Apostila Ambientação

Ambientao para EaD
Aridne Joseane Felix Quintela

Miguel Fabrcio Zamberlan
Cuiab - MT
2013
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Diretoria de Integrao das Redes de Educao Profissional e Tecnolgica
Este caderno foi elaborado pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecno-
logia/RO para a Rede e-Tec Brasil, do Ministrio da Educao em parceria com a
Universidade Federal do Mato Grosso.
Equipe de Reviso Instituio Autora
Universidade Federal de Mato Grosso UFMT Instituto Federal de Educao, Cincia e

Coordenao Institucional Tecnologia de Rondnia - IFRO
Carlos Rinaldi
Cmpus Porto Velho Zona Norte
Coordenao de Produo de Material
Didtico Impresso Direo-Geral
Pedro Roberto Piloni Miguel Fabrcio Zamberlan
Designer Educacional Direo de Administrao e Planejamento

Marta Magnusson Solyszko Gilberto Laske
Designer Master Departamento de Produo de EaD

Marta Magnusson Solyszko Aridne Joseane Felix Quintela
Ilustrao Coordenao de Design Visual e Ambientes

Claudia dos Santos Pereira de Aprendizagem
Rafael Nink de Carvalho
Diagramao
Claudia dos Santos Pereira Coordenao da Rede E-Tec
Ruth Aparecida Viana de Souza
Reviso de Lngua Portuguesa
Marcy Monteiro Neto Coordenao Geral de Polo
Ingrid Leticia Menezes Barbosa
Projeto Grfico
Rede e-Tec Brasil / UFMT Coordenao de Tutoria
Lady Day Pereira de Souza
Coordenao de Logstica
Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Ficha catalogrfica
Apresentao Rede e-Tec Brasil
Prezado(a) estudante,
Bem-vindo(a) Rede e-Tec Brasil!
Voc faz parte de uma rede nacional de ensino, que por sua vez constitui uma das aes do
Pronatec - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego. O Pronatec, institudo
pela Lei n 12.513/2011, tem como objetivo principal expandir, interiorizar e democratizar
a oferta de cursos de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira
propiciando caminho de acesso mais rpido ao emprego.
neste mbito que as aes da Rede e-Tec Brasil promovem a parceria entre a Secretaria
de Educao Profissional e Tecnolgica (Setec) e as instncias promotoras de ensino tcnico
como os institutos federais, as secretarias de educao dos estados, as universidades, as es-
colas e colgios tecnolgicos e o Sistema S.
A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande diversidade re-

gional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso educao
de qualidade e ao promover o fortalecimento da formao de jovens moradores de regies
distantes, geograficamente ou economicamente, dos grandes centros.
A Rede e-Tec Brasil leva diversos cursos tcnicos a todas as regies do pas, incentivando os
estudantes a concluir o ensino mdio e a realizar uma formao e atualizao contnuas. Os
cursos so ofertados pelas instituies de educao profissional e o atendimento ao estudan-
te realizado tanto nas sedes das instituies quanto em suas unidades remotas, os polos.
Os parceiros da Rede e-Tec Brasil acreditam em uma educao profissional qualificada in-
tegradora do ensino mdio e da educao tcnica - capaz de promover o cidado com ca-
pacidades para produzir, mas tambm com autonomia diante das diferentes dimenses da
realidade: cultural, social, familiar, esportiva, poltica e tica.
Ns acreditamos em voc!
Desejamos sucesso na sua formao profissional!
Ministrio da Educao
Maio de 2013
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br
Rede e-Tec Brasil

Indicao de cones
Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de lin-

guagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.
Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.
Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o assunto

ou curiosidades e notcias recentes relacionadas ao tema estuda-
do.
Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso

utilizada no texto.
Mdias integradas: remete o tema para outras fontes: livros, filmes,

msicas, sites, programas de TV.
Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes

nveis de aprendizagem para que o estudante possa realiz-las e con-
ferir o seu domnio do tema estudado.
Reflita: momento de uma pausa na leitura para refletir/escrever so-

brepontos importantes e/ou questionamentos.
Rede e-Tec Brasil

Palavra dos Professores-autores
Estimado (a) estudante,
Primeiramente, queremos parabeniz-lo (la) por ter alcanado esta oportuni-

dade de realizar o curso Tcnico em Finanas e lhe dar muito boas-vindas
disciplina Ambientao para EaD.
Esperamos que voc esteja bastante motivado(a) para este curso que tem a
possibilidade de lhe abrir muitas portas no mundo do trabalho.
Este estudo tem a capacidade de contribuir para a sua formao pessoal,

para a sua interao social e tambm para a sua formao profissional, tra-
zendo um ganho significativo no cotidiano das rotinas financeiras.
Nossa inteno que voc aproveite ao mximo o contedo que disponibi-

lizamos neste mdulo para a realizao do seu curso.
No decorrer das aulas, voc ter a oportunidade de interagir por meio do

ambiente virtual de aprendizagem e participar de fruns, chats, tarefas e
outras atividades que o (a) auxiliaro na construo de conhecimento, neste
processo de aprendizagem..
Assim, o (a) convidamos para estar conosco nesta disciplina que ir propor-
cionar embasamentos para sua prtica durante o curso que o tornar um
futuro tcnico em finanas.
Fique conosco!
Ns estaremos com voc!!!
Rede e-Tec Brasil

Apresentao da Disciplina
Ol! Seja muito bem-vindo (a) ao Curso Tcnico em Finanas!

Por se tratar de um curso na modalidade a distncia temos na
matriz curricular um componente chamado Ambientao para EaD,
no qual abordamos assuntos como concepes de educao a distn-
cia; o histrico da EaD no Brasil e a legislao especfica; ambiente vir-
tual de aprendizagem e ferramentas de busca e navegao na internet.
Alm disso, voc tambm vai conhecer metodologias de educao

a distncia e algumas orientaes para os seus estudos nesta modalidade
para que possa ter um bom aproveitamento dos estudos durante o per-
odo que ter que se organizar longe dos professores, tutores e colegas.
Acreditamos que voc ter a oportunidade de construir alguns no-

vos hbitos de estudo que contribuiro para o seu sucesso no curso Tcnico
em Finanas, uma vez que quase tudo o que fazemos hoje demanda rotinas
que envolvem no mnimo o uso de um computador conectado internet.
O nosso objetivo proporcionar a voc informaes necess-

rias que iro cooperar para sua ambientao a essa realidade de estu-
dos e colaborar com seu processo na construo do conhecimentos.
Bons estudos e Sucesso!
Rede e-Tec Brasil

Sumrio
Aula 1 - Concepes de Educao a Distncia 13

1.1 O que educao a distncia 14
1.2 Histrico da educao a distncia no Brasil 16
Aula 2 Legislao de Educao a Distncia 19

2.1 Lei: o que ? 19
2.2 Lei de diretrizes e bases da educao n 9.394/96 e a educa-
o a distncia 20
2.3 Decreto 5.622/05 21
2.4 Quanto avaliao 23
2.5 tica na educao a distncia 24
Aula 3 Ambiente Virtual de Aprendizagem 29

3.1 O que ambiente virtual de aprendizagem 30
3.2 Nosso ambiente virtual de aprendizagem 30
Aula 4 Ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem

33
4.1 Tipos de interao no ambiente de aprendizagem 34
4.2 Qual a funo de cada ferramenta dentro do ambiente vir-
tual 35
4.3 Como utilizar as ferramentas do ambiente virtual para reali-
zar uma atividade do curso 38
Aula 5 Ferramentas para Navegao na Internet 47

5.1 Histrico da internet 47
5.2 Software 48
5.3 Navegadores 49
Aula 6 Ferramentas para Busca na Internet 53

6.1 Realizando buscas na internet 54
Rede e-Tec Brasil

Aula 7 Metodologias em EaD 59
7.1 Tipos de metodologia em EaD 60
7.2 A Importncia das tecnologias da informao e da comu-
nicao para as metodologias de ensino a distncia 64
Aula 8 Como Estudar na Educao a Distncia 69

8.1 Princpios fundamentais para estudar a distncia: autono-
mia, interao e cooperao 70
8.2 Organizando o tempo de aprendizagem 73
8.3 Redes sociais & netiquetas 74
Palavras finais 78
Guia de solues 79
Referncias 81
Outras fontes 84
Bibliografia bsica 85
Currculo dos Professores-autores 87
Aula 1 - Concepes de Educao a
Distncia
Objetivos:
Identificar algumas concepes de educao a distncia;
Reconhecer o histrico da educao a distncia no Brasil; e
Apontar como acontece um curso na modalidade a distncia.

Caro (a) estudante, estamos iniciando a primeira aula do Curso

Tcnico em Finanas na modalidade a distncia. Nesta disciplina, Am-
bientao para EaD, o primeiro assunto trata de algumas concepes de
educao a distncia e aborda as diferentes ideias ou entendimentos que
existem a respeito do que educao a distncia. Esperamos que apro-
veite bastante a leitura e a atividade para, que ao final desta aula, voc
tenha alcanado os objetivos propostos. Fique conosco e tenha um timo
estudo!!!
Introduo
A educao a distncia no uma modalidade to nova quanto
se possa imaginar, pois a histria registra h mais ou menos dois mil anos
que as cartas escritas pelo apstolo So Paulo, tambm conhecidas como
Cartas Paulinas, datadas do sculo I da Era Crist, circulavam de mo em
mo entre membros de comunidades crists para o estudo do contedo
registrado nelas. De acordo com este exemplo, possvel perceber que a
educao a distncia acontece j h bastante tempo.
Ento voc pode se perguntar: o que educao a distncia?

Como podemos entend-la? disso que vamos tratar nessa nossa pri-
meira aula na qual apresentaremos algumas concepes sobre educao
a distncia. Vamos ao estudo?
Aula 1 - Concepes de Educao a Distncia 13 Rede e-Tec Brasil

1.1 O que educao a distncia
No sculo em que vivemos, a educao a distncia, ou simples-
mente EaD, foi ganhando novas reflexes, outros pontos de vista e no
mais entendida como um processo que ocorre apenas considerando a
distncia dos sujeitos.
No livro Educao a Distncia, Maria Luiza Belloni apresenta algu-

mas definies de EaD que nos ajudaro a compreender o que a edu-
cao a distncia. Assim, o (a) convido a observar o quadro abaixo que
elaboramos com base no captulo 2 desse livro.
Durant muito t mpo, o

conh cim nto acumulado
ra passado p la fala, como
ainda ocorr hoj m algumas Quadro 1 Conc p s d EaD - Font . Adaptado (BELLONI, 2008, p. 25 - 27)
comunidad s d tradio oral,
o apar cim nto da scrita
como forma d r gistro foi Note que as concepes apresentadas no quadro acima apontam
uma v rdad ira r voluo.
R flita com nt com s us para alguns elementos como: a figura do tutor, meios tcnicos e tecnol-
col gas sobr isso aps
ac ssar o vd o Helpdesk
gicos, estratgias de ensino-aprendizagem e momentos presenciais.
no link: www.youtub .com/
watch?v=M1NbUI1TQpo.
Atividade de aprendizagem
1) Escreva um pequeno texto definindo o ensino a distncia. Depois confira
abaixo se a sua compreenso est correta
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Rede e-Tec Brasil 14 Ambientao para EaD

Considerando todos esses aspectos, podemos definir a educao a
distncia como uma educao que se realiza em espaos e tempos diversos
mediada por uma gama de recursos tecnolgicos que conversam entre si,
incluindo professores, alunos e outros sujeitos.
Esses recursos podem ser uma carta convencional, um e-mail, um

tablet, um torpedo por celular, um telefonema, enfim, h uma variedade
de tecnologias hoje com as quais podemos contar.
Figura 01 - font _banco d imag ns www.v ctorizados.com adaptado
Mas esses recursos tecnolgicos nada significam se no estive- Recursos tecnolgicos so

rem aliados a outros meios e, principalmente, se no puderem contar com nt ndidos aqui, como todas as
t cnologias mpr gadas para
a orientao de tutores e professores para o devido acompanhamento dos favor c r o proc sso d nsino-
apr ndizag m
estudantes em suas atividades.
Desse modo, o diferencial que se nota em uma formao ou um

curso como este mediado por esses recursos, alm das tecnologias utiliza-
das, so os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Afinal,
de que servir um computador com internet se no houver quem o manu-
seie? Qual a finalidade de e-mails, fruns ou chats sem a existncia de pelo
menos duas ou mais pessoas para interagir?
A EaD do sculo XXI caracteriza-se pela aplicao e uso de uma di-

versidade de recursos tecnolgicos e pode contar tambm com os ambien-
tes virtuais de aprendizagem que voc ter a oportunidade de conhecer
melhor na aula 3.

Os ambientes virtuais de aprendizagem, o material impresso, mais
a atuao dos sujeitos envolvidos que so tutores, professores e estudantes
que torna essa educao mediada por tecnologias um processo real, vivo
e dinmico, do qual voc o principal sujeito.
Entendido o que EaD, vamos ver agora como ela surgiu no Brasil.
1.2 Histrico da educao a distncia no

Brasil
Mundialmente, exemplos como as Cartas Paulinas podem entrar
no histrico da EaD e, apesar de haver algumas divergncias quanto ao
Consult o artigo Educao a surgimento da educao a distncia de fato, concorda-se que ela passou
distncia: conc itos histria no
Brasil no mundo d Lucin ia a ser usada com mais nfase a partir da 2 Guerra Mundial por meio de
Alv s, ac ssando o link: www. cartas e do rdio.
ab d.org.br/r vistaci ntifica/
R vista_PDF_Doc/2011/ Certamente voc j deve ter ouvido falar do Instituto Universal Bra-
Artigo_07.pdf sileiro e do Telecurso que so exemplos clssicos de EaD aqui em nosso
pas, mas os registros brasileiros so bem anteriores a estes.
Na dcada de 1930, Edgar Roquette-Pinto cria no Rio de Janeiro a

Rdio-Escola e a partir de 1940 surge o Instituto Monitor e o Instituto Uni-
versal Brasileiro que utilizavam sistematicamente o ensino por correspon-
dncia. J na dcada de 1970 temos o Projeto Minerva e a Universidade de
Braslia com o mesmo sistema.
Somente a partir de 1991 que as tecnologias empregadas na EaD

vo mudar, deixando de concentrar os estudos por correspondncia e por
Consult o site: www.tv scola. rdio, passando para o uso da televiso por meio das iniciativas da Funda-
m c.gov.br
o Roquette-Pinto. Mais tarde, em 1995, o Ministrio da Educao lana
um canal exclusivamente educativo, o canal TV Escola e passa a investir
pesadamente na EaD por meio da Secretaria de Educao a Distncia, hoje
extinta.
Do ano 2000 para c, vrios outros programas e projetos foram

criados, como o caso da Universidade Aberta (UAB) para cursos de gra-
Nav gu conh a: www. duao a distncia e a Rede E-Tec voltada para a educao profissional e
r d t c.m c.gov.br/
tecnolgica, instituda por meio do Decreto n 7.589 de 26 de outubro de
2011.
A EaD uma modalidade que lhe permite a construo de uma

aprendizagem autnoma, capaz de fazer a leitura de um ambiente com in-

terfaces mltiplas de carter intratextual e hipertextual em uma linguagem
miditica com a qual voc se vai deparar cotidianamente no seu percurso
formativo.
Nessa leitura, voc deve ter observado que, com o passar do tem-
po, ocorreu uma mudana em relao aos recursos tecnolgicos usados na
EaD. A primeira experincia foi por meio do rdio e de cartas, depois pela
televiso e agora a grande sensao do momento a internet
A internet proporciona contato com pessoas de vrias partes do

mundo e oferece uma infinidade de recursos: videoconferncia, bate-pa-
po, servios de voz, comunicao por voz e vdeo, e-mail, comunidades
virtuais (Facebook, Orkut, listas de discusso), blogues. E, alm de tudo
isso, os seus estudos claro!
Assim, um curso a distncia, hoje, ocorre no por meio de uma

nica mdia, mas por meio da utilizao combinada de vrios desses meios:
o material impresso que traz o contedo da disciplina para sua leitura di- Para voc conh c r mais sobr
ducao a distncia, consult
ria a fim de manter-se atualizado quanto s atividades do curso; um am- a obra d BELLONI, Maria
biente virtual de aprendizagem para interagir com os seus pares por meio Luiza. Educao a distncia.
5 d. Campinas, SP: Autor s
de fruns, chats e tarefas; encontros presenciais com professores, tutores Associados, 2008. Captulo 2.
e colegas de turma, que proporcionam a construo dos laos de perten-
cimento a esta comunidade estudantil, bem como a orientao detalhada
de rotinas pertencentes ao seu curso.
Na maioria dos cursos, a comunicao ocorre por meio do correio

eletrnico (e-mail) em lugar da carta convencional enviada pelos correios.
Por isso, se voc ainda no possui um e-mail, cuide logo de faz-lo. fcil,
rpido e vai-lhe permitir receber todas as informaes do seu curso.

