ACTIVIDAD

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES FECHA

SIGNIFICATIVA
-Nos preparamos -Acta y piensa -Matematiza situaciones -Identifica los datos referidos a
para jugar en los matemticamente en la informacin de su preferencia
sectores situaciones de gestin de datos en situaciones cotidianas y del
representando e incertidumbre. aula.
personajes.
-Comunica y representa ideas -Expresa con sus propias
matemticas. palabras lo que comprende
sobre la informacin contenida
en pictogramas sin escalas.
-Comprende textos escritos -Recupera informacin de -Localiza informacin en textos
diversos textos escritos. que combinan imgenes y
palabras

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad mostrndoles a los nios y nias los
nuevos sectores que tenemos en el aula. Nos detenemos en cada
sector para que observen las cosas que hay y las manipulen si
desean.
-Tratamos de leer lo que dicen en el cartel haciendo predicciones.
INICIO Les preguntamos: Qu creen que dir aqu? Por qu crees que
dice eso? Hay alguna palabra que conocen? Esperamos que nos
den sus respuestas y, finalmente les leemos el cartel.
-Les mostramos la lmina del personaje que est en el sector de
la mecnica y la vinculamos con lo que dice el cartel.
-Profundizamos en sus respuestas a partir de la pregunta: Por
 qu creen que las mujeres no pueden ser mecnicas?. -
Acogemos las respuestas de los nios y dialogamos con ellos. Les
explicamos que tanto a varones como a mujeres les puede
gustar arreglar carros y que lo importante es que cada uno le
guste lo que hace.
-Continuamos conociendo los dems sectores respondiendo a las
inquietudes que surjan de los nios y nias.
-Les explicamos a los nios y las nias que en los prximos das
vamos a jugar en cada uno de los nuevos sectores, que podrn
jugar en los sectores que les interese y que para ello nos
organizaremos. Cada da podrn elegir un sector para jugar.
Luego, podemos integrar los sectores y hacer como un pequeo
pueblo donde los nios jueguen e interacten.
-Les repartimos tarjetas para que cada uno escriban su nombre a
su manera y lo coloquen en el sector que elegir jugar
-Les decimos que tenemos cinco sectores vamos a formar cinco
grupos, y que nos organizaremos por colores.
-Ponemos las tarjetas de cinco colores en la pizarra para que cada
nio elija el sector de acuerdo al color. Les pedimos que cada uno
DESARROLLO ponga su tarjeta con su nombre en el sector que han elegido.
-Una vez que hayan colocado su nombre en cada sector, leemos
con ellos el grafico que han elaborado. Contamos con ellos la
cantidad de nios que hay en cada sector. Luego, les
preguntamos: En qu sector hay muchos nios? En qu
sector hay pocos nios? Escuchamos con mucha atencin sus
respuestas y les preguntamos: Cmo se dieron cuenta que hay
mas nios? Cmo se dieron cuenta que hay menos nios?
Permitimos que nos expliquen con sus propios argumentos como
se dieron cuenta de que hay menos o ms nios.
-Luego analizamos y comparamos la composicin de los grupos
en relacin al sexo de los integrantes. Hay la misma cantidad de
nios que de nias? En qu sector hay ms nias? En qu
 sector hay menos nias
-Si encontramos diferencias en la conformacin de los equipo,
debemos de orientar a que cada equipo tenga la misma cantidad
de integrantes.

-Cerramos la actividad dicindoles que a lo largo de los siguientes

das vamos a jugar en los sectores organizados en equipos de
colores. Hacemos un sorteo para ver en qu sector va a jugar
CIERRE cada equipo.
-Les explicamos que al da siguiente cambiaremos de sector. Los
que jugaron en el taller de mecnica de Amanda pasaran a jugar
al restaurante, y as sucesivamente.

ACTIVIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
SIGNIFICATIVA
Mi DNI me identifica. -Afirma su identidad. -Se valora a si mismo -Nombra sus caractersticas
corporales, algunos roles de
gnero y se identifica como
nio y nia.
JUEVES 5
-Se expresa oralmente -Expresa con claridad sus ideas -Utiliza vocabulario de uso
frecuente.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO -Salimos al patio y cada nio lleva una tiza. Cuando todos estn reunidos les pedimos que digan sus nombres en voz
 alta y luego le motivamos a utilizar un patio para que escribir su nombre con sus dedos y por turnos. Creamos un
ambiente de libertad y confianza para que hagan trazos a su nivel de escritura, observamos los pasos que dan y los
animamos a continuar. Luego volvemos a reunirnos y recorremos el patio tratando de no pisar lo que escribieron.
Vamos de un lugar a otro para que cada nio reconozca lo que ha hecho y lea su nombre.
-Ya los nios en sus mesas recuerdan lo que hemos hecho en el patio y les entregamos sus DNI. Les pedimos que
observen su DNI, se reconozcan en la foto y luego que busquen su nombre. Leemos sus dems datos de algunos nios
indicndoles que todos tienen esos mismos datos, que el DNI nos identifica y que por este nos reconocen. Explicamos
que por eso, cuando vamos un centro de salud o nos deben matricular en el jardn, en la escuela o en el colegio,
debemos llevar nuestro DNI. Les recordamos como sus padres lo llevan para hacer sus transacciones en los bancos y
otras entidades. Luego los nios nos devuelven los DNI.
DESARROLLO
-Comunicamos a los nios la visita de una mama a quien reciben y saludan, todos se sientan, la madre le llama a su
hijo para que ambos hagan una exposicin (cuentan de una visita al centro de salud por que el nio estaba enfermo y
la necesidad de llevar el DNI) y la necesidad de su cuidado. Agradecemos la visita y nos despedimos de la madre de
familia.
-Entregamos la ficha N2, en la que hay un DNI. Los nios se dibujan en el recuadro y al lado ponen su nombre. Llenan
los dems datos con ayuda de sus padres.
-Comentamos lo que hemos hecho y recalcamos la importancia del DNI. Al da siguiente, al comenzar la jornada,
CIERRE pedimos a los nios que coloquen sus trabajos en el lugar determinado y comenten lo que hicieron con sus padres y
hermanos.

ACTIVIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
SIGNIFICATIVA
Mi nombre es -Convive respetndose a s -Interacta con cada persona, -Piden que lo llamen por su
especial mismo y a los dems. reconociendo que todas son nombre
sujeto de derecho y tienen
deberes
-Acta y piensa -Expresa cantidades de hasta
matemticamente en -Comunica y representa ideas diez objetos usando su propio
situaciones de cantidad matemticas. lenguaje.
 SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Nos sentamos formando un crculo e invitamos a los nios a jugar. Explicamos de que se trata el juego: Yo tengo una
pelota y comenzare el juego, me presentare y dir en voz alta y clara mi nombre y mis apellidos, mi edad, los nombres
INICIO de mis padres y hermanos; paso la pelota a un nio y este se presenta dando sus datos; Luego este pasa la pelota a
otro nio y tambin se presenta, as pasa la pelota de nio a nio, estando atentos a que la pelota ya no vuelva al
nio que ya se present. Al concluir comentamos que tenemos un nombre que nos ponen nuestros padres al nacer.
-Reunimos a los nios alrededor de la caja con carteles que llevan sus nombres. Los invitamos a reconocer sus
nombres, los ayudamos reconociendo letras, haciendo comparaciones con sus nombres en el cartel de asistencia, por
aproximaciones, etc cuando todos los nios tienen el cartel que le corresponde les alentamos a decorarlo, utilizando
crayones, plumones o colore, reconociendo su nombre y afianzando su identidad personal.
-Cada nio pone su cartel sobre su mesa y le entregamos en sobres sus letras mviles para que reconozcan y armen
su nombre ubicando las letras, mirando su cartel y pegarlo con cinta autoadhesiva en el lugar que quieran del mural
DESARROLLO
que hemos preparado con anterioridad y ya este delimitado. Los acompaamos y aseguramos que estn todos los
nombres, luego los contamos. Tambin esta nuestro cartel. Para poder reconocerlo, los nios dibujan al lado de cada
cartel algo que les gusta y los identifica ms.
-Les entregamos la ficha (pag- 305), invitamos a los nios a observarla y dibujarse asi mismo en la nube grande. Luego
recortan las letras mviles (pag.n 243 Y 245) y las pegan en los recuadros formando su nombre. Por ultimo lo
escriben en la siguiente lnea.
Colocamos los trabajos sobre las mesas y todos hacemos un recorrido indicando en coro el nombre del compaero
que seala su trabajo.
CIERRE
Les invitamos a que en sus casas comenten la actividad. Decimos: Quin en casa tendr el nombre con ms cantidad
de letras? A ver si lo averiguan y nos cuentan!

ACTIVIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
SIGNIFICATIVA
-Somos nicos y PERSONAL SOCIAL -Se valora a s mismo. -Expresa alguna de sus
especiales! -Afirma su identidad caractersticas fsicas, cualidades
LUNES 8
y habilidades, reconocindolas
como suyas valorndolas.
 COMUNICACIN
-Se expresa oralmente -Interacta colaborativamente -Interviene para aportar en torno
manteniendo el hilo temtico. al tema de conversacin.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Pedimos a los nios que se pongan cmodos para escuchar una historia. Sacamos de la biblioteca el cuento lbum
Su propio color. Mostramos su caratula y les preguntamos: alguien sabe de qu tratara la historia? Escuchamos
sus ideas.
INICIO -Leemos la historia del camalen como habamos ensayado. Luego abrimos un espacio de intercambio para que los
nios compartan sus impresiones y expresen sus opiniones. Si no participa, comentamos o le preguntamos: Qu
buscaba el camalen? Qu paso con el camalen al final de la historia? Cmo son ustedes? Los escuchamos y
reforzamos la idea de que cada uno es importante tal como es.
-Hacemos todos una ronda y cada vez que un nio se mira en un espejo que va rotando dice: yo soy, yo soy,
mencionando una de sus cualidades o caractersticas. As, expresa espontneamente sus saberes, intereses,
experiencias y utiliza un mayor repertorio de palabras; reconoce sus caractersticas, diferencindose de los dems y
afirmando su identidad. Podemos motivar a los nios diciendo:
A la bin, a la ban
A la bin, bon, ban
Yo soy, yo soy,
(pequeo y alegre)
DESARROLLO
-As invitamos a cada nio que exprese como es el. Si alguno no quiere participar o no se siente seguro, es preferible
no obligarlo. Es motivador cuando los nios ayudan a mencionar caractersticas de sus compaeros.
-Anotamos las caractersticas que van mencionando de cada nio en sus fichas de trabajo, a travs de la estrategia
los nios dictan, la maestra escribe. Al terminar leemos lo que dijo cada uno o lo que dijeron de ellos los dems.
-Entregamos la ficha N2 para que al lado izquierdo, los nios dibujen como se vieron en el espejo o cmo piensan
que son porque al lado derecho nosotras ya hemos escrito las caractersticas que el nio o sus compaeros nos
dictaron.

-Socializamos los dibujos de los nios que voluntariamente deseen compartir y leemos algunas fichas de lo escrito
CIERRE
sobre sus caractersticas.
 -Reforzamos la idea de lo importante que es reconocer como ser nico y especial, aceptndose tal y como son, pero
siendo mejores cada vez.

ACTIVIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
SIGNIFICATIVA
Conociendo mi PERSONAL SOCIAL -Se valora a s mismo. -Nombra sus caractersticas
cuerpo. -Afirma su identidad. corporales algunos roles de gnero
y se identifica como nio o nia. MARTES 9
-COMUNICACIN -Interacta colaborativamente -Responde a preguntas en forma
-Se expresa oralmente. manteniendo el hilo temtico pertinente.
 SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Invitamos a los nios a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio. Luego, les damos indicaciones que
motivan el momento ldico: correr hacia adelante, caminar hacia atrs, correr a un lado, correr al otro lado, etc.
INICIO descansamos y preguntamos a los nios: Qu parte de nuestro cuerpo hemos movido en los juegos? Para qu nos
sirve los ojos? Para qu nos sirve la cintura? Etc. Nos detenemos, sealamos en el cuerpo que parte de nuestro
cuerpo se movi ms e indicamos como se llama. As vamos alentando la participacin de ms nios.
-Los nios se organizan en parejas, cogen dos papelografos y los extienden en el suelo. Uno de los nios se echa sobre
uno de los papelografos y el otro delinea su cuerpo; primero con un dedo y luego con ayuda de una crayola. Luego
intercambian y el nio delineado, ahora delinea a su amigo. Estamos en todo momento atentas al trabajo de los
nios, motivndolos donde sea necesario, hacindoles preguntas, tratando de que los nios reconozcan las partes de
DESARROLLO su cuerpo y digan en voz alta los nombres que tienen, reconociendo as, sus caractersticas y afirmando su identidad.
-Entregamos la ficha N3 (pag.265) con troqueladas de ropa y con las siluetas de nio y nia. Pedimos a los nios
identificarse como mujer o varn y con los troquelados de ropas que desprenden, juegan a vestir y desvestir las
siluetas de los nios. Establecen relaciones espaciales utilizando debajo, encima, atrs, adelante; por ejemplo: el
sombrero tiene que ir encima de la cabeza.
Los nios colocan sus trabajos en el mural de mis trabajos, explican lo que han hecho, sealando y reconociendo las
CIERRE
partes de su cuerpo.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
-Mi cuerpo tiene PERSONAL SOCIAL -Se valora a si mismo. -Expresa alguna de sus
sonidos -Afirma su identidad caractersticas fsicas, cualidades MIERCOLES 10
y habilidades, reconocindolas
 COMUNICACIN como suyas y valorndolas.
-Se expresa oralmente -Interacta colaborativamente -Responde a preguntas en forma
manteniendo el hilo temtico. pertinente.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
Salimos al patio, recordamos las normas y los cuidados que deben tener cada uno con el mismo y sus compaeros.
Nos desplazamos haciendo varios movimientos: alcanzando una pelota que est lejana, saltando, corriendo
INICIO
libremente. Descansamos un momento y nos reunimos en asamblea, invitamos a los nios a escuchar los sonidos de
su cuerpo, sentimos los latidos de nuestro corazn, tambin podemos escuchar la respiracin de los dems.
-Pedimos a los nios que busquen un lugar para acomodarse usando un petate. Una vez dispuesto cmodamente,
escuchamos los sonidos que realizamos utilizando solo nuestro cuerpo. Los invitamos a escuchar con atencin para
que lo reconozcan, por ejemplo: un estornudo, tos, palmadas, silbidos, carcajadas, palmadas, en el cuerpo entre
otros.
-Recordamos lo que hicimos en el patio, nuestro cuerpo tambin tiene sonidos internos, los nios hacen
comparaciones con lo que escuchan de su cuerpo y los sonidos que nosotros hicimos con nuestro cuerpo; luego
DESARROLLO
preguntamos: Cmo podemos hacer sonidos de nuestro cuerpo? Los animamos a explorar todos los sonidos que
puedan hacer con las diferentes partes de su cuerpo.
-Luego invitamos a elegir un sonido que les haya gustado hacer y que puedan repetir varias veces; es decir, que
puedan elegir un sonido de ellos, muy especial y particular que los represente.
-Entregamos la ficha N3, los nios observan las ilustraciones que tiene, les invitamos a plasmar en su ficha los
sonidos que recuerdan que han escuchado de su cuerpo, los que han hecho sus compaeros o la docente.
Los nios en asamblea, dialogan sobre la experiencia que han vivido en torno a cmo se han sentido, que sonidos han
CIERRE
descubierto en su cuerpo. Invitamos a algunos nios voluntarios a expresar sus experiencias.
NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
PERSONAL SOCIAL -Comprende el tiempo -Menciona algunos hechos de su
-Construye interpretaciones histrico y emplea categoras vida, siguiendo una secuencia.
Cmo he cambiado
histricas temporales. JUEVES 11
desde que nac?
COMUNICACIN
-Se expresa oralmente. -Interacta colaborativamente -Responde preguntas en forma
 manteniendo el hilo temtico. pertinente.

SECUENCIA
INDICADORES
DIDACTICA
-Dialogamos con los nios sobre sus juegos en el sector del hogar, les decimos con entusiasmo: me he dado cuenta
que les gusta jugar con los muecos y son vuestros bebes. Le pusieron el nombre al bebe?, Qu le gusta comer?,
Qu hacen si llora mucho? Ustedes se acuerdan cuando eran bebes?, Cmo eran?, Qu les gustaba hacer?, Qu
INICIO les gustaba comer? Quin les cuidaba?, Qu cancin les gustaba que les cante?.
-Ubicamos el texto Antologa de poesa para nios y nias de nuestra biblioteca el poema cutito (pag. 18), le
ponemos algn tono como una cancin de cuna para cantarla y les decimos que cuando eran bebes nuestras mamas
para dormir nos cantaban canciones como esas.
-Creamos un ambiente de expectativa y les mostramos la caja. Sacamos de ella una ropa, una fotografa y juguetes de
cuando eran bebes. Dialogamos en torno a ellos. Preguntamos: Qu es esto? Para que servir? De quin ser? Lo
podemos usar ahora?, Por qu si y por qu no?.
-Organizamos a los nios en grupos de 3 y observan fotografa que trajeron de cuando eran bebes, dialogan y se
hacen preguntas entre ellos. Nos acercamos a cada grupo y escuchamos sus conversaciones. Indagamos ms sobre
DESARROLLO cmo eran de bebes preguntndoles: Qu les gustaba comer? Por qu?, con que jugaban?, Qu tipo de
vestimenta usaban?, Cmo era el tamao de su cuerpo?.
-Escribimos en el cuadro comparativo lo que los nios nos dictan en relacin a las preguntas Cmo eran antes? Y
Cmo son ahora?.
-Entregamos la ficha con autoadhesivos (pag. 289) de ropa y objetos que usaban cuando eran bebes y lo que usan
ahora, para desglosarlas y ponerlas donde corresponde en la ficha N 4
-Cerramos la actividad dicindoles a los nios que desde que nacieron hasta el da de hoy, hay muchas cosas que han
CIERRE cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no podan caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podan hablar,
ahora lo hacen. Les mencionamos que van a seguir cambiando y crecern mucho ms.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR FECHA
ACTIVIDAD
Tenemos un juguete COMUNICACIN -Interacta colaborativamente -Responde a preguntas en forma
VIERNES 12
favorito -Se expresa oralmente manteniendo el hilo temtico. pertinente.
 MATEMATICA
-Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
-Comunica y representa ideas -Expresa la comparacin de
matemticas. cantidades de objetos mediante
las expresiones: muchos,
pocos, ninguno

