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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
I. TTULO DE LA SESIN NMERO DE SESIN
LAS CIFRAS DE LA PRODUCCIN AGRCOLA EN EL PER 3/9

REA: GRADO: SECCIN: DURACIN: FECHA:


MATEMATICA 3 A,B 6 HORAS 06/07/2017

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Establece relaciones de
proporcionalidad y las aplica en el
ACTA Y PIENSA
clculo con nmeros, porcentajes,
MATEMTICAMENTE EN Matematiza situaciones de
tasas de inters simple, compuesta
SITUACIONES DE cantidad
y transacciones financieras. Las
CANTIDAD
transforma a expresiones
numricas.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)

El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los


aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades, los objetivos de
evaluacin y la evidencia del aprendizaje, adems de explicar la importancia del
aprendizaje del tema.
El profesor presenta los acuerdos para el logro de aprendizajes:
Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participacin de todos y acordando la
estrategia apropiada para comunicar los resultados.
Respetar los acuerdos y los tiempos establecidos para el desarrollo de cada actividad
relacionada a cantidades y magnitudes para expresarlos en un modelo de aumentos y
descuentos porcentuales.
El docente, por medio del micrositio pide que los estudiantes lean la lectura Las cifras de
produccin agrcola en el Per donde se muestra el dinamismo de la agro exportacin, la
produccin nacional se desarrolla en 2,5 millones de hectreas -de las cuales- el 85% se
destina a la produccin de cultivos transitorios y las restantes a frutales.

A continuacin, los estudiantes, en grupos de trabajo, revisan la actividad 1 del micrositio.


Para explicar la importancia del tema y explorar los saberes previos se abordar el tema
importancia, mostrando el siguiente grfico y se pedir a los estudiantes que interpreten
el mismo adems de deducir el tema a tratar.
De qu se trata la grfica?, qu variables existen?
Qu son los porcentajes?cmo se interpretan y utilizan en los diferentes contextos y
actividades ? Cmo se entiende el % de inflacin, % de descuento, % inters bancario, %
PBI, etc. }
Indagan en internet y otras fuentes, sobre la aplicacin de porcentajes en diferentes
actividades.
Se renen en grupos para socializar sus hallazgos.
Organizan en tablas y esquemas, la informacin relativa a la aplicacin del porcentaje en
diferentes actividades cotidianas.
En grupos, seleccionan un caso de la aplicacin del porcentaje y lo profundizan, relevando
la importancia matemtica y el impacto en su contexto.
Elaboran una presentacin sobre el clculo del % estudiado. Socializan y exponen sus
hallazgos. Organizan la informacin.
Presentan la aplicacin del clculo del porcentaje en diferentes tipos de grficas y cuadros,
de acuerdo a la fuente de informacin.
Explican: el proceso del clculo matemtico que se aplica, la caracterstica e importancia
del clculo respectivo, interpretacin del % e implicancias en el entorno.
Actividad 01:
Resuelven algunos casos de clculo del % en los contextos estudiados

Desarrollo: (55 minutos)

El docente pide a los estudiantes que, en forma individual, resuelvan el problema planteado en
la actividad 1 del micrositio; y que despus comparen y compartan sus respuestas y estrategias
en parejas.

Presentacin de la situacin problemtica:

El docente presenta el video titulado: El crecimiento de la agricultura en el Per el cual se


encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=3H7LvZ7He-E. Dicho
video est relacionado a la produccin y exportacin de productos agrcolas en diversas
regiones, lo cual implica obtener ingresos econmicos para el pas.


Los estudiantes observan el video, analizan la informacin sobre el crecimiento de la
agricultura y emiten sus opiniones de manera indistinta por cada equipo de trabajo.
Toman nota de los datos y la informacin. Elaboran un esquema explicativo, de las variables y
el clculo del % en mencin.
Analizan con sus pares, en grupos, sobre el significado de los clculos aplicados.
El docente los induce a tomar conciencia sobre la importancia de la agricultura y los beneficios
que se logran con ella. A continuacin, el docente plantea la siguiente actividad.
ACTIVIDAD N 02

Los estudiantes Indagan y analizan sobre la mejor presentacin y forma de clculo a aplicar. la
cual est relacionada a la produccin agrcola por regin y a los precios de venta
El docente hace preguntas como:
- qu opinan?, cul conviene al proveedor y cul al consumidor?., por qu?