Resumo
A educao a distncia um processo que ocorre de for-
ma muito dinmica com o uso de uma variedade de tecnologias e tem
como objetivo a formao cidad e a aprendizagem dos estudantes.
Em meados do sculo XX, a correspondncia era o meio mais fre-
quente utilizado na EaD. Nos dias atuais, em algumas localidades ainda
possvel que ocorra o ensino por meio de cartas, mas a grande maioria com-
bina vrias mdias para fazer a EaD acontecer, principalmente a internet.
O breve histrico apresentado nos mostra que em cada tem-
po houve a nfase em uma mdia (carta, rdio, televiso, internet),
porm algo nesse entremeio permaneceu: o sujeito que aprende.
O sujeito que aprende est presente em todas essas fases de mu-
dana das tecnologias usadas na EaD, porque na verdade voc esse su-
jeito que vai mobilizar os conhecimentos adquiridos e os conhecimentos a
serem construdos.
2) De acordo com o contedo estudado, o que mais importante para que

o estudante possa aprender na modalidade a distncia?
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Chegamos ao final da primeira aula sobre Concepes de

EaD e esperamos que voc tenha gostado do que trouxemos para
sua leitura e aprendizagem. Sugerimos que visite os sites indica-
dos no contedo e as leituras recomendadas sempre que possvel.
Foi timo t-lo (la) conosco! Em caso de dvida, entre em contato
com o seu tutor. Na aula seguinte, vamos tratar sobre legislao em EaD.
Sucesso nos estudos e at o prximo encontro!

Aula 2 Legislao de Educao a
Distncia
Objetivos
Reconhecer a legislao que trata da educao a distncia; e
Identificar as caractersticas da educao distncia de acordo com a

legislao.
Caro (a) estudante
Na aula anterior, voc estudou aspectos conceituais da educao a

distncia e teve oportunidade de aprender que educao a distncia no
simplesmente estar geograficamente longe de professores, tutores ou
colegas de turma pois, pelo contrrio, essa distncia um elemento que
torna possvel o estudo por diversos meios.
Assim, o (a) convidamos para esta nossa segunda aula em que

trataremos dos aspectos legais da educao brasileira na modalidade a
distncia.
Ento, vamos aos estudos!
2.1 Lei: o que ?

De acordo com o Dicionrio Houaiss, lei :
Regra, prescrio escrita que emana da autoridade soberana de

uma dada sociedade e impe a todos os indivduos a obrigao de subme-
ter-se a ela sob pena de sanes. (HOUAISS, 2009, p. 1165)
Portanto, a lei um instrumento que regulamenta a forma pela

qual devemos proceder, isto , uma recomendao explcita. Na rea da
educao no diferente.
A Constituio Cidad promulgada no dia 05 de outubro de 1988,

estabelece o direito educao dentro do direito e das garantias funda-
mentais do cidado brasileiro. O Art. 205 diz que:
Aula 2 Legislao de Educao a Distncia 19 Rede e-Tec Brasil

A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser
promovida e incentivada pela colaborao da sociedade, visando ao
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho. (BRASIL, 2010, p. 136)
Note no artigo acima que a educao um dever do Estado e da

famlia e que tem o objetivo de preparar para o trabalho, mas no diz
como isso deve acontecer. E a que vem a legislao especfica que trata
ponto por ponto dos aspectos relacionados ao campo educacional que
onde entra a educao a distncia.
A legislao especfica que trata da educao a Lei de Diretrizes

e Bases da Educao Nacional que veremos a seguir.
2.2 Lei de diretrizes e bases da educao

n 9.394/96 e a educao a distncia
No dia 20 de dezembro de 1996, foi publicada a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (LDB/96) com o objetivo de regulamentar os
processos formativos. Nela encontramos os princpios e fins da educao,
a organizao, os sistemas e nveis de ensino.
O que nos interessa aqui o que est relacionado educao a

distncia. Nesse sentido, a LDB/96 traz o Art. 80 que afirma:
Art. 80. O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a vei-

culao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis e
modalidades de ensino, e de educao continuada. (Regulamento)
1 A educao a distncia, organizada com abertura e regime especiais,

ser oferecida por instituies especificamente credenciadas pela Unio.
2 A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de exa-

mes e registro de diploma relativos a cursos de educao a distncia.
3 As normas para produo, controle e avaliao de programas

de educao a distncia e a autorizao para sua implementao,
cabero aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver coo-
perao e integrao entre os diferentes sistemas. (Regulamento)
4 A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que
Rede e-Tec Brasil 20 Ambientaao para EaD

incluir:
I - custos de transmisso reduzidos em canais comerciais de radiodi-

fuso sonora e de sons e imagens e em outros meios de comunicao
que sejam explorados mediante autorizao, concesso ou permis-
so do poder pblico; (Redao dada pela Lei n 12.603, de 2012)
II - concesso de canais com finalidades exclusivamente educativas; e
III - reserva de tempo mnimo, sem nus para o Poder Pblico, pelos
concessionrios de canais comerciais.
Como voc pode observar, a educao a distncia ser incentivada

em todos os nveis e modalidades de ensino, ser organizada de forma
diferenciada e contar com outros meios de comunicao. No entanto,
o artigo apenas trata do assunto de um modo geral, necessitando de um
outro elemento regulamentador que torne essa modalidade mais compre-
ensvel. Aqui entra o Decreto n 5.622/05 que voc poder conferir agora.
2.3 Decreto 5.622/05

O Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, foi publicado
com o objetivo de tratar com detalhes o que foi citado de modo geral no
Art. 80 da LDB/96. O primeiro apontamento anunciado neste Decreto a
caracterizao da EaD. Veja o que estabelece o Art. 1:
Art. 1 Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educa-

o a distncia como modalidade educacional na qual a me-
diao didtico-pedaggica nos processos de ensino e apren-
dizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de
informao e comunicao, com estudantes e professores desen-
volvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
1 A educao a distncia organiza-se segundo metodologia, ges-
to e avaliao peculiares, para as quais dever estar prevista a obri-
gatoriedade de momentos presenciais para:
I - avaliaes de estudantes;
II - estgios obrigatrios, quando previstos na legislao pertinente;
III - defesa de trabalhos de concluso de curso, quando previstos na
legislao pertinente; e
IV - atividades relacionadas a laboratrios de ensino, quando for o
caso.

A legislao acima apresenta uma descrio bastante elucidativa
dos elementos que devem compor a oferta de um curso na modalidade a
distncia e de que forma ela precisa estar organizada. Para isso, um curso
nessa modalidade necessita da mediao pedaggica apoiada em vrios
meios comunicacionais, com a realizao de avaliao, estgio, dentre ou-
tras.
O Art. 1 trata das tecnologias da informao e da comunicao

conhecidas tambm por sua forma abreviada TIC.
TIC: toda qualqu r t cnologia
utilizada como m io para
comunicar informar. Por ser uma educao que ocorre em espaos e tempos diversos,
as tecnologias da informao e da comunicao so muito necessrias na
EaD, pois
Na EaD, a interao com o professor indireta e tem de ser media-

tizada por uma combinao dos mais adequados suportes tcnicos
de comunicao, o que torna esta modalidade de educao bem
mais dependente da mediatizao que a educao convencional, de
onde decorre a grande importncia dos meios tecnolgicos. (BELLO-
NI, 2008, p. 54)
Dessa forma, a utilizao de diferentes tecnologias como auxilia-

res no processo ensino-aprendizagem torna possvel a oferta de EaD em
vrios nveis e modalidades de ensino, conforme o Art. 2 deste mesmo
Decreto.
Art. 2o A educao a distncia poder ser ofertada nos seguintes

nveis e modalidades educacionais:
I - educao bsica, nos termos do art. 30 deste Decreto;

II - educao de jovens e adultos, nos termos do art. 37 da Lei no
9.394, de 20 de dezembro de 1996;
III - educao especial, respeitadas as especificidades legais perti-
nentes;
IV - educao profissional, abrangendo os seguintes cursos e
programas:a) tcnicos, de nvel mdio; e
b) tecnolgicos, de nvel superior;
O Decreto trata da oferta e da caracterizao da educao a distn-

cia, informa sobre a transferncia e aproveitamento dos estudos de cursos

ou programas presenciais (Art. 3 pargrafo 2), bem como da certificao.
Outro ponto que o Decreto aborda a avaliao na EaD. Acompanhe este
contedo no prximo tpico.
2.4 Quanto avaliao

A avaliao em uma disciplina, um ciclo ou um curso um dos
aspectos de grande importncia e merece toda a nossa ateno. Por meio
dela possvel analisar a forma como voc est-se relacionando com os
conhecimentos que esto sendo abordados, mas tambm por meio dela
que voc conseguir passar, como costumamos dizer na informalidade,
ou em outras palavras, que voc conseguir ser aprovado e concluir os
seus estudos com xito.
Nesse aspecto, o Decreto faz as seguintes recomendaes:
Art. 4o A avaliao do desempenho do estudante para fins de pro-

moo, concluso de estudos e obteno de diplomas ou certifica-
dos dar-se- no processo, mediante:
I - cumprimento das atividades programadas; e
II - realizao de exames presenciais.
1o Os exames citados no inciso II sero elaborados pela prpria
instituio de ensino credenciada, segundo procedimentos e critrios
definidos no projeto pedaggico do curso ou programa.
2o Os resultados dos exames citados no inciso II devero prevale-
cer sobre os demais resultados obtidos em quaisquer outras formas
de avaliao a distncia.
Em outras palavras, voc precisa participar de todas as atividades

avaliativas programadas no seu curso, sejam elas presenciais e/ou virtuais.
Deve tambm realizar as provas, testes ou exames presenciais que so obri- Voc pod conh c r ainda
outros asp ctos tratados n sta
gatrios e tm um peso maior sobre os outros. l gislao ac ssando o nd r o
indicado abaixo.
www.portal.m c.gov.br/s d/
Portanto, procure estar bem informado a respeito das atividades arquivos/pdf/d c_5622.pdf
e avaliaes que voc ter que fazer durante os estudos, pois por meio
delas que obter a aprovao desejada e o conhecimento necessrio para
ser um timo profissional.
Agora que vimos pontos importantes para compreendermos a le-

gislao sobre educao a distncia no Brasil, abordaremos um pouco
sobre a tica na EaD.

2.5 tica na educao a distncia
A necessidade de democratizao do acesso informao fez com
que muitas obras fossem disponibilizadas na rede mundial de computado-
res e isso acabou oferecendo a possibilidade de as pessoas terem muitas
dessas obras, tanto on-line, quer dizer em tempo real, como off-line, isto ,
em arquivo.
Isso tem um lado bom porque muitos clssicos, aos quais antes no
se tinha acesso, hoje podem ser lidos e adquiridos gratuitamente em forma-
www.dominiopublico.gov.br/ to digital em alguns sites, como por exemplo, o Domnio Pblico.
p squisa/P squisaObraForm.jsp
Por outro lado, um nmero to grande de obras desse porte acabou

provocando um uso indiscriminado por parte de algumas pessoas, que pas-
saram a copi-las no total ou parcialmente, sem fazer nenhuma referncia
ao autor (a). Legalmente, isto crime e est previsto no Cdigo Penal Bra-
sileiro Decreto-lei n 2.848, de 7 de dezembro de 1940 Art. 184 com base
na Lei de 9.610 de 19 de fevereiro de 1998 que trata sobre os direitos auto-
rais. A mxima atribuda ao grande comunicador da TV brasileira conhecido
popularmente como Chacrinha de que Nada se cria, tudo se copia no
significa dizer que tudo deve ser copiado. Pelo contrrio, Chacrinha anun-
ciava essa mxima no sentido de uma crtica, porque observou nas pro-
pagandas e comerciais exibidos na televiso que as agncias publicitrias
usavam ideias conhecidas para venderem seus produtos, pois consideravam
uma estratgia mais fcil do que terem que desenvolver ou criar um novo
conceito.
Porm, a lei de direitos autorais clara em seu Art. 11 quando defi-

ne o autor como pessoa fsica criadora de obra literria, artstica ou cien-
Plgio: tomar ou usar a obra tfica. Essa definio no deixa dvidas sobre a questo da autoria e, no
d um autor ou part s d la como aspecto da lei, autor a pessoa que cria, que inventa, que gera uma obra
s foss m suas.
at ento nunca vista e por isso precisa ser reconhecido e respeitado. Toda
vez que voc precisar usar algo que no criou de si mesmo, necessrio
que se faa o devido reconhecimento, do contrrio plgio.
Talvez voc j tenha ouvido falar nisso.
O plgio ocorre toda vez que voc copia um texto, uma msica ou
qualquer produo dessa natureza sem fazer a devida referncia pessoa
de direito, isto , autora ou autor.