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
En asamblea se invita a los nios que lo deseen a presentar y contar sobre el juguete que llevo. Podemos hacer
INICIO preguntas que faciliten su expresin oral: Por qu tu juguete preferido?, tiene un nombre?, Cmo juegas con el?,
Quin te lo regalo?, Cmo lo cuidas?, lo compartes con otros?.
-Abre un espacio motivador para que los nios jueguen con su juguete favorito y puedan conversar con sus
compaeros, expresando sus preferencias.
-Los nios en grupo, pasan a juntar sus juguetes por los criterios que ellos deseen. Para mantener el inters, les
preguntamos: sern todos los juguetes iguales?, Qu podemos hacer para agruparlos? Los escuchamos y los
ayudamos de manera pertinente a establecer relaciones encontrar semejanzas y diferencias entre los juguetes y
establecer criterios de agrupacin, ya sea por el tamao, utilidad, material con el que esta fabricad, color, entre otros.
DESARROLLO
Luego un representante del grupo dice el criterio elegido para la agrupacin.
-Luego los invitamos a que comparen las agrupaciones de acuerdo a la cantidad y nos indiquen donde hay muchos
juguetes y donde hay pocos juguetes. Les pedimos que verbalicen los cuantificadores segn corresponda.
-Entregamos a la ficha N 4 (pag. 245) con dibujos de los juguetes. Con estos los invitamos a formar sus propios
criterios, dos grupos de juguetes: en el lado derecho pegan lo que ms les gusta y al lado izquierdo dibujan su juguete
favorito.
Los nios comparten sus producciones a travs de algunas preguntas como: les gusto jugar con su juguete favorito?,
CIERRE Cmo hicieron las agrupaciones?, tenamos muchos juguetes?, pocos? Despus de escuchar sus respuestas, les
pedimos que coloquen sus producciones en el lugar determinado del aula.

NOMBRE DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR FECHA

ACTIVIDAD
 PERSONAL SOCIAL -Autorregula sus emociones y -Hace uso de la palabra como
-Afirma su identidad. comportamiento. medio para manifestar y regular
una emocin o deseo, y respeta
Lo que ms me las normas de convivencia
LUNES 15
gusta establecidas en el saln.
COMUNICACIN -Textualiza sus ideas segn las -Desarrolla sus ideas en torno a
-Produce textos escritos. convenciones de escritura. un tema con la intencin de
trasmitir un mensaje.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
Elegimos algunos materiales que observamos que son los ms atractivos del aula, los colocamos en el patio en
diferentes espacios y dejamos a los nios elegir y utilizar lo que ms les guste. Entre los nios crean diferentes juegos
INICIO
con los materiales y los usan libremente. Utilizan un tiempo prudente para ello. Luego nos reunimos y les
preguntamos qu material eligi cada uno y por que razn.
-En un ambiente de expectativa, ya en el aula, abrimos la caja e invitamos a un nio para que saque el primer objeto.
Pedimos a los que les guste este objeto que lo demuestren mediante aplausos, as se van sacando los objetos e
identificando los gustos de los nios a travs de aplausos. Vamos haciendo anotaciones y luego identificando que
objetos tienen mayor aceptacin de los nios y por qu les.
-Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada nio y les pedimos que voluntariamente respondan a las
DESARROLLO siguientes preguntas: Qu juguete te gusta ms?, Qu comida te gusta ms?, Qu cuento te gusta ms?, Por qu?
Vamos comentando y alentando la participacin de los nios procurando que sus respuestas no sean monoslabas. Si
no que organicen sus ideas y puedan expresar.
-Entregamos la ficha N 5. Los nios observan y se dibujan a si mismo manejando el camin; en la parte de atrs
dibujan su juguete o comida favorita o la situacin que ms les gusta ms. En las lneas escriben el nombre de lo que
dibujaron.
Colocamos los trabajos en el mural de mis trabajos, hacemos un recorrido e invitamos a los nios para que
CIERRE comenten sus trabajos en parejas y hagan comparaciones entre lo que gusta o no a uno y a otro, identificando sus
gustos y preferencias.
NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
PERSONAL SOCIAL -Se valora a s mismo. -Nombra sus caractersticas
-Afirma su identidad. corporales, algunos roles de
Conocemos a gnero y se identifica como
Amanda la COMUNICACIN nio o nia.
mecnica. -Comprende textos escritos. -Reflexiona sobre la forma, -Opina sobre lo que le gusta o le
contenido y contexto de los disgusta de los personajes y
textos escritos. hechos del texto que le leen.
 SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Les decimos que vamos a conocer a un personaje que est en el taller de mecnica. Sacamos la lmina de Amanda
que est ubicada en el sector.
-Les pedimos que se pongan cmodos para escuchar la historia de Amanda.
-Les contamos la historia de Amanda. Para ello, hacemos la lectura cuidando la entonacin y el volumen de nuestra
INICIO voz, buscando trasmitir inters, sorpresa, emocin y entusiasmo.
-Luego de leerles la historia de Amanda, abrimos un espacio de intercambio para que los nios y las nias puedan
compartir sus impresiones y expresar sus opiniones sobre el personaje a travs de preguntas: alguien quiere
compartir algo sobre la historia que han escuchado?

-Esperamos que expresen sus sensaciones. Si no participan, hacemos algn comentario que permita iniciar el dialogo.
Despus Podemos complementar con algunas de estas preguntas, si no surgieron estos temas en el intercambio:
Conocen a alguna mecnica Amanda?
DESARROLLO Por qu creen que la ta Amanda no quera que fuera mecnica?
-Escuchamos sus respuestas con atencin, hacindoles otras preguntas a ampliar o reflexionar sobre las opiniones que
nos dan en relacin a los roles que deben desempear varones y mujeres. Por ejemplo como Por qu no es posible
que una mujer sea mecnica?
Cerramos la actividad dicindoles que as como Amanda hay otras mujeres mecnicas, y que varones y mujeres
CIERRE podemos hacer las cosas que nos gustan y nos hacen felices, no existen actividades para varones y actividades para
mujeres.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
PERSONAL SOCIAL -Autorregula sus emociones y -Expresa sus emociones, dice si
Jugamos en los -Afirma su identidad comportamientos. esta triste, alegre, con miedo o
sectores enojo, frente a las situaciones
LUNES 22
representando que vive.
personajes. COMUNICACIN
-Se expresa oralmente -Expresa con claridad sus ideas. -Desarrolla sus ideas en torno a
 temas de su inters.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Los nios se ubican en el sector que han elegido y comienzan a jugar libremente.
-Acompaamos el juego de los nios y nias observando y poniendo atencin en:
Los roles que asume cada uno.
Los comentarios que surgen sobre lo que pueden o no pueden hacer los nios y nias.
INICIO
Las interacciones que se dan entre los nios y nias, poniendo atencin en las exclusiones, rechazos, negociaciones y
acuerdos que ocurren.
- observamos del juego de los nios y nias, alentando a que jueguen en los sectores realizando las mismas
actividades nios y nias.
-Nos reunimos en crculo y abrimos un espacio de intercambio a partir de lo que vivenciaron en el juego de sectores.
Podemos iniciar el dialogo preguntndoles: Alguien quiere compartir algo sobre el juego que han realizado hoy en los
sectores?.
DESARROLLO Esperamos que los nios y nias expresen sus ideas. Si no participan, empezamos emitiendo algn comentario sobre
alguna de las cosas que observamos, as promovemos el dialogo. Despus, podemos complementar con algunas
preguntas si es que no surgieron estos temas en el intercambio: Qu personajes han representado? Qu les ha
gustado? Qu no les ha gustado?
Cerramos la actividad retomando algunos comentarios que surgieron de los nios y nias durante el juego para
reflexionar sobre como son y que hacen los varones y mujeres, ayudndoles a comprender que todas las actividades
CIERRE
que realizan varones y mujeres son importantes y necesarias para la vida diaria. No es que algunas tengan ms valor
que otras, ni que existan actividades, actitudes, comportamientos exclusivamente femeninos y masculinos.
NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
MATEMATICA -Comunica y representa ideas -Representa los objetos de su
Conocemos a Ana y
-Acta y piensa matemticas. entorno en forma bidimensional
Pedro, los
matemticamente en o plana, con material grfico,
ingenieros, y MARTES 23
situaciones de forma, plstico y concreto.
construimos una
movimiento y localizacin.
casa
-Acta y piensa -Matematiza situaciones -Relaciona caractersticas
 matemticamente en perceptuales de los objetos de
situaciones de gestin de su entorno, con una forma
datos e incertidumbre. bidimensional.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Les mostramos a los nios y las nias la lmina de los ingenieros, Ana y Pedro. Les decimos que Ana y Pedro son
ingenieros civiles y que construyen casas junto con otros profesionales. Les preguntamos: Alguien conoce a alguna
INICIO
ingeniera o algn ingeniero? Saben que hacen? Saben cmo se construye una casa?
-Escuchamos sus ideas, hacindoles otras preguntas para que aclaren o complementen la informacin que nos dan.
-Observamos dibujos de diferentes casas (laminas, fotografas) poniendo atencin en las formas que tienen. Cmo
son las paredes? Cmo son las puertas? Cmo son las ventanas? , lo importante es que pongan atencin en las
caractersticas perceptuales de la formas.
-Conversamos acerca de las formas: Por qu ser que las puertas tienen esta forma? Por qu ser que algunos
DESARROLLO
techos son planos? Por qu ser que algunos techos tienen forma triangular? etc.
-Comparamos los dibujos y vemos cuales son las formas que se repiten en la mayora de sus diseos.
-Los invitamos a representar con diversos materiales (bloques de madera, bloques lgicos etc? diseos de casas como
las presentadas en las lminas.
CIERRE Observamos nuestras representaciones y los invitamos a comentar: Cmo lo hicieron? Qu materiales utilizaron?

