Principios d e matematic a moderna p ara la ensen an za

MATRICES 1
G.MATTHEWS pr1mera serie
Colecci6n
Principios de matematica moderna
para la enseiianza"

G. Matthews

MATRICES, 1
Tftulos que constituyen esta colecci6n:

Primera serie
G. MATTHEWS: Matrices, 1.
C. A. R. BAILEY: Conjuntos y l6gica, 1.
F. B. Lov1s: Computadores, 1.
J. A. C. REYNOLDS: Forma, tamafio y lugar.

Segunda serie
G. MATTHEWS: Matrices, 2.
C. A. R. BAILEY: Conjuntos y l6gica, 2.
F. B. Lov1s: Computadores, 2.
A. J. SHERLOCK: Estadistica y probabilidades.

La versi6n espaiiola de es.las series ha sido dirigida por el Dr. R. RoDJdGtlllZ

V10AL, catedratico de Matematicas.
 MATRICES, 1

G. Matthews

Traducci6n y notas

J. Alonso Juaneda
Catedratlco de la
Escuala Normal de Zaragoza

Prologo de

R. Rodriguez Vidal
Catedr~tlco do la
Unlversldad de Zaragoza

editorial vicens-vives borcelona

Tltulo original
MATRICES, 1
EDWARD ARNOLO, t ONDON 1964

Primera edici6n, 1969

EDWARD ARNOLD y EDITORIAL VICENS-VIVES, 1969

Dep6slto legal : B. 842 1969 (II

?RINTED IN SPAI N

IMPRESO EN ESPAFlA

Ed!tedo por Editorial Vicens-Vives, Avda . d& Sarrld, 136, Barcelona ( 17)

Jmproso por lmprenta ~'uvenll, Or. Rizal . 14, Barcelona 16)

 PRESENTAClON DE LA VERSION ESPA~OLA

Hemos tenido una verdadera satis.faoci6n al aprovechar la posi

bilidad ,que nos ha dado fa Editorial Vicens-Vives de facil)tar el
acceso del publico hispanoparlante a esta colecci6n de manuaks,
concebidos por muy distinguidos didactas ing1eses de la Matematica
actual.
La traducci6n de los diversos tomitos ha sido confiada a perso-
nas de gran experiencia y prestig.io docentes, y realizarla nos ha sido
un trabajo agradaoble. por la novedad. ingenio y fantasfa lie las cues-
tiones propuestas a los alumnos.
En todo el mundo culto se vienen haciendo ensayos para conse-
guir las obras del tono que requiere la adaptaci6n de la ensefianza
tradicional al nuevo modo de estructurar la Matematica. En Espa
fia, se .han hecho para esto otrabajos verdaderamente excelentes. Pero
es necesario un conocimiento lo mas general posible de cuanto se
va intentando, y esta raz6o seda basumte para hacer conveniente
la publicaci6n de esta serie.
Pero otra raz6n es, obviamente, su propia excelencia. Me limito
a sefialar a la atencion del profesor que decida ensayar este metodo,
que ni en un .parrafo se mantiene a.I alumno como sujeto pasivo de
la clase. En cada momento tiene quc estar haciendo alga. Que
con una ensenanza tan fuertemente activa se busque el acceso a una
matematica cada vez mas cabstracta> puede parecer parad6jico a
muchos, pero no sorprendera demasiado a quienes hayan meditado
largamente sobre los fines y la metodologfa de la ensefianza n~e
saria al estudiante de hoy.
R.R. V.
 lNTRODUCCION GENERAL A LA SERIE

Matematica moderna para la

enseiianza elemental

Multiplica 7 semanas. 5 horas, 23 minutos y medio por 37.a

. 1fi I .' 3x2+S 7x2+4x+l

Simp 1 ca a expres1on -x!-._--x-+- -----.
5 6 x2-9x+14
Demuestra que los angulos adyacentes en la base de un trian-
gulo isosceles son iguales.

Ocurre que este tipo de preguntas ya no representan bien el sig-

nificado de .Jas matematicas actuales. De hecho, gran .parle de la
matematicu tradicionalmente enseiiada en fas escuelas esta mori
bunda y necesitada de re.fonna. Esto no quiere decir, sin embargo,
que .toda idea familiar deba ser indiscriminadamente ibarrida. Los
libritos de esta serie sugieren posibles cambios en Jos libros elemen-
tales <le rnaotematicas. pero al mismo tiempo mues.tran c6mo lo ya
existente puede ser vivi.ticado con ideas contemporaneas. Son para
compietar textos usuales mas que para reemplazarlos.
Los niiios a los que no Jes gustan fas matemwticasn pueden
cambiar de idea cuando vean su trascendencia actual. Algun tiempo
empleado en temas tales como computadores y estadfstkas no seni.
pues. tiempo perdido, incluso traotandose de aprobar los examenes
oficiales. Asimismo, el lenguaje de grupos y de matrices ayudara
G. Matthews 8

a mos.trar las matematicas como lo que son: un tema coherente con

muchas aplicaciones y no una colecci6n de tecnicas aisladas.
Estos libros han sido escritos por miembros del Claustro del
St. Dunstan's College. El .primer grupo ha sido utilizado con alum-
nos de 12 a 13 afios yel segundo con dases de nivel algo superior.
Los alumnos han progresado de una manera natural mas alla de las
practicas de clase, hasta el punto de que un nuevo plan de exame-
nes se hizo conveniente. E&te ha sido aprobado por los Comites de
Examen de las escuelas de Oxford y Cambridge y esta empezando
a enlrar en servicio con temas especiaJes a nivel O (*) :basados en
estos textos.
Escuelas de toda c1ase estan comenzando a experimentar acerca
de la reforma de los libros elementales de matematicas. Los tex-
tos de esta serie se ban elaborado .para ayudaT en esta tarea.
G. M.

(*) Bl nivel 0 equivale a nuestro Bachillerato Elemental. (N. del T.)

 In dice
Presentaci6n de la versi6n espailola 5
Introducci6n general a la seric 7

lntroducci6n 11

Capllulo. 1. Mensajes cifrados 13

Cap{tulo 11. Matrices . 25
Capltulo III. Sistemas de ecuaciones 38
Cap(tulo IV. Determinantes 49
C.apCtulo V. Ck<>metrfa 60
Soluciones y sugerencias 85
A pend ice 91
 INTRODUCCION A:

Matrices 1

Los escolares podran Jeer sin ayuda una gran parte de este libro
y hacer. asi sus propios descubrimientos. Los ejercicios (junto con
sus sugerencias y soluciooes) estan peosados con esta intenci6n (*).
El Capftulo I puede iniciarse cuando los niiios. a los 12 aiios,
han ernpezado a familiarizarse con la igualdad ab= ba. El Ca.pf
tulo II, que supone una revisi6n de las ideas del anterior, sirve para
una segunda fase. Entonces, los conceptos fundamentales de pro-
ducto de matrices y de inversa de una matriz deben ser expuestos
seriamente.
Naturalmente, el ucifrado de mensajes es un rnetodo artificial
para introducir estas ideas, y Se me 'ha atgumentado que la unica
fonna de llegar a las matrices es mediante las transformaciones geo-
metricas. Por experiencia no lo creo asi: lo interesante del descu-
brimiento de las matrices no es que estas se apliquen a una situa-
ci6n par-ticular, ya sea en aritmetica, geometria (donde la regfa del
producto aparece de una manera natural), en electricidad o en
algebra, sino que se aplican a situaciones varias, esto es. que son
poJivalentes. Cuanto mas pronto se introduzcan las matrices (me-
diante cualquier metodo apropiado a la edad del nii'io) antes seni
(*) Sin embargo, indudablementc, la discreta colaboraci6n del profesor mul-
tiplicar& grandemen.te la eficacia de este libro. Precisamente su riqueza de suges
tiones. valoriza mas la tarea de seleccion y ponderaci6n que s6to puede dccidir el
maestro irente a su curso, asf como reconocer que partes .pueden s.ervir de texto
(por cierto, muy atractivo) para el alumno comun y cuales pueden utilizarse Como
un acicate a la iniciativa personal para los alumnos avcntajados. (N. del T.)
G. Matth&ws 12

eficaz su e.sitructura para ilustra r y unificar los conceplos mas diver

sos en apariencia. El mismo argumeDto se aplica al lenguaje de los
conj'untos. :p ues la investigaci6n de estructuras polivalentes es fun-
damental en las matematicas de hoy.
G. M.
 CAPITULO I

Mensajes cifrados *

3 22 1 14 21 16 8 I 20 21 1 19 4 l 4 16 S
14 4 5 20 3 9 6 19 l 19 5 20 21 5 13 5 14 20
1 10 5
<,Cuanto has tardado en descifrar este mensaje? El c6digo mas
sencillo consiste en sustituir las letras del alfabeto por numeros, es
decir,
A B C D E F G H 1 J K L M N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
~ 0 P Q R S T U V W X Y Z
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Dicho c6digo transforrna la palabra DICE, por ejemplo, en 4935.
Un aficionado podria descubrk esito, pero es muy facil perfeccionar
un c6digo como este para que sea mas difici.l de descubrir.
Con<tinuemos con el mismo ejemplo, la .palabra DICE, pero dis
poniendo sus m'.imeros en forma de cuadro:

(~) Quicn encuentre poco atractivo descifrar mensajes podr~ sustituir elite
capft1Jlo -por la aostera exposici6n del A~ndice (peg, 91).
G. Matthews 14

Elijamos ahora un C!FRAQ9R por ejemplo, ( ~ ; ) , y formemos

un nuevo esquema de la siguiente forma:

( 21 23) (43 9) = ( 17 33)

5 IO 19

El mensaje se envia asi : 17 33 10 19. Explicaremos primero c6mo

se obtienen estos nllmeros y luego c6mo se puede descifrac 'el men-
saje. El .17 se obtiene tomando la J. fila del cifrador e introdu-
ciendola en la i. columna del mensaje,

Se efectuan Ios productos indicados y se suman los resultados,

(2X4)+(3X3) = 17
Para el 33P, se introduce la J. fila del cifrador en la 2.'" co-
lumna del mensaje,

T)
2
(43 lD 9}
x
3 XS

y asi se obtiene (2X9)+(3X5) = 33

Luego es la 2 ... fila del cifrador la que se utiliza,

(2 3~x4 9)
l~J\Wx3 5

y obtenemos (l X4)+(2 X 3) = 10
FinaJmcnte,

{ 2 3/14(n(4
I x9)
\<C])J \3 Wxs
15 Mensajes cifrados

y (I X9)+(2X 5) = 19
El destinatario recibe este mensaje en la form a 17 33 IO 19
y lo escribe asi :
(1710 33)
19
A el debemos darle previamente un DESC!FAQQR, queen este caso
es
(-12 -3)
2
Para descifrar debe umulli plicarlo por el cuadro que ha fonnado,
0

usando la misma regla que el rem~tente.

17 33) = ( 4 9)
( -12 -32 ) ( 10 19 3 5
Asf. el '4 se obtiene int.roduciendo la l ... fila del descifrador en
la I ... columna del mensaje, y con ello
(2X 17)+(-3X 10) = 4
Los numeros que resultan se ordenan asi: 4935, y se tiene natural-
mente: DICE.
Otro ejemplo, la palabra CAFE, pasarfa por las siguientes fases:
I) CAFE se .transforma en 3165.
II) Estos se disponen en el cuadro correspondiente y este se
multipiica por el cifu'ador,

(21 23)(36 5I) = (2415 17)

11
III) El destinatario recibe este cuadro y lo multiplica por d
adescifradon:
( -12 -32,) ( 24 17 ) = ( 3 1 )
15 11 6 5

IV) 3165 se lee, segun la clave, CAFE.

G. Matthews 16

Una ventaja de este nuevo c6digo es que oculta Ja repetici6n de

letras; as(. por ejemplo, cifrando OOOH

( 21 3) ( 15 15) = ( 75 54)
2 15 8 45 31

y el mensaje 75 54 45 3.1 no revela que la letra o se repite tres ve-

ces. Naturalmente, los mensajes largos pueden ser distribuidos' por
grupos de 4 tetras; asi, por ejemplo: SAUR TARDE podria escribir-
se: SALI/RTAR/DEZZ (completando el ultimo grupo, si es preciso, con
letras que no modifican el mensaje) y enviar estos grupos uno tras
otro.
Un cuadro de numeros como el ( ~ ; ) (que representa la
palabra DICE del primer ejemplo) se llama .llJIJJl,j;,, y los m1.meros
4, 9, 3, 5, se llaman elementos de la misma. El cifrador y el desci-
frador son tambien wafrices; y asimismo lo es ( ~ ~ ;~ ) obte-
nida multiplicando las matrices

(~ ~)(~ ~)

EJERCICIO 1

Usando el c6digo anterior, esto es, 1, 2, etc., en lugar de A,

B, etc., el cifrador ( ~ ; ) y el descifrador ( _ ~ -~) :

1. Descifrar los siguientes mensajes :

(I) 40 5 22 3
(II) 46 59 24 32
(Ill) 21 98 11 59 76 35 44 18
(IV) 57 70 31 45 91 58 55 37
(V) 97 47 60 26 31 74 16 47 68 63 45 36
17 Mensafes cifrados

2. Dar en clave algunas de las siguientes palabras a un amigo

(sin decide cual) y que el las descifre.
LUIS JUAN JOSE PACO
CASA MESA NADA RUIN
SUYO FINO BIEN ROSA
PINO RANA TODO J>ESO

A veces. al cifrar aparecen numeros muy grandes ; por ejemplo.