Para que isso seja evitado, a Associao Brasileira de Normas Tcni-
cas criou vrias regras, uma delas a NBR 6023 que se destina informao
Conh a mais sobr ssa
e documentao, referncia e elaborao e diz como voc deve fazer a refe- l gislao nos s guint s sites:
rncia a uma obra caso a utilize. Pode parecer simples, mas h muitos casos www.oab.org.br/ ditora/r vista/
r vista_08/ -books/l gislacao_
de plgio nos tribunais por a. sobr _dir itos_autorais.pdf
www.planalto.gov.br/ccivil_03/
l is/L9609.htm
As mesmas regras valem para os trabalhos acadmicos e escolares e www.abnt.org.br/
isso deve ser evitado, razo porque neste tpico nos referimos tica que
so normas de conduta. O dicionrio Houaiss define tica da seguinte ma-
neira:
Parte da filosofia responsvel pela investigao dos princpios que mo-

tivam, distorcem, disciplinam ou orientam o comportamento humano,
refletindo especialmente a respeito da essncia das normas, valores,
prescries e exortaes presentes em qualquer realidade social. (HOU-
AISS, 2009, p. 847)
Assim, recomendamos que voc tenha essas observaes em mente

e busque agir dentro dos valores e prescries que a legislao oferece para
o nosso proveito prprio.
Isto no significa que voc no vai poder copiar uma parte de uma
obra ou de um texto em um dos seus trabalhos. Significa que voc pode
faz-lo, mas, como orientam as normas, sempre dentro dos princpios da
honestidade e da tica, o que deixa o seu trabalho e a sua produo mais
limpos e originais, lhe assegurando maior propriedade sobre o que seu.
Cumprir as normas da ABNT d credibilidade ao seu trabalho e o (a) ampara
quanto lei dos direitos autorais.

Resumo
A educao a distncia possui uma legislao peculiar que regula e
detalha todos os aspectos de seu sistema, que vo desde a oferta, organiza-
o, caracterizao at a avaliao.
A Lei de Diretrizes e Bases n 9.394/96 aborda a educao a distncia

de modo generalizado enquanto o Decreto n 5.622/05 trata detalhada-
mente da EaD em todos os seus aspectos.
A educao a distncia, por contar com uma variedade de tecnolo-

gias e recursos, pode, s vezes, fazer pensar que tudo o que est na rede
peixe, como diz o ditado popular, mas no bem assim. Devemos ter
cautela com o que encontramos na internet e fazer a devida referncia, caso
utilizemos quaisquer obras ou partes delas.
3) De acordo com a legislao de EaD estudada, nas afirmativas abaixo, mar-
que V para verdadeiro e F para falso:
( ) Um estudante que est regularmente matriculado no curso Tcnico em

Finanas na modalidade a distncia no pode ser transferido para o mesmo
curso na modalidade presencial.
( ) A LDB n 9.394/96 no faz referncia educao a distncia no a

reconhecendo como uma modalidade de ensino.
( ) Sobre o Decreto n 5.622/05 podemos afirmar que ele regulamenta a

educao a distncia citada no Art. 80 da LDB n 9.394/96.
( ) As tecnologias da informao e da comunicao so utilizadas na

EaD como uma estratgia para mediar os processos didtico-pedaggicos
de ensino-aprendizagem.
( ) A disponibilidade de vrias fontes e obras proporcionadas pela rede

mundial de computadores d livre acesso para que possamos copi-las e
us-las indiscriminadamente.

Conclumos nossa segunda aula sobre Legislao em EaD. Saiba que
muito bom t-lo conosco! Temos a certeza de que voc teve oportunidade
de realizar um timo aprendizado. Se voc quer explorar mais algum assun-
to ou tiver dvidas, converse com seus colegas e entre em contato com o
seu tutor. Na aula seguinte, o tema ser sobre ambientes virtuais de ensino
e aprendizagem.
Sucesso nos estudos e at o prximo encontro!

Aula 3 Ambiente Virtual de
Aprendizagem
Objetivos:
Reconhecer um ambiente virtual de aprendizagem; e
Identificar a importncia do uso do ambiente de aprendizagem no

aprendizado
Caro(a) estudante
Nesta aula, voc ter oportunidade de compreender o que um

ambiente virtual de aprendizagem, qual sua utilidade e principalmente como
manusear o ambiente virtual de aprendizagem do Instituto Federal de Edu-
cao, Cincia e Tecnologia de Rondnia/ Ifro. Vamos passo a passo mostrar-
-lhe tudo que disponibilizamos para acompanh-lo(a) durante esse curso e
todas as ferramentas que estaro disponveis para que seu aprendizado seja
pleno e produtivo.
Introduo
Com o surgimento do conceito de tecnologia da informao e co-
municao (TIC) que engloba todo o conjunto de avanos na rea de infor-
mtica e comunicao (rdio, televiso etc.) tambm surgiu a possibilidade
de se utilizarem as TICs para apoiar a educao e assim melhorar a perspec-
tiva de aprendizado do aluno.
Atravs da internet as pessoas podem-se comunicar de forma ins-

tantnea e as notcias agora levam segundos para chegar do outro lado do
mundo. Neste sentido, a educao se apoiou nas possibilidades dessa co-
municao veloz e inseriu dentro desse contexto as metodologias de ensino
e aprendizagem de forma a possibilitar ao aluno estudar com seu prprio
ritmo e disponibilidade, criando assim um novo mtodo de educao, deno-
minado educao a distncia.
Porm, alguns fracassos ocorreram no incio devido crena de que

aprender a distncia no era eficaz, isso talvez pelo fato de no haver um
Aula 3 Ambiente Virtual de Aprendizagem 29 Rede e-Tec Brasil

mecanismo que possibilitasse a interao de forma ampla entre aluno e
professor e assim foi criado o ambiente virtual de aprendizagem.
3.1 O que ambiente virtual de aprendi-

zagem
Um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) um ambiente de-
senvolvido para garantir a interao entre os agentes envolvidos no pro-
cesso de ensino-aprendizagem, neste caso, alunos, professores, tutores e
equipe pedaggica de acompanhamento. Em sua maioria, so softwares
que esto disponibilizados na internet e possuem um conjunto de ferra-
mentas para criar e gerir as atividades que normalmente seriam executadas
de forma presencial.
O objetivo que envolve o AVA , alm de permitir o uso de diver-

sos contedos multimdias, possibilitar a interatividade e interao entre
alunos, professores, tutores e grupos, viabilizando a produo de conhe-
cimento. Digitalizadas, as informaes podem chegar a diversos lugares e
a diversos dispositivos (computador, tablet, celular etc.) de forma rpida,
segura e organizada. Isso faz as pessoas produzirem e transmitirem sabe-
res, disponibilizando-os na internet com um click.
Existem diversos AVAs disponveis, gratuitos ou pagos, que pos-

suem caractersticas distintas, mas que em comum buscam integrar e fa-
cilitar os processos de ensino-aprendizagem, garantindo a interatividade
entre as pessoas. Dentre os mais utilizados podemos citar alguns: Aulanet,
Atutor, Openlms, Moodle, E-proinfo, Teleduc e Amadeus.
Isso significa que um AVA envolve as tecnologias digitais de infor-

Voc sabia? Os ambi nt s mao e comunicao e que nos permitem potencializar, estruturar, atua-
virtuais d apr ndizag m
tambm so conh cidos lizar e, tambm, virtualizar saberes e conhecimentos. (SANTOS e OKADA,
como l arning manag m nt
syst m (LMS) ou sist ma d 2003)
g r nciam nto do apr ndizado.
3.2 Nosso ambiente virtual de aprendiza-
gem
O Ifro, com objetivo de atender da melhor forma a voc, estudan-
te, e com pensamento em possibilitar o crescimento contnuo da educao
a distncia, buscou, no mercado, diversos softwares para ambiente virtual
de aprendizagem e, aps analisar os benefcios de cada um, optou pelo
AVA Moodle. De acordo com Silva (2011, p.18),

O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environ-
ment) um ambiente virtual de aprendizagem que, segundo seu
criador, Martin Dougiamas, trabalha com uma perspectiva dinmica
da aprendizagem em que a pedagogia socioconstrutivista e as aes
colaborativas ocupam lugar de destaque. Nesse contexto, seu obje-
tivo permitir que processos de ensino-aprendizagem ocorram por
meio no apenas da interatividade, mas, principalmente, pela inte-
rao, ou seja, privilegiando a construo/reconstruo do conheci-
mento, a autoria, a produo de conhecimento em colaborao com
os pares e a aprendizagem significativa do aluno.
Dessa forma, o Ifro buscou o melhor em software de ambiente vir-

tual de aprendizagem, principalmente respaldado no fato de o Moodle ser
Software livre, s gundo
um software livre e ser utilizado por milhares de instituies em todo o a d finio criada p la Fr
mundo. Isso significa que muitas pessoas esto dedicando tempo e esforo Softwar Foundation, qualqu r
programa d computador
para aperfeioar este software. qu pod s r usado, copiado,
studado, modificado
r distribudo com algumas
Os componentes ou mdulos que compem um ambiente virtual r stri s.
www.softwar livr .gov.br
de aprendizagem so os atrativos para incrementar as possibilidades de
interao entre os alunos e professores. Voc ter a sua disposio vrios
componentes que sero as ferramentas utilizadas por seu professor e/ou
tutor para ampliar os canais de comunicao e garantir que voc tenha
sempre uma opo quando necessitar entrar em contato conosco.
Resumo
Nesta aula, mostramos que os ambientes virtuais de aprendizagem
so de grande importncia para a educao a distncia online. atravs
dele que voc conseguir realizar seus estudos e suas atividades. por
meio dele que h interao entre professores e estudantes.
O Moodle foi especialmente adaptado para maximizar seu apren-

dizado, portanto, acesse-o sempre que necessitar e aproveite todas as fun-
cionalidades que colocamos a sua disposio.
Aula 3 Ambiente Virtual de Aprendizagem 31 Rede e-Tec Brasil

Atividades de aprendizagem
1) Descreva sua expectativa em relao ao uso de um ambiente virtual de
aprendizagem e, caso j tenha tido alguma experincia com outros AVAs,
relate o que percebeu de diferente e as semelhanas entre os que conhece.
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2) Pesquise em scholar.google.com.br artigos que tratem dos bene-

fcios das tecnologias da informao e comunicao (TICs) e relate
pelo menos trs benefcios que no sejam ligados apenas educao.
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Caro(a) estudante
Finalizamos aqui mais uma aula que trouxe uma introduo sobre
o ambiente virtual de aprendizagem que o Instituto Federal de Rondnia
ir utilizar durante seus estudos. Tambm foi possvel oferecer informaes
sobre a importncia do AVA e qual seu objetivo para a relao entre os
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Na prxima aula, trataremos sobre as ferramentas que voc en-

contrar no AVA. Cabe ressaltar que aprender a usar as ferramentas ir
ajud-lo a aproveitar ao mximo o que preparamos para seus estudos.

Aula 4 Ferramentas do Ambiente
Virtual de Aprendizagem
Objetivos:
Reconhecer os tipos de interao em um Ambiente Virtual de Apren-

dizagem;
Identificar as ferramentas de um Ambiente Virtual de Aprendizagem; e
Acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem do IFRO.
Prezado(a) estudante
J vimos nas unidades anteriores a importncia do ambiente virtual

de aprendizagem e os conceitos que envolvem a educao a distancia. A
partir deste ponto, voc ter oportunidade de conhecer as ferramentas que
utilizaremos durante nosso curso e de aprender sobre elas.
Portanto, essa unidade de grande importncia para voc e suge-

rimos que dedique um tempo adequado para entender as ferramentas e
como utiliz-las. Cabe lembrar que todas as ferramentas so mdulos do
Moodle que o AVA que o Ifro utiliza para dar suporte a suas aulas neste
curso.
Introduo
As ferramentas que compem um ambiente virtual de aprendiza-

gem possibilitam melhorar a experincia do estudante no que se refere
interao e comunicao. Note que,
atualmente, existem inmeras ferramentas que se propem a dar su-

porte para processos de ensino e de aprendizagem baseados na Web
tanto originrias do meio acadmico, quanto do meio comercial. Cada
uma delas tem de forma implcita ou explcita concepes sobre como
ocorre o processo de ensino e de aprendizagem e servem a propsitos
especficos. (SCHLEMMER, 2002, p. 148)
Aula 4 Ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem 33 Rede e-Tec Brasil

Assim, a maioria dos ambientes virtuais de aprendizagem j
trazem ferramentas semelhantes e comuns, que buscam ser parecidas com
as atividades do ensino presencial. Isso se deve ao fato de que a aborda-
gem na comunicao possibilita ao estudante compreender o processo de
ensino-aprendizagem mais facilmente.
4.1 Tipos de interao no ambiente de

aprendizagem
Para tratarmos sobre os tipos de interao que podemos ter em um
ambiente de aprendizagem, iniciaremos apresentando o conceito de comu-
nicao, uma vez que um conceito que abrange qualquer tipo de intera-
o entre um emissor e um receptor. A comunicao, conforme Forouzan
(2004), pode ser definida como a transmisso de um sinal atravs de um
meio, de um emissor para um receptor. O sinal contm uma mensagem
composta de dados e informaes.
MEIOS DE TRANSMISSO
Por exemplo, na fala humana, o meio de comunicao o ar. Agora,

se usarmos o telefone, o meio de comunicao so as linhas telefnicas.
Ao tratarmos d ducao
a distncia, o m io d
transmisso pod s r: int rn t, Mas, existe tambm dentro
t l conf rncia, w b-
conf rncia, cartas, ntr outros. da comunicao o tipo da comuni-
cao. Este define como e em que
sentido a comunicao acontecer.
Conforme Kenski (2008), temos a
comunicao sncrona e assncrona. Na comunicao sncrona, as pessoas
podem trocar informaes de forma simultnea, o que uma caracterstica
de algumas ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem. Na comuni-
cao assncrona, a troca de informaes acontece de forma no simult-
nea, ou seja, o emissor e o receptor no precisam estar conversando em
tempo real.

4.2 Qual a funo de cada ferramenta den-
tro do ambiente virtual
Um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) repleto de ferramen-
tas que possuem funes especficas para atender
as necessidades de alunos e professores na intera-
o dentro de um curso a distncia. Imagine, por
exemplo, como voc poderia entregar um trabalho
a seu professor? Como poderia sanar uma dvida
de um determinado contedo? Enfim, as ferramen-
tas presentes nos AVAs so conjuntos de atividades
que tm como foco atender a essas demandas e
levar internet a interao proporcionada dentro
de sala de aula.
Font : AVA Ifro
Neste sentido, vamos conhecer aqui algumas das principais ferra-

mentas com que voc, estudante deste curso, se ir deparar ao longo de
sua caminhada e que so de grande importncia para o convvio com seus
colegas de turma e com seus professores.
O Moodle, um AVA gratuito e que utilizado pelo Ifro, um sof-

tware de fcil manuseio, possibilitando uma utilizao rpida e intuitiva. O
ambiente do Moodle separado por blocos que esto disponveis para lhe
trazer informaes especficas, como calendrio, prximos eventos e ativi-
dades recentes, entre muitas outras .
Cada bloco poder mudar de acordo com a pgina em que voc es-
tiver, mas no afetar as informaes e os objetivos de cada um e, portanto,
muita ateno neles para que voc acompanhe tudo que for informado.
Agora vamos entender qual o papel de cada uma das ferramentas

mais utilizadas pelo Ifro em seu ambiente virtual de aprendizagem, nos cur-
sos de educao a distncia.
Base de Dados
uma funcionalidade disponvel para o(a) aluno(a) pela qual o pro-

fessor cria um banco de dados sobre algum tpico e insere imagens, ar-
quivos diversos e vdeos. utilizado para criar um repositrio com vrias Repositrio um lugar d
informaes de contedos relacionados ao curso. armaz narmos informao.