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR FECHA
ACTIVIDAD
Conocemos a Juan, PERSONAL SOCIAL -Se valora a si mismo. -Nombra sus caractersticas
el enfermero. -Afirma su identidad corporales, algunos roles de
gnero y se identifica como MIERCOLES 24
COMUNICACIN nio y nia.
-Comprende textos escritos -Reflexiona sobre la forma, -Opina sobre lo que le gusta o le
 contenido y contexto de los disgusta de los personajes y
textos escritos. hechos del texto que le leen.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad dicindoles que vamos a conocer a un personaje que est en el centro de salud. Sacamos la
lmina de Juan que est ubicada en el sector correspondiente.
-Les pedimos que se pongan cmodos para escuchar la historia de juan.
-Les mostramos la lmina y les preguntamos: alguien sabe quin es?
-Escuchamos sus ideas y les decimos que vamos a leer la historia para saber de quin se trata.
-Hacemos la lectura cuidando la entonacin y el volumen de nuestra voz, buscando trasmitir inters, sorpresa,
emocin y entusiasmo.
INICIO
-Luego de leerles la historia de Juan, podemos iniciar el dialogo dicindoles: Alguien quiere compartir algo sobre la
historia que escuchamos?.
-Esperamos que los nios y nias expresen sus ideas. Si no participan, hacemos algn comentario para iniciar el
dialogo. Despus, podemos complementar con algunas preguntas, si es que no surgieron estos temas en el
intercambio Qu les sorprende de esta historia? Por qu?, ustedes conocen a algn enfermero como Juan?.
Si ustedes tuvieran que ir al centro de salud, les gustara que le atiendan Juan? Por qu?
Les gustara ser como Juan? Por qu?
Escuchamos sus respuestas con atencin, hacindoles otras preguntas que les ayuden a ampliar la informacin sobre
las opiniones que nos dan en relacin a los roles de gnero. Por ejemplo, podra darse el caso de que alguien nos diga:
pero los varones no pueden ser enfermeros. Ser el momento para preguntarle por qu creen que no.
DESARROLLO -Los invitamos a compartir sus experiencias familiares en relacin a los cuidados. Les preguntamos: cuando ustedes se
enferman, Quin los cuida? Quin hace de enfermero o enfermera en su casa? Escuchamos sus experiencias
poniendo atencin en los distintos tipos de familia que existen y en las diferentes actitudes y prcticas que se dan en
cada hogar.
Cerramos la actividad dicindoles que as como Juan hay otros enfermeros, y que tanto los varones como las mujeres
CIERRE podemos hacer las cosas que nos gustan y nos hacen felices, no existen actividades que sean solo para varones o solo
para mujeres.
 NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR FECHA
ACTIVIDAD
Conversamos sobre COMUNICACIN -Expresa con claridad sus ideas. -Desarrolla sus ideas en torno a
la importancia de los -Se expresa oralmente. temas de su inters.
cuidados y sobre
JUEVES 25
quien nos cuida. -Comprende textos escritos. -Recupera informacin de -Localiza informacin en textos
diversos textos que combinan imgenes y
palabras

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad conversando acerca de la necesidad de contar con personas que puedan cuidarnos y sobre lo
importante que es el trabajo que realiza Juan, el enfermero; as como otras personas que tienen diferentes trabajos.
-Conversamos sobre las personas que nos cuidan. Para promover el dialogo podemos plantear algunas preguntas:
INICIO Quin los cuida en su casa? Siempre los cuida la misma persona? Qu cosas hace para cuidarlos? Ser importante
lo que hace? Por qu?.
-Cerramos esta actividad sealando lo importante que es tener personas que nos cuiden, que nos hagan sentir
queridos y que nos ayuden a estar bien.
-Les decimos que nos organizaremos en pequeos grupos para compartir con nuestros compaeros la fotografa u
objeto que usa la persona o personas que nos cuidan, comparten las cosas que han trado y conversan sobre las
personas que los cuida.
-Nos acercamos a cada grupo, escuchamos sus conversaciones e intervenimos hacindoles preguntas que les
permitan contar ms acerca de esa persona: Cmo es? Qu es lo que ms les gusta de como los cuida?.
-Luego de haber intercambiado entre pares, nos volvemos a juntar en grupo y preguntamos si alguien quiere
DESARROLLO
compartir algo que le ha contado su compaero sobre las personas que les cuida.
-Les decimos que, que generalmente las acciones de cuidado que realizan las mujeres porque pensamos que solo ellas
tienen capacidad de ser cuidadosas, pacientes, amorosas, tierna, atentas, serviciales; pero estamos equivocados,
porque los varones tambin pueden ser cuidadosos, pacientes, amorosos, tiernos, atentos, amorosos y serviciales. As
como hay mujeres que realizan las tareas de cuidado, tambin hay varones que en sus hogares comparten esta tarea
de mujeres.
 -Les mostramos imgenes de varones que estn realizando tareas de cuidado y les hacemos preguntas que les
permitan observar la ternura y delicadeza que expresen a travs de acciones. Guiamos su observacin le podemos
preguntar: Qu vemos en la lmina? Si no expresan ms detalles, podemos ayudarlos orientando su observacin:
Cmo lo sostiene al bebe? Cmo lo mira? Cmo creen que se siente el bebe?
Cerramos la actividad dicindoles que hay varones a quienes les gusta tanto cuidar a los dems que han decidido
CIERRE
estudiar profesiones para cuidar a otros, como es el caso de Juan, el enfermero, y de Antonio, el profesor de cuna

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Hacemos un dibujo COMUNICACIN -Escribe a su manera siguiendo la
y una nota de -Produce textos escritos -Se apropia del sistema de linealidad y direccionalidad de la
agradecimiento a la escritura escritura.
persona que nos
LUNES 29
cuida. -Acta y piensa -Matematiza situaciones -Relaciona caractersticas
matemticamente perceptuales de los objetos de su
entorno, con una forma bidime
mencional.
enx

