Revista CESUMAR

jan./jun. 2017, v. 22, n. 1, p. 191-204

DOI: http://dx.doi.org/10.17765/1516-2664.2017v22n1p191-204
ANLISE INFANTIL: UMA ESTRIA DE HERIS

Daniele Ftima Oliveira*

Gilcinia Rose da Silva Santos**

RESUMO: O presente artigo trata-se de uma reviso bibliogrfica que objetiva

associar a teoria psicanaltica e o brincar na prtica clnica, para tanto utilizaremos
recortes do atendimento de uma criana que expressa seus sentimentos por meio
de uma histria criada durante os atendimentos. Observou-se, nas sesses, o quanto
se faz importante que o psicoterapeuta possibilite a expresso criativa do paciente
na hora do brincar, entendendo que a criatividade da criana pode ser facilmente
interrompida quando o terapeuta demonstra saber demais. Para que a psicoterapia
obtenha bons resultados necessria a espontaneidade da criana no setting
teraputico, ou seja, ela deve ser livre para conduzir o brincar sua maneira.

PALAVRAS-CHAVE: Agressividade; Contos; Sublimao.

CHILDRENS ANALYSIS: A HERO STORY

ABSTRACT: Current bibliographical review associates psychoanalytic theory and
play in clinical practice. Cuttings of how a child expresses its feelings by means of
a story invented during sessions are used. Results show the great importance that
the psychotherapist triggers, during sessions, the patients creativity during play.
Childrens creativity may be easily interrupted when the therapist tries to show she
knows better. For good results, childrens spontaneity within the therapeutic setting
is highly relevant, or rather, the child is free to conduct play in its own manner.

KEY WORDS: Aggressiveness; Sublimation; Stories, .

INTRODUO

O presente artigo trata-se de um estudo terico que tem por objetivo

associar a teoria psicanaltica e o brincar na prtica clnica. Utilizaremos recortes do
*
Psicloga graduada pelo Centro Universitrio de Maring (UniCesumar), Brasil.
**
Doutora em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUCSP), Docente titular do Centro
Universitrio de Maring (UniCesumar), Brasil; E-mail: gilcineia.santos@unicesumar.edu.br
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atendimento realizado em clnica-escola por uma estagiria do curso de psicologia.

O paciente uma criana de sete anos de idade, e suas dificuldades nas
sesses eram a resistncia em falar sobre seus sentimentos, a agressividade e a
teimosia. Durante as 28 sesses, a criana demonstrou preferncia por atividades
intelectualizadas e, dessa forma, decidiu iniciar uma histria infantil em que poderia
colocar seus prprios heris, convidando a estagiria a escrev-la enquanto o
paciente ditava as palavras a serem usadas.
Klein (1981) articula que assim como as associaes aos elementos dos
sonhos levam s descobertas do contedo latente do mesmo, tambm os elementos
do jogo da criana permitem uma viso de seu significado latente. E a anlise do
brincar, assim como a anlise de adultos, ao tratar sistematicamente a situao
presente como situao transferencial, e ao estabelecer suas conexes com a situao
originalmente experimentada ou imaginada, d criana a possibilidade de liberar e
elaborar a situao original da fantasia.
Desta forma, a histria elaborada pelo paciente tornou-se um veculo
importante para o acesso s suas fantasias latentes, ao criar oportunidades estagiria
de fazer interpretaes significativas para o sucesso do tratamento.
Neste contexto oportuno lembrar que em psicoterapia de orientao
analtica crucial ter em mente as diferentes formas de comunicao da criana
de acordo com a idade, dadas suas condies motoras, perceptivas, cognitivas e
de linguagem. Ainda, segundo Klein (1981), as crianas no perodo de latncia
apresentam dificuldades especiais na anlise.
Comparadas aos adultos, seu ego ainda pouco desenvolvido, no tm
conscincia de que esto doentes e no desejam ser curadas, de sorte que no
possuem incentivos para iniciar anlise e tampouco estmulo para prosseguir com
ela. Os pacientes dessa idade no so fceis de serem abordados pelo analista,
pois no brincam como os pequeninos e nem fornecem associaes verbais, como
os adultos. Sendo assim, a psicoterapia de orientao psicanaltica bem como a
psicanlise de crianas se valem da comunicao expressiva do terapeuta, que , por
excelncia, a interpretao.