AZOR se convierte en

2 3 ) ( 1 27) ( 50 111 )
( 1 2 . 16 19 = 33 65

Entonces convendra restar multiplos de 27 (*) (es decir. 27. 54, 81,
108, etc.); sustituyendo
50 por 50- 27 = 23
J11 por 111 - 108 = 3
33 por 33 - 27 = 6
65 por 65 - 54 = 11

Con ello ( 50 111 ) se transfonna en ( 23 3 ) y descifrandola

33 65 6 11
se tiene
2 -3 j ( 23 3) = ( 28 -27)
( -1 21 6 11. -11 19
El mensaje, que era 1 27 16 19, aparece ahora asf; 28 -27 -11
19. Pero
28-27 = 1
-27 + 54 = 27
-11+27=16
19 + 0 = 19
Es correcto. en efecto, sumar o restar un multiplo de 27 antes de
envia:r el mensaje o despues de descifrarlo ; pues la letra C, por

(-) (. Por q uc! 27?

2, MATRICES, 1
G. Matthews 18

ejemplo. se representa no solamente por 3. sino tambien por 30

(=3+27), 57 (=3+54), etc., o tambien por -24 (=3-27).
-51 (=3-54), etc.

EJERCJCIO 2

Usando el mismo codigo, 1 por A, etc., el cifrador ( 21 23)

y el descifrador ( -~ -~) ;

1. Descifrar los siguientes mensajes:

(I) 1 17 20 11
(II) 19 16 20 22 19 6 12 10
(III) 100 97 74 76 73 60 39 37
2. Intercambiar mensajes que tengan exacta o aproximadamente
12 letras. Utilizar la suma y resta de multiplos de 27 y practicar Ja
mu1tiplicaci6n de matrices!) cifrando y descifrando.
Veamos ahora c6mo funciona el c6digo.
i!:?.ESCIFRADOR)X (CIFRADOR) X (MENSAJE) = (MENSAJE)
es decir, usando primero el cifrador y luego el descifrador volve-
mos al mensaje original. El DESCIFRADOR multiplicado por el CIFRA
~da

(-12 -3)
2
(21 3)
2.
= ( 1 0)
0 1

Ahora ( ~ n(~ ;) = ( ~ ; ) es decir, el producto por

1 01) deja invariante la segunda rnatriz. Esto es general.
(0

donde las tetras a, b, c, d, representan numeros. La matriz ( 10 01)

19 Mensajes cifrados

produce, pues, el mismo efecto que el numero 1 (el producto de

cualquier numero por 1 deja invariable al numero) y por esto esta
matriz se llama mqtriz unida4.
No hay raz6n especial para que el cifrador sea (; ~). Cual-
quier otra matriz sirve siempre que se pueda hallar una segunda,
descifrador, cuyos elementos sean enteros tal que (DESC IFRADOR) x
x (CIFRADOR) = (MATRIZ UNIDAD). Por ejemplo:
DESCfFRADOR C IFRADOR UNIDAD

(- 37 -2)
5
x ( 5 2) = ( 1 0)
7 3 0 1

( - 31 -5 ) ( 2 5)
2 x l 3
= ( 01 0)
l

( 72 31 ) x ( - 2l -37 ) = ( 10 01 )

Conviene que el lector cambie de modelo e intente hallar pares de

cifradores y descif.radores , antes de ver los ejercicios siguientes.
Vamos ahora a partir de otra correspondencia entre las Jetras
del alfabeto y los mimeros de 1 al 27.

A B C D E F G H I J K L M
2 19 21 23 24 3 22 4 26 5 6 9 14

N ~ 0 P Q R S T U V W X Y Z
18 8 to 11 12 20 16 17 7 25 27 l 13 15

y usaremos ( _~ ~) como cifrador y ( ~ - ~ ) como descifrador.

El alwnno ensayara este nuevo c6digo. Por ejemplo las fases
que recorrera la palabra AZUL seran:

I) AZUL se transforma en ( 2 15)

7 9
G. Matthews 20

II) Cifrandola se tiene (

2 1
) (
2 15 ) = ( 11 39
)
- 1 0 7 9 - 2 -15
III) El mensaje enviado es 1l 39 -2 -15.

.
IV) Desc1frandolo .
se t1ene 1 ) = ( 2 I5 )
( 0 -J .) (. _ 11 _ 39
1 2 2 5 7 9
que se lee de nuevo AZUL.
Pero supongam os ahora que al cifrar se comete el error de mu!-
. 11car
tip . . ( 2 15 ) por ( _ 2 1 ) en d.1st1nto
l a matnz . ord en. es
7 9 1 0
decir
(27 15)(
9
2 l ) =f-11
- 1 o. \ 5 7
2)
El destinatario por su parte, desconociendo este error. hace

(0I - 21)(-115 2)=(-5

7 \-t
-7)
16
y el mensaje recibido es - 5 -7 -1 16, o (sumando 27 donde es
preciso) 22 20 26 16. Lo cual no da AZUL, sino GRlS. Esto ha
ocurrido porque

(' 72 15)(
9
2 1)
-1 0
.
no es rnual a
(- 2l 01)(27 15)
9

~) ~ ~)
1
Dicho de otra fonna, si ( ; se indica por A y ( _
por B, el producto de la izquierda debe escribirse A XB (o bien AB)
y el de la derecha B XA (o BA). Entonces tenemos

BA= ( 11 39)
-2 -15
asf que
1

I! AB ~ BA___ ;i

ff.I or4en de los factoces altera el producto y tenemos una ilgebra

nueva en Ia que no siempre son ciertas Jas reglas usuales.
21 Mensajes cifrados

EJERCICIO 3
1. Multiplicar

(I)
(~ ; )(i ~)
(II)
(~ ~) ( ~ !)
(Ill)
(~ !)(~ -;) (IV)
(~ -2) (5 !)
2 2

!) (_~ (_~ -3) (5 !)

(V)
(~ -~)
(Vl)
5 .2
(VII)
(.~ 2) (
4 '-10
4 -2)
5
2. A B c D E F G H I J K L M N
26 3 2 5 12 7 9 6 10 13 16 17 15
1'! 0 p Q R s T u v w x y z
27 11 8 20 14 22 2.1 4 23 24 25 19 18

Cifrador ( _ ~ ~)
(I) Si se cifra cometiendo el mismo error que antes (cuan-
do AZUL se convirti6 en GRIS, ien que se convjerte:
a) BUHO; b) MANO?
(II) Suponiendo que se cifra correctamente, pero que al des-
cifrar se comete el error de a1terar el orden, (,en que se
transfonna el mensaje HORA?

3. A B c D E F G H I J K L M N
6 IO 16 18 5 17 14 19 20 21 22 23 25 26
1'! 0 p Q R s T u x w x y z
15 1 2 27 4 8 7 12 9 11 24 3 13
G. Matthews 22

Cifrador ( ~ ~)
De nuevo al cifrar se comete el error de cambiar el orden en el
producto. lEn que se convierte la palabra BUEY?

Matriz. inverse

En la pagina 19 dimos varios ejemplos donde el producto de

dos matrices es la matriz unidad; asi, por ejempJo,

( -73 -25 ) ( 57 23 ) = ( 10 0)
1

Observemos que tambien

2) ('-73 -2)
( 57 3 5
= ( 1 0)
0 1

Cada una de las matrices (; ; ) y ( _ ~ - ; ) se llama inversa

de la otra. Si una matriz se indica con A, su in versa se indicara

con A -i, asi que entonces se tiene

(1)

dondc I es la matriz unid~d ( ~ n. El resultado de (1) es cierto

para todo par de matrices en la que una sea inversa de la otra.
La regla para hallar la inversa de una matriz dada parece ser,
en principio: dntercambiar el primer elemento de ta izquierda
con el ultimo de la derecha, y cambiar de signo los otros dos, asi
.
por eJemp 1o ( 3 4 ) tiene
. a
por .mversa (. _ 1 -4) , o b tem a cam-
5 7 5 3
biando entre si 3 y 7, y el signo de 4 y S. Pero esto no siempre es
cierto, pues
23 Mensajes cifrados

(~ ~) (_; ~ 1 ~) de{~ ~)
1
-!)=( en lugar

Pero podemos hallar la inversa de ( ~ ~) dividiendo cada ele

mento de la segunda matriz por 10. Entonces tenemos

3/10 -1110)=(1 o)=( 3/IO -J/10)(4 ').

( 24 31)( -2/10 4/10 0 1 -2/10 4/10 2 3

asi que la inversa de ( 4 1) es ( _ 3/10 -1/10) en lugar de

2 3 2110 4110
(-23 -1)
4

E.JERCICIO 4

Hallar las inversas de las matrices de .1 a 11, comprobando en

cada caso que, si la rnatriz se indica por A, A A- 1 y A-1 A son
iguales a I.

1. (~ ~) 2. (; 1!) 3. u ~) 4. (~ ~)
5. (; ;) 6. (53 -7)
-4
7. (1 2.3) 8. (~ ~)
9. ( 30 50)
20 20
10. (; !) 11. (; ;)
12. A veces la inversa de una matriz .se haUa mediante la regla
anteriormente dicha, por ejemplo

(a) ( 2 3 ) ( 8 -3 ) =
5 8 -5 2
(10 0)
1
G. Matthews 24

Pero en otros casos es necesario dividir los elementos de Ia nueva

matriz por un numero, por ejemplo

( 2I 3S ) ( -1
5 -3 )
2
= ( 70 0)
7
y ademas (b)
( 21 3')
5
( 5/7
-1/7
-3/7)
2/7
= (1 0)
0 1

Intentar descubrir para que matrices la citada regla da la inversa

como en (a), y para cuales es necesario ademas dividir sus elemen-
tos por algun numero como en (b).
 CAPITULO JI

Matrices

AGUILA HALCON CUPONES CONCURSOS

2. 0 A 15 10 AGUILA 2 5
2. 0 B 6 20 HALCON 3 4
Tabla l Tabla 2

Con estas tablas representamos lo siguiente: En la primera, que

15 alumnos de 2.0 A estan suscritos a una revista semanal Hamada
Aguila, y 10 a otra Hamada Halc6n; y que 6 alumnos de 2.0 B
estan suscritos a Aguila y 20 a aHalc6n. Con la segunda indica
mos que en cada ejemplar de uAguila hay 2 cupones, para canje
de cromos, y fi.guran 5 concursos; y en cada uno de aHalc6n1> hay
3 cupones y 4 concursos. Cada alumno que compra una u otra re-
vista recorta los cupones que le corresponden y envia las solucio
nes de los concursos que en ella figuran.

Problema 1. ;.Cuantos cupones recogen semanalmente los alum

nos de 2.0 A?
C~a uno de los 15 lectores de Aguila recorta dos cupones y
cada uno de los 10 1ectores de aHalc6n, 3; luego en total recogen:

(l5X2)+(10X3) = 60
G. Matthews 26

15
Esto es, el resultado de atender a la 1. fila de la matriz ( IO)
? 5 '1 6 20
junto a la 1." columna de ( 3 4
y uoperar como hemos indi-
cado en el Capitulo I.

Prob/ema 2. ;,Cuc1ntas so/uciones a los concur.sos envian sema-

nalmente los alumnos de 2." B?
Cada uno de los 6 leclores de Aguila envia 5 soluciones, y
cada uno de los 20 alumnos que leen Halcon, otras 4; luego en
total son:
{6X5)+(20X4)= 110
.
Resultado que se obt1eoe al atender a Ia 2. fila de ( 15 10) junto
6 20
a la 2." columna de ( ~ !) y operar del modo dicho.

EJERCICIO 5

1
1. (I) Comprobar que ( ~ ~~) ( ~ ; ) =( ~~ ~~~)
(II) Interpretar el signiftcado de los elementos 72 y 115 de
la matriz producto, seg\ln Ia informaci6n que tenemos sabre los
alumnos de 2. 0 A y 2. 0 B.

Las matrices consideradas hasta ahora se llaman 2 X 2 ( 11dos por

dos1>) porque tienen 2 filas y 2 columnas. Sin embargo, podriamos
interesamos solamente por los ucupones del ejemplo anterior sin
hacer caso de los concursos&. Entonces la informacion podria
recordarse asi

AGU ILA HALCON CU PONES

0
2. A 20) AGUILA
(~)
2." 'B 20 HALCON
27 Matrices

donde ( 23') es una matriz 2 X 1 que tiene 2 filas y I columna. El

producto de las 2 matrices se define como antes, siendo ahora

( 15
6 20
10) (2)=((15X2)+(10X3))=(60)
3 (6X2)+(20X3) 72

lo que significa. naturalmente, que 60 y 72 son los cupones recogidos

por los alwnnos de 2.0 A y 2.0 B respectivamente; en realidad. no
hemos hecho mas que prescindir de la columna que se refiere a los
concursos.
Una matriz puede tener cualquier numero de filas y de colum-
nas. Asf. si afiadimos al ejemplo anterior los lectores de otra clase,
2. C (12 de ellos compran Aguila y 8 Halcon), tenemos:

AGUILA HALCON CUPONES CONCURSOS

2. A
0 I IS AGUILA

c~
10 )
2.0 ,B 20 HALCON
2.~ c 8 /
La primera matriz es 3 x 2 (pues tiene 3 filas y 2 columnas).