El docente promueve la participacin de los estudiantes, algunos estarn de acuerdo y otros


no. Deben argumentar sus posturas.
Con la finalidad de dar respuesta a la pregunta, el docente presenta -en forma grfica y como
estrategia de solucin- el desarrollo de los aumentos y descuentos porcentuales a travs de los
siguientes ejemplos:
Ejemplos para aumentos sucesivos:

1. A qu aumento nico equivalen dos aumentos sucesivos del 20% y 20%?


Los estudiantes, a travs del ejemplo, sacan sus conclusiones y dan respuesta a la pregunta
inicial hecha por el docente. Los estudiantes reconocen que dos aumentos sucesivos del 20% y
20% equivalen a un aumento nico del 44%.
Los estudiantes llegan a reconocer que no es cierto que solicitado dos aumentos, se pueda
enunciar como aumento sucesivo la suma de ambos aumentos.
En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes en obtener los
aumentos sucesivos empleando recursos grficos, y los induce a travs del esquema
presentado para obtener el modelo del aumento sucesivo para dos cantidades.
El docente gua a los estudiantes para realizar la modelacin de los aumentos sucesivos, para
lo cual, considera la expresin obtenida en el esquema anterior; con la finalidad de saber el
aumento nico se resta 100 al resultado obtenido
El docente induce al estudiante a generalizar la expresin para modelar los aumentos
sucesivos

l docente presenta casos a fin de ser resueltos, por los estudiantes, en grupos. Estos casos,
son extrados de recursos periodsticos, internet, etc. Se pide a los estudiante que lean y
describan los procedimientos.
Ejemplos. Trabaja el docente.
A qu descuento nico equivale dos descuentos sucesivos del 10% y 20%?

MONTO INICIAL DESCUENTO DEL 10% OTRO DESCUENTO DEL 20%


100 100 10% DE 100=90 90 20% DE 90 = 90 18 = 72

El docente induce al estudiante a generalizar la expresin para modelar los aumentos


sucesivos
El docente finaliza la sesin planteando en el micrositio algunas interrogantes, luego los
estudiantes plasman su respuesta en el cuaderno de trabajo con el siguiente esquema.

Cierre: (20 minutos)


El docente Para afianzar el aprendizaje de porcentajes y su uso en la vida cotidiana se pide a
los estudiantes que resuelvan en equipo los problemas planteados en el anexo 02.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

Los productos en archivos digitales del estudiante y el docente sern ubicados en un portafolio
digital personal.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Fichas de actividades.
Excel
Papelgrafos.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIN
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO CRITERIOS DE INDICADORES
SESIN DE EVALUACIN EVALUACIN
Desarrollo de Lista de cotejo Conocimiento y
actividades de comprensin
aplicacin de modelos Resolucin de problemas Explica el proceso de clculo y significados el %
en el uso de Resuelve problemas de traduccin compleja,
porcentajes relacionado a porcentajes, empleando
estrategias heursticas.

Simula y facilita clculos haciendo uso de TIC


en problemas de porcentajes.

V. BIBLIOGRAFA y/o RECURSOS DE SOPORTEPARAELDOCENTEYESTUDIANTE.


Artur Klein (2010) El mentor de las matemticas - Oceno.
Laurie Buchanan (2015) Matemticas Nivel Medio , Reino Unido-Oxford.
Charles D. Miller(2013) Matemtica: Razonamiento y Aplicaciones, Mxico- Pearson.
Eileen Dombrowski(2005) Teora del Conocimiento, Reino Unido Oxford.
Peter Blythe-Jim Fensom Estudios Matemticos NM Oxford 2015.

Huancavelica, 06 de julio del 2017.

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Prof. Cesar Alfredo Salcedo Rivera V B COORDINADOR V B DIRECTOR

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