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2 PSICODIAGNSTICO E O BRINCAR

A avaliao diagnstica, como tambm denominado o psicodiagnstico,

um perodo de significativa relevncia teraputica, porque implica na constituio de
um espao que permite por meio da relao do par teraputico, um conhecimento
global do paciente, e que, se realizado de forma adequada, respeitando os
parmetros tericos e prticos, to teraputico como a prpria terapia para o
paciente (CARRASCO; POTTER, 2005). Alm do mais, a avaliao psicolgica agrega
a coleta de informaes que so analisadas e sintetizadas, criando a articulao entre
a compreenso dos processos psquicos e as situaes-problemas, que determinam
as aes e intervenes profissionais (LAZZARI; SCHMIDT, 2008 apud MILANI;
MORAIS; OLIVEIRA, 2011).
O processo do psicodiagnstico se faz presente no atendimento com
crianas, no entanto o manejo terico centra-se no brincar, pois preciso lembrar
que a brincadeira torna-se o instrumento de traduo da expresso infantil e o
terapeuta deve fazer parte desse processo ao interagir com a criana. Nesse sentido,
Arzeno (2003) descreve que
Na histria da psicanlise um ponto muito controvertido foi o da
legitimidade de equiparar ou no o brincar da criana com a livre
associao e os sonhos dos adultos. Anna Freud considerou que isso
no poderia ser feito, enquanto que outras psicanalistas de crianas,
lideradas por Melanie Klein, sustentavam que sim e cada posio ex-
punha as suas razes. Para Anna, o jogo uma forma de acting que
em nada pode ser comparado ao sonho ou s livres associaes dos
adultos. Para Klein, pioneira da sua utilizao como tcnica psicana-
ltica e em escrever os argumentos tericos que sustentavam tal posi-
o, a via regia ao inconsciente, como o so os sonhos nos adultos.
Para Anna Freud, a anlise de crianas diferenciava-se enormemente
da dos adultos por uma srie de razes. A criana no possui cons-
cincia de doena, est ainda presa aos seus objetos originais, no
sente prazer nenhum ao ser analisada, as resistncias so intensas e
explicveis. Para Klein, pelo contrario, o brincar a linguagem tpica
da criana. Quando falta a palavra o brincar expressa tudo, e mes-
mo quando a palavra j tiver sido incorporada, a linguagem ldica
mais expressiva que a verbal ou, ento, no mnimo, um complemen-
to imprescindvel. Afirma que a diferena existente entre a anlise
de adultos e a de crianas restringe-se a algumas questes tcnicas
como esta de brincar e interpretar a brincadeira ou o jogo da criana
mais do que suas palavras. (ARZENO,2003, p 47)
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No perodo de latncia, a criana comea a reprimir suas fantasias de forma

mais severa do que nas fases anteriores. Klein (1981), diz que enquanto a criana
pequena sofre influncia imediata das experincias e fantasias instintivas, a criana
do perodo de latncia j as dessexualizou, assimilando-as de uma maneira diferente.
Dessa forma, a criana passa a expressar suas fantasias masturbatrias de maneira
dessexualizada, ou as reprime para atender as exigncias de seu ego ou para agradar
os pais, essa atitude de extrema importncia nesse perodo.
Os pacientes dessa faixa etria so bastante resistentes em entrar em contato
consigo mesmo, preciso que o ambiente teraputico satisfaa de forma positiva a
primeira impresso da criana a ser atendida. Zimerman (2009) discorre sobre a sala
do terapeuta infantil dizendo que
A presena da caixa de brinquedos possibilita que a criana que ain-
da no tem satisfatrias condies de expressar-se verbalmente, ou
que ainda est muito inibida, possa utilizar a linguagem por meio
de montagens, desenhos, das histrias que cria e os papis que ela
confere aos personagens, a forma de brincar com os brinquedos e a
utilizao que as crianas menores empregam nas narrativas basea-
das no faz de conta..., alis, uma excelente via para o conhecimen-
to das fantasias. Cabe particularmente que os desenhos, modelagens
e pinturas permitem perceber a fora expressiva contida nas cores,
nas propores, nos limites que as figuras humanas desenhadas
guardam em relao com o espao do papel (que podem definir a
importante discriminao de seus limites corporais, do seu eu, em
relao ao mundo exterior), etc. (ZIMERMAN, 2009).

