Organizacin de un ambiente de enseanza presencial con apoyo de tecnologas educativas

Sandra Lucia Forero Gualdrn

Estudiante-Aprendiente

Jos Ignacio Gutirrez Dvila

Profesor Consultor

Agosto 2017

Universidad de Santander UDES

Tecnologa Educativa

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Organizacin de un ambiente de enseanza presencial con apoyo de tecnologas educativas

Los nuevos retos del mundo de hoy, exigen de la educacin, la innovacin en los procesos de

formacin integral de los individuos de una sociedad cambiante, pues estos deben estar a la

vanguardia de los avances tecnolgicos y cientficos. La educacin es tambin la

encargada de transformar las complejas situaciones sociales, potencializarlas y ponerlas al

servicio de la comunidad. En este orden de ideas y en este contexto las Nuevas Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin juegan un papel primordial en los cambios sociales,

culturales, educativos y laborales, ya que se requiere de estas estrategias pedaggicas y

didcticas para mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje y promover la formacin de

personal ms competitivo, integro e idneo al servicio de la humanidad.

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, vale la pena mencionar que

la normatividad en materia de educacin incluy las reas obligatorias, entre las cuales se

encuentra tecnologa e informtica, que se convierte en el eje de las dems reas para la

inclusin de las TIC en el currculo, atendiendo de esta manera a los fines de la educacin, los

cuales promueven una educacin de calidad e integralidad. Por tanto toda institucin educativa

debe implementar una infraestructura y un diseo curricular que las incluya, trayendo consigo

un compromiso liderado por las directivas para que se haga efectiva dicha propuesta, que genere

los espacios para el planteamiento, elaboracin y desarrollo de la misma, que tenga muy clara

sus metas y objetivos y especialmente que atienda las directrices de los estndares de calidad,

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que propone el Ministerio de Educacin Nacional y las necesidades de la poblacin a quien va

dirigido.

La repercusin fundamental de las nuevas tecnologas de la informacin cuando se aplican al

campo de la formacin y al aprendizaje, radica en la posibilidad que ofrecen para romper las

variables clsicas en las que se apoya el modelo de enseanza tradicional; es decir, la

coincidencia de las dimensiones espacio/temporales entre la persona que aprende y la que

ensea. (Cabrero, 1998).

Los medios didcticos tendrn cabida en la enseanza en la medida en que sean compatibles con

las teoras de aprendizaje que sustentan la prctica docente, en la medida que favorezca la

comunicacin multidireccional y el aprendizaje significativo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO SAN VICENTE DE

PAUL DE SAN GIL

INTRODUCCIN

El Instituto San Vicente de Paul es una institucin de carcter oficial, funciona en una planta

fsica campestre y ecolgica, con un equipo directivo, docente y administrativo comprometido y

en permanente actualizacin y mejoramiento.

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 Ofrece un servicio educativo en los niveles de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y

media acadmica con nfasis en sistemas, funciona en el municipio de san Gil, y en convenio

con el SENA desarrolla programas en los campos de formacin:

Tcnico en Sistemas Tcnico de Gestin en Sistemas de Manejo Ambiental Tcnico en

Multimedia.

Atiende una poblacin estudiantil, en su mayora de estratos 1 y 2, de los sectores Ciudadela,

La Industrial y el Barrio Jos Antonio Galn, donde predominan las familias con hogares

disfuncionales cuyos ingresos provienen de la economa informal.

Esta comunidad es primordialmente catlica, percibindose un alto grado de aceptacin a las

orientaciones de sus guas espirituales. La institucin acata las directrices constitucionales

respecto de la libertad de cultos, teniendo en cuenta que existe una minora cristiana.