Introduciendo la 3." fila junto a la 2.a columna de Ja segunda

matriz y operando tenemos: (12X5)+(8X4).

El lector puede comprobar que (12X5)+(8X4) es el numero de

soluciones a los concursos que semanalmente envian lo" ;ilumnos
de 2.<> C. El producto de las dos matrices es

10) (23 45) -_(6072 115)

(
)~
20 110 '
12 8 48 92
G. Matthews 28

Suponemos que el lector comprende ya c6mo se ban obtenido

los elementos de la matriz producto; por ejemplo, 48 (12 >< 6)=
+(8 x 3), y que esto representa el nu.mero de cupones recogidos
semanalmente por los alurnnos de 2.C.
Hemos empezado este capitulo con la informaci6n dada por

AGUILA HALCON
2. A
0

2.'' B
10)
20
la cual puede ser recordada facilmente. y de varias maneras, pues
no es dificil retener en la memoria 4 mimeros. Pero consideremos
el ejemplo siguiente:

En una Univcrsidad para extranjeros (imaginaria) hay alum-

nos de 8 nacionalidades distribuidos en 4 clases. 10 alemanes
asisten a la clase A. otros .I 0 a la B, 15 a la C y 30 a la D ;
15 belgas asisten a la clase A. 10 a la clase B, 20 a la C y otros
20 a la D ; 3 daneses asisten a la clase A. 2 a la clase B. 3 a
la C y I a la D; 10 franceses asisten a la clase A. 10 a la B,
otros 10 a la C y 25 a la clase D: to holandeses a la clase A,
15 a la clase B, 10 a Ia clase C y 20 a la clase D; 15 italianos
asisten a la clase A, 20 a la clase B, 10 a la clase C y 20 a la
clase D; 10 ingleses asisten a la cJase A, 15 a la clase B, 10 a
la clase C y 2 a la clase D.

Este parrafo, un tanto pesado, es diffcil de retener, ~ro la in-

form aci6n puede ponerse en forma de matriz asi:

a b d f h it in
A 10 15 3 10 10 15 10
B
c
D
( 10
15
30
10
20
20
2
3
10
10
25
15
10
20
20
10
20
15
10
2
)
Con esta matdz es facil contestar a la pregunta: i.Cufotos fran-
ceses hay en la clase C? La 3. fila da el numero de alumnos de
29 Matrices

la clase C por nacionalidades, y la 4." columna el numero de fran-

ceses que hay en las distintas cJases. El elemento de Ja matriz que
esta en la 3... fila y en la 4." columna es el numero de alumnos fran-
ceses que hay en la clase C.

Ejemplo 1. La Compaiifa Whizz MotorS> fabrica diariamente

50 turismosi> para la exportacion y 20 para el mercado interior;
fabrica tambien diariamente 30 rubiasI> para la exportacion y 40
para el mercado interior. Los coches dedicados a la exportaci6n lie
van 2 claxons y JO ldmparas, mientras que los que se destinan al
mercado interior tienen un claxon y 6 tamparas. (/) Expresar esta
informacion en forma matricial. (JI) iCual es el numero de claxons
que se precisan al dia para equipar las rubias? (JI/) iCuantas
ldmparas se necesitan diariamente?

(I) Export. M. T. Claxon Lamparas

Turismos
(~ 1~)
50 20) Export.
Ru bias ( 30 40 M.l.

(II) El numero de claxons para las <trubias es:

(30X 2)+(40X 1) = 100

(Ill) El numero de lamparas necesarias para los turismos es

(SOX 10)+(20X 6) = 620

y para las rubias es

(30X 10)+(40X 6) = 540

asf. que el mirnero total de lamparas es 620+540 = 1160.

Multiplicando las dos matrices se tiene

Claxons Lamparas
Turismos 120 620)
Rubias ( 100 540
G. Matthews 30

que nos da el numero de claxons y de Iamparas que se necesitan a1

dfa para los turismos y las rubias por separado. N6tese que en el
producto de las matrices que da tal informaci6n, las fi/as de la .\'e
gunda mqtriz debgn sec mtulqdqs (Export. y M. l.) de lq misnw
forma que las columnas correspondientes en la primera. '

EJERCICIO 6

I. Con respecto a las matrices anteriormente mencionadas:

(I} <',Cuantos alumnos de 2." B compran aAguila semanal-
mente?
(II) i,Cuantas soluciones a los concursos envfan Jos alum-
nos de 2. 0 A cada semana?
(Ill) (,Cuantos italianos hay en Ia clase C?
(IV) i,Cuantos franceses hay en la Universidad?
(V) <.Cuantos claxons se necesitan al dla para equipar Jos
turismos fabricados por la Whizz Motor?

2. Plantear alguna cuesti6n como la del ejemplo 1 ahterior. que

conduzca a la multip1icaci6n de 2 matrices, asl por ejemplo: En un
colegio, 29 alumnos de 5.0 estudian ciencias y 23 letras. y' 25 alum-
nos de 6.0 curso estudian ciencias y 29 letras. Todo alumno de cien-
cias paga 3000 ptas. de matricula y 2200 ptas. cada alumno de le-
tras. Los de ciencias utilizan 5 textos en cada curso y 4 textos los
de letras. lCuanto importan las matriculas en 5.0 curso? t,Cuantos
libros de texto se utillzan en el 6. 0 curso ? Etc.

3. Ill IV v VI B N c L
E
M
(~ ~~
30
60 72)
12~ !~ (~~
5
30
0
0 50)
30
l 2 v 30 30 2 5
VI 20 5 40 0
31 Matrices

La primera matriz es una tabla del numero de alumnos de 3.0 , 4.0

5.0 y 6.0 de un cierto colegio que son respectivamente externos,
mediopensionistas e internos. La segunda nos da el numero de boca-
dillos. naranjadas, cafes y limonadas consumidos en el bar del cole-
gio por los alumnos de cada curso en un detenninado trimestre.
Multiplicar ambas matrices y decir que representan los elementos
de la 2." fila y la 3. columna de la matriz producto.
Antes de seguir adelante, recordemos las propicdades mas im-
portantes de las matrices 2X 2, vistas hasta ahora, anadiendo al-
guna mas. Indicaremos tambien c6mo pueden aplicarse a otras
matrices.

1. Una disposici6n de numeros tal como (~ ~) S !lama ma;

!./:a (En general, estamos considerando matrices ( ~ ~) cuyos
elementos a, b, c, d, pertenecen al conjunto de numeros reales.)
2. La regla para multipHcar matrices m;
(ca db) (eg hf')-(ae+bg af+bh)
- ce+dg cf +dh

el lector verificara esta regla caparejando filas de la l." junto a

columnas de la 2....
El producto de matrices en general, se define de manera ana-
loga (*); pero siempre el numero de columnas de la !." matriz
debe coincidir con el numero de filas de la 2.". Por ejemplo

(~ d)
b
(j) = (~:++bd~) Y
(ac d
b)
(f 1h.) = (ag+bi
cg+d~
ah+bj)
ch+<f! .
e I eg+fi eli+fJ

() El elemento de la l-6sima fila y la Hsima columna de .Jn rnatriz producto

de otras 2, se ol>tiene "aparejando" la i~a fila de la I.a con .Ja ;-esima columna
de .Ja 2..., multiplicando !os elementos correspondientes y sumando los resultados1> ;
poro el lector no debe preocuparsc si de momento ve dificultad en tal definici6n.
Ma9 breve alln se dice: Q4a elemento de la matriz producto se obtiene multi
plicand() su fila por su cotumna .
G. Matthews 32

3. El orden de las matrices cs jmportante en el product0, ya

gue en general para dos matrices. A. B

(recuerdese el cambio de colon en el capltulo I), por ejemplo, si

A = (1 2)
3 0 y B=(~- l)
3

entonces AB={i~ ~) pero BA={ii !)

4. Dos matrjces sop j&uales si y solo si lo son SUS element6s
correspondientes. Es decir,

(~ ~)=(~ Ji) <=> a=e, b=f, c =g, d=h *

(Sp q
t
')
u = (x
i y n)
m z _.,,...,..-
._,._ P=I. q=m, r=n, s=x, t=y, u = z

s... Matrjz 1midqd.

I = ( ~ ~) es la matriz unidad.
(01 b)=(ac db)(lO0)l =(ab)
1 O')(ac d cd

() El sigoo => significa cimpli<;a. Por ejemplo, si a = b, esto implica que

2a = 2 b y puede escribirse a = b => 2 a =2 b. Analog:unen.te, a = b => a' = b'.
Bl sig.oo <=> es mas fuerte y significa i.mplica y es impllcado .p oo; entonces la
= =
afirmacidn a b <ry> 2 a = 2 b C6 cierta, pero fa a b <=> a~ = b es falsa,
=
pues, por ejemplo, s1 a 3 y b = -3, es a = b 2 , pero a -::fa b. Ver Co11juntos y
lordca 1, de esta colecci6n.
33 Matrices

6. Matriz cero.

La matriz ( ~ ~) es Ja matriz cero.

Cualquier matriz cuyos elementos sean todos cero, se llama ma-

triz cero (o matriz nula); ejemplos:

0 0 0)
(0 0 0 6 (~)
Se tiene (g ~) (~ :)=(:. :) (~ ~)=(~ g)
A veces la matriz cero se indica sjmpJemente por 0. asi que si

(; ~) =
A, podemos escribir abreviadamente lo anterior asi:
.
O.A=A.O=O.

7. Si A=(~ ~).B=(~ ~)setieneAB=O,comopue

de comprobar el alumno, asl que puede ser AB= 0, sin que sean
0 ni A ni B.

8. La igualdad AB= AC no jmplica que A = 0, o que

B = C como podria pensarse por analogfa con las reglas del ~1-
gebra ordinaria. '

Por ejemplo, si A = ( ! ~), B = (~ ~), C= (~ ~),

se tiene AB = AC = ( ! !) pero B =fa C y A =I= 0.

9. Matriz inversa.
Recuerde el alumna la regla de Cambios (intercambiar el
primer elemento de la izquierda con el ultimo de la derecha, y cam-
). - MA11UCJ!S, I
G. Matthews 34

biar el signo de los otros dos1>) como un primer paso para hallar
la invcrsa de una matriz. Ejemplo:

(l ) Para ( ~ ~) ; (41 27) (- 2l -7)

4
= ( 1 0)
0 1

luego ( _ 21 -7)
4
es la inversa;

(II) Para ( ; ~) ~ (35 1)(

7
7 -1)=('16
- 5 3
0)
0 .16
y se sigue que

( 35 71)( -5/16
7/16 - 1/16)=(1 01)
3/16 0

luego ( _ 7/16 - 1/16) es la mversa.

.
5116 3116

EJERCIClOS 7

1. Multiplicar los siguientes pares de matrices:

(a) ( ~ !)(~ -~ ) (b) (~ !) (~ ;)

(c) (00 1) (1 0)
o. 0 0 (d) ( ~ ~) ( ~ -!)
(e) ( 3 1 ) ( 2 -1)
4 2 - 4 3

Repetir la operaci6n cambiando el orden; asf, por ejemplo:

(21 -10)(13 2)
4
35 Matrices

2. Multiplicar

(a) (! 2
DG D (b) (i -n G)
(c)
G DGD
0
1 (d) (4 -2) e ~)
3. (I} Hallar AB siendo A = ( i -2 ~). s-(l D
(II) l,Puede efectuarse el producto BA ? Si es posible, hacerlo ;
en caso contrario, explicar por que no se puede.

4. Multiplicar ( ~ ~) ( ~ ~) . Observar los productos de

(~ ~) pormatricestalescomo (6 ~). { -~ -~) . ( ~ ~).

etc.
5. Hallar la inversa de las matrices siguientes:

(a) ( ~ ; ) (b) ( 5
-3
-8)
5 (c) ( ~ i) (d) ( ! ~)
l,Puedes haUar una matriz que no tenga inversa?