Chat
Chat um termo que escutamos com frequncia quando o assun-

to internet.
As famosas salas de bate-papo possibilitam troca de informao

sncrona entre os participantes, ou seja, acon-
tece em tempo real. Em nosso ambiente de
aprendizagem, por ele que voc, estudan-
te, conversar ao vivo com seu tutor(a) e/
ou professor(a), assim como com seus(suas)
colegas de turma. Ser por esta ferramenta
que sero marcadas as tutorias online e o su-
porte s dvidas durante as aulas. Cabe frisar
que o chat no Moodle no possibilita udio
e/ou vdeo, apenas texto. Mas, temos outros
softwares como o MSN que um chat com
recursos de udio e vdeo.
Dilogo
O dilogo uma ferramenta assncrona e permite uma comunica-

o entre duas pessoas do curso, seja aluno com professor, professor com
aluno ou aluno com aluno. Neste caso, deve-se abrir um dilogo e infor-
mar o destinatrio. Esta ferramenta permite que o estudante tire dvidas
com o professor e/ou tutor de forma alternativa ao e-mail ou chat.
Frum
O frum uma ferramenta de troca de mensagens entre os parti-

cipantes do curso. Em sua maioria mediada
pelo professor e/ou tutor, possibilita que seja
colocado em pauta um assunto a ser discu-
tido entre as pessoas do curso. Funciona
na estrutura de tpicos, em que o professor
pode iniciar um tpico sobre um determina-
do assunto que ser compartilhado com to-
dos. pelo frum que sero colocados em
discusso os assuntos com maior relevncia para o curso e ser o local
utilizado tambm para assunto de interesse dos participantes, permitindo

em alguns casos que os alunos criem seus tpicos sobre assuntos de seu
interesse para que haja uma interlocuo entre todos.
Glossrio
De acordo com o dicionrio Michaelis, glossrio vem do latim glos-

sariu que significa: 1. Livro ou vocabulrio em que se d a explicao de
palavras obscuras ou desusadas; 2. Dicionrio de termos tcnicos de uma
arte ou cincia; 3. Resenha alfabtica. Em nosso ambiente virtual de apren-
dizagem o glossrio usado justamente para listar os termos e expresses
tcnicas que so importantes para o aluno. atravs do glossrio que voc
poder consultar uma palavra ou termo que no conhece.
Lio
Lio um conjunto de exerccios e/ou leituras que o(a) aluno(a)

deve seguir para obter sucesso em seu aprendizado. Similar a um processo
passo a passo, a lio possibilita o aprendizado com vrios objetos de Objeto de aprendizagem
(OA), d acordo com o L arning
aprendizagem. Obj cts M tadata Workgroup,
obj tos d apr ndizag m
(L arning Obj cts) pod m
Atravs das lies sero abordados assuntos especficos e que pos- s r d finidos por qualqu r
suem necessidade de um aprendizado sequencial para melhor compreen- ntidad , digital ou no
digital, qu possa s r utilizada,
so por parte do aluno. r utilizada ou r f r nciada
durant o apr ndizado
suportado por t cnologias.
Questionrio Fonte: LOMW
Uma ferramenta muito usada no Moodle o questionrio. Tam-

bm chamada de exerccio ou avaliao, a forma utilizada para aplicar
ao aluno alguma forma de avaliao sobre o contedo estudado e dentre
suas caractersticas esta a de emitir um feedback imediato ao aluno.
Voc encontrar os questionrios quando tiver que resolver algum

exerccio disponvel no ambiente virtual de aprendizagem e consistir em
perguntas de mltiplas escolhas, calculadas, dissertativas, resposta breve,
numricas e verdadeiro ou falso.
Tarefa
Esta ferramenta a responsvel por atender as necessidades da

educao distncia de entrega de trabalho ou envio de arquivos, textos

ou apresentaes para o ambiente virtual de aprendizagem.
Atravs dela voc ser convidado a realizar entrega de trabalhos,

relatrios de prticas profissionais ou ainda enviar ou escrever sobre algum
tipo de assunto do curso. Controlada pelo professor e/ou tutor, em geral,
uma das atividades que compe notas para o aluno.
4.3 Como utilizar as ferramentas do am-

biente virtual para realizar uma atividade
do curso
Depois de conhecer o que cada ferramenta do Moodle, que nosso
ambiente virtual de aprendizagem, possui, vamos entender como utiliz-la e
identific-la em nosso AVA.
Este o momento tambm de voc conhecer a pgina principal do

AVA do Ifro. Primeiramente, voc deve acessar o endereo http://cursos.
ead.ifro.edu.br
Ao acessar, voc ser direcionado ao ambiente virtual de aprendiza-

gem do Ifro conforme tela abaixo:
Font : AVA IFRO
Observe os blocos que mencionamos nas unidades anteriores e a

disposio de cada item dentro do AVA. Utilize a opo de Acesso para
logar com seu usurio e senha.

Vamos l!
Aps realizar o login no AVA, voc ser dire-
cionado para a pgina demonstrada abaixo.
Esta sua pgina principal e nela voc ter um
resumo do seu curso e um calendrio de suas
tarefas com datas prximas de entrega.
Font : AVA IFRO

Do lado esquerdo, voc ter um menu de navegao e configu-

raes. Acesse o link Minhas configuraes de perfil e preencha e/ou
atualize com seus dados. Essa informao poder ser visualizada pelo seu
professor e/ou tutor e por seus alunos.
Font : AVA IFRO
Ao acessar seu curso, voc ter acesso tela com os contedos e

objetos de aprendizagem, semelhantes tela abaixo.
Font : AVA IFRO

Como j havamos estudado, o AVA do Ifro possui os acessos atra-
vs de seus menus do lado esquerdo e do lado direito fica o curso que voc
est estudando. O curso estruturado em tpicos que, em geral, corres-
pondem a assuntos que iro compor as atividades, tarefas, questionrios e
demais funcionalidades do curso. Agora vamos estudar cada uma dessas
funcionalidades e como acess-las.
Base de Dados
Como j vimos, uma funcionalidade disponvel para o aluno, pela

qual o professor cria um banco de dados sobre algum tpico e insere ima-
gens, arquivos diversos e vdeos. Voc poder notar na imagem abaixo que
o exemplo de Base de Dados possui um cone especfico que representa a
atividade de Base de Dados e voc ver que todas as funcionalidades pos-
suem um cone que o representa.
Font : AVA IFRO
Ao acessar o item de Base de Dados, voc poder ver a lista, ver

item nico, buscar algum item ou ainda acrescentar um item Base de
Dados.
Chat
O chat ser a funcionalidade que permitir voc conversar com

seu professor e/ou tutor e com seus colegas em tempo real em datas pr-
-definidas para discutir sobre algum assunto. A imagem abaixo representa
o cone de acesso.

Font : AVA IFRO
Ao acessar a sala de chat, voc poder

utiliz-la como na imagem ao lado e observe
que segue um padro j estabelecido pelos
programas de comunicao. Ao lado direito,
voc ter uma lista com os usurios que esto
no momento participando da sala, do lado es-
querdo voc ter as mensagens enviadas sala
e logo abaixo um espao para digitar sua men- Font : AVA IFRO
sagem e envi-la.
Dilogo
O dilogo, como j foi afirmado anteriormente, uma ferramenta

assncrona e permite uma comunicao entre duas pessoas do curso, seja
aluno com professor, professor com aluno ou aluno com aluno.
Font : AVA IFRO
Neste caso, deve-se abrir um dilogo e informar o destinatrio.

Esta ferramenta permite que o aluno tire dvidas com o professor e/ou
tutor de forma alternativa ao e-mail ou chat.

Font : AVA IFRO
Frum
J mencionamos a importncia do frum

para a interlocuo entre os alunos e professo-
res. Funciona na estrutura de tpicos, onde o
professor pode iniciar um tpico sobre um de-
terminado assunto que ser compartilhado com
todos. Font : AVA IFRO
Na imagem abaixo, se pode verificar como a estrutura de um f-

rum. O tpico indica o assunto abordado naquele frum, seguido por uma
coluna com o autor do tpico, quantos comentrios aquele tpico j possui
e quando foi enviada a ltima mensagem para aquele tpico. Para o aluno,
existe a possibilidade de acrescentar um novo tpico quando for o caso e
assim vai haver a possibilidade de um aluno iniciar um tpico com um as-
sunto ou dvida de seu interesse.
Font : AVA IFRO

Glossrio
Em nosso ambiente virtual de apren-

dizagem, o glossrio usado justamente para
listar os termos e expresses tcnicas que so
importantes para o aluno. atravs do gloss-
rio que voc poder consultar uma palavra ou
termo que no conhece.
Font : AVA IFRO
A imagem abaixo demonstra como a disposio dos termos para

o glossrio. Em ordem alfabtica, voc poder consultar todos os termos
ligado ao curso.
Font : AVA IFRO
Lio
Lio um conjunto de exerccios e/

ou leituras que o aluno deve seguir para obter
sucesso em seu aprendizado. Similar a um pro-
cesso passo a passo, a lio possibilita o apren-
dizado com vrios objetos de aprendizagem.
Font : AVA IFRO
Questionrio
O questionrio, como dissemos, a

ferramenta que possibilitar a aplicao de ava-
liaes para os alunos. O cone que representa
o questionrio pode ser visualizado na imagem
do lado e, ao acessar o questionrio, voc ver Font : AVA IFRO

algumas informaes importantes que vo orientar sobre como realizar o
questionrio de forma correta. Abaixo, voc pode observar um exemplo
de como um questionrio.
Font : AVA IFRO
Tarefa
A tarefa uma modalidade de envio de

arquivos que pode ocorrer de forma nica, mltipla
e ainda atravs da escrita on-line. Font : AVA IFRO
Ao acessar a tarefa, voc ser convidado a realizar alguma ativida-

de e posteriormente enviar seu arquivo ou digitar a resposta em um campo
especfico. Note que a tarefa uma das atividades que podem valer nota
para o curso e por isso importante ficar atento quando visualizar o cone
de tarefa, j que a tarefa tambm pode conter data de incio e fim.
Resumo
Vimos nesta aula os conceitos que envolvem a comunicao entre
um emissor e um receptor. Voc pde verificar a importncia das ferra-
mentas no ambiente virtual de aprendizagem e como elas definem o com-
portamento de uma ou outra atividade. Tambm teve a oportunidade de
conhecer as ferramentas mais utilizadas em qualquer ambiente virtual de
aprendizagem, como os fruns, chats, questionrios, tarefas, entre outras
que faro parte do curso que voc est realizando.
1) Descreva, com suas palavras e baseado no contedo deste caderno, o
que comunicao sncrona e assncrona.
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2) Cite duas ferramentas de comunicao sncrona e explique seu funcio-
namento.
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3) Pesquise mais sobre objetos de aprendizagem e descreva sua importn-

cia na educao a distncia.
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Assim finalizamos mais um contedo rumo a sua ambientao no

universo da educao a distncia. Esta aula dever sempre ser lembrada e
consultada caso tenha dvidas sobre como utilizar uma ferramenta do am-
biente virtual de aprendizagem, pois este conhecimento ser importante
no s para o nosso curso, mas para outros que venha a fazer.
Lembre-se de que voc poder encontrar novas ferramentas que

no foram citadas aqui, at porque a tecnologia nunca para de avanar!
Mas, o objetivo de cada uma justamente melhorar e facilitar a comunica-
o entre voc, o tutor e o professor.
Na prxima aula iremos tratar sobre as ferramentas para navega-

o na internet, pois, afinal, hoje o mundo est conectado e as pessoas
utilizam muito os meios de comunicao on-line. Saber navegar por este
mundo on-line fundamental para quem deseja ter sucesso nos estudos a
distncia.
Aula 5 -Ferramentas para Navegao na Internet 45 Rede e-Tec Brasil

Aula 5 Ferramentas para Navegao
na Internet
Objetivos:
Reconhecer a histria da internet; e
Utilizar as ferramentas de navegao na internet.
Chegamos a mais uma etapa dessa caminhada para sua ambienta-

o em EaD. Agora vamos tratar sobre as ferramentas de navegao na
internet, um mundo conectado onde temos acesso a todo tipo de informa-
o e, lgico, um dos meios pelo qual nosso curso acontece. Precisamos
entender o seu funcionamento para melhor aproveitar o que temos dispo-
nvel.
Primeiramente, abordaremos a histria da internet, como surgiu

e como ela modificou nossa forma de nos comunicarmos. Explicaremos
quais os programas de computadores necessrios para navegar pela inter-
net e daremos algumas dicas sobre como utiliz-los.
5.1 Histria da internet O baco um instrum nto

b m suc dido qu , s gundo os
O surgimento dos computadores possi- studiosos, foi uma inv no
bilitou grandes avanos para a sociedade, desde dos chin s s para facilitar os
clculos, pois, com o passar
a inveno do baco e do primeiro computador do t mpo, foi surgindo a
n c ssidad d faz r contas
pessoal em 1982. Com o surgimento da internet, cada v z mais compl xas ,
tivemos oportunidades nunca antes possveis como assim, inv ntaram o BACO,
formado por fios paral los
a comunicao a distncia em tempo real. (FILHO, contas ou arru las d slizant s,
2007) qu , d acordo com a sua
posio, r pr s ntam a
quantidad a s r trabalhada.
Contm dois conjuntos por
Conforme nos conta Cyclades (2001), a internet surgiu de um pro- fio, cinco contas no conjunto
jeto da agncia norte-americana Advanced Research and Projects Agency das unidad s duas contas
qu r pr s ntam 5 cinco
(Arpa) e tinha o objetivo de conectar os computadores dos seus departa- unidad s. (disponv l m: www.
mentos de pesquisa. O incio dessa proposta foi em 1969, quando quatro brasil scola.com/mat matica/o-
abaco.htm Ac sso m
instituies se conectaram e criaram assim a Arpanet. Durante os anos 70 22.03.2013)

muito se pesquisou sobre essa rede de comunicaes e, no incio da dca-
da de 80, a Arpanet se conectou a outras redes de pesquisadores.
Ainda conforme esse mesmo autor, em

1990 a Arpanet foi desativada e a juno de todas
as redes passou a ser denominada internet. Nesta
poca j havia conexes inclusive com alguns pa-
ses da Europa. Em 1993, a internet passou a ser
explorada comercialmente, pondo fim assim ao seu
carcter inicial que era acadmico. No Brasil, a in-
ternet chegou em 1988 pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de
So Paulo, pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e pelo Laboratrio
de Computao Cientifica. Em 1989 o Ministrio da Cincia e Tecnologia
criou a RNP (Rede Nacional de Pesquisas) para interligar as instituies aca-
dmicas do Brasil. Em 1995 foi iniciada a explorao comercial que at os
dias de hoje vem sofrendo grandes evolues.
5.2.Software
Certamente voc j ouviu falar em software. Mas conhece seu
significado? Estamos apresentando-o a seguir.
De acordo com o dicionrio Michaelis, software :

Qualqu r programa ou grupo d programas qu instrui o hardwar sobr a man ira
como l d v x cutar uma tar fa, inclusiv sist mas op racionais, proc ssador s d
t xto programas d aplicao. Cf hardwar . S. antivrus, Inform: programa qu r mov
um vrus d um arquivo. S. antropomrfico, Inform: V programa antropomrfico. S. b ta,
Inform: softwar qu no foi totalm nt t stado para com rcializao qu , portanto,
ainda pod cont r rros. S. compatv l, Inform: tipo d computador qu carr ga x -
cuta programas scritos para outro computador. S. d apr s ntao, Inform: programa
aplicativo qu p rmit a um usurio criar uma apr s ntao d n gcios com grficos,
t xto imag ns. S. d grupo d trabalho, Inform: aplicao proj tada para uso por um
grupo d vrios usurios, a fim d m lhorar a produtividad (p x, uma ag nda l tr-
nica). S. d compr sso m disco, Inform: programa r sid nt qu comprim os dados
m dida qu so scritos m disco, d scomprimindo-os quando da l itura. S. d co-
municao, Inform: V pacot d comunicao. S. d control r moto, Inform: programa
qu funciona m um computador local um computador r moto, p rmitindo qu um
usurio control o computador r moto. S. d d monstrao, Inform: programa qu mos-
tra as caract rsticas d um aplicativo sua funcionalidad , s m impl m ntar todas as
fun s. S. d uso int nsivo d m mria, Inform: programa qu usa grand s quantidad s
d RAM ou spao m disco durant a sua x cuo. S. distribudo livr m nt , Inform: V
fr war . S. ducacional, Inform: um programa com manuais vd o, formando um pa-
cot d tr inam nto. S. scalv l, Inform: aplicao d groupwar qu p rmit acomodar
facilm nt mais usurios na r d , s m a n c ssidad d inv stim nto m novo softwar .