Relacionado a essa aparente dificuldade do paciente verbalizar seus

sentimentos, Castro e Strmer, (2009) afirmam que
A criana e o adolescente, por estarem em transformaes fsicas e
psquicas, requerem de nossa mente flexibilidade e continncia e um
constante acesso ao nosso prprio material inconsciente, para dar
conta dos fenmenos contratransfernciais que essas faixas etrias
suscitam. Salientam a necessidade de ateno s formas comunicati-
vas na sesso, que incluem, alm da palavra, uma profuso de mate-
rial no-verbal, que pode ser expresso por meio de jogos, desenhos,
personificaes, gestos, postura, mmica [...] pelas quais expressam
suas fantasias e seus sentimentos, que exigem do psicoterapeuta
uma grande capacidade negativa e pacincia para lidar com o novo e
o inusitado (2009, p.94)
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Dessa forma, a fase do psicodiagnstico de extrema importncia para o bom

andamento dos atendimentos, pois so nessas sesses iniciais que se estabelecer o
fator essencial da psicoterapia, ou seja, o vnculo da dupla teraputica.
Como j dito acima, os recortes do caso que aqui sero citados como forma
de exemplificar o manejo terico e suas prticas, faz parte de um atendimento
clnico de uma criana que de acordo com o desenvolvimento psicossexual deveria
estar vivenciando o perodo de latncia (7 anos). Durante o tratamento priorizou-se
as teorias de Melanie Klein (1981), aliadas aos ensinamentos de Winnicott (1975),
os quais sugeriam aos terapeutas infantis que valorizassem fundamentalmente o
brincar, pois a brincadeira mais importante do que sbias interpretaes.
O autor sugere ainda que o psicoterapeuta possibilite a expresso criativa do
paciente, entendendo que a criatividade da criana pode ser facilmente interrompida
quando o terapeuta sabe demais e demonstra esse saber quando brinca. Para que
a psicoterapia seja efetiva, o brincar precisa ser livre, espontneo e no submisso
( WINNICOTT, 1975 apud FORTESKI et al., 2014).

2.1 RECORTES DO CASO F. E SUAS COMPREENSES.

Os recortes apresentados para exemplificar o manejo tcnico-terico foram

retirados das sesses conduzidas pelas autoras do presente artigo. O objetivo
principal da apresentao desses recortes fazer com que os leitores possam
compartilhar da experincia que foi de grande valia para agregar conhecimento neste
campo, possibilitando a compreenso do quanto postura da estagiria contribuiu
no desenvolvimento da criana em relao s queixas apresentadas.
O paciente em questo chegou clnica-escola, conduzido por seus pais,
tendo como queixa inicial: comportamentos agressivos, teimosia e medo do escuro.
Filho caula do casal, com dois irmos, sendo que o mais velho no morava com
a famlia nuclear, pois pertencia a outro ncleo familiar, tendo vnculo fraterno
somente por parte do pai, dividia a ateno dos genitores com sua irm do meio,
sendo um relacionamento conflituoso por haver diferenas de idade e de interesses.
Na poca dos atendimentos ainda dormia na cama dos pais.
Na stima sesso da fase do psicodiagnstico, ficaram evidenciadas as
necessidades de trabalhar com o paciente suas dificuldades em aceitar as frustraes
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relacionadas ao seu convvio com os pais, falar de seus sentimentos, bem como
buscar o seu amadurecimento no tema me-filho, pois F. ainda permanecia fixado
nas questes Edpicas. O presente artigo no se trata de explicar essa fase, no entanto
faz-se necessrio retomar o complexo de dipo para melhores entendimentos do
caso. Sendo assim, segue o conceito apontado por Laplanche e Pontalis (1992)
citado por Arago (2014),
Conjunto organizado de desejos amorosos e hostis que a criana
sente em relao aos pais. Sob a sua forma dita positiva, o comple-
xo apresenta-se como na histria de dipo-Rei: desejo da morte
do rival que a personagem do mesmo sexo e desejo sexual pela
personagem do sexo oposto. Sob a sua forma negativa, apresenta-
se de modo inverso: amor pelo progenitor do mesmo sexo e dio
ciumento ao progenitor do sexo oposto. Na realidade, essas duas
formas encontram-se em graus diversos na chamada forma completa
do complexo de dipo. Segundo Freud, o apogeu do complexo de
dipo vivido entre os trs e os cinco anos, durante a fase flica;
o seu declnio marca a entrada no perodo de latncia. revivido
na puberdade e superado com maior ou menor xito num tipo
especial de escolha de objeto. O complexo de dipo desempenha
papel fundamental na estruturao da personalidade e na orientao
do desejo humano. Para os psicanalistas, ele o principal eixo de
referncia da psicopatologia. (p. 77)