Para materializar su filosofa su Misin y su Visin, el Instituto San Vicente de Pal plasma

todo su ser y su quehacer en el Proyecto Educativo Institucional en el que estn contenidos los

elementos y directrices, tendientes al mejoramiento de la calidad de la educacin, lo que

requiere: el perfeccionamiento y la dignificacin de la profesin docente; la dinamizacin de los

procesos educativos; la investigacin como eje innovador y trasversal; la adopcin de proyectos

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trasversales y articuladores como complemento, concrecin y operatividad del PEI. De igual

manera en este proyecto se tienen en cuenta las necesidades del estudiante y del medio, a nivel

local, regional, nacional.

PRESENTACIN

Los docentes del Instituto San Vicente de Pal han venido implementando en sus prcticas

pedaggicas algunas herramientas TIC tales como: plataformas educativas Ed modo, easynotes,

videobeam, tabletas, classroom, pagina web, videos, teleconferencia, WebQuest. quid e-mail,

HotPotatoes y PowerPoint, Paint. prezi, Microsoft Publisher, SMS o el chat, Messenger, Skype,

entre otros.

En una clase integradora de filosofa se implementa por ejemplo el uso de las TIC para el

grado once, donde los estudiantes hacen consulta en internet a travs del aprendizaje

colaborativo en temas que el docente le asigna para que posteriormente diseen diapositivas en

power point y realicen la exposicin de sus trabajos.

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Organizacin de un ambiente de enseanza presencial con apoyo de tecnologas educativas

Planeador No.________

INSTITUTO SAN VICENTE DE PAL CDIGO DANE : 168679000401

NOMBRE DEL DOCENTE: Sandra Luca Forero Gualdrn GRADO: Undcimo
Estndares:
Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita.
Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interaccin social.
DERECHO BSICO DE APRENDIZAJE:
Fomento la autonoma y la dignidad en busca de la emancipacin

# de sesiones programadas: 2 Fecha de inicio: 4 Julio Fecha final: 6 de Julio

OBJETIVOS

Consulta en internet las investigaciones que hay sobre los temas: Cuerpo y Alma, La percepcin, Las emociones,
COHERENCIA

La memoria, La Inteligencia.
Disea diapositivas en presentaciones en power point
Expone en grupo el tema que les correspondi utilizando medios TIC

DESEMPEOS
CONCEPTOS CLAVES
(Qu acciones evidencian los aprendizajes esperados)
Teoras dualistas, Consulto, investigo sobre las teoras dualistas, la percepcin, las emociones, la
cuerpo y alma. memoria y la inteligencia.
Teoras monistas Organizo conceptos y elabor presentaciones en power point

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 La percepcin expongo las ideas sobre el tema asignado y mis propias ideas.
Las emociones
La memoria
La inteligencia

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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 1

Video Beam
Computador
Textos de filosofa
Cuaderno de apuntes
Diccionario filosfico
Lpices, lapiceros
internet

METODOLOGA

Trabajo colaborativo X
Trabajo cooperativo
Trabajo individual X
Cul?:

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)
SESIN 1 LA EDAD MEDIA (2H.)
Indagacin sobre el tema. se les harn las siguientes preguntas de conocimiento previo:

1. Qu puede observar eh la primera imagen?

2. Qu caractersticas tienen las imgenes que observamos?
3. Por qu algunos observaron caractersticas distintas en las imgenes?
4. Qu nmeros personales puede recordar?
Exploracin
5. Qu opina sobre las imgenes que observa?
6. Qu emociones le despiertan estas imgenes?

Luego los estudiantes trataran de resolver las preguntas de forma individual expresando sus opiniones. El
docente orientar la actividad.
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Como motivacin el estudiante observara algunas imgenes presentadas por el profesor relacionadas con el
tema y tratara de descifrar lo que observa.

realizar las siguientes preguntas:

Alguna vez te has preguntado acerca del comportamiento de los procesos mentales, de sus efectos y de
sus causas?
Qu es la mente, cul es su relacin con el cuerpo?
Por qu se ven las cosas como se ven? Por qu son lo que son?
es posible el conocimiento mediante la percepcin?
Qu es la memoria? Qu es la inteligencia?
Qu son las emociones?