Como podemos observar na definio acima, software todo pro-
grama criado para controlar alguma coisa no computador. Por exemplo,
se voc compra um jogo ou um dicionrio digital voc est comprando um Cdigo Ab rto significa qu
voc t m ac sso aos cdigos
programa de computador, que um software. qu o originou. Os softwar s
so d s nvolvidos atravs d
programao. Ex: Windows,
Softwares so desenvolvidos para diversas finalidades: controlar a Linux, M ss ng r tc., ou s ja,
todos os programas qu voc
locao de DVD ou CD em uma locadora, controlar o estoque de uma usa foram f itos atravs d
empresa e at para ler este documento no computador, o que voc usa LINHAS DE CDIGO. Ent nda
linhas d cdigo como linhas
um software. Existem hoje software proprietrios, que so os programas scritas m smo, com condi s
tudo. [...]
desenvolvidos por empresas para serem vendidos aos consumidores e que Porm, n m todos os programas
geralmente tm restrio de uso quanto a cpias e nmero simultneo tm s us cdigos ab rtos. Qu r
x mplo? O Windows t m s u
de uso. E existem os softwares livres, que so programas gratuitos, que o cdigo f chado, ningum pod
consumidor no precisa pagar para usar e em geral no possuem restrio modific-lo ou l r todas as
linhas qu foram scritas p lo
quanto distribuio de cpias e nmero de uso. Alm disso, os softwa- programador para faz-lo. O
Linux t m s u cdigo ab rto, ou
res livres podem ser gratuitos, quando distribudos sem custo, mas com s ja, voc pod alt r-lo, mas
seu cdigo fechado, e tambm podem ser de cdigo aberto , quando lgico, pr cisa conh c-lo b m!
quem desenvolve um programa (software) libera modificaes para a co- Font :http://br.answers.yahoo.
munidade melhorar e/ou corrigir erros. com/question/?qid=200607151
61341AALgpu5
A grande maioria dos equipamentos eletrnicos hoje possuem sof-

twares que esto comandando as atividades e seu funcionamento. por
meio de softwares que possvel ter-se hoje uma televiso que, alm de
passar seu programa de TV favorito, ainda permite acessar a internet e as-
sistir a filmes on-line. O mesmo se aplica a tablets, celulares, smartphones,
DVD players, geladeiras, dentre outros.
Portanto, lembre-se de que os softwares fazem parte do seu coti-

diano e, se voc no usou alguma tecnologia assim, com certeza ir faz-lo
em breve. Afinal, o nosso ambiente virtual de aprendizagem um softwa-
re!
5.3 Navegadores
Navegadores so na verdade programas de computadores que per-
mitem a navegao (da o termo navegadores) na internet. Sem eles seria
impossvel usufruir da rede mundial de computadores (World Wide Web).
O surgimento dos navegadores, tambm conhecidos como browsers, foi
motivado pelo incio das atividades da internet, j que toda informao
precisava ser transmitida e recebida de alguma forma. Sua popularizao
se deu com o avano da tecnologia e com o barateamento dos compu-
tadores, possibilitando assim que todos tivessem acesso ao computador e

tambm internet.
Hoje, existem vrios navegadores e a opo por algum deles vai
ao encontro da sua necessidade ou at mesmo afinidade com a usabili-
dade ou ferramentas de que cada um dispe. Para entender um pouco
dos navegadores, vamos fazer uma viagem no tempo e acompanhar sua
evoluo ao longo dos anos.
O precursor dos navegadores e da internet pro-

Timothy John Berners- priamente dita tem nome, Tim Berners-Lee, que criou o
Lee KBE, OM, FRS (TimBL ou conceito de WWW (World Wide Web). Foi dele a ideia do
TBL) (Londr s, 8 d junho d
1955[1]) um fsico britnico, conceito de comunicao entre dois computadores, um
ci ntista da computao com o papel de servidor (aquele que armazenas as infor-
prof ssor do MIT. o criador da
Font : <http://www.
World Wid W b, t ndo f ito
w3c.de/about/>
maes) e outro de cliente (o que acessa as informaes).
a prim ira proposta para sua
criao m maro d 1989.[2]
Em 25 d d z mbro d 1990, A exploso na popularizao da internet veio com o navegador
com a ajuda d Rob rt Cailliau
um jov m studant do NCSA Mosaic, que tinha como grande atrativo ser um navegador em modo
CERN, impl m ntou a prim ira grfico, diferente dos navegadores em modo texto existente at ento. O
comunicao b m-suc dida
ntr um cli nt HTTP o Mosaic foi lanado em 1993 por Marc Andeesen originalmente rodando
s rvidor atravs da int rn t.
Berners-Lee o dir tor do em Unix, e posteriormente portado para Apple e Windows. (OLHAR DIGI-
World Wid W b Consortium TAL, 2009)
(W3C), qu sup rvisiona o
d s nvolvim nto continuado
da w b. Tambm o fundador Em 1994, surgiu o Netscape Navigator que rapidamente se tor-
da Fundao World Wid W b
um p squisador snior nou o navegador padro para acesso internet, chegando a ser utilizado
titular fundador da cad ira
d 3Com no Laboratrio d por 90% dos computadores conectados internet naquela poca. Toda-
Int ligncia Artificial Cincia via, seu domnio no durou muito, j que em 1995 a Microsoft resolveu
da Computao do MIT (CSAIL).
(www.w3.org/People/ lanar seu navegador, o Internet Explorer, que, sendo distribudo junto
Berners-Lee/) com o Microsoft Windows, sacramentou uma guerra chamada na poca
de guerra dos navegadores web que culminou com o domnio do Inter-
net Explorer e a decadncia do Netscape.
Como cont do adicional, O domnio do Internet Explorer prevaleceu de 1995 at 2004,

assista o docum ntrio
A internet: a guerra dos
quando outras iniciativas se tornaram consolidadas, como o caso do nave-
navegadores do Discov ry gador Firefox que devido iniciativa da prpria Netscape, que no desis-
Chann l.
tira, lanou o projeto Mozilla em 1998, pelo qual qualquer pessoa poderia
baixar o navegador e alter-lo, usando o princpio do cdigo aberto e dan-
do origem ao Firefox.
Com o lanamento em 2004 do Firefox com vrias novidades que

antes no estavam presentes no navegador da Microsoft, como a navega-
o por abas, bloqueio de pop-ups e barra de pesquisa, a Mozilla comeou

a dominar o mercado de navegadores.
Em 2008, o Google (empresa que desenvolveu a ferramenta de

busca na internet mais utilizada no mundo) resolveu entrar na briga pelos
navegadores. Nesta poca j existiam tambm outros navegadores, como
o Safari que foi lanado pela Apple e o Opera que surgiu como um projeto
de pesquisa feito por uma operadora de telefonia norueguesa chamada
Telenor.
Com a meta de tornar a internet mais fcil de ser usada, o Google Qu r conh c r a histria dos
nav gador s contada p lo
desenvolveu o navegador chamado Google Chrome cujo principal foco Googl ?
a compatibilidade com aplicativos on-line, pois promete uma navegao Visit : https://www.googl .com/
mais rpida, mais segura e compatvel com qualquer sistema operacional. googl books/chrom /small_00.
html
Bom, agora que voc j sabe para que servem os navegadores, se-
gue abaixo um quadro que demonstra o uso dos principais browsers pelo
mundo de janeiro de 2009 a janeiro de 2013.
Font : http://gs.statcount r.com
Resumo
Nesta aula, vimos sobre a histria da internet e como em pouco
tempo ela evoluiu de tal forma que faz parte do nosso dia a dia em todas
as questes (e-mail, telefonia, notcias, televiso, entre outras). Tambm
apresentamos a histria dos navegadores e como a sua evoluo trouxe
benefcios para nossa experincia na internet, tornando possvel a inte-
rao e as pginas em movimento, algo que no era possvel quando do
surgimento da internet.

Mostramos o conceito de software que est ligado diretamente
forma como usamos a internet e quais sos os principais softwares nave-
gadores disponveis no mercado. Por fim, esperamos que tenha observado
que, em menos de dez anos, mudanas radicais aconteceram no cenrio
web e com certeza esse apenas o comeo!
1) O primeiro computador pessoal surgiu em 1982 como j vimos. Agora,
pesquise sobre o surgimento do computador e faa uma linha do tempo
de quando surgiu o primeiro computador at o computador pessoal.
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
2) Experimente navegar na internet utilizando alguns dos browsers apre-

sentados aqui e relate sua experincia. Uma mesma pgina abre igual em
todos os navegadores ?
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
Caro (a) estudante;
Chegamos ao fim desta aula! Como mostramos, entender o pro-

cesso histrico da internet e sua ligao com os softwares de navegao
lhe trar entendimento sobre como usar de maneira proveitosa todo o
potencial que temos a nossa disposio.
Na prxima aula, trataremos das buscas na internet, como realiz-

-las, o que possibilitam e quais os caminhos que podemos seguir para
encontrar o que desejamos! At logo!

Aula 6 Ferramentas para Busca na
Internet
Objetivos
Identificar o que uma busca na internet;
Realizar buscas avanadas na internet; e
Distinguir as ferramentas disponveis para realizar buscas na internet.
Caro(a) estudante
Voc j parou para pensar quantas informaes novas recebeu at

aqui? E quantas oportunidades de caminhar em seu processo de aprendi-
zagem dentro da rea que voc escolheu para se capacitar? Mas ainda h
mais para lhe apresentar. Nesta aula, o tema ser ferramentas para busca
na internet. Continue atento(a) e disciplinado em seus estudos.
Introduo
Imagine que voc precisa procurar algo na internet referente a um
assunto que lhe interesse. Em um primeiro momento, o pensamento re-
mete a algum site de busca (Google, Bing, Yahoo etc), isso porque seria
muito complexo voc procurar algo na internet tendo que saber o caminho
exato aonde ir. Seria o mesmo que entrar em uma biblioteca e procurar
um livro sem antes passar pelo ndice de consulta.
A quantidade de informaes que temos a possibilidade de acessar

atravs da internet nos permite localizar qualquer assunto em poucos se-
gundos, graas aos motores de busca que indexam todos os dias milhes
de pginas.
Pensar em navegar na web sem uma ferramenta que facilite o aces-

so informao seria o mesmo que procurar uma agulha em um palhei-
ro e realizar essa navegao de forma precisa e til se torna uma tarefa
mais difcil ainda, dadas as possibilidades da internet e o que podemos
encontrar l. Esse tpico pretende mostrar-lhe a importncia das buscas
na internet e o como realiz-las de forma eficaz.
Aula 6 Ferramentas para Busca na Internet 53 Rede e-Tec Brasil

6.1 Realizando buscas na internet
Hoje estamos conectados rede mundial de computadores atravs
de muitos dispositivos (computador, tablet, celular, televiso etc.) e ficou
muito fcil criar uma pgina para falar sobre voc, sobre um assunto que
gosta ou mesmo sobre seu trabalho. Dessa forma, milhes de pessoas
acessam a rede todos os dias e despejam milhares de informaes para
serem consultadas por todos.

Como saber tudo que se encontra de novo, velho ou de
importante na internet? Foi desse questionamento que surgiram as
ferramentas de busca, ou motores de busca como alguns citam. Des-
de o surgimento da internet j havia a necessidade de catalogar o
que estava disponvel para que outros pudessem consultar e desenvol-
ver uma forma de fazer isso de maneira eficiente foi sempre o desafio.
Inicialmente as empresas utilizavam os diretrios de arquivos dispon-
veis na internet, onde listavam por categorias o contedo encontrado.