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad poniendo a disposicin de los nios y nias: papel, cartulina, crayones, colores y plumones. Los
invitamos a hacer un dibujo para agradecerle a la persona que les cuida. Pueden decidir hacer ms de un dibujo con
su nota.
-Los acompaamos ayudndoles a ampliar su dibujo y a escribir su nota.
INICIO -Nos desplazamos por cada uno de las mesas para acompaar su produccin y ayudarles a ampliar la idea de lo que
estn dibujando. Podramos preguntarles: A quin le ests haciendo el dibujo? Qu le estas dibujando? Qu le
quieres decir? Qu ms le podras poner para decirles eso que me han dicho?
-A medida que van terminando su dibujo nos acercamos y les preguntamos: Qu has dibujado? Luego, los invitamos
a escribir al lado de su dibujo aquello que quieren decir. Les podemos decir: Ahora que ya terminaste, escrbele lo
 que quieres decir. Si nos dicen que no saben escribir, les decimos que lo hagan como ellos puedan y que luego nos
digan lo que han escrito para que nosotros escribamos debajo como nosotros sabemos escribir.
-Una vez que los nios y nias terminan sus dibujos y notas de agradecimiento, les decimos que vamos a ponerlos en
un marco de envoltura especial que siguen una secuencia, lo cual repite y forma un patrn.
-construimos un patrn para ayudarles a descubrir la secuencia que se repite. Primero, hacemos el diseo y luego les
pedimos que observen e identifiquen que se repite. Si no logran identificarlo, encerramos en un crculo el patrn y les
preguntamos: Dnde ms hay igual que esto? Les damos la oportunidad para que algunos de ellos los agrupe.
-Construimos con ayuda de otros ejemplos de secuencias que se repiten y forman un patrn.
DESARROLLO
-Les proponemos opciones para presentar su dibujo:
Hacerles un marco de color decorado
Enrollarlo dentro de un cono de papel higinico que han decorado.
Hacer una presentacin que ellos elijan usando los materiales que tenemos.
-Los nios y nias se organizan en grupos en funcin del material que trabajaran.
-Nos ponemos a su disposicin para lo que ellos necesitan, como reforzar la unin de su dibujo en el marco.
A los nios y nias que van terminando les pedimos que coloquen sus trabajos en el espacio que hemos definido para
CIERRE
exponerlos, y que observen los patrones que hay en los trabajos realizados.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Jugamos en el patio PERSONAL SOCIAL -Realiza acciones motrices -orienta y regula acciones en
Construye su corporeidad variadas con autonoma, relacin al espacio en que se
controla todo su cuerpo y cada encuentra y los objetos que
uno de sus partes en un espacio utiliza.
y tiempo determinados. MARTES 30
Interacta con su entorno
tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su auto
estima.
SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad narrndole el inicio de un cuento y lo invitamos a completarlo. LA NIA MICAELA
-Les pedimos a los nios y nias que continen el cuento. Quin quiere contarnos que paso despus?
INICIO -Al finalizar el cuento les preguntamos: Qu les parece lo que le sucedi a Micaela?.
-Escuchamos sus aportes e intervenimos hacindoles preguntas que les ayuden a reflexionar sobre lo que dicen
acerca de cmo son las nias y nios.
-Promovemos la vinculacin del cuento con sus experiencias en el patio.
-Les mostramos un papelografo donde hemos realizado un croquis del patio.
Les decimos: Miren aqu he dibujado el patio y les indicamos algunas referencias de lo que existe en el patio las
cuales estn representadas en el dibujo.
-Les proponemos representar en el croquis del patio como juegan y donde se ubican
-Les damos un papel pequeo para que cada uno se dibuje. Luego les pedimos que pongan sus dibujos en el lugar
donde acostumbran ubicarse para jugar en el patio.
Una vez que todos han puesto sus dibujos les preguntamos:
-Cuando ustedes juegan en el patio juegan juntos nios y nias o juegan separados?, A que juegan los nios en el
patio?, A que juegan las nias en el patio?, En qu parte del patio juegan los nios? En qu parte del patio juegan
DESARROLLO las nias? Quines ocupan mas espacio? Qu les molesta o no les gusta del juego en el patio?.
Compartimos juegos entre nios y nias..
-Elegimos dos juegos tradicionales de movimiento y desplazamiento para jugar con los nios y nias. Disponemos en
el patio los materiales que usaremos para los juegos.
- Les mostramos los juegos que hemos selecciona. Hacemos un recorrido por cada juego, explicndoles y hacindoles
la demostracin de cmo se juega.
-Acordamos las reglas para jugar divirtindonos, sin agredirnos.
-Cada nio o nia elige donde jugar. Cuando acaban un juego pueden pasar a otro.
-En el desarrollo del juego les ayudamos a comunicar verbalmente los desplazamientos que realizan: hacia adelante,
hacia atrs, y las posiciones que ocupan en relacin a un compaero o compaera: cerca de, lejos de, al lado de. As
los nios y nias irn adquiriendo y comunicando expresiones matemticas con respecto a la ubicacin espacial.
Cerramos la actividad compartiendo en crculo en el patio: Cmo se han sentido? Qu juego les ha gustado ms
CIERRE
jugar? Qu les ha gustado? Qu no les ha gustado?
 NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Jugamos en el patio MATEMATICA -Comunica y representa ideas -Expresa con sus propias palabras
Acta y piensa matemticas. lo que comprende sobre la
matemticamente en informacin contenida en MIERCOLES 31
situaciones de gestin de pictogramas sin escalas
datos de incertidumbre.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad mostrndole el papelografo con los dibujos de los juegos que realizamos en el patio .
INICIO
-Les entregamos un papel pequeo para que cada uno se dibuje.
-Luego pedimos que ubiquen su dibujo en el croquis del patio que esta dibujado en el papelografo, invitamos a los
nios a realizar varias veces estas ubicaciones en el croquis, desarrollndose asi la estrategia del ensayo y error, hasta
que puedan ubicarse en el lugar donde jugaron en el patio.
-Comparamos los dos croquis representados en los papelografos. El que representaron luego de realizar juegos
DESARROLLO
mixtos.
-Invitamos a los nios y las nias a que nos expliquen con su propio lenguaje: Cmo estaban los nios y nias en los
juegos que hemos realizado? Cunto espacio ocuparon los nios al jugar? Hacia dnde nos desplazamos cuando
jugamos? Nos fue fcil ubicarnos en el croquis? Por qu?
Cerramos la actividad tomando acuerdos sobre cmo podemos jugar en el patio sin golpearnos, y usando de igual
CIERRE
manera el espacio entre nios y nias.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Otro final para la COMUNICACIN -Reorganiza informacin de -Menciona las diferencias entre
cancin. -Comprende textos escritos diversos textos escritos. los personajes, hechos y lugares
PERSONAL SOCIAL en los textos que leen.
-Convive respetndose a s -Interacta con cada persona -Incluye a sus compaeros en los
 mismo y a los dems. reconociendo que todos son juegos y actividades que realizan.
sujeto de derecho y tienen
deberes.

SECUENCIA
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad, motivndoles a los nios a cantar escogida, nosotras cantamos siguiendo la lectura del
papelografo, sealando las partes que avanzamos cantando: El pollito lito en su cascaron
-Los nios integran y disfrutan de las actividades grupales. Observan con atencin el papelografo, opinan y comentan
el texto oral dando razones sencillas sobre lo que escuchan. Cantamos las veces que sea necesarias e iniciamos un
dialogo preguntando: Dnde est el pollito lito?, Qu est haciendo?, Qu come?, Qu toma?, Qu quiere hacer
cuando le crece las alas?, Qu hace cuando le crece su piquito?, Qu hace cuando le crece las fuerzas?, Dnde
INICIO
vivan ustedes antes de nacer?, ustedes pueden volar?, tienen alas?, Cmo eran ustedes cuando nacieron?, Quin
los cuido al nacer?, Y ahora quien los cuida?.
-Pedimos a los nios que piensen: Qu podra hacer el pollito despus de nacer? Qu les gustara que hiciera?
Escuchamos con atencin los comentarios de los nios y vamos pensando juntos como cambiar el final de la cancin.
Evaluamos la necesidad de profundizar el dialogo.

-Luego de comentar el contenido de la cancin les entregamos la ficha N 5 con la siguiente consigna: Observan los
dibujos que hay en la ficha, Qu ven all?, Qu est haciendo el pollito lito en el recuadro?, Qu est haciendo el
pollito lito en el siguiente recuadro? Piensan en la cancin que hemos cantado y que podran hacer el pollito lito
DESARROLLO
despus de nacer o que les gustara que hiciera. Los dibujan en la ficha.
-Nos acercamos a cada nio, motivndolos, recordndoles, preguntndoles si es necesario. Esto ayudara a precisar lo
que estn dibujando. Estamos atentos a sus comentarios.
CIERRE Cuando finaliza el taller, invitamos a los nios a comentar sus dibujos.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR FECHA
ACTIVIDAD
La casa en que COMUNICACIN Interacta colaborativamente Responde a preguntas en forma 7 de Junio
vivimos Se expresa oralmente manteniendo el hilo temtico pertinente

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Iniciamos la actividad en el aula nos ordenamos para salir, recordamos las normas que se tiene para salir dela (IIEE).
Al llegar a casa saludamos a la mama y al papa, y ellos nos invitan a conocer su casa, recorremos el dormitorio, la
cocina, los servicios y las reas libres. Luego nos sentamos en el lugar que nos indican y escuchamos a toda la familia,
incluido el nio que est en el jardn.
INICIO
-Los padres cuentan sobre su vida familiar, de algunos hechos que suceden en su casa (festejar su cumpleaos, cuidar
sus animales, cuidados de su chacra , preparacin de los alimentos) , hacen ver cun importante es tener una casa que
nos proteja de peligros exteriores, del frio, la lluvia, del excesivo sol; Y de lo que disfrutamos dentro de ella.
Agradecemos la atencin que nos han brindado y regresamos a la IIEE.
-Ya en el aula y en asamblea los motivamos a intervenir en forma voluntaria y comentar la visita, le vamos recordando
los espacios que tienen la casa y para qu sirve cada una; llamamos su atencin preguntndoles: debemos comer en
el dormitorio?, podemos dormir en la cocina?, Por qu no y por qu si? Los escuchamos y sobre la base de lo que
indican vamos reforzando algunas ideas acerca de la casa.
-Se les entrega por grupos diferentes tipos de materiales como cajitas de diferentes tamaos, palitos etc; luego los
DESARROLLO invitamos a elegir materiales del sector de construccin, conversan y con todo lo que tienen construyen una casa. Los
acompaamos con palabras que los alertan, los retan. Concluyen sus trabajos y cada grupo invita a sus compaeros a
la mesa y presenta el trabajo. Concluimos siempre reforzando la idea de casa y lo que significa para la familia y
nuestra vida.
-Entregamos la ficha N 7, invitando a los nios a dibujar la casa que construyeron y si lo desean, y si lo desean, a las
personas con las que viven.
-Volvemos a ver los trabajos que estn en sus mesas y sus trabajos individuales. Uno o dos nios voluntariamente
CIERRE
cierran la jornada comentando a sus compaeros como se siente cada uno de ellos en su casa.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Yo tengo una familia PERSONAL SOCIAL Se valora a si mismo Expresa las rutinas y costumbres 8 de Junio
 Afirma su identidad que mantiene con su familia y
como se siente como miembro de
ella

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Comunicamos a los nios que hemos invitado a sus padres para jugar con ellos. Conversamos en asamblea sobre la
importancia de tener una familia, sobre el cario que existe, sobre la proteccin y los cuidados que nos brinda
INICIO
especialmente cuando somos nios. Tambin contamos sobre los buenos momentos que pasamos en familia como
por ejemplo. Cuando jugamos o salimos a pasea. Conversamos entre todos, cantamos, etc.
-Con anterioridad acomodamos nuestra aula para recibir a los padres de familia, les ofrecemos un aplauso por estar
con nosotras. Recordamos a los nios las normas que tenemos al salir del aula; les decimos que se organicen en
grupos de cinco y que un padre de familia les propondr un juego. Los nios ya organizados escuchan al padre de
familia eligen los implementos necesarios (pelotas, ligas, telas etc.), salen al patio y comienzan los juegos. Estamos
atentos a los requerimientos de los padres o nios.
DESARROLLO
-Se descansa un momento y cada uno con sus padres deciden en que sector jugaran, se deja el tiempo necesario para
que puedan gozar de la actividad ldica. Luego reunimos a los nios para agradecer a los padres la visita y los
momentos compartidos, los despedimos entonando una cancin.
-Entregamos la ficha N 6 A para que los nios dibujen lo que ms les gusto de las actividades en que participaron.
Podran tambin dibujarse a s mismos con su familia.
-Reunidos en asamblea recordamos paso a paso lo que hemos hecho durante la maana ampliando y reforzando la
importancia de la familia en nuestra vida y teniendo en cuenta los saberes y experiencias que cuentan los nios. Asi
CIERRE ellos refuerzan su identidad personal y familiar.
-Los nios llevan a sus casas la ficha N 6 B para dibujar o colocar una foto de su familia; le ponen un marco y lo
pintan.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR FECHA
ACTIVIDAD
Mi familia es muy PERSONAL SOCIAL -Se valora a si mismo -Expresa las rutinas que 9 y 19 de Junio
trabajadora. Afirma su identidad mantiene con su familia y como
se siente con el miembro de su
COMUNICACIN familia.
Produce textos escritos. -Se apropia del sistema de -Escribe a su manera siguiendo la
escritura. linealidad y direccionalidad de la
escritura