Aps a fase do psicodiagnstico, o paciente retorna aos atendimentos no

ano seguinte para dar incio psicoterapia na clnica escola; ele estava com sete anos
de idade no perodo dos atendimentos. Nas primeiras sesses preferiu os brinquedos
no estruturados e atividades intelectualizadas e aparentemente tinha a necessidade
de demonstrar sua inteligncia para a estagiria. No decorrer das sesses, foi possvel
inferir que intelectualizar era o seu mecanismo de defesa para fugir das questes
que o desagradava, ou seja, todas s vezes que o brincar trazia lembranas s quais
o paciente no queria entrar em contato, ele iniciava brincadeiras que envolviam
explicaes complexas e se ocupava ensinando a estagiria a seu modo.
Nesse sentido, Safra (1996) aponta a importncia da relao do sujeito
com o smbolo que emerge no Setting. Trata-se de um smbolo que constitui o
self, que cura, que o move para o contnuo vir a ser. O autor diz ainda que a
interpretao verbal s deve ser utilizada a partir do momento em que o analisando
toma, deliberadamente, a sua produo como um elemento de comunicao para o
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analista. Tornar o inconsciente consciente, mas sem invadir o tempo e a capacidade

criadora do paciente.
Na dcima sesso de psicoterapia, o paciente decidiu iniciar uma histria
de super-heris, onde projetou e sublimou a sua agressividade e seus contedos
sexuais nos personagens. Passou a escrever em todas as sesses, concluindo seu
conto duas semanas antes do trmino da terapia.
Tal como proposto por Bettelheim (2002), tambm compreendemos que as
produes de F. fluem da necessidade de entender o que est se passando dentro
do seu eu inconsciente. A criana adequa o contedo inconsciente s fantasias
conscientes, o que a capacita a lidar com este contedo. aqui que os contos de
fadas tm valor inigualvel e oferecem novas dimenses imaginao da criana
que ela no poderia descobrir verdadeiramente por si s. Ainda mais importante: a
forma e a estrutura dos contos de fadas sugerem imagens criana com as quais ela
pode estruturar seus devaneios e com eles dar melhor direo sua vida.
Durante as sesses que o paciente desenvolvia sua histria, foi possvel
fazer interpretaes que foram cruciais para a melhora dos sintomas inicialmente
apresentados pelos pais. De acordo com Sousa e Abuchaim (1994), interpretar
atribuir um significado novo ou diferente a algo aparente ou fenomnico, fazendo
emergir algo que oculto e imanente ao aparente ou fenomnico (p. 227).
Segundo Klein (1981, p. 50),

O analista no deve temer fazer uma interpretao em profundidade,

mesmo no principio da analise, j que o material pertinente s ca-
madas mais profundas do psiquismo tornar a aflorar para ser elabo-
rado mais tarde. A funo da interpretao em profundidade sim-
plesmente a de abrir a porta do inconsciente e diminuir a angstia
suscitada, preparando, assim, o caminho para o trabalho analtico.