Mais recentemente, os motores de busca melhoraram muito seus
algoritmos de busca contando com softwares que realizam uma varre-
dura na internet e indexam todos e quaisquer contedos novos em seus
Um algoritmo nada mais
do qu uma r c ita qu mostra
servidores para melhorar a experincia do usurio. Para isso, cria-se um
passo a passo os proc dim ntos programa, chamado de web crawlers (tambm conhecidos como spider)
n c ssrios para a r soluo d
uma tar fa. El no r spond que um rob (bot), pois simula o comportamento de uma pessoa ao
p rgunta o qu faz r?, mas navegar pelos sites. Isso possibilita que os bots acessem uma determinada
sim como faz r. Em t rmos
mais tcnicos, um algoritmo pgina e que todos os links que existem nesta pgina sejam tambm aces-
uma s quncia lgica, finita
d finida d instru s qu
sados, de forma que com poucas pginas iniciais o bots podem acessar
d v m s r s guidas para r solv r milhes de outros endereos. Os bots mais conhecidos so o GoogleBot
um probl ma ou x cutar uma
tar fa. (Google), o Yahoo! Slurp (Yahoo!) e o MSNBot (Microsoft).
ALIWEB (Archie-Like Indexing on the Web) e Harvest so exemplos
L ia mais m: http:// das primeiras tentativas de criar motores de busca por palavras-cha-
www.tecmundo.com.br/ ve, e utilizavam tecnologias diferentes das atuais. O primeiro dos
programacao/2082-o-que-e-
algoritmo-.htm motores baseados em robs foi o WebCrawler, lanado em abril de
1994. Todos os motores atuais utilizam o mtodo de robs sendo
formados por quatro componentes: um rob, que localiza e busca
documentos na Web; um indexador, que extrai a informao dos
documentos e constri a base de dados; o motor de busca propria-
mente dito; a interface, que utilizada pelos usurios. (CENDN,
2001, p14)

Portanto, ao digitar um termo em algum sistema de busca na in-
ternet, este pesquisado em milhes de pginas e ser retornado s pgi-
O que significa Google?
nas que apresentam maior quantidade de vezes onde o termo pesquisado Ao procurar p lo t rmo
citado. Googl utilizando o prprio,
voc ncontrar, xatam nt ,
54.200.000 ocorrncias do
t rmo. Mas, curiosam nt ,
Os resultados podem em algumas vezes no ser satisfatrios e, n nhum d ss s links xplica
dessa forma, o recomendado que sejam includos mais detalhes do as- o qu qu r diz r a palavra
Googl . qu Googl um
sunto que se deseja procurar para melhorar os resultados dos mecanismos t rmo forjado, r tirado do t rmo
de buscas na internet. Todos os mecanismos de busca possuem ferramen- googol, inv ntado p lo Dr.
Edward Kasn r, da Univ rsidad
tas avanadas que permitem ao usurio incluir mais detalhes na busca, d Columbia. O Dr. Kasn r
pr t ndia batizar, com um nom
como, por exemplo, procurar em um site especfico, entre datas ou ainda sonoro fcil d r cordar, a
pelo termo exato. c ntsima potncia do nm ro
10, ou um nm ro 1 s guido d
100 z ros. No satisf ito com
Hoje, sem dvida, a ferramenta de busca mais utilizada no mundo ss nm ro absurdo, o ci ntista
criou o googol-pl x, qu quival
o Google e, apesar de o nome Google s ter sido adotado em 1997, a um googol s guido d um
googol d z ros. S ja como for, a
a empresa surgiu em 1995, quando dois estudantes da Universidade de nica utilidad do googol, d sd
Stanford, Sergey Brin e Larry Page, se uniram para criar algoritmos de o mom nto d sua inv no, foi
a d s rvir d inspirao para
extrao de dados que possibilitassem a extrao de grandes volumes de o Googl , aproximando a id ia
informao. d um nm ro xt nso com
a da lasticidad in sgotv l
dos limit s da W b. Afinal, no
xist nada no Univ rso (n m
Para melhorar nossos conhecimentos sobre o Google, vamos en- str las, n m gros d po ira,
tend-lo como ferramenta de pesquisa, pois ele muito mais complexo n m d tomos) qu s qu r
ch gu p rto d um googol. J
do que aparenta na sua simples pgina inicial. Por trs das pginas do o googol-pl x corr spond a
Google, existe uma infinidade de possibilidades de busca que a maioria um valor to absurdo qu s ria
n c ssrio pr nch r todo o
no conhece. Univ rso conh cido som nt
para scr v r o algarismo por
xt nso.
Ns reunimos algumas delas que no chegam nem perto das pos- Font : S gr dos do Googl
sibilidades. Todas as dicas foram retiradas do livro Segredos do Google
(2004). Confira:
1) Usando aspas duplas
As aspas duplas ( ) fazem muita diferena em uma pesquisa no

Google, pois as aspas so utilizadas na lgica booleana para garantir que
uma expresso completa (ou conjunto de termos) seja includa na busca.
muito til para o caso de expresses em portugus. Por exem-

plo, se voc pesquisar pelo termo Educao a Distncia, o Google retor-
nar resultados que contenham a palavra Educao e resultados com a
palavra Distncia, todavia, se voc pesquisar por Educao a Distn-

cia, utilizando aspas, o Google retornar apenas resultados que conte-
nham o termo completo, exatamente nesta sequncia de palavras. Neste
caso, se desejar uma pesquisa mais ampla, no use aspas. Para procurar
algo preciso, utilize as aspas.
2) Trabalhando com intervalos numricos (Operador ..)
Deseja saber alguma informao sobre algum evento ocorrido en-

tre determinadas datas? O Google o (a) ajuda nesta tarefa, bastando para
isso inserir as datas e utilizar .. (ponto-ponto) entre elas. Como exemplo,
suponha que voc quer saber sobre as eleies para presidente ocorridas
entre 1950 e 2000. Para isso basta pesquisar Eleies para presidente
1950..2000.
3) Trabalhando com curingas (Operador *)
Este operador muito interessante, pois ele permite converter o *

(asterisco) em um carcter curinga. Por exemplo, se voc sabe o nome de
um artista famoso e deseja saber o nome completo dele, basta utilizar o
operador curinga. Suponha que voc quer conhecer o nome completo do
ator do filme Karate Kid, o conhecido Sr. Noriyuki Morita. isso, basta digi-
tar Noriyuki * Morita e o Google retornar resultados nos quais o * seja
substitudo por qualquer palavra. Neste caso, voc encontrar Noriyuki
Pat Morita.
4) Especificando tipo de arquivo para os resultados
Um recurso muito interessante e bastante til no Google a busca

por tipo de arquivo. Todo programa gera um arquivo com uma extenso
que o identifica. Por exemplo, arquivos do Microsoft Word geram a fa-
mosa extenso .DOC. Neste caso, o Google lhe permite procurar por con-
tedos que tragam o resultado apenas em DOC. Para isso, basta incluir
um operador, o filetype. Assim, uma busca seria Histria de Rondnia
filetype:doc.
5) Forando o Google a procurar em um site especfico
Caso queira resultados de apenas um site, basta incluir o operador

site. Um exemplo seria Imposto de Renda site:receita.fazenda.gov.br.
Esse tipo de pesquisa retornar os termos Imposto de Renda encontrados

apenas dentro do site da Receita Federal.
6) Calculadora
Uma outra utilidade do Google como calculadora. Tente digitar,

por exemplo:
4+3
5*2
2^6
7) Definio de uma palavra
Est com dvida sobre a definio de uma palavra? O Google pode

ajudar tambm. Para isso, basta digitar a palavra logo aps o operador
define. Um exemplo: define: Moodle. Essa busca retornar a definio
para Moodle que o Google julga correta.
Resumo
Vimos, nesta aula sobre as ferramentas de busca na internet, suas
caractersticas e sua importncia para a localizao de informaes nesse
mundo virtual que imenso e cheio de caminhos duvidosos.
Mostramos como funcionam as buscas na internet e quais par-

metros podemos utilizar para chegar a um resultado mais preciso, como o
uso das aspas por exemplo. Tambm foi possvel nesta aula perceber que
existem vrias ferramentas de buscas, cada uma com caractersticas espe-
cficas.
1) Cite abaixo pelo menos trs recursos do Google no citados nesta aula
e que voc conhea, explicando seu funcionamento.
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

2) Procure em outros buscadores (Bing, Yahoo, entre outros) qual os ope-
radores que eles utilizam para incrementar a busca e aponte aqui as dife-
renas encontradas em relao ao Google.
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Prezado(a) estudante;
Chegamos ao final de mais uma aula e voc teve a oportunidade de

aprender como realizar pesquisas na internet. Entender como realizar as
buscas ir ajud-lo (la) a melhorar os resultados que so esperados quando
precisar buscar sobre algum assunto e a alcanar maior produtividade e,
consequentemente, maior qualidade no seu processo de aprendizagem.
Preparado para estudar a metodologia em EAD? Este ser nosso o

tema da nossa prxima aula
Dedique-se e continue firme no seu estudo!

Aula 7 Metodologias em EaD
Objetivos
Identificar alguns tipos de metodologia em EaD;
Reconhecer a importncia das tecnologias da informao e da comu-

nicao para as metodologias de ensino a distncia; e
Apontar os usos de metodologias em EaD.
Caro (a) estudante;
Na aula anterior abordamos um tema muito interessante sobre fer-

ramentas de busca na internet e voc pde conhecer como fazer isso de
uma forma mais eficaz. Afinal, a Internet tem uma imensido de infor-
maes. Mas, hoje em dia, se utiliza muito a internet tanto para buscas,
pesquisas como tambm para o prprio estudo.
Pensando nesse potencial que a internet proporciona, escolas, uni-

versidades e outras instituies passaram a investir em cursos que contam
com ela como suporte.
Utilizar cartas e envi-las pelo correio convencional se tornou coisa

do passado. A moda hoje se comunicar pela internet, assim como estu-
dar por esse meio tambm est-se tornando muito comum. Assim, vamos
trazer agora algumas metodologias existentes em EaD.
Fique conosco e tenha um timo estudo!!!
Na Aula 6, tratamos de buscas na internet e mostramos como Internet: uma r d

gigant sca d computador s qu
fazer uma busca limitando a infinidade de respostas que uma ferramenta s comunicam m todo o mundo,
como o Google, por exemplo, pode-lhe oferecer. carr gada d uma gigant sca
vari dad d informa s
qu p rmit a comunicao por
A internet hoje deixou de ser um meio utilizado somente para bus- corr io l trnico s rvios
como comunicao instantn a
cas. Ela oferece outras oportunidades de uso e um desses usos so as redes compartilham nto d arquivos.
Font : http://pt.wikipedia.org/
sociais digitais, que voc vai conhecer melhor na prxima aula. Alm das wiki/Internet
Aula 7 Metodologias em EaD 59 Rede e-Tec Brasil

redes sociais, Orkut, Twitter, My Space, Facebook, blogues, possvel ouvir
msica, assistir a vdeos, trocar mensagens, trabalhar e estudar por meio
da internet.
Uma pesquisa realizada pelo Comit Gestor da Internet no Brasil

(CGI.br) sobre o usurio da internet em nosso pas apresentou os seguintes
indicadores:
Font : Adaptado d (PINHO MORAIS, CGI.br, 2012, p. 76)
Observe no grfico acima que o usurio da internet no Brasil utili-

za a rede mundial de computadores para a comunicao, principalmente,
pois o ndice de uso para essa finalidade corresponde a 97%, seguido de
informao e servios com 87% e lazer tambm com 87%; o uso da in-
ternet para educao de 66% e em ltimo lugar os usurios brasileiros
acessam a rede para obterem servios financeiros com 17%.
possvel, a partir desses ndices, compreender um pouco a razo

pela qual as metodologias de EaD adotam as tecnologias da informao
TICs: t cnologias da informao e da comunicao para ensinar. Tambm, como vimos na Aula 2 sobre a
da comunicao
Legislao em Educao a Distncia, o uso dessas TICs caracterizam a me-
diao didtico-pedaggica que orientam os processos de ensino-apren-
dizagem nessa modalidade de ensino. Desse modo, no ensino a distncia
essas tecnologias podem aparecer mais ou menos, dependendo da meto-
dologia. Vejamos agora alguns desses tipos de metodologia em EaD.
7.1 Tipos de metodologia em EaD

Dependendo da forma como as TICs so utilizadas para ensinar
e aprender na EaD, que podemos identificar sua metodologia. Mas, o
que uma metodologia? De um modo geral, podemos dizer que um
caminho que percorremos at um determinado ponto ou lugar. Por ou-

tro lado, quando nos referimos aos estudos, a metodologia representa os
processos, as tcnicas, as maneiras que utilizamos para poder aprender.
nesse sentido, que algumas formas de ensino a distncia esto mais cen- E-Learning: Ensino por m io
l trnico
tralizadas nas TICs e outras menos, buscando dar ateno ao sujeito que Sncrono: o qu ocorr
ao m smo t mpo. No caso
aprende, como lhe mostraremos a seguir. d um ambi nt virtual d
apr ndizag m, quando falamos
m f rram ntas sncronas,
7.1.1 Metodologia E-Learning stamo-nos r f rindo qu las
Uma metodologia muito utilizada no ensino a distncia aquela f rram ntas qu of r c m a
comunicao on-lin , isto , m
mediada exclusivamente pelas tecnologias da informao e da comunica- t mpo r al como, por x mplo,
o chat. E, m outros casos, o
o conhecida como e-learning. Nessa metodologia, o estudante no tem t l fon tambm.
contato fsico com tutores e colegas, uma forma de estudar em que ele Assncrono: o qu ocorr
m t mpo dif r nt . Isto , so
conta com o auxlio predominante das tecnologias. Geralmente, so cursos as f rram ntas d uso off-
de curta durao em nvel de extenso ou de atualizao profissional e, lin , ou s ja, f rram ntas d
comunicao qu disp nsam a
por meio da internet, o estudante usa ferramentas, sncronas ou assn- disponibilidad do outro para
trocar m nsag ns m t mpo r al
cronas em um ambiente virtual de aprendizagem, para se comunicar com como, por x mplo, o frum ou
colegas de turma e tutores, quando existem. -mail.
Lembra-se dos ambientes virtuais de aprendizagem? Voc j estu-

dou esse assunto na Aula 3. Se precisar relembrar algum contedo nesse
tema, confira l!
Como voc pde perceber, o ensino por meio eletrnico d aten-

o aos meios tecnolgicos em que os contedos, o ambiente de apren-
dizagem, o contato com colegas e tutores (quando existe), unicamente
virtual e tudo o de que o estudante precisa administrado por meio de um
sistema de gerenciamento do aprendizado (LMS).

Note na figura anterior que a estudante est rodeada por meios
eletrnicos, como se ela fosse uma ilha, mas, nesse caso, cercada por
Saiba mais visitando a nossa
sug sto d sites:
mquinas. O que significa isso? Na metodologia e-learning, a nfase no
http://www.fipecafi.org/ processo ensino-aprendizagem est nos meios tecnolgicos e nas possi-
elearning/lista-elearning.aspx
http://www.treina.com.br/ bilidades que essas tecnologias podem oferecer ao estudante para ele se
http://www.portaleducacao. comunicar e aprender, pois, nesse modelo de ensino, acredita-se que as
com.br/
TICs por si s so capazes de promover a aprendizagem. Mas, existem ou-
tros modelos diferentes do e-learning, como, por exemplo a metodologia
semipresencial.
7.1.2 Metodologia semipresencial

No modelo semipresencial, a mediao realizada pelos meios ele-
trnicos combinada com momentos presenciais. Esses momentos pre-
senciais so utilizados para atendimento de estudantes com tutores; para
aulas televisionadas, conhecidas tambm como teleaulas; para trabalhos
de campo ou visitas tcnicas, dependendo da instituio, da estrutura e do
projeto do curso.
Veja este exemplo que retiramos de um site de uma associao

sem fins lucrativos:
Font : http://www.soci dad digital.org/junt -s -a-nos/ind x.php?option=com_cont nt&task=vi w&id=506&It m=44
Neste exemplo, o curso Formao Pedaggica Inicial de Formado-

res oferecido por essa associao tem uma durao de 92 horas, em que
40 horas so presenciais e o restante em e-learning. Observe que 52 horas
sero realizadas virtualmente e a carga horria total foi dividida quase que
proporcionalmente, ou seja, a metodologia semipresencial caracteriza-se
por ser em parte presencial e em parte a distncia.

