PENSAMIENTO CRTICO

Y CREATIVIDAD EN EL
AULA
El arte de pensar y el deseo de vivir.
Ms all de las habilidades de razonamiento.
 Contexto: lo obvio que no
sucede
Es indudable que una educacin
memorista y repetitiva no tiene lugar en
esta poca.
Para trascenderla es necesario que la
educacin capacite para pensar.
Educar es casi lo mismo que pensar si
entendemos pensar de manera integral.
Ensear a pensar implica: Pensar sobre lo
que se aprende y pensar sobre el pensar.
 Tres mbitos del pensar
humano
Creativo Crtico Dramtico

Innovacin, Lgica, anlisis, Valores, toma

cambio, resolucin de de decisiones.
originalidad problemas.
Autoconstruccin, Apertura a la Construir la
transformacin realidad, propia vida,
del mundo. reflexin, juicio. libertad,
responsabilidad.
Pensar en educacin:
habilidades
Algunos enfoques.
 Lipman y la Filosofa para
nios.
Educar no es informar.
La filosofa (como investigacin
filosfica) es la herramienta para
generar pensamiento.
No filosofa tradicional =irrelevante.
Filosofa rediseada: para aprender a
pensar, pensar sobre el pensar, en
forma narrativa, con temas
significativos.
Lipman y la filosofa para nios
2
Generar pensamiento de orden
superior:
Creativo = formulaciones
transformadoras
Crtico = juicios de hecho
Cuidadoso de los dems o solidario:
juicios de valor.
 De Bono: Mtodo CoRT
Pensamiento lateral: innovador,
transformador.
Pensamiento vertical: lgico,
secuencial.
Es necesario desarrollar las
habilidades relacionadas con estos
dos tipos bsicos de pensamiento
mediante la aplicacin de ejercicios
relacionados por conjuntos de
habilidades.
 Margarita A. De Sanchez: DHP:
Estimulacin de procesos cognitivos.
Desarrollo de procesos bsicos de
pensamiento: Definir, observar, clasificar,
ordenar, transformar, analizar, sintetizar,
evaluar y analogas.
Solucin de problemas y razonamiento
verbal.
Creatividad.
Procesos directivos, ejecutivos y de
adquisicin de conocimiento.
Discernimiento, automatizacin e
inteligencia prctica.
Sntesis de las nociones
dominantes
 Creatividad
Relacionada con:
Pensamiento lateral (De Bono):
Pensamiento heurstico, bsqueda de
alternativas, Cavando nuevos
agujeros, nio interior
Pensamiento creativo (Lipman)
Formulaciones transformadoras
Pensamiento divergente: Resultados
mltiples y originales
SER CREATIVO EN X

CREATIVIDAD Y creatividad
 El proceso creativo
Reto o inquietud
Preparacin del proceso
Incubacin----Soar despierto
Iluminacin
Traduccin
Accin
 Pensamiento crtico
Relacionado con:
Pensamiento vertical (De Bono): hacer
ms profundo el agujero
Pensamiento convergente: Tiende hacia
respuestas ms homogneas por
correctas o cercanas a la verdad.
Pensamiento lgico: Riguroso y
metdico.
Pensamiento crtico y creativo
Caractersticas del pensamiento
crtico
Autocorreccin

Sensibilidad al contexto

Referencia a parmetros o criterios.

Cabezas bien hechas o bien llenas?
Preguntarse: Hay otra perspectiva? en realidad es as como lo
estoy percibiendo?
Tenemos que
estar a la altura de
nuestros
tiempos
Ortega y Gasset
La propuesta: el arte de pensar y el
deseo de vivir
Para superar estas visiones parciales
y aprovechar mejor sus aportes es
necesario pasar de la psicologa de
facultades (inteligencia y voluntad) a
la visin del flujo de consciencia (el
ser humano es unidad compleja en
desarrollo).
 Consecuencias de esta
transicin
El sujeto humano es unitario y complejo.
No se pueden separar inteligencia y la
afectividad o la voluntad.
El pensamiento es un proceso complejo
que no es meramente cognoscitivo sino
integrado a todo el sujeto.
El pensar no es asunto solamente de
habilidades sino de autenticidad humana.
El pensar se ubica en la estructura del
deseo de vivir
La estructura del deseo de vivir
(estructura consciente humana) es:
Dinmica
Heurstica
Isomrfica con la realidad
Polimrfica
Unitaria
Estructura dinmica de la consciencia humana.
 Las Operaciones como Actividades

Proyectar, Definir,
Deliberar, evaluar, Adoptar; Asumir
valorar, elegir, decidir perspectiva, y
conclusiones operativas

Reflexionar, ponderar, Fundamentar, argumentar,

juzgar, contrastar, establecer importancia,
dudar, revisar, Afirmar, viabilidad, razn de ser,
Armar para convencer,
probar, mover.