6. Obtener AB y BA, siendo

D e D
0 0 2 3

A-c
- 3
4
0
0
0
0
0
0
YB - 0
0
0
0
0
0
0
0
* 7. Volviendo al ejemplo de la Universidad para extranjeros
(pag. 28), las instalaciones deportivas constan de un campo de fut-
<*) Este ejercicio puede dejarse para desput!s de una segunda lcctura.
G. Matthews 36

bol, otro de baloncesto y una piscina. Durante el curso, cada alumna

aleman juega 5 tardes al futbol, H tardes se dedica a la oataci6n
y 6 juega al baloncesto. Cada belga dedica 6 tardes al futbol, 7 a
la nataci6n y 8 al baloncesto. Cada frances juega 10 tardes al fut-
bol. 10 las dedica a la nataci6n y 7 al baloncesto. Cada danes de-
dica 2 tardes al futbol. 3 al baloncesto y 12 a la nataci6n. Cada
holandes juega 8 tardes al futbol, S las dcdica al baloncesto y,, 8 tar-
des a la nataci6n . Cada italiano juega 8 veces al fUtbol, 7 veces
al baloncesto y 8 tardes las dedica a la nataci6n. Y finalmente, cada
ingles juega 12 tardes al ftitbol , 5 al balo~to y 10 las dedica a
la nataci6n.
Supuesto que cada partido de futbol dura 90 minutos, cada par-
tido de baloncesto 40 minutos, y que durante las tardes dedicadas
a la nataci6n cada alumno invierte en ello una hora, hallar el nu-
mero de horas dedicadas a los deportes por todos los alumnos du-
rante el curso.
(Como punto de partida, c6piese la matriz de la pug. 28 y junto
a su derecha otra cuyos elementos sean el numero de minutos dedi-
cados al deporte por cada alumno, poniendo en cada fila los de un
pals y en cada columna un deporte.)
En los dos ejercicios siguientes, las tetras minusculas a, b, c, .. .
representan ntlmeros reales, como en el algebra e:corriente; las ma-
yusculas A, 8, C, ... representan matrices 2 x 2. V a, b significa
cualesquiera que sean los numeros reales a, b; y Tl A, B sig-
nifica ucualesquiera que sean las matrices A, B.

8. Alcunas de las si&ulentes afirmaciones de (T) a (XIV) son

Dar, para las que sean ciertas, un ejemplo que
iertas y otras fal.w1s.
Jo manifieste, como se hace para la (I), y un contraejemplo para las
que sean falsas, como se hace en la (II).
(I) =
':/ a, b: a+ b b+a
Soluci6n: CIERTA. Ejemplo: Si a = 3, b = 2, se tiene
=
a+b 5, b+a 5. =
(II) V a, b: a+ b = ab
Soluci6n: FALSO. Ejemplo: Si a = 3, b = 2, se tiene
a+b = 5, pero ab= 6.
37 Matrices

(Ill) V a, b : ab = ba
(IV) Ir/ A, B: AB= BA
(V) =
Si a b y b = c, es a c =
(VI) Si A= B y B= C, es A = C
(VII) V a: 1 a = a 1 = a
(VIll) V A : I A = A I = A
(IX) a b = 0 => " = 0 o b = 0
(X) AB = 0 => A = 0 o B = 0
(XI) ab = bc => a= 0 o b = c
(XII) A B =A C => A = 0 o B C =
(XIII) Para todo A existe una inversa A- 1 tal que
A-1 A =A A-1 =I
(XIV) Para cada a existe un aredproco a-1 tal que
a-a = aa- 1 = l
9. ;,Es cierto o falso?:
(I) (2x3)x4 = 2x(3X4)
(II) 7X(8X6) =(7X8)X6
(III) Va, b, c: (ab)c = a(bc)
Estudiar si es cierta o falsa la afirmaci6n :
V A, B, C: (AB)C = A(BC)
(para verlo pueden utilizarse ejemplos como

10. l. Cual es la matriz unidad 3 x 3?

ll. ABC D
l 2 3 4
Descifrador ( ~ -~ )
Descifrar el rnensaje: 20 3 21 9 12 18 17 16 IO 4 16 19 6 27 27 27.
CAPITULO III

Sistemas de ecuaciones

Es probable que el lector conozca ya sistemas de ecuaciones

como
2x+5y = 9 l (1)
x+3y = s I
pero quiza se extraiie un poco ante otros como

x-y+2z-t = 2
2.x-y+4z - t = 5 (2)
2x -4y+ 5z- 2t = 7
2x-2y+4z-t = 6

En la Matematica aplicada es preciso, a veces. trabajar' con mu-

chas inc6gnitas. lo cual es tarea para las calculadoras. Vamos a
explicar un metodo matricial para resolver sistemas de ecuaciones.
Este es c6modo cuando se trata de 2. 3 6 4 ecuaciones ; para ma
yor numero de ellas se conocen otras tecnicas que reduccn el ca]culo,
pero en esencia tambien estan basadas en el uso de la inversa de
una matriz.
Consideremos el primer ejemplo,
2.x+5y = 9 l
x+3y = 5 f
39 Sistemas de ecuaclones

Estas ecuaciones pueden escribirse asi :

(~ ;) (~) = (;) (3)

porque multiplicando las matrices del primer miembro se tiene

( 2x+5y)
x+3y
= (
9
9)
2x+5y = 9 t
x+3y=5 J
puesto que dos matrices son iguales si y s61o si lo son sus corres
pondientes elementos.

Ahora. como la inversa de ( iJ 5)

3
es (_ 31 - 25) multiplicando
por ella los dos miembros de (3) se tiene,

( -13 -52 ) ( l2 3.
5) { ,x) - ( 3 -5 ) ( 9 ) (4)
\y - -1 2 5

(~ ~)(~)=(_~ -;)(;)=(;)
(~)=(i)
x = 2, y = l

Esta es la soluci6n del sistema. Al escribir (4), hemos supuesto

que no importaba el orden en que debian efectuarse Ios productos.
es decir, si

A = (_ ~ -~) , B = (~ ~) , C = (~)
se tiene (AB)C = A(BC).
G. Matthews 40

El Jector comprobara que esta propiedad gsociativa es valida en

este caso, y puede dar una demostraci6n del resultado mas general,
que en adelante supondremos cierto :

La oroeiedad CAB)C = A(BC} se cum ple eara cada terna de ma-

JJ;ices para las que los productos que en ella incervienen qttn de-
f inMo/ .

.
E1empIo I . R esol ver el s1stema
Sx+ 2y = 611
3x+y = fL

El sistema puede escribirse en fonna matricial

(; ~)(~)= (.~ )
~ (_ ; - ~ ) ( ; ~) ( ~) = ( -~ - ~) ( l ~)

~ (;)=(-~)
~ x=l,y=3

Ejemplo 2. Resolver el sistema 3x+2y = 120 l

x+4y =140 J
(1 )

En este caso la inversa de ( ~ ; ) no puede obtenerse con la

simple regla de ucambio que nos da ( _~ -~), ya que

( -14 -2) ( 3 2) = ( 10 0) (2)

3 1 4 0 10

Vamos a dar 2 metodos diferentes para resolverlo.

41 Sistemas de ecuaciones

Metodo I."
De (2) se sigue que la inversa de ( ~ !) debe ser
4/10 -2/10)
( - l / lO 3110 y por tanto
4/10 -2/10)
( -1/10
(3 2)(x) ( 4/ 10
y = -1/10
- 2/10) ( 120)
3/10 1 4 3/10 140

(~)=(;~)
x = 20, y = 30

Metodo 2. 0

Podemos operar con la matriz obteoida con la regla del ccam.

bio1>. En efecto, multiplicando (1) por ( _~ - ; ) se obtiene

(-14 - 2)
3
(31 2)
4
(.x)y = ( -14 - 2)
3
(120)
140

(1~ l~) (;) = (~:)

Ox) =(200
( 1l Oy 300
)

10x = 200, lOy = 300

x = 20. y=30

EJERCICIOS 8

Resolver los siguientes sistemas, usando en algun caso los dos

metodos que acabamos de indicar, y diciendo cual de ellos es mas
c6modo.
G. Matthews 42

1. 3x+y = 5 'l 2. 2x+3y=5 l 3. 3x+Sy = 13 l

5x+2y = 8 J x+2y=3 J x+2y= 5 J
4. 2x-7y = 3 l 5. 3x+y - 7 l 6. 5x-y - 2 I.
x-3y=2 f 4x+2y 10 f = =
4x+3y 13 J
7. 6x-y - 9 1 8. 5x-3y = 27 l 9. 3u+4v = 1 1
4x+Sy = 23 f 6x+2y 10 f = 5u-7v =....,.12 (
10. 4s-3t = 7 1
s+St = 12 j
Los sistemas de ecuaciones pueden resolverse tambien grafica-
mente ; por ejemplo,
3x-2y =-6 l
5x+3y = 15 f

Fig. 1

El conjunto de puntos (x, y) tat que 3x-2y =-6 fonna la rec-

la <D y el conjunto de puntos para los que 5x+2y = 15 constituye
la recta @. El punto (x, y) ta1 que
3x-2y =-6 1
5x+3y = 15 J
es Ia intersecci6n de ambos conjuntos, es decir, la intersecci6n de las
dos rectas. Las coordenadas de esta son aproximadamente (0,6, 3,9),
asi. que x = 0,6, y = 3,9 (A)
43 Sistemas de ecuaclones

ResoMendolo con matrices

( ; -; ) (;) = (~~)
(-53 32) (. 53 - 32) (xy ') = ( -53 2)
3
(- 156)

(1 ~ 1~ ) ( ~) = ( ~~)
x = 12/19, y = 75/ 19 (B)

Lo que concuerda con (A) dentro de los limites de la exactitud de

la medida.

Ejemplo 3. Ballar los valores de x e y tales que

3x-2y = 5 1
6x- 4y = 10 J

(! ___;) (~) = ( 1~)

-4 2 ) ( 3 -2 ) (
( -6 3 6 -4 , y
x) = (-4
-6
2 ) ( 5 ')
3 10

=> (~ ~) ( ~) = (~)
=> Ox = 0, Oy = 0

Hemos obtenido asf aquellos valores de x e y que satisfagan ecua

=
ciones de la forma 0 0. Esto no nos aclara nada y, por con-
siguiente, el mtodq nq mve. Ahora bien, como la ecuacion
6x - 4y = .10 se obtiene multiplicando los dos miembros de
3x - 2y = 5 por 2, ambas dan el mismo conjunto de valores para
(x, y)., Geometricamente significa que las dos representan la misma
rec ta. Puesto que 3x - 2y = 5 :> 2y = 3x - 5 :> y = H3x - S).
G. Matthews 44

dando a x un valor cualquiera se tiene el correspondiente de y;

ejemplo, son soluciones (0, f), (1, -1), (2. !).
Volvamos a considerar el uso de los slmbolos u.=> y '*'>.
Un conocido sofisma se consigue disfrazando con f6rmulas mas o
menos aparatosas el disparatado razonamiento que sigue:
Demostrar que 2 = I.
Si es 2 = l. se tiene (2 X 0) = (I x 0), es decir, 0 = 0; pero esto
es cierto y, por tan to, 2 = 1.
Usando sfmbolos, este razonamiento se escribe
2 =I => (2 x 0) = (I x 0) <=> O = 0
y en el Se ve SU falsedad. De 2 = .1 se sigue 2 x 0 = l x 0, pero no
es cierto que de 2 x 0 = I X 0 se deduzca 2 = 1. El error en la de-
mostraci6n de 2 = 1 se produce al multiplicax por 0. Analoga-
mente debe tenerse cuidado cuando se maneje la matriz cero. Si,
por ejemplo,

(~ ~)(~)=(~) (1)

esto nos dice solamente que Ox = 0 y Oy = 0; pero nada nos dice

respecto de Jos valores de x e y. Asf, cuando se utilice el metodo
matricial para resolver sistemas debemos estar seguros de que el
producto no conduce a una igualdad como la ( I).

Por ejemplo,

(~ ~) (~)=(;)
(I)
(2)

=> (_; -~) (~ ;) (~) =(_~ -~ ) (~)= (_;;) (3)

y cqmq el nmducto ( - 57 -2)

3 (3
7 2)
5 'lo es lg mqtnz. 0, pode-
mos reemplazar :::- 1> por ? 1>, y seguir adelante para obtener los
45 Sistemas de ecuaciones

unicos valores de x e y que satisfacen a las ecuaciones dadas. 0 me

jor. podemos verificar que de (3) se deduce (2),

(_s7 -2)
3
(37 52). (x)=(_2;)
y . 3_'

=> ( 3 2) (
7 5
5 -2 ) ( 3 2 ) (
- 7 3 7 5 y =
x) (37 2 ) ( 23 )
5 -32

=> (; ;)(~)=(n
Es decir. el paso de (2) a (3) es reversible y podemos escrjbir

(~ ~) (~)= (;)
~ (_~ -;) (; ~) (;) =(_i;)
(II) Por otra parte,

(~ ! )(~) = L~ )
=> ( _~ -; ) ( ! !)(;) = ( -~ -~) c;)

pcro ahora => no puede sustituirse por ~ puesto que Ja ultima

igualdad es equivalente a ( ~ ~) (;,) = ( ~) .

Para operar bien, si multiplicamos los dos miembros de una
igualdad matricial por otra matriz, debemos usar el simbo1o =>
en lugar del ~ hasta que hayamos probado que el proceso es
reversible. Esto sera cierto si en ningun miembro aparece Ia matri1
cero.
3X - 2Y _ 5
Eie!nplo 4. Resolver el sistema
6x- 4y- 7 Jl
..
G. Matthews 46

Convendrfa que el alumno empezara dibujando con unos ejes

de coordenadas las dos rectas cuyas ecuaciones son 3x - 2y = 5,
6x - 4y = 7. Para resolver el sistema usando matrices tendriamos

(~
_;) (;)= (~) (I)

=> (-4 2) (63 -2)

-6 3
(x) =(-4
-4 ,y
2) (57 )
-6 3
(2)

=> (00 0)
0
(x)=(-{))
y , _9
(3)

=> 0=-6 =-9 (4)

lo cual carece de sentido. Esto debe interpretarse como sigue. Para

aquellos valores (si los hay) de x e y que satisfagan (1), (4) es
cierto. Pero (4) es falsa, y por tanto no existen valores de x e y
que satisfagan (1). Esto no debe sorprender, pues el dibujo efec-
tuado ya lo expresa : las rectas son paralelas.