As interpretaes realizadas durante os atendimentos possibilitaram que F.

pudesse tomar conscincia dos seus comportamentos, mesmo sendo criana e no
verbalizando o entendimento sobre os fatos era possvel verificar o seu progresso
na terapia e no relato dos pais. Desta forma, os atendimentos foram concludos
ao fim da 28 sesso com a entrevista final com progenitores de F. para fazer os
apontamentos necessrios sobre sua evoluo na terapia.
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Sendo assim, segue abaixo o recorte do conto elaborado pelo paciente,

as interpretaes feitas pela estagiria e o ntido progresso nas verbalizaes e
entendimento do paciente sobre si.

2.1.1 Conto e interpretaes

Na dcima sesso de psicoterapia o paciente comeou a pensar na histria

que iria contar e pediu estagiria que desenhasse os personagens que seriam os
heris, enquanto ele desenharia os inimigos. F. desenhou vrios personagens para
serem os viles, tais como: A Mo Esmagadora, O Agudo, O Machado de Guerra, entre
outros. Ele criou de forma linear, traou a ideia e desenvolveu sem interrupes,
dando a impresso de que tudo j estava construdo em sua cabea.

Os desenhos so excelentes meios de ativao de associaes e de

expresso infantil. Para Trinca (1987, p. 3), fato notrio que na
psicoterapia, as crianas se comunicam atravs do desenho, o meio
de contato entre elas e psicoterapeutas, tendo um valor funcional e
substituindo a linguagem oral (TRINCA, 1987).

Ainda segundo Trinca (2003), o desenho desperta contedos internos e

permite a observao dos movimentos emocionais, sendo um campo de investigao
e de expresso compartilhadas pela criana, auxiliando a compreenso de seu estado
emocional.
Aps a ilustrao dos personagens, o paciente solicitou estagiria que
redigisse a estria enquanto ele narrava.
Segue abaixo o conto Os Heris do Caribe

O Super S estava indo para o mercado, quando ele escutou um pe-

dido de socorro, ento, ele chamou a super Vaca, a sua fiel ajudan-
te. Da ele foi ver, e era a Mo Esmagadora, ela estava esmagando a
cidade inteira, mas o Super S no pode deixar, pegou a sua espada
e gritou: Eu no vou deixar voc esmagar a cidade, se voc quiser
esmagar a cidade passe por mim primeiro. A mo disse: Seu desejo
uma ordem, e correu para cima dele. A Super Vaca percebeu que ele
ia ser esmagado, ento ela correu tambm; quando ela chegou perto
dele a Vaca deu um pulo e espetou a Mo Esmagadora, mas era um
alarme falso; quando ele espetou, um buraco se abriu e comeou a
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vazar ar, ento o Super S falou: U, era de borracha com engrenagem

preta! Acho que algum controla.
O Machado de guerra foi ver o que estava acontecendo com a mo
esmagadora feita de engrenagem preta e controlao, porque tinha
cado o sinal da cmera que ele tinha instalado na Mo Esmagadora.
Ele viu a mo esmagadora deitada no cho com um furo dos grandes,
ento, o Machado de Guerra deu de cara com a Super Vaca e falou:
Eu no vou deixar que voc faa isso, o Super S disse pra mim ficar
de vigia, voc no vai levar a Mo Esmagadora para o seu esconderijo
secreto dos maus. O Super S disse pra mim dar uma chifrada em
quem aparecer por aqui que seja mau. Ento a Super Vaca correu
para cima dele, mas antes dela chegar ele gritou de pavor e correu
para o seu esconderijo. Chegando l, a gua Viva Queimadora, que
a super Vil muito poderosa, disse: Cad a Mo Esmagadora? Ento
o Machado de Guerra disse: A Super Vaca estava l e ela disse que ia
dar uma chifrada em mim, ento corri de pavor pra c. Ento a gua
Viva pegou um pedao de ferro e relou nele dizendo: Priso, ento
ela pegou um pedao de vidro e disse: Chave para a priso, ento ela
colocou o Machado de Guerra dentro da priso e jogou a chave num
buraco sem fundo [sic].

