenido y el contexto del texto escrito.
contenido y el contexto del texto pertinente vocabulario que incluye algunos trminos variados. autoevaluacin
escrito. Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
Escribe el guion de una entrevista con el
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos Rbrica
propsito de conocer ms sobre los intereses,
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
preferencias y emociones de sus
figuras retricas (adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
compaeros/as. Obtiene informacin y toma
con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
apuntes.
Evala de manera permanente el texto (guion de entrevista, diario personal), para
determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias
o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, evala la utilidad de los recursos
ortogrficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto
su lengua materna. (narrativo, instructivo). Selecciona datos especficos e integra informacin explcita
Obtiene informacin del texto cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su
escrito. estructura, as como con vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas.
Lee, realiza predicciones y opina sobre extractos
Infiere e interpreta informacin Predice de qu tratar el texto (historieta, diario, instructivo), a partir de algunos indicios
de textos (narrativos e instructivos). Extrae Escala de
del texto. como subttulos, colores y dimensiones de las imgenes, tipografa, negritas, etc.;
informacin explcita de los textos, selecciona valoracin
Reflexiona y evala la forma, el asimismo, contrasta la informacin del texto que lee.
datos especficos, interpreta su sentido global y
contenido y el contexto del texto. Explica el tema, el propsito del texto, los puntos de vista y las motivaciones de los
opina sobre el contenido.
personajes para interpretar el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido del texto y la organizacin textual, a partir de su experiencia
y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.

Explica el mundo fsico basndose en Representa las diferentes formas de reproduccin de los seres vivos (la reproduccin Explica por qu se producen los cambios en la
conocimientos sobre los seres vivos, del ser humano, los caracteres secundarios entre los sexos, y su relacin con el sistema pubertad, mediante una representacin grfica
materia y energa, biodiversidad, endocrino). que relaciona los cambios biolgicos Rbrica
Tierra y universo. Justifica que el quehacer tecnolgico (tratamientos hormonales) progresa con el paso (hormonales, caracteres primarios) y los fsicos
Comprende y usa conocimientos del tiempo como resultado del avance cientfico para resolver problemas (del (caracteres secundarios) que se dan en la
sobre los seres vivos, materia y crecimiento). pubertad. As tambin, explica su importancia en

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energa, biodiversidad, Tierra y Opina cmo el uso de objetos tecnolgicos (tcnicas de tratamiento hormonal) la preservacin de la especie y el desarrollo
universo. impactan en el ambiente (la naturaleza de los seres vivos), con base en fuentes humano.
Evala las implicancias del saber y documentadas con respaldo cientfico.
del quehacer cientfico y Explica y opina, con base en informacin
tecnolgico. cientfica, sobre los tratamientos hormonales
para favorecer el crecimiento de las personas.
Revisa informacin sobre los factores que Rbrica
inciden en el crecimiento y los problemas que
pueden surgir como resultado de carencias
hormonales. Analiza las ventajas y desventajas
de los tratamientos hormonales para favorecer
el crecimiento y opina sobre el impacto de estos
en la salud de las personas.

Se desenvuelve en entornos virtuales Elabora documentos, presentaciones u organizadores grficos para explicar ideas, Elabora el guion de una entrevista, en formato
generados por las TIC. proyectos y tareas, con base en informacin de diversas fuentes, y los comparte con digital.
Lista de cotejo
Interacta en entornos virtuales. sus pares.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del tiempo y los Dialoga con sus compaeros/as para proponer
autnoma. recursos necesarios para alcanzar la meta. actividades que se desarrollarn en la unidad.
Organiza acciones estratgicas Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en
para alcanzar sus metas de funcin del nivel de avance para producir los resultados esperados. Analiza las estrategias utilizadas durante la Rbrica
aprendizaje. unidad que le permitieron elaborar su diario
Monitorea y ajusta su desempeo personal.
durante el proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Igualdad de gnero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y mujeres, les otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las
actividades: dilogos, entrevistas, reflexiones, etc.
Los estudiantes aprenden a conocer sus emociones y a autorregularlas. Demuestran igual valoracin hacia las formas de expresin de las mujeres y los
hombres.
Los estudiantes valoran sana y respetuosamente su cuerpo y los cambios que estn experimentando debido a la pubertad.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para
todos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado se muestran inquietos y un poco preocupados por los cambios fsicos y emocionales que vienen experimentando. Se esmeran en proyectar una imagen
de seguridad ante sus compaeros/as, desean mantenerse en sus grupos de amigos y ser objeto de la aceptacin y aprobacin de sus pares, y se dan cuenta de que ya no son los
mismos, por lo que buscan comprender estos cambios para favorecer su autoconocimiento y aprender a cuidarse y valorarse como personas. Esta situacin les plantea algunos retos:
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Por qu me veo y me siento diferente?, por qu an no cambio como los dems?, qu me puede ayudar a comprender los cambios que estoy experimentando?, qu est pasando
con mis emociones?, cmo se manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?, cmo puedo expresar mis cambios y emociones?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Leemos la historieta Qu me sucede? Sesin 2: Participamos en la planificacin de nuestras