ElERCICIOS 9

Estudiar, si los sistemas de 1 a 7. tienen: (I) soluci6n unica,

(II) varias soluciones (como en el ejemplo 3), o carecen de solu-
ci6n (como en el ejemplo 4). Interpretar graficamente los resultados
como interseccion de rectas.

1. 2x+3y = 1 -l 2. 3x+4y = 7 l 3. 4x+3y= l l

x+2y=2 f 6x+8y = 2 f 3x-4y = 5 .f
4. x-2y = 1 l 5. 4x+l2y = 8 l 6. x-7y=2 l
3x-6y = 3 J 4x+15y = 10 J ?x- y = 3 (
7. 5x-10y = 5 l
1x-14y = 7 J

8. Resolver el sistema ~+~~ = i } usando los tres meto-

1

dos: (I) con matrices. (II) graficamente, y (Jll) mediante el algebra

47 Sistemas de ecuaciones

aordinaria (por ejemplo, calcular x despues de sumar ambas ecua-

ciones).

9. Resolver el sistema ~~+t- ~ } usando dos metodos di-

ferentes.

10. (I) Multiplicar

c~-5
2 1
-5
3 -D (l 2
-1
j)
(II) Resolver el sistema
x+y+z =2)
x+2y+3z = 1 ~
2x-y-3z = 6 J
(Ill) Resolver el sistema
-3x+2y+z = 8 1
9x-5y-2z =-21 ~
-5x+3y+z = 17 J
11. (I) Multiplicar

n -5
-I
0

(II) Resolver el sistema

ID n 5
-1
0 D
-xi +5x2+4x3 = 27 (I}
-x2+3xs = 10 (2)
X3 = 4 (3)

(a) usando matrices. y (b) sustituyendo el valor de x 3 en (2) y Jos

de x~. x2' en (1).
G. Matthews 48

12. (I) Multiplicar

(~ -2
-3
1
2
-2
0
l -~)
-2 (i
- 1
- I
-4
2
4
5
-1)
-I
- 2
-2 0 0 I -2 4 -I

(II) Resolver el sistema de ec:uaciones en x, y, ..z, t, que figu ra

en (2) al principio de este capitulo.
 CAPITULO IV

Determinantes

En el capftulo anterior he~os visto que dado un sistema de

dos ecuaciones con dos inc6gn.itas, existen tres posibilidades:
(a) existe soluci6n unica, ejemplo

2x+ 3y = 5 1 ~ x = 1 y = 1
5x- y =4 f '
(b) no existe soluci6n. ejemplo
2x+ y =5 l
4x+2y 7 = J
(c) el sistema tiene infinitas soluciones. Ejemplo
2x+ y = 5 1. para cualquier valor de x, hay un valor
4x + 2y = 10 f =
de y, dado por y 5 -2x.

En (a) hatlamos Ia inversa de (; _i) que es

1/17 3/17 )
( sh 7 -2/17 y por tanto

(1/17 3/.17)(25
5/17 - 2/17
3) (~)-(1/17
- 1 y - 5/17 - 2/17
3/17)(5)
4

(~)=({)
4. M~fRICl!S , 1
G. Matthews 50

En los casos (b) y (c), el metodo no sirve, porque ( 24 12) no

tiene inversa.
Una matriz que no tenga inversa se llama singular~ vamos ahora
a hallar la forma de saber cuando una matriz es singular.
Recordemos que el primer paso para hallar la inversa de
A = (: ~) es ucambiar el primer elemento de la izquierda con
el ultimo de la derecha y cambiar el signo de los otros doS. Esto
nos da ( _: -~). Multiplicando una y otra matriz (el orden
ahora es indiferente, como puede comprobar el alumna) obtenemos

Si ad - be ':I= 0, la inversa de ( ~ ~) es

d b
ad-be ad-be

c a
ad-be ad-be

(el lector comprobara que AA- 1 = A- 1A =I).

Pero si ad- be= 0, la matJ:jz (a ~) es Slngulgr, esto es, no

tiene inversa.
El numero ad - be es, por tanto, un dato de interes para la ma-
triz dada, y se escribe en forma de un determinante I~ ~ t. No debe
confundirse esta nueva notaci6n (barras en lugar de parentesis) con
la de matriz ( ~ ~) . El determinante es un numero, formado res-
tando det producto obtenido al multiplicar el primer elemento de
51 Determinantes

la izquierda por el ultimo de la derecha ~"')., ~ el producto forma-

do por los otros dos ~"'JI ~
I a bl
le di =ad-be
Podemos resumir mediante detenninantes alguna de las ante
riores conclusiones :

. (a
1. L a matnz c b
d ) es smgu
. Iar s1. y so'Io s1. IIca db JI = 0 .

2. El sistema ~!~~ ~ }tiene solucion unica si y solo si

[~ :I~ O. supuesto que p y q no sean nulos simultaneamente.

[ 7 21
3I
Ejemplo 1. Para calcular j S

17
IS 21 =(7X 3)-(2XS) = 11
31
Ejemplo 2. Hallar cuales de los siguientes sistemas tienen solu-
ci6n unica.
(a) 1x+Zy = 4 1. (b) 4x+3y = 4 l
Sx+3y=2 j 8x+6y = 12 f
(a) El detenninante j ~ ~ j ~ 0, y por tanto el sistema tiene
una sola soluci6n.

Tenemos { ~ ; ) ( ~) = ( ~ ). Ahora bien, ( ~ ~) tiene in-

3/11 -2/11) ,
versa, que es ( -Sill ?/ll (observese que el valor 11, del

deno~inador de las fracciones es igual al determinante J ~ i I). Por

tanto podemos proceder como antes para haliar la soluci6n.
G. Matthews 52

(b) EI detenninante I: ~ \= o. y por tanto el sistema no tiene

soluci6n unica.
(La primera ecuaci6n es equivalente a 8x+6y = 8. como es fa.
cil ver, y por tanto el sistema no tiene soluci6n. y es incompatible.)

EJERCICIOS I 0

1. Calcular los determinantes

(a)
15
12 31 (b) 12 -11 I 3
(c) j-4
-21 (d)
11
I~ -71
41 I3 l J ll
I 4 11 g 11 13 61
(e) 1-1 01 (f) t
41 (g) [ 1 21
2. i, Cuales de las siguientes matrices son singulares?

(a)
(~ n (b) (~ ;) (c) ( ! ~) (d) ( ~ : )

(e) (_~ !) (f) ( ~ ~) (g) c !)

3. i,Cuales de los siguientes sistemas tienen soluci6n unica?
(a) 4x+3y = 1 1. (b) 4x+6y = 3 l (c) 3x+4y = 2 l
2x+y = 3 J 2x+3y = 7 J 6x+8y =4 J
4. Estudiar que ocurre con el valor de un determinante. cuando
se cambian filas por columnas. es decir, si

I4 23 I se cambia por I4 1 I
11 I 3 21
5. Calcular

(I) 13 4 1 (II) 130 40 I

11 21 I I 21
53 Determlnantes

(Ill) 130 4 I (IV) I a bI I ka kb I

110 21 Ic di (V) I c di
6. Calcular

(I)
I i
i 60 621
2 I (II) I 61
160 62
641 (III)
I 1
I 60
3I
122 I

I i z1 (V)
I I 11 I 1 01 Io 11
(IV) I 59 60 I 160 21 (VI) 160 -58 I (VII) I s8 21
7. Calcular

(1) 17 81 (II) I 7 81
17 81 170 801

(III) I1~ 1~ I (IV)

I 7 81
114 161
8. Antes de seguir adelante, revise el lector el trabajo efectuado
al resolver los ejercicios de 4 a 7, e intente deducir algunas reglas
de las que ellos son ejemplos.
E xisten algunas propiedades de los determinantes que simplifi-
can su calculo cuando los elementos son numeros elevados, tales
I 73 63 I
como l 94 84 j

I. Si se cambian entre sf las fi/as de wt determ;nante. este cam-

bia de siwo.
bl ad-be. le
Ilac di= Ia di
b =be-ad =-(ad -be).

II. Si se multiplican los eh;tntmtos de una fila de un dt:(ermi-

IJante por Un numero k, SU valor 0Ueda mu/tiplicqdq 00C k.

I ka kb I Ia bI
I c di= kad-kbc = k(ad-bc) = k le di
I a
El . lector comprobara que I kc
bl_
- k Ilac bl
kd I 4I
G. Matthews 54

Ill. Si se suma a los elementos de una fi/a un mu/tiqlq de 7<1v

correspondientes w la otra, el valcq 4el determinantuo yqriq.
. la bl _ la+kc b+kdl
Por CJemplo Ic d I - I c d I

puesto que Ia+:c b+~d = l (a+kc)d-(b+kd)c

= ad+kcd-bc-kcd
=ad-be

IV, ~ los eeme11tgs de unq fila son multiples de los corres-

llQlldientes en lg qtra. el det,rminante es igual a cero.
.
Por e1emplo
II kaa b I
kb I = akb- bka = 0.

V. Si se cambian las filas por las columnas el valor del deter

miWinte uq vat:ia.

. la bI Ja cl
Es decu, Ic dI = Ib d I
De V se sigue que las reglas II. Illy IV. siguen siendo validas
si se cambia la palabra ufila por ucolumna. (Ver ejercido 11. 1.)

Ejemplo 3. Calcular

(1) I 49 631 (II) I 17 21 J (III) I 1492 1493 I

I 3 4I I 4 s1 11066 1067 I

(I) II493 6341I = 111 91 , por

l3 41 la regla II.

= 7(28-27) = 7.
55 Determlnantes

117 21 I _ I 17 - (--4X4) 21-(- 4X5)I I

(II) I 4 5I - I 4 5 I por a re-
gla m con k = -4
- 11 11_
- 14 s1-1
11492 1493 I j 1492 1 1
(III) 11066 1067 1 = I 1066 11' por la regla II para colum
nas, restaodo de la 2... la i.-
= 1492 - 1066 = 426.

EJERCICIOS 11

1. Comprobar que

(a)
la kb I - k I a bl
le kd l - le di
(b) 1a
le
b+kal
d+ke [ - la bl
le di
Calcular el valor de los determinantcs de los ejercicios del nu-
mero 2 al numero 18. Hacerlo en algunos usando m~todos distintos.

2.
j 5 11 1 so 30 I
4
1so 301 1 so 3I
11 21 3. I 1 21 110 20 I 5. 110 21
6
j 63 7.11 I 51 61 I I4 81 I 31 69 1
I 62 701 7. I s 6 I 8. I6 121 9. I o o1
177 84 I J 81 711 12
I24 36 I
io. I 4 s1 u. I 64 561 112 60 I
I 42 - 361 11001 77 1
15
11001 13 1
13. I 6 48 1 14. I 13 1I I 11 i 1
1221 189 I 1.6142 7329 \ I 52168143 I
16
. .I 76 43 I
17
15216 81431 18 16142 7329 I
G. Matthews 56

19. 1,Cuales de los siguientes sistemas tienen soluci6n unica'?

(a) 3x+4y = l 1 (b) 4x+ 8y =3 l.
4x-3y = 7 J 6x+12y = 5 f
(c) 77x+84y = 121 l. (d) 1001x+77y = 24 l.
4x+ Sy= 27 f 13x+y = 7l f

A =
20. Si A = (;. ~), se tiene A- 1 = ( _::~ -~~
ad - be (supuesto A~ 0). Si a, b, c, d se eligen enteros,
r
donde

(.Cuando puede asegurarse que los elementos de A- 1 tambien Io

seran? Compruebe el alumno que los cifradoreS del capftulo I
estan elegidos de acuerdo con su conclusi6n.

21. 1,C6mo esta relacionado el determinante del producto de

dos matrices con los determinantes de estas? Compruebese y, si es
posible, demuestrese.
Vamos a indicar algunas reglas para matrices, analogas a las
I, II y ID dadas anteriormente para los determinantes.

(I')
(~ ~) ( ~ ~)=(~ ~)
(II') (a) (~ ~)(; ~ ) =( :l k:)
(b) (~ ~) (; !)=(:C :d)
(ID') (a) (~ ~) (; ~) =( a:kc b:kd)
(b) (~ ~)( ~ ~)=L:ka d:kb)
Las matrices . (01 01) ; (k0 0) (1 0) (1k 10) ; (1o k)
1 ; 0 k ; 1

se Uaman elementales, en etlas k es un numero real cualquiera,

57 Oaterminantes

Ejemplo 4. Hollar la inversa de A = ( ~ ; ) .

Se puede proceder pre-multiplicando por una sucesi6n de matri-

ces elementales hasta que A quede reducida a la matriz unidad /.
Entonces sera facil hallar SU inversa. (Nuestra manera de actuar lo
aclarara.)