Aps o desenvolvimento da primeira parte da histria, F. assimilou cada

personagem com um membro de sua famlia, como segue no recorte abaixo:
E: F. quais pessoas que voc conhece poderiam fazer esses perso-
nagens?
F: Qualquer pessoa?
E: Sim, quem poderia ser a Mo Esmagadora?
F: Meu pai
E: Por que voc escolheu ele para ser a Mo Esmagadora?
F: Por causa da fora dele
E: E quem seria o Machado de Guerra?
F: A minha irm L., porque ele muito estressado igual a ela
E: Quem seria a gua viva queimadora?
F: A minha vizinha, porque ela tem o poder de transformar quase
tudo em raiva, ela e o marido brigam muito, quando eu vou l fazer
visita vejo eles brigando bastante.
E: E a Super Vaca, quem pode ser?
F: A minha me, porque a boca igual dela. A Super Vaca s sabe
falar e transformar os chifres. A minha me transforma os cabelos em
rabo de cavalo. (A me do paciente era cabeleireira)
E: E o Super S quem ?
F: Esse voc j sabe
E: No sei, no... Me diz quem !
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F: voc, porque super amigo do contador de histrias

E: E voc ainda no entrou na histria?
F: Vou entrar na semana que vem, eu vou ser o inimigo Espetossauro.

Essa primeira parte uma prvia do que vamos encontrar no decorrer de

toda a histria, aparecem contedos sexualizados e agressivos que se repetem ao
longo do conto.
Primeiramente ser exposto o personagem da Mo Esmagadora; este se
apresenta na histria sempre destruindo tudo que tem pela frente. O paciente
revela que esse personagem poderia ser o seu pai por causa da fora. preciso levar
em considerao o contedo manifesto apresentado, no qual a Mo Esmagadora
representa a agressividade do pai frente ao filho, onde na sua histria F. pode
descontar toda a sua raiva utilizando recursos para destru-lo. Para isso, cria o
personagem Super S que pode suprir os seus impulsos do Id, a destruio de um pai
mau. Quando perguntado ao paciente quem seria este Super Heri, ele responde
que seria a estagiria, ou seja, ele foge da responsabilidade de punir esse pai e
permite-se passar essa tarefa para o seu ego substituto, livrando-se da culpa.
Aps a interpretao realizada a respeito de o paciente dormir na cama dos
pais, em que foi apontado a F. o que acreditamos ser um desejo de ocupar o lugar
do pai na cama, ele parou definitivamente de cometer esse ato quando sentia medo.
Fica evidente no trecho abaixo do conto, a perturbao do paciente frente relao
de seus pais, o cime que sente da me e a raiva que sente do pai.
Ele viu a Mo Esmagadora deitada no cho com um furo dos grandes,
ento, o Machado de Guerra deu de cara com a Super Vaca e falou:
Eu no vou deixar que voc faa isso, o Super S disse pra mim ficar
de vigia, voc no vai levar a Mo Esmagadora para o seu esconderijo
secreto dos maus. O Super S disse pra mim dar uma chifrada em
quem aparecer por aqui que seja mau [sic].

O esconderijo secreto dos maus pode ser interpretado como o quarto

de seus pais, onde acontece o coito do casal. O paciente pareceu expressar sua
averso em ver os pais juntos, estar de vigia nada mais do que demonstrar seu
desejo inconsciente de tomar o lugar de seu pai na cama. Por muitas vezes, em sua
histria, e at mesmo em suas atividades, apareceram personagens e objetos flicos,
tais como os chifres da supervaca, o machado de guerra, o Agudo e seu brinquedo
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preferido: a espada. Em outro trecho do conto, o paciente mais uma vez faz meno
ao coito dos pais.
Ento o Vibora Chefo disse: Vai quebrar mais pedras, e ele foi... As
pedras eram quebradas para o mau, para o vilo ZZ colocar dentro
dele e entregar para a nuvem de chuva, para fazer chover pedra nas
pessoas. Da o Agudo estava quebrando mais e mais pedras e a nu-
vem de chuva ia crescendo e crescendo e jogando as pedras nos ou-
tros. Ento as pessoas comearam a gritar: Socorro, Super Heris.
Ento o Super Sinal apareceu no cu e disse: Est chovendo pedra,
venham e tragam o Mega Polvo. Todos foram, at o Olverine e o
Homem Inseto. Mas o nico que dava conta disso era o Mega Polvo
e o Sol Ardente. [sic]