SECUENCIA
ESTREGIAS
DIDACTICA
-En una asamblea se muestra la caja sorpresa dentro de la caja hay algn elemento que los identifica con su
trabajo, creamos expectativa sobre el contenido, preguntando: Qu creen que hay dentro?, Por qu?. Escuchamos
sus respuestas con atencin.
INICIO -Descubrimos el contenido, sacando elemento por elemento, dialogamos y motivamos con preguntas sobre ellos.
Qu es?, para qu sirve?, Cmo se utiliza? Etc.
-Luego problematizamos la situacin y preguntamos: ustedes conocen a alguna persona que utilice alguno de estos
elementos?, a quin? Saben que trabajo efectan sus familias?, podran contarnos que hacen?
-Escribimos en un papelografo las respuestas a la siguiente pregunta. ustedes conocen el trabajo que hacen sus
familias? Se propone a los nios investigar en casa a que trabajo se dedican los miembros de su familia.
-Se les entrega la ficha N 6 que llevaran a casa, en la que dibujaran las actividades que realiza su familia y escribirn
el nombre de los trabajos como quiera o pueda.
AL DIA SIGUIENTE
-En una asamblea preguntamos a los nios como les fue en su investigacin, si les fue fcil averiguar los trabajos de
DESARROLLO
sus padres. Sacan sus fichas donde registra informacin para compartirla con sus compaeros, reconocindose ellos
mismos en todo momento como un miembro de su familia les escuchamos y efectuamos preguntas.
-Al finalizar, resaltamos la importancia de la labor que realizan nuestras familias valorando el esfuerzo que ellos hacen
para brindarnos una mejor calidad de vida.
-Con la participacin de los nios y con sus trabajos, hacemos un lbum.

-Los invitamos a recordar lo que hicimos para averiguar sobre Qu trabajos hacen sus padres y otros familiares?
CIERRE
-Recordamos al final la importancia del trabajo que realizan nuestras familias.
 NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Buscando objetos MATEMATICA -Comunica y representa ideas -Expresa su ubicacin y la de los
ocultos Acta y piensa matemticas objetos usando las expresiones
Mircoles 21 de
matemticamente en encima- debajo, arriba- abajo,
Junio
situaciones de forma, delante- detrs de, dentro-
movimiento y localizacin. fuera.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
Nos ubicamos en el patio. Les mostramos las cajas y pelotas que hemos trado y les pedimos que manipulen y que
jueguen libremente con estos materiales. Luego que los nios han jugado, les indicamos hacer algunas ubicaciones a
travs de consignas simples, por ejemplo busquemos las caja grande y coloquemos las pelotas de color verde dentro
de la caja, coloquemos las pelotas anaranjadas fuera de la caja?, Cmo podemos colocar una caja encima de la otra?,
INICIO
podemos colocar una caja delante de la otra?, Cmo lo haremos?.
Luego invitamos a los nios a trasportar cajas colocando muchas pelotas en unas y pocas pelotas en otras,
estableciendo as las diferencias entre cantidades, relaciones de peso al cargar las cajas y diferenciar cual pesa ms y
cual pesa menos, etc.
-En el aula mostramos a los nios tres o cuatro objetos (objetos que utilizan en sus trabajos nuestros padres) Y les
decimos que vamos a jugar a esconderlos y encontrarlos.
-La primera vez escondemos los objetos con ellos hacemos nfasis en los puntos de referencia y en las ubicaciones
como por ejemplo: escondemos escodemos la pala dentro de la caja, el pico detrs de la puerta, el arado debajo de la
mesa, entre otras ubicaciones. Luego nos desplazamos con ellos para encontrar los objetos y jugando al frio, frio,
caliente, caliente cuando finalizamos el recorrido, les pedimos a los nios que nos digan donde encontraron los
DESARROLLO
objetos haciendo nfasis en las nociones espaciales: Dentro, fuera, encima o debajo, delante de, detrs de.
-Jugamos luego a esconder otros objetos. Esta vez no podrn ver los objetos que esconderemos, recordamos el juego
frio, frio, caliente, caliente, damos pistas a los nios para encontrar los objetos escondidos. Una vez que
encontraron los objetos y fueron sealizados, les pedimos que observen las sealizaciones y les preguntamos: Qu
objeto encontraron primero?, Cmo es?, ustedes tienen este objeto en casa?, Dnde estaba?, Qu encontraron
segundo?, Dnde estaba?, Cul fue el objeto que encontraron tercero?. Invitamos a los nios a que nos
 comuniquen su desplazamientos y la ubicacin de los objetos por ejemplo la mueca estaba encima de la silla etc.los
nios se integran y disfrutan del momento.
-Podemos invitar a los nios a ubicarse en los lugares y en las posiciones en que se encontraron los objetos
escondidos. Quin quiere colocarse dentro de la caja? Quin quiere colocarse detrs de la puerta?, entre otras
ubicaciones que los nios deseen realizar.
-Entregamos la ficha N 4 para que dibujen la ubicacin de los objetos que encontraron durante el juego. Podemos
acompaarlos sin interrumpirlos, con preguntas como: Qu has dibujado? Dnde lo encontraste? Cul fue el
objeto que encontraste primero? Entre otras preguntas.

-Los nios comparten sus producciones y algunos que lo deseen exponen sus trabajos. Los escuchamos y colocan sus
CIERRE
producciones en El mural de mis trabajos

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
MATEMATICA Expresa su ubicacin y la de los Expresa su ubicacin y la de los
Acta y piensa objetos usando las expresiones objetos usando las expresiones
Doblando una y ms Martes 20 de
matemticamente en encima debajo, arriba- debajo, encima-debajo, arriba- abajo,
veces Junio
situaciones de forma, delante - detrs de, dentro - dentro- fuera, cerca- lejos,
movimiento y localizacin. delante detrs.

SECUENCIA
INDICADORES
DIDACTICA
Nos acomodamos en un lugar donde facilite el juego, tomando el libro jugando con las palabras y escogemos un
INICIO
juego. Alentamos a los nios para que todos puedan participar con entusiasmo.
-En el aula, luego de jugar con las palabras, les preguntamos cmo se sienten y les comentamos que lemos un artculo
interesante en una revista que deca que una seora confeccionaba hermosos manteles y presento un hermoso
DESARROLLO mantel en la feria de su comunidad. El mantel estaba doblado y era muy grande, pero se vea que estaba bordado y
con bellos encajes. Todas las personas que asistieron le decan que queran verlo, pero la seora se disculpaba y les
deca que ella sola no poda extenderlo porque era muy grande. En ese momento la seora pidi, pidi a varias
 personas que estaban all presentes que le ayudaran a extenderlo. Efectivamente, el mantel se fue extendiendo y era
muy hermoso, se vea flores bordadas por todo sitio, todos exclamaban: oh que bello! Ella haba confeccionado ese
mantel para regalrselo a su mama y no estaba a la venta, pero entonces, cuando quiso guardarlo no poda; Y
nuevamente con la ayuda de las personas lo doblo y guardo.
-Una vez terminado la narracin, recordamos con los nios lo sucedido en el cuento. Y preguntamos: de qu se
trataba la historia?, en dnde se hizo la exposicin? Para quin era el mantel?, quin ayudo a la seora a doblar el
mantel?, el mantel era grande o pequeo?, Cuntas veces habr doblado el mantel?, ustedes tendrn mantel en
su casa?, y de qu forma?, para qu sirve?. Escuchamos sus intervenciones.
-Colocamos sobre sus mesas diferentes papeles rectangulares y cuadradas les pedimos que lo doblen con cuidado,
cuantas veces quieran y en las formas que quieran. Luego les pedimos que nos muestren como doblaron y cuantas
veces doblaron los papeles.
-Entregamos la ficha N 144 y 14B en la que tienen un mantel y dos servilletas les pedimos que observen y reconozcan
de que se trata. Los invitamos a dibujar en el mantel y las servilletas lo que ellos quieran que tenga su mantel, luego
los recortan y cada nio los dobla como para guardarlos en uno de sus sobres.
-En el aula recordamos lo que hemos hecho y conversamos sobre los momentos de juego y como aprendemos.
En asamblea cada nio saca sus manteles y servilletas y conversamos y conversamos acerca de si el
mantel es mas grande que las servilletas, si la servilleta era cuadrada cuando lo doblaron, cuantos
CIERRE cuadrados tiene, si los dibujos estn encima o debajo del mantel etc. tratamos de que los nios
establezcan relaciones de espacio (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos)
Guardan sus trabajos en el sobre y llevan a casa para contar a su familia lo que han hecho y aprendido.
 NOMBRE DE LA
CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAS
Qu ser lo que COMUNICACIN -Se apropia del sistema de -Diferencia las palabras escritas
descubro hoy? Comprende textos escritos. escritura. de las imgenes y los nmeros
-Comprende textos orales. de los textos escritos. Jueves 22 de
-Infiere el significado de los textos -Menciona las caractersticas de Junio
orales. animales , objetos del texto
escuchado.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Salimos al patio, buscamos un lugar donde hay sombra y nos sentamos en semicrculo de manera que todos podamos
ver.
INICIO -Proponemos a los nios escuchar sonidos que hay en nuestro alrededor y que adivinen cual es el objeto, animal o
persona que lo produce. Invitamos tambin a percibir algunos olores e identificar de que se trata, si es perfume, si es
alimento, etc.
-Terminamos el juego de adivinar de donde provienen los sonidos y el olor, preguntamos: Cmo nos dimos cuenta si
no los habamos visto y con qu otra parte de nuestro cuerpo podemos adivinar o descubrir sin mirar? Motivamos la
participacin de los nios, repreguntamos, animamos, retamos y escuchamos con inters sus respuestas y el dialogo
que se genera.
-Presentamos la caja de sorpresa e invitamos a observarla y tocarla para descubrir y describir sus caractersticas.
Preguntamos: Por qu estar forrada de esta manera? Para qu ser el orificio del costado?, Qu creen que habr
DESARROLLO dentro de la caja? Cmo podemos descubrir lo que hay dentro de la caja si est cerrada?.
-Invitamos a que un nio se acerque e introduzca una mano por el orificio, lo ayudamos a describir lo que puede palpar
preguntndole: es suave?, a qu se parece?, para qu nos puede servir?, se mueve? Registramos las respuestas en un
papelografo . Creamos expectativa y volvemos a preguntar: Y qu ser? Leemos lo que escribimos y si el nio no responde,
preguntamos a todo el grupo Qu ser que toco nuestro compaero? Si es necesario, los ayudamos hasta que tengan respuesta.
Cuando lo tengan, un voluntario la dibuja en el recuadro correspondiente. Y a si seguimos adivinando.
Es redonda, suavecita
 Y sirve para jugar.