Sea P la matriz elemental ( _~ ~), entonces

PA=( -21 0)(4 3)=(4 3)

I 8 7 0 1

(El objeto de esto ha sido reducir a 0 el segundo elemento de la

izquierda, para lo que restamos de la segunda fila 1a primera mul-
tiplicada por 2. Si ahora queremos reducir a 0 el primer elemento
de la derecha de ( ~ ~) debemos restar de la primera fila el tri
pie de la segunda.)

Sea Q la matriz elemental , (10 -3)

1
entonces

Q(PA) = ( ~ -~ ) ( ~ ; ) = ( ~ ~)
(Finalmente debemos dividir ]a primera fila por 4.)

Sea R la matriz elemental ( ~ ~).

1 4
entonces

R{Q(PA)}=(l/4
0
0)(4
1
0)=(1
0 1
O)=l
,o 1.
Ahora, como el producto de matrices es asociativo (vease pag. 40)
podemos escribir
(RQP)A =I

asi que RQP es la inversa de A.

G. Matthews 58

RQP = (164 ~) (~ -~ ) (_~ ~)

= ( 1/4 0) ( 7 -3 )
0 l -2 1
= ( 7/4 -3/4)
-2 1
esta es la matriz A - que buscabamos.
1

Aunque este metodo para hallar la matriz inversa de una ma-

triz sea un poco r pesado, lo hemos expuesto por las siguientes
razones:
(l.) Ilustra el hecho de que una matdz no singulqc pyedc u:
ducirg q ta mqtrjz unidqd muWqlic4ndola pqc una conyeniente
SUCesi6n dg mqtriccy elgmgnWlCtf. (Resultado que tendra mas ade
lante una aplicacion geometrica.)
(2.) El metodo puede aplicarse a matrices n x n y s6Jo implica
calculos sencillos. Ademas es el que utilizan las calculadoras.
El siguiente ejemplo ilustra otro metodo para resolver sistemas
de ecuaciones. util desde el punto de vista de las calculadoras.

Ejemplo 5. Resolver el sistema y:

3x+ 3 8
6x-y - 4
lf
Estas ecuaciones pueden escribirse asi :

(El prop6sito es ahora reducir a cero el segundo elemento de la

izquierda.)

(_; ~ ) (! -~) (~) = (_! ~ ) (!)

(~ -~o) (~) = (_~o)
2x+3y = 8 'l
-lOy = - 20 f
59 Determlnantes

La segunda ecuaci6n da y = 2, y sustituyendo en la primera se

tiene x = 1.
Usando este metodo un sistema de 3 ecuaciones con 3 inc6gni-
tas puede reducirse a uno analogo al del ejercicio 9, 11, y analo-
gamente para mayor numero de ecuaciones.

EJERCICJOS 12

1. Hallar las inversas de las siguientes matrices usando el me-

todo del ejemplo 4. Comprobarlo usando el metodo mas familiar
y tambien verificando que AA- 1 = l:

(a)(~ !) (b) (~ ~) (c) ( 6,4 7,1)

5,4 7,1

2. Resolver los siguientes sistemas, usando el metodo del ejem-

plo 5, y cualquier otro para comprobarlo:

3x-4y = 1 l (b) 5x+2y = 18 1

(a) 6x-5y = 28 J -x+3y =-7 f
3. (Proyecto) ''Si 2x+3y+ 7=01. , se tiene
Sx+y +11 =Of

I~
x

lI
-
I I; ~ I
-y
-
1; : r
,.

Comprobar si esta afinnaci6n es cierta, y ver si la misma idea

pennite resolver otros sistemas. Si es asf intentar descubrir el por-
que. (Si el alumno no se siente capaz para ello puede pedir ayuda.)
Es conveniente ahora, que el lector escriba un pequefio resumen
de los diferentes metodos de resol uci6n de sistemas de ecuaciones,
buscando ejemplos c6modos. '
CAPITULO V

Geometria

:c

Fig. 2

El lector conoce ya la idea de tomar como sistema de referen

cia en un plano un punto 0 como origen y dos ejes perpendicula
res Ox. Oy; asi un punto P del plano (x, y) viene determinado por
SUS coordenadas (ver Reynolds: Forma, Tamaiio y Lugar). Si estas
son, por ejemplo (3, 4), esto signifi.ca que desde 0 se puede pasar
a P moviendose 3 unidades a lo largo del eje Ox, y 4 unidades
sobre una paralela a Oy (suponemos iguales los segmentos uni
dad sobre cada eje; por ejemplo .1/2 cm).
Hay otras maneras de llegar a P desde 0. (Por ejemplo, mo
viendose 4 unidades a lo largo del eje Oy, y 3 en una paralela al
Ox). El hecho de trasladarse desde 0 a P puede representarse por
61 Geometrla

una matriz de una columna y dos filas (!); matriz que se llama
vector columna. (Aquf Vector viene a significar lo misrno que
traslaci6n.) Geometricamente un vector se representa por un seg-
mento, que une 0 con P, con una flecha que indica el sentido de
utraslaci6n, como se indica en la figura anterior, y se simboliza
-+
por OP.
En general, si las coordenadas de P son (x, y) el vector columna
correspondiente a oP se escribe ( ~) . La distancia de 0 a P se
.....
llama m64ulo, o longitud de OP (en el ejemplo anterior, tsta es,
seglin el teorema de Pitagoras, 5, puesto que OA = 3 y AP= 4) ;
en un vector son fundamentales, Ia direccion, el sentido y el modulo.

EJERCICIOS .13

l. l,En cuales de los siguientes ejemplos hay direcci6n, sentido

y m6d.ulo?
(a) Fuerza ejercida por un puiietazo.
(b) Numero de alumnos de una clase.
(c) Velocidad de un avi6n.
(d) La carretera de Madrid a Barcelona.
(e) EI recorrido de una persona que marcha 12 km desde Ma-
drid hacia Guadalajara.

2. Tomando dos rectas perpendiculares Ox, Oy sobre un papel

cuadriculado, sefialar los puntos cuyas coordenadas son (a) (4, 2),
(b) (2, 4); (c) (4, -1), (d) (-2, -3), (e) (0, 0). Escribir los corres-
pondientes vectores columna (es decir, los vectores que representan
el paso de 0 a cada uno de ellos).

3. Hallar el m6dulo de un vector OP. cuando las coordenadas

de P son : (a) (5. 12), (b) (5, -1 2), (c) (12, 5).
G. Matthews 62

-
4. Hallar las coordenadas de tres puntos cuyos correspondicn-
tes vectores tengan el mismo m6dulo que e1 OA, siendo A el punto
(3, 4).
La velocidad es un ejemplo de magnitud vectorial; la direc-
ci6n y sentido del recorrido es tan importante como el tiempo
transcurrido en recorrerlo.

Ejemplo 1. Un avion vuela hacia el Este con una velocidad

(relativa al aire) de JOO km/h; el viento sopla hacia el Norte con
una velocidad de JOO km/h. iEn que direccion (relativa al suelo)
vuela el avian?
Evidentemente en direccion NE.

100
Fig. 3

El avi6n vuela con la usuman de las 2 velocidades 100 km/h

Este, y 100 km/h N. De momento esto no es masque una idea apro
ximada, pues no podemos decir cual es la velocidad resWtante.
(Preguntamos : (, Vuela con una velocidad mayor o menor que Ia
de los 100 km/h?)
Este ejemplo ilustra Ia posibilidad de definir la suma de vec-
tores. Lo vamos a hacer usando vectores columna.

Esta definici6n puede parecer arbitraria, pues hasta ahora el

signo + entre dos matrices no tiene significado. Precisemos un
63 Geometrra

poco mas: Se llama suma de dos matrkes cualesqujera a la matrjz

obtenjda snmapdo e!ementos correspondjentes; naturalmente la
suma esta (micamente definida si las dos matrices tienen igual mi
mero de filas e igual numero de columnas, ejemplos:

0)I =(79 -I)3 '

pero por el contrario

no tiene significado.
La suma de vectores columnas puede interpretarse geometrica
mente.
y

x
Fig. 4

Asi si U = ( ~ ) . y V = ( ~ ) se tiene U + V =( !).

Es tambien conveniente definir el producto de un vector co-
lumna por un numero.
G. Matthews 64

Definicion. Si k es un numero ceal, y U = (:) es un vector

columna, definimos: kU = ( ~~ ) .
En general, podemos definir el producto de una matriz A cual
qufera por un numero k, como la matriz cuyos elementos son los
correspondientes de A multiplicados por k, asf '

k (ac b)
d
= ( ka
kc
kb )
kd

Tal definici6n se puede justificar geometricamente si se trata de

vectores columna.

Fig. 5

...
Si A es el punto (1, 2) y B el (3, 6). el vector OB tiene la misma
direcci6n y sentido que el OA, pero su m6dulo es 3 veces mayor.
-+
Esto puede escribirse asi : 0 8 = 30A. o bien mediante nuestra
definici6n,

Si U = ( : ) . se tiene

-U = (=:) y U-(- U) = (~=:) = (~)

65 Geometrla

Si definimos la sustracci6n de A como la suma de -A este re

sultado puede escribirse as(
U-U=O

Esto parece cobvio>, pero debemos recordar que esta es un dlge-

bra nueva y no podemos admitir sus f6nnulas s61o porque pa-
rezcan evidentes. (As{ podriarnos haber creido que AB BA para =
matrices, lo cuat no siempre es cierto.)

E.JERCICIOS 14

1. Si U = (; ) . V = (:). y W = ( ~ ) son vectores colum-

nas, y k, k', mimeros reales. i,Cuales de las siguientes afirmaciones
son ciertas? Ilustrarlo geometricamente, cuando sea posible, con el
caso particular

u=(i) v=(~). w=(!)

(a) u+v = v+u.
(b) (U+V)+W = U+(V+W).
(c) O.U = o (indicamos aqui con O el vector columna ( g)
para distinguirlo del numero cero que se indica por 0).
(d) U+(-U) = 0.
(e) 1.U = U.
(f) o+u = u+o = u.
(g) k(U+ JI)= kU+kV.
(h) (k+k')U = kU+k'U.
(i) . (kk}U = k(k'U).
S. MATIUC6S, l
G. Matthews 66

2. Expresar con una sola matriz (vectores columna en su caso):

(I)
(;)+(~) (II)

(\11)
G)+(:D (IV)

(Y) G)+(i)+(D+(n (VI) 2)+(3.i

6

<VII )
(~ ~) GD ( VIII)
!) (!
(IX J
0) +CD (X)
(~) - G)
3. Representar graficamente los vectores U, V, U + V , en los
siguientes casos :

(a) U = ( ~ ) . V = ( ~) ; (b) u = (;) ' v = (;) ;

(c) U = ( ~) , V = (-~) ; (d) u = { _ ;) . v = ( !);
(e) U = ( ~). V= (-~) ; (f) u = (~ ) ; v = (~ ) .
Este ultimo ejercicio nos conduce a la reg/a del paralelogramc
para la suma de vectores

0
Fig. 6
67 Geometria

-
Si OA representa al vector U y OB al V, el U + V esta represen-
-
logramo OACB. Podemos escribir OC OA +OB.
... = - -
tado por OC, siendo C el vertice obtenido al completar el parale-

Experimentalmente puede verse que las velocidades, las fuer-

zas y otras magnitudes siguen esta uregla11 para la suma. Vamos a
verlo volviendo al ejemplo del avi6n.

Ejemplo 1 (continuaci6n).

100

TOO
Fig. 7

El avi6n tiene una velocidad de 100 km/h hacia el E., y otra

de 100 km/h hacia el N. La velocidad resultante1> puede obtenerse
geometricamente representando aquellas mediante vectores.
(NORTE} y

fJO

v
4()

20

0 U 80 100 X. (ESTE)

Fig. 8

La primera se representa por U = ( 1~), o bien OA, y la segun-

da por V = ( 1~). u OB. La suma de ambas es U+V = ( :~),
G. Matthews 68

u OC (el paralelogramo OACB es en ese caso un cuadrado). La

direcci6n de Ia velocidad resultante es NE, como sabfamos, y su
m6dulo, representado por OC, es 100 ,/2 (~ 141) km/h.

Trausf'ormaciones
Si un vector columna se multiplica (a la izquierda) por una
matriz 2 X 2, se transfowa o aqlica ep otw. Por ejemplo si ( !)
se multiplica por la matriz elemental ( ~ ~) se convierte en

(~ ~)(!) =(; )
y,~
(3, 4-)
;ij

(4,3)

0 x
Fig. 9

Puesto que ( !) puede utilizarse para deterrninar el punto (3, 4)

y ( ~) el punto (4, 3), este proceso puede considerarse como la
ap/jcqci6n del punto (3, 4) en el (4, 3), esto es, como el paso del
primero al segundo. Esto se ha indicado en la figura anterior con
una pequefia flecha . Consideremos otros ejemplos,

(~ ~)(~)=(~) (~ ~) (~)=(~)
( ~ ~ ) (~)=(~) (~ ~)(~)=(~)
(~ ~)(~)=(~) (~ ~) ( -~) = ( _~)
69 <3eometria

Asi (1, 0) se aplica en (0, 1), el (2, 3) en el (3, 2), etc. De esta tor-
ma, cada punto del piano se aplica en otro; en efecto,

(~ ;) (~) = (~)
luego el punto (x, y) se aplica en el (y, x), y la transfonnaci6n re-
presentada por la matriz ( ~ ~) es una simetria respecto de la
recta y = x. Cualquier punto de esta recta se aplica en si mismo ;
lo cual, en la figura se indica por un bucle en el (1. I). En este
caso la aplicaci6n es reversible, es decir, el punto (.I, 4), por ejem-
plo. se aplica en el (4, J) y este en el (1. 4), asi que cada flecba
puede ser dibujada en ambos sentidos, por ejemplo, de (0, 1) a
(l, 0) y de (1, 0) a (0, I). Esto no ocurre siernpre (vease el pr6ximo
ejercicio).