A narrao citada acima nos faz crer que se trata da vontade inconsciente
do paciente em tomar posse do corpo da me por meio da copulao com ela. Faz
meno sobre o crescer da nuvem que pode estar ligada com as suas fantasias que
envolvem a concepo.
Klein (1981, p, 317) diz que
No menino a onipotncia dos excrementos e pensamentos centra-
liza-se na onipotncia do pnis, que substitui em parte a dos excre-
mentos. Em sua imaginao, ele dota o prprio pnis de poderes
destrutivos, assemelhando-o a bestas ferozes e vorazes e a armas
mortferas. A crena de que sua urina uma substncia perigosa e
a equao de suas fezes deste ltimo o rgo executor de suas ten-
dncias sdicas.

De acordo com a histria e os relatos do paciente nas sesses, foi possvel

verificar que o personagem da Supervaca representaria a sua me, pois cuida do
Super S, no deixando que a Mo Esmagadora (o pai) faa mal a ele. E o protege
tambm do Machado de Guerra que F. diz ser sua irm. A gua Viva Queimadora faz
o papel de um superego muito rgido, punitivo.
Chegando l a gua Viva Queimadora que a super Vil muito pode-
rosa, disse: Cad a Mo Esmagadora? Ento o Machado de Guerra
disse: A Super Vaca estava l e ela disse que ia dar uma chifrada em
mim, ento corri de pavor pra c. [...]Ento o Machado de Guerra
tentou usar suas lminas laterais para cortar a priso, mas a gua Viva
Queimadora disse assim: As grades so impenetrveis. [sic]

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202 Anlise infantil: uma estria de heris

O paciente demonstrava no conviver bem com seus prprios erros e tinha

dificuldades em falar de si, fato que deixou transparecer no trecho que diz que as
grades so impenetrveis, ou seja, inconscientemente estava dizendo estagiria
que no revelaria seus sentimentos com facilidade.
Ao longo de sua histria, surgem vrios heris e viles, mas F. manteve o
foco principal naqueles que comparou com os seus pais. Encontrou na escrita uma
forma de comunicar os seus conflitos internos.
Em seu trabalho, Curando com Histrias, Safra (2011) considera as diversas
formas de jogo da criana, assim como as histrias, no s como um modo de
encontrar expresso para desejos inconscientes, mas fundamentalmente como
um modo de colocar seus conflitos subordinados sua criatividade, ou seja, sob
o domnio do eu. Acreditamos assim como o autor, ser imprescindvel tal forma
de expresso para o desenvolvimento cognitivo, ao lado do enriquecimento da
apercepo criativa.

3 CONCLUSES

O brincar tornou-se a ferramenta principal e as atividades infantis ajudaram

muito a adquirir a confiana do paciente em seus relacionamentos, com isso ele
passou a desenvolver atividades projetivas que lhe davam a oportunidade de falar
sobre seus problemas. Foi possvel fazer interpretaes significativas que o ajudaram
na elaborao de muitos contedos que o incomodavam, tais como: ter medo do
escuro, dormir com seus pais e intolerncia frustrao.
Elaborar uma estria fez com que F. desenvolvesse a comunicao daquilo
que o incomodava, a partir do crescimento e fortalecimento dos aspectos fragilizados
do paciente, o rompimento do vnculo ocorreu de forma natural, visto que o paciente
entendeu que o trmino do tratamento se deu em virtude de sua visvel melhora.

REFERNCIAS

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Recebido em: 22 de fevereiro de 2017

Aceito em: 14 de abril de 2017

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