actividades
En esta sesin, los estudiantes leern una historieta,
seleccionarn datos, explicarn el propsito del texto y emitirn En esta sesin, los estudiantes, organizados en grupos
opiniones sobre el contenido y la organizacin textual. pequeos, propondrn las actividades a desarrollar en la
Asimismo, relacionarn este contenido con su experiencia presente unidad, las cuales les permitirn comprender los
personal. Manifestarn emociones y preocupaciones de forma cambios que viven o que estn a punto de vivir en la pubertad.
espontnea durante el dilogo, lo cual permitir identificar y Adecuarn su texto oral a la situacin comunicativa, elegirn
recoger informacin sobre las necesidades que tienen durante el registro y alternarn los roles de hablante y oyente.
la etapa de la pubertad.

Sesin 3: Dialogamos acerca de los cambios que estamos Sesin 4: Compartimos nuestras preocupaciones sobre la
viviendo pubertad
En esta sesin, los estudiantes elaborarn un listado de sus En esta sesin, los estudiantes formularn y compartirn sus
caractersticas fsicas, cualidades y gustos, que les servir de preocupaciones sobre los cambios fsicos y las emociones en
insumo para escribir la presentacin de su diario personal en la su vida social. Para ello, escribirn en hojas annimas las
sesin 11. A partir de ello, comentarn acerca de cmo estn preguntas que no se atreven a dar a conocer a los dems.
cambiando. Adems, identificarn aquellas caractersticas Buscarn las respuestas en textos de consulta y dialogarn
personales que tienen por ser parte de su familia, por ejemplo: acerca de las coincidencias entre las preocupaciones de
Me gusta un determinado tipo de msica porque siempre la quienes atraviesan la pubertad. Todas estas experiencias les
escuchamos en casa, Yo soy alta como mi abuelita, etc. servirn de insumo para escribir su diario ms adelante.

Sesin 5: Por qu cambia nuestro cuerpo? (parte 1) Sesin 6: Por qu cambia nuestro cuerpo? (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes aprendern que el crecimiento En esta sesin, los estudiantes leern informacin y tomarn
y la maduracin los hace ser diferentes cada da y que son los notas a partir de las cuales formularn conclusiones que
cambios hormonales propios de la pubertad los responsables contrastarn con sus hiptesis. Esto les servir de insumo
de los mismos. A partir de una pregunta de investigacin, para la elaboracin de la representacin grfica de la funcin
formularn sus hiptesis y elaborarn un plan de accin para de reproduccin del ser humano.
validarlas. Esto les servir de insumo para la elaboracin de la
representacin grfica de la funcin de reproduccin del ser
humano.

Sesin 7: Por qu se producen cambios en la pubertad? (parte Sesin 8: Por qu se producen cambios en la pubertad? (parte
1) 2)
En esta sesin, los estudiantes formularn preguntas y posibles En esta sesin, los estudiantes explicarn los cambios fsicos
respuestas sobre por qu se producen cambios en la pubertad. que estn viviendo en la pubertad, mediante una
Analizarn informacin cientfica acerca del desarrollo sexual representacin grfica que muestre la relacin entre los
de los seres humanos, reconocern que los caracteres sexuales caracteres sexuales primarios y secundarios con la funcin de
primarios (rganos sexuales) determinan y distinguen al reproduccin y desarrollo humano. Expondrn y dialogarn
hombre y la mujer desde antes de nacer, identificarn cmo los sobre cmo se produce la pubertad y su importancia en el
cambios se manifiestan durante la pubertad y comprendern desarrollo humano, y brindarn ejemplos de cmo reconocer
de qu manera estn asociados a la maduracin sexual. los cambios que ya se han producido o se producirn en ellos
y ellas.
Sesin 9: Leemos el diario personal de una estudiante que est Sesin 10: Elaboramos nuestro diario personal
en la pubertad En esta sesin, los estudiantes leern un texto instructivo con
En esta sesin, los estudiantes leern un captulo del libro Hola, el fin de identificar los pasos que se siguen para elaborar un
Andrs, soy Mara otra vez, extraern informacin explcita y diario personal y las partes que lo componen. A partir de ello,
relevante que se encuentra en distintas partes del texto, elaborarn su propio diario personal.
seleccionarn datos especficos y explicarn el tema, los puntos
de vista y las motivaciones del personaje. Lo trabajado les servir
para motivarlos a escribir su diario personal.