Fig. 10
G. Matthews 70

'E.n:RCICIOS 15

1. Estudiar la transforrnaci6n representada por la matriz

(~ -~)
2. Describir las transformaciones representadas por Jas matri-
ces siguientes. Hallar en cada caso el punto transformado del (x, y);
representar en un grafico los punt<2s (1, 0), (0, 1), (1, 1), (2, 3), (4, 1),
(4, 2), (4. 3). (4, -2) y (-4, 3), y aquellos en los cuales estos se
aplican. Dibujar Luis en una posici6n conveniente y ver en que
se transfonna.

(a.) ( 02 0)
1 (b) (-20 01 ) (c) ( 01 0)
2
(d) ( 1 0)
0 -2
(Sugerencia para (a):

(x)
Y se transforma en (2
0
o1 ) (xy)--(2xy)
es to no es una simetrfa. sino una defonnaci6n en Ia q ue x se du-
plica e y permanece igual.)

3. A= ( ~ ~) u =( _~)
(I) Escribir en forma de vector columna cada una de las expre-
siones siguientes :
(a) (SA)U (b) 5(A U) (c) A(SU) (d) A(U+ V)
(e) AU+AV (f) A(3U+5V) (g) 3A U+5AV

(II) La igualdad AU= VA (..CS cierta?

El ejercicio 15, 3, sugiere las siguientes generaJjzaciones que el

lector puede comprobar: Si x e y son numeros reales, A una ma-
triz 2 X 2, y U, V vectores columna, se tiene
71 Geometrra

I. A(xU} = (xA)U = x(AU)

Puede prescindirse de los parentesis, y entonces x(AU) y (xA)U
pueden escribirse simplemente asi: xA U.
11. A(U+ V) = AU+AV
Los resultados I y II pueden reunirse en
III. A(xU+yV) = xAU+yAV

. Tomando en particular
t1one
U= (~), V= (~) y A=(; !) se

xU+yV = x( ~) + y(~) = (~) + (~) =( ~)

y por III podemos escribir

Supongamos ahora que ( ~ !) representa una transformaci6n

del piano coordenado, es decir, que el vector columna { ~) se
transforma en un vector columna Jlamado imagen, dado por
(: !)(;) .
= { :!~~) Entonces la igualdad (1) nos ruce que

la imagen de ( ~) , o sea ( ;. ~) { ~) es suma de los productos

de x por la imagen de ( ~ ) e y por la imagen de ( ~) . Asi, me
diante transformaciones, los resultados I y II se expresan:
I'. La imagen del producto de un mlmero por un vector es el
producto del numero por la imagen del vector.
II'. La imagen de una suma de dos vectores es la surna de sus
imagenes.
G. Matthews 72

Esto puede expresarse mediante el tenguaje geornetrico, de ma-

_.
nera m<1s sencilla: Si OP se transforma en OP' y OQ en OQ'. etc.,
_.. ~ ..
los resuitados anteriores son :
.....
l". Si OP = kOS, se tiene OP'= kOS'.
..... ....
II". Si OP+C'Q =OR. se tiene OP'+OQ' =OR'.
-
Convendra que el alumno dibuje un diagrama que i1ustre estas
afinnaciones.

Ejemp~o 2. Estudiar la transformacion cuya matriz es (; ~).

La imagen de ( ~) viene dada por ( ~ ~) (;) = ( 2x:y )
asi que el punto (x, y) se aplka en el (x, 2x+y).

La irnagen de ( ~ ) es ( ~ ) y la de ( ~) es ( ~ ) .

Por tanto la imagen de ( ~) es ( ~ ) + ( ~) = ( i), la de ( 1f2)

es 1/2 ( ~) + ( ~) = (1; 2
) ; la de (;) = [5 ( ~) + 3 ( ~) ] es

5 ( ~) + 3 ( ~) = ( 1~) etc. Mediante coordenadas:

el punto 1 I
(0, 0) (1, 0) I (0, ILi (l, 1) I(1 /2. 1/2) I(1/2, 1) I
se aplica en el (0, 0) i (I, 2) (0, 1) I (l, 3) (1/2. 3/'lr) (1/2. 2)
El lector puede observar que el cuadrado OA LK

~L
"
'I
/1
, S.,.r
,' P:t~
/ ,,
,:1:1
K L
,,,11/
~,, p

0 A x
Fig. 11
73 Geometrla

se aplica en el paralelogramo OA'L'K'; es decir, que en esta trans-

f onnacion el cuadrado se defonna de manera que cada uno de sus
puntos P(x, y) se convierte en el P(x. 2x + y) del paralelogramo.
Podemos continuar la tabla anterior:

el punto I I I I I
(2, 0) (2. 1) (3, 0) (3, 1) (0, 2) (1, 2): (3,-1) I
se aplica en el (2, 4) (2. 5) (3, 6) (3. 7) (0, 2) -(1. 4) I(3. 5) i
Esta, que se llama transfonnaci6n de cizalla, se halla repre-
sentada en las figuras siguientes:

T,
I I
I '
I

ti
q .R. s T

K L M N

0 A B c ;c

E F
Gtff
LUIS E
Fig. 12

EJERClCIOS 16

Estudiar las transformaciones cuyas matrices son las siguientes

(como se ha hecho en el ejemplo 2):
G. Matthews 74

1. (_! ~) 2. (~ -! ) 3.
(~ ~)
4. (_; n 5. (~ -~) 6. (~ ~) 7. (~ ~)
8. (-~ ~) 9. (~ ~) 10. (-20 - 0)
2

11. En cada transformaci6n del piano coordenado el conjunto

de puntos P, Q, R, ... se aplica en el conjunto J>', Q', R', ... En Ja
transformaci6n de cizalla del ejemplo 2 se tiene que las rectas
paralelas se aplican en rectas paralelas (es decir, AB II LM =>
=> A'B' //L'M'), los puntos medios se aplican en los puntos me-
dios (o sea si L es el punto rnedio del segmento KM=> L' es el
punto medio del segmento K'M'), pero las distanclas varian (es de-
cir, la longitud AB~ longitud A'B'). Indicar que propiedades (pa-
ralelismo, punto medio, distancia) se conservan en cada una de las
transformaciones correspondieotes a las matrices de 1 a 10.
Considerese tambien las areas: lEn que transformaciones se
verlfica, VPQR: area P'Q'R' = area PQR? (,Que puede decirse de
los determinantes de sus correspondientes matrices?

JR/
,':;1
,' //
,'I:
r.' /
,,>'I 1': ,l ,rl
,~

~1 /, / ,/ ##

I
', / ,, //,' ,/
I
I I/ /
jf'P1
,,
I ' / '

: //'
I I '

//1'
/1!'

Fig. 13
75 Geometria

Otra transformaci6n del piano consiste en un giro de centro 0

y angulo ct, tal que cada vector OP se aplica en el Of>'. siendo
L POP'= ct, y Of>'= OP. Esta transfonnaci6n satisface las con-
- -
diciones ... ...
OP+OQ =OR=> OP'+OQ' =OR' (I)
... ...
OP = kOS => OP' = kOS'
ya que es toda la figura OPQRS la que gira.
Queremos haHar una matriz A que de las imagenes de U = ( ~)
y V = ( ~) en esta transformaci6n. I'.>e las relaciones (1) se sigue
A(xU+yV) = xAU+yAV

B
B' ,. .. - ----
,,,'!\,
corr~ ...
/
,
,''
,
.
c '
I
:
\
'
\ o(.
I '._,

'
"
\.A'
.... ~
I I ,,._-" : \
I I \ ,.,. I I
{ : \ _........ \A
o K (t,o)
Fig. 14

ahora bien, en el giro de angulo ct el punto (1, 0) se convierte en el

(cos ct, sen ct), (OA ' = I, luego OK= cos a. y KA'= sen ex), y el
(0, 1) en el (-sen ex, cos ct}. En la figura ct se ha supuesto angulo
agudo, pero Ios resultados son ciertos para cualquier angulo.
Entonces la imagen de ( ~ ) es ( :~ : ) la de ( ~ ) es

(-~~~ : ) y la de ( ~) =x ( ; ) + y ( ~) es

cos et )
x ( sen ct +Y
(-sen ex )
cos ct =
( x cos ex - y sen
x sen ct + y cos a
o:) =
= ( ~~~ : -~~~ : ) ( ~ ) = c;) (2)
G. Matthews 76

La matriz de esta transfonnaci6n, giro de fogulo o:, es por tanto

cos
( sen
0:: -sen ' )
0:: cos
Supongamos ahora que se ha efectuado esta transformaci6n, es dedr,
que el vector { ;K) se ha aplicado en el (cos
x' y sen a
'
-sen et) '( x) =
cos ' -y
=( f) y que a continuacion se efectua un nuevo giro de angulo {3.
Entonces ( x', ) se aplica en ( cos /3
tJ
-sen /3/3 ) ( x', ) = ( .x"
,, ) . Bn-
y sen ,.., cos y .y
tonces ( x") -(cos /3 -sen
y" - sen f3 cos /3
{3)
{cos a
-sen 0::) (
sen ct cos et y -
x) _
cos et cos {3-sen oe sen {3 -sen oe cos /3-cos sen {3 ) ( x )
(
sen oe cos /J+cos oe sen /3 cos oc cos /3-sen sen {3 y '
Hemos girado ( x) con un angulo apara obtener ( X:) y este c~~
y
un angulo f3 para obtener
(~) y
Y,, . Luego este vector es Ia imagen
de (;) en el giro de angulo (+,8), luego por (2),

x" ) _ ( cos (et+ P) -sen (et+ /3) ) ( x ) (4)

( y" - sen {0::+,8) cos (o:+,B) y

Comparando (3) y (4),

cos a cos ,8- sen oe sen f3 -sen a cos /3- cos sen {3 ) ( x ) =
(
sen a cos P+cos '
sen f3 cos 0:: cos /3-sen ct sen P y
cos (oe+,8) -sen (a+/3)) (x)
( sen (o:+/3) cos (oe+.B) y

para todo x e y. Haciendo x = 1. y = 0, obtenemos las f6rmu1as

trigonometricas
cos (ct+f3) =cos et cos /3-sen a sen /3
sen {oe+/3) =sen a cos /3+cos ct sen {3
cualesquiera que sean los angulos a y /3.
77 Geometrla

EJERCICIOS 17

I. I = (b 0)I ,A= (-10 -n' B= (-~ ~). C= (~ -1)

0 ,

D=(~ ~).=(-~ -1)0 , F= (-10 0)l 'G= (10 -~)-

I A B c D E F G
I I A B c D E F G
A A I c B E D G F
B B c A I G F D E
c c B
D
E
F
0

Completar esta tabla de productos (por ejemplo. la 2. fila es

=
Al =A, AA =I, AB = C , AC B, A D E, etc.). Si los =
calculos resultan pesados, intentese evitarlos considerando las ma
trices como representantes de transformaciones. Por ejempJo

luego A representa una simetrfa respecto de] origen, mientras que

siendo

G representa una simetria respecto del eje <i.X.

Ha\Jar que transformacion representan las otras matrices.

Como (AG)( x)
y
= A ( G ( x )> =A ( x) = (- x)
Y -y y
G. Matthews 18

(x,y)\d

/~';\ ('.J\
""' (X,-y).vN
(-x,-,y)
A G
Fig. 15

se tiene que AG representa una simetrfa respecto del eje cx11 se

guida de una simetria respecto del origen; y estas transformacio
nes equivalen en conjunto a efectuar una simetria respecto del
eje y:o, que se representa por F se tiene AG= F.

Fig. 16

Interpretar geometricamente
B' = J, BC = 1, E- 1 = E, (GF) 2
=1, B D = DB,

y buscar otras relaciones analogas.

2. Ver cuales de las matrices del ejercicio 15, 2 SOD inversas

entre sf. e interpretarlo geometricamente.
79 Geometria

3. Interpretar mediante transformaciones la igualdad

EJERCICIOS 18
(Miscelanea)

1. Multiplicar

(b) ( 3
6 8
4) (-68 -4)
3

2. Clasificar los siguientes sistemas segun: (a) tienen soluci6n

unica, (b) carecen de soluci6n, (c) tienen infinitas soluciones. En
los casos posibles hallar las soluciones.