-Entregamos la ficha N 10 (pag.225- 4 aos). Los nios escuchan lo que les leemos y luego dibujan donde
corresponde las respuestas a las adivinanzas. Al terminar, forman un librito de adivinanzas siguiendo las instrucciones
que estn ah.
Comentamos la actividad y jugamos con las adivinanzas que aprendimos. Los nios llevan el librito a la casa para jugar
CIERRE con su familia.
 NOMBRE DE LA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Como ayudamos en PERSONAL SOCIAL Se valora a s mismo. Expresa las rutinas que
casa Afirma su identidad. mantiene con su familia.
COMUNICACIN Viernes 23 de
Comprende textos escritos Reorganiza informacin de diversos Dice con sus propias palabras, el Junio
textos escritos. contenido de diversos tipos
textos escritos.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Les decimos a los nios que vamos a contar un cuento. Leemos el ttulo La familia tremendin.
-Escuchamos atentamente el cuento
En un pueblo viva la familia tremendin. Todos vivan felices, la casa donde vivan siempre estaba limpia y ordenada.
Tenan la comida lista y muy rica, la ropa limpia y bien planchada. Cada cosa en su lugar porque mama tremendin era
INICIO muy hacendosa y ordenada. Luego de hacer los quehaceres domsticos sala a trabajar..
-Mientras contamos el cuento les vamos haciendo preguntas sobre lo que va sucediendo para que nos den su opinin.
Por qu ser lo que sucedi eso, Qu pasara ahora?, Cmo resolvern ese problema? cuando terminamos de
contar el cuento podemos pedirles a los nios que entre todos nos cuenten nuevamente y nos digan que hubieran
hecho ellos en esta situacin.
Conversamos sobre como ayuda cada uno a su familia. Hacemos juntos un listado de las distintas formas en que
podemos ayudar en las labores de la casa.(recoger los servicios, cuidar los animales, regar las plantas, tender la cama
DESARROLLO etc.? los nios dictan y nosotros escribimos en el papelografo.
Entregamos las fichas a los nios y comentamos sobre las diversas situaciones que observan en ella. Les pedimos que
verbalicen lo que ven en cada una de ellas. Pintamos aquellas acciones en los que podemos y nos gustara colaborar.
Colocamos nuestros trabajos en el lugar ya determinado e invitamos a los nios a explicar lo que pintaron en su hoja
CIERRE
de trabajo, compartimos del momento escuchando, preguntando a nuestros compaeros.
NOMBRE DE LA
JUGAMOS CON PELOTAS Y TELAS Martes 27 de Junio
ACTIVIDAD

SECUENCIA
BREVE DESCRIPCION MATERIALES
PSICOMOTRIZ
Preparar los materiales para el desarrollo de la sesin. Se colocan las telas y pelotas en un lugar -Telas
ANTES
determinado para el alcance de los nios. -Pelotas
-Se les invita a los nios a colocarse en un lugar cmodo y sentarse sobre el piso haciendo un -telas
crculo, los saluda a cada uno, se acuerdan las normas, se presenta los materiales y se les - Pelotas
pregunta que les gustara jugar. -hojas
-Se les invita al espacio de juego se les permite que los nios jueguen libremente, en un primer -colores
momento los nios exploran las pelotas solamente y luego incorporaremos algunas telas sobre
las cuales los nios y nias podrn probar distintas acciones tales como rodar las pelotas sobre
las telas de colores y luego cubrir aquellas pelotas de colores que mencione el nio y sean de su
preferencia. Tambin los nios podrn jugar podrn jugar a colocar encima de las telas las
DESARROLLO
pelotas que corresponda al mismo color de la tela de juego. Mientras lo hacen, la docente se
acerca y comenta con ellos sus juegos de acuerdo a lo que ellos van logrando: Estas colocando
varias pelotas encima de la tela! Logras cubrir todas las pelotas verdes con la tela verde!. Al
final se les solicita para guardar los materiales.
-Se les invita a los nios a que se echen en las telas a descansar
-Los nios dibujan en una hoja lo que ms les gusto de la actividad. Al ver sus trabajos sus
trabajos, les preguntamos sobre sus producciones, reconociendo en voz alta su esfuerzo. Los
nios que desean nos contaran lo que hicieron.
Rene a todos los nios en el mismo lugar donde fue el saludo. Los invita a sentarse y les -Telas
CIERRE
pregunta sobre lo que jugo cada uno.
 NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Conozco ms de mis COMUNICACIN Textualiza sus ideas segn las Dicta textos a su docente,
Lunes 26
abuelos Produce textos escritos convenciones de la escritura. indicando el tema, el
De Junio
destinatario y el tema.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Nos reunimos en asamblea y les decimos que le vamos a leer el cuento de la abuela Micaela, les pedimos que se
pongan cmodos para escuchar la lectura. Abrimos un espacio de intercambio para que puedan compartir sus
comentarios y expresar sus emociones acerca del mensaje y los personajes que tiene el cuento. Les ayudamos con
preguntas: Qu le gustaba hacer la abuela Micaela?, Qu paso con la abuela Micaela?, Cmo creen que se siente
INICIO
Justina?, ustedes tienen abuelitos?, Cmo se llaman? Los escuchamos con atencin. Luego le preguntamos: Qu
nos gustara saber sobre nuestros abuelitos?, tal vez, en donde naci?, Qu le gusta comer?.
-Les proponemos elaborar un listado de preguntas para realizar una entrevista a nuestros abuelitos. De esta manera,
podemos conocer ms sobre ellos.
-En asamblea ayudamos a los nios a planificar que vamos a escribir, preguntndoles: a quin le vamos a escribir?,
para qu le vamos a escribir?, Qu queremos escribir?, Qu queremos saber de nuestros abuelos? Con la
estrategia los nios dictan, y la maestra escribe se van anotando en un papelografo, las preguntas que podran
hacer a sus abuelos en la entrevista. Luego leemos todas las preguntas que han surgido del grupo para revisar el texto
con ellos y para ver si est claro, si se entiende o si falta alguna informacin importante.
DESARROLLO
-Reflexionamos con ellos sobre aquellas preguntas que deben ir en la entrevista y vamos tachando las que se repiten.
Si hay sugerencias de cambio le incluimos y volvemos a leer las preguntas para que vean como quedan. Trasladamos
a otro papelografo las preguntas que quedaron para la entrevista. Escribimos en cada ficha de los nios las preguntas
a sus abuelos. Les recordamos a los nios que todos tendrn diferentes respuestas, por su curiosidad con respecto a
la vida de sus abuelitos es distinta. Nos organizamos para poder atender lo que cada uno desee preguntar.
 -Entregamos a los nios la ficha N 8 (5 aos), indicndoles que la observen, que recorten por las lneas punteadas y
doblen porque es un trptico. Les explicamos que cada uno lo llevara a su casa para hacer la entrevista a sus abuelos,
all ya estn las preguntas (escritas con anterioridad) que con ayuda de sus padres las leern. Esta actividad tomara
tiempo; le entregamos al da siguiente. La respuesta de los abuelitos entrevistados pueden representarse con dibujos
o escrita segn el nivel de escritura que tienen los nios.