Imaginar, ordenar,
relacionar, entender, Disear, Plantear,
concebir, formular Expresar, Presentar,
Elaborar un discurso,

Ver, or, tocar, oler, Hablar, escribir,

gustar, mostrar en
experimentar, imgenes, moverse,
percibir, caminar,
 Dinmica de las Operaciones
preguntar si es
verdadera o slo Opcin por una
aparentemente bueno posicin personal y
para m (nosotros) sus consecuencias
El sujeto Se El sujeto se
construye construye a s
Recibe una mismo y
Preguntar si en construye su Fundamentacin de
verdad es as huella de la la Propuesta
realidad que le mundo, acta
toca vivir y hacindose
responde a ella cargo o no de s
de manera ms mismo y del
preguntar para o menos mundo que le
formarme una buena toca vivir Organizacin de
autnoma,
idea: qu, por qu, medios a fines
cmo, para qu. Es construdo Deja huella
Por su conocer en el drama de
y elegir. la humanidad.
Obtencin de Accin
datos. consecuente
Operaciones y exigencias de autenticidad

Valorar
Decisin
responsable
Responsable

Juzgar Discurso
razonable razonable

comprensin
Inteligente Propuesta
inteligente

experiencia Operacin
Atenta eficiente

Ubicacin del pensar en el querer vivir.
Emprico o sentiente: recaba datos
Inteligente: Busca la comprensin y
resignificacin de los datos
Reflexivo: Busca la realidad de esas
comprensiones y significaciones
sucesivas y plurales.
Existencial: Busca la relacin de esa
realidad con la propia vida.
Niveles de consciencia y exigencias de
autenticidad humana
Emprico o Ser atentos
sentiente Ser inteligentes
Inteligente Ser razonables
Reflexivo Ser responsables.
Existencial
Niveles de consciencia y tipos de
pensamiento
Emprico o
sentiente Creativo
Inteligente Crtico
Reflexivo Etico o moral
Existencial
Implicaciones de este enfoque en
la concepcin del pensamiento
crtico y la creatividad
Pero si es ms el ruido que las nueces!
C. Pellicer.

DE LA CREATIVIDAD COMO
HUMANIZACIN A LA
HUMANIZACIN DE LA
CREATIVIDAD.
 Creatividad (es)