(I) 14x+28y = 141 l (ii) 143x-29y =7 l

40x+80y = 803 f x+2y = 4l J
(ill) 6,8x+5,ly = 8,5 l (IV) 6,8x+S,ly = 8,5 l
4x+3y = 5 J 4x+Sy = 3 J

3. Si A = ( ~ ~), comprobar que A~= 1, (A~= AA). Hallar

cuantas matrices x son posibles de forma que X 2 = 1.

7x-9y = 3
4. Resolver el sistema 4x +3Y = 17
lJ por todos los metodos
posibles.

5. HaJlar k para que ( ~ ~) ( 1) = k ( ~) .

3x+2y - 5
6. (I) Resolver el sistema Sx- 4y 1 = Jl
G. Matthews 80

(II) l Cual es el vector cu ya imagen en la transformaci6n re-

presentada por ( ; _; ) es ( ; ) .

7. Hallar una matriz Y, distinta de la matriz cero tal que

y2 =O.

8. Hallar Ia inversa de ( _i ~) multiplicando a la izquierda

por una conveniente sucesi6n de matrices elementales (ver ejem
plo 4, pag. 57).
l Que posible ventaja tiene este metodo respecto del que utili
zamos habitualmente?
...
9. El vector OP se ha girado con un angulo a para obtener OP'.

Fig. 17

Usar la flgura para probar geometricamente que

x=x cos a-y sen a. t
y' =x sen .ct+y cos a. f
I 0. Resolver el sis tern a
=
7,6x-0,9y 3,7 l
4,5x+6,2y = 2,1 J
81 Geometrfe
11. Calcular los determinantes
(a) I 4 3I (b) I 57 59 J (c) I 5 7J (d) J 28 21 j
11 21 I 58 601 158 so I 1 7 14 I

12. Si
x' = x cos ct-y sen ct l
y' = x sen a+ y cos a f
comprobar que (x')2 +{y')2 =.x2 +y1 y explicar por qu6.

13. (1) Multiplicar

(Il) Resolver el sistema

x-y+z 4 l =
x-2y-2z = 9 }
2x+y+3z = 1 )

14. Estudiar la transformaci6n del piano representada por la

2 3
matriz ( 4 6 ) .

15. Comprobar con la mayor exactitud posible las f6nnulas

cos (a.+f3) =cos a cos /3- sen ct sen {3
sen (cx+,8) =sen 'cos /3+cos ct sen /3

(I) cuandoct = =
30 y /3 45 ; (II) cuando ct= 23 y f3 41 . =
Probar c6mo pueden obtenerse estas formulas con ayuda de ma-
trices.

16. Si dadas dos matrices A, B se verifica que AB= BA, se

dice que estas conmutan entre sf. Investigar si dos matrices elemen-
tales cualesquiera conmutan entre sf.
6. MATRICl!a, I
G. Matthews 82

c6 3)
17. Multipticar las matrices

(a)
(~
0
1 3 ')
0 -1 1 5 -l
3 1 2
.

2 -4 6

(b) I 1 l I

0
I 1 J
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3 D 2
22
3
32
4
42
'
5
52
23 J3 43 53
24 34 4" 54
2s 36 4s s~

20 3e 4R 51;

18. Si A = (: !) su transp#esta A' se obtiene cambiando

las filas por las columnas. o sea A' = (: ~) .

Si A y B son matrices 2 X 2, z.cuales de las siguientes igualda-
des son ciertas?

(I) AA'= A'A

(II) (ABY = A'B'
(III) (ABY = B'A'
(IV) (AB)- 1 = n- 1A-L, supuesto que A y B sean no sin-
gulares.

19. (I) Hallar las inversas de las siguientes matrices:

(a) (; 1~) (c) ( 7,2 8,1)

6,4 4,3

(II) (.Que es una matriz singular? Escribir un ejemplo.

83 Geometria

20.
p A R B c T P* H

(~ ~)
I 8 26 l 0 0 0
lI 4 31 2 4 0 2
Ill 11 25 0 7 0 0
IV 13 26 1 3 0 0
v 12 30 1 1 1 I

p g c m a* r c* k b
p 0 0 2 0 l 0 0 0 2 0
A I 2 I 0 0 0 l 0 0 0
R 2 3 I 0 0 1 0 0 0 0
B 2 0 0 I I l 0 2 l I
c 0 1 3 0 0 0 I 0 2 0
T 0 7 0 0 0 0 0 0 0 0
P~' 0 2 1 0 1 0 0 0 0 0
H 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

b p g c v h f l
p ! 5 0 i 0 i 0 2
g ! 2! 0 i 0 ! 0 I
c 0 0 ! 0 0 0 i 0
m 0 0 1 0 ! 0 i nl
t TO
1
0 i 0 l 0 l! !
a* 0 0 0 0 2 0 i 1
r l
0 0 0
c*
ro 2 0 I i
k
0 0 ! 0 4 0 3l t
f1)
I
0 l 0 0 0 l 1
b 0 0 15 0 6 0 14 0

He aqui lo que estas matrices significan y lo que se quiere calcu-

Jar con ellas : La primera indica la distribuci6n de los alumnos de
una Facultad de Veterinaria estival. segun los cinco cursos I a V
del plan de estudios y segun el alojamiento donde los alumnos
viven. sea un piso P, apartamento A. residencia R, bungalow B,
camping C, torre T, parador P* u hotel H.
6
G. Matthews 84

pts.
b 13
p 12
g lS
c 11
v 10
h 15
f 4
I 8

La segunda rnatriz indica el numero de animales domesticos que

cada estudiante tiene en observaci6n en su residencia; perros p,
gatos g, cotonas c, monos m, tortugas t, aves de corral a*, ardi
llas r, conejos c*, cobayas k y borregos b.
La tercera indica lo que cada animal consume diariamente en
paquetes o lotes preparados de los distintos productos nutritivos,
a saber, bizcochos b, pures preparados p, grano g, came c, verdu-
ras v, harinas camicas h, frutas f y leche I.
La cuarta y ultima indica el precio en pesetas de cada paquete
de alimentos. Y se desea calcular cuanto cuesta a cada curso el
cuidado de los animalillos a su cargo.

21. Dar con la mayor aproximaci6n posible la matriz de una

transfonnaci6n que convierta el dibujo del Argyropelecus olfersi en
el del Sternoptyx diaphana.

Argyropelecus olfersl Sternopty:c diaphana

Fig. 18
 Soluciones y sugerencias

Ejercicios I
I. (I) NADA; (III) SUBE; (V) NO VENGAS AQUI.

Ejercicios 2
1. (II) .EST A ...

Efercicios 3

1. (lll) ( ~~ -:) (Vl) (104 140)

3. UATO.

E/ercicios 4

2. ( _~ -131 ) 6. (~ ;)
1/6 -1/3)
s. ( -1/ 12 2/3
11
( -2/5
3/5 -1
1)

12. No se preocupe el lector si no ha podido descubrirlo; mlis adelante

Jo venl

E/ercicios S
1. (II) l lS es el ntimero de soluciones a los concursos enviadas semanal-
mente por los alumnos de 2.0 A.

Ejercicios 6
1. (IV) SS; (V) 120.
G. Matthews 86

3. Es el m1mero total de tazas de cafe consumidas por Jos mediopcnsio-

nistas (4920).

Eiercicios 7
I. (c) La matriz cero, pero invirtiendo el orden { ~ ~)
2. (a) { ~~ ~) ; (d) (10 2).

3. (II)
0
-3
-4
-I
:) .
.~)
2 3

6. AB-0 4
6
8
9
12
6

16
BA !iene un solo elemento distinto de cero.
8. (III) cicrta, (IV) falsa, de (V) a (I X) ciertas, (X) falsa, (XI) cicrta.
(XIV) falsa (recuerdcse el cero).
9. La propicdad asociativa (A B)C = A (BC) es cierta para tocla matriz
2 x 2.

0
o. G 1
0

Eicrcicios 8
3. x = 1, y == 2.
7. x = 2, y = 3.
10. s = 71/23, t = 41/23.

Ejercicios 9
1. Unica.
2. Ninguna (rectas paralelas).
3. " Unka.
=
5. Las dos ecuaciones son equivalcntes a x + 3y 2; representan una
misma recta. Para cualquier valor de x, bay uno correspondiente de y, por
tanto tiene un numero infinito de soluciones; por ejemplo (I, 1/3), (2, 0),
(3, -1/3).
87 Soluclones y sugerencias

10. (I) La matriz unidad, 3 x 3. Cada una de ellas es por tanto inversa
de la otra. Los metodos para hallar la inversa de una matriz 3 x 3, o n x n
estan fuera de nuestro alcance.

(II) Escribasc
(2
I
I
-1
1
2
J) ~) = m y multipllq"'""

a la izquierda, los dos miembros de esta igualdad por la otra matriz de (I)
(2, l, -1).
(III) lntentese multiplicando las matrices de (I) en orden distinto
(4, 17, -14).
11. (-1, 2, 4).
12. (II) (1, -1, J, 2).

Eiercicios IO
l. (a) 14; (c) -5; (e) 1.
2. (b), (d), (f), (g).
3. (a).
5. (l) 2, (IJ) 20, (Ill) 20, (IV) ad - be, (V) k(atl - be,.
6. -58.
7. 0.

Eiercicios 1 I
3. 70 (se puede sacar cl factor JO, de la 1." fila).
4. 700.
6. 8 (rcsta1 la 2." fila de 1a I .8 ).
7. I.
10. 49.
14. 0 (13 X 77 = 1001, restar de la 1.8 fila la 2." multicada por 77).
18. -11786242.
19. (d) Usar el numero 14.
20. ~ t;; J.
21. det (AB) = det A det B.

Ejercicios I 2
3. a,x + b,y + c, = 0 Multiplfquense los dos miembros de la I." por
a;>X + b,,y + c. = 0 a, y Jos de la 2." por -a., y st~mense.
G. Matthews 88
Ejercicios 13
1. (a), (c), (e).

2. (a) ( ~)
3. 13.
Ejercicios 14
1. Todos ciertos.

2. (J) (~) (lV) (:~) (VJ)(: ~)

(VIIl) ( 7
6
12)
10
(X) (_;)

Ejercicios 15

1. (~ -~) (;) =(_;), asique(x,y)setransformaen(x,-y),

Sc trata de una simetria respecto del eje x. El alumno podrli aplicar al
gunos puntos, ejemplo (3, 1) se aplica en (3, -1).
2. Comparar tos resultados obtenidos con lo que ocurre en:

~ rt:V\ I
~
((;()
(i)
A RITA AT\ 9'

(c) (d)

(0) '6\.LV

RITA'
Fig. 19
IDJ
3. (i) (a), (b), (c) ( ~)

(d) igual que (e); (f) igual que (g),

(II) UA no tieoe significado.
89 Soluclones y sugerenclas

Eiercicios 16

.2
"--k,
I
5

7 -----,
I
I
9
-------1
II
i:
I

Fig. 20

E/ercicios 17
1, Como comprobaci6n t6ngase en cuenta que cuando la tabla este com-
pleta, cada letra debe aparecer una sola vez en cada fila y en cada columna.
La 2.* columna es A, I , C, B, E, D, G, F.

Eiercicios 18
2. (Ill) Infinitas soluciones. y = ! (5- 4x), luego si x = k, y = i (5-4k)
para todo k. (IV) (2, - 1).
5. k = 6. lES s.iempre posible resolver una ecuaci6n de este tipo?

6. (ll) ( ; ) ; compuese con (I).

9. Sea L el pie de la perpendicular a OA desde K. Entonccs:

OA = OL-AL = .x cos a-y sen a
12. La longitud es iuvariante en un giro.
'G. Matthews 90

13.~,(ll) Escribir el sistema en forma de matriz y usa.r (I).

14. Es una transformaci6n singular11 que aplica el plano en la recta
y =2x.
17. (a) El producto es una matriz 3 X 2; el elemento de la I."' fila y
la !." columna es 27.
18. (I), (Ill), (lV) Necesariamente ciertos.
 Apendice

Capftulo I: Otra exposici6n para el le ct or al que desagrade el recurso de

/os mensajes cifrados.

Una ordenaci6n de numeros en forma tat como ( ! ~) se llama ~

Las matrices pueden mulliplicarse, y el prqducto de dgs matrjces se defiiur
mediante la siguiente regla

( ac db ) (e f ) = (ae + bg af + bh }
g h ce + dg cf + dh

Por ejemplo: ( ~ ~) {: ~) .
!~ ~~) La forma de realizarlo esta
=(
expuesta con mas detalles en la pagina 14 (ign6rese aqul el hecbo de que una
matriz se Uam6 cifrador y la otra t mensaju).
La matriz { ~ ~) se llama ..141Jii11JJ, porque se comporta de modo pare
cido al numero I (vl!a se en p:ig. 18).
Contra lo que ocurre en la Aritmetica elemental, en el producto de ma
trices el orden de facrores influve en el ccs11/tadp (ver pag. 20). Asl,

(; (-12 0.1) = (-115 72)

~)
pero
2 15) = (II- 2 -15
{ _~ ~) (7 9
39)
Ahora pasemos a resolver la cuesti6n I de Ejercicios 3. :: 1ego, debe se-
guirse desde ~Magjz Invcrsa con el resto del CapilUlo I. .