Sesin 11: Escribimos la presentacin de nuestro diario personal Sesin 12: Revisamos la presentacin de nuestro diario
En esta sesin, los estudiantes escribirn la presentacin de su personal
diario personal tomando en cuenta los criterios para escribir En esta sesin, los estudiantes revisarn la presentacin de su
textos (lista de cotejo). Reflexionarn permanentemente sobre diario personal utilizando una lista de cotejo. A partir de las
lo escrito para adecuar el texto a la situacin comunicativa. observaciones y los aportes recibidos por el/la docente,
Adems, incluirn en el texto una autodescripcin de sus elaborarn un segundo borrador donde incorporarn mejoras
en la adecuacin de sus textos a la situacin comunicativa, la

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caractersticas, emociones o preocupaciones, utilizando los organizacin y el desarrollo de ideas, y el uso de vocabulario,
datos trabajados en la sesin 3. recursos gramaticales y ortogrficos apropiados, para que
logren comunicar sus ideas de forma atractiva y creativa.
Sesin 13: Elaboramos el guion de una entrevista Sesin 14: Entrevistamos a nuestros compaeros y compaeras
En esta sesin, los estudiantes elaborarn un guion para En esta sesin, los estudiantes entrevistarn a un compaero
entrevistar a un compaero o una compaera, con el propsito o una compaera usando el guion que prepararon en la sesin
de conocer ms sobre sus intereses, preferencias, emociones y anterior. Debern demostrar cuidado y respeto por su
las experiencias que estn viviendo en la pubertad. Revisarn compaero/a durante la entrevista, y registrar los datos ms
diversos tipos de guiones de entrevistas y encuestas a fin de importantes. A partir de la informacin obtenida,
tener referentes para disear su propio guion, elaborarn reflexionarn sobre los gustos, preferencias y emociones que
borradores y los pondrn a prueba con sus compaeros/as para tienen en comn o que los diferencian.
identificar mejoras.
Sesin 15: Comprendemos nuestras emociones y las Sesin 16: Comprendemos nuestras emociones y las
autorregulamos (parte 1) autorregulamos (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes, a partir de la dramatizacin y la En esta sesin, los estudiantes leern y analizarn las causas y
lectura de casos en los que nios o nias expresan emociones, consecuencias de las emociones a travs del anlisis de casos;
identificarn la importancia de reconocer las emociones que y relacionarn las causas con los cambios que estn
suelen manifestarse en la pubertad. Adems, experimentarn, experimentando durante la pubertad. A partir de estas
mediante estrategias, que es posible identificar las emociones reflexiones, identificarn el proceso que deben seguir para
que viven los dems y que esto nos permite regularnos y analizar su propio comportamiento. Adems, escribirn en su
relacionarnos mejor en la vida cotidiana. diario personal alguna experiencia relacionada con sus
emociones.
Sesin 17: Comprendemos nuestras emociones y las Sesin 18: Opinamos sobre el uso de tratamientos hormonales
autorregulamos (parte 3) para el crecimiento (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes compartirn y aplicarn En esta sesin, los estudiantes revisarn informacin sobre
estrategias de autorregulacin de emociones, lo cual les los problemas de crecimiento que pueden surgir durante la
permitir comprender la relacin entre las emociones y los pubertad y analizarn casos reales. Plantearn el desarrollo
pensamientos; asimismo, reconocern que si sus pensamientos de una indagacin documental para comprender qu es un
estn equivocados, podran actuar de forma impulsiva. Durante desarrollo normal y cmo reconocer seales de alerta a partir
el anlisis de casos, identificarn cmo el manejo inadecuado de de la lectura de tablas de crecimiento vs la edad (OMS).
las emociones puede producir problemas de convivencia en la Elaborarn una primera opinin sobre las ventajas o
institucin educativa y el hogar. Escribirn en su diario personal desventajas de los tratamientos hormonales para crecer y la
cmo se han sentido al poner en prctica dichas estrategias y sustentarn en sus saberes previos y la informacin revisada.
cundo se propondrn usarlas en su vida cotidiana.
Sesin 19: Opinamos sobre el uso de tratamientos hormonales Sesin 20: Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes en esta
para el crecimiento (parte 2) unidad
En esta sesin, los estudiantes, sobre la base del anlisis En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre los
documental, asumirn una postura frente a los tratamientos aprendizajes desarrollados durante la unidad: los cambios
hormonales para crecer y los sustentarn con argumentos que se viven en la pubertad y la importancia de autorregular
cientficos. Para facilitar la construccin de su opinin, las emociones para una mejor convivencia. Asimismo,
realizarn un anlisis de un caso real en el cual el tratamiento comentarn en qu medida el haber escrito sus experiencias
con HC (hormona del crecimiento) pudo aumentar la talla de y emociones en su diario personal los est ayudando a vivir
un famoso personaje, y revisarn fuentes confiables donde se mejor estos cambios. Tambin, valorarn las diferencias
describan las consecuencias o los efectos de dicho tratamiento, biolgicas entre hombres y mujeres, y cmo esto imprime
o su uso indebido. Compartirn y dialogarn acerca de estos caractersticas distintas y complementarias entre ellos para
tratamientos y arribarn a conclusiones. una convivencia respetuosa y con igualdad de oportunidades.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Libro Comunicacin 5, 2015(Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5, 2015 (Minedu)
Mdulo de la biblioteca del aula (Minedu)
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelgrafos, etc.
Libro Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
Libro Personal Social 5, 2015 (Minedu)
Cuadernillos de Personal Social 5, 2015(Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron los estudiantes?
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Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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Grado: 5. de primaria
Unidad didctica 2: Aprendemos cmo funciona una librera

Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar Instrumentos


Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) evidencia de de evaluacin
aprendizaje?

Resuelve problema de cantidad. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad
en partes iguales, y las transforma en expresiones numricas (modelo) de
Traduce cantidades a expresiones fracciones y de adicin, sustraccin y multiplicacin de estas. Elabora un reporte
numricas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y que contiene una
Comunica su comprensin sobre los expresiones verbales) su comprensin de: lista de precios de
nmeros y las operaciones. - La fraccin como parte de una cantidad discreta o continua. algunos productos,
Argumenta afirmaciones sobre las - Las operaciones de adicin y sustraccin con fracciones.
as como las formas
relaciones numricas y las Realiza afirmaciones sobre fracciones, las cuales justifica con varios ejemplos y
operaciones. de venta (docena,
sus conocimientos matemticos.
media docena, cuarto
de ciento, etc.), as Escala de
como una proyeccin valoracin
de ventas usando
Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones de variacin entre los datos de dos magnitudes, y las
tablas de
equivalencia y cambio. transforma en tablas de proporcionalidad simple.
proporcionalidad.
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensin
Traduce datos y condiciones a de la proporcionalidad como un cambio constante.
expresiones algebraicas y grficas. Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo para encontrar valores
Comunica su comprensin sobre las de magnitudes proporcionales.
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas Escala de
generales. valoracin

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Resuelve problemas de forma, movimiento Establece relaciones entre las caractersticas de objetos reales o imaginarios,
y localizacin. los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadrilteros) y sus
elementos.
Modela objetos con formas Expresa con dibujos su comprensin sobre los elementos de prismas rectos y
geomtricas y sus transformaciones. cuadrilteros (ngulos, vrtices, bases), y propiedades (lados paralelos y Elabora carteles de Escala de
Comunica su comprensin sobre las perpendiculares) usando lenguaje geomtrico. anuncio de venta que valoracin
formas y relaciones geomtricas. Emplea estrategias como la visualizacin y los procedimientos de composicin tengan formas de
Usa estrategias y procedimientos para y descomposicin para construir formas, ngulos. Para ello, usa diversos cuadrilteros,
orientarse en el espacio. recursos e instrumentos de dibujo. Tambin, usa diversas estrategias para
construidos con
medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ngulos.
instrumentos de
Se desenvuelve en los entornos virtuales Elabora documentos, presentaciones, hojas de clculo u organizadores grficos
para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en informacin de diversas medicin y dibujo.
generados por las TIC.
fuentes, y los comparte con sus pares. Escala de
Crea objetos virtuales en diversos valoracin
formatos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Bsqueda de la excelencia - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizarse como equipos e implementar
un negocio sencillo.
Enfoque de Derechos - Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado estn iniciando un ciclo en el que evidencian mayor madurez e intentan ser ms independientes, pero a la vez necesitan conocerse
mejor. Asimismo, desarrollan una mayor interaccin con su entorno, lo que les genera la necesidad de manejar sus propinas y comprender cmo se dan las actividades
econmicas ms cercanas. En este contexto, se les presenta el reto de aprender cmo funciona un negocio sencillo a partir de estas preguntas: cmo funciona un
puesto de librera?, qu situaciones de compra y venta suelen presentarse en una librera?, cmo las podemos resolver?
En el transcurso del desarrollo de la unidad se plantea a los estudiantes actividades que les permitan conocer los productos que se venden en una librera, establecer
la lista de precios, elaborar carteles de propaganda usando las formas geomtricas y realizar algunas proyecciones de ventas.