-Creatividad como rareza : hacer lo ms extrao, lo

incomprensible.
-Creatividad como impacto : escalada de golpes a la
emocin sin importar muchas veces la tica.
-Creatividad como lujo: Lo ms creativo es lo ms
caro, lo exclusivo.
-Creatividad como maquillaje del pasado: copiar
cualquier modelo del pasado.
-Creatividad como regreso a la tierra, barniz de
naturaleza o todo lo natural es creativo y todo lo creativo es
natural.
-Creatividad como llave del xito : tcnicas infalibles
para llegar lejos en el mundo empresarial, poltico o de las
relaciones humanas.
 La creatividad no es el don misterioso
que slo
unos cuantos poseen, sino una tendencia
que
brota del hombre desde que es tal. Impulso
dinmico por el cual transformamos nuestro
entorno
mediante el pensamiento y la accin, y que
nos convierte
en sujetos activos en camino de
construccin y autoconstruccin...
(Patio, en Hernandez y Villegas, 1996, p. 37)
Capacidad de darle una forma nueva a la
realidad . (Bazdresch y Villegas, 1994, p.
21)
Para que la creatividad sea tal, necesita
culminar en la transformacin efectiva del
entorno... (Patio, en Hernandez y
Villegas, 1996, p. 38)
Por la creatividad entonces, se humaniza
el mundo, con lo que esta humanizacin
implica en un proceso dialctico en el que
siempre coexiste el progreso y la
decadencia, el avance y el retroceso.
 Mediante la actividad creadora , el
sujeto traduce
el mundo a su lenguaje propio y le
otorga un sentido
particular. De ah que crear sea
tambin auto-crearse,
autodefinirse, autoconstruirse.
(Patio, en Hernandez y Villegas, 1996, p. 39).
 Creatividad
Tendencia o potencialidad humana
Impulso a transformar la naturaleza,
el mundo en el que el ser humano
nace
Imprimirle forma humana a ese
mundo
Creatividad destructiva? (NO. dar
forma humana, no forma de NADA)
PENSAMIENTO CRTICO.
ES EL PENSAMIENTO QUE BUSCA,
A PARTIR DE PREGUNTAS PARA
LA REFLEXIN, AFIRMAR LA
REALIDAD.
 PENSAMIENTO CRTICO.
PARTE DE LA ATENCIN (DATOS)
ASUME LO QUE LA INTELIGENCIA VA
COMPRENDIENDO.
CUESTIONA ESA COMPRENSIN, ABRE AL
SUJETO A LA REALIDAD, MS ALL DE SU
PERSPECTIVA.
LLEGA A JUICIOS DE HECHO (LA
REALIDAD TAL COMO ES, NO COMO YO LA
IMAGINO).
 RELATIVIDAD DEL PENSAMIENTO
CRTICO (NO RELATIVISMO)
LO QUE SE AFIRMA SIEMPRE ES
DESDE UNA PERSPECTIVA
DETERMINADA.
HAY MLTIPLES PERSPECTIVAS.
ESTO NO QUITA SU VERACIDAD AL
JUICIO QUE SE AFIRMA.
INCONDICIONADO VIRTUAL
 Incondicionado virtual.
Un condicionado cuya totalidad de
condiciones se han cumplido.
Llego a l cuando ya no hay ms preguntas
relevantes que hacer.
Es histrico, puede ser superado.
Puede ser probabilstico no 100% seguro.
(La ciencia)
No es la oracin ni la formulacin sino el
contenido del acto de juzgar.
Algunos descubrimientos que obligan
al cambio de enfoque
Gardner: No hay una inteligencia
sino inteligencias mltiples.
Goleman: Hay una inteligencia
emocional.
Morin: Superar el pensar simple para
entender la nueva poca desde el
pensamiento complejo.
La educacin del pensar es educacin
del deseo de vivir
Facilitar experiencias de aprendizaje para la
adquisicin de datos relevantes y suficientes
Facilitar las preguntas adecuadas para la
comprensin y formulacin inteligente. (No
solamente construccin de conceptos)
Facilitar la reflexin crtica para abrirse a la
realidad trascendiendo la propia opinin
Facilitar la deliberacin para implicar al
estudiante en lo que aprende. Relacin con
su vida.
Uno est implicado tan pronto como
empieza a querer . Lonergan.
Que los estudiantes quieran su aprendizaje.
Relacin con su horizonte de significados y
valores.
Que aprendan a descubrir la estructura
dinmica de su propio deseo de vivir.
Que vayan respondiendo a las exigencias de
autenticidad de esta estructura.
Que vayan autorapropindose
progresivamente
Para que vayan pasando de una vida
heterodirigida a una vida autnoma.
 Un enfoque integrador
Los mtodos, tcnicas, ejercicios y
documentos de los enfoques de
desarrollo de habilidades son muy
tiles porque van aterrizando algunos
elementos siempre y cuando no se
tenga una visin reducida a desarrollo
de habilidades sino una perspectiva
integradora que ubique el pensar en
la estructura del deseo de vivir y en
sus exigencias.
La Filosofa y la Educacin son interdependientes.
La Filosofa es el componente reflexivo y la
Educacin es el componente activo en el nivel
ltimo de reflexin y accin en la vida humana.
B. Lonergan.

De la operacin a la cooperacin.
Ser humano es algo que si lo
somos, lo somos slo
precariamente. Es un continuo
desafo.
B. Lonergan.
 El reto.
Vmonos inmviles
de viaje
para ver
la tarde de siempre
con otra mirada
para ver
la mirada de siempre
con distinta tarde.
Vmonos, inmviles
Xavier Villaurrutia. Lugares II.