Cuando los nios traen las fichas con sus entrevistas los reunimos en una asamblea y dialogamos sobre las respuestas
que nos brindaron los abuelitos. Cada nio comunica lo que ms sabe sobre ellos. Dialogamos sobre la importancia
CIERRE que tiene nuestros abuelitos en la familia. Concluimos diciendo que son personas muy valiosas en nuestra vida, nos
transmiten sabidura, experiencia, tranquilidad y mucho cario.
Recopilamos las entrevistas de los nios para ubicarlas en el sector de la biblioteca.

NOMBRE DE LAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDADES
Conozco los juegos PERSONAL SOCIAL -Manifiesta sus emociones y -Disfruta moverse y jugar
de mis papas Construye su corporeidad sentimientos a travs de gestos y espontneamente, y expresa
movimientos. Estos recursos su placer con gestos, sonrisas
expresivos les permiten comunicar, y palabras.
gozar y relacionarse con los dems
Martes 27 de
lo que contribuye a fortalecer su
Junio
identidad y desarrollar su
MATEMATICA creatividad.
Acta y piensa -Comunica y representa ideas -Expresa cantidades de hasta
matemticamente en matemticas. diez objetos usando su propio
situaciones de cantidad lenguaje.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Salimos al patio a jugar con carritos y pelotas, los nios lo hacen con libertad; algunos solo, otros buscando a sus
 amigos. Luego de darles un tiempo para estas actividades los reunimos y preguntamos: Cmo se sintieron jugando?,
Vuestros papas y mamas juegan?, juegan con ustedes?, creen ustedes que sus papas y mamas jugaban cuando
eran pequeos?, a qu creen que jugaban? Escuchamos atentamente las respuestas que los nios nos brindan. Les
mencionamos que tendremos la visita de algunos de sus familiares para contarnos sobre sus juegos cuando eran
nios.
Recibimos a nuestros invitados y les pedimos presentarse y contarnos lo que ms les gustaba hacer durante su niez.
Los nios lo escuchan y vamos anotando en la tabla de conteo que juegos indican los familiares y cuantos se van
repitiendo.
-Luego iniciamos una conversacin con los nios pidindoles que puedan hacer preguntas o contar sus experiencias.
Invitamos a uno de los padres cuyos juegos hayan sido los ms sealados en la hoja de conteo para jugar. Salimos al
patio y primero explicamos el juego, debiendo quedar claras cules son las reglas de cada juego. Llevamos los
implementos necesarios, ayudamos a los padres si lo necesitan, luego comienza otro juego con otro padre. A cada
DESARROLLO
inicio de juego debemos dejar en claro las reglas que nos permitirn jugar en armona y en donde todos sabrn cmo
se juega, que vale y que no vale.
-Volvemos al aula, descansamos y luego agradecemos la visita de nuestros invitados. Seguimos reunidos, pedimos a
los nios que vean la tabla de conteo y les preguntamos: Qu juego habr sido preferido de nuestros papas?, Por
qu? Vamos leyendo los juegos y los nmeros de los palotes que hemos anotado. Los nios hacen los conteos y
establecen comparaciones con las cantidades-
-Entregamos la ficha N 9 para que los nios dibujen el juego que ms les gusto jugar con los papas.
Proponemos a los nios buscar en la casa objetos como sogas, pelotas, trompos etc. para que lo traigan al aula y con
estos armen una caja temtica que constituir un nuevo sector llamado los juegos que jugaban los papas
CIERRE
Cerramos la actividad recordando la visita que tuvimos y las conclusiones a las que llegamos despus de observar la
tabla de conteo.

NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD

SECUENCIA ESTATEGIAS
DIDACTICA
-Reunidos en asamblea con los nios y conversamos sobre nuestra comunidad, que nombre tiene, que autoridades
tiene, que calles conocemos, donde vivimos, que parques tiene, a que lugares de nuestra comunidad solemos ir
INICIO
(iglesia, campo etc,) Acordamos hacer un recorrido por al algunos lugares de nuestra comunidad.
-Recordamos las normas establecidas para salir del jardn.
-Comenzamos el recorrido a pie por costado del camino, nos detenemos en algunos lugares y conversamos con los
nios. Les preguntamos si conocen este lugar, cul es su nombre, qu caractersticas tiene. Tratamos de llegar a
alguna institucin pblica, conversamos sobre el trabajo que se hace all, puntualizando el aporte que se hace en la
comunidad. Es importante recalcar que todos somos parte de la comunidad y que las instituciones que observamos
deben funcionar bien para poder atender a todos nosotros, los ciudadanos. Cada vez que nos detenemos tratamos de
DESARROLLO que los nios cuenten lo que saben, piensan o creen de estos lugares.
-Descansamos en el campo. Luego recordamos los lugares que hemos recorrido. En todo momento reforzamos la idea
de comunidad como un conjunto de familias que comparten un espacio fsico, tienen autoridades y estn organizadas
con normas que deben cumplir para que las personas se respeten las unas a las otras a si vivir en armona.
- De regreso al aula les entregamos la ficha doble (PAG. 307) para que dibujen como es su comunidad parte de lo que
observo, visito y les gusto ms.
CIERRE Hacemos una exposicin de trabajos fuera del aula e invitamos para que puedan verla y comentarla.
 NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Evitemos accidentes CIENCIA Y TECNOLOGIA -Problematiza situaciones -Explora y observa objetos de
Indaga, mediante mtodos su entorno haciendo uso de
cientficos, situaciones que sus sentidos. Jueves 6 de Julio
pueden ser investigados por la
ciencia.

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
-Motivamos a los nios observar el aula y les preguntamos si ven algn lugar que es peligros, algn objeto que les
INICIO podra hacer dao y los alentamos a decir por qu. Anotamos lo que indican. Procuramos que participen cada vez mas
nios.
-Llamamos la atencin de los nios hacia la caja que est, les preguntamos que creen que habr, porque tengo tanto
cuidado en abrirla, escuchamos con atencin las respuestas. Abrimos la caja y vamos sacando uno a uno los objetos,
pidiendo a los nios que digan el nombre en coro y luego pidiendo opinin a un nio voluntario: que podra ocurrir si
no tenemos cuidado al utilizar estos objetos? Comentamos sobre nuestras experiencias y saberes.
DESARROLLO -Conversamos sobre los peligros no solamente con estos objetos, si no tambin cuando salimos al parque, a la calle,
en los medios de trasporte. Los nios identifican los peligros, recuerdan las recomendaciones que les dan sus padres.
Se les motiva para que conversen en grupo sobre los peligros que estar expuestos, relacionndose entre compaeros.
-Entregamos la ficha N 14 y pedimos a los nios observar las ilustraciones de situaciones de peligro y dibujan en el
recuadro en blanco los objetos que no pueden utilizarlo sin la compaa de un adulto.
Cerramos con cuidado la caja donde ya pusimos todos los objetos peligrosos y comentamos como nos debemos
CIERRE
cuidar.
 NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES FECHA
ACTIVIDAD
Que puedo hacer MATEMATICA Comunica y representa ideas -Expresa su ubicacin y la de
con esto Acta y piensa matemticas los objetos usando las
Mircoles 5 de
matemticamente en expresiones arriba, abajo ,
Julio
situaciones de forma, cerca de, lejos de, dentro,
movimiento y localizacin. fuera,al lado de,

SECUENCIA
ESTRATEGIAS
DIDACTICA
Nos ubicamos con los nios fuera del aula y jugamos con ellos a hacer rondas, los invitamos a hacer rondas grandes y
INICIO pequeas, podemos jugar con ellos a girar las rondas hacia un lado y hacia el otro, procuremos la participacin
espontnea y entusiasta de todos los nios.
-En asamblea, mostramos a los nios el material, los observan manipulan y describen sus caractersticas (forma, color
, tamao etc.) les preguntamos: que podremos hacer con estos materiales?, Qu podremos construir?, han visto
alguna vez estas formas?, en dnde?, conocen sus nombres?, a qu otros objetos que conocen se parecen?
Escuchamos sus intervenciones y ellos escuchan y comprenden sus mensajes e intervienen en dilogos cortos.
-Se organizan de manera voluntaria en grupos de 4 y se integran. Les damos algunas pautas para que compartir los
materiales, los motivamos a planificar su proyecto y darnos su nombre anotndolo en un papelografo. Les damos el
tiempo necesario para que puedan establecer relaciones entre los objetos que tienen y luego construir. Nos
acercamos a cada grupo y si es pertinente les preguntamos: Qu estn construyendo? Necesitan algn otro
material?
DESARROLLO
-Concluido el trabajo los invitamos a observar sus creaciones, a reconocer el nombre de su trabajo en el papelografo y
a dictar sus caractersticas. Podemos ayudarlos preguntando: Qu materiales necesitaron?, Qu hicieron para
construir?, sern todas las construcciones iguales?, Qu formas tienen los materiales que han utilizado? Tambin
podemos pedirles que nos digan algunas posiciones: arriba, abajo, cerca de.., lejos de,dentro de,fuera de, entre
otras. los escuchamos haciendo nfasis en las semejanzas y diferencias que encuentran en sus creaciones.
-Entregamos la ficha N 5 (pag. N 227) y les pedimos que de ellas desglosen los troquelados de figuras, las
seleccionan y acomoden para para elaborar sus construcciones. Luego pegan en la ficha n. podemos nombrar algunas
formas geomtricas que tienen los troquelados y los invitamos a recordar y relacionarlas con las construcciones que
hicieron en el grupo.
 Promovemos una exposicin de trabajos. Cada representante de grupo lo presenta, los compaeros intervienen con
CIERRE algunas preguntas.
Colocamos los trabajos en el Mural de los trabajos