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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesin 1: Conocemos cmo funciona un puesto de Sesin 2: Ponemos precios a los productos
librera.
En esta sesin los estudiantes establecen una lista de
En esta sesin los estudiantes elaboran un cuadro con precios, segn las cantidades que vendern (un cuarto
los productos que se venden en las libreras, as como de docena cuesta) usando sus conocimientos de
las formas de venta usual del producto (por ciento, por fraccin de una cantidad (discreta). Asimismo,
docena, por unidad) y las formas de ventas especiales encuentran un procedimiento directo para calcular la
(medio ciento, un cuarto de docena, etc.). En el cuadro fraccin de un conjunto de objetos o una cantidad.
determinan las cantidades de producto que estas
expresiones implican, y construyen la nocin de
fraccin de un conjunto o cantidad discreta.

Sesin 3: Elaboramos una lista de precios completa Sesin 4: Elaboramos anuncios de venta (1): Medimos
ngulos
En esta sesin los estudiantes, por grupos, establecen
relaciones de proporcionalidad entre la cantidad de Para elaborar anuncios de venta y lista de precios los
producto y el precio que se debe pagar. De esa manera, estudiantes disean carteles con formas de
confeccionan una lista de precios ms til para las cuadrilteros. Para ello, aprenden a medir y construir
diferentes cantidades de productos que se vendern. ngulos en los cuadrilteros y encuentran algunas
relaciones entre sus elementos.

Sesin 5: Elaboramos anuncios de venta (2): Sesin 6: Resolvemos posibles problemas que surgen en
Construimos cuadrilteros las ventas (1)

En esta sesin los estudiantes elaboran los carteles En esta sesin los estudiantes se enfrentan a
con cartulina o con cartn dplex, segn la forma situaciones de compra y venta que pueden surgir en el
geomtrica de su eleccin. Para ello, utilizan quehacer diario de un puesto de librera. Resuelven
instrumentos de medicin. estos problemas utilizando operaciones de adicin y
sustraccin de fracciones para determinar el precio
que deben pagar los clientes. Para esto, usan el
material concreto tiras de fracciones.

Sesin 7: Resolvemos posibles problemas que surgen en Sesin 8: Resolvemos posibles problemas que surgen en
las ventas (2) las ventas (3)

En esta sesin los estudiantes continan resolviendo En esta sesin los estudiantes resuelven algunas
problemas con fracciones, como algunas operaciones operaciones de multiplicacin de fracciones para
de adicin y sustraccin de fracciones heterogneas determinar el precio que deben pagar los supuestos
para determinar el precio que deben pagar los clientes. Para ello, usan el material concreto fracciones
supuestos clientes. Para esto, usan diversas estrategias rectangulares.
como la amplificacin y simplificacin de fracciones,
tambin los materiales concretos Tiras de fracciones.

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Sesin 9: Establecemos proyecciones de ventas en un


mes

En esta sesin los estudiantes establecen para algunos


productos una tabla de proporcionalidad directa entre
la cantidad de producto vendido y el dinero obtenido.
Esto les permite tener una proyeccin de ventas en un
da, una semana o un mes. Adems, elaboran un
reporte de las acciones que se han realizado en la
librera.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Programa Curricular de Educacin Primaria - 2016 (Minedu).
Cuaderno de Trabajo Matemtica 5.
Materiales no estructurados: revistas, encartes, tapas de botella, monedas recortables.
Materiales concretos: fracciones rectangulares, tiras de fracciones.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


Qu avances tuvieron mis estudiantes?
Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cules no?
Otras observaciones:

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