H instituies que adotam outra forma para atender seus estu-
dantes que no seja e-learning nem semipresencial. uma metodologia
Tutoria: d riva da palavra
que conta com um sistema de tutoria , mais centrada nos sujeitos que tutor qu , m t rmos jurdicos,
aprendem, isto , os estudantes. Voc j ouviu falar nisso? Acompanhe a p ssoa qu prot g ou
cuida d outra p ssoa qu no
agora como funciona essa metodologia! t nha condi s d cuidar d si
prpria. No nsino a distncia, o
tutor o profissional habilitado
7.1.3 Sistema de tutoria r sponsv l por m diar o
proc sso nsino-apr ndizag m.
a metodologia de EaD que combina as tecnologias da informa-
o e da comunicao com momentos presenciais mais o acompanha-
mento de tutores. A grande maioria das instituies pblicas de ensino
superior tm adotado esse modelo.
Uma das instituies pioneiras nessa metodologia a Universidade

Federal de Mato Grosso (UFMT) que, desde 1992, buscou na EaD uma
estratgia para formar professores em servio. Confira outras informa s
no site da UFMT: www.ufmt.
br/ufmt/sit /s cao/ind x/
Graas a essa iniciativa, a UFMT uma referncia em educao a Cuiaba/2285
distncia no Brasil e em outros pases e o seu exemplo ajudou a pensar e a Visit o site da UAB conh a
promover algumas polticas pblicas no pas, como a Universidade Aberta o qu la disponibiliza: http://
www.uab.capes.gov.br/
do Brasil (UAB) que um programa do governo federal que oferece cursos
de graduao e ps-graduao a distncia.
As instituies que realizam cursos baseados no sistema de
tutoria acreditam que o tutor tem uma funo primordial na mediao
pedaggica para que o estudante possa ampliar as possibilidades e estilos
de aprendizagem. Por isso, consideram a tutoria como o elemento que
articula a interao desse estudante com o AVA, com os contedos, com a
linguagem das TICs, com os demais estudantes de turma, com os ofessores
e tutores.

Mais que realizar a mediao pedaggica, cursos que adotam o
sistema de tutoria levam em considerao que os estudantes tm estilos de
aprendizagem diferenciados, como mencionamos anteriormente. Quando
Saiba Mais sobr os stilos d
apr ndizag m d s nvolvido por nos referimos a estilos de aprendizagem, falamos de estudantes que
David Kolb visitando os nd r os aprendem em tempos, espaos e maneiras diferentes, em que uns aprendem
l trnicos a s guir:
http://www.fucamp. mais observando, outros aprendem mais ouvindo, outros aprendem mais
edu.br/wp-content/ conversando sobre o contedo com os colegas de turma e outros aprendem
uploads/2010/10/11%C2%AA-
GUSTAVO-E-M%C3%81RCIA.pdf mais quando esto sozinhos.
http://www.revistafaag.br-web.
com/revistas/index.php/ser/
article/viewFile/70/pdf_45 Mas, todos aprendem de alguma forma e a tutoria reconhece esses
estilos e por isso busca mediar cada situao com o auxlio das TICs. Voc
sabe qual a importncia das tecnologias da informao e da comunicao
nas metodologias de ensino a distncia? Vamos pontuar isso agora!!!
7.2 A Importncia das tecnologias da infor-

mao e da comunicao para as metodo-
logias de ensino a distncia
As tecnologias da informao e da comunicao tm uma grande
importncia para a educao a distncia por tornar possvel trs coisas pelos
menos:
1 aprender com autonomia;

2 comunicar-se em tempos e espaos diferentes com tecnologias diversas; e
3 construir e conhecer outras linguagens.
A autonomia a iniciativa que voc precisa ter para os estudos, isto

, a sua disposio para as atividades que lhe iro proporcionar aprendiza-
gem: as leituras dos textos, o acesso ao AVA, a participao em fruns, o
dilogo com colegas. Mas, falaremos um pouco mais sobre a autonomia na
Aula 8. Acompanhe!
Alm dessa iniciativa prpria e dessa motivao para os estudos, as

TICs permitem a comunicao em tempos e espaos diferentes. Voc pode
estar no nibus, por exemplo, e trocar mensagens de texto com um colega
para confirmar o encontro presencial ou a data de envio de uma tarefa. E
isso voc pode fazer pelo celular.
O celular permite no apenas trocar mensagens e fazer ligaes.

Existem tambm outros recursos para serem utilizados. Falando nisso, voc
conhece todos os recursos do seu celular? E as ferramentas do ambiente

virtual de aprendizagem? Voc j conseguiu saber como funciona aquelas
ferramentas do AVA que apresentamos na Aula 3 e na Aula 4?
Emoticons: conhecidos por

carinhas, os emoticons so
muito utilizados nas mensagens
de texto de celular e nas redes
sociais, especialmente, no
bate-papo (ou chat) como uma
maneira de tornar a escrita
mais gil, mas tambm para
Figura 06 - font _banco d imag ns www.v ctorizados.com adaptado p la ilustradora expressar sentimentos, reaes
e emoes de modo mais claro
e compreensvel.
Ento, essas tecnologias possibilitam a construo de outras lin-
guagens. Os emoticons, as abreviaes de palavras, smbolos e outros
sinais fazem parte dessa linguagem dos meios digitais. Voc j deve ter L ia mais sobr o t ma
enviado alguma mensagem de texto do tipo: vc vm em ksa hj? ou en- moticons m: www.
t cmundo.com.br/r d -
to, blz me liga :) ou ainda, \o/. Quais outras formas voc conhece? social/1515-curiosidad s-
sobr - moticons- -abr viaco s.
Compartilhe com seus colegas e tutores. Mas, fique atento! Essa lingua- htm#ixzz2Mwq0mq7X
gem prpria dos meios digitais e no pode ser usada para situaes ou
Procur outras d fini s d
ambientes que exijam o uso da forma culta da lngua. hip rt xto m: http://www.
infoescola.com/informatica/
hipertexto/pt.wikipedia.org/
O celular, as redes sociais digitais e o ambiente virtual de wiki/Hipertexto.
aprendizagem possuem recursos e ferramentas que, de modo geral,
tornam o processo de leitura e escrita mais dinmico. Esse dinamismo
pode ser proporcionado pelo hipertexto. Voc conhece um hipertexto? Hipertexto: a linguag m
das TICs qu dir ciona o usurio
para outras informa s alm
das apr s ntadas na t la pod
O hipertexto um dos recursos que tornam as TICs indispensveis s r vd o, t xto, outros sites tc.
construo e ao conhecimento dessas novas linguagens, pois lhes
d a sensao que, mesmo parado, voc sempre est em movimento.
Linguagem: toda qualqu r
forma d xpr sso humana.

Voc pode ampliar essa definio apresentada no glossrio com
a disciplina de Portugus Instrumental do seu curso Tcnico em Finanas
Para conh c r mais sobr ss
t ma, procur l r FIORENTINI,
com os professores Srgio Nunes de Jesus, Ingrid Letcia Menezes Barbosa
L da Maria Rang aro; e Albertina Neta Pereira da Silva. Aproveite! Mas, ainda tratando do hiper-
MORAES, Raqu l d Alm ida
Mora s (orgs.). Linguagens texto, observe a afirmao dos autores que citamos logo acima,
e Interatividade na
Educao a Distncia.
Rio d Jan iro: DP&A, 2008.
Captulo II.
O que diferencia o hipertexto do texto tradicional no somente
o suporte material em que construdo, mas, sobretudo, sua con-
cepo. Nessa nova concepo pedaggica, os textos precisaro ser
heterogneos, de diversas linguagens ou gneros (histria em qua-
drinhos, poesia, vdeos, msicas etc.), apresentar diferentes pontos
de vista sobre o mesmo tema (incluindo pontos conflitantes) e di-
ferentes enfoques sobre o mesmo assunto. (CORREIA E ANTONY,
2003, p. 70 e 71).
Mas, algo muito importante deve ser lembrado: no basta s ter

essas tecnologias ao seu alcance, preciso que voc d sentido a elas.
Paulo Freire (1996), educador brasileiro, afirmou que um estudante s
aprende quando ele consegue dar ou enxergar um significado naquilo que
lhe foi ensinado. Outro educador faz essa mesma afirmao de uma outra
forma,
Se por um lado, as tecnologias contribuem para aumentar de modo

significativo nosso acesso informao, estas por si s no implicam
em conhecimento, assim como a mera existncia de comunicao
no implica a existncia de uma comunidade, j que ambas consti-
tuem atividades das pessoas, e no dos equipamentos.(FIORENTINI,
2003, p. 37)
O que voc conclui com o que acabamos de apresentar? As tec-

nologias sozinhas so capazes de comunicar e produzir conhecimen-
to ou o homem racional quem pode realizar essa transformao?

Reflita sobre isso, assistindo a um dos filmes sugeridos e troque
ideias com seus colegas de turma e tutores. Certamente vocs faro gran-
des descobertas

Resumo
Nesta aula, voc pde conhecer alguns tipos de metodologias de
Sug sto d film s:
ensino em EaD e quais as suas caractersticas. Pde observar tambm a
importncia das tecnologias da informao e da comunicao para quem A inveno de Hugo
Cabret. Estados Unidos.
ensina e para quem aprende nesta modalidade. Dir o: Martin Scors s . 2011.
Hugo um garoto rfo qu viv
nas r dond zas d uma stao
O contedo tratou tambm da metodologia e-learning, metodo- d tr m m Paris. No alto d
uma das torr s da stao, l
logia semipresencial, sistema de tutoria, o que um hipertexto, qual a guarda a nica h rana d ixada
importncia das TICs para o ensino a distncia. por s u pai, um rob. O grand
d safio d Hugo dar vida ao
nico obj to h rdado d s u pai.
Como l far isso? Voc vai
Mostramos a voc que as TICs possuem diferentes recursos e o d scobrir assistindo ao film !
que esses recursos proporcionam para quem as utiliza: autonomia, comu-
Eu, Rob. Estados Unidos.
nicao em tempos e espaos diversos e a possibilidade de construir e Dir o: Al x Pryas. 2004.
conhecer outras linguagens. Alm disso, elas tornam o processo ensino- Em uma poca futurista, a
pr s na das mquinas s r m
-aprendizagem mais dinmico e mais adequado ao seu estilo lhe oferecen- grand nm ro, sp cialm nt
a pr s na d robs com
do muitas formas de aprender e construir o novo. capacidad para r alizar s rvios
domsticos d scritrio, por
x mplo. Mas s r qu toda
Vamos l? Capriche na atividade e at a prxima aula! ssa capacidad quas humana
faria com l s pud ss m matar
tambm? o qu o film t nta
mostrar.
Assista tir suas conclus s.
O homem bicentenrio.
Estados Unidos. Dir o: Chris
Columbus. 1999.
Em nossos dias, uma famlia
nort -am ricana adquir um
rob para faz r atividad s
domsticas. Mas, com o
passar do t mpo, l com a
a apr s ntar algumas
caract rsticas humanas. S ria
possv l isso? Um rob tornar-s
humano?
D scubra assistindo ao film .

1) Nesta aula, voc estudou alguns tipos de metodologias em EaD. Res-
ponda qual desses modelos apresentados voc considera adequado para
voc e por qu?
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2) Sabemos que as tecnologias da informao e da comunicao so im-

portantes para o ensino a distncia. Nesse sentido, como essas tecnologias
podem ser utilizadas para a sua aprendizagem?
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Ufa!!! Concluimos a aula 7. Voc percebeu quantas informaes

recebeu? Agora prepare-se para saber como estudar a distncia e quais
os princpios da EaD entre os quais citamos aqui a autonomia. Mas, tem
mais! Vamos tratar tambm das redes sociais digitais: Orkut, Twitter, Face-
book.
Ento, para saber como essas metodologias podem ser mais bem
aproveitadas na EaD, mostraremos na prxima aula algumas maneiras para
voc estudar a distncia.
Assim, desejamos que voc continue aplicado e se dedicando s

leituras, s atividades, aos encontros e participando ativamente do am-
biente virtual de aprendizagem.
E, na dvida, voc j sabe: procure a equipe de tutores e professo-

res do seu curso e tenha um timo estudo.
At a prxima aula!

Aula 8 Como estudar na Educao a
Distncia
Objetivos
Identificar os princpios da autonomia, interao e cooperao que

fundamentam a educao a distncia;
Distinguir orientaes para estudar a distncia.;
Mencionar as Rede Sociais; e
Aplicar as netiquetas.
Caro (a) estudante
Estamos concluindo a disciplina de Ambientao para EaD do Cur-

so Tcnico em Finanas. Nesta aula, trataremos dos princpios que orien-
tam os estudos na educao a distncia e, com base nesses princpios,
ofereceremos algumas dicas para que voc fique por dentro dos estudos
nesta modalidade. Aproveite a aula, faa suas anotaes, leia o contedo
e realize a atividade que lhe propomos ao final.
Fique conosco e tenha um timo estudo!!!
Na aula anterior, trouxemos para o seu conhecimento as metodo-

logias de EaD e voc pde perceber que, apesar de algumas diferenas
entre uma forma ou outra, o estudante est presente em todo o processo
e em todas as metodologias que foram abordadas.
Na aula de hoje, voc vai verificar alguns princpios que so bsicos

ou fundamentais para um estudante na educao a distncia e vamos tra-
tar sobre autonomia, interao e cooperao.
Aula 8 Como estudar na Educao a Distncia 69 Rede e-Tec Brasil

8.1 Princpios fundamentais para estu-
dar a distncia: autonomia, interao e
cooperao
Voc viu em aulas anteriores que na EaD o estudante dispe de
uma flexibilidade em relao ao espao e ao tempo, ou seja, queremos
dizer que voc ter certa liberdade para realizar seus estudos o que exige
autonomia do sujeito que aprende, isto , voc precisa ter iniciativa e mo-
tivao prprias para realizar seu curso. Alm disso, precisa relacionar-se
com os colegas por meio das TICs e do ambiente virtual de aprendizagem,
no que chamamos de interao. Por ser um processo dinmico, caracte-
rizado pela utilizao desses meios, o estudante tem de ser mais solidrio,
saber trabalhar em equipe e se articular dentro e fora dos espaos nos
quais atua. Este o famoso princpio da cooperao.
A educao a distncia se fundamenta nestes princpios e aborda-
remos cada um deles a seguir.
8.1.1. Princpio da autonomia

Na EaD, o princpio da autonomia necessita estar mais aparente,
em outras palavras, voc tem que ter a conscincia da necessidade e von-
tade de ler, pesquisar, estudar e resolver as atividades. Lembre-se: voc
o sujeito de sua aprendizagem!
Paulo Freire, educador brasileiro, conceitua a autonomia como um

processo que precisa ser cotidianamente construdo, dia a dia, passo a
passo, vez por vez. No livro Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios
prtica educativa, afirma,
A gente vai amadurecendo todo dia, ou no. A autonomia, enquan-

to amadurecimento do ser para si, processo, vir a ser. No ocorre
em data marcada. neste sentido que uma pedagogia da autonomia
tem de estar centrada em experincias estimuladoras da deciso e da
responsabilidade, vale dizer, em experincias respeitosas da liberda-
de. (FREIRE, 1996, p. 107)
Como voc pode observar nesse processo de experincias, a auto-

nomia sinnimo de deciso e a deciso em estudar sua. A deciso para
ler, pesquisar e fazer as atividades tambm sua e cada uma das suas de-
cises o (a) torna mais responsvel, mais maduro (a) e mais autnomo (a).