Se organizan los estudiantes en grupos de trabajo nombrando un coordinador en cada uno y se asignarn
tareas a los dems para que cada estudiante asuma su rol y se responsabilice de lo que le corresponde.

Cada grupo debe dirigirse a la biblioteca y consulta en distintos sitios de internet como por ejemplo,
https://es.wikipedia.org/wiki/Percepcin investiga el tema que le fue asignado, busca en libros, internet,
diccionario filosfico. Cada estudiante busca informacin que le pueda aportar a su grupo de trabajo Luego
realizan una puesta en comn de lo que cada uno consulto.

Posteriormente los estudiantes preparan una exposicin en power point donde resalten los aspectos ms
Estructuracin
importantes del tema asignado.

Luego cada coordinador organiza la forma como se van a distribuir para realizar su presentacin y exposicin.

La docente va orientando el trabajo y realiza las respectivas explicaciones y aclaraciones durante la

presentacin de los trabajos de cada grupo
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Los estudiantes presentan sus trabajos ante el resto del curso, las diapositivas sobre el tema que se les
asigno.
La docente realizara la respectiva aclaracin sobre el tema trabajado en cada presentacin

Ejecucin
Los estudiantes sern estimulados con los aplausos de sus compaeros por sus trabajos y exposiciones, la
docente ira retroalimentando el aprendizaje a medida que se presentes los grupos.

Terminada la actividad los estudiantes consultarn en internet, y en el link. http://demurgo.blogspot.com.co/

y en el para profundizar sobre el tema y lo presentaran en la siguiente clase.
Trabajo individual.

El trabajo grupal, las diapositivas, dominio del tema, creatividad, preparacin y orden de la exposicin.
Valoracin
La docente detecta falencias en cada grupo y realimenta el proceso.

Al final la docente realiza una evaluacin con preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta.
Fuente: Formato tomado del Ministerio de Educacin Nacional
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Referencias Bibliogrficas

BECERRA, C; Guillermo. Y VICTORINO. RAMIREZ, L. (2010). Impacto de las Nuevas

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin.

Cabrero, J. (1998). Impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en

las organizaciones educativas, en LORENZO, M. y otros (coords). Extrado el 30 de marzo de
2008 desde http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/organiz.htm.

Evaluacin de recursos educativos: Software Educativos Portales Web. Red Enlaces

Chile. Disponible en: Evaluacin de recursos educativos

Fernndez, F., Hinojo, F., & Aznar, I. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la
formacin en tecnologas de la Informacin y la comunicacin, aplicadas a la educacin. Revista
Contextos Educativos Universidad de la Rioja, 5, 1695-5714. Recuperado de:
Las actitudes de los docentes hacia la formacin en tecnologas de la Informacin y la
comunicacin, aplicadas a la educacin ISSN edicin electrnica.

Inciarte, M., D. (2004). Tecnologas de la informacin y la Comunicacin. Un eje Transversal

para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrnica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 2 (1). Recuperado de: Tecnologas de la informacin
y la Comunicacin. Un eje Transversal para el logro de aprendizajes significativos.

Instituto San Vicente de Pal. (2013). Proyecto Educativo Institucional. San Gil, Santander,
Colombia.

Ministerio de Educacin Nacional . (2013). Secuencias didcticas . Bogot .

PRATS, Miguel ngel. 30 Actividades para utilizar las TIC en el aula. Artculo publicado en
Infonomia en la Seccin Reflexiones Educativas. Disponible en: 30 Actividades para utilizar
las TIC en el aula
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Windows Live Movie Maker Tutorial Edicin de Video en Windows Live Movie Maker

Web grafa

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/cap2.html

https://www.youtube.com/watch?v=v8itP5tAR6A

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/Documentos/Anexos/Cap2/
1.pdf

http://demurgo.blogspot.com.co/