Ento, podemos dizer que autonomia significa poder para decidir,
mas no apenas decidir tambm saber tomar a deciso mais adequada
ou necessria.
isso que voc vai precisar exercitar no seu curso na modalidade a

distncia. Saber quando precisa ler e quando realizar as atividades, priori-
zar os encontros presenciais, frequentar o ambiente virtual de aprendiza-
gem ou, ainda, interagir. Este um outro princpio que lhe mostraremos
adiante.
8.1.2 Princpio da interao

A interao um processo que ocorre quando, por exemplo, fa-
lamos com o outro ao telefone ou trocamos e-mail, participamos de um
debate ou simplesmente conversamos no ptio na hora do intervalo.
Na educao a distncia, a nfase dessa interao se concentra nos

ambientes virtuais de aprendizagem, mas tambm nos encontros presen-
ciais. Ambos so momentos nos quais temos a oportunidade para dialogar,
seja mediado por tecnologias da informao e da comunicao, seja face
a face.

possvel perceber que, para aprendermos na educao a distn-
cia, mesmo que haja momentos em que estaremos longe dos colegas, pro-
fessores ou tutores, ainda assim precisaremos do convvio social para que a
nossa aprendizagem possa fluir, isto , temos que conversar, dialogar e ex-
por ideias no frum virtual, no chat, ou na sala de aula.Podemos dizer que
so, pois, as situaes de interao, e especialmente a atividade con-

junta com outras pessoas [...], que comportaro o desenvolvimento
individual das capacidades psicolgicas humanas. Assim, o pensa-
mento e a memria voluntria tm sua origem na vida social e inte-
rindividual. (DURAN, 2007, p. 21)
Interagir tambm se relacionar com o outro, dialogar, coope-

rar. E o que a cooperao? isso que vamos ver a seguir.
8.1.3 Princpio da cooperao

H quem diga que cooperar operar junto de, mas do pon-
to de vista da EaD isto no pode ser levado to ao p da letra. Por
outro lado, podemos dizer que, quando falamos do princpio da co-
operao, estamo-nos referindo a estudantes que se colocam dis-
posio para ajudar ou auxiliar um colega em uma determinada
atividade, ou quando estudantes formam equipes para resolver pro-
blemas ou discutir tarefas e textos. Estas so formas de cooperao.
Veja o que diz um estudioso do tema,
A aprendizagem cooperativa uma metodologia que transforma a

heterogeneidade, isto , as diferenas entre os alunos que, logica-
mente encontramos em qualquer grupo em um elemento positivo
que facilita o aprendizado. [...] A diversidade, inclusive de nveis de
conhecimento que tanto incomoda o ensino tradicional e homoge-
neizador vista como algo positivo que favorece o trabalho docen-
te. (MONEREO, 2005, p. 9 e 10)
Para ele, a diversidade e a diferena favorecem o princpio coope-

rativo auxiliando no processo de aprendizagem dos estudantes e no traba-
lho a ser realizado pelo professor ou tutor, que podem orient-los (las) de
modo mais adequado ou dentro do que for necessrio para que eles (elas)
aprendam.

Para outro autor,
Na cooperao, o conhecimento circula dentro de um grupo de uma

forma multidirecional, no necessariamente de um determinado alu-
no para outro. A tarefa faz com que alguns alunos ou outros transmi-
tam o conhecimento, e que este se transforme a partir dos processos
interativos de negociao e de apropriao. (DURAN, 2007, p. 28)
Em outras palavras, o conhecimento transformado quando exer-

citamos a cooperao com os nossos colegas na troca, no dilogo e na
interao que realizamos durante as atividades.
Por isso, importante que voc esteja em contato com professo-

res, tutores e colegas. Visite o ambiente virtual de aprendizagem. Conhea
seus colegas de turma. Envie e-mail para o seu tutor quando surgir uma
dvida. Seja cooperativo!
Voc acompanhou at aqui alguns princpios que norteiam o estudo na

Experimente fazer uma agenda como esta:

Determine para voc dia, horrio e o que estudar. Fazendo desta
forma, voc ir construir o hbito de estudar diariamente, sem precisar
ficar horas a fio estudando nas vsperas das avaliaes.
Tenha em mente que voc quem decide, o primeiro princpio da

EaD a autonomia. Depois disso, dialogue, interaja no ambiente virtual,
nos encontros presenciais, converse, tire suas dvidas. E, por fim, se dispo-
nha a auxiliar um colega ou ser auxiliado. Afinal, no sabemos de tudo e
se dispor para o outro tambm reconhecer que precisamos ser ajudados.
Este o princpio da cooperao.
Se voc decidir organizar o seu tempo para priorizar os estudos,

ter uma tima aprendizagem e poder dialogar com mais propriedade
sobre o contedo abordado, assim como estar mais disposto a cooperar.
Seja um estudante 3D: decida, dialogue e se disponha. A EaD

espera por voc!
Estes princpios ou essas atitudes so necessrias nas nossas rela-

es para estudar no ensino a distncia, no dia a dia ou no convvio com
os outros. Assim, vamos apresentar-lhe as redes sociais virtuais e as neti-
quetas para que voc possa conhecer como podemos aproveitar bem estes
meios.
8.3 Redes sociais & netiquetas

As redes sociais virtuais ou digitais so redes de relacionamento
pessoal que a internet oferece para que as pessoas possam criar pginas
pessoais e perfis de usurio. Assim, como nos relacionamos pessoalmente,
com nossos familiares em casa, com os colegas na escola ou no trabalho
e com outras pessoas em lugares fsicos, podemos nos relacionar tambm
virtualmente. o que acontece nas redes sociais digitais.
Voc deve participar ou deve ter ouvido falar de Orkut, Twitter, My

Space, Facebook, blogues, sites de jornais e revistas e de pessoas famosas.
Pois , se no tivermos cuidado podemos ter ou causar srios constrangi-

mentos, at mesmo no ambiente virtual do curso.
A obra Etiqueta 3.0 da autora abaixo citada traz um captulo muito

interessante sobre grandes gafes e conta sobre algumas experincias que
devem ser tomadas como exemplo a fim de serem evitadas.
Fraudar a autoria de posts: completamente sem escrpulos cibern-

ticos, respeito e educao a pessoa que, quando gosta de um post,
o copia e o edita, retirando sua autoria, e depois o recoloca na rede
como se fosse seu. (MARQUES, 2011, p. 85)
Lembra-se do que apresentamos na Aula 2 sobre a legislao edu-

cacional em EaD? Fizemos uma breve explanao sobre o plgio, a cpia
inapropriada. Isso deve ser evitado!
A autora cita outros casos ilustrando-os de modo muito coerente.

Fala dentre outras coisas sobre: posts preconceituosos; uso de palavres;
discusses sem fundamento ou barraco virtual; imagens constrangedoras;
bullying ou ciberbullying; criar ou participar de comunidades ofensivas;
Post: na linguag m da int rn t
criar perfis falsos. qualqu r m nsag m m sites,
blogu s ou r d s sociais f ita
por algum. uma palavra
strang ira qu na nossa lngua
st associada postag m no
s ntido d publicar
Bullying: ao r p titiva
praticada contra uma p ssoa qu
causa danos ou constrangim nto
psicolgico, mocional ou social
s ja com palavras ou atitud s.
Ciberbullying: a ao
praticada contra uma p ssoa qu
causa danos ou constrangim nto
psicolgico, mocional ou social
s ja com palavras ou atitud s
na Int rn t. O pr fixo cib r
uma abr viao d cib rntico
st associado a t cnologias
int rn t. Ess tipo d ao
comum m comunidad s como o
fac book o twitt r.
Ela ainda recomenda seguirmos os bons costumes quando nos re-

lacionarmos socialmente por meio das redes digitais. O cumprimento

uma dessas recomendaes: Ol! Oi! Bom dia! Nos casos mais formais:
Prezado Senhor; Ao cumprimentar Vossa Senhoria, quando for o caso de
uma autoridade a quem se deve essa forma de tratamento.
Dentre outros hbitos, devemos evitar escrever em caixa alta ou

letras maisculas, pois, caso no esteja escrevendo para uma pessoa que
necessite desse recurso, significa que voc est gritando, digitalmente fa-
lando.
Tenha cuidado com as palavras, pois as palavras escritas tm inter-

pretaes diferentes das palavras faladas, ento, pense no que vai escrever
para no ser mal interpretado. Observe o texto abaixo sobre o que se co-
loca na internet.
importantssimo ter claro que a participao em mdias sociais em

nada se assemelha a uma terapia em grupo, na qual podemos co-
locar para fora o que nos vem cabea. Ento, em qualquer mdia
social da qual se participe, nunca haver um profissional (psiquiatra/
psiclogo) mediando as colocaes, mas, sim, alguns milhares ou
milhes de pessoas prontas para entender aquilo que tiver sido pos-
tado da maneira que lhe for mais conveniente ou fcil de interpretar.
(MARQUES, 2011, p. 76)
Certamente, voc j ouviu algum caso desse tipo ou quem sabe foi
vtima de m interpretao. Ento, no custa nada pensar naquilo que se
vai escrever. Reflita nisso!
Resumo
Nesta aula, voc teve oportunidade de conhecer trs princpios
fundamentais para um estudante ser bem-sucedido na educao: autono-
mia, interao e cooperao.
A autonomia pode ser entendida como iniciativa para decidir e

responsabilizar-se por cada uma dessas decises. A interao sinnimo
de dilogo mediado pelas tecnologias da interao e da comunicao e
o princpio da cooperao pode ser definido como uma disposio para
auxiliar o outro.
Voc viu tambm um pouco sobre as redes sociais digitais ou m-

dias digitais e as netiquetas, ou seja, o cuidado que necessita ter para uma

vida social digital livre de qualquer mal entendido. E pde aprender como
organizar seus estudos na educao a distncia, com disciplina, fora de
vontade e lanando mo dos trs princpios que apresentamos aqui: auto-
nomia, interao e cooperao, ou 3D: decidir, dialogar e dispor-se.
1) Depois de ter conhecido os trs princpios bsicos da EaD, de que forma
voc pretende organizar os seus estudos no curso Tcnico em Finanas?
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______________________________________________________________
Chegamos ao final desta aula e tambm da disciplina. Esperamos

ter contribudo para a sua aprendizagem neste curso e que voc persevere
at o final. No desista se por acaso surgir alguma dificuldade. Procure a
ajuda de professores, tutores e colegas.
No sofra sozinho ou calado, lembre-se de que agora voc um

estudante 3D: decidido, dialgico e disposto.
Ns gostamos muito da sua companhia e torcemos para que voc

tambm tenha gostado de ficar conosco at aqui. Continue firme para que
voc possa concluir o curso. Assim, o seu sucesso ser garantido! Quere-
mos v-lo (la) com o canudo na mo, hein!
Sucesso nos estudos e at uma prxima oportunidade!

Palavras finais
Estimado(a) estudante
Queremos parabeniz-lo (la) por ter chegado ao final dessa discipli-

na. Saiba que voc um felizardo por ter chegado at aqui. Lembramos
que a disciplina Ambientao em EaD s o comeo do seu curso Tcnico
em Finanas e que outras disciplinas ainda viro. Por esse motivo, bom
que voc mantenha contato com os colegas, professores e tutores do seu
curso para continuar atualizado com as novidades que vm pela frente.
Ento, continue firme, prosseguindo para obter o seu certificado!
Esperamos que voc tenha gostado do contedo que lhe apresen-

tamos e, mais que isso, que tenha aprendido que educao a distncia
colaborao, interao, autonomia, participao, estar antenado nessa
era digital e aberto ao novo.
Pensando nisso, o que voc aprendeu nessa disciplina foi o que

esperava? Os contedos abordados o (a) ajudaram nos estudos? Voc con-
seguiu realizar as atividades sem maiores dificuldades? A partir dessa disci-
plina, voc consegue fazer uma busca na internet de maneira adequada?
Compartilhe o que aprendeu aqui com colegas, tutores, professo-

res e familiares. Voc vai ver que a aventura de aprender no tem fim e,
assim, preciso sempre continuar buscando, lendo, pesquisando e estu-
dando, pois o processo de aprendizagem contnuo.
Sucesso!!!!!!!!!
Rede e-Tec Brasil 78

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Ambientao para EaD

Aridne Joseane Felix Quintela

Equipe de Reviso Instituio Autora

Universidade Federal de Mato Grosso UFMT Instituto Federal de Educao, Cincia e

Designer Educacional Direo de Administrao e Planejamento

Designer Master Departamento de Produo de EaD

Ilustrao Coordenao de Design Visual e Ambientes

Bem-vindo(a) Rede e-Tec Brasil!

A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande diversidade re-

Rede e-Tec Brasil

Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de lin-

Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.

Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o assunto

Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso

Mdias integradas: remete o tema para outras fontes: livros, filmes,

Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes

Reflita: momento de uma pausa na leitura para refletir/escrever so-

Rede e-Tec Brasil

Estimado (a) estudante,

Primeiramente, queremos parabeniz-lo (la) por ter alcanado esta oportuni-

Este estudo tem a capacidade de contribuir para a sua formao pessoal,

Nossa inteno que voc aproveite ao mximo o contedo que disponibi-

No decorrer das aulas, voc ter a oportunidade de interagir por meio do

Ns estaremos com voc!!!

Rede e-Tec Brasil

Ol! Seja muito bem-vindo (a) ao Curso Tcnico em Finanas!

Alm disso, voc tambm vai conhecer metodologias de educao

Acreditamos que voc ter a oportunidade de construir alguns no-

O nosso objetivo proporcionar a voc informaes necess-

Rede e-Tec Brasil

Aula 1 - Concepes de Educao a Distncia 13

Aula 2 Legislao de Educao a Distncia 19

Aula 3 Ambiente Virtual de Aprendizagem 29

Aula 4 Ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem

Aula 5 Ferramentas para Navegao na Internet 47

Aula 6 Ferramentas para Busca na Internet 53

Rede e-Tec Brasil

Aula 8 Como Estudar na Educao a Distncia 69

Identificar algumas concepes de educao a distncia;

Reconhecer o histrico da educao a distncia no Brasil; e

Apontar como acontece um curso na modalidade a distncia.

Caro (a) estudante, estamos iniciando a primeira aula do Curso

Ento voc pode se perguntar: o que educao a distncia?

Aula 1 - Concepes de Educao a Distncia 13 Rede e-Tec Brasil

No livro Educao a Distncia, Maria Luiza Belloni apresenta algu-

Durant muito t mpo, o

Rede e-Tec Brasil 14 Ambientao para EaD

Esses recursos podem ser uma carta convencional, um e-mail, um

Figura 01 - font _banco d imag ns www.v ctorizados.com adaptado

Mas esses recursos tecnolgicos nada significam se no estive- Recursos tecnolgicos so

Desse modo, o diferencial que se nota em uma formao ou um

A EaD do sculo XXI caracteriza-se pela aplicao e uso de uma di-

Aula 1 - Concepes de Educao a Distncia 15 Rede e-Tec Brasil

1.2 Histrico da educao a distncia no

Na dcada de 1930, Edgar Roquette-Pinto cria no Rio de Janeiro a

Somente a partir de 1991 que as tecnologias empregadas na EaD

Do ano 2000 para c, vrios outros programas e projetos foram

A EaD uma modalidade que lhe permite a construo de uma

Rede e-Tec Brasil 16 Ambientao para EaD

Figura 02 - font _banco d imag ns www.v ctorizados.com adaptado

A internet proporciona contato com pessoas de vrias partes do

Assim, um curso a distncia, hoje, ocorre no por meio de uma

Na maioria dos cursos, a comunicao ocorre por meio do correio

Aula 1 - Concepes de Educao a Distncia 17 Rede e-Tec Brasil